第一篇：三年級數(shù)學第一周教學設計

秦安縣隴城教育園區(qū)

三年級《第1單元

位置與方向》主備人：楊小莉

2017年02月25

第一單元 位置與方向

第1課時 認識東、南、西、北方向

【教學內(nèi)容】：教材第2至3頁例1及練習一第1、2題。

【教學目標】1．通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。

【教學重、難點】

會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

【教學過程】

一、情境導入

同學們，你們知道2008年的奧運會在哪里舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，大家想不想看看首都北京的美景呢？

二、愉快體驗，探究新知 1．觀察主題圖（1）出示第2頁彩圖。

（2）我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。

（3）指名上臺講。

2．學習例1：出示第3頁彩圖。

不為失敗找理由，要為成功找方法。秦安縣隴城教育園區(qū)

三年級《第1單元

位置與方向》主備人：楊小莉

2017年02月25（1）圖上畫的是小明和他的學校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一樣認識這四個方向嗎？

早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方向？

學生相互說說自己前面的和后面的方向。

現(xiàn)在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

（2）讓學生說說學校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學校的教學樓等建筑物在操場的哪一面？

（3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。

強調(diào)東西相對，南北相對。（4）填寫例1。

三、分層練習，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

四、課堂小結(jié)

今天大家學到了什么？還有什么疑問？

回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

不為失敗找理由，要為成功找方法。秦安縣隴城教育園區(qū)

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位置與方向》主備人：楊小莉

2017年02月25

五、板書設計： 位置與方向

早上太陽在東方 面東，背西，左手北，右手南 東西相對，南北相對

【教后反思】

第2課時 繪制平面圖

【教學內(nèi)容】：教材第4頁例2及練習一第3----6題。【教學目標】：

1．通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

2．培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，促進學生空間觀念的發(fā)展。3．培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數(shù)學?！窘虒W重、難點】：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的?！窘虒W方法】：自主學習，交流互動。

【教學準備】：多媒體

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位置與方向》主備人：楊小莉

2017年02月25 【教學過程】

一、回憶舊知，引入情境

復習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建筑物。想讓更多的人了解我們學校，可以使用校園示意圖。

二、動手操作，學習新知 出示第4頁彩圖。

1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內(nèi)容嗎？

2.生繪制校園示意圖。3．小組交流展示。

4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？

三、鞏固練習

1．出示第5頁第3題彩圖。觀察并完成填空，你能介紹一下嗎？ 2．第6頁第4題

① 觀察地圖，指出地圖上的方向。② 完成書上的填空。

圖上是我國的五座山，合稱“五岳”。他們分別是中岳蒿山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。

3．作業(yè)第6頁第5、6題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪制簡單的不為失敗找理由，要為成功找方法。秦安縣隴城教育園區(qū)

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位置與方向》主備人：楊小莉

2017年02月25平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。【教后反思】：

第3課時 認識東南、東北、西南、西北

【教學內(nèi)容】：教材第7頁例3及練習二第1、2、3、4題。

【教學目標】：

1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

3、通過知識的運用，激發(fā)學生的學習興趣。【教學重、難點】

認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向。

【教學方法】：自主學習，交流互動?！窘虒W準備】：多媒體。

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2017年02月25 【教學過程】

一、布置課前預習：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導入

（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、親身實踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是大門，東面是圖書館，西面是體育館）

3、問：多功能廳在校園的什么位置？你是怎么知道的？

借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之

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位置與方向》主備人：楊小莉

2017年02月25 間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。完成書上例3的填空

四、鞏固運用

1、做一做

2、給出一個方向由學生討論后制成方向板?！?完成練習2第3題

3、利用方向板辨認教室中的八個方向。

坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、作業(yè)：練習二第2、4題。

五、全課小結(jié)

1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

2、交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識?！窘毯蠓此肌?/p>

第4課時 看簡單的路線圖

【教學內(nèi)容】：教材第8頁例4及練習二第5、6、7題。

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2017年02月25

【教學目標】：

1．使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。2．培養(yǎng)學生的實踐能力，表述能力和信息搜集能力?！窘虒W重、難點】

會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線 【教學方法】：自主學習，交流互動?！窘虒W準備】：多媒體?！窘虒W過程】

一、談話引入

生活中常要用到方位知識，誰來和大家說說？ 我們在參觀游覽的時候也會用到。

二、進入情境，運用新知

1．出示第8頁例4彩圖。

這幅圖畫了些什么？

2．通過指定的一個方向，辨認其余的七個方向。同桌交流，全班交流。3．說說各場館所在位置。同桌互相問答。

4、師：從大門出發(fā)去熊貓館可以怎樣走？請你邊說邊指跟大家看一看。生：從大門出發(fā)去熊貓館可以先向北到獅山，在向西北走到熊貓館。

師：還可以怎樣走？

（先全班說，在分小組讓學生充分地說一說，指一指）

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位置與方向》主備人：楊小莉

2017年02月25 5．同桌互相回答例4中的問題，你還能提出哪些問題？

小結(jié)：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清楚。

三、鞏固運用 1．第10頁第6題。2．作業(yè)：第10頁第5、7題

四、課堂小結(jié)：

這堂課學了什么？你有什么收獲？ 【教學反思】：

不為失敗找理由，要為成功找方法。

第二篇：三年級下冊習作教學設計(第一周)

三年級下冊習作教學設計 單元文化主題：愛護周圍環(huán)境

單元主題：讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活??這是我們共同的愿望。閱讀這組課文，讓我們看到人們對待動物、植物的態(tài)度和做法有什么不同，結(jié)果怎樣。請你留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么。

教材分析：環(huán)境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教學內(nèi)容安排了一次綜合性學習活動。圍繞“環(huán)境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周圍環(huán)境”的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之后，提示學生此次活動要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個小村莊的故事》之后，提示學生交流開展活動的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準備。本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導語提醒學生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環(huán)境的重要以及他人為保護環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀層面有所觸動和感悟；順著這個情感發(fā)展主線。

教學本組課文，要注意引導學生通過朗讀和默讀，領會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

習作教學目標：

1．留心周圍的環(huán)境，在綜合性學習活動展示交流的基礎上，選擇習作內(nèi)容，借鑒課文的有關(guān)表達方法，寫一篇與愛護周圍環(huán)境有關(guān)的作文。愿意展示自己的習作，與同伴分享快樂。2．在習作的過程中加深對保護周圍環(huán)境的認識，愿意保護家鄉(xiāng)的環(huán)境。

教學難點：使學生掌握新學的習作方法。教學重點：圍繞保護環(huán)境進行習作的創(chuàng)作。教學過程：

1.主題導入

本次習作的主題是保護環(huán)境。同學們什么是環(huán)保？你了解哪些保護環(huán)境的知識？你又掌握哪些破壞環(huán)境的材料？ 學生：?? 2.討論發(fā)言

學生與老師和學生進行互動。通過互動進行探討。什么是保護環(huán)境？保護環(huán)境的意義在哪？經(jīng)過討論力求達到學生理解保護環(huán)境；明白保護環(huán)境的重要意義。他們所處年齡階段能做哪些？

3.范例講解

通過范例的講解使學生有了一個可以參考的框架。并且可以學習范例中好的習作方法。通過范例講解一些句式和修辭手法。引導學生靈活運用。

4.實戰(zhàn)檢驗

要求學生進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中一定要進行不斷的提醒。注意寫作方法的運用，以及一些詞語的運用等?？傊髮W生的習作中要有本次新學的方法。使他們有一個新的提高。

2011年3月4日

語文組

第三篇：三年級數(shù)學教學設計

三年級數(shù)學教學設計

三年級數(shù)學教學設計1

練習目標

1、結(jié)合具體的問題情境，經(jīng)歷解決問題的過程，提高估算能力和應用能力。

2、鞏固四則混合運算的基本知識和技能。

教具準備

投影設備、郵票、口算卡等。

練習過程

一、基礎練習

1、口算練習。

用口算卡片出示題目。

（1）12×3 24×2 16×3 40×7

（2）150×2 250×3 160×2 840×2

注意：（1）回答結(jié)果時，語言表達要完整；

（2）抽選部分題，說說計算方法。

2、計算練習。

（1）38×14 （2）47×25 （3）65×34

要求：

先由學生獨立完成；

提問部分同學，檢查計算過程；

小結(jié)計算方法，算理，格式。

二、專項練習

1、課文第34頁的第10題。

（1）請學生拿出語文書。

（2）打開指定的一頁。

教師在課前選定4頁，這時指定每一組打開其中的'一頁。（一般來說，選出的頁面字數(shù)較為接近。）

（3）讓學生先后估一估這一頁有多少個字，再算一算。

要求：1）先獨立完成；

2）小組中匯報，自己估算結(jié)果；

3）列出算式，計算。

4）小組校對結(jié)果。并對比估算結(jié)果，看看取值是否接近，如果誤差太大，找出問題，及時糾正。

（4）匯報每一組的計算結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（這時學生會發(fā)現(xiàn)這里的每一頁字數(shù)都比較接近。）

學生經(jīng)歷了這一過程，使他們懂得因為排版規(guī)格一致。所以在同一本書中，每一頁的字數(shù)相差不多。

2、課本第35頁的第11題。

（1）出示情境圖。

實物投影出示課本插圖或直接打開課本。

（2）認真審視情境圖。

請學生認真審視情境圖，明白情境圖的問題情境，說一說已知什么，要求什么。

（3）討論。

每人一瓶，35人應該付多少錢，怎么算。（先算一瓶多少錢，再算35瓶多少錢。）

（4）學生獨立解決問題。

（5）反饋、矯正。

3、課本第35頁的第12題。

這是一道鞏固四則混合運算的基本知識和技能的練習，可以讓學生獨立完成。

4、課本第35頁的第13、14、15題。

這類問題學生已經(jīng)接觸過，并已經(jīng)掌握了，因此不存在難度，鼓勵學生獨立解決問題。只是第15題，可以請學生口頭表達圖中的問題情境，說一說已知什么，求什么，是怎么列式計算的。

學生計算的方法可能有：

8×44；

8×9×4+8×8；

8×9×5-8；

8×（9×5-8）；

8×（9×4+8）……

等等，這里不一一列舉。只要有道理教師就應該給予肯定表揚，激發(fā)求知的積極性。

三、鞏固練習

小黑板的選用作業(yè)。

四、作業(yè)設計

“五星級”對應的練習。與“口算”書對應的練習。

五、板書設計（略）

三年級數(shù)學教學設計2

（一）學習目標

1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。

2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的`距離和點到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。

（二）學習內(nèi)容

基礎性學習包

1、認識平行線，借助工具畫平行線

2、認識垂線，會畫已知直線的垂線

3、學習兩點間的距離，學習點到直線的距離

4、我學會了嗎

開發(fā)性學習包

1、圖形中的平行線

2、漢字中的平行或互相垂直的線段

回、王、下、平、行等。

拓展性學習包

遵守交通規(guī)則

交通安全兒歌

紅綠燈

交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；

綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；

黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。

上學校

小學生，起得早，交通小隊排得好；

過馬路，走橫道，交通安全要記牢；

聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。

交通安全真重要

交通安全真重要，人民生活離不了。

保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。

大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。

紅綠黃燈是命令，標志標線要看清。

交通規(guī)則要記牢

（三）整合點解讀

1、學科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學習的線和角的知識進行補充；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時內(nèi)用課件的方式進行補充。

2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學生充分感知平行和垂直的關(guān)系。

3、課時安排：本單元學習共安排4課時。

三年級數(shù)學教學設計3

課題：

數(shù)學廣角——搭配問題

教學內(nèi)容：

人教版三年級上冊第112頁例1及練習中習題。

教學目標：

1、使學生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過觀察、猜測、實驗等數(shù)學活動，提出不同的搭配方案。

2、在解決問題的過程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問題的意識。

教學重點：

自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學知識解決實際問題。

教學難點：

怎樣搭配可以不重復、不遺漏。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

金色的秋天即將過去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢?

原來它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會不會讓我們看信的內(nèi)容呢?

噢，是智慧老人邀請她到數(shù)學城堡去呀!

二、討論合作，探究搭配方法

1、嘗試猜想。

小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復地穿幾天?

2、思考討論。

(1)引導思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。

(2)獨立思考，嘗試表示。

(3)小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視，參與指導小組活動。

3、展示匯報：現(xiàn)在哪組來匯報?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請不同表示方法的學生在實物投影上展示說明，其他學生評價。

預設學生的方法可能有：(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號或圖形表示：(4)計算。

4、觀察比較

(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺得它們有什么共同的特點呢?

小結(jié)：經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法。可見我們在解決問題的時候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)

(2)剛才同學們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么?

看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數(shù)學，像我們剛才說的穿衣服時不遺漏、不重復、有序就是日常生活中常見的一種數(shù)學問題——搭配問題。

板書：搭配

5、拓展延伸

(1)如果小櫻想在數(shù)學城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦?

(2)請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的.方法把它們記錄下來，然后和同桌交流。

請不同方法的學生匯報，其他學生評價。

如果在前面學生沒有想出用算式的方法，在這里教師可適當引導，使有能力的學生初步感知。

6、感知提升

如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服，4條下裝呢?6件衣服，6條下裝呢?

三、綜合應用，解決實際問題

1、密碼門

帶好行裝，小櫻來到了數(shù)學城堡，哎呀，數(shù)學城堡的門是密碼門，她是頭一次來，不知道密碼，怎么辦呢?

這時智慧老人告訴她，密碼是一個兩位數(shù)，十位上是2、4、9中的一個，各位上是3、6、8中的一個，密碼可能會是哪些兩位數(shù)呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來嗎?

學生獨立嘗試、匯報評價，教師板書。引導學生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個位上的數(shù)字;先定個位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。

2、選定路線

小櫻進了城堡的門，智慧老人要她到數(shù)學樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?

先指導學生看懂圖，學生在書上畫一畫，小組內(nèi)互相說一說，討論交流。指名展示匯報。

3、拍照

小櫻到了數(shù)學樂園，見到有幾個小朋友爭著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎?

如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?

三年級數(shù)學教學設計4

教材分析：

教材通過創(chuàng)設一個運輸蔬菜的情境，將口算除法的內(nèi)容蘊含其中，十分自然地導出例1要解決的三個問題。教材通過呈現(xiàn)學生的不同算法，讓學生在獨立思考、合作交流中，互相啟發(fā)、補充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。

學情分析：

教學班級：三年級 班

教學時間：20xx年 月 日

教學目標：

1、知識與能力：在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法口算方法。

2、過程與方法：能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的.除法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

六、教學重點：能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

七、教學難點：讓學生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方法。

八、課的類型：新授課 練習

九、教學方法：觀察法、交流法、討論法、指導法、講解法等

十、教學準備：小棒、口算卡片、小黑板等

十一、教學過程：

（一）、教學例1

1、出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）

2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分法。

4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？

結(jié)合學生匯報，教師板書：

這樣算 6÷3=2

60÷3=20

5、試一試（學生獨立完成）

80÷4 60÷2

(1)、口算寫出結(jié)果。

(2)、說說口算方法。

（二）、教學例1第二個問題

1、出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 6÷3=2 600÷3=200

3、試一試：

360÷6= 640÷8=

（三）、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題

240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學生匯報，驗證并板書：

這樣算 24÷3=8 240÷3=80

（四）、鞏固練習：

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=

（五）、課堂小結(jié)：

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

（六）、作業(yè)設計：

教科書第15頁做一做1、2小題

十二、板書設計：

口算除法

（1）、趙伯伯平均每次運多少箱？

60÷3=20（箱）

（2）、王叔叔平均每次運多少箱？

600÷3=200（箱）

（3）、李阿姨平均每次運多少箱？

240÷3=80（箱）

十三、教學反思：

三年級數(shù)學教學設計5

【教學目標】

1、讓學生在積極參與和相互討論的過程中學習估計的方法。

2、通過對長度的估計、測量，培養(yǎng)學生的空間觀念和實踐能力。

【教學重點】理解長度的估計方法

【教學準備】

教師：畫、彩帶三條；

學生：刻度尺

一、創(chuàng)設情景，引人估計。

1.我們的教室有多長你知道嗎?有辦法知道嗎?

2.要想知道一樣物體準確長度必須用尺或其他儀器來測量。但是，在現(xiàn)實生活中，我們身邊往往沒有尺，有時候也不需要非常準確的數(shù)據(jù)，只要大概的尺寸。遇到這種情況，我們該怎么解決呢？

3.今天我們就來估計一下生活中物體的長度,比比誰的眼力最好，誰的`估計能力最強。（出示課題）。

二、操作感知，引導探究

<一>畫線段

1.我們來回憶一下已經(jīng)學過哪些長度單位?你能用肢體語言表示長度單位嗎?請你表示出1米大約有多長？請你表示出1分米大約有多長？1厘米大約有多長呢？

2.我們已經(jīng)知道1米、1分米、1厘米大約有多長，你能不用直尺,畫出一條長4厘米的線段嗎？試試看！誰愿意到黑板上畫？其余同學在老師發(fā)的白紙上畫.

(生畫線段)

3.誰能說說你是用什么方法畫的?

4.同學們的方法都很好，請用直尺量一量，看誰畫的線段最接近4厘米。

5.指生說自己畫了多長.

6.再看黑板上畫的線段,估計一下是長了還是短了?

請一生用尺測量,明明長了為什么都覺得短了呢?

7.剛才有的同學畫得很接近4厘米,有的同學畫的不是很接近,不要緊,我們再來畫一次.這次你想用什么方法畫?

8.畫完后,再測量.說說你第一次畫了多少?第二次畫了多少?有進步嗎?還有哪些同學有進步,請舉手.

9.接下來我們要向新的難度挑戰(zhàn)了。請看題：不用尺，畫一條8厘米長的線段。各自畫,畫完了量.

10.說說這次你畫了多長?是怎樣畫的?

<二>裝飾畫

1.剛才同學們都用非常好的方法畫出了非常接近8厘米的線段,真能干!老師這里還有些彩帶，也要請你們分別來估一估它們的長度。

2.這些彩帶曾老師是打算用來給一張畫鑲邊的（出示裝飾畫）。我們來看這張畫，我想給這張畫鑲上一圈邊，你們能幫我估計一下嗎，用上面的哪根彩帶會比較合適呢？（把一張畫貼到黑板上。）

3.請你們拿出老師發(fā)給你們的畫,兩人一組,估計一下它的周長大約是多長?

小組討論。匯報

4.下面讓我們來圍一圍，看看情況怎么樣。

（動手圍）

5.哪些同學猜對了?

<三>估計身高

1.同學們的眼力真不錯,下面進入“眼力大比拚”的第三個環(huán)節(jié)：估計身高。你們都知道自己的身高吧？

2.請一名學生上來站到老師身邊。你有多高？同學們，某某的身高是130厘米?？戳怂纳砀?，你能猜猜老師有多高嗎？你是怎樣想的?

3.剛才有幾個同學猜的已經(jīng)很接近了，告訴大家，老師的身高是150厘米。誰猜的最準？

4.今天，我們教室里來了一位老朋友(請王老師上場)。同學們，和王老師打個招呼吧！王老師比曾老師高多了,你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢？能說說你猜的時候是怎樣想的嗎?

5.說得真好，可以用同學和王老師比，也可以用曾老師和王老師去比，都可以。剛才同學們猜了這么多的答案，到底誰猜得最準呢，我們請王老師來告訴大家吧！

6.謝謝王老師!

7．同桌兩個同學相互猜身高。

三、動手操作，鞏固新知

1、做一做1

（1）人人動手將估計結(jié)果寫在亮題版上

（2）動手量一量，算一算（小組合作）

（3）說說估計的方法（A、一段一段估計再算出周長再比較；B、分別將兩圖的線段分段對比，估計兩條線段是一樣長還是哪條長些，短些，從而估計出周長最長的圖形。）

2、做一做2

（1）人人動口在小組交流估計方法。

（2）請個別同學全班交流。

3、做一做3

（1）每個同學自己估計，當你側(cè)平舉時兩手之間的距離是多少。

（2）每組的同學手拉手圍一圈，估計一下，這圈的周長是多少。

（3）兩個小組合作，估計一下，如果要拉成周長是10米的圈，至少要有幾個同學。余下的同學還可以拉成周長為幾米的圈呢。

四小結(jié)下課

這節(jié)課你有什么收獲?相信通過這節(jié)課的學習，你們估計能力一定大大提高了。

三年級數(shù)學教學設計6

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數(shù)學三年級上冊P113頁例2及P116頁4－6題。

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)。

2、培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

3、引導學生使用數(shù)學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的過程。

4、培養(yǎng)學生的合作意識和交際能力。

5、感受數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。

教學重點：

自主探究，掌握有序排列的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：

怎樣排列可以不重復，不遺漏。

教具準備：

課件、數(shù)字卡片、頭飾。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習遷移

師：同學們，你們喜歡看表演嗎？（喜歡）今天聰聰、明明要跟我們到影劇院看表演，我們大聲地喊他們出來啊！

師：好朋友見面，握握手。（聰聰、明明跟大家握手）如果全班36個同學分別跟聰聰、明明握手，一共要握多少次？為什么？（不管誰先跟誰握手，都是同是兩個人）

師：對，這是我們上節(jié)課學的知識，這節(jié)課我們繼續(xù)學習數(shù)學廣角。（板書課題）

師：那我們趕緊進影劇院吧?。ㄕn件出示影劇院門口）

二、合作學習，探究新知。

1、情景激趣

師：（課件出現(xiàn)密碼二字）密碼？哎呀！我把密碼給忘了，是379？還是739呢？我只記得這個密碼是由7、3、9組成的其中一個三位數(shù)，同學們，怎么辦呢？沒密碼可進不去?。?/p>

2、合作交流，探討方法

師：那么7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)呢？請大家拿出數(shù)字卡片，小組合作擺一擺，擺的時候注意：

①要小組合作，共同完成。

②你用什么方法做到不重復、不遺漏。

③比一比哪組最快。

學生活動、匯報。

師：你們找出來多少個不同的三位數(shù)？誰愿意那上來給大家介紹他們組的擺法。（可多拿幾個不同順序的，然后讓學生說。）

引導學生說：排列的時候，先確定百位上是3，分別交換十位和個位上的數(shù)7、9就有兩種不同的排法；再確定百位上是9，分別交換十位和個位上的數(shù)3、7又有兩種不同的排法，最后確定百位上是7，分別交換十位和個位上的數(shù)3、9又有兩種不同的排法，合起來一共擺出6個不同的三位數(shù)，這6個三位數(shù)分別是379、397、739、793、973、937，這樣按順序排列，既不會重復也不會遺漏。

師：同學們剛才聽了幾位同學的方法介紹，你覺得誰的更好些？（比較發(fā)現(xiàn)重復、或遺漏或無順序排列，從而引出按一定順序排列較好）

學生發(fā)言。

3、引導學生小結(jié)：

排列時，先確定一個數(shù)位上的數(shù)，然后交換其他兩個數(shù)位上的數(shù)，各有兩種不同的排法，合起來都能組成不同的三位數(shù)，這樣做到既不重復也不遺漏。

4、指導看書質(zhì)疑

師：請大家打開書本P113頁例2，邊看書邊自己說說書本上是怎么擺的？

學生活動

師：誰看懂書本上的想法，給大家講一講。（強調(diào)方法）

師：密碼到底是哪一個呢？你認為是幾？好，那請大家把自己心中的密碼大聲地喊出來吧?。ㄕn件演示密碼轉(zhuǎn)動過程）

是：739，猜對的舉手，yes！我們可以進去了，向前沖，嘿、嘿、嘿！

三、實踐應用，開放練習

1、創(chuàng)設情境，完成P113頁“做一做”

師：哇！這影劇院真漂亮！同學們趕快找座位坐好?？纯吹谝粓霰硌菔裁?？（西游記）嘿！很熟悉。誰來說說你對“西游記”的認識有多少？

學生發(fā)言

師：同學們知道的真多，那圖中的四師徒在干什么？誰來說說。（學生說大意，注意說完整）

師：你覺得××同學說得怎樣？師傅說：“交換位置，再來一張”（課件出示）那交換三個徒弟的位置可以有多少種不同的排法？

師：那請大家在小組里面排一排，照一照，并說說你是怎么排的。

小組活動

小結(jié)：引導學生說出先確定一個人的位置，再交換兩個人的位置，各有兩種排法，合起來一共照出6張不同的照片。

2、完成P116頁第5題

師：“西游記”好看嗎？下一場表演什么呢？（課件出示小紅帽）這個故事你們聽過嗎？好，誰上來給大家講講。

學生上臺講故事。

師：××同學講故事真好聽，你們有留意到屏幕出現(xiàn)故事中的哪些人物呢？（小紅帽，獵人，大灰狼）同學們觀察得真仔細。這時，扮演過獵人的小朋友說：“該讓我演大灰狼了吧？”你知道他想干什么？（想變換角色，他不想演獵人，想演大灰狼了。）他們的角色還可以怎么變化？你們能幫助他們排一排嗎？

學生活動

師：哪組愿意上臺演一演。

學生上臺表演。

師：剛才表演的.同學真棒，一下子就把6種不同的角色變化都找出來了。

3、完成書本P116頁第4題。

師：表演結(jié)束了，老師覺得有點餓，這樣的天氣去吃點什么好呢？你們想吃什么？

學生發(fā)言

師：你們的介紹也不錯，不過天氣越來越冷，我想吃點辣的來暖暖身子，你們怕辣嗎？哦！有的怕辣，有的不怕辣，那不、怕、辣這三個字共有幾種不同的排法呢？請大家用練習本排一排，再讀一讀看一共有幾種讀法。

學生活動，學生匯報。

師：不怕辣的同學，放學后可以建議你的父母去吃一頓麻辣火鍋。

四、拓展延伸，提高能力

師：在回來的路上聰聰、明明要考一考我們。我們看題目。（課件出示題目）請拿出數(shù)字卡片動手擺一擺，要注意可以隨意擺放的，看一共能擺出幾個不同的三位數(shù)。

師：誰來說說你找出幾種不同的三位數(shù)。

學生活動、匯報，師板書。

五、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的地方嗎？

師：你覺得自己、同學和老師表現(xiàn)得怎樣？

六、板書設計

數(shù)學廣角

379397

739793

937973

三年級數(shù)學教學設計7

教學目標：

1、使學生初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，并熟練判斷軸對稱圖形。

2、通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學生觀察和想象能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、引導學生領略軸對稱圖形的美妙與神奇，感受現(xiàn)實生活、自然世界中豐富的對稱現(xiàn)象，激發(fā)學生的數(shù)學審美情趣。

教學準備：

多媒體課件、試一試的圖形學生四人小組一份。

教學過程：

一、猜一猜——體會對稱現(xiàn)象

1、春天到了，萬物復蘇。猜猜誰來了？（蜻蜓按八分之一、四分之一、二分之一出示）

老師沒有出示完整的圖你怎么猜到的？

指出：仔細觀察一半想象另一半，所以猜到了。（板書：觀察、想象）

打開看看猜的對嗎？

2、這個呢？（三葉草按八分之一、四分之一、二分之一出示）

你又是怎么猜到的？

指出：據(jù)說三葉草每片葉子都代表美好的祝福，得到三葉草的人就會一生幸福。送給你們，希望你們幸福。

3、你們發(fā)現(xiàn)蜻蜓、三葉草有什么共同的特點嗎？

指出：像這樣兩邊一樣的物體，我們就說它們是對稱的。（板書：對稱）

【設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生借助已有的生活經(jīng)驗用眼睛觀察兩幅實物圖，初步感知生活中的對稱現(xiàn)象。兩個猜謎游戲，既引起了學生的學習興趣，又突出體現(xiàn)了自然界的對稱現(xiàn)象，同時提出了學習本課的兩個方法：觀察與想象?！?/p>

二、認識軸對稱圖形的特征

1.（出示天安門、飛機、獎杯圖片）老師還帶來了三樣物體，把這些物體畫下來，看這三個圖形對稱嗎？為什么？你有什么辦法來證明？（對折）

2、拿出這些圖形，同桌合作，把這三個圖形對折并說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說一說嗎？

預設：① 這些圖形對折后，兩邊都是一樣的。哪里看出兩邊一樣？

②兩邊重疊在一起。老師這也有一個圖形，對折后兩邊也重合了。和剛才有什么不一樣？

指出：象這樣不多不少全部重合在一起的我們可以說成是完全重合。

（2）飛機、獎杯是不是完全重合？為什么？

老師也把獎杯對折了一下（上下）你覺得呢？

指出：獎杯不能上下對折，只能左右對折才會完全重合?？磥硪耆睾希鯓诱垡彩呛苤匾?。

3、指出：像這樣，對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形。（邊說邊電腦演示3個圖形分別對折完全重合的過程，板書：軸對稱圖形）

現(xiàn)在你能說說為什么天安門是軸對稱圖形嗎？

獎杯、飛機為什么是軸對稱圖形呢？同桌相互說一說。

4、中間折痕所在直線，我們稱它是對稱軸。（板書：對稱軸）

自己指一指其它兩張圖的對稱軸。（課件演示）

【設計意圖：將對稱物體抽象出平面圖形，把生活中的對稱物變成了數(shù)學中的軸對稱圖形。一方面吸引學生的注意力，激發(fā)學生探索新知的興趣，另一方面也讓學生體會到數(shù)學來自于生活。課件出示天安門、飛機、獎杯圖片（注意不同角度的對稱），引導學生觀察歸納這些物體的共同特征，接著通過多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。提出這些平面圖形是否對稱，如何證明等問題。當有學生提出對折這個方法的時候，隨即讓大家動手折一折，驗證自己的想法。通過不同方法的對折及不同對折效果，讓大家體會到怎樣才是完全重合，并且得到軸對稱圖形的概念，指出對稱軸。】

三、識別軸對稱圖形

1、第1題。

（1）同學們通過剛才的研究與學習，我們認識了一個新朋友——軸對稱圖形。在我們生活中也有很多軸對稱圖形。下面圖形中哪些是軸對稱圖形？打開課本自己先找一找。

（2）找一個你最喜歡的跟大家說一說

豎琴：這是什么？是不是軸對稱圖形？

鑰匙：鑰匙是不是軸對稱圖形？為什么？

汽車：它是不是？

五角星：這個呢？

鐵錨：鐵錨是軸對稱圖形嗎？

科技：這個標志你認識嗎？那是不是軸對稱圖形？

農(nóng)行：這又是什么標志？是不是？

紫荊花：這個標志你知道嗎？它是不是軸對稱圖形？為什么？（外面的圓對折后能完全重合的，里面的花紋是不是也完全重合呢？為了看得清楚我們單獨把花瓣來對折一下）

指出：判斷軸對稱圖形不但看形狀，還要考慮里面的圖案呢。（板書：外形對稱、圖案對稱）

2、第2題。

其實在英語里也藏有軸對稱圖形，看這些大家再熟悉不過的字母。找一找哪些是軸對稱圖形。

C 是不是軸對稱圖形呢？怎么對折能證明呢？

【設計意圖：兩個練習題，讓學生更多的感受對稱，理解軸對稱圖形的定義。同時通過對鑰匙和紫荊花圖案的判斷得出外形對稱和圖案對稱兩個要求。旋轉(zhuǎn)得到完全重合的圖形不能稱為軸對稱圖形?！?/p>

3、試一試。（添個普通三角形）

（1）這兒有幾個平面圖形，猜猜哪些是軸對稱圖形呢？

（2）要想知道對不對有什么辦法驗證？

（3）驗證一下你的猜想。

①追問：幾號圖形是軸對稱圖形？為什么？

②追問：5號是不是？同樣都是三角形為什么不是了？折一折給大家看看？

指出：看來有的三角形是軸對稱圖形，有的三角形不是軸對稱圖形。具有怎樣特點的三角形是軸對稱圖形在以后的學習中我們會來研究。

平行四邊形為什么不是軸對稱圖形？

（如有提到剪，則剪出來看看，旋轉(zhuǎn)看看，而軸對稱是對折后完全重合）

4、第3題。

軸對稱圖形大家已經(jīng)能很準確地判斷了，那你會不會畫一個軸對稱圖形呢？

（1）你能畫出下面圖形的另一半，使它變成一個軸對稱圖形嗎？

（2）想象一下第一幅圖右邊應該是什么形狀？第二幅圖的`另一半呢？

（3）那就根據(jù)你的想象畫一畫吧

（4）校對：

第一個：你是怎么畫的？在畫時你覺得最重要的是找到什么？（如回答中提到：他覺得畫時最重要的是找到這個點。）

指出：這個點就是那個點的對稱點。

怎么來找這個對稱點？

第二個：A、出現(xiàn)錯誤的。這個畫得對嗎？為什么？（用教具演示）那錯在哪里呢？（教具演示平移后重合）他畫的是平移后的另一半。

B、出現(xiàn)正確的。這個對嗎？那畫出這半邊最關(guān)鍵的是什么？怎么找？

指出：畫軸對稱圖形的另一半時，關(guān)鍵是先根據(jù)對稱軸找準對稱點，再用線連起來。

【設計意圖：從實物的平面圖形到一般的幾何圖形也是一個小小的跨越，所以我設計讓學生動手折一折，辨一辨，畫一畫等方法來學習。讓學生在折一折、說一說、辨一辨中體會軸對稱圖形的基本特征，并使學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、辯論的過程中，親歷軸對稱圖形初步概念的建構(gòu)過程，循序漸進的把對軸對稱圖形的認識從感性上升到理性，突破重難點。】

三、拓展

1、欣賞。

談話：在我們的生活中有各種各樣的對稱現(xiàn)象，它們把我們的生活妝點的非常美麗，下面我們來欣賞一組圖片。

（課件播放：動物、植物、建筑、窗花）

2、創(chuàng)作。

（1）你看這些漂亮的窗花是人們創(chuàng)造出來裝飾用的。你們想不想也來當一回設計師？想想怎樣剪才能保證兩邊完全對稱呢？

（2）自己剪一個軸對稱圖形。

【設計意圖：一方面讓學生感受到對稱的美，另一方面也讓學生體會到數(shù)學來源于生活又運用于生活?！?/p>

四、總結(jié)

今天我們一起認識了軸對稱圖形，你有什么收獲？老師還發(fā)現(xiàn)今天我們班的同學善于觀察，勇于想象，發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學中的生活的數(shù)學奧秘。

課后請大家去搜集一些軸對稱圖形的標志，并且與你的好朋友分享、欣賞。

【設計意圖：課的最后，讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行總結(jié)，促進學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學生自己整理知識的能力，以更大的熱情投入到下一節(jié)課的學習?！?/p>

三年級數(shù)學教學設計8

教學內(nèi)容：蘇教版三年級下冊P102103

教學目標：

1、結(jié)合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入：

小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，但是要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務后，小明邀請好朋友曉紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）

（評析：開課創(chuàng)設與學生生活和學習內(nèi)容相適應的情境，促使學生在生動、具體的情境中主動學習數(shù)學，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。）

二、新知探索：

1、認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。

①從長5分米，寬4分米這兩個信息中你們了解到什么？

②**的要求是用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學到的知識想一想。

③5分米是幾分之幾米？4分米是幾分之幾米？

隨著學生的回答，師指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分數(shù)5/10米表示。

(評析：運用學生已有的`知識作為新知識的切入點，符合學生的認知規(guī)律。同時教師引導學生通過閱讀信息，學習分析信息獲取知識，又巧妙實現(xiàn)了由生活問題到數(shù)學問題的轉(zhuǎn)移。)

隨著學生的回答，師指出：5分米的長度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。

除了用5/10米表示以外，還可以用0.5米來表示。

請學生仔細看，0.5米是怎樣寫的？讀作：零點五

④4分米是幾分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？（課件演示同上）

⑤7分米呢？學生回答后完成想想做做第一題，填完后小組內(nèi)交流：為什么要這樣填？

⑥學生匯報：課件演示

1分米 3分米 7分米 9分米

1/10米 3/10米 7/10米 9/10米

0.1米 0.3米 0.7米 0.9米

仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)分數(shù)十分之幾可以寫成小數(shù)什么？零點幾就表示什么？

⑦動手操作：

用一張長方形的紙折出2/10，再用小數(shù)表示出來。

再用一張長方形的紙折出0.6。

小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾，零點幾就表示十分之際。

板書課題：小數(shù)的意義和讀寫

小結(jié)：小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產(chǎn)生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。我國古代數(shù)學家劉徽在一千七百多年前就開始應用十進分數(shù)。（課件介紹古代數(shù)學家劉徽）

（評析：教師適時的在數(shù)學教學中進行德育滲透，激發(fā)學生的民族自豪感，增強學生的愛國情感。）

說一說你還在哪些地方見過小數(shù)。

2、認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

小明和曉紅選完書桌后又在商店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看到圓珠筆1元2角，筆記本3元5角，你們能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎？

①學生自主探究，再在小組中合作交流。

②學生匯報，并將板書補充完整。

1元2角還可以寫成 1.2元 讀作： 一點二

3元5角還可以寫成 3.5元 讀作： 三點五

小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來是幾點幾元。

③觀察小數(shù)：這些小數(shù)有什么特點？

小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點，小數(shù)點把小數(shù)分成了兩部分，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。

我們以前學過的表示物體個數(shù)的1、2、3是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。今天學的0.5、0.4、1.2和3.5都是小數(shù)。

④任意寫出幾個小數(shù)，在小組中讀一讀。

全班交流時指名說一說整數(shù)部分是幾？分數(shù)部分是幾？

（評析：如何在課堂上開展探索性學習是當前數(shù)學教師所探索的問題。本段教學在這方面做了較好的展示，學生充分運用自主探究動手實踐合作交流的學習方式，開展多角度、多層次的探究活動。學生的交流與教師的適時引導交相輝映，將探究活動不斷推向深入。）

三、應用反思：

1、小明和曉紅在商店里還看到很多食品。（課件演示想想做做第二題。）

你能用元作單位表示出這些食品的價格嗎？

2、他們還看到有的商品是這樣表示價格的。（課件演示想想做做第四題。）

先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。

3、小明和曉紅在商店里不僅選到了自己喜歡的書桌，而且還學會了一個數(shù)學知識，你們學會了嗎？

完成想想做做第五題。

（評析：練習的設計始終使學生處在生活的情境中解決問題，不但提高了學生繼續(xù)學習的興趣，而且使學生切實體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。）

四、課后延伸：

小數(shù)在我們生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學們要學會用數(shù)學的眼睛觀察生活，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

[總評：本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終。注意將數(shù)學與學生生活緊密相連，遵循了數(shù)學源于生活，實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。具體地說有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學問題生活化。

本節(jié)課教師從課一開始就創(chuàng)設小明、曉紅逛商店這一生活情境，而且這一情境始終貫穿整個教學過程中。使學生感到所學的內(nèi)容不再是簡單枯燥的數(shù)學，而是非常有趣、富有親近感，感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，興致勃勃投入新課的學習中。

2、自主探究、合作交流，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)這一理念，教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。

3、有機滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生的愛國情感。

培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀是每一位教師教學的重要目標之一，本節(jié)課在充分發(fā)掘教學內(nèi)容，發(fā)展學生能力的基礎上，介紹了我國古代數(shù)學家劉徽，使學生了解我國悠久燦爛的文化，增強學生的愛國情感，樹立建設祖國的信念。

總之，本課教學注重體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念，重視學生的自主探究、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設情境，把數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來，讓學生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實踐中學習數(shù)學，在學習中體會到學習數(shù)學的樂趣，讓學生在獲取知識形成技能的同時，情感、態(tài)度、價值觀都得到發(fā)展。

三年級數(shù)學教學設計9

教學目標：

1.通過復習，使學生對本學期所學的統(tǒng)計知識進行整理，加深他們對知識的理解和掌握，進一步體驗統(tǒng)計的全過程，掌握統(tǒng)計的方法。

2. 在學習統(tǒng)計的'過程中發(fā)展數(shù)學思考，使學生能從統(tǒng)計的角度提出并解決問題，提高解決簡單實際問題的能力。

3. 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

教學重點：

整理統(tǒng)計知識，進一步體驗統(tǒng)計的全過程，掌握統(tǒng)計的方法。

教學難點：

培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

教具：

空統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，實物投影儀等

教學過程：

一、知識梳理

師：說說本學期我們都學習哪些統(tǒng)計知識？

生：復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。

師：本學期我們學習統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，與以前所學的有何相同的地方和不同的地方？有什么優(yōu)點？

學生小組交流整理。

師歸納（板書）：

復式統(tǒng)計表：可以表示兩個事物，便于比較。

條形統(tǒng)計圖：1格表示5。

二、統(tǒng)計知識的應用、內(nèi)化

1、統(tǒng)計表

師：下面我們就用所學的統(tǒng)計知識來解決身邊的一些問題。

師：六一兒童節(jié)快要到了，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統(tǒng)計一下吧。出示：

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

男生(人)

女生（人）

合計（人）

（動手操作完成表格）

師：你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學問題嗎？

（教師摘錄問題）

師：這些問題你會解決嗎？（人）

學生解決問題。

2、統(tǒng)計圖

師：請你根據(jù)統(tǒng)計表，完成下面統(tǒng)計圖。

（要求：獨立完成，同桌交流，相互評價并回答問題）

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

（1）想去（ ）的人最多，（ ）的人最少。

（2）如果你是老師，你準備帶全班同學去哪里？為什么？

（3）你還能提出什么數(shù)學問題？

3、綜合應用

獨立完成書本P127題15

反饋----交流-----評論

三、總結(jié)升華

本節(jié)課，我們復習了什么知識？你有什么新的收獲

三年級數(shù)學教學設計10

教材分析

《周長》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第三單元P41的。它是一節(jié)數(shù)學概念課。它是在學生掌握認識各種圖形的基礎上進行教學的，它與學生生活密切聯(lián)系，通過本節(jié)課學習，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，培養(yǎng)學生“用數(shù)學的意識”和自主、合作、探究能力。

學情分析

本課教學以學生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學習方法，運用多種感官參與到學習中，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)知識和學會學習的過程，真正的使學習變得快樂起來。因為周長是一個數(shù)學概念，而且在我們整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學內(nèi)容結(jié)合了大量實物和圖形，通過學生的感知、動手操作來理解周長的含義。

教學目標

①知識目標：通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實際問題。

②能力目標：培養(yǎng)學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

③情感目標：通過探究合作的學習運動，激發(fā)學生學習熱情以及培養(yǎng)學生的.合作探究意識。

教學重點和難點

（1）理解周長的含義，并能解決一些簡單的實際問題。

（2）培養(yǎng)學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

教學過程：

一、引入

1、創(chuàng)設情境：小朋友們，國慶節(jié)快到了，你們開心嗎？有哪些事情值得開心？哇，想起來感覺真不錯。那這節(jié)課我們來做幾張卡片，表達表達高興的心情，愿意嗎？

①感知周長：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂的賀卡。你們喜歡什么圖形來做賀卡？

出示各種圖形：美術(shù)老師給了我一個建議，在賀卡周圍圍一圈彩帶會很漂亮，那我需要多長的彩帶得先知道什么？

②鞏固周長概念：你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長在哪里嗎？（生演示，指出周長）

③抽象周長概念：誰能說說周長到底是什么？

2、出示一圖形，請學生指出它的周長在哪里？

二、探究求周長的策略

1、請你獨立想出自己喜歡的圖形的周長怎么算？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡單，也可以選一個難的。

2、告訴你的同桌你的想法。

3、反饋，匯報

（1）生：只要量出各邊的長，再全部加起來就可以了。

師：同意嗎？ 生：同意。（這兩個圖形方法同上）

（2）探究正方形周長計算方法。

生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。

生：只要乘以4就可以了，比較簡單。

師：有沒有意見？

（3）生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。

生2：用尺子量一個角的兩邊長度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。

（4）師：長方形的周長呢？

生1：量出四條邊的長度，加起來就好了。

生2：只要量兩次就可以了，量一個長再乘2，量一個寬再乘2就行。

生3：行。

師：什么理由？

生：有兩個（長＋寬）。

師：這幾種求長方形周長的方法中，你最喜歡哪個方法？

生1：第一種。

生2：第二種。

（5）生1：用尺量

師：（給一根米尺）你量給大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。

師：（給一根繩子）你圍給大家看。

生2：（簡要操作）

師：這個辦法行嗎？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

師：你量量看。

生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。

師：（示范）是不是這個意思？行嗎？

生：行。

（6）生1：在尺子上滾一滾。

師：（示范）行嗎？

生：不行。

師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？

生2：用繩子先圍，再量量吧！

師：（略作示范）行嗎？

生：行。

（7）生1：用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）

生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了。

（8）生1：這個圖形很簡單嘛，量出每條邊的長度再加起來就行了。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個問題，只要量兩條邊的長度就可以了。

師：說說看

生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。

把有的線段移動一下就可以變成一個長方形，像這樣......

師：我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，已經(jīng)學會把一個比較復雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形進行計算，這樣的圖形以后我們還會碰到很多，大家要繼續(xù)加油！

三、鞏固練習：算出以下圖形的周長

四、小結(jié)：用一句話說說這節(jié)課最大的收獲。

教學反思

在本課教學中，我力求體現(xiàn)：讓學生主動參與學習的過程，使學生成為學習的主人。所謂主動學習，就是要強調(diào)學習數(shù)學是一個學生自己的經(jīng)驗、理解和反思的過程，強調(diào)了以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。因此，在本節(jié)課中，我認為運用活動教學形態(tài)，采取“引導－合作－自主探究”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。要讓學生成為學習的主人，就要努力構(gòu)建良好的課堂教學環(huán)境。把思考的空間和時間給予學生。比如在教學“周長”這個概念的理解時，我沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是信任學生，讓學生自己去進行探索性、思考性的活動。讓他們充分表現(xiàn)自己的才干，到講臺上大聲地告訴所有人，“我喜歡的這個圖形的周長在這里”，然后非常自信地舉著圖形指給大家看。在學生充分理解了“周長”這個概念的含義后，他們對自己求周長的策略非常地有信心，每個學生都感到學習數(shù)學的快樂，感到動腦筋的快樂，使得他們對后面知識的探討產(chǎn)生了更濃厚的興趣。特別在討論求圓、月牙形、特別是階梯形的圖形時，學生們更是爭先恐后地想發(fā)表自己的見解。經(jīng)過這樣的探究學習，我覺得課本下節(jié)課教學內(nèi)容長方形和正方形的周長計算基本上可以讓學生獨立解決了。 歡迎多多指教!

三年級數(shù)學教學設計11

《兩位數(shù)除以一位數(shù)》：

教學目標：

1、以歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。

教學重點：

兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程(方法)

教學難點：

兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程的理解。

教學準備：

掛圖、小黑板、小棒。

教學過程：

一、復習

1、口算下面各題

40×2，42÷2，84÷4，90÷3。

60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。

(42÷2要說說是怎樣想的)。

二、導入

我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的。除法時，應先從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)。(板書課題)

三、教學例題

1、出示掛圖。

(1)學生看圖

(2)問：

①從圖中你可以知道些什么?要求什么?

②要求“每班能分到多少個”該怎樣列式?(板書52÷2)

③52÷2=?你會用豎式計算嗎?(學生嘗試，讓一生板演)

計算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)?十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計算，結(jié)果是多少呢?請同學們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)

(3)學生動手操作。

匯報操作結(jié)果：你是怎樣分的'?最后每個班分得幾個羽毛球?

(4)教師根據(jù)生的匯報再次演示分法：

①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。

②先把剩下1捆拆開先分，再分2根。

③全部拆開分。

(5)問：請同學們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方?

(6)這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的`捆拆開來分。

(7)誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的?

(8)同桌互相說一說，分一分。

2、教學筆算

(1)根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢?(板書)誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢?先算哪一位上的?

(2)十位上余下來的1表示什么意思?接下去該怎樣除?

(3)請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。

(4)誰來告訴大家，剛才是怎樣除的?(把關(guān)鍵的地方用紅筆標出來)

追問：十位上剩下1以后怎樣除的?

(5)檢驗：這道題

計算是不是正確呢?可以怎樣檢驗?

(6)比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計算時有什么不同?(補充板書：首位不能整除)

3、練一練

(1)完成“想想做做”第一題的前2題。

①評講：當十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算?

②同桌互相校對。

(2)其他題獨立完成。

四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲?

五、課堂練習

做“想想做做”第2題。

三年級數(shù)學教學設計12

教學目標：

1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。

教學重點：

結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

教學難點：

掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的.換算。

教學用具：

各種秤、1千克的鹽。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，感知輕重：

1、游戲?qū)?。請三位學生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學背另外兩位同學，被被的兩位同學輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。

2、實踐體驗。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。

二、實踐體驗，建立概念。

1、認識秤。

2、建立千克的質(zhì)量觀念。

⑴、稱一稱。

⑵、掂一掂。

⑶、估一估。

⑷、找一找。

⑸、猜一猜。

⑹、拎一拎。

⑺、說一說。

⑻、小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。

3、建立克的質(zhì)量觀念。

4、單位換算。

⑴、讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。

⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學生說說再哪兒看見過這種符號。

三、拓展應用

1、一個雞蛋重（ ） 一個西瓜重（ ）

2、2kg=( )g 4000g=( )kg

7kg=( )g 8000g=( )kg

3、想一想：

1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？

三年級數(shù)學教學設計13

教學目標

1、使生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中抽象出數(shù)量關(guān)系的過程，掌握需進行兩步運算的，連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，以及解題思路和解題方法，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

2、提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，組織學生動手實踐、自主探究，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象的能力。培養(yǎng)學生合作探索的精神。

教學重點：

1、使學生掌握需進行兩步運算的，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，以及解題思路和解題方法，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

2、讓學生理解兩次比較中表示單位“1”的量是不同的，掌握需進行兩步運算的，連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的數(shù)量關(guān)系，以及解題思路和解題方法。

教學難點：

正確理解和解決連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

教學工具

課件

教學過程

課前談話：同學們真精神，在這堂課上咱比一比看誰棒！

一、復習引入，喚醒舊知。

1。指出下面每組中的哪個量是單位“1”的量：

二、創(chuàng)設情境，探究新知。

1、同學們喜歡吃青菜嗎？那咱到農(nóng)民伯伯的'大棚里看一看，（課件出示情景圖。）

（1）仔細默讀這段情景。

（2）誰能大聲讀一遍。

2、你收集到了什么數(shù)學信息？（其中一半種各種蘿卜，）誰能說說對這句話的理解。

3、根據(jù)這些數(shù)學信息，誰能提出數(shù)學問題？

4、導入板書課題。這就是我們這堂課要探究的連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

5、你打算用什么方法表示題里的數(shù)學信息與問題？

6、動手操作。選擇自己喜歡的方法開始動手做。

7、試著自己解決問題。

8、做完之后，想一想然后在組內(nèi)交流：（1、）你是選擇什么方法解決問題的？

（2、）先算的什么？再算的什么？分別以誰為單位“1”的量？

9、全班匯報：誰來說一說你是怎么想的？

三、自主探究，思辨交流。

1、講解分享：大家講的真好！小精靈也有自己的想法，你們愿意分享嗎？我們來仔細的分享一下：

分析與解答分享：

五、全課總結(jié)，提升認識。

這節(jié)課你有什么新的收獲？

六、布置作業(yè)。練習三16頁的3、4題。

三年級數(shù)學教學設計14

教學準備：

1、教具：磁鐵、三袋非四邊形紙片、課本、投影儀。

2、學具： 每人一張點子圖，同桌一份非四邊形紙片、不干膠紙、八根小棒（4根一樣長、2根一樣，再各不相等的2根）。

教學目標：

1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2、通過擺一、找一找、畫一畫、剪一剪等一系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識用于生活的意識。

教學重、難點：

認識四邊形的共同特征，分辨不同四邊形的不同之處。

課前準備：

抽獎游戲。（摸圖形：抽獎箱里備有正方形、長方形、三角形、圓形、平行四邊形、菱形、直角梯形和一些普通四邊形。摸出正方形是一等獎；摸出長方形是二等獎；其它沒有獎。）

教學過程：

一、引入

這節(jié)課我們一起來研究四邊形。（板書：四邊形）

二、展開

（一）擺一擺

1、揭示四邊形特點

（1）同學們，今天我們一起研究四邊形。

閉眼想象下，四邊形會是怎么樣的呢？

（2）現(xiàn)在睜開眼睛，同桌互相合作，選4根小棒在粘紙上擺出你喜歡的四邊形。

學生操作，師巡視指導。

（3）觀察四邊形特點。

同學們，剛才我們動手創(chuàng)造出了這么多的四邊形，有我們認識的正方形、長方形，也有我們不認識的，但他們都有一個共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（4）小結(jié)四邊形特點：有四條直的邊，有四個角的平面圖形。

2、學習正方形的特點

您現(xiàn)在正在閱讀的《四邊形》教學設計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設計及反思（1）出示正方形，誰來介紹下，你剛才擺正方形時是怎樣挑小棒的呢？

（2）為什么要挑一樣長的？

（3）是不是只要挑4根一樣長的小棒就一定能擺出正方形呢？

（4）那可能會出現(xiàn)哪種圖形？

（5）小結(jié)：正方形四條邊都相等，且有四個直角。

3、學習長方形的特點

（1）出示長方形，誰來介紹下，你剛才擺長方形時是怎樣挑小棒的呢？

（2）為什么要挑兩根一樣長，兩根一樣短的？

（3）是不是只要挑兩根一樣長，兩根一樣短的小棒就一定能擺出長方形呢？

（4）那可能會出現(xiàn)哪種圖形？

（5）小結(jié)：長方形對邊相等，且有四個直角。

4、整理小結(jié)

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了四邊形的很多知識，誰能幫我們把四邊形的知識作一個整理？

（二）找一找

現(xiàn)在你能利用這些知識來判斷下面的圖形哪些是四邊形嗎？為什么？

哪些不是四邊形？為什么？

（三）分一分

看來，大家對四邊形的特點有了更清晰的認識，現(xiàn)在你能根據(jù)他們的特點分分類嗎？想想可以按照什么分？

同桌合作，選擇一種分法分分看。

教師巡視指導。

交流：誰聽懂他的這種分法了？

（四）畫一畫

1、請你們在點子圖上畫一個你喜歡的四邊形。畫完后，請同桌互相檢查一下，然后相互介紹一下畫的四邊形。

2、各自畫、同桌檢查、介紹。

您現(xiàn)在正在閱讀的《四邊形》教學設計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設計及反思3、學生上臺展示自己畫的四邊形，并作介紹。

（五）剪一剪

學到這兒，老師發(fā)現(xiàn)301班的同學表現(xiàn)真出色，現(xiàn)在輕松下，咱們來玩?zhèn)€變一變的游戲，看誰變得快。

宣布游戲要求：把一個圖形剪一刀，讓它變成四邊形。聽明白了嗎？同桌合作，拿出小紙片，挑你最喜歡的圖形變變看。

學生操作。

匯報交流：請把小紙片全部放回袋子，人坐端正，老師要請坐端正、聽仔細的同學回答。一個個匯報。

三、課堂總結(jié)

1、今天這節(jié)課的學習，你有收獲嗎？

2、今天這節(jié)課我們研究的都是數(shù)學中的四邊形，其實生活中四邊形也是無處不在，課后你可以去試著找一找，和你的同學、家長一起去分享。

板書設計：

四 邊 形

有四條直的邊，有四個角的平面圖形。

四條邊都相等，四個角都是直角。

對邊相等，四個角都是直角。

教學反思：

本節(jié)課的內(nèi)容來自于教材第三單元四邊形的主題圖、例1和例2。

活動是認識的基礎，智慧從動手開始，在活動中體驗是我的這節(jié)課的一大特色。四邊形這個內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強的課，我對教參和教材進行了深入的分析，根據(jù)新課標以學生的發(fā)展為本的思想，精心設計學生親自實踐的活動，讓學生在想一想、擺一擺、找一找、分一分、畫一畫、剪一剪等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節(jié)課，我基本能做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。

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縱觀整節(jié)課的教學，主要談談以下四方面的認識：

一、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。

《國家教學課程標準》指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的'從事數(shù)學活動和交流的機會。學生已經(jīng)很久沒有接觸圖形的問題了，對圖形知識感到有些陌生，在導入時恰當?shù)膹土晥D形的知識，調(diào)動了學生的已有的知識經(jīng)驗。為學習新知識做了鋪墊。

二、從生活中來到生活中去。

本課通過創(chuàng)設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數(shù)學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生數(shù)學源于生活又用于生活的意識。

三、多樣化的教學才是智慧的。

本課中，我通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、剪一剪等多種活動，在同桌合作活動交流中讓學生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。本課關(guān)注學生的學習過程，充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。

四、可以改進之處：

1、為了讓同學們對四邊形的特點有更清楚的認識，在操作擺小棒時可以把準備的小棒的長短更明顯些，使黑板上呈現(xiàn)的效果會更清楚，同時多收集學生的不同類型的四邊形，讓素材豐富些。

2、在鞏固階段，可以讓學生進行畫一畫的活動，幫助他們進行知識內(nèi)化。

三年級數(shù)學教學設計15

《平均數(shù)》是人教版課標版小學數(shù)學三年級下冊第三單元的內(nèi)容。我在教學這節(jié)課時，剛好看到《小學教學》雜志上刊登了“數(shù)學王子”張齊華老師的關(guān)于《平均數(shù)》一課的課堂實錄與報告，我非常興奮，并嘗試運用張老師的思路上了這節(jié)課，效果非常好。因此，今天的說課，我就選擇了這節(jié)內(nèi)容來和大家交流。

我直接從教學過程說起，并順便結(jié)合教學中的各個環(huán)節(jié)來闡述我的教學方法和其蘊含的教學思想，以及所達到的教學目標。

一、創(chuàng)設情境，初步感知。

師：你們喜歡打籃球嗎？老師很喜歡籃球，這不，昨天下午還與五年級的幾個學生玩了一次“1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽”。怎么樣，想不想了解現(xiàn)場的比賽情況?

1、出示李強3次投籃的成績：5個、5個、5個。

問：可以用哪個數(shù)表示小強一分鐘投籃的水平？

2、出示萬林3次投籃的成績：3個、5個、4個。

問：可以用哪個數(shù)表示小林一分鐘的投籃水平？為什么？（在學生回答的基礎上，多媒體演示“移多補少”的過程。）

3、出示王鵬3次投籃的成績；3個、7個、2個。

問：可以用哪個數(shù)表示王鵬一分鐘投籃的水平？還可以怎么求出這個數(shù)來？

4、討論思考：“4”是3、7、2這三個數(shù)的`平均數(shù)，它能代表王鵬第一次投中的個數(shù)嗎？能代表第二次的嗎？能代表第三次的嗎？它究竟代表什么？

這里，我把李強的成績設定為3個“5”，讓學生很自然地想到用“5”表示小強一分鐘的投籃水平，然后讓第二個出場的萬林設出3個不一樣的成績，制造認識沖突，引發(fā)學生想出“移多補少”求平均數(shù)的想法，并通過多媒體動畫演示，給學生比較直觀的表象，強化學生的認知。最后再給出一組不同的數(shù)據(jù)，鞏固“移多補少”求平均數(shù)的想法，并追問“還可以怎么想”，逼學生想出求平均數(shù)一般方法來，即“先合并再均分”，并板書在黑板上。

完成板書后，教師適時進行點評總結(jié)，告訴學生：“這種通過‘移多補少’或‘先合并再均分’得到的同樣多的這個數(shù)，就叫做原來幾個數(shù)的平均數(shù)?！辈⑦B續(xù)幾個追問：“4”能代表王鵬第一次、第二次、第三次投中的個數(shù)嗎？它究竟代表什么？最終，讓學生體會到，平均數(shù)不能代表其中的每一個數(shù)據(jù)，它只是表示一組數(shù)據(jù)的總體水平（板書）。

至此，在直觀演示、板書算式、連續(xù)追問，課前設定的知識與技能目標：讓學生理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的一般方法，已經(jīng)基本達成。

二、深化理解，建構(gòu)新知

1、三個學生完成比賽后，該老師出場了，我故意賣個關(guān)子說：

正式比賽時，老師要求投4次，他們同意了，下面是我前三次投中的結(jié)果。（多媒體展示）4個、6個、5個。猜一猜，老師投了第4個后，結(jié)果會怎么樣呢？

2、在學生多次猜測后，老師出示第4次投籃成績：1個，然后問：

請估計一下老師最后的平均成績是幾個？你為什么不估計為6個或1個？

3、試想一下，如果老師最后一次投5個、投9個的話，平均成績會是多少？可以動手算一算。

4、多媒體出示3個統(tǒng)計圖：問：認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這個環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生明白“每一個數(shù)據(jù)的變化都會牽動平均數(shù)發(fā)生變化，但不管怎么變化，平均數(shù)總是在最大數(shù)和最小數(shù)之間（板書）。當然，學生還可能有其它的發(fā)現(xiàn)，那自然美不勝收了？

三、綜合運用、拓展延伸

“學以致用”是教學的一個重要目標。因此，每學一點新知識，我們都應該安排一些恰當?shù)膯栴}情境，讓學生運用學習到的新知識去嘗試解決問題，達到“學以致用”目的。我設計的練習以下幾項：

1、三張紙條：7cm、12cm、8cm，老師估計它們的平均長度是10cm,大家認為對嗎？

2、以姚明為首的中國男子籃球隊隊員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數(shù)據(jù)，中國男子籃球隊隊員的平均身高為200厘米。這是不是說，籃球隊每個隊員的身高都是200厘米?

3、《xxxx年世界衛(wèi)生報告》顯示，目前中國男性的平均壽命大約是71歲。30年前，也就在張老師出生那會兒，中國男性的平均壽命大約只有68歲。你發(fā)現(xiàn)了什么？可有位老爺爺今年70了，他看到這則消息后不但不高興，還很難過，這是為什么？你怎樣來勸勸他？

4、生活中，哪些地方還用到了平均數(shù)？它們各代表什么？

數(shù)學來源于生活，最終還要運用到生活當中去，我設計的這幾個問題，旨在讓學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、思考、進而解決生活的問題，讓學生感受到數(shù)學是和我們的生活密切相關(guān)的，而且我們學習的數(shù)學是生動的，有價值的。

第四篇：三年級數(shù)學教學設計

三年級數(shù)學“口算乘法”的教學設計

一、設計思想

口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感。

二、教材分析

1、“課程標準”對這部分內(nèi)容的要求：

讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣；引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣；注重學生對計算過程和方法的理解。

2、口算乘法的組成部分：

口算乘法分位兩塊內(nèi)容：教材第68頁的兒童游樂園的情境圖，從實際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。由小精靈向?qū)W生提問：“你能提出用乘法計算的問題嗎？”使學生體會到他們要學習的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活。

第69頁例1分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2×9擴展到 計算2×10，第二小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。

3、口算乘法是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下扎實的基礎。

三、學情分析

計算本身是枯燥乏味的，機械地教學更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此，教師要注重適當?shù)膭?chuàng)設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習，是他們感到學習數(shù)學是有趣的。本課學習是在學生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎上進行的，教師除了要幫助學生鞏固表內(nèi)乘法的知識，還要注意溝通本課新知與表內(nèi)乘法的聯(lián)系，引導學生把整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來計算。教學時，讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾

十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣學生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解。

四、教學目標

知識與技能方面：能正確口算整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)

數(shù)學思考方面：能借助已有的知識和學習經(jīng)驗主動有效的探索新的口算。解決問題方面：在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

情感與態(tài)度方面：對計算以及相關(guān)實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。

五、重點難點

本課教學重點、難點都是掌握整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

六、教學策略與手段

利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算，整

十、整百數(shù)乘法的方法，讓學生經(jīng)歷知識主生和形成的過程。

七、課前準備

學生準備：背誦表內(nèi)乘法表。

教師準備：教材第68頁的主題圖、第69頁例1的兩幅插圖。

八、教學過程

一、復習舊知，孕伏鋪墊

教師引導，學生回憶所學知識。⑴ 組織學生聽算練習。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……(教師報題，學生在自己的練習本上直接寫答案，再集體訂正。)⑵ 組織學生口答練習。

①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？ ②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？

【設計意圖：通過舊知的復習，為學生學習新知做好必要的鋪墊?！?/p>

二、合作學習，探討算法 1．教學主題圖。

同學們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲鐾妫吲d嗎？ ⑴出示第68頁主題圖。

誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）

學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表…..你都玩過什么游戲？ ⑵你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內(nèi)交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報）

⑶哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。學生計算出會算的算式結(jié)果。觀察不會計算的算式。⑷今天我們就來學習整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

學生讀課題，了解學習目標。

【設計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養(yǎng)學生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望。】 2．教學例1。

⑴出示例1中的圖⑴及題⑴。從圖和題中你了解了哪些數(shù)學信息？

（坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？）

你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣計算出結(jié)果的，把你的算法在小組內(nèi)說一說。

（指名匯報）

學生列式算式，并在小組內(nèi)交流算法。全班交流，說說你的算法。

甲：2×9=18 想9個2的和是18。

2×10=20 想9個2再加1個2就是10個2，18加2等于20。乙：10個2相加是20。

丙：也可以把2×10看成2個10，2個10相加等于20。⑵指導學生完成練習十第1題第一行。巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想的。⑶出示例1中的圖⑵及題⑵。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 指導學生理解題意。誰能列式解答這道題？ 你是怎樣想的？想好后在小組內(nèi)交流。引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。⑷指導學生完成練習十五第1題第二行。巡視指導。指名匯報，說說你是怎樣想的。

【設計意圖：給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。】 3．小結(jié)

誰能說說怎樣計算整十數(shù)乘一位數(shù)？ 誰能說說整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)怎樣計算？ 引導學生歸納算法。

【設計意圖：探討發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律，并運用規(guī)律進行學習?！?/p>

三、學習效果測評

1．指導學生完成練習十五第1題三行。巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想出來。2．指導學生完成第69頁“做一做”。20×7= 200×7= 2000×7= 巡視、指導。集體訂正。

說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3、下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？ 可以讓學生1人提問，其他人回答。4．指導學生完成練習十五第2、3題。指導學生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名匯報。

【設計意圖：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發(fā)展學生的潛能?！?/p>

九、板書設計

整十數(shù)乘一位數(shù)的口算

例1 2×9=18 做一做 20×7= 2×10=20 200×7= 2000×7=

十、作業(yè)設計

1、做對一題給自己獎勵一顆☆，看誰得的☆最多。

30×5= 50×10= 230×3 400×8= 130×5= 3×900= 240×3= 2000×3=

2、完成數(shù)學課堂作業(yè)第30頁。

第五篇：三年級數(shù)學教學設計

長方形的面積

一、長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是學生第一次學習習近平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力和空間觀念。

二、學生情況分析

四年級在屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，本課學習內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調(diào)動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學生的心理特點。

三、教學目標

1、知識與技能：使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導，培養(yǎng)學生動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過程與方法：在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

四、教學重難點： 教學重點：探究并掌握長方形的面積公式 教學難點：在操作中探究長方形的面積公式

五、課前準備：長6厘米、寬3厘米的長方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實驗記錄表，實物投影

六、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課 師：同學們，上節(jié)課我們學習了有關(guān)面積的知識，常用的面積單位有哪些？ 生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米 師：學習面積單位有什么用？ 生：測量面積 出示長方形紙板 師：要測量它的面積，你認為用哪個面積單位比較合適？如何測量它的面積呢？ 學生選擇合適的面積單位，測量長方形的面積。師：用面積單位直接去量，可以看到這個長方形的面積，但是在實際生活中，如測量操場的面積，教室的面積；草地的面積；等等，也用面積單位一個一個去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。這節(jié)課，我們就來研究長方形面積的計算。（設計意圖：復習舊知的目的，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，把握好教學的起點，抓住生活中的幾個場景，引起學生學習新知的欲望）

（二）、自主探究 師：請同學們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關(guān)系？（學情預設：根據(jù)學生對長方形的認識和理解，可能會出現(xiàn)這幾種情況：和長有關(guān)、和寬有關(guān)，和長、寬都有關(guān)，和周長有關(guān)）（設計意圖：鼓勵學生大膽地猜想，喚起學生主動參與學習探究知識的欲望，也培養(yǎng)了學生大膽探究，敢于猜想的精神）(三)、實踐探究，合作交流 師：你們的猜測是否正確呢？現(xiàn)在就請同學們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。出示導學提示：

1、以小組為單位，合作搭建3個長方形，完成實驗記錄表。

2、仔細觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學語言表達實驗過程及實驗結(jié)論。