第一篇：北師大四年級(jí)上《確定位置》二教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大四年級(jí)上《確定位置二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元（第二課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。

3．引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

量角器、三角板、動(dòng)物圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入（森林探險(xiǎn)）：

同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）

二、確定方向：

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來(lái)“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。

2、自主探究

獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。

小組交流：認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方法，提出自己的意見(jiàn)或建議。

3、全班交流，整理小結(jié)

答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問(wèn)其依據(jù)為何。并用兩角器測(cè)量出度數(shù)。

齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?，所以以南為?biāo)準(zhǔn)說(shuō)偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。

小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰(shuí)的什么方向，就是以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

4、應(yīng)用：

動(dòng)手操作：畫一畫、量一量、說(shuō)一說(shuō)以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）

三、確定位置

1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁(yè)“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國(guó)的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國(guó)籍的軍艦侵入我國(guó)領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開(kāi)來(lái)。祖國(guó)的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。

2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

師：誰(shuí)能用我們剛才學(xué)過(guò)的方法指揮導(dǎo)彈，擊沉軍艦？（按照學(xué)生的敘述，但并未擊沉軍艦）怎么回事？導(dǎo)彈沿著正確的方向?yàn)槭裁礇](méi)有擊沉軍艦？（只有方向是不能確定敵艦的位置）怎樣才能告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確位置呢？

3、獨(dú)立思考，小組交流

小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）

4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）

5、練習(xí)：練一練第2題。

四、整理小結(jié)，體驗(yàn)成功

1、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？

2、結(jié)合板書小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了確定位置的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)會(huì)了用南（或北）偏東（或西）多少度來(lái)描述物體的準(zhǔn)確的方向，用方向和距離確定物體的準(zhǔn)確的位置;

溫馨提示：

1、在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。

教學(xué)反思：

興趣是最好的老師。所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生喜歡的感興趣的探險(xiǎn)入手，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

一節(jié)課的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課時(shí)的教學(xué)至關(guān)重要，有時(shí)候，并不是越花哨越好，一些直接的導(dǎo)入反而更能加深學(xué)生對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)，也利于教師將最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)概念扎根于學(xué)生心底，并由此變化出各式各樣的練習(xí)形式。課堂教學(xué)中，每一個(gè)新概念的引入，并不單單是生澀的書本知識(shí)，用生活中原有的認(rèn)知來(lái)理出學(xué)生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數(shù)學(xué)融入了實(shí)際生活，也強(qiáng)化了學(xué)生的概念。讓學(xué)生覺(jué)得親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)并不難學(xué)，它就在我們身邊。同時(shí)需要注意到的是在生活中解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，我們要做到的是優(yōu)化選擇，而不是讓答案單一化，固定化。

北師大四年級(jí)上《確定位置》二教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1：通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2：能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

3：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。教材分析：

在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行抽象。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言準(zhǔn)確判斷并描述某一物體的位置。教具、學(xué)具：課件、量角器、三角板、卷尺。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。

師：從同學(xué)們課前的回答可以看出我們班的同學(xué)都很聰明。

老師想出一些難題考考大家，不知道大家敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（敢）。

（一）確定觀測(cè)點(diǎn)和方向坐標(biāo)

1．老師想請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，誰(shuí)愿意？我。

請(qǐng)你面向東方，閉上眼睛，老師讓你睜開(kāi)眼睛你再睜開(kāi)。

2．老師想再請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)。

請(qǐng)你從這里（有標(biāo)志性東西）沿直線走到一個(gè)地方。

下面的同學(xué)看清楚了嗎？

好，你可以睜開(kāi)眼睛了，請(qǐng)你按照剛才他走的路線重復(fù)再走一遍。（走不了）

因?yàn)槟悴恢浪麆偛艔氖裁次恢米叩绞裁次恢?，下面的同學(xué)幫你在紙上用兩個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)單的標(biāo)出這兩個(gè)位置，你看著他們的圖來(lái)走好吧！

3．學(xué)生討論畫圖，展示學(xué)生所畫的圖。

4．給閉上眼睛的學(xué)生看，你能看懂嗎？能準(zhǔn)確地走出那兩個(gè)位置嗎？不能。挑出畫的好的并說(shuō)明好的理由。

你想，如果讓你準(zhǔn)確的把他剛才走的位置重復(fù)走一遍，你想從圖上獲取哪些信息？

下面的同學(xué)也幫他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以準(zhǔn)確的走出來(lái)。

學(xué)生發(fā)言，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使學(xué)生明確首先必須要有一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)（起點(diǎn)），還要知道走的方向等等。

老師提出我們用方向坐標(biāo)來(lái)找出所走的方向，出示方向坐標(biāo)。

觀測(cè)點(diǎn)（起點(diǎn)）非常的重要，你們覺(jué)得我們應(yīng)該把它定在方向坐標(biāo)的什么位置最好？（中心交點(diǎn)）。還要標(biāo)出標(biāo)志性東西的名稱。

老師放置方向坐標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們觀察。

使學(xué)生明確確定行走的路線要有明確的起點(diǎn)和方向。

（二）確定距離和方向角

1．老師展示學(xué)生們畫出的不同的方向坐標(biāo)行走路線示意圖。

引導(dǎo)學(xué)生明確在圖紙上畫出的方向要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，（上北、下南、左西、右東）你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？[小精靈兒童網(wǎng)站] 2．讓學(xué)生觀察討論出“確定位置”

要確定觀測(cè)點(diǎn)，明確方向，量出距離和方向角。

可利用學(xué)生畫的草圖終點(diǎn)離觀測(cè)點(diǎn)遠(yuǎn)近的不同，明確要標(biāo)出距離。

可利用學(xué)生畫的草圖終點(diǎn)與行走方向的不同，明確要標(biāo)出方向角。

3．請(qǐng)同學(xué)實(shí)際測(cè)量方向角和距離。

學(xué)生畫出。

揭示課題：確定位置

（二）二、探索發(fā)現(xiàn)，自主歸納。

學(xué)生討論確定位置必須具備哪些要素。（確定觀測(cè)點(diǎn)和方向，還要量出距離和方向角。）

三、學(xué)習(xí)中深化新知。

我們學(xué)會(huì)了確定位置，就不會(huì)迷路了。都可以當(dāng)一個(gè)旅行家了。

想和老師一塊去旅行嗎？

到老師美麗的家“新疆克拉瑪依”。

四、運(yùn)用知識(shí)，服務(wù)生活。

展示課件：讓學(xué)生準(zhǔn)確描述以張掖為觀測(cè)點(diǎn)，克拉瑪依市所

在地的方向、以及游覽克拉瑪依市各景點(diǎn)的方向和距離?？死斠涝趶堃雌ǎ┒鹊姆较蛏稀?/p>

張掖在克拉瑪依偏（）度的方向上。

西郊水庫(kù)的位置是偏（）度，距離市中心千米。

世紀(jì)公園的位置是偏（）度，距離西郊水庫(kù)千米。

九龍?zhí)兜奈恢檬瞧ǎ┒?，距離世紀(jì)公園千米。

五、旅游中鞏固新知。

請(qǐng)學(xué)生隨著教師展示的課件，準(zhǔn)確描述出游覽全程的線路。

我們從克拉瑪依市中心出發(fā)，向偏度行走了2900米到達(dá)西郊水庫(kù)，然后向偏度行走了3600米到達(dá)世紀(jì)公園，最后向偏度行走了3600米到達(dá)終點(diǎn)站九龍?zhí)丁１睅煷笏哪昙?jí)上《確定位置》一教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體生活情境，體驗(yàn)確定位置的必要性和重要性，探索確定位置的方法。初步感知直角坐標(biāo)系雛形（思想和方法），掌握在方格紙上用有序“數(shù)對(duì)”確定點(diǎn)在平面中的位置的方法。

2.經(jīng)歷觀察空間的物體，并能用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)描述觀察的空間對(duì)象的數(shù)學(xué)化過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)位置的確定發(fā)展學(xué)生的空間觀念。發(fā)展空間觀念

3.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)活動(dòng)】

活動(dòng)

內(nèi)容

活動(dòng)的組織與實(shí)施

設(shè)計(jì)意圖

時(shí)間

分配

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境生活引入

師：同學(xué)們我們做個(gè)游戲吧，擊鼓傳花。要求鈴聲停，紅花落在誰(shuí)手上，大家請(qǐng)他表演節(jié)目。

1、先請(qǐng)8個(gè)孩子上前面站一排。

2、再請(qǐng)8個(gè)孩子上前面站兩排。師：為什么同樣是XX同學(xué)演節(jié)目，位置卻發(fā)生變化了呢？

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，只有一排同學(xué)時(shí)，我們介紹XX的位置只要介紹從左往右數(shù)他在第幾個(gè)就行了。但如果兩排或更多排時(shí)，就要介紹清楚他在第幾排第幾個(gè)了。師：那么同學(xué)們知道自己在教室的位置嗎？能介紹一下班長(zhǎng)的位置嗎？

板書：第幾個(gè)，第2排第幾個(gè)

生：剛才只是站一排，所以只告訴大家他在第幾個(gè)就行了，但現(xiàn)在站兩排了，所以就要說(shuō)他在第幾排第幾個(gè)了。

生起立介紹：我在第幾組第幾個(gè)。生進(jìn)行介紹。

游戲不僅激興趣，還內(nèi)含著從一維到兩維空間的類比過(guò)渡，之后采取開(kāi)門見(jiàn)山的方法入課，讓學(xué)生介紹自己的位置，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生感受到確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

1分鐘

探索方法引出數(shù)對(duì)

師：看來(lái)大家都知道自己在教室的位置，用什么簡(jiǎn)便的辦法來(lái)表示同學(xué)們?cè)诮淌业奈恢媚?？我們比比看誰(shuí)寫的簡(jiǎn)單、正確。師組織反饋

師：請(qǐng)你介紹自己的寫法并說(shuō)說(shuō)這樣寫的道理。

師：我們看這幾種方法雖然不同，有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？ 師：為什么一定要用2個(gè)數(shù)字確定位置呢？

師小結(jié)：同學(xué)們的想法真不錯(cuò)，用兩個(gè)數(shù)字表示同學(xué)在教室的位置，你們的想法已經(jīng)接近數(shù)學(xué)家的想法了，他們也用兩個(gè)數(shù)字確定位置板書（3，5），這種方法叫數(shù)對(duì)。讀作數(shù)對(duì)（3，5）。

學(xué)生獨(dú)立完成。

生介紹自己寫的情況。生指出。

生1：我在第二組第五個(gè)，我覺(jué)得這樣寫清楚、明白。

生2：我寫的組三第1；組三表示第三組，第1表示第一個(gè)，我覺(jué)得這樣能簡(jiǎn)單。生3：我的方法是七1；七表示第七組，1表示第一個(gè)?? 生：他們都是用兩個(gè)數(shù)字確定位置的。

生：因?yàn)橹挥兄赖趲捉M第幾個(gè)，才能確定位置。

讓學(xué)生在具體的情境中用簡(jiǎn)潔的方法寫出自己在教室中的位置，這就為學(xué)生提供自主探究的空間。同學(xué)互相判斷的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，是為了進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生是否理解了數(shù)對(duì)表示一個(gè)平面中點(diǎn)的位置的方法，同時(shí)也使一開(kāi)始沒(méi)有理解的學(xué)生有再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)對(duì)表示的基本方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的基本要求。

13分鐘

師：請(qǐng)同學(xué)用數(shù)對(duì)寫下自己的位置。

師：我們作個(gè)小游戲：看誰(shuí)反應(yīng)快！一個(gè)同學(xué)用數(shù)對(duì)說(shuō)出好友的位置，其他同學(xué)判斷是誰(shuí)。師：小青同學(xué)現(xiàn)在也在上數(shù)學(xué)課，讓我們一塊兒走進(jìn)她們班去看一看。（出示主題圖）

學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)

學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì)，其他學(xué)生判斷。

生：打開(kāi)書P79，認(rèn)真看圖，完成練習(xí)。全班反饋。

合作

交流

滲透

坐標(biāo)

師：這是一間教室的平面圖，你能用數(shù)對(duì)表示小紅同學(xué)的位置嗎？ 師：請(qǐng)你想辦法，把小紅的位置用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。自己想一想，兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)，在圖上畫一畫。教師巡視。師組織小組交流

師：我們看這兩個(gè)組的匯報(bào)，用假設(shè)的方法標(biāo)出班級(jí)同學(xué)的排列情況，說(shuō)的都有道理，點(diǎn)子和格子看起來(lái)比較簡(jiǎn)潔。但同樣的一間教室為什么小紅的數(shù)對(duì)位置卻不相同，怎么辦？ 師小結(jié)：我們要做一個(gè)規(guī)定，規(guī)定這間教室的列與行。

出示課件：教室中人員的點(diǎn)陣圖（42名學(xué)生，7列6行，小紅的位置描紅）師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小紅在這間教室中的位置。有不同意見(jiàn)嗎？

師：我們統(tǒng)一了這間教室的列與行，為什麼小紅的數(shù)對(duì)位置還不一樣呢？ 請(qǐng)你們上來(lái)指著說(shuō)說(shuō)你是怎麼看的？

師小結(jié)：看來(lái)我們?cè)谝粋€(gè)具體環(huán)境中確定物體的位置一定要先做規(guī)定，第一，確定一個(gè)點(diǎn)起始位置，第二，確定幾列與幾行以及方向。一般情況下人們習(xí)慣從左往右確定列，從下往上確定行。

師出示課件：這樣我們就能準(zhǔn)確地說(shuō)出小

生：不能，因?yàn)榻淌覜](méi)有桌椅，沒(méi)有小組。學(xué)生小組交流，在紙上畫圖。（有幾種情況：點(diǎn)陣排列；畫出表格）各組交流。

學(xué)生匯報(bào)各組的情況，組1：用點(diǎn)陣形式表示。組2：用方格形式表示。生：因?yàn)橥瑢W(xué)們畫的列和行不一樣，所以數(shù)對(duì)不同，必須要統(tǒng)一有多少組多少行。生1：小紅的位置是（3，5）。生2：小紅的位置是（5，5）。生上前指圖說(shuō)明。

生：兩種說(shuō)法都對(duì)，數(shù)對(duì)（3，5）把靠門的組作為第一組，數(shù)對(duì)（5，5）把靠窗的組作

創(chuàng)設(shè)只有一位學(xué)生的教室平面圖，并用數(shù)對(duì)表示這位學(xué)生位置的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)確定位置所依賴的2個(gè)參數(shù)的產(chǎn)生或者說(shuō)來(lái)源進(jìn)行探究。通過(guò)學(xué)生的思考、交流、嘗試，使得學(xué)生真正感知直角坐標(biāo)系的內(nèi)涵。為中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思考的形成借助于一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，通過(guò)探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟。

18分鐘

拓展提高尋找規(guī)律

小紅在這間教室中的位置了。

師：剛才我們研究了用數(shù)對(duì)表示位置，大家掌握得很好，下面我可要考考大家了。出示方格圖：

師：請(qǐng)你標(biāo)出（3，5）與（5，3）所在的位置，他們表示同一個(gè)學(xué)生嗎？ 3和5分別表示什么？

師小結(jié)：我明白了，數(shù)對(duì)表示的方法是先列后行（板書列行），是有順序的。當(dāng)一列與一行相交時(shí)就出現(xiàn)一個(gè)數(shù)對(duì)，也就是一個(gè)位置才確定下來(lái)了否則數(shù)對(duì)中的一個(gè)數(shù)字只表示一行或一列不能確定一個(gè)點(diǎn)。

師：請(qǐng)你在方格紙上標(biāo)出5個(gè)點(diǎn)的數(shù)對(duì)，比一比誰(shuí)寫的最快。師：觀察所寫的數(shù)對(duì)你有什么發(fā)現(xiàn)？如果再這樣寫下去數(shù)對(duì)會(huì)是什麼？會(huì)在第幾行第幾列？ 師小結(jié)：看來(lái)用數(shù)對(duì)確定位置真奇妙。

為第一組，所以都對(duì)。生1：不是一個(gè)同學(xué)，（3，5）表示第三組第五個(gè)；（5，3）表示第五組第三個(gè)。生2：（3，5）中 3表示第三組，5表示第五個(gè)。（5，3）中 3表示第三個(gè)，5表示第五組。生1：我們發(fā)現(xiàn)每組同學(xué)的位置數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)都一樣。而且連接這些點(diǎn)就畫出了一條橫線。生2：每行同學(xué)的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)都一樣連接這些點(diǎn)就畫出了一條豎線。生3：我們發(fā)現(xiàn)連接數(shù)對(duì)（1，1）、（2，2）、（3，3），（4，4）、（5，5）、（6，6）正好是這班同學(xué)的對(duì)角線??

學(xué)生的水平不一，在紙上標(biāo)出5點(diǎn)的數(shù)對(duì)，聰明的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各點(diǎn)排列的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)的規(guī)律，而弱一些的學(xué)生再次進(jìn)行了練習(xí)。這就很好地將數(shù)與形進(jìn)行統(tǒng)一。這樣設(shè)計(jì)旨在注重發(fā)展學(xué)生觀察、抽象的能力。突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

6分鐘

聯(lián)系

生活

應(yīng)用

引申

師：數(shù)對(duì)確定位置的思想在生活許多地方都有應(yīng)用。師出示課件

介紹門牌號(hào)；電影票；學(xué)生課表等

師：一節(jié)課很快就結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

師：關(guān)于位置的確定，你還有什么問(wèn)題或想研究的，想學(xué)習(xí)的知識(shí)嗎？

師：看來(lái)，大家學(xué)習(xí)后又有新的問(wèn)題了，老師也有一個(gè)困惑，出示小紅位置的數(shù)對(duì)(2，3)，這個(gè)同學(xué)又是怎么想的？回去大家思考吧。

生舉例：電影院、超市攤位排列??

生：用數(shù)對(duì)確定位置，只能有2個(gè)數(shù)字嗎？3個(gè)、4個(gè)行嗎？

通過(guò)拓展延伸，聯(lián)系生活，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，為生活服務(wù)。

2分鐘

第二篇：北師大版四年級(jí)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置的方法

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程，探索用數(shù)對(duì)數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。

3、情感與價(jià)值：感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)解決問(wèn)題，建立“數(shù)對(duì)”概念。教學(xué)過(guò)程： 一.游戲?qū)搿?/p>

同學(xué)們你們喜歡做游戲？那老師就和大家玩?zhèn)€游戲。游戲規(guī)則：請(qǐng)按老師發(fā)出的口令，完成相應(yīng)的動(dòng)作。(請(qǐng)第一組同學(xué)起立；請(qǐng)第三排同學(xué)起立）

同學(xué)們反應(yīng)真快，那下面老師要加點(diǎn)難度了，請(qǐng)注意聽(tīng)哦。（請(qǐng)第四組第三排同學(xué)起立)為什么只有一個(gè)同學(xué)起立？

教師總結(jié)：當(dāng)說(shuō)明第幾組第幾排時(shí)，就能確定一個(gè)同學(xué)的位置，那么我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。板書課題 : 確定位置 二．探究新知。

1.出示淘氣所在班級(jí)的座位圖。提問(wèn)：這幅圖是以誰(shuí)的角度看到的？ 2.淘氣的位置在哪？ 板書: 第二組第二排 3.那笑笑咋位置在哪？

4.你能用同樣的方法說(shuō)出我們班班長(zhǎng)的位置？

5.像剛才說(shuō)所表達(dá)的位置，其實(shí)還有更簡(jiǎn)單的表示方法，你想知道？（2，4)讀作：數(shù)對(duì)二四

6.你會(huì)讀數(shù)對(duì)了嗎？那老師要考考大家哦。出示卡片

7.同學(xué)們讀的都很棒，那會(huì)讀也不行啊，還要會(huì)寫哦。那剛才老師寫（2 , 4）時(shí)，你發(fā)現(xiàn)我是怎么寫的？指名學(xué)生回答 板書：（組，排）

8．提問(wèn)：數(shù)對(duì)是由幾部分組成的？

（3部分，即兩個(gè)數(shù)字，中間一個(gè)逗號(hào)，還有一個(gè)小括號(hào)）9.你能用數(shù)對(duì)表示出笑笑的位置？ 例：笑笑：（1，1）提問(wèn)：你是怎么寫的？

10.你還能同樣的辦法寫出班長(zhǎng)的位置？

12.我們把每一個(gè)組可以看成一條豎線，把每一排可以看成一條橫線，豎線與橫線相交的這一點(diǎn)就是格點(diǎn)，這幅圖的每一個(gè)格點(diǎn)就代表每一個(gè)座位，現(xiàn)在你還能找出淘氣和笑笑的位置？

(讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的方格圖上，找出淘氣和笑笑的位置。并指名學(xué)生在幻燈片上指一指。)13.奇思的位置用數(shù)對(duì)（4，3）表示，妙想的位置用數(shù)對(duì)（1，4）表示，你能在圖上找出來(lái)？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他們?cè)诘趲捉M第幾排？ 提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)對(duì)中都有一個(gè)數(shù)字4，它表示的意思相同？ 14.你能用數(shù)對(duì)給大家介紹出你好朋友的位置？ 三.鞏固練習(xí)。1.練一練。

2.游戲：（點(diǎn)兵點(diǎn)將）3.老師贈(zèng)言。

此時(shí)此刻老師想給大家一句贈(zèng)言，這句贈(zèng)言藏在這幅字里，下面這些數(shù)對(duì)是破解的密碼，你能猜出老師想說(shuō)什么?

（學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮）三.知識(shí)延伸。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用的很廣泛，例：電影票、火車票等。四.作業(yè)。課本64頁(yè)第2題

.板書設(shè)計(jì)： 確定位置 第2組第4排（2，4）（組，排）

第三篇：確定位置(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章 位置的確定

1．確定位置

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．體會(huì)極坐標(biāo)和直角坐標(biāo)思想，并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題； 2．能利用比例尺計(jì)算實(shí)際距離； 3．發(fā)展學(xué)生的識(shí)圖能力。情感與價(jià)值觀：

1．通過(guò)學(xué)生感興趣的圖形激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2．通過(guò)運(yùn)用位置確定的方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與人類生活是密切聯(lián)系的；

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)根據(jù)已知條件正確表示物體的位置。

教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：如圖，如果用（0，0）表示點(diǎn)A，（1，0）表示點(diǎn)B，（1，2）表示點(diǎn)F。想一想：按照這個(gè)規(guī)律該如何表示其它點(diǎn)的位置。

第二環(huán)節(jié) 分類討論，探索新知

1．學(xué)生分小組討論，找出規(guī)律，然后回答交流：

C（2，0）,D（2，1）,E（2，2）,G（0，2）,H（0，1）2．做一做：（投影P126，圖5-3）

如果用（0，0）表示點(diǎn)A的位置，用（2，1）表示點(diǎn)B的位置，那么

（1）圖①中五角星五個(gè)頂點(diǎn)的位置如何表示？（2）圖②中五枚黑棋子的位置如何表示？

（3）圖②中（6，1），（10，8）位置上的棋子分別是哪一枚？

這里的數(shù)據(jù)有兩個(gè)，一個(gè)表示水平方向與A點(diǎn)距離，另一個(gè)表示豎直方向上到A點(diǎn)的距離。

3．例2（投影圖5-4）

借助刻度尺，量角器解決如下問(wèn)題：（1）教學(xué)樓位于校門的北偏東多少度的方向上？到校門的圖上距離約是多少厘米？實(shí)際距離呢？

（2）某樓位于校門的南偏東約75°的方向，到校門的實(shí)際距離約240米，說(shuō)出這一地點(diǎn)的名稱。

（3）如果用（2，5）表示圖上校門的位置，那么圖書館的位置如何表示？（10，5）表示哪個(gè)地點(diǎn)的位置？

同桌學(xué)生合作，利用刻度尺，量角器等工具，在書上測(cè)量并計(jì)算。（1）北偏52°，圖上距離為2.5cm，實(shí)際距離為250米（注意單位的換算）

（2）240米=24000厘米，24000÷10000=2.4（厘米）,經(jīng)測(cè)量位于校門的南偏東70°的方向上，到校門的距離240米的地點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)樓。

（3）圖書館的位置表示為（2，9），（10，5）表示旗桿的位置。4．想一想：

上例中，分別是通過(guò)何種方式表示一個(gè)物體的位置呢？?jī)H有一個(gè)數(shù)據(jù)，能準(zhǔn)確地確定教學(xué)樓的位置嗎？

讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后，師總結(jié)：

兩種方式：①方位角和距離；②與0點(diǎn)的水平距離及與0點(diǎn)的豎直距離的兩個(gè)數(shù)據(jù)。僅用一個(gè)數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確地確定教學(xué)樓的位置。5．做一做，投影圖5-5，如果用（1，2）表示“怪獸”按圖中箭頭所指路線經(jīng)過(guò)的第3個(gè)位置，那么你能用同樣的方式表示出圖中“怪獸”經(jīng)過(guò)的其他幾個(gè)位置嗎？

讓學(xué)生思考后，分別讓若干個(gè)學(xué)生說(shuō)出其他幾個(gè)位置的表示方法：（0，0），（1，0），（3，2），（3，4），（5，4），（5，6），（7，6），（7，8）

這里，我們習(xí)慣把表示水平上的距離的數(shù)據(jù)寫在前面，表示豎直距離的數(shù)據(jù)寫在后面，組成的一對(duì)數(shù)表示某點(diǎn)的位置。

第三環(huán)節(jié) 學(xué)有所用.第1題，四人小組合作，在圖中畫出條路線，寫出表達(dá)方式。第2題，先引導(dǎo)學(xué)生選擇確定位置的方法，再利用工具測(cè)量。

第四環(huán)節(jié) 感悟與收獲

確定位置的兩種方式。

第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè)（略）。

第四篇：確定位置(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

確定位置

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

胡海蘭

教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第83.84頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向、距離對(duì)確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。

思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)

在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來(lái)判斷方向。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1． 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了可以用什么來(lái)確定位置？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置。板書課題：確定位置

（二）2.現(xiàn)在想想，地圖上是怎樣確定方向的？（課件出示圖）

二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1．談話引入

國(guó)慶節(jié)到了，我們的好朋友笑笑去參觀動(dòng)物園。（課件出示圖）她參觀完猴山，準(zhǔn)備去參觀熊貓館、大象館和鹿苑。可她不知道怎么走，想得到我們的幫助，你們?cè)敢鈳蛶托π幔?/p>

提問(wèn)：我們現(xiàn)在以猴山為觀測(cè)點(diǎn)，（板書：觀測(cè)點(diǎn)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)熊貓館、大象館、鹿苑分別在猴山的什么方向？ 指名回答：熊貓館在猴山的東北方向。

大象館在猴山的西南方向。

鹿苑在猴山的東現(xiàn)方向。

師：你們說(shuō)的都很對(duì)，可是笑笑聽(tīng)了還是不知道該怎樣走，你們知道為什么嗎？那么應(yīng)該怎樣介紹，笑笑聽(tīng)了就能明白該怎樣走？

1． 出示自學(xué)提綱： 活動(dòng)一：

1.請(qǐng)自學(xué)課本第83頁(yè)內(nèi)容，看書上是怎樣說(shuō)的。并獨(dú)立完成下面活動(dòng)一的第①題。①熊貓館在猴山的___________方向，還可以怎么說(shuō)? 2.在4人小組內(nèi)交流自己的想法。3．全班匯報(bào)交流。

4．請(qǐng)獨(dú)立完成活動(dòng)一的②、③小題。在2人小組內(nèi)交流自己的想法。②大象館在猴山的___________方向或___________方向。③鹿苑在猴山的____________方向或____________方向。5．全班匯報(bào)交流。

師小結(jié)：我們通過(guò)介紹觀測(cè)點(diǎn)、方向（角度）笑笑知道了熊貓館、大象館、鹿苑在猴山的具體方向，但能確定它們的具體位置嗎？還應(yīng)該知道什么，就能確定它們的具體位置呢？讓我們帶著這一問(wèn)題來(lái)獨(dú)立完成第83頁(yè)的試一試。

2． 出示活動(dòng)二： 活動(dòng)二：我能行 以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)。潛水艇的位置是___偏______, 距離雷達(dá)站____千米。

巡洋艦的位置是____偏_____,距離雷達(dá)站_____千米。

護(hù)衛(wèi)艦的位置是____偏_______,距離雷達(dá)站_______千米。

師：現(xiàn)在可以知道，要確定一個(gè)地點(diǎn)的具體位置，我們不但要知道觀測(cè)點(diǎn)、方向（角度）還應(yīng)該知道什么？（板書：距離）

到底是不是這樣呢？讓我們來(lái)驗(yàn)證一下：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成第84頁(yè)試一試的第2題。集體訂正。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鞏固新知 1． 出示活動(dòng)三： 活動(dòng)三：我一定能行

1.以中心廣場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，量一量，填一填。商店的位置是____偏______，距離中心廣場(chǎng)_____米。學(xué)校的位置是_____偏______，距離中心廣場(chǎng)_____米。

音樂(lè)廳的位置是_____偏______，距離中心廣場(chǎng)_____米。（獨(dú)立完成，集體訂正）

2． 獨(dú)立完成練一練的第2題。

小芳看小麗在北偏東500的方向上，小麗看小芳在什么方向上？ 強(qiáng)調(diào)：觀測(cè)點(diǎn)變了，方向也變了，正好相反，角度沒(méi)變，距離沒(méi)變。

四：全課小結(jié)：能過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又知道了可以根據(jù)哪些條件來(lái)確定位置？ 五：拓展題

板書設(shè)計(jì)：

確定位置

（二）觀測(cè)點(diǎn)

方向（角度）

距離

第五篇：北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置一》教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。過(guò)程與方法：

通過(guò)形式多樣的確定位置的方法，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具學(xué)具：

多媒體課件、數(shù)學(xué)書、方格紙等。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩片段，大家想不想看呢？ 生：想。

師：請(qǐng)看大屏幕。生：生觀看。

師：這是2009年60周年大閱兵儀式，他們表演的怎么樣？ 生：很整齊。師：他們表演的整齊是他們都有自己確定的位置，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置好嗎？

板書課題《確定位置》

二、探究新知

1.師：同學(xué)們，今天有好幾位老師來(lái)我們班聽(tīng)課，你們高興嗎？你能用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向聽(tīng)課老師介紹一下自己的位置嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。師：我聽(tīng)明白了，同學(xué)們說(shuō)了第幾組，又說(shuō)了第幾個(gè)，就把一個(gè)人的位置確定了，不過(guò)同學(xué)們有從門口開(kāi)始數(shù)的，有從窗戶開(kāi)始數(shù)的，有正著數(shù)的，也有到著數(shù)的，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以說(shuō)法也不同?？磥?lái)為了便于人了解，有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在以老師為觀察點(diǎn)，按從左往右的順序，依次規(guī)定老師左手的這一列為第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老師前邊的為第一行，第二行，第三行、、、、、、，現(xiàn)在你能按照老師的要求重新想想自己的位置嗎？ 學(xué)生思考

(設(shè)計(jì)意圖：在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。)2.那么現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲。第一行的同學(xué)向老師排排手。第二列的同學(xué)向老師跺跺腳。

第三行的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭微笑一下。

第四列的同學(xué)起立。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲?qū)W(xué)生快樂(lè)地帶入課堂，使學(xué)生對(duì)自己在教室的位置有了明確的認(rèn)識(shí)，并為后面教學(xué)做好鋪墊。）

3.師：剛才有沒(méi)有同學(xué)做了兩次動(dòng)作？ 生：有。師：看來(lái)只用行和列不能準(zhǔn)確地表示自己的位置，要表示自己的位置必須說(shuō)清在第幾行的第幾列，明白了嗎？

三、合作學(xué)習(xí)，共同探究。

1.師：現(xiàn)在同桌之間說(shuō)說(shuō)自己的位置是第幾行的第幾列。

生：同桌交流。

2.師：說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置？

(1)教師提出游戲要求：不用手指，不用嘴說(shuō)，讓學(xué)生在紙上把班長(zhǎng)在這間教室的位置表示出來(lái)，可以畫一畫、寫一寫。學(xué)生有的畫圖，有的說(shuō)第幾組第幾個(gè)，有的用幾個(gè)數(shù)字符號(hào)表示，方法多樣。(2)小組交流，推薦作品。

(3)學(xué)生在實(shí)物投影上展示介紹作品，并把作品貼在黑板上。

(4).找出最簡(jiǎn)單最清楚確定班長(zhǎng)位置的方法（板書：第幾組 第幾位）

3.師：大家都會(huì)表示自己的位置，那么現(xiàn)在大家?guī)屠蠋熣艺倚∏嗟奈恢迷谀?？?qǐng)看大屏幕。（出示課件）

（1）師：這是小青班上的座位表，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里嗎？

生：（第3組第2個(gè)）

師：你是怎樣確定小青的位置的？

生;(回答確定位置的方法)。

（2）師：好，同學(xué)們，剛才我們?cè)僬f(shuō)班級(jí)的某個(gè)同學(xué)的位置和小青的位置時(shí)，用幾個(gè)數(shù)字表示的？

生：2 個(gè)

師：哪兩個(gè)？

生：3和2

師：這兩個(gè)數(shù)表示什么意思？

生：（討論、回報(bào)）

（3）師：想一想，我們是怎樣確定某個(gè)同學(xué)和小青位置的?

生：（用兩個(gè)數(shù)字來(lái)確定的）、（一對(duì)數(shù)）

師：很好，這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)知識(shí)中叫“數(shù)對(duì)”.(板書)這就是我們這節(jié)課要研究的用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的方法。

（4）師：寫數(shù)對(duì)時(shí)，要先寫橫向的，從左向右數(shù)起，第幾列就寫幾，再寫縱向的，要從前向后或從下向上數(shù)起，第幾個(gè)寫幾，如小青的位置先寫橫向，從左向右數(shù)第三列就寫3，再寫縱向，從前向后數(shù)是第2個(gè)就寫2，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，再用小括號(hào)括上。板書，（3，2）讀作：數(shù)對(duì)三二，所以小青的位置除了用第三組第2個(gè)表示外，也可以用數(shù)對(duì)表示為（3，2）這樣寫更簡(jiǎn)單。

4.師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕上的圖表，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小敏的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示，你是怎樣確定的？（演示）2和3個(gè)表示什么意義？小華的位置呢？那么（1，4）這個(gè)位置是誰(shuí)？

生：（按要求回答）

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件演示，直觀又形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位

置的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索小青的位置，在此基礎(chǔ)上概括出數(shù)對(duì)的意義，即用數(shù)對(duì)確定位置的方法，同學(xué)們?cè)诮涣髦行纬晒沧R(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生思維經(jīng)歷，異中求同的過(guò)程，進(jìn)而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。）

5.師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，請(qǐng)認(rèn)真觀察表示小青位置的數(shù)對(duì)和表示小敏置的數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：（組內(nèi)交流匯報(bào)）

師：所以我們寫數(shù)對(duì)時(shí)，一定要寫準(zhǔn)順序，先寫橫向的，再寫縱向的，數(shù)字不能寫錯(cuò)。

6.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示你現(xiàn)在所坐的位置，并寫在紙上，然后與同桌說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)所表示的意義。

7.用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己朋友的位置，請(qǐng)大家猜猜我的朋友是誰(shuí)？

（全班交流）

8.師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師這里也準(zhǔn)備了幾組數(shù)對(duì)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些數(shù)對(duì)表示

誰(shuí)的位置，說(shuō)出他的名字，并請(qǐng)這些同學(xué)站起來(lái)。出示數(shù)對(duì)：（1，3）、（3，1）

（2，3）、（3，2）

（3，3）

（4，3）、（3，4）

（5，3）、（3，5）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，站起的同學(xué)什么相等？ 生：有的列相等，有的行相等。

9.師：大家這節(jié)課表現(xiàn)的非常棒，那么老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家送給大家一個(gè)小禮物，現(xiàn)在大家拿著小禮物根據(jù)數(shù)對(duì)找一下自己的位置。生：學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)開(kāi)始活動(dòng)找位置。（課件展示）

找呀找呀找座位，看著座號(hào)仔細(xì)想； 想清楚了在動(dòng)手，座位座位在哪里？ 拿著學(xué)習(xí)用品走，行動(dòng)作到快靜齊； 相互謙讓守紀(jì)律，座位座位在這里。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲?qū)W(xué)生快樂(lè)地帶入課堂，使學(xué)生對(duì)自己在教室的位置有了明確的認(rèn)識(shí)，并為后面教學(xué)做好鋪墊。在設(shè)計(jì)時(shí)我把三個(gè)同學(xué)的新位置故意只寫了一個(gè)數(shù)字，這樣更激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。更讓學(xué)生更明確只有一個(gè)數(shù)字是不能通過(guò)數(shù)對(duì)來(lái)找到位置的。）

四、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

師：同學(xué)們表示的很好，老師非常高興。下面咱們進(jìn)行一組練習(xí)1.師：數(shù)對(duì)不但可以表示班上的座位，還可以找一下建筑物的位置。

強(qiáng)調(diào)：在說(shuō)明建筑物位置時(shí)，一般要按照“先橫后豎”的數(shù)對(duì)敘述。

（課件演示）

2.師：大家表現(xiàn)的非常棒，老師帶大家去游樂(lè)園玩一玩，大家想不想去？

游樂(lè)園有許多數(shù)學(xué)奧妙值得我們探究，現(xiàn)在我們一起看一下？

（課件展示）

生：搶答

教師指出學(xué)生的名字，看誰(shuí)能快速準(zhǔn)確地用數(shù)對(duì)表示它的位置。

3.出示中國(guó)象棋棋盤，說(shuō)一說(shuō)“馬”都可以走到什么位置？“象”呢？

（課件展示）

4.介紹經(jīng)緯線的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)生活中那些地方有用數(shù)對(duì)表示位置類似的現(xiàn)象。(樓房的門牌號(hào)、棋譜、車票的座位等)隨著學(xué)生的回答，多媒體顯示門牌號(hào)、車票的座位等，再次幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)所表示的意義。5.猜謎游戲，（字母會(huì)說(shuō)畫）

I

AM

GOOD!對(duì)，我們把這句英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)就是我是棒的！我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我們班的每位學(xué)生都是最棒的！6.課后作業(yè)

（1）自制一張班級(jí)座位表，并在表上用數(shù)對(duì)標(biāo)出自己和好朋友的具體座位。

（2）大家回家在找找生活中的數(shù)對(duì)，越多越好。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搶答訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)等綜合反應(yīng)能力，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手時(shí)間能力和團(tuán)隊(duì)精神，運(yùn)用數(shù)對(duì)解決地圖上的問(wèn)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)所不在，而且是變化的，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。）

五、全課總結(jié)

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法的？你的表現(xiàn)怎么樣？

2.生生評(píng)價(jià)：用數(shù)對(duì)的方法，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想夸夸誰(shuí)或想對(duì)誰(shuí)提提建議？

【設(shè)計(jì)意圖：最后“生生評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，又巧妙地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)利用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置的掌握情況，可謂一舉兩得?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

確定位置

（一）數(shù)對(duì)（3，2）

讀作：數(shù)對(duì)三二