第一篇：英語教學課件設計思路

教學設計思路

劉樓鎮(zhèn)中學

杜慶瑞

一教材分析

1教學內(nèi)容：

本課時主要圍繞分析場所的優(yōu)缺點和方位展開閱讀與寫作，并在前課時的基礎上繼續(xù)練習這種句型，以及如何有禮貌地詢問。本課時旨在通過創(chuàng)造一個輕松愉快的學習交流環(huán)境，來提高學生讀和寫的能力。

2教材的地位和作用：

This lesson focuses on reading and writing, it plays a very important part in English teaching of this unit, by studying this lesson, students can improve their reading and writing ability.二、學生分析：

As you know, students in rural places are very shy, they are lack of confidence to speak English out, and also, some of them don`t have enough vocabularies to express themselves.So in this class, I will try my best to make my students the real masters while the teacher acts as a director, at the same time, I will encourage them to speak English as much as they can.三、教學方法與策略

1、根據(jù)對學生和教材的分析

在本課時中我主要采用question and answer activity, pairwork, role play and competition between groups 等方式來創(chuàng)設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言。

2、學習策略

通過learn by themselves and teamwork 來啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的合作精神。

基于以上認識，我制作了本課件，激發(fā)學生學習英語的興趣與熱情，在接近生活常態(tài)的語言環(huán)境中能樂于模仿，敢于開口，同時學會分析各種場所的優(yōu)缺點，認識到任何事物都有它的兩面性，客觀地看待事物。

第二篇：初中英語教學設計思路

初中英語教學設計思路

國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。對此，大家應該有正確的理解。基礎英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領學生參與語言實踐的課堂設計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應該是傳統(tǒng)教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設計用所學語言結構，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結了初中英語課堂設計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。

任務型聽說課教學過程設計思路

步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）

目的：讓學生進入上課狀態(tài)，教師導入教學內(nèi)容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。

步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）

目的：教師通過一定的場景導入新語言結構，同時呈現(xiàn)其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。

步驟三：感受詞語（8分鐘左右）

目的：學生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學新詞語的大部分內(nèi)容。

步驟三：呈現(xiàn)課外、學習課文（10分鐘左右）

目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經(jīng)過學習能夠掌握課文。

步驟四：總結發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）

目的：教師引導學生總結語法現(xiàn)象。步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）

目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。

步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）

目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。

步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）而教學思路只是老師上課的流程想法。

二、教學背景分析：

1、學生特征分析：

本節(jié)課的教學對象為二年級學生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根 據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型 Where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學生會說。但 在一個情景下恰當?shù)膽盟鶎W的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。

2、學習策略:(1)本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說、多練、激發(fā)學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。(2)通過韻文、歌曲培養(yǎng)學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。(3)教師的示范作用要到位及時，培養(yǎng) 學生的識讀的能力和學生的發(fā)散思維。

3、學習資源:(1)本節(jié)課是英語教師和學生在多媒體網(wǎng)絡課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡資源；(3)單詞卡片；(4)資源平臺。

第三篇：課件的設計思路及流程圖

課件的設計思路及流程圖

一、教學依據(jù)

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。在生物課程教學中，特別是在九年級以復習課為主的情況下，我們通過信息技術的應用——課件，將“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越虨檩o”，從而實現(xiàn)運用信息技術獲取知識點和能力為主的“人本主義”教學方式。本課件以以上思想和《生物課程標準》為教學依據(jù)。

二、教學思路

本課件從要復習的知識點出發(fā)，大致按“三步走”——即復習導入、復習重點難點及穿插其中的鞏固練習的思路設計本課件。

三、教學設計

（一）教學目標

1、通過觀察和交流，復習鞏固生態(tài)系統(tǒng)的組成結構——生產(chǎn)者、消費者、分解者及其功能

2、通過比較、抽象、概括，形成鞏固的知識結構

3、通過知識樹的建立，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

4、通過復習，理解食物鏈和生物網(wǎng)的特點，認同生物多樣性的重要

（二）教學重點

1、理解生態(tài)系統(tǒng)的結構、食物鏈和食物網(wǎng)的特點

2、培養(yǎng)學生用知識樹總結復習要點的邏輯思維方法

（三）教學難點 同上

（四）教學用具 多媒體課件

（五）教學設計

1、復習導入 本節(jié)課的復習量較大，故一開始通過問題的形式提問：生態(tài)系統(tǒng)的概念及類型，然后展示各種不同的生態(tài)系統(tǒng)類型的圖片，再提出各種生態(tài)系統(tǒng)的相同點有哪些，從而導入本節(jié)復習課。

2、復習重點難點

（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成

本節(jié)復習課知識重點的復習是從引入的池塘生態(tài)系統(tǒng)開始的。先展示了池塘生態(tài)的圖片，提出這個生態(tài)系統(tǒng)的生物有哪些？各種生物之間的相互關系？從而引導學生通過觀察圖片而獲得生態(tài)系統(tǒng)有三部分組成——生產(chǎn)者、消費者、分解者并用知識樹的形式進行復習小結，使學生形成清晰的思路，掌握復習的方法。（2）消費級別的劃分

通過展示一條食物鏈：草→蝗蟲→青蛙→蛇的直觀圖片，直觀地將消費級別進行劃分

（3）食物鏈和食物網(wǎng)

通過課件展示一個復雜的食物網(wǎng)并提問:①什么是食物鏈？該食物鏈中有幾條食物鏈？②什么叫食物網(wǎng)？從而復習本課的重點概念，然后展示“螳螂捕蟬，黃雀在后”圖片，從而揭示食物鏈特點然后用知識樹的形式再次總結本復習知識要點。

3、鞏固練習

鞏固練習共安排3處，分別穿插在三個知識點的復習完畢之后，實現(xiàn)有效鞏固，及時反饋的目的。

4、總結

師生通過課件共同總結本課復習的要點。

六、本課件設計流程圖

本課件共有幻燈片34張，其流程圖如下：

課件名稱、作者(1)→引入復習范圍（2）→復習課節(jié)次（3）→復習導入（4—11）→第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成（12—13）→知識小結（14）→消費級別的劃分（15—17）→知識小結（18）→第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)（19—24）→鞏固練習（25）→解題思路指導（26）→知識小結（27）→總結（28）→課堂自測（29—33）→再見（34）

第四篇：課件制作思路

世界的人口

熊紅娟河南安陽市第二十中學

課件通過對圖表的分析，引導學生通過分析來認識世界人口的增長趨勢。并把握世界人口增長率的特點，并與地圖密切地結合起來，學生通過讀圖分析，可了解四大人口密集地區(qū)及這四個地區(qū)優(yōu)越的自然地理環(huán)境進而說明人口分布與地理環(huán)境有著密切聯(lián)系。最后通過一些實例來說明人口增長與資源、環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的關系，課件內(nèi)容既介紹了世界人口的地理分布，又分析了人口分布與地理環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系及人口增長與社會經(jīng)濟發(fā)展水平密切關聯(lián)，以此來培養(yǎng)學生通過分析數(shù)字來看本質(zhì)的能力和習慣。

第五篇：歷史多媒體課件設計的思路

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歷史多媒體課件設計的思路

多年以前，我就一直夢想如果能用電影給學生上歷史課該有多好，那必將能夠極大的提高學生的學習興趣和教學效果，隨著信息化浪潮和歷史教學改革的步伐，現(xiàn)在終于有條件能夠運用多媒體課件來進行教學了。

在設計和制作歷史多媒體課件的過程中，我一直在思考怎樣制作出精彩的課件，制作過程應該遵循怎樣的思路，以實現(xiàn)教學效果的最大化。

在探索的過程中，我認為歷史課件的設計思路應該是：以教師設計的問題為線索，根據(jù)新課標和教材內(nèi)容搜集和展示相關的多媒體材料，通過學生的探究和活動來解決問題，體驗歷史。把問題、多媒體材料和學生的活動有機的結合起來，從而實現(xiàn)知識、能力和情感的三維目標。

根據(jù)這一思路，在設計教學過程的時候我著重從以下兩個方面把握：

一、把問題的探究和多媒體結合起來。視頻、音樂和圖片等材料一定要和問題相結合，讓學生在觀看多媒體的同時去探究。給學生提供多媒體材料的目的是促進學生更深入的思考，如果不能引起學生的思考，多媒體材料的提供就失去了意義。問題可以展現(xiàn)在視頻的同一畫面上，例如下方或者一側，這樣的好處是可以讓學生帶著問題看多媒體材料，達到邊看邊思考的效果。

例如我在制作《鑄起共和國鋼鐵長城》一課的多媒體課件時，就其中的第一目“戈壁升起蘑菇云”設計了這樣一些問題：

１、看影片想一想：中國第一顆原子彈是什么時間在什么地點爆炸成功的？ ２、看影片想一想：原子彈是大規(guī)模殺傷性武器，中國人民熱愛和平，剛剛建立新中國的時候經(jīng)濟又非常困難，研制出來的原子彈后來又從來沒有用過，你認為我們國家當時有沒有必要研制原子彈？ ３、我國為什么要下決心研制核武器？(通過幻燈打出字幕)。

４、看影片想一想：假如當時你是研究原子彈的一位工作人員，你可能會遇到哪些困難？

５、你知道哪些科學家為研制原子彈作出了杰出的貢獻？（看幾位科學家照片）更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

６、“兩彈元勛”和“諾貝爾獎”，你認為哪一個更重要，如果讓你來選擇，你會選擇哪一個？為什么？

７、圍繞核問題，國際紛爭不斷，你知道有哪些？

８、站在伊朗、美國、中國等不同國家的立場上，你怎樣看待許多國家的核問題？

這些問題可以以兩種方式和多媒體情境結合起來，一種形式是學生先看影片提供的豐富翔實的材料，一邊看一邊思考，然后通過思考或活動來解決問題。另一種形式通過多媒體打印出問題，請學生思考回答問題，最后以多媒體形式來展示答案，加深學生的印象。通過以問題為抓手，結合多媒體情境，形成知識、能力、情感遞進的有層次的知識結構，從而更好的引導學生探究。

把問題和多媒體材料尤其是影視材料結合起來，可以避免學生一堂課下來只看熱鬧，缺少思考的缺陷。問題對學生起了引導的作用，多媒體材料又在很短的時間里給學生提供了豐富的信息，拓展了學生的知識面和情感面，視覺強有力的沖擊帶給學生非常深刻的印象，使學生經(jīng)久難忘。

教育心理學認為，人類獲取信息的來源８３％來自視覺，１１％來自聽覺，３.５％來自嗅覺，１.５％來自觸覺，１％來自味覺，多媒體既能看又能聽，這種多途徑的獲取知識比教師單一的講解強得多，問題以多媒體形式展示出來，學生可以隨時的看著問題進行思考，避免學生聽不清或者對問題模糊不清似是而非的現(xiàn)象。

二、把對活動的體驗和多媒體結合起來。視頻、音樂和圖片等材料同時也可以和學生的活動相配套，通過學生進一步的體驗深化對知識的理解、升華人生觀價值觀，同時培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。學生的活動要和多媒體材料緊密結合。在問題提出后，讓學生帶著問題看多媒體材料，學生在觀看多媒體材料之后進行活動。學生的活動一定要圍繞教學的內(nèi)容進行設計，選取教學內(nèi)容中的重難點、關鍵點安排學生的活動，并根據(jù)教學內(nèi)容設計出能產(chǎn)生最佳效果的活動。這是一堂課教學效果成敗的關鍵。另外，學生的活動要多樣化，如果一堂課或更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

者在長期的教學過程中教師只是運用少數(shù)幾種活動形式，教師的招數(shù)太少，也容易引起學生學習興趣的降低。

同樣列舉我在制作《鑄起共和國鋼鐵長城》一課多媒體課件時，設計的多種多樣形式的活動，讓學生在活動中體驗歷史，在活動中感悟歷史：

１、猜謎：請學生猜三個迷語：戈壁升起蘑菇云，“東方紅”遨游太空，倚天神劍顯國威中的“蘑菇云”、“東方紅”、“倚天神劍”分別指什么，引出本課知識結構 ２、辯論：

（１）中國需不需要研制原子彈？（學生看完美國原子彈轟炸日本和中國研究原子彈背景的視頻后辯論）

正方：中國需要研制原子彈 反方：中國不需要研制原子彈（２）“兩彈元勛”和“諾貝爾獎”，你認為哪一個更重要，如果讓你來選擇，你會選擇哪一個？為什么？（學生在看完鄧稼先和楊振寧的視頻后辯論）３、角色表演：

（１）如果當時你是中華人民共和國政府發(fā)言人，請你代表中國政府發(fā)表下面的聲明：中國掌握核武器完全是為了防御，中國在任何時候、任何情況下，都不會首先使用核武器

（２）站在伊朗、美國、中國等不同國家的立場上，你怎樣看待許多國家的核問題？

（3）表演海軍司令借船的故事，由三位同學分別表演海軍司令，船老大、警衛(wèi)員。（以海軍司令員肖勁光在海邊借船為背景圖片，將故事文字內(nèi)容投影在背景上）４、聽音樂，寫感想: 聽《東方紅》，想象當時中國人民的心情，寫出你對兩彈一星發(fā)射成功的感想，然后請多位學生高聲朗讀自己寫的感想。更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

5、看圖片，起名字：

師：中國的海軍、空軍裝備了先進的導彈，加上地面導彈部隊，現(xiàn)在請大家分別給這幾支部隊起個響亮的名字。

生：起出各種各樣動聽的名字，如：長空導彈部隊、雄鷹導彈部隊、海豹導彈部隊等等。

6、寫信：

收集伊朗核問題、朝鮮核問題的資料，聯(lián)系美國侵略伊拉克的理由，寫一篇“避免核戰(zhàn)爭，讓人類永遠和平”的文章給聯(lián)合國秘書長。附：聯(lián)合國秘書長的電子郵箱、（annan＠un．org安南個人信箱）傳統(tǒng)的歷史教學，重視教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，一般教師的活動占上課時間的60%——7 0%，甚至達到90%以上，使學生經(jīng)常處于消極的、被動的地位，這對于歷史知識的掌握和應用以及智能的培養(yǎng)都是不利的。

在北師大版新編歷史教材中，每個單元專門設置了活動課，其實在教學過程中，教師完全可以把學生的活動貫穿到每一課每一目，讓學生在每一堂課中有充分的活動，變傳統(tǒng)教學中的以講為主、以練為主、以問為主為多媒體教學下的以動為主。通過學生的活動實現(xiàn)教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用。

在課堂教學中，一定要根據(jù)教材內(nèi)容結合多媒體材料選取最佳的活動方式，通過讓學生在活動中體驗、感悟歷史。通過豐富多彩的活動培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，同時為學生展示自我提供了一個良好的平臺?？梢哉f，一堂課的效果好不好，主要取決于教師選取的活動形式是不是最佳的形式。因此，教師在設計活動的時候，一定要對同一內(nèi)容設計多種方案，然后從中選取最佳的方案。

因此，上好一堂多媒體課，教師要從以下幾個方面著手備課：首先根據(jù)課標和教材設計問題鏈，其次根據(jù)課標和教材搜集視頻、音樂和圖片等多媒體素材，第三根據(jù)問題鏈和多媒體材料設計最優(yōu)化的學生活動。最后才是將三者整合成完整的課件。更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

在制作多媒體課件時另外要注意以下幾點：

１、盡可能以視頻為主，圖片為輔，動態(tài)的視頻具有形象生動，容量大等特點，能極大的調(diào)動學生學習歷史的興趣，在很短的時間內(nèi)提供最大化的信息量，視頻提供的信息量比圖片提供的信息量要大的多。

２、視頻和圖片一定要選擇與新課標及課本密切相關的內(nèi)容、能突出教材重難點的內(nèi)容，在設計問題的時候只要符合新課程標準的要求，完全可以突破教材，根據(jù)現(xiàn)實和熱點來設置問題、來采集多媒體材料。

３、視頻要短小，如果視頻時間過長，會沖淡教學效果，變成了電影課，而不是歷史課，因此有必要運用專業(yè)的軟件對視頻進行編輯。

４、視頻、圖片以及音樂的采集，需要教師能熟練的運用網(wǎng)絡技術，通過百度、一搜等搜索引擎搜索相關內(nèi)容，選擇其中最能表現(xiàn)課文內(nèi)容的材料。也可以通過學校的資料室查找教材的配套資料，如《百年百事》，《世紀中國》以及相關人物事件的VCD，還可以把許多歷史題材的影片平時保存下來，并根據(jù)課文編號排列。

當然，如果新教材編寫組能給教師提供每一課的多媒體資料庫，特別是視頻的素材庫，或者提供非常專業(yè)化的課件，并且允許教師以提供的課件為基礎，對課件的素材進行添加和改動，將極大的節(jié)省教學成本，使廣大教師有更多的時間來進一步提高教學質(zhì)量，改變不具備條件學校教師“巧婦難為無米之炊”的狀態(tài)，讓教師站在一個全新的多媒體的平臺上來實現(xiàn)新課標。我相信，隨著信息時代的迅猛發(fā)展，我們的歷史教學必將產(chǎn)生更大的飛躍。