第一篇：生活中的比教學(xué)設(shè)計(jì)講解

生活中的比教學(xué)設(shè)計(jì)

大連八一希望小學(xué) 于 紅 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 教科書69頁(yè)

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)比奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)認(rèn)識(shí)比的必要性，理解比的意義。

2、能正確讀寫比，會(huì)求比值。

3、能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。

4、感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

從具體情境中抽象出比，理解比的意義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解比的意義

教學(xué)過(guò)程

一、引入課題。

1、同學(xué)們喜歡照相嗎？老師也喜歡。今天帶來(lái)了幾張新拍的照片大家請(qǐng)看!(出示課件）

2、你有什么想法？

二、自主探究

活動(dòng)一：找出研究長(zhǎng)寬關(guān)系的方法

1、哪幾張圖片與圖A比較像？

2、為什么有的像有的不像？像不像與什么有關(guān)？

3、下面我們就來(lái)研究這些圖片的長(zhǎng)寬存在什么關(guān)系?

4、你們?cè)趺囱芯?，分小組討論一下。

5、交流你們組的研究方法。

方法一：研究每個(gè)圖形自身的長(zhǎng)和寬的倍數(shù)關(guān)系。

方法二：研究每一個(gè)圖形的長(zhǎng)寬和圖A的長(zhǎng)寬的倍數(shù)關(guān)系。

活動(dòng)二：確定了方法，下面利用附頁(yè)中的圖2我們來(lái)研究圖片長(zhǎng)和寬的關(guān)系

1、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)要求

（1）選定研究方法。（2）可以用算式也可以用列表的形式，把你的想法記錄下來(lái)。（3）討論你們的發(fā)現(xiàn)。（4）選一名同學(xué)和大家分享你們的結(jié)論。

2、分小組研究

3、匯報(bào)

方法一：圖A的長(zhǎng)寬6÷4=1.圖B的長(zhǎng)寬3÷2=1.5

圖C的長(zhǎng)寬3÷8=0.375

圖D的長(zhǎng)寬12÷8=1.5

圖E的長(zhǎng)寬12÷2=6

結(jié)論：長(zhǎng)是寬1.5倍時(shí)比較像

方法二：（1）D、A的長(zhǎng)：12÷2=6

D、A的寬：8÷4=（2）A、B的長(zhǎng)：6÷3=A、B的寬：4÷2=2（3）A、C的長(zhǎng)：6÷3=A、C的寬：4÷8=0.（4）A、E的長(zhǎng)：6÷12=0.A、E的寬：4÷2=

2結(jié)論：長(zhǎng)寬的倍數(shù)相同時(shí)比較像

4、總結(jié)

我們用什么方法解決了圖片像不像這個(gè)問(wèn)題。（除法）我們用除法研究了圖片自身的長(zhǎng)寬倍數(shù)關(guān)系，還研究了圖片與圖片之間長(zhǎng)寬的倍數(shù)關(guān)系，找到了像不像的規(guī)律。其實(shí)我們?cè)诿枋鰣D片像不像時(shí)也常常用到數(shù)學(xué)中的另一個(gè)概念比。（板書）

三、自主學(xué)習(xí)

下面我們進(jìn)一步研究比。

1、自學(xué)課本69頁(yè)認(rèn)一認(rèn)。可以畫一畫、標(biāo)一標(biāo)。(板書）

2出示自學(xué)提示： a.什么叫比？

b.把6÷4寫成比的形式怎樣寫，怎樣讀？ c.比的各部分名稱是什么？ d.怎樣求比值？ e.比和比值有什么區(qū)別？

(可以在書中劃一劃、記一記,自學(xué)后小組內(nèi)交流，時(shí)間為5分鐘)3.小組匯報(bào)。

（兩個(gè)數(shù)相除，又叫作這兩個(gè)數(shù)的比。）你是怎么理解的？

（6÷4寫作6:4讀作6比4。6是這個(gè)比的前項(xiàng)，4是這個(gè)比的后項(xiàng)）結(jié)合這個(gè)情境說(shuō)說(shuō)你對(duì)前項(xiàng)、后項(xiàng)的理解。

4、看來(lái)大家已經(jīng)知道什么是比了，你能在題卡上找到其它比嗎？

用最快的速度找到一個(gè)比寫下了，并把你的比介紹給你的同桌。

5、交流比，說(shuō)清是誰(shuí)與誰(shuí)的比

6、用比的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)圖片像不像的問(wèn)題。

四、導(dǎo)疑啟思：關(guān)于今天所學(xué)內(nèi)容，你還有哪些疑問(wèn)？

五、演練拓展

1、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中的比。

2、介紹教師收集到的比。寫出國(guó)旗中的比。

六總結(jié)升華

我們?cè)谘芯可钪谐Ｒ?jiàn)的照片時(shí)，又學(xué)到了比。（板書課題)說(shuō)說(shuō)你對(duì)比的理解。

七、作業(yè)

課本70頁(yè)練一練1,2

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．情境引入。同學(xué)們，咱們班又來(lái)了一位新同學(xué)，老師想介紹他給大家認(rèn)識(shí)，你們想知道他是誰(shuí)嗎？(想)可是這位新同學(xué)現(xiàn)在沒(méi)有來(lái)，但是老師帶來(lái)了他的照片，大家想不想看？(想)

2．激發(fā)興趣。(課件出示教材69頁(yè)圖片A)咱們學(xué)校美術(shù)小組的四位同學(xué)分別為這位新同學(xué)畫了一張畫像(依次出示B、C、D、E四張圖片)，觀察這些圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

與小組的同伴說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生之間的觀察與交流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

⊙師生合作，探究新知(一)教學(xué)生活情境一：照片相像問(wèn)題。

1．組織學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。(1)如果以圖A為標(biāo)準(zhǔn)，觀察這四張圖片，哪幾張圖片與圖A比較像呢？

(2)為什么圖B、圖D與圖A比較像？試著說(shuō)一說(shuō)。(圖B、圖D都與圖A的形狀相同，圖B是把圖A縮小了，圖D是把圖A放大了)(3)這些圖片都是什么形狀？(長(zhǎng)方形)下面我們研究一下這些長(zhǎng)方形。研究長(zhǎng)方形我們通常從哪些方面入手？(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)3．探究規(guī)律。(1)指引探究思路。為了方便研究，我們把圖片放在方格紙上，并隱去圖片，只留下長(zhǎng)方形來(lái)研究。前面我們是通過(guò)觀察直接判斷出這些圖形的像與不像，那么為什么圖B、圖D和圖A比較像，而圖C、圖E和圖A不像呢？現(xiàn)在請(qǐng)你數(shù)一數(shù)、算一算、議一議這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間有什么關(guān)系，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)探究五個(gè)長(zhǎng)方形中各自長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系。學(xué)生小組合作計(jì)算，并完成表格。教師巡視，了解各小組討論的情況，并加以引導(dǎo)。編號(hào) 長(zhǎng) 寬 長(zhǎng)是寬的幾倍 寬是長(zhǎng)的幾分之幾 長(zhǎng)方形A 長(zhǎng)方形B 長(zhǎng)方形C 長(zhǎng)方形D 長(zhǎng)方形E

(3)初步感受比。誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)？ 預(yù)設(shè) 生1：我發(fā)現(xiàn)把長(zhǎng)方形A的長(zhǎng)和寬同時(shí)縮小到原來(lái)的就是長(zhǎng)方形B；把長(zhǎng)方形A的長(zhǎng)和寬同時(shí)擴(kuò)大到原來(lái)的2倍就是長(zhǎng)方形D。生2：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形B、長(zhǎng)方形D和長(zhǎng)方形A一樣，它們的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，寬也都是長(zhǎng)的。通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)A、B、D這三個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，寬都是長(zhǎng)的，也就是說(shuō)這三個(gè)長(zhǎng)方形是按一定的比進(jìn)行放大或縮小的，這樣放大或縮小后的圖形與原來(lái)的圖形才會(huì)相像。

設(shè)計(jì)意圖：組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一組長(zhǎng)方形的觀察、計(jì)算、思考，探究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間存在的固定倍數(shù)關(guān)系，利用數(shù)形結(jié)合的方法，使學(xué)生初步獲得“比”的一些體驗(yàn)。同時(shí)借助圖形分類，使學(xué)生體會(huì)引入“比”的必要性。

(二)教學(xué)比的意義。1．引出比的意義。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)大家的努力，我們解決了照片相像問(wèn)題，你們是用什么方法解決的？有什么特點(diǎn)？(2)引出比的意義。兩個(gè)數(shù)相除，又叫作這兩個(gè)數(shù)的比。(3)理解比。在比的意義中，你覺(jué)得關(guān)鍵的詞是什么？(相除)2．比的讀寫法及比的各部分名稱。(1)自學(xué)教材69頁(yè)認(rèn)一認(rèn)。(2)生反饋?zhàn)詫W(xué)成果，師根據(jù)匯報(bào)完善。①比的讀寫法：6÷4寫作6∶4，其中“∶”是比號(hào)，讀作“比”，6∶4讀作6比4。②比的各部分名稱及比值。比號(hào)前面的數(shù)叫作比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫作比的后項(xiàng)，前項(xiàng)除以后項(xiàng)得到的商叫作比值。設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)也是學(xué)生獲取知識(shí)、探索研究、解決問(wèn)題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生看書自學(xué)是非常有必要的。讓學(xué)生帶著問(wèn)題向教材學(xué)習(xí)，在自學(xué)中交流，在交流中反饋，能不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

⊙課堂鞏固(課件出示一面國(guó)旗)這面國(guó)旗長(zhǎng)6 dm，寬4 dm。根據(jù)上面的信息，你能說(shuō)出哪些比？(長(zhǎng)和寬的比是6∶4，寬和長(zhǎng)的比是4∶6)⊙課堂總結(jié) 這節(jié)課我們通過(guò)分析比較“圖片像不像”可知：生活中的兩個(gè)量之間存在“倍比”關(guān)系。其實(shí)生活中還有很多有趣的比，課后請(qǐng)同學(xué)們用你們智慧的雙眼去尋找更多的比，用你們細(xì)致的心靈去感受更多的比，用你們聰明的頭腦去探究更多的比，用你們所認(rèn)識(shí)的比去創(chuàng)造更多、更美的事物吧!⊙布置作業(yè) 教材70頁(yè)1、2題。板書設(shè)計(jì) 比的意義和讀寫法 兩個(gè)數(shù)相除，又叫作這兩個(gè)數(shù)的比。6÷4寫作6∶4，讀作6比4。

第2課時(shí) 比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系 ⊙創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識(shí)(課件出示教材70頁(yè)“試一試”兩幅圖)

1．認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)這兩幅圖中各比的含義。(1∶2表示1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水……6∶3表示樹(shù)高是影長(zhǎng)的2倍，影長(zhǎng)是樹(shù)高的)

2．生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)比？ 生自由交流并說(shuō)出生活中見(jiàn)到的比。3．身體中的比。前不久的一個(gè)晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案，警察接到報(bào)警后立即趕到現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)罪犯已經(jīng)逃走，現(xiàn)場(chǎng)只留下一個(gè)腳印，經(jīng)驗(yàn)豐富的警察量了量腳印的長(zhǎng)度，果斷地推算出罪犯的大致身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎？(腳印與身高存在關(guān)系)其實(shí)，身體中有很多有趣的比。(課件出示)(1)嬰兒出生時(shí)的頭長(zhǎng)與身高的比約是1∶4。(2)成年人的頭長(zhǎng)與身高的比約是1∶7。(3)兩手平伸的長(zhǎng)度和自己身高的比約是1∶1。(4)人的心臟與拳頭的比約是1∶1。(5)成年人腿長(zhǎng)與頭長(zhǎng)的比約是4∶1。(6)成年男子的肩寬與頭長(zhǎng)的比約是2∶1。(7)一個(gè)人血液與體重的比約是1∶13。設(shè)計(jì)意圖：背景資料和故事不但帶給學(xué)生探究的欲望、研究的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的激情，同時(shí)也帶給學(xué)生一種新奇的體驗(yàn)，一種清新的熏陶，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

⊙師生合作，探究新知(一)速度問(wèn)題。(課件出示教材70頁(yè)“試一試”第一個(gè)表格)我們用除法找到了每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系，其實(shí)除法在生活中有著廣泛的應(yīng)用。下面我們到馬拉松賽場(chǎng)看一看吧！1．從表格中你獲得了哪些信息？(已知馬拉松選手和騎車人的路程與時(shí)間)2．提出問(wèn)題：誰(shuí)跑得快？

3．生小組間討論解題方法。(比較路程與時(shí)間的比值的大小)4．生實(shí)踐操作，完成表格并匯報(bào)。[40∶2＝40÷2＝20(千米/時(shí))，45∶3＝45÷3＝15(千米/時(shí))，20＞15，所以馬拉松選手跑得快](二)單價(jià)問(wèn)題。(課件出示教材70頁(yè)“試一試”第二個(gè)表格)1．提出問(wèn)題：哪種蘋果最便宜？ 2．學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，師巡視引導(dǎo)。3．生完成表格并匯報(bào)。[(9∶2＝9÷2＝4.5(元/千克)，15∶3＝15÷3＝5(元/千克)，12∶3＝12÷3＝4(元/千克)，4＜4.5＜5，所以C種蘋果最便宜)] 設(shè)計(jì)意圖：在速度問(wèn)題中運(yùn)用“路程、時(shí)間、速度”和在單價(jià)問(wèn)題中運(yùn)用“總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“比”的認(rèn)識(shí)，為引出“比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系”起到拋磚引玉的作用。

(三)探究比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。出示課堂活動(dòng)卡。1．探究比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。(1)比與除法、分?jǐn)?shù)之間到底有著怎樣的聯(lián)系呢？ ①觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ②小組內(nèi)交流、討論。③小組匯報(bào)。預(yù)設(shè) 生1：我們小組通過(guò)觀察算式發(fā)現(xiàn)，比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)中的分子；“∶”相當(dāng)于除法中的“÷”，分?jǐn)?shù)中的“”；比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)中的分母；比值相當(dāng)于除法中的商，分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)值。生2：我們小組通過(guò)觀察算式發(fā)現(xiàn)，除法可以看作被除數(shù)和除數(shù)的比，分?jǐn)?shù)可以看作分子和分母的比。④總結(jié)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。如果用字母a、b分別表示比的前項(xiàng)和比的后項(xiàng)，那么你能寫出比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系嗎？誰(shuí)愿意試一試？(a∶b＝a÷b＝，教師板書)引導(dǎo)學(xué)生理解比的后項(xiàng)不能為0。你覺(jué)得用a∶b＝a÷b＝表示比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系完整嗎？ [在除法中，除數(shù)不能為0；在分?jǐn)?shù)中，分母不能為0；在比中，比的后項(xiàng)也不能為0。因此三者的關(guān)系應(yīng)該補(bǔ)充上“b≠0”這個(gè)條件，即a∶b＝a÷b＝(b≠0)](2)填表鞏固比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。(課件出示表格，小組完成表格)比 前項(xiàng) ∶(比號(hào))后項(xiàng) 比值 除法 被除數(shù) ÷(除號(hào))除數(shù) 商 分?jǐn)?shù) 分子(分?jǐn)?shù)線)分母 分?jǐn)?shù)值 2.探究比與除法、分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別。比與除法、分?jǐn)?shù)之間有著這樣緊密的聯(lián)系，那么它們之間有沒(méi)有區(qū)別呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論一下。(1)小組內(nèi)討論。(2)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè) 生1：意義不同，比是兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系，除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)是一種數(shù)。生2：讀法不同。生3：表示方法不同。設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握比和除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)比的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。

⊙課堂鞏固，拓展延伸 1．填空。(1)有7個(gè)紅球和9個(gè)白球，紅球和白球個(gè)數(shù)的比是（），比值是（）；白球和紅球個(gè)數(shù)的比是（），比值是（）。(2)小紅今年8歲，爺爺今年62歲，小紅和爺爺?shù)哪挲g比是（）。(3)小明3時(shí)走了11km，他走的路程和時(shí)間的比是（）。(4)航模小組8個(gè)人共做了27個(gè)航空模型，做的模型總數(shù)和人數(shù)的比是（）。2．小強(qiáng)的身高是1m，爸爸的身高是173 cm，小強(qiáng)說(shuō)他和爸爸身高的比是1∶173。小強(qiáng)說(shuō)得對(duì)嗎？ 3．解決問(wèn)題。足球比賽中常出現(xiàn)的“2∶0”的意義是什么？它是一個(gè)比嗎？(足球比賽中記錄的“2∶0”的意義只表示某一隊(duì)與另一隊(duì)各得的分?jǐn)?shù)，而不表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍比關(guān)系，這與今天學(xué)習(xí)的比的意義不同，它雖然借用了比的寫法，但它不是一個(gè)比)⊙課堂總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ ⊙布置作業(yè) 教材71頁(yè)3、4、5題。板書設(shè)計(jì) 比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系 比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別： 聯(lián)系：比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分子；比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分母；比號(hào)相當(dāng)于除法中的除號(hào)、分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線；比值相當(dāng)于除法中的商、分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)值。區(qū)別：意義不同，讀法不同，表示方法不同。

第二篇：《生活中的比》教學(xué)設(shè)計(jì)講解

《生活中的比》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生活中的比》 第一課時(shí)。

教學(xué)背景：《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“相片的長(zhǎng)于寬的比例”“速度與水果價(jià)格”等生活情境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比的意義，認(rèn)識(shí)比的各部分名稱，掌握比的讀寫法，掌握求比值的方法并能正確地求出比值。

2、經(jīng)歷從具體的情景中抽象出比的過(guò)程的，理解比的意義。

3、體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在，能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比早生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，了解比的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、答題卡 教學(xué)過(guò)程：

一、喚醒經(jīng)驗(yàn)，引入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒經(jīng)驗(yàn)。

課前談話：（欣賞神九的視頻）同學(xué)們，剛剛我們看到的是今年6月16日發(fā)射的“神舟九號(hào)飛船”的壯觀景象。當(dāng)然說(shuō)到神九我們就會(huì)想到“神女”——誰(shuí)??？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解劉洋多少？

開(kāi)課：劉洋生于1978年10月，今年34歲。誰(shuí)能告訴我你今年幾歲了的？

師：今年劉洋34歲，同學(xué)11歲?？吹竭@兩個(gè)信息，從數(shù)學(xué)的角度，你會(huì)想到哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)生1：劉洋比同學(xué)大幾歲？

師：誰(shuí)能解答對(duì)這個(gè)問(wèn)題？（34—11=23）用減法計(jì)算出他們倆兒相差幾歲,比較的是相差關(guān)系。還有不一樣的想法嗎？

生2：劉洋的年齡是同學(xué)的幾倍？（或同學(xué)的年齡是劉洋的幾分之幾？）

師：怎樣解答？這又是在比較他們年齡之間的什么關(guān)系呢？用什么方法計(jì)算的？

師：其實(shí)啊，數(shù)學(xué)上，我們把這種用除法計(jì)算的關(guān)系叫做相除關(guān)系?？磥?lái)，如果要對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，可以比較它們的相差關(guān)系，也可以比較它們的相除關(guān)系。

2、揭示課題，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

生活中像這樣對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的現(xiàn)象很多，今天這節(jié)課我們就來(lái)一起研究學(xué)習(xí)“生活中的比”。

二、自主探究，建構(gòu)新知。

（一）、情境一：照片的想像問(wèn)題。

1、剛才我們聊到了女航天員劉洋，老師這兒還有幾張她的照片呢？（出2 示劉洋的照片）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾張照片，你發(fā)現(xiàn)哪幾張照片和圖A比較像呢？

2、這些照片為什么有的與圖A比較像，有的不像呢？這里面到底隱藏著什么秘密呢？為了方便我們?nèi)パ芯?老師把這幾張照片放在方格圖中。每個(gè)方格的邊長(zhǎng)用1來(lái)表示。

3、請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，以小組為單位，帶著老師的小提示，一起來(lái)探究這些長(zhǎng)方形照片的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系。小提示：（課件出示）

（1）數(shù)一數(shù)，在方格圖中數(shù)出每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并填在表中。（2）算一算，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間有什么關(guān)系？

（3）議一議，你能發(fā)現(xiàn)圖片中像與不像的秘密嗎？

4、全班交流：通過(guò)剛才的研究你發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬有什么關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并板書，并完成表格）

5、你發(fā)現(xiàn)照片B和D為什么與比較相像了嗎？ 可能生1：我發(fā)現(xiàn)A變成B，長(zhǎng)和寬同時(shí)縮小了2倍。生2：我發(fā)現(xiàn)A變成D，長(zhǎng)和寬同時(shí)擴(kuò)大了2倍。

師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，如果兩張照片的長(zhǎng)和寬同時(shí)擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)相同，它們就比較像。

生3：這三張相像的照片長(zhǎng)都是寬的1.5倍。生4：這三張相像照片的寬都是長(zhǎng)的2/3。

（生口答寬和長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系的除法算式，教師相機(jī)板書）

師：同學(xué)們，我們通過(guò)計(jì)算單張照片的長(zhǎng)寬的倍數(shù)一樣，也證明了它們相像的原因。

（二）、情境二、三：速度和單價(jià)

師：剛才我們把這些長(zhǎng)方形照片的長(zhǎng)和寬分別進(jìn)行比較，揭示了照片B和D與A相像的原因。生活中像這樣對(duì)兩個(gè)數(shù)量作比較的事例還很多。請(qǐng)看：

師：猜一猜：跑步和騎車誰(shuí)快？要比什么？（生：比速度）

你會(huì)解答嗎？要知道哪個(gè)攤位的蘋果便宜，又要比什么？（生：比單價(jià)）

你能計(jì)算嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們看到書49頁(yè)，快速填好書中的兩個(gè)表格，并比一比。開(kāi)始吧。

師：誰(shuí)快？你是怎樣計(jì)算的？（教師相機(jī)板書）

師：馬拉松運(yùn)動(dòng)員比騎車還快一些。這讓我們也想象到運(yùn)動(dòng)員平時(shí)的艱苦訓(xùn)練、奮勇拼搏，看來(lái)只要付出努力，就有可能超越。師：哪個(gè)攤位的蘋果便宜？怎樣計(jì)算的？（板書相關(guān)算式）

（三）、抽象比的意義。

1、認(rèn)識(shí)比的意義。（1）、引出比。

師：看，通過(guò)我們大家的共同努力，我們比長(zhǎng)與寬的關(guān)系，解決了為什么照片相像的問(wèn)題，比速度的問(wèn)題，比單價(jià)的問(wèn)題。觀察這些算式，都是用什么方法計(jì)算的？

生：都是除法算式。

師：像這樣表示兩個(gè)數(shù)相除關(guān)系的式子，在數(shù)學(xué)上還有一種新的表示方法，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的比。師：比如，在求長(zhǎng)是寬的幾倍時(shí)，我們用6÷4，還可以說(shuō)成長(zhǎng)與寬的比是六比四，寫成6:4，讀作六比四。其他幾個(gè)除法算式又可以看成是誰(shuí)和誰(shuí)的比呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（依次把除法算式改寫成比）

（2）、抽象比的意義。

師：觀察我們得到的比，你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是比嗎？（指名回答）

師：說(shuō)的不錯(cuò)，我們看看書上怎么說(shuō)?？磿R讀。板書。師強(qiáng)調(diào)：看來(lái)，比表示什么關(guān)系？（兩個(gè)數(shù)之間的相除關(guān)系）

2、認(rèn)識(shí)比各部分的名稱。

（1）自學(xué)課本50頁(yè)的認(rèn)一認(rèn)，看看你又知道了有關(guān)比的什么知識(shí)？（2）匯報(bào)完善。

① 板書比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號(hào)和比值

② 介紹比值的計(jì)算方法。（學(xué)生口答，并適時(shí)追問(wèn)比值的含義）

3、對(duì)比小結(jié)。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，我們看出有的比的前后項(xiàng)是同類量，這樣的比我們叫做同類量的比；有的比的前后項(xiàng)是不同類量，這樣的比我們叫做不同類量的比，其中不同類量的比能產(chǎn)生新量，比如路程比時(shí)間，得到速度。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用提升。

現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比，下面我們來(lái)檢測(cè)一下。

1、填一填。

（1）有5個(gè)紅球和10個(gè)白球，紅球和白球個(gè)數(shù)的比是（），比值是（），白球和紅球個(gè)數(shù)的比是（），比值是（）。（2）航天員劉洋今年34歲，同學(xué)今年11歲，同學(xué)和劉洋的年齡比是（），比值是（）。

（3）航模小組8個(gè)人共做了27個(gè)航空模型。做的模型總數(shù)和人數(shù)的比是（），比值是（）。

（4）已知正方形的邊長(zhǎng)是4厘米，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)的 比是（）；這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)與面積的比是（）

2、辨一辯。

（1）小強(qiáng)的身高是1米，他爸爸的身高是173厘米。小強(qiáng)說(shuō)他和他爸爸身高的比是1 ∶173。小強(qiáng)說(shuō)得對(duì)嗎？

（2）足球賽中常出現(xiàn)的“2：0”的意義是什么？它是一個(gè)比嗎？

3、說(shuō)一說(shuō)。

在實(shí)際的情境中理解1:4的含義。若蘋果和梨的數(shù)量比是1:4 ⑴ 出示一個(gè)蘋果和4個(gè)梨。⑵ 出示一箱蘋果和4箱梨。師：看來(lái)，1:4也就是表示什么？

⑶ 出示2個(gè)蘋果：按照蘋果和梨的數(shù)量比是1:4的關(guān)系，如 果蘋果有2個(gè)，梨有多少個(gè)？

⑷ 出示12個(gè)梨：如果梨有12個(gè)，蘋果又該是幾個(gè)？為什么？

四、全課總結(jié)，拓展延伸。

師：好了同學(xué)們，我們一起來(lái)梳理一下，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師：這節(jié)課我們走進(jìn)了生活中的比，比在生活中隨處可見(jiàn)。老師今天也為你們收集了生活中的一些比，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀：

1、標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)長(zhǎng)和寬的比是28:15。

2、地球上海洋面積和陸地面積的比是63:27。

3、我國(guó)國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比是3:2。

4、人體上有許多有趣的比。

將拳頭滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1︰1，身高與雙臂平伸的比大約是1︰1，成年人身高與頭長(zhǎng)的比大約是7︰1，腿長(zhǎng)與頭長(zhǎng)的比大約是4∶1。

5、你知道嗎

0.618 是一個(gè)神奇的數(shù)，它是美的象征。只要一個(gè)比的比值大約是0.618時(shí)，這個(gè)比我們就稱它為黃金比。

（欣賞兩張圖片）教學(xué)反思： 本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生探究大量生活實(shí)例的基礎(chǔ)上抽象出比，并在理解比后又回到生活中來(lái)找找比、欣賞比。下面就如何關(guān)注教學(xué)過(guò)程，提高課堂實(shí)效談?wù)勎覀兘虒W(xué)后的思考。

一、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個(gè)方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時(shí)、到位，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)中，讓學(xué)生討論 “圖形為什么像或不像，有什么秘密？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)指明了方向，知道通過(guò)自己的努力可以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生就能根據(jù)目標(biāo)自覺(jué)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)克服困難，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

二、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、豐富生活經(jīng)驗(yàn)并獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是A、B、D三個(gè)圖形的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，體會(huì)同類量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，欣賞“黃金比”的圖片，進(jìn)一步感受比的意義。這些8 情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。

三、關(guān)注自身的教學(xué)行為。

主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，我主要從生活中的像片入手，巧設(shè)懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來(lái)演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這節(jié)課，我并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的研究交流，數(shù)形的有效結(jié)合，感受同類量的比和不同類的比，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)離開(kāi)學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。

第三篇：每逢佳節(jié)倍思親完整教學(xué)設(shè)計(jì)講解

每逢佳節(jié)倍思親 第一課時(shí)

一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題

1.中國(guó)自古以來(lái)就有許多傳統(tǒng)佳節(jié)，（板書：佳節(jié)）“佳節(jié)”什么意思？（美好的節(jié)日）

像這樣美好的節(jié)日有哪些？你喜歡這些佳節(jié)嗎？選擇一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

2.每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，我們總會(huì)和自己的親朋好友相聚一堂，度過(guò)令人難忘的快樂(lè)時(shí)光。在大家看來(lái)，過(guò)節(jié)總是開(kāi)開(kāi)心心的，可有一位著名的詩(shī)人：王維。卻在重陽(yáng)佳節(jié)的時(shí)候，發(fā)出了這樣的感嘆：（板書：“每逢佳節(jié)倍思親”）（引讀課題）3.對(duì)于王維，你們了解嗎？（補(bǔ)充：他的“山水田園”詩(shī)尤其出色。九歲時(shí)開(kāi)始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人，到長(zhǎng)安求學(xué)。）（設(shè)計(jì)意圖:從“佳節(jié)”入手，回憶學(xué)生歡度佳節(jié)的情景，然后，筆鋒一轉(zhuǎn)，揭示王維在重陽(yáng)佳節(jié)的感嘆，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1.今天就讓我們乘坐歷史的列車，跨越時(shí)空，一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書，自由朗讀課文，給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

3.出示詞語(yǔ)： 單獨(dú) 異鄉(xiāng) 回憶 思念 兄弟 挽著 扶老攜幼 興高采烈 頭插茱萸 登高遠(yuǎn)眺 天各一方 思緒萬(wàn)千（文中理解）

開(kāi)火車讀：每人讀一行、齊讀（適時(shí)正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。）

黑板上的這些詞語(yǔ)中有沒(méi)有你剛才打小問(wèn)號(hào)的？（對(duì)于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、興致勃勃、頭插茱萸 , 眺：從高處往遠(yuǎn)處看，然后拓展舉出表示看的詞語(yǔ)：“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”）

4.把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰(shuí)愿意來(lái)試試，其他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨，老師想請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委。（指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：指名讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味）

5.一首飽含深情的古詩(shī)道出了離家兩年的王維的心聲，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成這樣一句詩(shī)：每逢佳節(jié)倍思親?！凹压?jié)”在這指什么節(jié)？（重陽(yáng)節(jié)）現(xiàn)在，你理解課題的意思了嗎？（每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人）

（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)課本，自由、充分地朗讀課文、自主學(xué)習(xí)。以讀為主，通過(guò)個(gè)別讀、評(píng)讀、想象讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。掃清閱讀障礙，為接下來(lái)的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。）

三、精讀課文，情感涌現(xiàn)

1.王維為什么會(huì)在重陽(yáng)佳節(jié)如此思念親人呢？讀讀課文1-3小節(jié)，你可以抓住一些關(guān)鍵詞，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?.組織交流。

A：“15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了?！?/p>

“15歲”說(shuō)明王維很小便離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人。（你們幾歲了？15歲，正需要父母的關(guān)心與照顧。而王維卻遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，而且這一走就是兩年。）

你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？心情如何？（是?。∨c親人分離，哪怕是幾天都會(huì)很思念，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)，它的家鄉(xiāng)在華山東邊的太原，長(zhǎng)安在華山西面，他這一別就有兩年了。七百多個(gè)日日夜夜，叫王維怎能不思念親人呢？）讓我們齊讀第1小節(jié)。

（過(guò)渡：小小年紀(jì)，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。還有原因嗎？）

B：“一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！?/p>

（1）重陽(yáng)佳節(jié)、合家團(tuán)聚的日子，王維漫步街頭，看到了什么？（人們扶老攜幼，……）王維還可能會(huì)看到什么呢？ 重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）（2）別人歡度重陽(yáng)都喜氣洋洋，非常熱鬧，而王維卻獨(dú)自一人，當(dāng)他看著（引讀下一句）

平時(shí)常想家的王維，此時(shí)更加思念親人，誰(shuí)來(lái)把王維此時(shí)的心情讀出來(lái)（再讀）。

他觸景生情，怎能不思念親人呢？誰(shuí)再讀？

你情真意切的朗讀打動(dòng)了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）

（3）重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，而王維此刻卻孤身一人，獨(dú)在異鄉(xiāng)，怎能不思念家鄉(xiāng)、親人呢？讓我們齊讀第2自然段。

C：看著別人歡歡喜喜地過(guò)重陽(yáng)，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？

（想起了以前在家鄉(xiāng)時(shí)和親人過(guò)重陽(yáng)節(jié)的快樂(lè)情景；由過(guò)去的快樂(lè)想到了現(xiàn)在的天各一方；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念。）面對(duì)此情此景，王維浮想聯(lián)翩，以前的一幕幕情景浮現(xiàn)在眼前：（以前在家鄉(xiāng)時(shí)……引讀第1、2句）而如今……（引讀第3句）王維思念著他的親人，他的兄弟們一定也在思念著他。（引讀第4句）

文中的……，更讓我們知道王維還想了很多很多，文中有個(gè)詞語(yǔ)就是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞？（思緒萬(wàn)千）你理解了思緒萬(wàn)千，讓我們一起讀讀這個(gè)詞。

思緒萬(wàn)千時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了《九月九日憶山東兄弟》。3.本課總結(jié)：下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩(shī)，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對(duì)家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。

四、布置作業(yè)

每逢佳節(jié)倍思親 第二課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)感情，導(dǎo)入課題。

1、（出示望月圖，音樂(lè)）

故鄉(xiāng)是每個(gè)人心中最美好的地方，故人是每個(gè)人心中最親的人。每見(jiàn)月圓，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的人們總會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁?！懊糠昙压?jié)倍思親”又是誰(shuí)的鄉(xiāng)愁呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)《每逢佳節(jié)倍思親》。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩(shī)人。他寫了一首有名的詩(shī)，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩(shī)作為課題，讀：（指板書：每逢佳節(jié)倍思親，學(xué)生齊讀。）

3、你們知道哪些節(jié)日是“佳節(jié)”？（指名讓學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn)）

4、師：“每逢佳節(jié)倍思親”（突出）課文中的“佳節(jié)”指什么節(jié)？這個(gè)佳節(jié)人們是如何過(guò)的呢？過(guò)渡：人們常說(shuō)：“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。相信你們定能找到答案。

二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。

㈠、讀讀想想，體驗(yàn)節(jié)日快樂(lè)。

1、學(xué)生自讀。老師巡視。

2、交流：

(1).題目中所寫的佳節(jié)是指什么節(jié)呢？（指名讀句子。）（從“一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了”知道這個(gè)節(jié)是重陽(yáng)節(jié)）（2）介紹重陽(yáng)節(jié)（出示資料）

（3）在重陽(yáng)節(jié)里，人們是怎么過(guò)的？（指名讀句）A.長(zhǎng)安的人怎么過(guò)重陽(yáng)節(jié)？

▲（出示：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)了。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）

▲同學(xué)們，用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀后再想想。待會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)讀。你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（學(xué)生自由讀文，教師巡視交流。）

▲什么是“扶老攜幼”？讀詞。誰(shuí)給“興高采烈”換個(gè)意思相同的詞（神采奕奕、喜氣洋洋）。

引說(shuō)情景（配圖片）：師：節(jié)日的長(zhǎng)安街頭可真熱鬧呀！人們有的攙扶著老人去賞菊，有的 抱著小孩去買冰糖葫蘆，有的騎著毛驢去趕廟會(huì)，還有的 全家?guī)е仃?yáng)糕外出郊游 ……真是熱鬧呀！

這就是重陽(yáng)節(jié)熱鬧的場(chǎng)景，此時(shí)你想到了哪些詞語(yǔ)？(抽生說(shuō))

▲誰(shuí)能把這歡快的場(chǎng)面通過(guò)讀書告訴大家？指名讀。（評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的讀，我仿佛就站在熱鬧的大街上了；你覺(jué)得他讀得怎么樣；你認(rèn)為怎么讀才更熱鬧呢？）

這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景??！人們都在開(kāi)開(kāi)心心過(guò)重陽(yáng)節(jié)??！這是一個(gè)多么美好的節(jié)日，難怪王維會(huì)稱它為“佳節(jié)”。這段話該怎么讀呢？你再試試。（老師點(diǎn)評(píng)：你讀的真歡快。你讀的真熱鬧。你讀的真喜氣洋洋。）

B 詩(shī)人家鄉(xiāng)重陽(yáng)節(jié)是怎樣過(guò)的？

▲（出示：以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊?。瑢W(xué)們?cè)儆眯膩?lái)讀讀這段話，看看后面的插圖，找找答案。以前在家鄉(xiāng)時(shí)，他與兄弟們是怎樣歡度重陽(yáng)節(jié)的呢？（學(xué)生讀思）

▲交流：

你仿佛看到了什么？（兄弟們頭戴茱萸登高遠(yuǎn)眺；他們喝著菊花酒，吃著重陽(yáng)糕，他們聚在一起吟詩(shī)彈唱……）（相機(jī)指導(dǎo)：茱萸：又名越椒，一種有濃烈香味的植物，據(jù)說(shuō)可祛邪避災(zāi)。重陽(yáng)節(jié)佩茱萸，在晉代葛洪《西京雜記》中就有記載了。到唐代就已經(jīng)很普遍了。古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)；或佩帶于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）

你仿佛聽(tīng)到了什么？（他們的歡笑聲、喝彩聲、祝福聲……）你想到了什么？（他們?cè)谥仃?yáng)節(jié)里真是開(kāi)心呀！

▲朗讀體會(huì)。（師：你們看到了兄弟手挽手，頭插茱萸去登高游玩，聽(tīng)到了兄弟們的笑聲，多么高興啊，用你的語(yǔ)言將這歡快情景表達(dá)出來(lái)。

a、指名讀

b、點(diǎn)評(píng)：這歡樂(lè)多嗎？從哪里看出？“每逢”“總要”應(yīng)該突出。D、師：讓我們與詩(shī)人一起走進(jìn)那個(gè)充滿歡樂(lè)的重陽(yáng)節(jié)吧?。R讀兩段話——家鄉(xiāng)過(guò)重陽(yáng)節(jié)與長(zhǎng)安過(guò)重陽(yáng)節(jié)的場(chǎng)面）

㈡回歸古詩(shī)，品悟詩(shī)情

1、過(guò)渡：在這家家戶戶歡度節(jié)日的日子里，王維開(kāi)心嗎？出示：

九月九日憶山東兄弟

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

2、請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊思考，從詩(shī)文中找到答案?！鴮W(xué)生默讀詩(shī)，教師巡視?！涣黧w會(huì)王維的心情。

（1）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（理解“異鄉(xiāng)“異客”“獨(dú)”——他一人在長(zhǎng)安，外出求學(xué)，當(dāng)兄弟們?cè)诩亦l(xiāng)“山東”（簡(jiǎn)筆畫出長(zhǎng)安至蒲州示意圖，幫助理解“山”指“華山”“山東指什么？）他的家在華山以東的蒲州，也就是今天的山西省永濟(jì)市；長(zhǎng)安則在華山以西，是今天的陜西省西安市，“山東指華山的東面，長(zhǎng)安在華山的西面。此時(shí)他和親人天各一方。一人在外，離開(kāi)家鄉(xiāng)的日子里，最想的是什么？（想念爸爸媽媽、兄弟姐妹、自己的同伴）他的內(nèi)心怎樣？（孤獨(dú)、寂寞、）獨(dú)在異鄉(xiāng)他在“思親”；

（2）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（理解：當(dāng)兄弟們重陽(yáng)節(jié)等高歡聚時(shí)，他卻孤孤單單，只能是靜靜思念著兄弟們，他在“思親”，他“佳節(jié)倍思親”。）

（3）他僅僅是在重陽(yáng)節(jié)思親嗎？（王維與他家人一別已有兩年?！耙延袃赡辍眱赡臧?，多少天？算一算。這七百多個(gè)日日夜夜，他每時(shí)每刻都在想念著親人??！兩地相距有近1000里。那時(shí)交通不發(fā)達(dá)，人們通行最快是騎馬，或者步行。千里迢迢來(lái)往，談何容易？

口頭練習(xí)：

春節(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；

端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親； 中秋來(lái)臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人，只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人，用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；

是啊，對(duì)家鄉(xiāng)朝思暮想的王維是——每逢佳節(jié)倍思親。

▲在這全家團(tuán)圓的日子里，王維的心情是——（難過(guò)的、痛苦的、寂寞的），在每一個(gè)幸福的節(jié)日里，王維是——每逢佳節(jié)倍思親。

▲王維把濃濃的思念溶進(jìn)了短短的四行28個(gè)字里，提筆寫下了流傳千古的名詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》?！x古詩(shī)。

▲你就是王維，你能讀王維的難過(guò)嗎？（指名二-三名讀詩(shī)，用緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀詩(shī)文。）老師給你配上音樂(lè)。（打開(kāi)音樂(lè)《思念》）

▲誰(shuí)能面朝大家，把王維對(duì)親人的思念之情說(shuō)給大家聽(tīng)。

▲小結(jié)：多么深切地思念，多么美好的情感，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了這首詩(shī)（齊讀）

三、拓展延伸、總結(jié)全文

1、師：（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是身處外地的游子們的共同心聲?。ò鍟河巫樱┩獬龃蚬さ母改福寄顑号?，這是——“每逢佳節(jié)倍思親”；邊疆的戰(zhàn)士觀看聯(lián)歡晚會(huì)，想起父母，這是——“每逢佳節(jié)倍思親”；同學(xué)們，重陽(yáng)節(jié)，爺爺奶奶不和我們?cè)谝黄?，我們給他們打個(gè)溫情電話，這是：每逢佳節(jié)倍思親；春節(jié)時(shí)，每個(gè)中國(guó)人都期盼著團(tuán)團(tuán)圓圓。這就是：每逢佳節(jié)倍思親。（板書：親人）

2、同學(xué)們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中，從古至今，亙古不變。我們還知道哪些寫思念親人的詩(shī)嗎？

▲李白的《靜夜思》（生讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）老師向你們推薦兩句：（出示卡片）

▲杜甫的《月夜憶舍弟》（生讀：露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。）

▲宋代大詩(shī)人王安石《泊船瓜洲》（生讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？）

3、總結(jié)：（指著板書）今天我們欣賞了王維因?yàn)樯硖庨L(zhǎng)安和家人天各一方寫下的膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī) 《九月九日憶山東兄弟》。無(wú)論親人離得有多遠(yuǎn)，思念的情絲就會(huì)有多遠(yuǎn)。這就是我們中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。同學(xué)們，讓我們記住這首《九月九日憶山東兄弟》，共同祝愿“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

四、作業(yè)：

（1）小練筆：你有過(guò)思念親人的感受嗎？請(qǐng)寫一段話或一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)你對(duì)親人的思念。

（2）收集、誦讀王維的詩(shī)或反映思鄉(xiāng)的詩(shī)，感受祖國(guó)文化的博大精深。板書設(shè)計(jì)： 每逢佳節(jié)倍思親

天各一方 孤獨(dú)憂傷 思緒萬(wàn)千 思念家鄉(xiāng)、親人

第四篇：《貓和老鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)講解

《貓和老鼠》研討課教案

教學(xué)目標(biāo)

（1）、隨文識(shí)記“鼠、瞇、糊、迷、謎、咪、抓、剛、須、慢、胡”這11個(gè)生字。會(huì)寫“貓、咪、迷、飽、洞、歡”這6個(gè)生字。

（2）正確、流利的朗讀兒歌。

（3）通過(guò)字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義，聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)規(guī)律主動(dòng)識(shí)字的能力。教學(xué)重難點(diǎn)

1、識(shí)字課要以識(shí)字寫字為主。

2、通過(guò)字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義，聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)規(guī)律主動(dòng)識(shí)字的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字、詞的卡片。

2、課件 教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入

你們喜歡看貓和老鼠的動(dòng)畫片嗎？今天，老師把它們帶到的課堂上。（師出示貓鼠圖）師指著黑板上的貓和老鼠，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)貓和老鼠的一個(gè)故事。（板書：和）

4、讓我們一起齊讀課題。

（二）、初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音

1、兒歌向我們講了貓和老鼠之間發(fā)生的什么故事？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀兒歌，聲音要響亮。

2、自己再讀兒歌，讀的時(shí)候不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍。

3、自己再大聲讀兒歌，注意要讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字，能正確、流利地朗讀課文。讀完后，你覺(jué)得自己讀得很好，自己給自己加一面紅旗。

4、請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相讀一讀，你讀一句，同桌讀一句，你認(rèn)為同桌全部讀正確了，用鉛筆給同桌的書上加一面小紅旗。

5、一邊讀兒歌一邊把課后兩橫線中會(huì)認(rèn)的字在課文中圈出來(lái)，說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（結(jié)合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、問(wèn)一問(wèn)等。）請(qǐng)你想辦法解決吧。檢查字音掌握情況：

（1）出示生字：鼠、瞇、糊、迷、謎、咪、抓、剛、須、慢、胡，看拼音認(rèn)讀。（2）去掉拼音認(rèn)讀

（3）讀詞語(yǔ)：老鼠、瞇著、迷糊、謎語(yǔ)、貓咪抓住、剛剛胡須、慢慢（課件顯示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀）

（三）、指導(dǎo)看圖，初步了解兒歌內(nèi)容

1、讓學(xué)生按順序一幅一幅的看圖，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考：圖上畫的是誰(shuí)，在做什么？

（依次出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫的是什么？）

2、讓學(xué)生把三幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。

（四）、概括兒歌內(nèi)容：

1、根據(jù)提示默讀兒歌，完成填空。（出示課件）

課文寫了（）出洞偷米，被（）抓住的事，最后到死都不知道死因。

2、學(xué)習(xí)伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

3、指名回答

（五）、細(xì)讀品味

1、默讀兒歌，思考：小老鼠出洞偷米，那小花貓?jiān)诟墒裁?？用橫線畫出。[培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法：邊讀邊想邊畫。]

2、小組自讀兒歌，互相說(shuō)一說(shuō)

a.小花貓真的睡著了嗎？你從哪個(gè)詞知道的？

b.小老鼠吃到米了嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)。

c.我們要向小花貓學(xué)習(xí)什么？

[通過(guò)小組討論，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。]

五、作業(yè)：

把貓和老鼠的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字認(rèn)讀情況。

2、指名朗讀兒歌。

（二）圖文結(jié)合，理解兒歌內(nèi)容

1、同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真，那讓我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真地來(lái)觀察71頁(yè)的老鼠圖。（1）小老鼠們?cè)诟墒裁?？（引?dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整）（2）我們來(lái)讀讀第一節(jié)的第一行。

2、小老鼠出洞偷米，那小花貓?jiān)诟墒裁?？?qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)的2、3、4行。（1）抽生讀第一節(jié)的2、3、4行

（2）小花貓?jiān)诟墒裁矗扛鶕?jù)學(xué)生回答，師出示生字“咪”，識(shí)記。接著出示生字“瞇”，你怎么記住它?（3）小花貓真的睡著了嗎？你從哪個(gè)詞知道的？（4）你還知道哪些像“迷迷糊糊”這樣的詞語(yǔ)？(5)齊讀第一節(jié)的2、3、4行。

3、小老鼠以為小花貓真的睡著了，他們成群結(jié)隊(duì)地鉆出洞去偷米。我們一起去看看他們出動(dòng)的樣子。

(1)生觀察圖。

（2）師：小老鼠心情怎樣？（生：高興、興奮）

（3）我們一起到課文中去看一看，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀第二 節(jié)的1、2行。

（4）課文中那個(gè)詞能看出小老鼠很高興？（生：滿心歡喜）（5）這時(shí)候小老鼠會(huì)怎么想？(你睡懶覺(jué)，我飽肚皮)（6）第2行末尾用了一個(gè)感嘆號(hào)，誰(shuí)能讀出感嘆的語(yǔ)氣？（抽生讀）

4、小老鼠吃到米了嗎？我們來(lái)讀第二節(jié)的3、4行。（1）在小老鼠剛要偷米時(shí)，被小花貓抓住了。（師出示“抓”）

（2）你們做一做抓的動(dòng)作？你怎么記住這個(gè)字？（抓要用手，所以有個(gè)“提手旁”，貓抓老鼠要用爪子，所以有個(gè)“爪”字。）

（3）小老鼠到死都不知道這是怎么回事？都沒(méi)有解開(kāi)這個(gè)謎。（師出示“謎”，識(shí)記）（4）小老鼠到死都沒(méi)有解開(kāi)這個(gè)謎，你能告訴它是怎么回事嗎？（5）多么有趣的故事呀！我們一起把整個(gè)故事讀一讀。

三、學(xué)習(xí)形聲字，了解形聲字的特點(diǎn)

1、在這篇課文中，有幾個(gè)字寶寶長(zhǎng)得 非常像，我們一起來(lái)看一看。（1）抽生讀黑板上這4個(gè)生字“迷、瞇、謎、咪”（2）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）師總結(jié)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)

（4）誰(shuí)能用其中一個(gè)字給它找朋友，并用找到的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

四、擴(kuò)展

1、你還知道哪些字是形聲字？

2、識(shí)字的方法可真多，今天我們又學(xué)習(xí)了一種利用形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。孩子們，只要我們做學(xué)習(xí)的有心人，就能認(rèn)識(shí)更多的漢字，就能寫出規(guī)范美觀的漢字。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、檢查生字。(1)開(kāi)火車讀生字。(2)齊讀生字。

2、齊讀兒歌。

3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的識(shí)字方法。

上節(jié)課我們我們還學(xué)習(xí)到了一種識(shí)字方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（形聲字的形旁表義，聲旁表音的規(guī)律）

二、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字

1、好的識(shí)字方法能讓我們與更多的字寶寶交朋友，而一手好字又能給人以美的感受。下面我們來(lái)寫字，好嗎？

（1）做好寫字準(zhǔn)備。

（2）觀察字形，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)字有什么相同的地方？（都是左右結(jié)構(gòu)的字）

交流書寫這些字要注意什么？（3）學(xué)習(xí)新部首“反犬旁”和“食字旁”。

（4）師范寫，讓學(xué)生看清每個(gè)筆畫在田字格中的位置。（5）描紅，師相機(jī)指導(dǎo)。

三、布置作業(yè)：

每個(gè)生字抄寫兩遍。（要求：找準(zhǔn)位置，書寫工整，字體大方。）

四、積累

挑選本課中你喜歡的好詞抄寫在詞語(yǔ)花籃里。

第五篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)講解稿

各位評(píng)委老師，大家好！

今天我要講解的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為《凸輪軸的檢測(cè)》，我講從以下四個(gè)方面進(jìn)行講解：

首先為教學(xué)分析：

《凸輪軸的檢測(cè)》是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》中的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。用時(shí)3課時(shí)。

授課的對(duì)象為汽修專業(yè)一年級(jí)一班的學(xué)生，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，善于使用手機(jī)、電腦，對(duì)QQ、微信操作熟練。前期已經(jīng)掌握凸輪軸檢測(cè)的相關(guān)理論知識(shí)，但尚未進(jìn)行實(shí)際操作。

根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，崗位職業(yè)能力要求，以及學(xué)情確定的三維教學(xué)目標(biāo)為： 其中教學(xué)重點(diǎn)為規(guī)范、熟練的進(jìn)行凸輪軸軸頸失圓度、凸輪桃尖高度、軸頸直徑的檢測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)為檢測(cè)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)策略為

課前，課后，利用QQ、微信與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課上，利用學(xué)生喜愛(ài)的手機(jī)、電腦輔助教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用仿真軟件模擬,教師現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”，降低學(xué)習(xí)難度。通過(guò)小組合作，創(chuàng)造輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)、教、練、評(píng)深度融合，提高教與學(xué)的效率。

為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采取的策略為，一是利用仿真軟件引導(dǎo)；二是教師現(xiàn)場(chǎng)演示；三是學(xué)生對(duì)照微課練習(xí)；四是小組合作探究；五是教師一對(duì)一指導(dǎo)。

具體的教學(xué)過(guò)程

分為課前預(yù)習(xí)，課堂實(shí)施，課后提升三個(gè)環(huán)節(jié)。

課前我將本次課所涉及到的相關(guān)知識(shí)上傳到QQ學(xué)習(xí)群中，在群中與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生把學(xué)習(xí)情況通過(guò)圖片、視頻等方式發(fā)送到群中，以便了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

課上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將3課時(shí)的課堂實(shí)施過(guò)程，劃分為7個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一，實(shí)訓(xùn)導(dǎo)入

通過(guò)情景短視頻，提出問(wèn)題。

而后回顧凸輪軸檢測(cè)的相關(guān)理論知識(shí)，提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)。環(huán)節(jié)二，模擬實(shí)訓(xùn)

首先，教師模擬示范操作過(guò)程、講解要點(diǎn)。而后學(xué)生通過(guò)模擬操作熟悉操作過(guò)程、要點(diǎn)。在此期間教師隨機(jī)調(diào)取學(xué)生的模擬軟件作業(yè)表查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三，教師演示

教師現(xiàn)場(chǎng)演示規(guī)范的操作過(guò)程，同時(shí)投影播放事前錄制的操作微課 環(huán)節(jié)四，分步練習(xí)

教師將操作微課發(fā)送到學(xué)習(xí)群中，學(xué)生手機(jī)下載后，對(duì)照微課，一步步反復(fù)練習(xí)，逐步掌握操作過(guò)程，規(guī)范操作要點(diǎn)。

在此期間，教師巡視全場(chǎng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生手把手教學(xué)。環(huán)節(jié)五，小組合作

在此環(huán)節(jié)，將全班學(xué)生分為8個(gè)組，分配待檢凸輪軸。向每個(gè)組發(fā)放實(shí)訓(xùn)工單，給出凸輪軸的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)值和使用極限值，讓每組學(xué)生，檢測(cè)判斷凸輪軸是否合格。

每組學(xué)生一起互相幫助，規(guī)范動(dòng)作，完成實(shí)訓(xùn)工單。教師查看全場(chǎng)，幫助檢測(cè)有誤的小組查找問(wèn)題，提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性。

環(huán)節(jié)六，成果展示

每組學(xué)生將檢測(cè)工單分享到學(xué)習(xí)群中，并請(qǐng)小組代表上臺(tái)分享。環(huán)節(jié)七，總結(jié)評(píng)價(jià) 教師對(duì)檢測(cè)規(guī)范，結(jié)果正確的小組予以肯定。對(duì)檢測(cè)有誤的小組操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，講解說(shuō)明，共同學(xué)習(xí)提高。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從多方面進(jìn)行，評(píng)選出前幾名，在學(xué)習(xí)群，家長(zhǎng)群中以群公告方式發(fā)布，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

課后提升

給出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本查找、網(wǎng)絡(luò)搜索、交流討論等方式查找答案，并在學(xué)習(xí)群中分享，以擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

以上即為我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其中的特色創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面。一為采用情景導(dǎo)入，仿真軟件模擬，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二為利用仿真軟件引導(dǎo)、學(xué)生對(duì)照微課練習(xí)、教師手把手輔導(dǎo)有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)

三是通過(guò)QQ學(xué)習(xí)交流，小組合作探究，課前課后知識(shí)查找培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我的講解到此結(jié)束！

下面進(jìn)行的是我的操作展示環(huán)節(jié)，歡迎大家上臺(tái)觀看指導(dǎo)！