第一篇：六合一項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：分析了當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)學(xué)生動(dòng)手技能較差，課堂教學(xué)效果不良的現(xiàn)狀，并提出了運(yùn)用六合一項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)制造學(xué)習(xí)，以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

教學(xué)過程中，學(xué)生自身的動(dòng)手能力和獨(dú)立作業(yè)能力培養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師應(yīng)該積極采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

一、六合一項(xiàng)目教學(xué)的概述

六合一項(xiàng)目教學(xué)就是在六項(xiàng)合一的基礎(chǔ)下實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法。由此可以看出，在六合一項(xiàng)目教學(xué)中融合了任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法和探究教學(xué)法等幾種先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在教學(xué)任務(wù)或工作任務(wù)的完成過程中，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目的引導(dǎo)下，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目問題進(jìn)行解決，將課上所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題當(dāng)中，從而有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，可謂是一舉多得。

二、六合一項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施

在實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)制造教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用六合一項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該突出項(xiàng)目教學(xué)中的工作任務(wù)，突出學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為主體開展教學(xué)任務(wù)，這樣才能保證學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.確定教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)

在六合一項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)是該教學(xué)方法實(shí)施的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行確定，就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，在這一過程中教師應(yīng)該堅(jiān)持六合一原則，將教師和師傅合一、學(xué)生和學(xué)徒合一以及理論和實(shí)踐合一的要求凸顯出來，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，制訂出符合學(xué)生自身特點(diǎn)和教學(xué)要求的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。例如，在齒輪傳動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以提出這樣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)單級(jí)齒輪減速器進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中由于學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的能力尚淺，教師可以給出相關(guān)條件和圖紙參考，然后讓學(xué)生完成單級(jí)齒輪減速器的設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.科學(xué)組織六合一項(xiàng)目教學(xué)過程

在確定相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)之后，教師就要開展和組織學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，在組織過程中，教師首先應(yīng)該擺正自身在項(xiàng)目教學(xué)中的位置，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)充分交給學(xué)生，教師在項(xiàng)目教學(xué)過程中主要承擔(dān)引導(dǎo)者、主持者和評(píng)價(jià)者的角色，在整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師要在整個(gè)過程中主持整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行，包括為學(xué)生提供相應(yīng)的任務(wù)題目、任務(wù)階段劃分等，同時(shí)在項(xiàng)目教學(xué)過程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最后對(duì)學(xué)生教學(xué)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便完成整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目教學(xué)的組織形式上，教師可以采取小組分工合作的形式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，像在上面齒輪減速器設(shè)計(jì)任務(wù)當(dāng)中，教師可以5～6個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，在小組中每個(gè)學(xué)生分擔(dān)的角色和任務(wù)不同，但又都以齒輪減速器設(shè)計(jì)為目標(biāo)，通過對(duì)設(shè)計(jì)參考圖進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作，完成各自應(yīng)該完成的基本任務(wù)，包括對(duì)齒輪減速器結(jié)構(gòu)的分析、減速器軸的設(shè)計(jì)以及減速器中剛度和強(qiáng)度的計(jì)算方法等，然后共同完成齒輪減速器的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣的方式能夠讓小組中的每個(gè)成員都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在這一過程中還對(duì)學(xué)生的交往能力和團(tuán)隊(duì)精神有所培養(yǎng)，符合六合一中的育人和創(chuàng)收合一的要求。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)完成后，如何科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況是關(guān)系機(jī)械設(shè)計(jì)制造教學(xué)效果的重要方面，在六合一項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是僅僅從最后的設(shè)計(jì)結(jié)果來評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以將過程評(píng)價(jià)和師生共同評(píng)價(jià)等幾種方式結(jié)合起來應(yīng)用，以求對(duì)學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀正確的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)制造教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造對(duì)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求較高，教師在機(jī)械設(shè)計(jì)制造教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運(yùn)用六合一項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，將教學(xué)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容的主干，將理論知識(shí)和工作任務(wù)結(jié)合起來，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力具有重要作用，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

冀芳.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用[j].職業(yè)，2013（36）.作者簡(jiǎn)介：夏娟，女，1986年11月出生，本科，就職于昆山第一中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造。

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中的應(yīng)用

摘 要：《模具設(shè)計(jì)與制造》是高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)重要的專業(yè)課，課程理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)。為了將高職學(xué)生帶進(jìn)模具設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)大門，讓學(xué)生了解和掌握模具設(shè)計(jì)與制造的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，探索一種先進(jìn)、合理的教學(xué)方法是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高職；項(xiàng)目教學(xué)；模具設(shè)計(jì)與制造

《模具設(shè)計(jì)與制造》課程的教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)枯燥乏味，趣味性不夠，但是在實(shí)際工作中其技術(shù)性要求的又十分的高，如果依然采用“?M堂灌”、“照本宣科”的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合多年的《模具設(shè)計(jì)與制造》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高職《模具設(shè)計(jì)與制造》課程的教學(xué)有著重要的實(shí)踐意義。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同完成一個(gè)完整的模具設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)，其關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，一般按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行。

1確定項(xiàng)目任務(wù)

它是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，也是本專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)職業(yè)分析，本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)該既能設(shè)計(jì)模具，又能制造模具。筆者按照該職業(yè)的工作過程，研究沖壓模和塑料模兩個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)為了教學(xué)方便，把每個(gè)項(xiàng)目分成設(shè)計(jì)與制造兩個(gè)模塊。模具主要包含冷沖壓模具與塑料模具兩大類，冷沖壓模具中有沖裁、彎曲、拉深、冷擠壓模等幾種類型。塑料模具中有注射、壓縮、壓注、中空吹塑成形模以及擠出成形機(jī)頭等。沖裁模和注射模是最典型、應(yīng)用最廣的模具，將其作為項(xiàng)目任務(wù)，具有代表意義。

2項(xiàng)目準(zhǔn)備

為了確保項(xiàng)目順利實(shí)施，必須使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)工作任務(wù)，事先準(zhǔn)備好學(xué)生完成項(xiàng)目所需的各種資料、材料、工具等，還必須傳授完成項(xiàng)目所需的知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)采用的軟件可按照國際化的高標(biāo)準(zhǔn)，制造則須根據(jù)本校的實(shí)際情況，也可以和企業(yè)聯(lián)合。對(duì)于項(xiàng)目中設(shè)計(jì)模塊，教師必須準(zhǔn)備一個(gè)和項(xiàng)目不同的產(chǎn)品的三維模型圖，詳細(xì)地教學(xué)生做一次，尤其是查手冊(cè)選擇設(shè)計(jì)參數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)件、模架時(shí)，更應(yīng)該舉一反三地加以說明，學(xué)生完全模仿。也就是說，教師必須把多年模具設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)歸納、總結(jié)、優(yōu)化后教給學(xué)生，第一步做什么，第二步做什么……。這對(duì)教師來說是難點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生來說，卻是非常重要的，很可能奠定了學(xué)生一生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。對(duì)于項(xiàng)目中的制造模塊，教師需闡明模具加工的一般過程，把每個(gè)模具零件的加工工序按照一般企業(yè)加工規(guī)范向?qū)W生說明，然后再結(jié)合本校的實(shí)際情況加以修改或增減，并向?qū)W生說明原因。總之，我們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施中要注意培養(yǎng)學(xué)生身處企業(yè)的職業(yè)行為感覺，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神。

3制定計(jì)劃

項(xiàng)目以小組為單位進(jìn)行，約5人為一組，設(shè)計(jì)項(xiàng)目必須每人獨(dú)立完成，評(píng)出最好的經(jīng)教師檢查合格（學(xué)生可修改至合格）的才能進(jìn)入制造項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)書和產(chǎn)品圖，參照模仿設(shè)計(jì)或制造的經(jīng)驗(yàn)，確定工作步驟。尤其是制造，如將程序轉(zhuǎn)入數(shù)控機(jī)床、機(jī)床檢查和調(diào)試、刀具準(zhǔn)備、毛坯裝夾、對(duì)刀、粗加工、半精加工、精加工等一直到全部完成，都要按順序?qū)懬宄?，最終需得到老師的認(rèn)可。

4實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。一旦遇到問題，小組成員須集體討論研究，解決不了時(shí)再請(qǐng)教老師。教師巡回檢查、指導(dǎo)，記錄好的方法和存在的問題，觀察學(xué)生解決問題的方法，評(píng)估學(xué)生的原始記錄，開展小組之間的相互競(jìng)賽。制造項(xiàng)目中教師須高度注意且重復(fù)向?qū)W生說明的是安全問題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中關(guān)鍵要因材施教，根據(jù)班級(jí)的整體情況調(diào)整、控制好項(xiàng)目的進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提醒學(xué)生修改，重點(diǎn)關(guān)注和幫助后進(jìn)生。只有這樣，才能保證全班同學(xué)按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成項(xiàng)目任務(wù)。

5檢查評(píng)估和交流

學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目模塊的工作任務(wù)后，要立即進(jìn)行檢查、評(píng)估和交流，以利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，避免錯(cuò)誤重犯。評(píng)估分口頭評(píng)價(jià)和評(píng)分，評(píng)價(jià)可參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一些內(nèi)容進(jìn)行口語化表達(dá)，以利于相互交流。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由評(píng)分小組（由各小組組長(zhǎng)組成）評(píng)估，然后教師檢查評(píng)估。教師要對(duì)各項(xiàng)目模塊制定一個(gè)較為詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括工作過程和工作成果。工作成果的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較容易，例如：模具設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理性，設(shè)計(jì)或加工參數(shù)選擇的合理性，圖紙或加工尺寸、形狀錯(cuò)誤等均可作為記分標(biāo)準(zhǔn)；工作過程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可從獨(dú)立完成工作任務(wù)情況，操作步驟、順序的正確性，加工工序的合理性，團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，解決關(guān)鍵問題能力方面，出勤情況等方面分別制定出記分或加分標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，檢查評(píng)估和交流的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生有信心去迎接下一項(xiàng)目的挑戰(zhàn)。

6歸檔及成果應(yīng)用

項(xiàng)目完成后，我們應(yīng)該把每個(gè)小組選出的一套模具設(shè)計(jì)圖存檔，以利于下一次的教學(xué)或成果展覽；所制造出來的模具，如果是企業(yè)（或模具廠）接的任務(wù)，就及時(shí)給企業(yè)，也可作為教學(xué)用品和成果展覽。

7結(jié)語

項(xiàng)目式教學(xué)通過理論結(jié)合操作，符合了未來職業(yè)教育的發(fā)展方向。在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)中，通過項(xiàng)目式的教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，滿足了對(duì)專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張堅(jiān).高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[D].南昌大學(xué)，2013.[2]徐立華，楊桂娟.高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革探索[J].模具工業(yè)，2013（2）：73-76.

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

[教育] 項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 專業(yè)教學(xué) 課程改革

論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題。一門項(xiàng)目課程，縱向上可以分成若干個(gè)項(xiàng)目，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個(gè)項(xiàng)目可以分為若干個(gè)模塊，一個(gè)項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個(gè)模塊4至8個(gè)學(xué)時(shí)為宜。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，等等。其中技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪原有理論知識(shí)體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；（4）過程要素———模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過程；（5）評(píng)價(jià)要素——表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）制定計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）檢查評(píng)估；（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的運(yùn)用

（一）廣泛深入進(jìn)行調(diào)研

建立“市場(chǎng)要求”調(diào)查小組，采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果標(biāo)明電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對(duì)電子專業(yè)技術(shù)人才要求十分迫切。

（二）分析社會(huì)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生能力的要求

電子專業(yè)學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。具備從事電子專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)分析解決實(shí)際問題。具有一定的信息收集與處理能力，知識(shí)更新能力，語言交流能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。本專業(yè)培養(yǎng)人才具體定位為電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理，電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢測(cè)等技術(shù)工作，簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作，以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購和銷售工作。

（三）傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課———電工基礎(chǔ)、電子線路、電工儀表與測(cè)量、電子測(cè)量與儀器、電力拖動(dòng)、黑白電視機(jī)原理、彩色電視機(jī)原理與維修，專業(yè)實(shí)踐課———鉗工基本技術(shù)、電工工藝實(shí)訓(xùn)、電子裝配工藝、維修電工、無線電裝接工、家電維修工等。

（四）項(xiàng)目化課程改革后的課程體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專業(yè)理論實(shí)踐課進(jìn)行整合，具體項(xiàng)目如下：（1）鉗工基本技術(shù)；（2）直流電路；（3）交流電路；（4）電機(jī)與控制；（5）直流穩(wěn)壓電源；（6）放大器（助聽器）；（7）信號(hào)發(fā)生器（汽車?yán)闰?qū)動(dòng)電路）；（8）模擬電路整機(jī)（收音機(jī)）；（9）組合邏輯電路（裁判器）；（10）時(shí)序邏輯電路（搶答器）；（11）綜合數(shù)學(xué)電路（數(shù)顯計(jì)數(shù)器）；（12）電子電路制版與電子仿真；（13）單片機(jī)原理及運(yùn)用（數(shù)顯時(shí)鐘）；（14）傳感器應(yīng)用（簡(jiǎn)單數(shù)顯溫控系統(tǒng)）；（15）PLC技術(shù)應(yīng)用；（16）家用電器原理及檢修；（17）制冷；（18）復(fù)習(xí)考證。

（五）學(xué)科課程與項(xiàng)目課程實(shí)施比較

（七）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

（1）該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。（2）能將某一電子的課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來。（3）能與電子企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系。（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

（八）電子專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

（1）課程內(nèi)容分析：實(shí)際上依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。（2）校本教材的開發(fā)：項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。（3）教師的培訓(xùn)：學(xué)校組織課程開發(fā)專家對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實(shí)施的策略。（4）實(shí)施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

四、幾點(diǎn)思考

綜上所述，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。（2）加大校本課程開發(fā)力度，建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。（4）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開展。建立校外實(shí)習(xí)基地，每?jī)赡瓯仨毎才艑I(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個(gè)月，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以及對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

摘 要：針對(duì)當(dāng)前技工院校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)中機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，本文提出了改革思路，即采用項(xiàng)目教學(xué)法，整合本專業(yè)多門學(xué)科，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定教學(xué)項(xiàng)目和工作任務(wù)。文章以減速器直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，介紹了工作子任務(wù)確定方法、教學(xué)手段的安排以及評(píng)價(jià)體系建立。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 技工院校 項(xiàng)目教學(xué)法

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是技工院校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。該門課程具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性高等特點(diǎn)，邏輯推理強(qiáng)，存在較多公式和原理。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法組織教學(xué)，對(duì)于技工院校學(xué)生來說，較難以接受，久而久之而就會(huì)失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。更加嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)教學(xué)法組織教學(xué)，學(xué)生獲得的知識(shí)理論性強(qiáng)，難以應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生并不適應(yīng)企業(yè)的需求。為此，筆者在教學(xué)該門課程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)效果比較理想。

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，要求以實(shí)踐為原則，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力為基礎(chǔ)，形成以解決生產(chǎn)實(shí)踐問題為中心的教學(xué)框架，這樣有助于學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)設(shè)計(jì)綜合型人才。

一、科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生機(jī)械零件設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，而該課程的教學(xué)課時(shí)又偏少，如何在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵在于科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容。筆者學(xué)校的機(jī)械工程系領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研后，在與專家學(xué)者以及企業(yè)技術(shù)人員充分討論的基礎(chǔ)上，將工程力學(xué)、機(jī)械原理以及三維設(shè)計(jì)軟件等課程知識(shí)滲透整合在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，以促進(jìn)就業(yè)和提高學(xué)生實(shí)踐能力為原則，將這些學(xué)科知識(shí)整合設(shè)計(jì)成不同項(xiàng)目。具體而言，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)可以設(shè)計(jì)出機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制及自由度計(jì)算、平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、凸輪設(shè)計(jì)、減速器中軸設(shè)計(jì)以及減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)等十一個(gè)具體項(xiàng)目。

二、合理確定工作任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。也就是說，項(xiàng)目教學(xué)法主要是學(xué)生圍繞工作任務(wù)而展開，教師只能發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用，不能代替學(xué)生完成主體教學(xué)任務(wù)。然而，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，一旦碰到困難就會(huì)畏縮不前。因此，在確定工作任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生學(xué)情，堅(jiān)持低起點(diǎn)循序漸進(jìn)不斷提高的原則，采用多層次反復(fù)訓(xùn)練的辦法安排工作任務(wù)。以減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，根據(jù)低起點(diǎn)循序漸進(jìn)原則，先后安排確定直齒圓柱齒輪漸開線參數(shù)方程、根據(jù)齒輪幾何尺寸確定漸開線參數(shù)、直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)、利用Pro/E軟件建立直齒圓柱齒輪結(jié)構(gòu)模型等任務(wù)。采用這種低起點(diǎn)循序漸進(jìn)不斷提高原則安排工作任務(wù)，能夠有效降低項(xiàng)目教學(xué)的難度，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)“三維設(shè)計(jì)軟件”課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、采用形式多樣的教學(xué)手段

為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生操作能力提高，培?B和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫接軌，充分利用企業(yè)生產(chǎn)資源，建立校外實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分利用自身實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室以及校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠等場(chǎng)地設(shè)施建立多元化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。還以減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例：教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定齒輪尺寸確定設(shè)計(jì)參數(shù)，對(duì)齒輪進(jìn)行力學(xué)分析，完成直齒圓柱齒輪三維設(shè)計(jì)等；然后可以組織學(xué)生到企業(yè)或者校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，親自加工齒輪，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐無縫對(duì)接，同時(shí)加工生成的齒輪又能為作為學(xué)生機(jī)械制圖課程測(cè)繪零件，實(shí)現(xiàn)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)多課程無縫銜接。

四、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理，要求將結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視每位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該著重于過程評(píng)價(jià)。比如評(píng)價(jià)學(xué)生完成減速器中直齒圓柱齒輪設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況、確定參數(shù)方程和參數(shù)值、齒輪設(shè)計(jì)、齒輪三維模型建立等環(huán)節(jié)的完成評(píng)分比例各占25%。這四個(gè)環(huán)節(jié)著重于考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)、數(shù)據(jù)處理能力、任務(wù)設(shè)計(jì)能力、三維軟件運(yùn)用能力等方面進(jìn)行了重點(diǎn)考核，考核方式可以是筆試、動(dòng)手操作、口試、撰寫試驗(yàn)報(bào)告等多種方式。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）

第五篇：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)探討

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)探討

[摘要]：探索機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)，課程體系改革，突出高職特點(diǎn)，教學(xué)模塊、教學(xué)方法與改革

[關(guān)鍵詞]：培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程改革 [作 者]：陳根琴

按照國家教育部高職教學(xué)的有關(guān)文件，高職教育總體定位是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可分為：

（一）生產(chǎn)第一線技術(shù)人員，主要從事機(jī)械制造加工工藝規(guī)程的編制與實(shí)施，工藝工裝的設(shè)計(jì)與制造，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理等；

（二）高級(jí)技術(shù)工人或技師，主要從事普通及高新設(shè)備的操作、維護(hù)、修理、裝配等工作。

為了適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，下面就本專業(yè)課程體系改革、教學(xué)方法與手段等方面的改革，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、課程體系改革

首先在課程設(shè)置上應(yīng)突出高職特色，突破以住在專業(yè)課程設(shè)置上的系統(tǒng)性、完整性，根據(jù)應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性、職業(yè)性的要求，將培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，分解成六個(gè)不同模塊；即：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、特色模塊、專業(yè)技能模塊和選修模塊。在整個(gè)教學(xué)模塊實(shí)施過程中，CAD/CAM軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，第一學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，AutoCAD軟件；第二學(xué)年完成Pro/E、MasterCAM軟件教學(xué)；第三年通過選修學(xué)習(xí)UG、Cimatrom等軟件，并通過舉辦計(jì)算機(jī)圖形造型比賽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在專業(yè)技能模塊中，根據(jù)機(jī)制專業(yè)所需求技能，分層逐步展開，首先設(shè)置鉗工機(jī)加工實(shí)習(xí)，并同時(shí)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。同時(shí)把一些專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)貫穿于專業(yè)模塊教學(xué)中，如刀具綜合、機(jī)床綜合實(shí)踐、夾具制作、機(jī)床電氣布線、機(jī)床裝配、數(shù)控編程與加工等，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與相關(guān)理論課程密切結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際，注重專業(yè)知識(shí)的相互融 合，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性以及解決實(shí)際問題的能力。另外，根據(jù)學(xué)院條件可開設(shè)多發(fā)展方向的技能培訓(xùn)班，如：各種CAD/CAM軟件提高班，數(shù)控編程操作高級(jí)班，機(jī)修鉗工技能班，機(jī)械工程師班等，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

在課程結(jié)構(gòu)上，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主線，以能力為中心，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新組合。對(duì)課程進(jìn)行綜合，對(duì)教材進(jìn)行合理處理。如原《金屬切削機(jī)床》、《金屬切削原理與刀具》課程，理論設(shè)計(jì)、推導(dǎo)偏多?，F(xiàn)將這兩門改為一門課程《機(jī)械加工方法與設(shè)備》，在教學(xué)中，以各種形狀的加工表面為主線索，圍繞主線索展開教學(xué)，以選擇加工方法、選擇加工設(shè)備、選擇刀具（包括材料、刃形、角度、刃磨）、選擇切削用量，調(diào)整機(jī)床為主要教學(xué)思路，注重的是設(shè)備的使用調(diào)整及刀具的選擇刃磨，由于數(shù)控設(shè)備的飛躍發(fā)展，數(shù)控刀具的選擇是數(shù)控加工工藝中的一個(gè)重要內(nèi)容，為此在該教材處理上，增加了數(shù)控刀具內(nèi)容的課時(shí)，為后續(xù)課程《數(shù)控編程與加工》打下了良好基礎(chǔ)。

《機(jī)器測(cè)繪技術(shù)》是通過測(cè)繪認(rèn)識(shí)實(shí)物和再現(xiàn)實(shí)物的一門綜合性課程，它包含了公差知識(shí)。金屬工藝學(xué)知識(shí)、制圖知識(shí)、機(jī)械零件知識(shí)、機(jī)器拆裝技術(shù)等；內(nèi)容繁雜，為了讓學(xué)生較好地掌握該課程，在教材處理及教學(xué)方法上，采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容圍繞車床主軸箱展開，在拆、裝主軸箱的過程中，通過實(shí)際操作掌握教材中的機(jī)器拆裝技術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)；同時(shí)對(duì)主軸箱中的所有零、部件進(jìn)行測(cè)繪，掌握各類零件的測(cè)繪技術(shù)，并再現(xiàn)主軸箱的展開圖，確定出各裝配尺寸，本教材的講授，打破了以往一章節(jié)一章節(jié)的講授，而是通過實(shí)體，把知識(shí)要點(diǎn)通過實(shí)際的測(cè)繪，達(dá)到理論與實(shí)踐的真正融洽，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力大大提高。

二、教學(xué)方法與手段的改革

由于本專業(yè)課程實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，傳統(tǒng)上的“滿堂灌”已不能達(dá)到教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)方法和手段上采取多種形式。

1．案例教學(xué)——案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)，并能啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)能用所學(xué)的理論知識(shí)來分析解決案例中所涉及的問題，也有助于積累學(xué)生實(shí)踐能力，如《加工工藝與工裝》課程。教學(xué)計(jì)劃中安排了零件加工工藝編制及夾具設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中掌握設(shè)計(jì)的基本原則、步驟及查找資料，填寫工藝文藝的知識(shí)?！稒C(jī)械設(shè)備工藝與維修》課程，整個(gè)教學(xué)過程安排了十個(gè)案例制作，把知識(shí)要點(diǎn)分解在這十個(gè)案例之中，通過案例分析與制作，使學(xué)生基本上掌握了設(shè)備維修的基本技能。

2．進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)——機(jī)制專業(yè)專業(yè)課程如只是理論講授，效果極差，通過現(xiàn)場(chǎng)的操作及實(shí)體的再現(xiàn)，可達(dá)到事半功倍的效果。比如講授機(jī)床結(jié)構(gòu)調(diào)整，設(shè)備操作加工時(shí)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，邊講邊做，針對(duì)實(shí)物啟發(fā)學(xué)生的思維，通過感知感受理論知識(shí)的具體性，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃要周密安排，知識(shí)點(diǎn)要融會(huì)在課題之中，把生產(chǎn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，事先設(shè)置好，讓學(xué)生通過分析，找出問題的解決辦法，才能達(dá)到真正教學(xué)效果。

3．采用VCD教學(xué)片、多媒體進(jìn)行教學(xué)——由于設(shè)備、場(chǎng)地的原因，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有很大的局限性。為了全面地、直觀地體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，利用VCD教學(xué)片，全景地把企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備使用、零件加工過程、設(shè)備維修都搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺。對(duì)于無法展示的設(shè)備產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理，便用多媒體把圖形、文字、動(dòng)畫，有形地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生較快地掌握教學(xué)內(nèi)容，也有助于學(xué)生完成后續(xù)的綜合實(shí)訓(xùn)課題。