第一篇：程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的探討和實(shí)踐

程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的探討和實(shí)踐

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,人才培養(yǎng)是辦學(xué)的核心問題。在高等教育大眾化、國際化的趨勢(shì)中,高等學(xué)校辦學(xué)的競爭日益加劇。教學(xué)質(zhì)量將決定著一所學(xué)校的生存和發(fā)展。因此,教學(xué)質(zhì)量是教育者、管理者不可不思、不可不謀、不可不為的重要任務(wù)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求,在人才培養(yǎng)上,各高校都在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)重視能力的培養(yǎng),開始實(shí)施理論教學(xué)和實(shí)踐的配套改革,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是,對(duì)不同層次的高校而言,教育培養(yǎng)的對(duì)象雖然都是大學(xué)生,但各校均有自己的特性,在教學(xué)方法上,有其共性,也具有特殊性,互相之間,只能借鑒,不能照搬,而需要根據(jù)自己的情況來制定切合實(shí)際的教學(xué)方法。本文是以某高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的“程序設(shè)計(jì)”課程為對(duì)象,探討教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)踐。

科學(xué)的教學(xué)方法是通向成功的橋梁。古人曰:“授之以魚,供一飯之需;教之以漁,終身受用不盡?！笔谥苑椒?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。教學(xué)方法的改進(jìn),首先要改傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)法為啟發(fā)式和探究式的教學(xué)法,教師提出問題,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)思考,發(fā)現(xiàn)未知,發(fā)展智力,達(dá)到由此及彼、由表及里、聞一知

十、舉一反三的目的。教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的“智商”,更要發(fā)展學(xué)生的“情商”,即非智力因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、興趣、動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,包括形式邏輯思維、形象思維、靈感思維等,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、提出問題和解決問題的能力,即所謂“既要授之以魚,更要授之以漁”。教師可以假設(shè)一種以案例和問題為核心的情景和背景,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,通過選擇與確定問題,討論與提出設(shè)想,實(shí)踐與尋求結(jié)果,驗(yàn)證與得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力,形成一種討論式、開放式的現(xiàn)代教學(xué)方法,這就體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新精神和平等合作精神,這種方法稱為程序案例教學(xué)法或程序驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這種方法要求教師精心備課,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力,創(chuàng)設(shè)實(shí)用的程序案例,引導(dǎo)過程中的問題情境,幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,要努力營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)今普遍的程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法都是從語法入手,詳細(xì)地講解各種編程語言的語法,而涉及的程序案例卻很少,雖然有一些例題,但很簡單,距離解決實(shí)際問題的復(fù)雜度相差甚遠(yuǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,常常缺乏動(dòng)手能力和解決問題的能力,無法構(gòu)建程序設(shè)計(jì)的思維,而且機(jī)械式的記憶語法規(guī)則往往是枯燥無味的,很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。以“C++程序設(shè)計(jì)”為例,針對(duì)各種語法規(guī)則,創(chuàng)建16個(gè)實(shí)用的程序案例:1)庫存清單應(yīng)用程序(變量,輸入);2)工資計(jì)算應(yīng)用程序(算法,偽代碼);3)牙科付費(fèi)應(yīng)用程序(邏輯運(yùn)算符,字符串);4)購車還貸應(yīng)用程序(WHILE循環(huán)語句);5)計(jì)算班級(jí)平均成績應(yīng)用程序(標(biāo)記控制循環(huán));6)利息計(jì)算應(yīng)用程序(FOR循環(huán)語句和數(shù)學(xué)函數(shù));7)計(jì)算個(gè)人所得稅應(yīng)用程序(多分支選擇語句SWITCH);8)捐款管理應(yīng)用程序(作用域與函數(shù)原型);9)游戲應(yīng)用程序(生成隨機(jī)數(shù)和枚舉);10)薪金統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序(一維數(shù)組);11)學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序(二維數(shù)組);12)數(shù)字時(shí)鐘應(yīng)用程序(自定義類和對(duì)象);13)購物清單管理應(yīng)用程序(指針,引用及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu));14)工資表應(yīng)用程序(繼承與多態(tài)性);15)便箋信息應(yīng)用程序(順序訪問文件);16)屏幕抓取應(yīng)用程序(字符串處理)。

首先教師給出程序案例的框架結(jié)構(gòu),學(xué)生經(jīng)過思考,選擇合適的算法和指令語句,經(jīng)互相討論,完善和豐富程序案例,然后上機(jī)調(diào)試,通過運(yùn)行來檢驗(yàn)結(jié)果。程序案例的教學(xué)法是從興趣入手,首先給人們編程的樂趣,繼而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入程序的天地,提高探索的欲望,使學(xué)習(xí)編程變得生動(dòng)而有趣。經(jīng)過對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)198名學(xué)生的問卷調(diào)查表明,其中194人贊成這種教學(xué)方法,在反饋的意見中,認(rèn)為這種方法效果很好,能夠很容易接受。在教學(xué)過程中既學(xué)到應(yīng)得的知識(shí),又感受到編程的快樂;既感受到成功的喜悅,又得到探索的樂趣。考核的成績表明,85%的學(xué)生達(dá)到預(yù)期的效果,其中有20%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀的水平,雖然,教學(xué)實(shí)踐取得明顯的效果,但仍有15%的學(xué)生尋求適合的解決方法。尚未達(dá)到預(yù)期的效果,這表明仍有一些問題尚待解決,今后將進(jìn)一步研究不足之處。

(作者單位:山東省濰坊科技學(xué)院)

第二篇：淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討

淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)

方法探討

〔論文關(guān)鍵詞」中職學(xué)校 計(jì)算機(jī) 程序設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

〔論文摘要」計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要課程之一，曾受到各中職學(xué)校的高度重視。但程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)，怎樣調(diào)動(dòng)中職學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)興趣與提高他們的學(xué)習(xí)效率成為中職計(jì)算機(jī)教師們的共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

程序設(shè)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它有利于提高學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生深人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有很大的幫助。其目的就是通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的基本思想、語法知識(shí)和編程方法，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、分析解決實(shí)際問題的能力，并培養(yǎng)形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。那么如何根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，對(duì)程序設(shè)計(jì)語言課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和高技能型計(jì)算機(jī)人才目標(biāo)，已經(jīng)成為廣大中職教師普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。

1程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)課時(shí)少

目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)制2+1的模式，學(xué)校開設(shè)的程序設(shè)計(jì)語言課程的課時(shí)(包括理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí))較少，這就導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中存在理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)不夠的情況，學(xué)生只能掌握最基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)知識(shí)，理解書本上現(xiàn)有的一些設(shè)計(jì)實(shí)例，而不能用該程序設(shè)計(jì)語言進(jìn)行實(shí)際問題的處理。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的信心、興趣不足

因?yàn)閷W(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和較扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)顯得力不從心。由于缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)本身解題的認(rèn)識(shí)和了解，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生還對(duì)計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)生一種莫名其妙的神秘感和畏懼感，人為的給自己學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言設(shè)置了一道門檻。學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)中反常行為較多，如卜課睡覺、講話、玩手機(jī)、不配合老師、不交作業(yè)等。學(xué)生普遍反映難學(xué)，提不起學(xué)習(xí)興趣，感覺學(xué)不到知識(shí)或?qū)W的知識(shí)沒用。

1.3學(xué)校對(duì)程序課程的重視程度不高

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程注重對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，這與圖像處理，動(dòng)畫設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程不同，不能立竿見影的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這就導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門課程不夠重視，從而使部分教師對(duì)這類課程的教學(xué)參與興趣不濃厚，甚至有些學(xué)校以取消了程序設(shè)計(jì)語言的課程設(shè)置。

1.4教學(xué)方法落后

中職程序設(shè)計(jì)語言課程一般采用的教學(xué)方法是教師課上講授加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的形式，學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)僅僅是對(duì)書本上現(xiàn)有的一些實(shí)例進(jìn)行編輯調(diào)試，一旦調(diào)試成功就完成任務(wù)。這種教學(xué)方法實(shí)際上只是讓學(xué)生掌握了一些程序設(shè)計(jì)的語法知識(shí)和調(diào)試技巧，而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生利用該程序設(shè)計(jì)語言從一個(gè)實(shí)際問題人手分析問題、解決問題的能力。

1.5考核方式較簡單不能全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

目前的考試方式以試卷為主，無法全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考查無法體現(xiàn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效果。

2間題分析

是什么原因造成了以上這些問題那?隨著高中教育不斷普及，中職生源及綜合素質(zhì)急劇下降。普遍特點(diǎn)是他們基礎(chǔ)薄弱，尤其數(shù)學(xué)和英語，這是學(xué)好程序設(shè)計(jì)的最大障礙。教材不能適應(yīng)中職教學(xué)的要求。現(xiàn)今中職程序設(shè)計(jì)語言教材存在的普遍問題是實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不足，沒有體現(xiàn)教材的實(shí)用性和職業(yè)性，不能保證對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，缺少中職教育特色。面對(duì)這些問題，我們不能望而卻步，一味地去埋怨是起不到效果的，要真正想解決問題，最好就要去不斷地摸索，尋找解決問題的突破點(diǎn)，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性。3解決間題的關(guān)鍵在于教育方法的創(chuàng)新

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。興趣的產(chǎn)生來源于興趣源，興趣源必須由教師來創(chuàng)造，并貫穿于教師授課全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。針對(duì)程序設(shè)計(jì)這門課程的特點(diǎn)教師可采用以下一些方法提高學(xué)生的對(duì)本課程的興趣。

(1)基于問題的教學(xué)。提出問題，以學(xué)生獨(dú)立完成為主，教師只提供必要的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(2)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)。在理論教學(xué)中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，整個(gè)課程教學(xué)圍繞一個(gè)“工程項(xiàng)目”進(jìn)行，通過逐步拓展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，將每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)性的貫穿與能力提高，將知識(shí)點(diǎn)都溶化到一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的程序編寫中。

(3)討論教學(xué)法。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性是非常重要的一環(huán)。程序設(shè)計(jì)有一個(gè)最大的特點(diǎn)，一題多解。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師在習(xí)題課的教學(xué)中，可以采用討論式教學(xué)方法。在此過程中，學(xué)生們通過提問、答辯、論證、反駁、判斷等激烈的討論，互相啟發(fā)、相互協(xié)作去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不僅可以讓學(xué)生獲得課外的知識(shí)，同時(shí)也利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

(4)歸納教學(xué)法編程語言有很多的定義、概念、語法規(guī)則，它們使用靈活、難以記憶，也特別容易出錯(cuò)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，將會(huì)起到事半功倍的效果。編程語言的定義、概念、語法規(guī)則有許多相似的地方，例如:FOR ??TO??與DO??W HILE等命令，有很多語法規(guī)則是一樣的，對(duì)它們進(jìn)行歸納之后，學(xué)生只要記住其中一個(gè)，另一個(gè)自然就會(huì)使用了。

(5)分組教學(xué)法。注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以“競”求進(jìn)上機(jī)編程實(shí)踐是學(xué)好程序設(shè)計(jì)語言的關(guān)鍵。但上機(jī)實(shí)踐過程中如果“各自為戰(zhàn)”，或在教師的統(tǒng)一“指揮”下以完成不同題型的任務(wù)為實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于中職學(xué)生而言很容易失去上機(jī)興趣，也很難達(dá)到上機(jī)實(shí)踐之目的。因此，不妨針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)轉(zhuǎn)變上機(jī)實(shí)踐的形式。以組建團(tuán)隊(duì)的形式上機(jī)實(shí)踐，事前分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組不同的實(shí)踐任務(wù)。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生利用課余時(shí)間去思考、收集資料，上機(jī)時(shí)各組先分別完成相應(yīng)任務(wù)，然后相互演示成果，評(píng)判優(yōu)劣，最后再進(jìn)行任務(wù)交換，討論編程心得。在此過程中教師主要充當(dāng)協(xié)調(diào)者的角色，對(duì)確有疑難的地方可適當(dāng)加以指導(dǎo)，主要過程可由學(xué)生自行解決，則學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自然會(huì)成為教師的助手。

(6)案例分析教學(xué)。對(duì)程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)，不僅僅是教程序設(shè)計(jì)語言知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用程序設(shè)計(jì)語言知識(shí)去編程，去應(yīng)用于實(shí)際需求中。采用案例教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。結(jié)合學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行案例分析，教師在分析過程中穿插講授專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生在分析案例的時(shí)候，一方面增長知識(shí)視野，豐富分析應(yīng)用技巧;另一方面，在探索思考如何把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而及時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。當(dāng)然在案例的選擇上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

4結(jié)語

對(duì)于職業(yè)中專的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語法不是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的真正目的，應(yīng)該在掌握語法的基礎(chǔ)上，通過上機(jī)實(shí)踐，真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用程序設(shè)計(jì)語言來解決各種實(shí)際問題，學(xué)以致用。教師應(yīng)在開學(xué)初就要讓學(xué)生充分了解程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)并不難，然后在以后的教學(xué)過程中，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂、嘗試成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓程序設(shè)計(jì)語言真正成為學(xué)生喜愛的課程。課堂教學(xué)創(chuàng)新性有助于促使教師的教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，確立以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體實(shí)踐為主，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格、特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育思想;學(xué)生的整體素質(zhì)得到了有效提高，在教學(xué)的起始階段得以順利入門，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段保持對(duì)學(xué)習(xí)的高度興趣，實(shí)際應(yīng)用能力得到大大提高;教育教學(xué)的質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。

第三篇：《程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法的研究論文

摘要：本文是對(duì)改進(jìn)《程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法的探討和實(shí)踐，首先分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，論述了探索創(chuàng)新型教學(xué)法的內(nèi)涵，選用了程序案例教學(xué)法，最后對(duì)教學(xué)實(shí)踐的效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；探索創(chuàng)新型教學(xué)法；程序案例教學(xué)法

一、問題的提出

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)是辦學(xué)的核心問題。在高等教育大眾化，國際化的趨勢(shì)中，高等學(xué)校辦學(xué)的競爭日益加劇。教學(xué)質(zhì)量將決定著一所學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，教學(xué)質(zhì)量是教育者、管理者不可不思、不可不謀、不可不為的重要任務(wù)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，在人才培養(yǎng)上，各高校都在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)重視能力的培養(yǎng)，開始實(shí)施理論教學(xué)和實(shí)踐的配套改革，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1][2]。但是，對(duì)不同層次的高校而言，教育培養(yǎng)的對(duì)象雖然都是大學(xué)生，但各校均有自己的特性，在教學(xué)方法上，有其共性，也具有特殊性，互相之間，只能借鑒，不能照搬，而需要根據(jù)自己的情況來制定切合實(shí)際的教學(xué)方法。本文是以某高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的《程序設(shè)計(jì)》課程為對(duì)象，探討教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)踐。

二、研究對(duì)象的診斷分析

《程序設(shè)計(jì)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是人機(jī)之間進(jìn)行信息交流的重要工具，也是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備算法、程序設(shè)計(jì)方法和語言工具的知識(shí)，其中，算法是靈魂，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是加工對(duì)象，而語言是工具。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的因素很多，如教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法等。只有當(dāng)這些因素與周圍環(huán)境相融合，相處和諧時(shí)，才能取得實(shí)效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事，似乎已成為一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師是中心，學(xué)生自主意識(shí)淡薄，依附的心理嚴(yán)重，不敢對(duì)課堂教學(xué)提出質(zhì)疑，教師照本宣科，只教不育，只訓(xùn)不導(dǎo)，講者昭昭，聽者卻昏昏。在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀點(diǎn)根深蒂固，教師高高在上，教訓(xùn)傳道，難以體現(xiàn)出民主自由的精神。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的都要通過學(xué)生的積極思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。不重視開發(fā)學(xué)生的智力，不重視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，不指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。目前，許多程序設(shè)計(jì)語言方面的教材，完全以語法制導(dǎo)，以講解語法規(guī)則為主，每講一種規(guī)則，都安排一些簡單的程序?qū)嵗齺碇v解語法，很少有較復(fù)雜、較實(shí)用的程序。因此，其內(nèi)容比較膚淺，不適宜作為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)的教材。所以，重新編寫一本適合當(dāng)前教學(xué)的教材也是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們對(duì)“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)階段的環(huán)境和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的自覺性差，對(duì)編寫程序感到索然無味，毫無興趣，學(xué)習(xí)效果也不理想。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

科學(xué)的教學(xué)方法是通向成功的橋梁。古人曰“授之以魚，供一飯之需；教之以漁，終身受用不盡?！?。授之以方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。教學(xué)方法的改進(jìn)，首先要改傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)法為啟發(fā)式和探究式的教學(xué)法，教師提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)未知，發(fā)展智力，達(dá)到由此及彼，由表及里，聞一知十，舉一反三的目的。教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的“智商”，更要發(fā)展學(xué)生的“情商”，即非智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、興趣、動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，包括形式邏輯思維、形象思維、靈感思維等。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、提出問題和解決問題的能力。即所謂“既要授之以魚，更要授之以漁”。教師可以假設(shè)一種以案例和問題為核心的情景和背景，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，通過選擇與確定問題，討論與提出設(shè)想，實(shí)踐與尋求結(jié)果，驗(yàn)證與得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力，形成一種討論式、開放式的現(xiàn)代教學(xué)方法，這就體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新精神和平等合作精神，這種方法稱為程序案例教學(xué)法或程序驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這種方法要

求教師精心備課，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的程序案例，引導(dǎo)過程中的問題情境，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，要努力營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

四、實(shí)踐與效果分析

現(xiàn)今普遍的程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法都是從語法入手，詳細(xì)地講解各種編程語言的語法，而涉及的程序案例卻很少，雖然有一些例題，但很簡單，距離解決實(shí)際問題的復(fù)雜度相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，常常缺乏動(dòng)手能力和解決問題的能力，無法構(gòu)建程序設(shè)計(jì)的思維，而且機(jī)械式的記憶語法規(guī)則往往是枯燥無味的，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。以《C++程序設(shè)計(jì)》為例，針對(duì)各種語法規(guī)則，我們創(chuàng)建了16個(gè)實(shí)用的程序案例：

1.庫存清單應(yīng)用程序（變量，輸入）。

2.工資計(jì)算應(yīng)用程序（算法，偽代碼）。

3.牙科付費(fèi)應(yīng)用程序（邏輯運(yùn)算符，字符串）。

4.購車還貸應(yīng)用程序（WHILE循環(huán)語句）。

5.計(jì)算班級(jí)平均成績應(yīng)用程序（標(biāo)記控制循環(huán)）。

6.利息計(jì)算應(yīng)用程序（FOR循環(huán)語句和數(shù)學(xué)函數(shù)）。

7.計(jì)算個(gè)人所得稅應(yīng)用程序（多分支選擇語句SWITCH）。

8.捐款管理應(yīng)用程序（作用域與函數(shù)原型）。

9.游戲應(yīng)用程序（生成隨機(jī)數(shù)和枚舉）。

10.薪金統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序（一維數(shù)組）。

11.學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序（二維數(shù)組）

12.數(shù)字時(shí)鐘應(yīng)用程序（自定義類和對(duì)象）。

13.購物清單管理應(yīng)用程序（指針，引用及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）。

14.工資表應(yīng)用程序（繼承與多態(tài)性）。

15.便箋信息應(yīng)用程序（順序訪問文件）。

16.屏幕抓取應(yīng)用程序（字符串處理）。

首先教師給出程序案例的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生經(jīng)過思考，擇合適的算法和指令語句，經(jīng)互相討論，完善和豐富程序案例，然后上機(jī)調(diào)試，通過運(yùn)行來檢驗(yàn)結(jié)果。程序案例的教學(xué)法是從興趣入手，首先給人們編程的樂趣，繼而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入程序的天地，提高了探索的欲望，使學(xué)習(xí)編程變得生動(dòng)而有趣。經(jīng)過對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)98名學(xué)生的問卷調(diào)查表明，其中94人贊成這種教學(xué)方法，在反饋的意見中，認(rèn)為這種方法效果很好，能夠很容易接受，在教學(xué)過程中既學(xué)到了應(yīng)得的知識(shí)，又感受到編程的快樂，既感受到了成功的喜悅，又得到了探索的樂趣。考核的成績表明，85%的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的效果，其中有20%的學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀的水平，雖然，教學(xué)實(shí)踐取得了明顯的效果，但仍有15%的學(xué)生尚未達(dá)到預(yù)期的效果，這表明仍有一些問題尚待解決。今后將進(jìn)一步研究不足之處，尋求適合的解決方法。

參考文獻(xiàn)

[1]周濟(jì).注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，増強(qiáng)高水平大學(xué)創(chuàng)新能力[J].中國高等教育，2006，（15-16）：4-9.[2]劉晶玉.創(chuàng)新教育，啟迪領(lǐng)導(dǎo)智慧，建設(shè)一流大學(xué)[J].中國高等教育，2006，（15-16）：28-31.[3]H.M.DeitelD.R.Choffnes[M].Simply C++Deitel&AssociatesCompany 2005.

第四篇：《程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

《程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)一函數(shù)與程序結(jié)構(gòu)（1-2）

1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P123：

一、調(diào)試示例，掌握采用“文件包含”和“工程文件”實(shí)現(xiàn)多文件模塊程序的兩種方法

2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P132：編程題2，5，7，8

實(shí)驗(yàn)二 指針進(jìn)階(1-2)

指針進(jìn)階根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容做以下要求

要求會(huì)使用指針數(shù)組，鏈表等內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)題目

1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P138：編程題2，32、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P140：

一、調(diào)試示例

3、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P145：編程題1，2，3實(shí)驗(yàn)三 文件(1-2)

文件實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中主要涉及普通數(shù)據(jù)的寫入和結(jié)構(gòu)體類型數(shù)據(jù)的寫入，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下結(jié)構(gòu)體類型數(shù)據(jù)的寫入，因此布置集中在結(jié)構(gòu)體類型數(shù)據(jù)的題目 題目中沒有如何將鏈表寫入文件中，建議補(bǔ)充上去，作為題目4實(shí)現(xiàn)吧！

1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P148：改錯(cuò)題

2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P150：編程題3，7

實(shí)驗(yàn)四綜合設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

開發(fā)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，所謂標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)即僅支持選擇題，也是為方便自動(dòng)批改的功能的實(shí)現(xiàn)。要求實(shí)現(xiàn)以下基本功能：

（1）提供給教師添加試題的功能（試題信息用文件保存）--輸入與存儲(chǔ)

（2）試題的整體瀏覽功能（按照知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)、分頁顯示等）--輸出

（3）能夠抽取試題組合成一套試卷（組卷的策略：可以是隨機(jī)的，當(dāng)然若教師添加的試題時(shí)有知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)等信息，亦可以實(shí)現(xiàn)按照一定的組卷策略實(shí)現(xiàn)出題：如每個(gè)知識(shí)點(diǎn)抽取若干題目，最終組合一套試卷）

（4）教師實(shí)現(xiàn)題目信息的管理，比如刪除、修改等

（5）查詢功能(至少一種查詢方式)、排序功能(至少一種排序方式)

擴(kuò)展功能：可以按照自己的程度進(jìn)行擴(kuò)展。比如（1）簡單的權(quán)限處理（2）成績報(bào)表打印功能（3）甚至根據(jù)自己情況，可以加上學(xué)生信息和考試成績信息的管理，并擴(kuò)充為廣義的考試系統(tǒng)。即學(xué)生輸入賬號(hào)密碼登陸，進(jìn)行考試，交卷后顯示成績；（4）模糊查詢（5）綜合查詢（6）數(shù)據(jù)加密、統(tǒng)計(jì)、分析等功能。

特別說明：盡可能地運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)去展現(xiàn)。

第五篇：VB程序設(shè)計(jì)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法研究

VB程序設(shè)計(jì)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的研究

鄧麗萍

福建農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福州 3501191

摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法非常適合V B這門實(shí)踐性要求很強(qiáng)的課程教學(xué)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到掌握知識(shí)的最終目的。本論文就是探討VB教學(xué)中如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法融入到VB的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中去。一 前言

程序設(shè)計(jì)語言VB 是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，是高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言中較易掌握的一種語言，并且應(yīng)用廣泛，它采取面向?qū)ο蟮目梢暬幊趟枷?，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有極大的趣味性；但是它的實(shí)踐性要求很強(qiáng)，要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，具有獨(dú)立編程能力。教學(xué)中要時(shí)刻注意程序設(shè)計(jì)語言VB教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的編程，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們用程序設(shè)計(jì)語言VB解決問題的各種能力，包括職業(yè)能力的提高。

二 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

程序設(shè)計(jì)語言VB課程是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法很適合。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)開展開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言VB的知識(shí)和技能，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)、提高。

三 任務(wù)實(shí)施

第一、“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要體現(xiàn)層次感

程序設(shè)計(jì)語言VB的操作課時(shí)占總課時(shí)的35％左右，可以說實(shí)踐課上好了，程序設(shè)計(jì)語言VB課的任務(wù)也就完成了。因此操作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的操作問題，以節(jié)約學(xué)生對(duì)細(xì)小問題的探究時(shí)間，將主題集中在設(shè)計(jì)好的幾個(gè)任務(wù)上，以提高課堂的效率。根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)一般可分以下幾步走：

1）設(shè)定課題、提出要求、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的第一步，是基礎(chǔ)的一步，關(guān)鍵的一步。學(xué)生對(duì)這節(jié)課有無興趣，能否以“快樂學(xué)習(xí)”的心態(tài)積極主動(dòng)的完成任務(wù)，這一步起著關(guān)鍵作用。“任務(wù)”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的子目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握 1作者簡介：鄧麗萍 1980-女，福建沙縣人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次。了解主要指學(xué)生能夠記住或重復(fù)已學(xué)過的知識(shí)和操作方法；理解指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)及操作方法，能用自己的語言或動(dòng)作進(jìn)行表述或直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過的知識(shí)和操作方法去解決和處理新環(huán)境下的簡單問題。應(yīng)會(huì)（操作）目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次?？傊處熯M(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)要體現(xiàn)“任務(wù)”的層次感，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。2）分析任務(wù)，進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問題的思路在任務(wù)確定之后，為了能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)所用的知識(shí)點(diǎn)，找到完成任務(wù)的突破口。教師就要幫助學(xué)生分析任務(wù)，整理出任務(wù)中所包含的問題，并利用所學(xué)的知識(shí)，找到解決問題的方法和途徑。對(duì)于低年級(jí)的初學(xué)者，首先是教師帶著同學(xué)一起分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)任務(wù)中所包含的問題。然后告訴他們應(yīng)該從哪些方面入手解決這些問題。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后，開始從帶著學(xué)生分析任務(wù)改為引導(dǎo)學(xué)生自己分析任務(wù)找出任務(wù)中所含的問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐以后就可以開始放手讓學(xué)生自己分析任務(wù)，解決問題。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。3）注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一學(xué)生分析完問題后，他們已經(jīng)找到了解決問題的突破口，此時(shí)他們?cè)凇叭蝿?wù)”的驅(qū)動(dòng)下會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃的興趣。在這樣的情境下，教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)他們就學(xué)習(xí)方法、操作技巧進(jìn)行介紹、交流、討論，認(rèn)識(shí)自己的不足，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。第二、“任務(wù)”要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在教學(xué)中，注重學(xué)生以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生營造愉悅的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。通過合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)、角色扮演來達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過探索找出了解決問題的方法時(shí)，應(yīng)把他們的成果和經(jīng)驗(yàn)分享給整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)把學(xué)生中普遍存在的問題找出來共同探討解決的方法。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在樂趣中成長。第三、注意項(xiàng)目（任務(wù)）庫的積累和共享

課題組設(shè)立知識(shí)庫，建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并分享給全校師生，服務(wù)于更多的教學(xué)活動(dòng)。

四 結(jié)束語

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“以人為本，快樂學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。通訊方式：福建省福州市南郊相思嶺福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郵編350119

通訊投稿作者 段旭 *** 17651158@qq.com

江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院