第一篇：2、鄭成功（精選）

2、鄭成功 第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。（重點）

2、.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步感知課文內容。（重點）教學過程：

一、激活情趣 建構話題

1.揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學習的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）

2.聽說過鄭成功嗎？學生交流。

二、放手試讀

整體感知

1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。

2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。

3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學評議讀書情況，師相機正音。

4、學生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準備交流匯報，5、指生答，師相機補充。

三、反復朗讀 正確流利

1、指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

2、讓生采用多種方法再讀課文，想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設海軍，打敗荷蘭侵略者，收復臺灣，大力發(fā)展生產，建設臺灣的歷史事件。

3、根據(jù)提示理清文章脈絡。

初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復臺灣，二是建設臺灣）

那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復臺灣的經過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設臺灣的。）

四 強化生字認練

1、指生再讀生字。

2、觀察生字字形，認準生字的字形，找找易錯的字，說一說怎樣識記生字。提醒一下班里的同學。注意“慨”與“概”、“犁”與“梨”的區(qū)別。

3、指生讀生詞。

五、課堂寫字練習

1、讓學生讀貼，觀察田字格內生字的筆畫及結構

2、提醒注意“蔽”（14畫）“敝”字左邊部分筆順

第一筆：點

第二筆：撇

第三筆：〔左〕豎

第四筆：橫折鉤

第五筆：〔中〕豎(向上出頭)

第六、七筆：〔里邊〕撇、點。

3、學生描紅并臨帖，教師巡視指導。

4、抄寫本課的生詞及好詞語。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文（重點）2.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。教學過程

一、復習

1、聽寫本課生字詞。奴役 駐軍 慷慨 隱蔽 獸肉 犁地 鐮刀 融洽

2、思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

二、圍繞重點

讀中感悟

（一）學習課文第1-3小節(jié)

1.指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫什么？（臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。）

2.默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。（強占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）

3.現(xiàn)在我們已經知道了鄭成功為什么要收復臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。

4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。(二)學習課文第4-6小節(jié)。

過渡：鄭成功是如何收復臺灣的呢？他為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利呢？

1.自由讀課文第4-6小節(jié)，找找他們勝利的原因，劃出相關語句，想想你從中體會到了什么？

2.學生交流后板書。

準備工作充分：修造船只聚集糧草加緊操練

充滿了必勝的信心：龐大艦隊綿延幾十里風帆蔽日戰(zhàn)旗招展紀律嚴明軍容整肅

官兵的勇猛善戰(zhàn)：冒著駕著團團圍住鉤住敵艦跳了上去

3.勝利屬于正義之師，侵略者的下場只能是失敗?？纯凑n文是如何描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的？（負隅頑抗 驚恐萬狀 亂作一團舉手投降）

4.有感情地朗讀第第4-5小節(jié)，要讀出鄭軍的威武氣勢。

5.指名讀課文第6小節(jié)。

①鄭成功的軍隊受到了臺灣同胞的熱烈歡迎，找出描寫臺灣同胞的喜悅心情詞句。（喜出望外 送來 慰勞 也送來 街頭巷尾 鞭炮之聲不絕 載歌載舞 歡慶勝利）

②生自由練讀。

③全班齊讀。

（三）學習課文第7-8小節(jié)

1.默讀，思考：鄭成功是怎樣建設臺灣的？

學生交流后概括：大力發(fā)展生產、興辦學校。

2.齊讀。

（四）學習課文第9小節(jié)

1.齊讀。

2.說說人們?yōu)槭裁从肋h也不會忘記鄭成功？（收復臺灣、建設臺灣）

三、反復朗讀，正確流利

（一）再讀課文，摘抄課文中的好詞好句。

（二）練習復述課文。

1.根據(jù)段意，抓住重點詞語，練習復述課文。

2.指名復述。

3.教師小結。

四、課堂練習

說說它們的感情色彩，選擇其中的兩個詞語造句。

慷慨激昂

橫行霸道 負隅頑抗 驚恐萬狀 載歌載舞 喜出望外

板書設計：

收復臺灣

2、鄭成功

發(fā)展生產

建設臺灣

興辦學校

教學反思：

引導學生通過自讀表達各自的感受，在學生分別說出“氣憤”“激動”“痛快”“開心”的不同感受后，即圍繞重點詞句如“殘酷地奴役”“慷慨激昂”“終于”“喜出望外”等深入品味、體驗課文的內在情感。在這一過程中，我自始至終做到緊扣文本價值取向，讓學生做到有根據(jù)說話，有條理發(fā)散，尊重學生的獨特感受。

第二篇：2、《鄭成功》說課稿

2、《鄭成功》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

你們好！

今天我說課的題目是《鄭成功》!

一、[說教材]

（一）教材簡析：

蘇教版小學語文第十一冊第二課《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明末清初民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。

（二）教學目標：

1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。

2、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績的了解，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

3、通過朗讀引導學生自主探究、合作學習，了解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。

二、[說教法、學法]

教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時，我們又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離，是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的，因為學生在知識閱歷情感態(tài)度價值觀方面語文作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到否定點與探究性閱讀之處，只是其中的一個反面。文本呈現(xiàn)了那么多東西，我們是不是要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”（王榮生語）。

葉圣陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作為教師，引導學生尋找語文本的距離應該去尋找例點，與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的調查，尋找文本與學生之間的認知處突。抓住了這個沖突，學生可以對文本實現(xiàn)真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養(yǎng)。

《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，無非是通過讀書讓學生領會鄭成功的英勇，激發(fā)學生對祖國的熱愛。為體現(xiàn)《語文課程標準》精神，牢記學生是學習和發(fā)展的主體，努力營造平等、寬松、民主、愉悅、互動的氛圍，我作了以下構思以求取得良好的教學效果。

1、由于學生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古跡，因此，學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生？用什么方法去學習才能起到事半功倍的教學效果？我想應該著力體現(xiàn)信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓學生自己上網查找獲取資料，可以實現(xiàn)學生從“服從書本———跳出書本———回歸書本”的理想境界。

2、在語文課堂教學中，教師的主導作用往往表現(xiàn)在如何巧妙地理解語言文字的切入點。本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績？學生通過認真地分析、閱讀，很快就能找準正確的答案。俗語說：牽一發(fā)而動全身，找準了切入點，就能讓學生整體感知課文內容，尋找到開啟蘊藏在課文中的思想情感內涵的金鑰匙。

3、創(chuàng)設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境，使學生的學習直觀化和形象化，例如：課題的導入、收復臺灣的過程、新聞公布會等情境，激發(fā)學生探究性學習的積極性。

4、現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學生的主體性，要使學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中充分發(fā)揮主體性、積極性、創(chuàng)造性。為此，在學習時，內容由學生選，感受讓學生談，書本讓學生讀，培養(yǎng)學生的語感。學生在學習方式上發(fā)生根本的變革，真正提高學生的學習效率。

三、[說教學流程]

（一）創(chuàng)設情境，導入課題。

孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數(shù)不勝數(shù)，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）

（二）交流信息，了解人物。

①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。[教學設想：借助網絡，學生自主探索，搜集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，深化了課內閱讀，突出了語文教學的開放性。]

②課前預習特別是運用現(xiàn)代技術上網查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？

③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正并鼓勵。△讀一讀，相信你們一定能讀準！

殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽

④你讀得真好！就請來當小老師，帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。

[教學設想：培養(yǎng)學生獨立的識字能力]

（三）自讀課文，整體感知。

1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。

2、讀完了課文以后，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？

（板書：收復臺灣、建設臺灣）

3、根據(jù)這一句話能不能設計一些問題呢？

4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？

過渡：根據(jù)大多數(shù)同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復臺灣”。現(xiàn)在我們就來學習這一部分的內容。

[教學設想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內容，培養(yǎng)了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。]

（四）精讀感悟，披文入境

1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧?。ǔ鍪倦娔X課件）

2、看完了這一段錄像以后，你們有哪些感受呢？

3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節(jié)。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然后小組相互交流。

4、學生精心讀書，教師巡回指導。

5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰(zhàn)斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？

[教學設想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反復閱讀，啟發(fā)聯(lián)想，領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如：學生在反復閱讀“這支前進中的龐大軍隊??戰(zhàn)旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵??失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰(zhàn)的情景。??學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受，同時也培養(yǎng)學生良好的語感。]

（五）設置場景，積累內化。

1、鄭成功的軍隊勇猛善戰(zhàn)，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發(fā)布會。

（課件出示：新聞發(fā)布會場景，并伴奏喜慶音樂。）

2、主持人講話：新聞發(fā)布會，主要有兩個方面的內容： ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復臺灣的激烈場面； ②回答中外記者的問題。

3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發(fā)布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。

4、主持人小結：今天的這個新聞發(fā)布會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。

[教學設想：創(chuàng)造性地復述課文內容實際上是一種積累內化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。]

四、[作業(yè)設計]

1、請把下列詞語抄寫兩遍

殘酷 綿延 聚集 慷慨激昂 載歌載舞 融洽 慰勞 逐漸 街頭巷尾 喜出望外

2、將下列句中的畫線部分換成課文中的一個成語，句意不變。（1）鄭成功情緒激動、語調高昂而又充滿正氣地說：“我們一定要收復祖國的寶島臺灣。”

（2）荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖依靠險要的地勢、有利的條件進行抵抗。

（3）臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個就像遇到出乎意料的喜事一樣而特別高興。

（4）大街小巷，鞭炮之聲不絕，人們又唱歌又跳舞，非常高興，歡慶勝利。

第三篇：2鄭成功 教學設計

2鄭成功 教學設計

教學目標：

1.知識和能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

（2）學會本課8個生字，兩條綠線內的4個生字只認不寫。理解生字組成的詞語，說說一些詞語的感情色彩。2.過程和方法目標：

學習文章運用點面結合、反面襯托的寫法描寫一個戰(zhàn)斗場面。3.情感態(tài)度價值觀目標：

通過語言文字的品讀，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，感受鄭成功熱愛祖國、英勇善戰(zhàn)的愛國熱情和民族氣節(jié)，激發(fā)學生的愛國主義熱情和民族自豪感

切入點和主線問題 ：

從“鄭成功是如何收復臺灣的呢？他為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利呢？”切入，抓住第4、5自然段描寫鄭軍官兵的句子，了解鄭成功收復臺灣的歷史功績，感受鄭成功熱愛祖國、英勇善戰(zhàn)的愛國熱情和民族氣節(jié)。語言文字訓練點：

1.“鄭成功慷慨激昂地說：‘臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！’” 2．第4、5自然段描寫鄭軍官兵的句子。資料補充：

了解鄭成功生平的資料；表現(xiàn)荷蘭侵略者殘酷奴役臺灣同胞和說明臺灣自古以來就是我國的領土的資料；中國歷史上的民族英雄。拓展讀寫：

搜集閱讀鄭成功的事跡。預習作業(yè)：

1.熟讀課文，識記生字新詞，聯(lián)系上下文或查工具書解決不理解的詞語。2.思考：讀了課文后，你知道了些什么？還有哪些不懂的問題？

3.通過上網搜索、閱讀書籍等途徑，查閱臺灣和鄭成功的有關資料。教學過程 第一課時

一、激趣導入，初識英雄 1.激趣導入

（1）（用紅色粉筆板書：英雄）同學們，你喜歡英雄、崇拜英雄嗎？你心目中的英雄是誰？說給大家聽聽。

（2）小結：英雄有不同的類型，像同學們說的楊利偉屬于航天英雄，黃繼光、董存瑞屬于戰(zhàn)斗英雄，像岳飛就屬于民族英雄（在“英雄”前板書：民族），什么是民族英雄？就是為了捍衛(wèi)本民族的獨立、自由和利益，在抗擊外來侵略的斗爭中，獻出寶貴生命和作出杰出貢

獻的人。今天，我們就來認識一位民族英雄，叫鄭成功。（板書課題：鄭成功）請齊讀課題。2．簡介鄭成功（1）對鄭成功你們有哪些了解？你們是怎么知道的？

（2）老師也查找了一些資料，我們一起來讀一讀。[幻燈片出示鄭成功的資料] 3．過渡：我們通過上網搜索、閱讀書籍等途徑，對鄭成功有了一些認識。這節(jié)課，就讓我們走進課文，走近鄭成功，去深入感受他的愛國情懷和輝煌功績。

二、初讀課文，感知大意 1．檢查生字詞預習情況（1）讀準字音

[幻燈片出示本課生字詞] 先自由讀，再指名讀，糾正字音，最后齊讀。預設：

字音需要注意的有：“瞭”應該讀liào，不要讀成第二聲；“隅” 應該讀yú,不要讀成ǒu?！鞍摇笔嵌嘁糇郑琜幻燈片出示耙的圖片]在課文中它是指一種用馬牛等牲畜或農機牽引用來碎土、平地的大型農具，讀bà。它還有另外一個讀音讀pá，指有柄的用手拿著聚攏谷物或平土地的小型農具耙子?！皺M行霸道”中“橫”讀hénɡ,“載歌載舞”中“載”讀zài。（2）指導生字書寫

①這些紅色的要求會寫的生字中，你覺得哪些字比較難寫容易寫錯，請給大家提個醒。預設：“蔽”左下部分豎畫從上寫到下，下面不能寫成“敞”；“鐮”右下“兼”第三筆橫畫不要丟。

②教師范寫“蔽” “鐮”，揭示關鍵點，注意筆畫較多的字要寫得筆畫緊湊、結構勻稱。

③學生描紅、臨寫，老師強調正確的寫字姿勢，巡視指導。④展示寫得好的字。2．檢查課文情況

指名分自然段讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。讀的時候要字字入目，句句入心。

3．感知課文大意

誰能說說自己的讀后收獲？初讀課文后，你知道了些什么？課文主要寫了什么？你能找到文中一句話來概括文章內容嗎？請同學們默讀課文，邊讀邊想。4．根據(jù)提示理清課文脈絡

（1）課文的最后一段直接概括了課文的主要內容，我們一起來讀讀。[幻燈片出示：民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠也不會忘記的。]（2）從這段話我們可以明確知道鄭成功的主要功業(yè)是——（板書：收復臺灣、建設臺灣）

（3）那么課文哪幾個自然段是寫“收復臺灣”的，哪幾個自然段是寫“建設臺灣”的？（第二至六自然段寫鄭成功收復臺灣的經過，第七至八自然段寫鄭成功是怎么建設臺灣的。）（4）給課文分段。

5．還有哪些不懂的問題？在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？大家最感興趣的是鄭成功“收復臺灣”。現(xiàn)在我們就先來學習這一部分的內容。

三、精讀品味，學文悟情

（一）學習第二部分

1．鄭成功為什么要收復臺灣呢？

（1）學生回答。[幻燈片出示：鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！]（2）同學們，從這段話中你感受到了什么？抓住關鍵詞句具體談談。預設：學生抓住“慷慨激昂”“自古以來”“絕不允許”“一定”和句尾的感嘆號感悟鄭成功下定決心收復臺灣，充滿強烈的愛國、愛寶島的激情。（3）指導學生有感情朗讀這段話，初步感受鄭成功的愛國熱情。（4）引導學生深入理解這段話。

①聯(lián)系第二自然段的內容說說自己對“橫行霸道”的理解。

從“強占”“殘酷地奴役”“恨透”“強盜”這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行為。

②幻燈片出示補充資料：在荷蘭人統(tǒng)治臺灣的38年中，他們無惡不作，用大炮轟擊居民，進行滅絕人性的大屠殺，把土地占為已有，強迫人民繳納各種租稅。臺灣各族人民每年的辛苦所得，都變成了白花花的銀子，一船一船地運到荷蘭。他們還把大批中國人抓到南洋當苦力，成為他們賺錢的工具。

③同學們，這些就是文中“殘酷奴役”的具體含義啊。讀了這段話，想象這一幕幕情景，你有什么樣的感受？

④荷蘭侵略者真是一伙恨人的強盜！體會對敵人的痛恨之情，有感情地朗讀第二自然段。

⑤臺灣自古以來就是我國的領土：[幻燈片出示圖片、補充資料：1.公元230年三國時期，吳國的孫權就派衛(wèi)溫率船隊等一萬多人到達了夷洲，就是今天的臺灣。2.隋朝時，隋煬帝也曾三次派人去臺灣，加強了臺灣與祖國大陸的聯(lián)系。3.南宋時，臺灣歸福建泉州晉江縣管轄。

4.元朝時，政府設澎湖巡檢司管轄臺灣。]（5）指導學生再次有感情朗讀這段話，深切感受鄭成功強烈的愛國情懷。①面對侵略者的橫行霸道，作為一個中國人，怎能容忍列強侵占祖國領土呢？作為胸懷偉大抱負的鄭成功來說，怎能不慷慨激昂、痛下決心呢？誰也來慷慨激昂地讀讀這段話，讀出他的滿懷豪情與堅定的決心。②練讀——指名讀——評讀——再讀。

③有道是“言為心聲”,鄭成功的這番話,充分表明他強烈的愛國情懷和報國雄心,“一定要收復”這幾個字可以說擲地有聲。我們再齊讀鄭成功的“愛國宣言”。

2．鄭成功是如何收復臺灣的呢？他為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利呢？自由讀課文第4、5自然段，找找他們勝利的原因，圈畫出相關語句。（1）幻燈片出示自讀提示。（2）四人一小組，自學交流。

（3）課堂讀議交流，教師適時點撥指導。預設一：

準備工作充分：修造船只 聚集糧草 加緊操練俗話說得好，不打無準備之戰(zhàn)。預設二：

充滿了必勝的信心：龐大艦隊 綿延幾十里 風帆蔽日 戰(zhàn)旗招展 紀律嚴明 軍容整肅

①同學們，這就是鄭成功率領他龐大的軍隊出征的畫面[幻燈片出示圖片]，看到這樣一支風帆蔽空，戰(zhàn)旗招展，綿延十幾里的龐大艦隊，你想說些什么？

②是啊，這是一支龐大之師，一支訓練有素之師，一支正義之師，也一定是一支勝利之師。讓我們讀好這段話。預設三：官兵的英勇善戰(zhàn)：冒著 駕著 沖去 團團圍住 鉤住 跳了上去

① 讀到這兒,我們的耳邊似乎回響著“隆隆”的炮聲,眼前浮現(xiàn)出鄭軍官兵奮不顧身、頑強作戰(zhàn)、英勇殺敵的情景。[幻燈片出示圖片] ②讓我們懷著敬佩之情，朗讀描寫鄭軍官兵的句子。

預設四：作戰(zhàn)方案科學嚴謹：用“首先??接著??然后??最后??” 說說鄭軍作戰(zhàn)的過程。

（4）連起來朗讀鄭成功如何收復臺灣的語句。

（5）課文第五自然段描寫戰(zhàn)爭場面主要描寫鄭軍官兵，還描寫了誰？（敵人）①讀讀剩下的句子，看看敵人有什么表現(xiàn)。理解“負隅頑抗”。

什么叫企圖？什么叫負隅？什么叫頑抗？ “負”指的是倚靠，“隅”指的是墻角。整個詞語是指敵人或盜賊倚靠險要的地勢進行抵抗的意思。課文當中是指荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦進行抵抗的意思。

②想一想：既然是寫鄭成功收復臺灣，為什么要寫敵人？多余嗎？

③啟發(fā)思考，得出結論：寫敵人武器和設備的先進更能突出攻打的困難，寫敵人的“驚恐萬狀”和“亂作一團”也更能突出鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)，這叫“反襯”。這也是描寫戰(zhàn)爭場面的一個要點，要把敵我雙方的情況和表現(xiàn)交替著寫。（6）小結：從這一段話中，我們可以感受到鄭軍官兵面對著敵人密集的炮火，他們懷著滿腔的愛國之心，不怕犧牲，英勇戰(zhàn)斗，打得敵人落花流水，真不愧為一支訓練有素的隊伍啊！勝利屬于正義之師，侵略者的下場只能是失敗。（7）分形式讀：如，師讀敵軍句子，生齊讀我軍戰(zhàn)斗場面，一生讀對一個炮手的戰(zhàn)斗描寫的句子?；蛘吲x描寫敵人的句子，男生讀描寫鄭軍官兵的句子。3．1661年4月21日，鄭成功率領大軍凌波越海收復臺灣，不怕驚濤駭浪，不懼槍林彈雨，歷經200多個日日夜夜的連番血戰(zhàn)，荷蘭人最后不得不掛白旗投降。1662年2月1日，舉行了受降儀式。[幻燈片出示圖片]（1）被荷蘭侵略者奴役了38年的臺灣，終于被鄭成功收復了！請同學們自己讀課文第6自然段，看看臺灣同胞們聽到這樣的消息，怎樣歡迎鄭軍官兵呢？（2）是的，鄭成功收復了臺灣，結束了臺灣人民被殘酷奴役的生活，他們的心情是無比喜悅的。除了課文中的“喜出望外、載歌載舞”，你還想到了用哪些詞語來形容他們此刻的心情？

（3）有很多詞語可以表達人們此刻的心情，例如：歡呼雀躍、奔走相告、喜笑顏開、振奮人心等。讓我們也帶著這樣的心情來讀讀第6自然段。

（4）臺灣同胞在幸福激動的時刻，他們緊緊地握住鄭成功的手，老人、青年、孩子會說些什么呢？請選擇一個角色，說說心里話。

（二）學習第三部分

1.默讀課文第7、8自然段，思考：鄭成功是怎樣建設臺灣的？ 2.學生交流后概括：大力發(fā)展生產、興辦學校。

3.從鄭成功建設臺灣的事跡中，你又感受到什么？（鄭成功愛寶島、愛人民。）

（三）學習第四部分

1．從鄭成功收復臺灣、建設臺灣的這兩件事，我們真切地感受到了鄭成功的豐功偉績，所以我們把鄭成功稱為什么？（民族英雄）

2．讓我們再來好好地讀讀這段話，表達出敬佩之情。

3．最后一個自然段在全文中起了什么作用？（總結全文，突出中心思想。）

四、積累延伸 1．民族英雄鄭成功是集政治家、軍事家、外交家、經濟家于一身的大英雄。他雖然只活了短暫的38年，但是他以強烈的愛國主義情懷，為后人樹立了光輝的楷模，深刻地影響了一代又一代的仁人志士。如今，人們以各種方式來紀念鄭成功：[幻燈片出示圖片]鄭成功紀念館；矗立在大海之濱的鄭成功雕塑；國家郵政局在《鄭成功收復臺灣300周年》時發(fā)布的紀念郵票和紀念幣。同學們望著這位昔日在戰(zhàn)場上叱咤風云的民族英雄，你最想對他說點什么？ 2.今年是民族英雄鄭成功收復臺灣350周年，民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業(yè)，我們永遠不會忘記。香港和澳門已經回歸，我們相信臺灣終將回到祖國的懷抱。

五、布置作業(yè): 1．摘抄文中的好詞好句。2．練讀課文。

3．中國歷史上還有哪些民族英雄？查閱資料。

第二課時

一、聽寫

同位批改，教師巡視反饋，強調寫錯的地方，改錯。

二、課后第三題 1．讀讀詞語。

2．說說詞語的感情色彩。

詞語的感情色彩是指附加在某些詞語上的褒揚、喜愛、肯定、尊敬或者貶斥、厭惡、否定鄙視等感情，通常有褒義、貶義和中性三種。

(1)褒義詞：是詞性帶有贊許，肯定感情的詞。（慷慨激昂 載歌載舞）

(2)貶義詞：是詞義帶有貶斥、否定、憎恨、輕蔑感情色彩的詞。（負隅頑抗 橫行霸道）(3)中性詞：是不帶褒貶感情色彩的詞，根據(jù)語言表達的需要可以用于好的方面，也可以用于壞的方面。（喜出望外 驚恐萬狀）

3．選擇其中的兩個詞語造句，注意詞語的感情色彩。

三、小練筆

1．同學們在平時一定看過不少的電影電視？像電影《大決戰(zhàn)》、《大轉折》、《決戰(zhàn)寧滬杭》，電視劇《長征》、《康熙帝國》等影視作品中，都會有一些戰(zhàn)斗的場面。如果讓你把其中的一個戰(zhàn)斗的場面描寫下來，你會寫嗎？

2.《鄭成功》一課的第五自然段就為我們提供了一個很好的示范。讓我們一起看看，它哪兒寫得好？ 3.學生交流。

4.小結：那怎樣才能寫好戰(zhàn)斗的場面了？ 總的來說，寫戰(zhàn)斗場面時一般要做到以下幾點： 第一，要寫好場面中的各個人物。寫時，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等進行描寫。第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，點面結合以突出場面的激烈。

第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。5.選擇一部電影或電視片的戰(zhàn)斗場面，當堂描寫下來。6.學生練習，教師巡視指導。

7.實物投影出示小練筆，師生評價修改。

從結構是否完整，語句是否通暢、遣詞造句的能力，能否抓住動作、神態(tài)、語言、環(huán)境描寫，以及想象的合理性等方面進行評價。8.學生修改。

四、拓展延伸

1.課文《鄭成功》用生動的語言、真摯的感情,為我們唱響了一曲英雄的贊歌。在我國悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多愛國將領、民族英雄，他們用實際行動表達自己的愛國之心，為祖國立下了不朽的功勛。中國歷史上還有那些民族英雄？

2.學生交流中華民族英雄的故事。

岳飛——抗擊金兵 文天祥——抗擊元兵 林則徐——虎門銷煙 衛(wèi)青——七戰(zhàn)匈奴 霍去病——西漢名將 戚繼光——抗倭名將 鄧世昌——海疆英魂 楊靖宇——抗日英雄

五、講故事

1.鄭成功的英勇事跡，流芳百世，為了紀念這位偉大的民族英雄，我們學校準備開展一次以“民族英雄，功垂千秋”為主題的語文實踐活動，其中有一項就是講鄭成功的故事。為了使這次活動開展得順利些，我們先在班級里開展一次講故事活動，故事的范本就是我們的課文。2.請同學們先自己練習，然后在小組里交流，最后由小組推薦一名同學進行全班交流。

六、布置作業(yè)

歷史上關于鄭成功的事情還有很多，例如他抗清的事情等，你可以通過上網、讀書、看電視等途徑收集有關鄭成功的資料，進一步了解鄭成功的事跡，編一份關于鄭成功的手抄報。

第四篇：2《鄭成功》課文分析

內容分析

《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)，是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。全文結構嚴謹，清晰有序，敘述有詳有略。

全文共分四部分：

第一部分（1-3）主要介紹了鄭成功及其當時的臺灣背景，寫出了鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。

第二部分（4-6）寫鄭成功打敗荷蘭侵略者，勝利收復臺灣的經過。

第三部分（7、8）寫鄭成功收復臺灣后，大力發(fā)展生產，興辦學校，建設臺灣。

第四部分（9）寫人們永遠不忘民族英雄鄭成功的偉大功業(yè)。

學習本課目的，一是了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績；二是激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

句子解析

（1）明朝末年，荷蘭侵略者強占了我國的寶島臺灣。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強盜。

解析：這段話介紹了臺灣當時所處的背景，從“強占、殘酷地奴役、恨透了”等詞句可以看出臺灣人民對侵略者的痛恨。

（2）荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊沖去。他們團團圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起了十幾丈高的水注??敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。

解析：主要通過對鄭軍官兵和敵人在戰(zhàn)斗中所表現(xiàn)出來的動作、神態(tài)的描寫，來反映出整個戰(zhàn)斗的場面和氣氛。在描寫鄭軍官兵時，通過一系列的動作，如：“冒著”、“駕著”、“團團圍住”、“鉤住”、“跳”，來展現(xiàn)鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)，突出了進攻的猛烈。而在描寫敵人時，則通過“負隅頑抗”“驚恐萬狀”等詞，來表現(xiàn)敵人的潰不成軍，狼狽不堪。其間對一次炮擊敵艦所作的具體描述，則更加烘托出了戰(zhàn)斗的激烈。

詞語解釋

慷慨激昂：形容情緒、語調激動昂揚而充滿正氣。

橫行霸道：仗勢胡作非為，蠻不講理。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。

驚恐萬狀：因為驚慌恐懼而表現(xiàn)出許多不正常的姿態(tài)。

載歌載舞：又是唱歌，又是跳舞。載：又，且。

徭役：古時統(tǒng)治階級強制人民承擔的無償勞動。

第五篇：《鄭成功》

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《鄭成功》教學設計

常熟市任陽中心小學

曹衛(wèi)星

第一部分：教學提示

[教材簡析]：

《鄭成功》是蘇教版國標本教材第十一冊第一單元的一篇講讀課文。文章的最后一段概括了課文的主要內容。圍繞著這段話，課文的2——6自然段寫了鄭成功率領軍隊收復臺灣；7——8寫了鄭成功建設臺灣。前一件事重點敘述，后一件事略微簡單。第1自然段則簡要地介紹了鄭成功的籍貫。文章的2——6自然段又可以分為4幅畫面，分別為“臨風眺望”、“渡海東征”、“英勇戰(zhàn)斗”、“熱烈歡迎”。整篇課文條理清晰，結構完整，詳略得當，主題突出。[教學理念]：

本課設計的主要理念是“個性的語文、情智的課堂”。“個性的語文”是指語文教學要尊重學生學習過程的獨特體驗和感受，在開放的話題和空間氛圍中，引導學生富有個性地讀，從而產生自己獨特的體驗、見解、實踐。“情智的課堂”是指通過教學，引導學生能夠體悟到潛流在文本中的真善美并與文本和諧共振，喚醒情愫、開啟心智。當然，這兩者并非孤立的，而是緊緊交融在一起，“個性”和“情智”的生成都是融合在“潛心會文”這一土壤中的，始終立足于文本，引導學生扣住語言文字，在潛心品讀中與文本、教師、學生展開多維的對話，化精神理念為鮮明形象的感知、想象和體驗，以獲取文本意義的感悟和思想情感的感染等。[教學要求]：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

2、學會本課的生字，綠線內的4個生字只認不寫。理解生字組成的詞語，學習辨別詞語的感情色彩。

3、憑借課文具體的語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

4、學習課文的結構安排以及敘事寫人、詳略得當?shù)膶懽魇址?。[教學重點]：

通過語言文字的品讀，讀懂課文內容，感受鄭成功熱愛祖國、英勇善戰(zhàn)的愛國熱情和民族氣節(jié)，并激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國的思想感情。

[教學難點]：

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拉近學生與文本之間的距離，真正使學生受到心靈上的震撼。[教具準備]：

相關圖片、文字資料 [教學課時]：

2——3課時

第二部分：教學流程

一、導入新課

1、同學們，在我國悠久燦爛的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多愛國將領、仁人志士，他們都為祖國立下了不朽的功勛。鄭成功就是其中的一個。今天，我們將要學習的課文就是介紹鄭成功的。一起把課題讀一下。[幻燈片1：鄭成功]

2、關于鄭成功，老師通過上網搜索、閱讀書籍等途徑，找到了一些資料，我們一起來讀一讀：[幻燈片2出示：鄭成功，福建省南安市石井鎮(zhèn)人。明朝末年，荷蘭侵略者強占了我國的寶島臺灣，對臺灣人民的反抗進行血腥鎮(zhèn)壓，對起義者殘暴蹂躪，嚴刑拷打，任意殺害，甚至施以“車裂”、“五馬分尸”等慘無人道的刑法，其殘暴行徑令人發(fā)指。1661年，鄭成功率25000名將士，乘350余艘戰(zhàn)艦，從金門料羅灣出師東征。于1662年將荷蘭侵略者趕出臺灣，結束了荷蘭殖民者對臺灣長達38年的統(tǒng)治。] 同學們，讀了這段話，有什么樣的感受？（停頓片刻）當時的臺灣人民和你們的心情一樣，恨透了荷蘭強盜，同時也永遠地銘記著這位民族英雄。這一堂課，就讓我們走進課文，走近鄭成功，去感受他的輝煌功績和滿腔的愛國情懷。

二、讀通課文

1、通過預習，老師相信大家一定能夠把課文中的生字讀正確了。誰有信心來讀讀這些生字呢？

[幻燈片3出示： 奴 駐 慨 蔽 獸 犁 鐮 洽]

2、（停頓片刻）這些生字，筆畫都比較的多，尤其是“鐮”和“霸”字，請同學們仔細觀察一下它們在田字格中的位置，然后用鋼筆描紅。描紅的時候，要注意寫字的姿勢。（插入flash動畫：用鋼筆描紅，注意姿勢）

3、（停頓片刻）這是兩條綠色通道內的生字，[幻燈片4出示： 慷 瞭 隅 耙]

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你能讀正確嗎？這些字當中，你覺得哪些字容易讀錯？（停頓片刻）教師小結：對了，這幾個字當中，容易讀錯的有“耙”[點擊“耙”字變色]，在課文中它是指用來碎土、平地的一種農具，所以讀bà，它還有另外一個讀音，讀pá，例如：耙地、耙開等；這幾個生字中的“瞭” [點擊“瞭”字變色]應該讀liào，不要讀成第二聲；“隅”[點擊“隅”字變色]不要讀成ǒu。請大家再把這些生字讀讀。

4、（停頓片刻）生字能讀正確了，那么課文中的詞語能不能讀正確呢？誰有信心來讀。

[幻燈片5出示： 慷慨激昂 橫行霸道 喜出望外

驚恐萬狀 載歌載舞 負隅頑抗 ] 這些詞語中，你理解了哪些？還有哪些不理解，可以提出來。我們一起來解決。

（停頓片刻）“負隅頑抗”這個詞語大家可能不太了解，“負”指的是倚靠，“隅”指的是墻角。整個詞語是指敵人或盜賊倚靠險要的地勢進行抵抗的意思。課文當中是指荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦進行抵抗的意思。

5、生字詞語都能讀正確了，那么，課文能夠讀通順嗎？下面請同學們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。讀的時候要字字入目，句句入心。（插入flash動畫：把課文讀正確讀通順）

6、那么，課文寫了鄭成功的哪些事呢？你能找到文中一句話來概括文章內容嗎？請同學們默讀課文，邊讀邊想。（插入flash動畫：讀一讀 想一想 找一找）

（停頓片刻）教師小結：《鄭成功》這篇課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設海軍，打敗荷蘭侵略者，收復臺灣，并大力發(fā)展生產，興辦學校，建設臺灣的歷史事件。課文的最后一段直接概括了課文的主要內容，我們一起來讀讀。[幻燈片6出示：民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠也不會忘記的。] 從這段話中我們可以知道課文主要寫了兩件事，一件是收復臺灣，一件是建設臺灣。

三、精讀理解

1、下面，先請同學們靜心默讀第一件事，從這件事中你感受到了什么，把你感受深刻的地方畫出來，好好地讀一讀，品一品，簡要

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地寫上自己的閱讀感受。（插入flash動畫：記?。翰粍庸P墨不讀書喲！）

2、你畫了哪些句子呢？好，我們先來讀讀這段話。[幻燈片7出示：鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”]（1）、同學們，從這段話中你感受到了什么？特別是哪些地方讓你有這樣的感受？

（停頓片刻）教師小結：從這段話中，我們可以感受到鄭成功那份滿腔的愛國熱情，感受到他收復臺灣的決心很大，很堅定。特別可以從“慷慨激昂、絕不允許、一定”等詞語中感受到。

（2）、臺灣自古以來就是我國的領土，早在三國時，吳國的孫權就派衛(wèi)溫率船隊到達了夷洲，就是今天的臺灣；隋朝時，隋煬帝也曾三次派人去臺灣，加強了臺灣與祖國大陸的聯(lián)系；元朝時，政府設澎湖巡檢司管轄臺灣。作為一個炎黃子孫，又豈能容忍列強侵占祖國領土呢？誰也來慷慨激昂地讀讀這段話，讀出他的滿懷豪情與堅定的決心。

3、鄭成功是這樣說的，也是這樣做的。請同學們看這段話，注意這些變色的詞語。

[幻燈片8出示：鄭成功在廈門修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍。渡海東征的這一天終于來到了。鄭成功在一群將領的簇擁下，站在船樓上四處瞭望．這支在滔滔海浪中前進的龐大艦隊，前后綿延十幾里，風帆蔽空，戰(zhàn)旗招展。鄭成功看到自己親手訓練的海軍紀律嚴明，軍容整肅，充滿了必勝的信心。]（1）、讀了這段話，你有什么感受？

（停頓片刻）教師小結：正如同學們所說的那樣，從這段話中，我們感受到了鄭成功有很強的軍事才能，他是多么善于指揮和操練軍隊，同時我們也感受到了鄭成功收復臺灣的迫切心情，他為收復臺灣做了充分的準備。

（2）、同學們，這就是鄭成功率領他龐大的軍隊出征的畫面[幻燈9出示圖片]，看到這樣一支風帆蔽空，戰(zhàn)旗招展，綿延十幾里的龐大艦隊，你想說些什么？

（停頓片刻）教師小結：是啊，這是一支龐大之師，一支訓練有素之師，一支正義之師，也一定是一支勝利之師。誰來帶著這樣的信心捧起書本來讀好這段話。

4、戰(zhàn)斗的這一天終于到來了。讓我們一起走進當年激烈的戰(zhàn)斗場面吧。請同學們讀一讀。

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[幻燈片11出示：英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵軍艦隊沖去。他們將敵艦團團圍住，使敵人的大炮失去了威力。隨著“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起了十幾丈高的水柱。原來是一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。]（1）、這段話中有許多精彩的描寫，不僅寫了鄭軍官兵的英勇，還寫了敵人的慘狀，請同學們好好地讀讀這段話，把這些詞語找出來。（插入flash動畫：讀一讀，找一找）

這一段話中描寫鄭軍官兵的詞語有：

[幻燈片：描寫鄭軍官兵：冒著 駕著 沖去 鉤住 團團圍住 跳了上去

描寫荷蘭侵略者：驚恐萬狀 亂作一團 無法逃脫 舉手投降]（2）、同學們，讀了這一段話，尤其是這些詞語，你感受到了什么？

（停頓片刻）教師小結：從這一段話中，我們可以感受到鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)，面對著敵人密集的炮火，他們懷著滿腔的愛國之心，不怕犧牲，英勇戰(zhàn)斗，打得敵人落花流水，真不愧為一支訓練有素的隊伍??！

（2）、同學們，讀書不光要讀懂意思，還要能從語言文字中讀出畫面來，讀了剛才這段話，尤其是這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（插入flash動畫：要學會從語言文字中讀出畫面）

（3）、（停頓片刻）教師小結：聽了同學們的交流，老師的眼前仿佛就像在放電影一樣，看到了一幅幅精彩激烈的戰(zhàn)斗場面。此刻，你的心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情捧起書本來讀讀這段話。

（插入flash動畫：比比誰讀得有感情）

5、鄭成功趕走了侵略者，收復了臺灣，臺灣人民的心情怎樣？你從哪些地方讀出來的？

（停頓片刻）教師小結：是的，鄭成功收復了臺灣，結束了臺灣人民被殘酷奴役的生活，他們的心情是無比喜悅的。我們可以從第6自然段中感受到。除了課文中的“喜出望外、載歌載舞”，你還想到了用哪些詞語來形容他們此刻的心情？

（停頓片刻）教師小結：同學們講得真好，有很多詞語可以表達人們此刻的心情，例如：歡呼雀躍、奔走相告、喜笑顏開、振奮人心等。讓我們也帶著這樣的心情來讀讀第6自然段。（插入flash動畫：

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有感情地朗讀）

6、鄭成功不僅收復了臺灣，還大力建設了臺灣。下面請同學們讀一讀這第二件事，具體地來說一說鄭成功是怎么建設臺灣的。（插入flash動畫：交流各自的感受）

（停頓片刻）教師小結：是啊，鄭成功不僅收復了臺灣，還大力建設了臺灣，他在臺灣大力發(fā)展生產，改善了人民的生活；他還在臺灣興辦了學校，讓臺灣人民學到了許多文化，使高山族和漢族人民的關系更融洽了。從這兩件事中，我們感受到了鄭成功真是一位了不起的民族英雄。

讓我們再把來這段話好好地讀讀。[幻燈片12出示：民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠也不會忘記的。]

四、積累延伸

1、民族英雄鄭成功是那個年代集政治家、軍事家、外交家、經濟家于一身的大英雄。他雖然只活了短暫的38年，但是他的輝煌功業(yè)和人格魅力卻光彩奪目，他用全部的忠誠和激情，為后人樹立了光輝的楷模，他以強烈的愛國主義情懷，給人間留下了一股浩然正氣，深刻地影響了一代又一代的仁人志士。如今，人們以各種方式來紀念鄭成功。這是矗立在廈門鼓浪嶼的鄭成功紀念館[幻燈片13出示]，這是國家郵政局在廈門舉行《鄭成功收復臺灣340周年》時發(fā)布的紀念郵票[幻燈片13出示，同紀念館出示在同一張燈片中]，這是矗立在大海之濱的鄭成功雕塑[幻燈片13出示，同紀念館出示在同一張燈片中]，同學們望著這位昔日在戰(zhàn)場上叱咤風云的民族英雄，你想說些什么呢？

2、鄭成功的英勇事跡，流芳百世，為了紀念這位偉大的民族英雄，我們學校準備開展一次以“民族英雄，功垂千秋”為主題的語文實踐活動，其中有一項就是講鄭成功的故事。為了使這次活動開展得順利些，我們先在班級里開展一次講故事活動，故事的范本就是我們的課文，當然，也可以將自己搜集到的材料加入進去。下面請同學們先自己練習一下，然后在小組里交流，最后由小組推薦一名同學進行全班交流。（插入flash動畫：練習復述課文）

3、學習了這一課，同學們一定對鄭成功充滿了敬佩之情。我們可以通過以下的活動來表達這種敬佩之情。[幻燈片15出示：

1、繼續(xù)講鄭成功的故事；

2、利用網絡或閱讀書籍等方式，進一步了解鄭成功的事跡，出一份與鄭成功有關的手抄報]，大家可以任選一項來完成。

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第三部分：教學備注

1、抓住課文語段，引導學生感悟鄭成功的人物形象，談自己感受深刻的地方，引導學生想象等，都要突出學生的主體性，要尊重學生的個性思維，珍視學生的獨特感受。

2、在不同語段學習的過程中，要扣住學生的感情線索，學習第2自然段，要突出“恨透”，學習第三自然段，要激發(fā)出“慷慨激昂”，學習第4自然段，要激發(fā)出“激動”的心情，學習第5自然段，要激發(fā)出“大快人心”的心情，學習第6自然段，要激發(fā)出“高興”的心情，學到最后，要激發(fā)產生“敬仰”之情。

這樣，學生才能用“心”去讀，用“心”去悟，才能蕩起情的漣漪，受到感染。