第一篇：游戲課教學設(shè)計

游戲課教學設(shè)計

一、學情分析

本節(jié)課的授課對象是小學二年學生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝模仿力強、喜歡表現(xiàn)，但好動，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產(chǎn)生競爭意識，因為已經(jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時，相應(yīng)地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。為此，針對他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點和個性差異，我選擇以跳繩游戲為活動主形式，以繩激趣，營造濃厚個人競爭和團體競爭氛圍。

二、教學理念

由此，在設(shè)計理念上，我認真滲透素質(zhì)教育思想，積極創(chuàng)新體育教學形式，以學生的心理趨向為導向，面向全體學生，貫徹落實“快樂體驗”的課題思想，突出一個“新”字，體現(xiàn)一個“改”字，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。讓學生利用已有經(jīng)驗進行《跳繩》動作與方法的編創(chuàng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并將自己的跳法大膽的向其他同學展示與交流，以此來增強學生的自信心，使學生獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式培養(yǎng)學生良好的團結(jié)、合作精神。

三、教學目標

根據(jù)體育課程標準的學習領(lǐng)域目標，以及二年級學生的特點，我初步預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學目標：

1、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生積極參與體育活動的興趣，讓學生在活動中展示自我，快樂鍛煉，增強團隊合作意識和競爭意識。

2、知識與技能：發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏的素質(zhì)，促進智力開發(fā)。

3、本節(jié)課的重難點： 重 點：通過各種跳繩游戲的體驗活動掌握一定的技能。

難 點：在練習中，能夠掌握跳繩活動方法，做到自主學練和合作鍛煉。場地器材：一塊籃球場地、學生每人一條跳繩、錄音機一臺。

四、教法、學法預(yù)設(shè)

為了達成以上目標，突破重、難點，我初步預(yù)設(shè)本課教法和學法是： 教 法：情境教學法、設(shè)疑法、演示法、練習法、激勵法等。學 法：觀察法、嘗試法、游戲法、合作法、競賽法、展示法等。

五、教學程序

（一）情景導入

對于低年級學生來說，有趣的游戲情景最能吸引他們進入課堂角色。整節(jié)課，我將以“跳繩王國”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領(lǐng)學生去旅游參觀，學生的活動熱情自然而然地被激發(fā)和調(diào)動出來。

（二）旅游第一站------“過關(guān)”

通過創(chuàng)設(shè)“王國門崗”，指導學生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”游戲進行熱身活動。

（三）旅游第二站------“踩蛇尾”

我設(shè)計踩蛇尾活動，通過“甩、踩”游戲，讓學生進一步開展熱身活動，發(fā)展學生的迅速反應(yīng)、靈敏運動能力。

（四）旅游第三站------“抓尾巴”

教師通過“小朋友們現(xiàn)在我們到了小動物園，瞧！里面有很多的小動物，還有尾巴呢，我們來比賽一下，誰抓到的尾巴最多？”的談話引導，指導學生進入本節(jié)課的主體活動，要求學生通過兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設(shè)法保護好“尾巴”；另一人使勁去抓它；并輪流活動。教師邊指導，要求注意動作規(guī)范和安全，邊參與學生活動?；顒又校瑢W生興致盎然，奔跑、躲閃，循環(huán)反復(fù)，在輕松愉快的情景中，達到了一定的鍛煉強度。

（五）旅游第四站------“拼圖”

本站的主要目標是通過整合學科間的知識，以體育小組合作活動形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，先進行展示和交流。然后引導學生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進行有序跑跳練習、展示，讓全體學生沉浸在愉快地學、練氛圍中，享受體育活動的快樂，陶冶身心。

（六）旅游結(jié)束------放松總結(jié)

播放歌曲《小白船》組織放松活動，恢復(fù)學生生理和心理狀態(tài)，進行課堂小結(jié)，評價，頒獎，滲透德育美育教育。

總之，本節(jié)課我將力求充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”思想理念，充分利用“自主學練、合作探究互動評價”等辦法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，并及時鼓勵表揚，促進學生身心發(fā)展，提高教學效果。

孫春朋

2012年3月

第二篇：游戲課教學設(shè)計

游戲課教學設(shè)計

學習目標：積極參與各項活動，樂于進行反復(fù)練習，能與同學合作開展活動。學習內(nèi)容：

1、隊列隊形練習

2、游戲：快快集合 學習步驟：

一、復(fù)習隊列隊形 教師活動：

1、集合學生，進行課堂常規(guī)教育，明確課堂要求。

2、排體育課隊形，調(diào)整學生站位，并組織學生進行隊列練習——稍息、立正、向右看齊。

3、學生注意力集中較短，在練習中穿插小游戲——集中注意力練習。

4、復(fù)習學過的稍息、立正、向右看齊，動作規(guī)范，注意力集中，反應(yīng)快。

5、及時糾正練習中出現(xiàn)的錯誤，邀請學生上臺展示動作，并點評。

6、教師及時鼓勵學生，提高學生的積極性，對于個別學生耐心地指導。學生活動：

1、集中注意力聽講，遵守課堂常規(guī)，不講話打鬧。

2、積極參與隊列練習活動。

3、積極投入小游戲活動，明確游戲方法，思想集中，反應(yīng)迅速。

4、能熟練做出稍息、立正、向右看齊的動作。

5、對自己充滿信心，勇于糾正同學的錯誤動作。

6、學會堅持，加強自我控制能力。組

織：

★★★★★★★ ★★★★★★★ ●●●●●●● ●●●●●●●

※

二、交流合作 教師活動：

1、組織學生分組自主練習隊列（重點：原地踏步），教師巡視指導。

2、組織學生進行隊列展示，引導學生進行評價。

3、再次分組練習。學會活動：

1、積極參與隊列練習活動，能與隊員和睦相處，相互配合，認真完成任務(wù)。

2、認真做好動作，大膽展示自己，能積極發(fā)言評價。

3、樂于反復(fù)練習，相互指導幫助。組織：散點

三、快樂游戲：快快集合 教師活動：

1、游戲的規(guī)則要求講清楚，讓學生聽明白。

2、組織學生投入到游戲活動中去。

3、對游戲中出現(xiàn)的問題，立即糾正。

4、引導學生正確參與游戲。

5、以小組進行相互比賽，評價優(yōu)秀的小組，加以表揚，鼓勵，提高學生的積極性。要求“快、靜、齊”。

學生活動：

1、仔細聽明白要求，按要求完成游戲。

2、積極參與，嚴格要求自己，進一步提高自我控制能力。

3、及時糾正自己錯誤。

4、培養(yǎng)團隊意識，學會相互交流，體驗集體活動和個人活動的區(qū)別。組織：四列橫隊

四路縱隊

四、總結(jié)評價 教師活動：

1、對課堂進行整體評價，課中出現(xiàn)的問題，及時糾正，課堂常規(guī)強烈要求。

2、師生互動評價。學生活動：

1、記住老師的要求。

2、師生互動評價。組

織：四列橫隊

★★★★★★★

★★★★★★★ ●●●●●●● ●●●●●●●

※

第三篇：《情景游戲課》教學設(shè)計

《情景游戲課》教學設(shè)計

一、設(shè)計理念

1、小學生對體育游戲具有廣泛的興趣，愿意在教師的帶領(lǐng)下參加游戲活動。而且體育課程標準中特意提出要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，因此, 依舊“新課程標準”的要求，以“健康第一”為指導思想，通過課堂，運用多種手段和方法來鍛煉同學們的身體素質(zhì)，激發(fā)學生對體育學習和活動的興趣，使學生在愉快的體驗中獲得知識和技能，得到很好的鍛煉。

2、從學情考慮，中低年級學生對游戲課都特別感興趣，課堂上有較強的表現(xiàn)欲望和競爭意識，樂學、好動、愛模仿、喜歡游戲，是他們的特點。但他們對技術(shù)動作的學習興趣不大，認知比較粗淺，注意力不夠集中，情緒不太穩(wěn)定，對體育活動的興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久，這又是他們的弱點。

3、小學生身體素質(zhì)的練習方法有很多，但單

一、枯燥的練習方法，小學生肯定不感興趣，因此，我就根據(jù)實際情況和本年級學生掌握已有的動作技術(shù)來設(shè)定本次課的內(nèi)容。通過“一方有難，八方支援”這一紐帶設(shè)置不同的情景，使學生利用跑、跳、等多種形式進行練習，提高學生的速度、彈跳、力量、柔韌等身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)學生奉獻愛心意識和創(chuàng)造能力。教材內(nèi)容選擇為《情景游戲課》

4、在課堂上我還要根據(jù)學生的心理，為學生創(chuàng)設(shè)公平競爭的氣氛，留給學生一定得活動天地，讓學生自由學習，在游戲中得到鍛煉。多表揚，少批評和指責。有效的激發(fā)團隊精神、合作精神，有益于各層次學生得到提高。使學生在參與活動中得到成功感，給學生帶來：成功了的喜悅，獲勝了的開心與自豪。小學三年級《情境游戲課》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容：

1、支援災(zāi)區(qū)——修筑鐵路

（奔跑練習）

2、奉獻愛心——運送物資（單腳跳練習）

3、抗洪搶險——修筑堤壩

（雙腳跳練習）

二、教學目標：

1、通過三個游戲，發(fā)展學生的奔跑能力，彈跳能力和身體協(xié)調(diào)能力。

2、通過三個游戲，培養(yǎng)學生機智、敏捷和果斷的品質(zhì)。

3、通過三個游戲，培養(yǎng)學生團結(jié)、合作、勇敢、頑強、富有愛心、熱愛勞動的精神。

三、教學重難點：

教學重點：具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，在游戲中學到知識，培養(yǎng)終身體育的意識。

教學難點：激發(fā)學生樂于參與各種游戲活動。

四、教學方法：情境教學法

五、教學過程：

（一）、開始部分（3分鐘）

1、體育委員整隊，報告人數(shù)。

2、師生問好。（同學們好！大家別看高老師個子不高，但高老師今天卻想給同學們上一節(jié)高質(zhì)量、高水平的游戲課，希望同學們與老師密切配合、協(xié)作，老師期待你們精彩的表現(xiàn)，你們有沒有信心？學生高聲回答“有！”）

3、安排見習生。

4、收放不安全物品。

（二）、準備部分（2分鐘）

1、準備活動:熱身操（在音樂聲中帶領(lǐng)學生做有氧搏擊操）

（三）、基本部分（30分鐘）

1、游戲：《修筑鐵路 》

創(chuàng)設(shè)情境：（同學們，就在剛才，高老師聽到一個壞消息，我國云南某地區(qū)發(fā)生了融雪性洪水災(zāi)害，當?shù)厣贁?shù)名族同胞的生命和財產(chǎn)受到了威脅，并且通往災(zāi)區(qū)的鐵路也已經(jīng)被沖毀。同學們你們說：“我們現(xiàn)在該做些什么？”“獻愛心”“對！”需要我們的同學們獻出愛心。你們愿意嗎？”。“愿意！”“要想把愛心物資運到目的地，先要把運送物資的鐵路修好。所以先聽老師講第一個游戲的游戲方法。” 游戲準備：

在場地上劃一條起跑線，線前2米處畫一條橫線。在橫線前畫出兩條豎線長20米（兩條豎線當鐵軌），劃4組雙豎線，體操棒60根（當枕木）。游戲方法：

把游戲者分成人數(shù)相等的四個隊，第一人手拿一根體操棒，站在起跑線后，老師發(fā)令后，各隊第一人持體操棒跑到鐵軌前，將體操棒放在軌道枕木放置點上上當“枕木”，然后迅速順著鐵軌向前跑到盡頭，繞過評委（見習生擔任）跑回本隊，拍第二人的手后站成另一行，第二人開始跑；（第二人在第一人跑的時候就拿起體操棒做好準備）。第二人跑過起跑線將體操棒同前人一樣放置在下一個枕木放置點上繼續(xù)鋪路，然后繞過評委跑回拍第三人的手。如此依次進行，最后以鐵路筑成得又快、又整齊、又好的隊為勝。

游戲規(guī)則：

（1）、鋪好的“枕木”（體操棒）要于鐵軌平行，筑好的“鐵路”要像鐵路，擺放不整齊算失誤，一個枕木不整齊扣1分。

（2）、第一位同學返回與后一人擊掌后，下一名同學才能向前跑動。

2、游戲《運送物資》

創(chuàng)設(shè)情境：（同學們，經(jīng)過你們團結(jié)協(xié)作和辛勤的勞動通往災(zāi)區(qū)的鐵路修通了，現(xiàn)在我們要把捐助的愛心物資趕快運送到災(zāi)區(qū)去，讓災(zāi)區(qū)的少數(shù)民族同胞們感受到我們祖國大家庭的溫暖。下面我們進行第二個游戲：運送物資。希望同學們繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)合作、頑強拼搏的精神為災(zāi)區(qū)運送物資。）游戲方法：

學生還是剛才的四組，每組成縱隊站在起跳線后，每人肩扛一個物資（裝2升水的飲料瓶）準備好。以剛才鋪好的“鐵路”為跑道，一頭為起跳線，另一條為折返線，在折返線前各站一名評委（見習生擔任）。當老師發(fā)令后各組第一個同學肩扛物資，用單腳（可以換腳）有節(jié)奏地連續(xù)向前跳躍，跳到折返線后放下物資，物資放在規(guī)定點內(nèi)（劃一圓圈）繞小評委返回，然后從右邊跑回。拍第二人手，第二人才允許出發(fā)，然后成隊列另排在隊伍旁邊。以此類推，先運完的組為勝。游戲規(guī)則：

（1）前進途中如果運送的物資掉在地上必須原地撿起才能繼續(xù)前進。（2）必須單腳跳，但可以換腳。且前一人必須與后一人擊掌后才能跳。違規(guī)一人扣1分。

3、游戲：《修筑堤壩》

創(chuàng)設(shè)情境：（同學們，我們的愛心物資經(jīng)過你們們的團結(jié)合作，辛勤努力終于運送到了災(zāi)區(qū)，但是前方又發(fā)生了洪災(zāi)險情，我們運送的愛心物資即將被洪水沖走危在旦夕，需要你們前去抗洪搶險，保護愛心物資不被沖走，勇敢的孩子們！你們有沒有勇氣沖向?qū)⒁粵_毀的堤壩進行搶險呢？學生大喊“有！”下面我們進行第三個游戲：抗洪搶險，保護物資。）

游戲方法：

學生還是人數(shù)相等的四個小組，每人將自己的沙包（書包）雙手抱在胸前（或扛在肩上）成一路縱隊站好。教師發(fā)令后各小組排頭學生快速從鐵道上雙腳跳（一次只跳鐵道一格）到堤壩前將沙包（書包）放在被保護的物資的“江堤險處”，筑堤壩。然后從鐵道旁跑回本組，手擊本組第二位學生的手后站另一排，第二位學生也快速從鐵道上雙腳跳到堤壩前將沙包（書包）放在前面學生書包的上面或側(cè)面筑堤壩。后面同學依次進行，將書包筑成牢固的堤壩。以先完成且擺得最快、最好的小組獲勝。游戲規(guī)則：

（1）沙包（書包）筑堤壩要牢固不能垮塌或到了，垮塌或到了扣1分。

（2）沙包筑堤壩返回的人需與后一人擊掌后才能開始跳。

4、小結(jié)游戲，評選優(yōu)勝。（同學們，老師看到了你們勇敢、頑強、精彩的表現(xiàn)，掌聲鼓勵一下我們自己。但是我們還是要評選出勇敢、頑強、團結(jié)合作的小組來，他們會是那個組呢？請我們的小評委宣布一下最后的結(jié)果。評選辦法：每個游戲獲勝組按第一名4分，第二名2分，第三名1分，記小組總分，三次得分相加，減去扣分，最后看哪個小組獲勝，就評選哪個小組為“尖刀連”）小評委宣布游戲比賽結(jié)果，老師然后授予榮譽旗幟。學生以自己喜歡的方式慶祝獲勝心情。

（四）、結(jié)束部分：（5分鐘）

1、集體放松

語言啟發(fā)：放音樂《愛的奉獻》

2、師小結(jié)，生談收獲。

3、宣布下課

4、收還器材

（五）、場地器材

1、劃線車一輛。

2、體操棒60根。

3、礦泉水瓶60個。

4、書包60個。

5、錄音機1臺。

6、任務(wù)牌,評比欄各1個。

六、教后反思

“臺上三分鐘，臺下十年功”一節(jié)課是否精彩、成功大家聽完就知道了，從教學內(nèi)容的選擇、教學設(shè)計，教學準備，教學過程，再到場地與器材的準備，無不滲透著教師的辛勤勞動和付出，上好一堂精彩的體育課真不容易。

本節(jié)體育游戲課，主要有以下特點和不足：

1、課前準備比較充分，從任務(wù)牌,評比欄到體操棒、礦泉水瓶、書包，從學生人數(shù)到分組，見習生的安排（當小評委）。從教案的設(shè)計到場地的布置，從準備活動的音樂選擇到準備活動的有氧搏擊操的動作、放松活動的音樂，場地的畫法等都一一作了詳細的準備。

2、教學過程設(shè)計科學、合理，嚴謹周密。三個游戲環(huán)環(huán)相扣有機的結(jié)合在一起，每個游戲又有獨特的特點，第一個游戲《修筑鐵路》發(fā)展了學生的奔跑能力，第二個游戲《運送物資》發(fā)展了學生的單腳跳能力，第三個游戲《修筑堤壩》發(fā)展了學生的雙腳跳能力。學生在一堂快樂的體育課中奔跑能力得到了發(fā)展彈跳能力得到了提高。體現(xiàn)了新課程理念。

3、采用了情景教學法，創(chuàng)設(shè)了一個大情景，這個大情境是云南遭受洪水災(zāi)害，我們要發(fā)揚“一方有難，八方支援”的民族精神，尤其是少數(shù)民族地區(qū)更應(yīng)該支援，從而培養(yǎng)學生的愛心和民族團結(jié)精神，這樣的精神貫穿始終。在三個小情境中又分別培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、勇敢頑強、團結(jié)協(xié)作的精神。在一堂體育課中學生身體既得到了鍛煉，又受到了思想教育，還滲透音樂欣賞教學，體現(xiàn)了新課程各學科有機整合的理念與思想。

4、場地器材利用率高。設(shè)計了一個場地，玩了三個游戲，教學效果又好。這樣的場地設(shè)計避免了以往場地、器材利用率低帶來的不便。體育課搬用器材是體育課的一大難題。

5、開頭與結(jié)尾利用優(yōu)美的音樂對學生進行樂感的滲透，效果比較好。但“金無足赤，人無完人”再怎樣精心準備的課中，都會有預(yù)料不到的情況發(fā)生。所以這節(jié)課中也有不足之處，有以下幾點：

1、教師語言有點啰嗦，主要是怕學生聽不明白，而造成的。今后要精講多練。

2、學生紀律較松散，這也許于今天玩的太興奮、太激動有關(guān)吧，平時的課堂教學紀律不是這樣的。

3、教師的鼓勵性語言比較少，今后多加練習。

總之，通過反思總結(jié)自己的教學過程才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能在今后的教學中多注意，多學習，多揣摩，只有這樣才能不斷提高自己的教學水平與技能。

第四篇：初中數(shù)學游戲課的教學設(shè)計

初中數(shù)學游戲課的教學設(shè)計

摘 要

數(shù)學，作為一門具有悠久歷史和普世價值的基礎(chǔ)性學科，本應(yīng)對中學生有著巨大的吸引力。然而，眾多中學生面對數(shù)學時表現(xiàn)出來的不感興趣，著實讓人擔憂。與此同時，更為糟糕的是，面對信息化的時代，越來越多的中學生迷戀上了各種游戲。本文正是基于這個現(xiàn)狀，從三個部分進行闡述，試圖將游戲和數(shù)學結(jié)合，進行初中數(shù)學游戲課的教學設(shè)計。第一部分，初中數(shù)學游戲課設(shè)計的理論依據(jù)。從《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》、數(shù)學的學科特點、初中生的心理特點和數(shù)學游戲的特點及價值四個方面進行簡單闡述；第二部分，初中數(shù)學游戲課的類型和實施原則。從其類型和實施原則兩個方面闡述；第三部分，初中數(shù)學游戲課的案例分析。通過一個小游戲及一個具體的初中數(shù)學游戲課的案例，進一步的表明游戲和數(shù)學結(jié)合的可行性。本文通過觀察、實驗、收集資料等方法，希望借助于數(shù)學游戲課的教學設(shè)計，吸引學生的同時，更是對其各方面能力的深層次培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；游戲；數(shù)學游戲課

The Teaching Design of Junior Mathematics Game

Class

Yue Liang(School of Mathematics and Computer Science, Anhui Normal University,Wuhu,Anhui 241000,China)Abstract:Mathematics,as a basic discipline which has a long history and the universal values,it should be has a great attraction to the middle school students.However,the fear is that many middle school students are not interested in mathematics.Meanwhile,to make matters worse,in the face of information age,more and more middle school students have a crush on the all kinds of game.This article is based on the present situation to describe from three parts,and trying to make middle school mathematics game class teaching design that combined game and mathematics.The first part,the theory basis for the middle school mathematics game class teaching design.It from the compulsory education mathematics curriculum standard,mathematics discipline characteristic,psychological characteristics of the junior middle school students and the characteristics、value of mathematics games four aspects to carry on the simple elaboration.The second part,the junior middle school mathematics game class type and the implementation of the principle.From two aspects of its type and implementation principle in this paper.The third part,case analysis of junior middle school mathematics game class.Through a game and a specific case of junior middle school mathematics game class,further shows the feasibility of combining the game and mathematics.In this paper,through the methods of observation、experiment and collecting information,hope with the help of the mathematical game class teaching design,not only attract the students,about the depth of its various aspects ability training.Key words:mathematics;game;mathematics game class

目 錄

摘 要..............................................................................................................................1 前言................................................................................................................................1

一、初中數(shù)學游戲課設(shè)計的理論依據(jù)......................................................................1

（一）《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》.......................................................................1

（二）數(shù)學的學科特點.........................................................................................2 1抽象性...........................................................................................................2 2特殊性...........................................................................................................2

（三）初中生的心理特點.....................................................................................3 1初中生的認知發(fā)展.......................................................................................3 2初中生的心理需求.......................................................................................3

（四）數(shù)學游戲的特點及價值.............................................................................4 1數(shù)學游戲的特點...........................................................................................4 2數(shù)學游戲的價值...........................................................................................5

二、初中數(shù)學游戲課的類型及實施原則..................................................................5

（一）初中數(shù)學游戲課的類型.............................................................................5 1故事游戲課...................................................................................................5 2游戲道具制作課...........................................................................................5 3游戲競技課...................................................................................................6

（二）初中數(shù)學游戲課的實施原則.....................................................................6 1主體參與的原則...........................................................................................6 2活動載體生活化的原則...............................................................................6 3活動載體的探究性原則...............................................................................6

三、初中數(shù)學游戲課的案例分析..............................................................................6

（一）火柴棍小游戲.............................................................................................6

（二）初中數(shù)學游戲課具體案例—一筆畫圖形的學習.....................................7

四、總結(jié)....................................................................................................................10 參考文獻......................................................................................................................11

引言

恩格斯曾說過：“數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學?！逼涠x決定了其高度的抽象性和特殊性。作為中學學習中的一門基礎(chǔ)性學科，如何讓學生喜愛上數(shù)學，如何讓學生的數(shù)學學習變成有意義的學習，如何提高課堂教學的有效性，其對教師、對學生的重要程度不言而喻。作為“學習共同體”中非常重要的一環(huán)，關(guān)注學生的體驗和感受，是進行有效教學的最為重要的部分。研究表明，一個人只有當他對一件事情感興趣時，他才會全身心的、匯集全身力氣的并且快樂的進行這項工作，在這種情況下的進步和成長也是顯而易見的。那么作為一名中學生，什么才是他最感興趣的呢？答案是游戲。學生內(nèi)在的心理特點使得游戲?qū)ζ溆兄烊坏奈?，而作為外在因素的市場，隨著智能手機、平板、筆記本等智能化設(shè)備的進一步泛濫，游戲的影響力正成爆炸式的增長。基于此，我們應(yīng)該進一步的探討游戲的魔力何在，且能不能將這種魔力為我所用，取其精華，去其糟粕，一方面緩解了學生的游戲癮，另一方面也有效地提高了學生的學習效果。數(shù)學游戲課的設(shè)計正是為了解決這一問題而提出的一種可行性方案。

一、初中數(shù)學游戲課設(shè)計的理論依據(jù)

（一）《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》

R·柯郎在《數(shù)學是什么？》中指出，數(shù)學教育“正在出現(xiàn)嚴重危機。不幸的是，數(shù)學教育工作者對此應(yīng)付責任。數(shù)學教學逐漸流于無意義的單純演算習題的訓練。固然這可以發(fā)展形式演算能力，但卻無助于對數(shù)學的真正理解，無助于提高獨立思考的能力?！ぁぁぁぁぁ?，忽視應(yīng)用，忽視數(shù)學與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系，這種狀況絲毫不能說明形式化方針是正確的；相反，在重視智力訓練的人們中必然激起強烈的反感。”[1]教育心理學家奧蘇貝爾也曾提出：如果一個學生的學習要有價值的話，應(yīng)該盡可能地有意義。所謂有意義的學習，是指“符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非任意的和實質(zhì)性的聯(lián)系?！盵2]由此可見，越來越多的專家學者們發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)數(shù)學教育的弊端，紛紛提出這樣或那樣的嘗試?；诖?，我國數(shù)學課程標準也在做著相應(yīng)的變化。

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011版）》明確提出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索，課程內(nèi)容的組織要重視過程，1

處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。”同時提出：“學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！盵3]這一系列的新課標要求無不透露著一個信息，那就是改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，要給學生更多的體驗和思考的空間，這正是給數(shù)學游戲課的開發(fā)和設(shè)計提供了最堅實的理論依據(jù)。

（二）數(shù)學的學科特點

前面已經(jīng)提到：“數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學?！蓖ㄓ^整部數(shù)學史，數(shù)學就是一本對量的研究史。但是，數(shù)學對量的認識不是一次就能完成的，否則就不會出現(xiàn)一代又一代的數(shù)學家。數(shù)學史表明，數(shù)學對量的認識有個逐步深入的過程，由量的表層到里層，由量的淺層到更深層的認識過程，使得數(shù)學在發(fā)展過程中顯示出階段性。同時，數(shù)學在不同發(fā)展階段上其研究對象（量）呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式。這就是說，數(shù)學對象在數(shù)學不同發(fā)展階段各有其特殊性，或者說，量在數(shù)學發(fā)展不同階段的表現(xiàn)形式各有其特殊性。既然數(shù)學是研究量的科學，那么量到底是什么？這里，就引出了數(shù)學的另一個非常重要的特點——抽象性。我們來簡單的介紹一下作為數(shù)學的兩大特點——抽象性和特殊性。

1抽象性

數(shù)學的研究對象是量，但是數(shù)學研究的量并不是具體的量，而是抽象的量。例如，自然數(shù)、實數(shù)、三角形、圓、常量、變量、結(jié)構(gòu)等。它們是對客觀事物的量及其關(guān)系的抽象反映，在現(xiàn)實生活中是看不到的。誰能看到數(shù)1呢？人們只能看到具體的1個人，1棟房屋，1輛汽車。但是，“1”這個概念又是不同事物所具有的量的共性的抽象反映。所以，數(shù)學對象是抽象地存在于具體事物之中的，它不能為感覺所知覺，只能為思維所把握。

2特殊性

數(shù)學必須從該時代所揭示出來的量的具體表現(xiàn)形式中，概括出反映該時代數(shù)學研究對象的特點，以回答該時代數(shù)學是什么的問題。例如，亞里士多德把古代數(shù)學的研究對象概括為數(shù)量，說明古代數(shù)學是研究數(shù)量的科學；恩格斯把近代數(shù)

[4]

學的研究對象概括為現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，說明近代數(shù)學是研究數(shù)與形的科學；布爾巴基學派把現(xiàn)代數(shù)學研究對象概括為結(jié)構(gòu)，說明現(xiàn)代數(shù)學是研究結(jié)構(gòu)的科學。這些概括反映了該時代數(shù)學研究的特點，回答該時代所提出的數(shù)學是什么的問題。正是由于數(shù)學自身的抽象性和特殊性等特征，這就要求我們在傳授數(shù)學時不能僅僅依靠講授法來進行講解，動手操作等實踐活動對于理解數(shù)學的抽象性是及有幫助的。

（三）初中生的心理特點

1初中生的認知發(fā)展

初中階段的學習是一生中非常重要的階段，主要是以經(jīng)驗型為主的抽象邏輯思維，并且到了初中二年級，開始由經(jīng)驗型向理論型發(fā)展。[5]在這一階段，學生的認知會有很大的發(fā)展。

1.1感知覺的發(fā)展

首先，知覺的有意性和目的性有了較大提高，能自覺地根據(jù)教學要求去知覺有關(guān)事物。其次，知覺的精確性、概括性更加發(fā)展。在觀察力的發(fā)展上，他們觀察細節(jié)的感受力、辨別事物差異的準確率、理解事物的抽象程序等均在不斷地發(fā)展。

1.2記憶和注意的發(fā)展

隨著教學的要求，學生逐步學會使記憶服從于識記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，因而有意識記日益占主導地位。另外，有意注意也得到進一步的發(fā)展。他們注意比較穩(wěn)定和集中，絕大多數(shù)學生具有一定的注意分配的能力。

1.3思維的發(fā)展

抽象邏輯思維從總體上講處于優(yōu)勢地位，但初中學生的抽象邏輯思維在很大程度上還是屬于經(jīng)驗型。從初中二年級開始，這種抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。

1.4想象力的發(fā)展

初中二年級到初中三年級是學生空間想象力發(fā)展的加速期和關(guān)鍵期。初中生想象的創(chuàng)造性及現(xiàn)實性成分在不斷的增加。想象的內(nèi)容比較符合現(xiàn)實，富有邏輯性。

2初中生的心理需求

游戲?qū)τ趦和酥脸扇擞兄焐奈Α８ヂ逡恋抡J為，“游戲是在想象的基礎(chǔ)上滿足愿望的一種活動······兒童在玩耍時，其行為就像一個作家，因為兒童在玩耍時，兒童能創(chuàng)造出一個自己的世界，能用使他快樂的方法重新安排他那個世界的事物?！盵6]言下之意，游戲能滿足兒童的某種心理需要。關(guān)于這一點，馬斯洛的需要層次理論也做了詳細說明。馬斯洛認為，人類的需要是有等級層次的，從最低級的需要逐級向最高級的需要發(fā)展。需要按其重要性依次排列為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。并且提出當某一級的需要獲得滿足以后，這種需要便中止了它的激勵作用。[7]如圖1所示。

圖1.馬斯洛的需要層次理論

也就是說，在初中生這一階段，學生是渴望得到精神上的滿足的，他們不滿足于機械重復(fù)的做某件事，而是想尋求另外一個出口，游戲就成了他們宣泄的方式。

（四）數(shù)學游戲的特點及價值

1數(shù)學游戲的特點 1.1愉悅

游戲是自主、自愿的活動，它不受理性的約束和外力的控制，能使游戲者能動地創(chuàng)造和駕馭活動的對象，能夠在最輕松、請自由的狀態(tài)下全身心地投入，發(fā)現(xiàn)自身、超越自身。

1.2自由

加達默爾曾說過：“屬于游戲的活動不僅沒有目的和意圖，而且也沒有緊張

性。它好像是從自身出發(fā)而進行的?！边@種自由恰恰正是學生創(chuàng)造力及想象力的溫床。

1.3對話

游戲本身具有目的性、開放性和無限性，這些特性要求學生在進行游戲時，必須進行相應(yīng)的交流和對話。這種對話要求雙方在游戲的框架內(nèi)，彼此敞開、相互交流、視界融合等，這加強了學生之間的交流，有利于班級的和諧及學生人際交往能力的發(fā)展。

2數(shù)學游戲的價值

數(shù)學游戲在數(shù)學教育中的有效性主要表現(xiàn)在以下三個方面： 2.1游戲是數(shù)學內(nèi)容獲得的有效方法之一

這種數(shù)學內(nèi)容是在大量直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得的，具有直觀、易獲得及理解等特點。比如折紙的游戲。折紙的對象是一個正方形的紙張，通過大量折紙實驗的折痕，我們可以得到諸如：相似、軸對稱、全等、比例等等特性。對于空間想象力類的內(nèi)容，具有非常好的效果。

2.2游戲有利于數(shù)學思維的培養(yǎng)

比如上文提到的折紙小游戲，就是能夠使數(shù)學抽象思維得到很好地培養(yǎng)。這類游戲不僅僅是一種游戲體驗，更是成為學生從具體過渡到抽象的有力橋梁。

2.3游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學態(tài)度

趣味性和挑戰(zhàn)性的出現(xiàn)，有利于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其好奇心。另一方面，通過不斷的嘗試，進一步培養(yǎng)了學生的積極思考、大膽創(chuàng)新等思維能力及習慣，這正是學習數(shù)學所必需的態(tài)度和能力。

二、初中數(shù)學游戲課的類型及實施原則

（一）初中數(shù)學游戲課的類型

1故事游戲課

結(jié)合有關(guān)數(shù)學史的教學，通過活動的形式，欣賞網(wǎng)上一些數(shù)學故事。包括數(shù)學家的生平軼事，重要公式定理的發(fā)展與演變等等，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱情。

2游戲道具制作課

顧名思義，教師指導學生制作教學用具，通過學生自己的實際操作，獲得大

量的直觀經(jīng)驗，加深理解數(shù)學知識的同時，更有利于培養(yǎng)學生的操作能力和解決實際問題的能力。如各種幾何圖形的制作等等。

3游戲競技課

通過增加數(shù)學游戲的競技性，在讓學生獲得趣味性、知識性的同時，更是提高其反應(yīng)能力，是一種很好的益智活動。比如算24點，數(shù)學問題的猜想等等。

（二）初中數(shù)學游戲課的實施原則

1主體參與的原則

新課標最重要的變化，即是從以前關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的學。學生作為教學活動的主體，教師進行數(shù)學游戲課設(shè)計時應(yīng)從多方面調(diào)動學生學習的主動性和積極性，應(yīng)以學生為中心，吸引他們參與和思考。

2活動載體生活化的原則

傳統(tǒng)數(shù)學教育模式被人詬病的一點就是其教學內(nèi)容的設(shè)計脫離了現(xiàn)實的社會實際，而新課標的改革明確提出生活化的教材和生活化的內(nèi)容。貼近生活化的教學設(shè)計不僅吸引學生的關(guān)注，更重要的是這樣的學習顯得更有現(xiàn)實的價值。

3活動載體的探究性原則

新課標的活動理念不再是傳統(tǒng)意義上全盤講授，而是更加關(guān)注學生自己的探究學習。教師提供情境和必要的指導，讓學生自己通過小組討論等方式進行問題解決思路、途徑、方法的探究。

三、初中數(shù)學游戲課的案例分析

“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”因此要讓學生感覺到數(shù)學“有趣”，就必須挖掘教材中的游戲因素。在教學中，尊重學生獨特的思維方式和活動方式，著重引導、啟發(fā)學生去感受、理解和應(yīng)用，廣泛地接觸事物，盡量地感知事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的方案，并通過實踐解決問題，獲得親身體驗和直接經(jīng)驗。

（一）火柴棍小游戲

活動目標：1利用火柴棍的圖形變化，訓練學生的形象思維能力 2較復(fù)雜的圖形變化應(yīng)用，平面到空間的思維發(fā)散培養(yǎng) 活動過程：1用火柴棍做出房屋，現(xiàn)在移動兩根火柴使房屋改變方向，如圖 6

2.1所示。

圖2.1 圖2.2 圖2.3

2總共12根火柴棍擺成的形狀，移動5根火柴棍，做出三個正方形，如圖2.2所示。

3用如圖2.3所示四根火柴棍，再加上5根火柴棍，使它變成100.總結(jié)歸納：通過火柴棍的擺動，鍛煉思維的同時，欣賞數(shù)學的美。

（二）初中數(shù)學游戲課具體案例—一筆畫圖形的學習

1設(shè)計理念

貼近學生生活，以學生為中心，讓學生積極地參與，注重培養(yǎng)學生自主探究性學習的能力。2教學目標

知識目標：掌握一筆畫圖形的基本特征

能力目標：了解一筆畫圖形的特征，會判斷哪些是一筆畫圖形，會畫一筆畫圖形

情感目標：體驗數(shù)學知識在旅游中的應(yīng)用，感受數(shù)學的生活化 3重點、難點

教學重點：一筆畫圖形的基本特征由奇點個數(shù)決定

教學難點：一筆畫圖形的奇點個數(shù)是0個或2個的推導過程 4教學方法：情境探索 5教學手段：借助電腦多媒體 6教學過程

6.1情境引入

師：“同學們你們喜歡旅游嗎？今天老師帶你們?nèi)ネ鈬粋€美麗城市去旅游，欣賞一下那里的美麗風光?！背鍪靖缒崴贡さ拿利愶L光圖片，哥尼斯堡的地理位置，提出問題：18世紀時哥尼斯堡成的普萊格爾河上有7座橋，將河中兩個島和河岸連結(jié)，游人和居民經(jīng)常沿河過橋散步，于是提出了一個問題：能否一次走

遍7座橋，而每座橋只許通過一次，最后仍回到起始地點。（注意橋只能通過一次，岸與島可以經(jīng)過多次，出發(fā)點隨意）如圖3.1.生：深深地被風光圖片所吸引，開始主動去思考這個有趣的旅游中的數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)很難一次性的走遍七座橋，但又不能肯定是不能完成的任務(wù)，陷入了沉思······

圖3.1 圖3.2

師：我們把七個橋看成七條線，兩岸和兩島看成四個點，七橋問題就轉(zhuǎn)變成從任一點出發(fā)是否能一筆畫出這個圖形，且回到出發(fā)點。即把哥尼斯堡七橋的情景轉(zhuǎn)化為一個圖，如圖3.2.這就是我們這節(jié)課要研究的哥尼斯堡七橋問題：“一筆畫”游戲。引出課題。

6.2探索規(guī)律

從生活中的簡單基本圖形出發(fā)尋找一筆畫圖形的規(guī)律。

師：下面這些圖形你能夠看出來哪些圖形可以一筆畫出來，哪些不可以嗎？如圖3.3.圖3.3

生：努力嘗試，并很快確定哪些是一筆畫圖形。

師：提議分組討論一筆畫圖形的規(guī)律。（在這之前提出奇點和偶點的概念，奇點：與這個點相連的線的數(shù)目是奇數(shù)條。偶點：與這個點相連的線的數(shù)目是偶

數(shù)條。）

十分鐘之后開始讓學生根據(jù)自己小組的討論結(jié)果進行發(fā)表，面對不同的見解，教師給予最大的肯定，鼓勵他們多發(fā)言。通過發(fā)言討論，教師發(fā)現(xiàn)同學已經(jīng)很接近最后的規(guī)律。即有的同學就發(fā)現(xiàn)了當圖形上都是偶點時就可以一筆畫。

6.3發(fā)現(xiàn)規(guī)律

把一筆畫圖形上的點分成起點，終點，中途點等三類點。對于中途點而言，有進去的必定會出來，所以進去和出去必定是成對出現(xiàn)，所以中途點永遠必定是偶點，對于起點和終點分兩種情況討論：若起點和終點重合，則出去后終究要回來，所以這一點也是偶點，此時圖形上所有點都是偶點，即奇點個數(shù)是0個；若起點和終點不重合，則起點終究有一條路是出去不會來的，終點終究有一條路是進去不出來的，所以此時起點和終點都是奇點，整個圖形就有兩個奇點。綜上所述，一筆畫圖形特征是有0個或2個奇點，對于這樣的理論描述學生理解會有一定困難，必須結(jié)合上面的基本圖形予以對照解釋。師：現(xiàn)在請同學們再來看七橋問題，你們知道結(jié)論了嗎？

生：不可能有這樣一條路，因為這個圖形有四個奇點，不可能一筆畫。師：那么這個結(jié)論是誰提出來的呢？介紹一下歐拉的生平。

6.4應(yīng)用規(guī)律

題：利用奇點個數(shù)去判斷一筆畫圖案

不難發(fā)現(xiàn)，只有（3）的奇點是4個，不能一筆畫，其它的都可以一筆畫。學生很容易說出以上結(jié)論，說明他們對一筆畫的規(guī)律已經(jīng)掌握。7教學反思

華羅庚曾說過：“造成數(shù)學目前學習的窘境是脫離了生活的實際，使學生喪

失了學習數(shù)學的興趣?！痹诒菊n中，通過旅游的實際問題，引入數(shù)學教學，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，而且重視學生的合作學習、觀察、探索等各方面的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學來源于實踐，有助于學生數(shù)學能力的全面提高。

四、總結(jié)

游戲和數(shù)學的結(jié)合是有其天然優(yōu)勢的。作為數(shù)學教師，不僅要注重數(shù)學知識的傳授，更要注重數(shù)學方法、思維能力等的培養(yǎng)。數(shù)學游戲課正是在激發(fā)學生數(shù)學學習熱情的同時，對其創(chuàng)造性、發(fā)散性等思維進行進一步的開發(fā)與培養(yǎng)。在日常生活中，我們應(yīng)該多對周圍的事物進行觀察，以學生為中心，將貼近生活的數(shù)學知識融入進去，設(shè)計出更加符合學生心理和社會生活的數(shù)學活動游戲課。

參考文獻

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第五篇：《動物游戲之謎》微課教學設(shè)計

《動物游戲之謎》微課教學設(shè)計

耿靜

山西省陽泉市蔭營中學語文組

教學目標：了解本篇科普說明文的語言特點。

(1)文語言有什么特點？舉例說明 ① 它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地……

分析提示：通過一系列動詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時調(diào)皮、可愛、靈巧的姿態(tài)。

②每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像帆船似的，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

分析提示：此句描寫時，運用擬人化的筆法，刻畫了露脊鯨游戲時怡然自得、悠閑輕松的姿態(tài)。

小結(jié)：說明文中恰當?shù)剡\用描寫將使文章增色不少。但使用時必須注意幾點：首先描寫時要有豐富的詞匯積累，使用時要認真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感**彩等。其次，要學會使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶等修辭方法，根據(jù)表達的需要，恰當運用，有助于說明文語言的生動形象，給文章增光添彩。

(2)體會語言準確性的特點。

說明文的語言，不管是平實，還是生動，都離不開一個基本要求，就是語言必須準確?？破瘴恼碌恼Z言，更注重準確、全面，避免含糊、偏頗。請結(jié)合文中相關(guān)句子分析準確的特點。

①“戰(zhàn)斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害?！?/p>

分析提示：“廝打”表現(xiàn)動物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。

② “通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護?！?/p>

分析提示：“調(diào)劑和補償”表明動物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

③“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會環(huán)境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為?！?/p>

分析提示：“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。

這樣的例子在課文中還有很多，大家可以結(jié)合句子深入體會，課后互相交流。

總結(jié)：本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。