第一篇：《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

《春》是朱自清的文名篇，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長(zhǎng)著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。接下來是小編為您整理的《春》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助。

１、能流暢朗地讀全文感受作者對(duì)春的贊美理清思路背課文；

２、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言的描寫方法；

３、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用生動(dòng)的語言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。

課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

朱自清江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家詩人學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！洞骸肥撬奈拿谒墓P下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長(zhǎng)著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬狀，表達(dá)了對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

二、整體感知

1.配樂范讀

2、自讀思考：

課文圍繞“春”寫了什么？

文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。

三、分段理解

文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

第一部分盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分繪春。景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報(bào)春——第3段

春花圖——花爭(zhēng)春——第4段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第5段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段

四、探究質(zhì)疑

第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？

“盼望著，盼望著”。疊用表達(dá)作者向往春天的急切心情。

第二部分：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

看到了山，水，太陽。

作者已經(jīng)描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪

這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

五、朗讀欣賞

春草圖：這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？嫩、綠、多

把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

六、總結(jié)本課

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

七、布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞； 2.背誦1-5段； 3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文

1、誦讀課文

2、討論：你最欣賞文中哪些段落？

第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。

用擬人手法勾畫大自然剛睡醒的樣子，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用朗潤(rùn)、漲和紅分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

第3段：春草圖。

先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，滿是的用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。

首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的紅的像火，粉的像霞，白的像雪說到花里帶著甜味兒色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。

第5段：春風(fēng)圖。

風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：泥土的氣息、青草味兒、花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。

引出春雨后，用可別惱這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著樹葉兒、小草兒；烘托出安靜而和平的夜；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

第7段：迎春圖。

風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹?。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

三、課堂小結(jié)

①抓住特點(diǎn)寫景。

春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗 春風(fēng)圖：和煦、輕盈 春雨圖：細(xì)密、平和

②分層次寫出春景圖。

春草圖：正面-側(cè)面春花圖：樹上-遍地春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖：植物-人間

四、欣賞品味

大聲朗讀，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

五、布置作業(yè)

1、課堂練習(xí)：練習(xí)二、三。

2、背誦全文。

第二篇：申報(bào)優(yōu)質(zhì)課《春》教案設(shè)計(jì)

申報(bào)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

望奎縣富饒中學(xué)

戴建良

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《春》教案設(shè)計(jì)

○教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物特征進(jìn)行行動(dòng)描寫的方法；理清思路，揣摩詞語，品味語言。②過程與方法:采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感；學(xué)生通過品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。③情感態(tài)度與價(jià)值觀:在朗讀中感情文章的音樂美、圖畫美、情感美；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。○教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言；掌握比喻、擬人的修辭方法。○教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體味作者富情于景的藝術(shù)手法?！鹫n前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累?！鸾虒W(xué)過程 整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容 a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春 盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 ｝——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春 研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? b．說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[明確] ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是 福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。[作業(yè)] 《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。整理所收集的關(guān)于春的詩文。○板書設(shè)計(jì)

春 朱自清

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春 盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 ｝——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

第三篇：春教案設(shè)計(jì)參考[范文模版]

春教案設(shè)計(jì)參考

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的春教案設(shè)計(jì)參考，僅供參考，大家一起來看看吧。

［設(shè)計(jì)意圖］

根據(jù)抒情散文的特點(diǎn)，以讀帶講，以讀導(dǎo)學(xué)，通過多種形式的反復(fù)朗讀來達(dá)到理解課文。寓教于讀中，寓學(xué)于讀。

［設(shè)計(jì)提要］

一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會(huì)情境。

四讀：

．初讀——理清思路。

2．再讀——體會(huì)感情。

3．熟讀——找出特點(diǎn)。

4．精讀——練習(xí)朗讀。

［設(shè)計(jì)實(shí)施］

一．聽錄音朗讀。

要求閉上眼睛，感受一下，眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面。

二．初讀：理清思路。

讀法：（生讀師作簡(jiǎn)評(píng)，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來理清思路。）生讀第一段師評(píng)：作者盼望春天到來，突出盼春。生讀第二段師評(píng)，宏觀勾勒春天，繪春。生讀第三段師評(píng)，具體描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第四段師評(píng)：由春草寫到春花的多、色、艷。生讀第五段師評(píng)：花美風(fēng)柔。生讀第六段師評(píng)：春雨尋常，細(xì)密輕盈。生讀第七段師評(píng)：春到人歡，人們?cè)谛燎诘膭谧鳌Ｉx最后三句師評(píng)：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。

三． 再讀：體會(huì)感情

讀法：（帶讀、省略對(duì)比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。第三段用對(duì)比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，”（注——重音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對(duì)比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和色澤來。接著師問，人們?cè)诓莸厣细墒裁茨兀可x原文回答“坐著，躺著，打兩個(gè)滾”師又問“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對(duì)比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小草的特點(diǎn)。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒?！睅熡肿x“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚(yáng)提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。第五段個(gè)別朗讀，要求按書事先標(biāo)明的`符號(hào)讀（——重音輕讀，．重讀“/”小停，⌒拖音：見初一教材173頁)。第六、七段，競(jìng)賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過競(jìng)賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對(duì)文章的理解。

四．熟讀：領(lǐng)會(huì)寫作特點(diǎn)。

讀法：集體朗讀要求一邊讀一邊思考：文章有什么特點(diǎn)？采用了什么表現(xiàn)手法，讀后自由回答。

五．精讀：體會(huì)文章最精彩的地方

讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

全文通過多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過各具特色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫，清濁徐疾的語氣、語調(diào)變化，學(xué)生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

［ 板書設(shè)計(jì) ］

春

（散文）朱自清

思路： 中心：

↓ ↓

一．盼春 春天終于來了（總領(lǐng)全文）

↓ 春草： 軟、青 春天

春花： 多、艷 充滿

二．繪春 春風(fēng)： 輕、柔 活力

↓ 春雨： 密、輕盈 希望

迎春： 快樂、勞作 力量

三．贊春 春天帶來活力、希望、力量（揭示中心）

第四篇：《春》教案設(shè)計(jì)

《春》教案

備課時(shí)間：

授課時(shí)間

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引

用等修辭手法。

體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。

能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能

力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生

活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中

尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教法：

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。

課型：新授課 板書：

春

盼春

盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽（紅）

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》 中說：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1.教師范讀

2.學(xué)生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(ha)薄(bó)煙

黃暈(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)：

盼春

第二部分(第2-7段)：

繪春

第三部分(第8－10段)： 贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

教學(xué)后記：

第五篇：《春》.教案設(shè)計(jì)doc

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？ 生：四個(gè)

師：那你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？ 生：自由回答：春夏秋冬

師：各個(gè)季節(jié)都有人喜歡，誰能飽含情感的說說你喜歡這個(gè)季節(jié)的原因呢？ 生：分別舉手回答

師：同學(xué)們都談得非常好，確實(shí)，一年四季各有特色，都分別能吸引各種喜好的人們。

我們有一位現(xiàn)代著名的作家朱自清先生對(duì)春就有著自己獨(dú)特的感受，下面，我們就隨著一段美妙的音樂一起來聽聽吧。

二、新課

1、（聽《春》的課文朗讀錄音）

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?nèi)淖哌M(jìn)朱自清筆下的春吧，想象一下，那是怎樣的一種畫面。

（生閉眼，師播放《春》的配樂錄音。錄音停止時(shí)，學(xué)生們?nèi)匀婚]著眼睛，沉浸在如畫的聲樂中。）

2、板書課題———春

作者： 朱自清

3、開始解讀課文

師：（用舒緩的語調(diào)）請(qǐng)同學(xué)們從如詩如畫的美妙境界中慢慢走出來，回到我們的課堂。誰能描繪一下剛才你腦海中閃現(xiàn)出的美麗畫面？

生１：我感覺自己坐在軟綿綿的草地上，春風(fēng)輕吻著我的臉。

生２：我感覺自己站在開滿鮮花的樹下，身邊有蜜蜂嗡嗡叫，有蝴蝶在飛，有鳥兒在叫。

生３：我聽到了牧童的笛聲，好像自己騎在牛背上，和小伙伴們玩耍。

生４：我感覺到春天的小雨滋潤(rùn)我，雨中農(nóng)民忙著種地。

生５：我和小伙伴們一起放風(fēng)箏，在草地上玩耍。

師：同學(xué)們進(jìn)入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清筆下主要描寫了春天里的哪些景物呢？

（生簡(jiǎn)單討論后）

生１：草、花、風(fēng)、雨、人。

師：我有不同意見，人不能算景物，你們說是嗎？

生討論后，總結(jié)：人應(yīng)該算，有一句話說過，“你在橋上看風(fēng)景，殊不知橋下看風(fēng)景的人正在看你” 不是嗎？因?yàn)槿耸谴笞匀焕镒蠲赖囊坏谰坝^。

師：大家同意這種說法嗎

生：同意。

師：那文章開始寫的春山、春水、春日為什么不算？

生：那不是祥寫的景物。

師：審題認(rèn)真，值得表揚(yáng)。

板書——草、花、風(fēng)、雨、人

平常的事物，平常的春天，為什么朱自清就能用他的語言把人帶進(jìn)美妙的境界呢？我們一起來帶著這個(gè)疑問，熟讀課文好嗎？

生：好！

師：有一個(gè)要求，在讀的時(shí)候，盡量讀出情感，同時(shí)把生字和生詞以及自己喜歡的句子整理到筆記上，看誰做得最好。

（師播放輕音樂，學(xué)生在音樂中邊朗讀，邊完成老師交給的任務(wù)，師到學(xué)生中間具體指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。大概七八分鐘后，學(xué)生的聲音逐漸減小。）

師：看來同學(xué)們完成得差不多了，誰來解決這個(gè)疑問呢？

生１：因?yàn)橹熳郧迕鑼懘禾斓臅r(shí)候抓住了事物特征，所以描繪得非常逼真。

生２：因?yàn)橹熳郧迩‘?dāng)?shù)倪\(yùn)用了很多修辭方法，讓文章增添了很多色彩。

生３：因?yàn)橹熳郧宓恼Z言生動(dòng)形象，所以富有表現(xiàn)力和感染力。

師：那我們現(xiàn)在就從品味語言入手，看作者是如何抓住事物特征來描繪的。

生：好！

師：我們從作者描寫的景物中挑選一種，共同來研究好嗎？

生：好！

師：選擇哪一種呢？

生：就選擇春草吧。

師：好，誰愿意為大家朗讀一下？

（一生聲情并茂的朗讀。）

師：讀得很好。誰能說一說作者筆下的小草有什么特點(diǎn)？是如何用語言表達(dá)的？

生１：春草多，“一大片一大片滿是的?！?/p>

生２：春草柔軟，可以坐著、躺著。

生３：春草生命力旺盛，是“鉆”出來的；不易被人發(fā)覺，“偷偷的”。

生４：春草能給孩子們帶來歡樂，可以打球、賽跑、捉迷藏。

生５：“偷偷的鉆出來”用了擬人的手法，“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回秘藏”用了反復(fù)的修辭手法，讀起來很親切，瑯瑯上口。

師：很好。春草多，春草軟，春草生命力旺盛，還不易被人發(fā)覺，給人們帶來歡樂，這些都是作者錘煉語言的結(jié)果，加之修辭手法的運(yùn)用，這都是我們?cè)趯懽鞯倪^程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西。我們用同樣的辦法，來學(xué)習(xí)下面幾種景物好嗎？

生：好！

師：老師給同學(xué)們計(jì)時(shí)，看誰完成的最快最好。如果遇到困難怎么辦？

生：大家討論。

師：討論也解決不了呢？ 生：和老師研究。

師：共同研究！開始。

（師加入學(xué)生討論的行列，特別注意和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一起討論，七、八分鐘后，學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

師：有哪些同學(xué)愿意把自己自學(xué)的結(jié)果說出來，讓大家共同分享你的勞動(dòng)果實(shí)？

生１：我來說春花。春天的花朵特別多，“開滿了花趕趟兒”；花的顏色也很多，有紅的、粉的、白的。

生２：花的味道很甜，因?yàn)檎衼砹嗣鄯洹?/p>

生３：這里也用了擬人、排比的修辭手法，還有比喻。

生４：花的種類也特別多，遍地都是。

師：說得好，說得對(duì)，讓我們齊度這一自然段，來感受一下作者語言的魅力。

（教師和學(xué)生帶有感情齊讀這一自然段）

師：誰再來說說春風(fēng)，看作者選擇了哪些角度來寫春風(fēng)？

生１：觸覺，“像母親的手撫摸著你”，讓人感覺溫暖、親切、幸福。

生２：味覺，“新翻泥土的氣息??”

生３：聽覺，鳥的叫聲和牧童的短笛。

師：風(fēng)本來是無形的，作者卻運(yùn)用語言把風(fēng)寫的可觸可摸，可嗅可聽，真是神來之筆。讓我們?cè)倏纯醋髡呤侨绾蚊鑼懘河甑陌桑?/p>

生１：春雨很細(xì)密，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲??”

生２：春雨滋潤(rùn)萬物，“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！?/p>

師：老師給同學(xué)們范讀一遍，感受一下那種輕柔和濕潤(rùn)，那種安靜和祥和。

（師讀后生鼓掌。）

師：謝謝同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文是需要品、讀、悟的。還有什么沒出場(chǎng)？

生：春天里的人。

師：人們都忙什么呢？

生１：孩子們放風(fēng)箏。

生２：老人舒活筋骨。

生３：三句話連起來還是個(gè)排比。

師：說得很好，有一個(gè)問題老師不明白，為什么春天這一個(gè)事物既像娃娃，又像姑娘，還像青年？不是很矛盾嗎？

（生開始議論。）

師：（進(jìn)一步引導(dǎo)）看看他們各有什么和春天相似的特點(diǎn)？

生１：娃娃是新生的。

生２：姑娘是美麗的。

生３：青年是有力量的。

師：好，這也正揭示了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

板書——新、美、力

師：讓我們?cè)冽R讀一遍，感受一下那美麗的春天。（生齊讀。）

師：朱自清筆下的那美麗的春光令人陶醉；那洋溢的詩情讓人感染；那盎然的生機(jī)激勵(lì)人前進(jìn)。這一切都是怎樣得來的呢？

生：作者仔細(xì)觀察生活，抓住了事物的特征，錘煉語言，恰當(dāng)運(yùn)用修辭的結(jié)果。

師：那同學(xué)們想不想也來描寫一種事物，和朱自清老先生比試一下？

生：想！

師：描寫什么呢？就寫自己最熟悉的一個(gè)人的外貌好嗎？

生：好！

師：我給大家提醒一下，一定要仔細(xì)觀察，抓住我的特征，用語言表現(xiàn)出來，可以加進(jìn)修辭手法，寫出來后獲得這個(gè)人的認(rèn)可就是成功。（師走進(jìn)學(xué)生們的中間，讓同學(xué)們觀察。）

提示：熟悉的人包括爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、朋友??等

生１：爸爸（帶著一副近視眼鏡）?? 師：你描寫的這些想表達(dá)他的什么特征？ 生１：有學(xué)問啊??

生２：媽媽（黑頭發(fā)里面夾著很多銀絲）?? 師：還用了修辭，你想表達(dá)什么？

生２：有白頭發(fā)了，一定是為我們操心累的。??

師：所以你們一定不要讓你們的父母的操心啊。

生3：老師您總是面帶微笑。

師：因?yàn)槟銈兌际嵌碌暮煤⒆印?/p>

生４：我想表達(dá)的是好的老師總是給與學(xué)生微笑的。

生5：??

:師：由表及里了，非常深刻。同學(xué)們回去之后把你今天觀察到的寫下來，郵給老師好嗎？

生：好！

師：這節(jié)課就上到這兒，希望同學(xué)們下去把你剛才寫的一段話拿給你所描寫的讓人看，看看是否能夠得到他的認(rèn)可，然后在寫詳細(xì)些，寫成一篇為文章，好嗎？

生：好！

師：那我們?cè)匐S著美妙的歌聲回味無窮的春天吧。（音樂起，“讓歡喜代替了哀愁啊，微笑不會(huì)再害羞；讓時(shí)光懂得去倒流，叫青春不開溜；讓貧窮開始去逃亡啊，快樂健康留四方；讓世界找不到黑暗，幸福像花開放。讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在??”）

師：（在音樂聲中）同學(xué)們，你們就是希望的鐘，老師就敲鐘人，希望你們把握住人生的春天，去創(chuàng)造健康、幸福、成功！下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

生：老師再見！