第一篇：人教版三年級語文上《孔子拜師》第二課時教案設計

孔子拜師 教案設計

設計說明

《語文課程標準》對中年級學生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。如果在教學中幫助學生理出課文的敘述順序(孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認真求學——受到人們的敬重)，學生就能在理解課文思路的基礎上，比較容易地從整體上把握課文內容。首先，重視朗讀訓練，感悟積累語言。在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆等，正是這些詞語體現(xiàn)了孔子對知識如饑似渴的追求。所以讓學生理解并運用這些詞語也是這節(jié)課的教學重點。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又可以通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練。其次，重視人文關懷，提升對話內涵。在本課的教學中，讓學生描述孔子求學的艱辛歷程，從而引導學生對人生價值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。依據(jù)教學內容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子、老子以長者、智者的形象呈現(xiàn)于課堂，引領學生品味、汲取他們身上偉大的人格內涵。課前準備

1.教師準備：相關課件。

2.學生準備：預習課文，搜集關于孔子和老子的資料。課時安排 2課時。教學過程

第二課時

一、小組交流，回顧課文

1.師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步地朗讀了課文，對文章的大意有了了解，下面請同學們以小組為單位試著完成學生活動卡。(出示學生活動卡)2.小組合作交流完成學生活動卡。

3.師：為了進一步了解人物品質，下面讓我們共同去品詞析句吧！

二、品讀析文，感悟品質 1.學習第1自然段。

(1)指讀第1自然段，老師提出閱讀要求：孔子當時的地位已經(jīng)很高了，他為什么仍要拜師呢？讀第1自然段，邊讀邊思考。(出示課件)(2)引導學生理解“遠近聞名、淵博”的意思。

(3)了解了這些內容之后，你覺得孔子是個怎樣的人？(4)自己再讀第1自然段，看你還能有什么了解和收獲。(5)齊讀第1自然段。2.學習第2自然段。

導入：請同學們根據(jù)閱讀要求用心閱讀課文第2自然段。(課件出示要求)

(1)這一自然段寫得很詳細，用詞十分準確。請你反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。結合書上的內容，自己體會詞語的意思。

(2)讀文、勾畫、理解、交流。

“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽”和“曲阜和洛陽相距很遠，孔子幾個月后才走到洛陽”進行對比。讓學生粗淺地說說這兩個句子的不同。師：從曲阜到洛陽路途遙遠，行走艱難。在兩千多年前，沒有發(fā)達的交通工具，孔子一步一步走了幾個月，這一路上他是怎樣度過的呢？ 風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的辛苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用“終于”。

(可以播放風雨雷電聲讓學生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調動學生已有的生活經(jīng)驗。)

師生互動：肚子餓了的時候，孔子??困倦的時候，孔子??刮風下雨的時候，孔子??想象到達洛陽后孔子的樣子，用文中的一個詞形容就是??(風塵仆仆)請同學們帶著自己的理解和體會有感情地朗讀這句話。師：如此艱辛，為什么孔子仍要不遠千里去拜師呢？從中你感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質？

(3)分角色朗讀對話。

①課件將“迎候”和“等候”詞語變紅，引導學生區(qū)別這組近義詞，說說從人物的對話中能體會出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語氣齊讀對話部分。

教師講解“迎候”和“等候”都有等的意思，但“迎候”是到某個地方等候，迎接；“等候”則不表示迎接的意思?！袄献诱f：‘我就在這兒迎候?！薄坝颉边@個詞讓你對老子有了什么印象？將“等候”和“迎候”互換可以嗎？為什么？ ②出示“你是——”指名朗讀，在學生讀的過程中進行引導，讀出“納悶”的語氣。

③課件將“拜訪”和“拜見”詞語變紅，區(qū)分“拜訪”和“拜見”，說說從人物的心理描寫、動作描寫中能感悟到人物怎樣的品行。

④再出示課文插圖，觀察人物動作，展開想象，兩人合作進行對話表演。3.學習第3自然段。

師：老子是如何傳授孔子知識的？孔子又是怎樣學習的呢？(1)聯(lián)系上下文體會“毫無保留”“傳授”的意思。

(2)說說通過學習這一自然段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

(3)誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。重點通過“每天不離老師左右，隨時請教”體會孔子認真求學的態(tài)度；通過“毫無保留地傳授”體會老子誨人不倦的精神。(“請教”是什么意思？“隨時請教”呢？對“毫無保留”你是怎樣理解的？你能用這個詞說句話嗎？)4.學習第4自然段。

師：通過對第2、3自然段的學習，我們了解了孔子和老子的品行，所以課文最后一個自然段告訴我們(生讀)：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。(播放人們紀念孔子的視頻。)

師：后人很佩服學識淵博的孔子和老子，也敬重他們的品行。那么孔子和老子留給我們的又是怎樣的印象呢？你讀后有什么樣的感受或啟發(fā)呢？

教師小結：同學們說得很好，孔子和老子是古代大思想家和教育家。他們勤學好問，謙虛禮讓，誨人不倦，弟子滿天下，得到了世人的尊敬和佩服。從他們身上，我們懂得了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的道理。同學們應抓緊時間，努力學習，走進知識的海洋、文化的寶庫。5.再讀全文，再感受。設計意圖：三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利地朗讀課文的基礎上，以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、拓展延伸，走近孔子 1.書上的名言。(1)讀一讀。(2)背一背。

2.小組交流搜集的名言。

師：誰能背出孔子的名言，最好能簡單地說一說這句名言想要告訴我們什么。告訴學生：如果能將孔子的名言落實到自己的學習和生活中就更了不起了。3.辦一期“走近孔子”的手抄報。4.做一做“孔子書簽”。

設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)課后積累和學習的欲望，讓語文學習更加有趣。板書設計

教學反思

本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)清晰，學生的參與度高，課堂氣氛活躍，學生在學習過程中不僅進一步了解了孔子，而且明白了作為學生應尊重老師、謙虛有禮。比如對文中“風餐露宿”“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子在路途中是怎樣生活的，碰到了什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，體會情感，還使學生掌握了一種學習方法，而且使詞語教學變得既有“語文味”，又充滿了趣味。

第二篇：孔子拜師第二課時

第二課時教學過程

1.上節(jié)課我們學習了孔子尊敬師長，謙虛好學，懂禮貌和老子誨人不倦優(yōu)秀的品行，現(xiàn)在我們具體的來看一看他們好的品行在句子中是怎么體現(xiàn)的，我們一起來看看這段老師和學生的對話。（1）齊讀一遍

（2）分角色朗讀（老師讀老子的話，學生讀孔子說的話）（3）分男女生比賽讀（男生孔子說的話，女生讀老子說的話）

（4）分小組比賽讀（一二組讀孔子說的話，三四組讀老子說的話）看看哪一組的小朋友們讀的更好

（5）我們先來看看孔子說的話，你們從哪里看出了孔子有禮貌，謙虛好學，趕緊找找禮貌詞（拜訪，上前行禮，特地，拜見，您，請，多謝），那哪些詞語又寫出了孔子謙虛好學的呢（沒有止境）（6）再看看老子，老子和孔子也是一樣有禮貌的，誰能告訴老師可以從哪個詞語中體現(xiàn)出來（迎候）

老子除了很有禮貌的好品行之外還有什么值得我們學習的好品行（誨人不倦教會他人從來不會感到疲倦），用哪一個詞語最能體現(xiàn)這一點？（毫不保留）

（7）我們再來看一看兩組詞語

誰能解釋“迎候”與“等候”的區(qū)別？（我們來看一看這兩個詞語，出示詞語“迎候”和“等候”，誰能解釋一下什么叫迎候，什么叫做等候嗎？（迎候和等候都有等待的意思，但迎候是到某個地方等候并迎接，迎候可以表現(xiàn)出老子非常謙和知理，等候則不能表現(xiàn)，孔子用等候，這里是晚輩向長輩致敬）

這一組詞呢？誰會？區(qū)別解釋“拜見”“拜訪”（拜訪：是敬辭“訪問的意思”拜見：是“拜會，會見”的意思）

2、細談孔子。剛剛我們細致的去了解了孔子高尚品行的具體體現(xiàn)，現(xiàn)在我一起去探究一下，早已是遠近聞名的大思想家，教育家的孔子為什么要去拜師呢？他在拜師的途中經(jīng)歷了些什么，拜師以后的他是怎樣認真學習的？先來看一看第一個問題，孔子為什么拜師？ A．決定拜師

孔子為什么要去拜師呢？能從文中找到原因嗎？課件出示句子（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博” 誰知道“淵博”是什么意思？解釋淵博的意思（2）此時孔子多大了？（三十歲），到了成家立業(yè)的而立之年，遠近聞名的孔子還背井離鄉(xiāng)去追求學問，你們感受到了什么嗎？（謙虛好學、永不滿足??）（3）請同學試讀這一段話，讀出孔子的謙虛好學（4）誰愿意帶著自己的感受，來讀一讀這句話（5）齊讀

（6）看著PPT試著背誦這一段 B前往拜師

a.孔子前往洛陽拜師，一路上容易嗎？請同學們輕聲讀第二自然段，找出描寫孔子拜師艱辛的句子。誰來說說你找到的句子。課件出示句子（1）你從這句話中讀出了什么？（求學的艱難）

（2）你是從哪些詞中讀出來的？（上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月終于）等詞語。

（3）曲阜和洛陽相距上千里現(xiàn)在坐飛機都要一個多小時，距今兩千多年前啊，是沒有現(xiàn)代化的交通工具的，孔子走了一個月？兩個月？是幾個月！孔子在拜師路上可能會遇到哪些困難，他會么樣做的呢？請同學來想一想，說一說 我們一起來看看他在拜師的路途中經(jīng)歷了什么？

（4）出示不同天氣的圖片讓同學們身臨其境的去感受什么叫做“日夜兼程”，并解釋

（5）解釋“風餐露宿”

（6）從這一句話中我們能了解到孔子拜師決心大、意志堅強，不怕吃苦??也知道了孔子求知若渴的求知心情

（7）誰能讀出孔子求學的艱辛來？（指名讀）（8）指導朗讀，全班齊讀。C.認真學習

（1）孔子是怎樣認真學習的，課文中的那句話體現(xiàn)出來了（從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。）齊讀

讀了這句話以后，你有什么感悟嗎？（體現(xiàn)了孔子謙虛好學的好品行）你們是從哪些詞語看出來的呢？（每天，隨時）看著孔子那么好學，那作為學習才該起步的同學們，我們在學習上應該怎么做？ 我們一起來讀一讀這一句話 D.受到尊重

小結：從孔子決意拜師，到他見到老子后的一言一行，我們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的孔子？（謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀??）正是因為孔子尊敬師長，講究禮儀，謙虛好學，不怕吃苦的優(yōu)秀品性，所以人們才會佩服他的學問，尊重他的品行。

3.（1）同學們學完這篇課文后，你們能用自己的話概括一下全文的大意嗎？我們一起跟著PPT填詞語，說大概內容。（2）請同學們齊讀這一段話

三、拓展延伸，倡導經(jīng)典。

1、（1）孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家?guī)砹似渲械膸拙洌茸约涸囍x一讀（2）誰來讀讀自己喜歡的一句？（3）齊讀

（4）要求要課后背誦（課件出示）

“有朋自遠方來，不亦樂乎！” “三人行，必有我?guī)熝伞！?/p>

“知之為知之，不知為不知，是知（zh，明智）也” “學而不厭，誨（huì，教導）人不倦。”

2、今后希望同學們能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。3.其實傳統(tǒng)并不一定古老，他有時候離我們很近，并時刻影響著我們的生活。我們現(xiàn)在來一起欣賞一下中國的傳統(tǒng)文化，和風俗習慣吧。

第三篇：三年級語文上《趙州橋》第二課時教案設計

趙州橋 教案設計

設計說明

生活在現(xiàn)代的三年級學生，關于古橋的認識有限，因此在教學中首先應激發(fā)學生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位的學習來充分認識趙州橋?！墩Z文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課要上成語言文字訓練課。教學活動的設計，既要關注文本的人文內涵，又要注意歸納和領悟文本的讀寫方法。這篇課文就是要引領學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法。課前準備

1.教師準備：制作課件。

2.學生準備：自學生字詞，預習課文，搜集有關趙州橋的資料。課時安排 2課時。教學過程

第二課時

一、引放結合，品讀感悟

1.師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特。這節(jié)課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名？它的設計到底有什么獨特之處？請讀讀課文，先獨立完成學生活動卡設計，然后小組交流。2.匯報交流學生活動卡設計。

3.課文中的最后一個自然段是怎樣評價趙州橋的？(學生齊讀最后一個自然段)4.文中的哪些地方體現(xiàn)出了趙州橋凝聚著勞動人民的智慧與才干？(第2、3自然段)

5.學習第2自然段。

師：自由讀第2自然段，說一說這段主要寫趙州橋的什么特點？(趙州橋非常雄偉)

(1)找一找，這個自然段哪句話直接寫出了趙州橋的雄偉？把它畫出來。

(橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。)師：這些表示數(shù)量的詞語你是怎樣理解的？如果把“雄偉”改成“雄壯”行不行？為什么？試想一下，你站在這樣一座橋上心情會怎樣？帶著這份心情來讀讀這段話吧！

(2)趙州橋為什么如此堅固？它在設計上有什么特點呢？

(大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。)(3)“創(chuàng)舉”是什么意思？為什么說這種設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉？(課件出示趙州橋那個年代之前的橋的圖片。)預設：

生1：創(chuàng)舉就是從來沒有過的舉動或事業(yè)。

生2：因為以前人們修橋都有橋墩，而這座橋卻沒有橋墩，所以說這是創(chuàng)舉。生3：因為趙州橋的四個小橋洞的設計既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計在當時是世界上任何一個國家都沒有的，所以說是個創(chuàng)舉。

(4)你能用“既??又??”說句話嗎？

(5)合作討論、總結學法：第2自然段是圍繞哪句話來寫的？

教師小結：第一句話是本自然段的中心句。這一段的構段方式是“總—分”，寫出了趙州橋雄偉堅固的特點。6.學習第3自然段。

(1)設疑：第一句話“這座橋不但堅固，而且美觀”可不可以換成“這座橋不但美觀，而且堅固”呢？為什么？

(總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。)(2)趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

(主要體現(xiàn)在趙州橋欄板上的雕刻很美。)

(3)找出描寫這些雕刻美觀的句子讀一讀，畫一畫。預設： 生1：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。(4)師：你能找出橋上雕刻了幾種圖案嗎？ ①請同學們畫一畫具體描寫龍的句子。②在學生自學的基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，引導學生深入理解本段內容。

③讓學生通過觀察，直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合圖畫理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。也可以讓學生通過自己做動作來進行理解。④拓展想象練習：欄板上還有許多龍，姿態(tài)各異，還有什么樣的呢？教師引導：有的刻著??有的刻著??這樣會更好。

⑤作者只寫了幾幅最精美的圖案，其他圖案雕刻怎么樣？(出示：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！?這句話告訴了我們什么？ ⑥龍是不是真的在游動啊？

(5)通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，品味出“龍像活了一樣”的感覺。

(6)配樂朗讀這段話。

教師小結：欄板上雕刻的所有的龍，因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！边@句話不僅是對這段內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。7.學習第1自然段。師：這樣既堅固又美觀的趙州橋在我們現(xiàn)在看來并不出奇??！為什么它會世界聞名呢？

(預設：因為它是在一千四百多年前建成的。)

師：在這漫長的歲月里，這座橋可能經(jīng)歷過什么？(地震、風暴??)經(jīng)歷了這么多的天災，它還是依然保持原貌，這說明什么？(橋十分堅固。)8.學習第4自然段。(1)設疑：課文第1～3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

(2)說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”的理解。

(引導學生聯(lián)系全文思考這個問題。①趙州橋的設計很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有一千四百多年了，還完好無損。③趙州橋美觀。這些都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為傲的。)

教師小結：作者贊美橋的同時也在贊美建橋的人，贊美勞動人民。讓我們現(xiàn)在大聲朗讀最后一個自然段，抒發(fā)自己心中的自豪之情。

設計意圖：課文中用“有的??有的??還有的??”這一句式介紹了幾種姿態(tài)不同的龍。這是一個學生習得語言形式、口語交際的很好契機，課上可以讓學生用“有的??有的??還有的??”說句話，借以加強語言文字的訓練。正如《語文課程標準》中提到的那樣：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

二、回顧總結，指導學法

過渡：第1自然段寫了趙州橋世界聞名，是全文的總起(板書：總起)；第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(板書：分述)；第4自然段總結了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)(板書：總結)。

大家以后在寫作的時候也可以嘗試運用這樣的結構。設計意圖：教學中不僅僅需要學生了解文章的大意，更應該借助文本讓學生有所收獲。這一環(huán)節(jié)的設計意在引導學生抓住文章結構的總體框架，從而體會作者的表達特點，提高習作能力。

三、復述課文，拓展交流

1.抄寫自己喜歡的自然段，背誦認為寫得好的自然段。2.運用自己的語言夸夸趙州橋。教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋來參觀學習。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師?？梢娳w州橋的影響有多么深遠。

3.我國勞動人民的智慧是無窮無盡的，不僅是在古代，在現(xiàn)代也有許多杰出的橋梁建筑。

(圖片展示現(xiàn)代化橋梁。)

設計意圖：在學生觀看了圖片，學習了課文后，讓學生運用自己的語言夸夸趙州橋，目的是讓他們在“欣賞美”“感受美”之后用自己的語言來“表達美”，借此來訓練表達能力，既能積累好的詞句，又能豐富語文底蘊。板書設計

教學反思

《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。首先，以簡馭繁，幫助學生理解課文重點，掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進行了學習。其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。我根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第2、3自然段。因此，在第2自然段的教學設計中，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出這座橋的設計是一個創(chuàng)舉。接著理解第3自然段時，又使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。理解較難的句子，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之 精美。

最后，重視朗讀指導，培養(yǎng)學生的語感。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情，光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。

第四篇：三年級上冊語文教案 17孔子拜師 人教新課標

教學準備

1.教學目標

1、準確地認讀“兼”等7個生字，規(guī)范書寫“聞”等12個生字，通過聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經(jīng)過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

4、學會借助課外資料學習課文。

2.教學重點/難點

教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點：懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程

一、激情導入

1、文明古國，代代輝煌；圣哲相傳，禮儀名邦，兩千五百年前，一位圣者用一部《論語》，喚醒古老沉睡的中華；于是在中華文明的旗幟上，寫上了“仁義禮智信”五個不朽的大字。使華夏文明享譽世界。他就是我國古代偉大的思想家、教育家——孔子

2、對于孔子同學們了解多少？請快速默讀課本69頁的資料袋。

3、通過閱讀同學們都了解到了孔子的哪些知識？（指名回答）

4、由此可見孔子是一個聲名顯赫、德才兼?zhèn)涞娜?，在古代像這樣的人，人們在他們的姓后面加上了“子”，來表示對他的尊敬。除了孔子，還有??

5、孔子的一生為什么能取得如此輝煌的成就呢？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。板書課題：

17、孔子拜師（齊讀課題）

二、設置目標

請學科代表領讀課堂目標

1、會認7個生字,會寫12個生字.。

2、有感情地分角色朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

三、達成目標 任務一：

佩服 止境 傳授 納悶

孔丘 相距 品行 迎候 等候

長進 請教 保留 敬重 學問

日夜兼程 風塵仆仆

風餐露宿 毫無保留 遠近聞名 學無止境 學問淵博 學習方法：

1、先自主學習，再對子互查。

2、交流好的識字方法，并在組內分享。過程：

1、抽查乙

2、對子開火車。

2、指對子分享識字方法。

同學們通過自主學習、對子合作、小組分享成功的記住了生字，恭喜大家順利的完成了任務一。任務二：

自由朗讀課文1-3自然段，思考：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

學習方法：先自主朗讀，在對子交流，最后小組匯總。

過程：

1、謙虛

先談體會，再讀課文 預設：體會： 孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，嫌自己的知識還不夠多，于是出去拜師，說明他非常的謙虛好學。他拜的師傅是哪位?(補充老子資料)

讀課文：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

2、勤奮

體會：為了求學不怕吃苦。

（1）曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（2）、你具體從哪幾個詞中能體會出求學道路之“苦”？ “相距上千里”說明路途＿＿＿＿＿，“幾個月后”說明--------“風餐露宿”可以想象到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“日夜兼程”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿。是呀，孔子路途中遇到的苦難何止這些，驕陽似火的夏天，孔子＿＿＿＿＿＿＿＿ 大雨如注，孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 天剛蒙蒙亮，孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 夕陽西下，孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

天黑了，伸手不見五指，孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 就這樣，孔子歷盡千辛萬苦，幾個月后，終于＿＿＿＿＿＿＿＿ 在求學的路上孔子不怕吃苦、堅持不懈，始終勤奮的前行著。（3）有禮。

A、“沒有止境”是什么意思？如果用一句話代替它，可以怎樣說？請舉一個現(xiàn)實生活中的例子，說明“學無止境”這一道理。

B、孔子和老子都是彬彬有禮的，請找出有關詞句，說一說他們講禮貌的好品行。教師注意點撥，引導學生辨析“迎候、等候”，“拜訪、拜見”這兩對近義詞。C、孔子的謙虛好學、尊敬師長，老子誨人不倦、愛護晚輩是這篇課文給我們留下的深刻印象，請大家思考：該用怎樣的語氣來朗讀才能把自己的感受讀出來呢？請試著在小組中讀一讀。（指導分角色朗讀課文片段）

（4）兩個學識淵博、地位顯赫的名人相見，竟能如此謙虛有禮、互相尊重，真是令人佩服，值得我們學習?。】鬃影輲熞院笤鯓訉W？ 從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（2）如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？（謙虛好學）（3）老子怎么教？

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。（誨人不倦，愛護晚輩）

課堂小結

小結：同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，帶著崇敬的心情再讀課文，讀出對兩位圣人的敬佩之情。

3、孔子謙虛好學、勤奮刻苦的求學精神深深地印到了我們的腦海里，再讓我們來品讀他的至理名言，銘記孔子精神。（出示名言）

4、孔子不僅謙虛好學，而且還有一顆仁愛之心。他主張“仁者愛人”，以仁愛之心去對待他人。和諧社會，世界和平，是他所向往的大同世界。這首歌就唱出了孔子以及我們大家的大同世界。集體說唱《孔子說》

小結：我們都是孔子的傳人，作為新生代的我們，更有義務和責任把孔子的這種“謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮”繼續(xù)傳承下去，讓孔字精神永遠的發(fā)光發(fā)亮。

課后習題

一、按課文內容填空

孔子三十歲的時候，已經(jīng)（）了。他總覺得自己知識還不夠淵博到千里以外的洛陽拜老子為師。一路上（），終于（）地到了洛陽。老子（）地把自己的知識（）給孔子。他們的（）令后人敬佩。

二、選詞填空。

等候

迎候

“聽說你要來，我就在這兒（）?！薄疤蜌饬?，多謝你（）。

有名

聞名

孔子是（）世界的大教育家。有很小的時候就非常（）。過程：

1、自主先進性填空，然后對子互對答案。有疑問在找小組長解決。

2、全班對照答案，齊讀鞏固。

第五篇：(人教新課標)三年級語文上冊教材分析 孔子拜師

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孔子拜師

教材分析

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經(jīng)是“遠近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。

第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

2017.3.1