第一篇：三年級上數(shù)學(xué)第一單元測量教學(xué)設(shè)計

第五冊數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標：

1．會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應(yīng)的估算和驗算。

2．會口算一位數(shù)乘整

十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步認識簡單的分數(shù)（分母小于10），會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。

4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方 形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。

6．初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可 能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。

7．能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10．體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

課時安排：

一、測量（7課時）

千米的認識???????????????4課時左右 噸的認識3課時 ?????????????3課時左右

二、萬以內(nèi)的加法和減法

（二）（9課時）

加法??????????????????3課時左右

減法??????????????????3課時左右

加法和減法的驗算????????????2課時左右 整理和復(fù)習(xí)?????????????????1課時 三、四邊形（6課時）

四、有余數(shù)的除法（5課時）

五、時、分、秒（3課時）

填一填、說一說???????????????1課時

六、多位數(shù)乘一位數(shù)（13課時）

口算乘法????????????????3課時左右 一位數(shù)乘二、三位數(shù)???????????5課時左右 中間、末尾有0的乘法 ??????????4課時左右 整理和復(fù)習(xí)?????????????????1課時

七、分數(shù)的初步認識（5課時）

八、可能性（4課時）

九、數(shù)學(xué)廣角（3課時）

擲一擲???????????????????1課時

十、總復(fù)習(xí)（4課時）

第一單元、測量

教學(xué)目標:

1．使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。

3．使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。4．在實際操作中，增強學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。

第一課時：毫米的認識

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2～3頁的例1及做一做，練習(xí)一第1、2、3題。教學(xué)目標：

1．使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

2．使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。3．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量。4．使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

教學(xué)準備：1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、談話：今天是正式上課的第一天，過了一個暑期，老師相信大家又長高了不少！你能告訴大家現(xiàn)在你的身高是多少嗎？（指名回答）

2、請同學(xué)估測一位同學(xué)的身高，并進行測量，看誰估計得準！

3、剛才我們用到了哪幾個長度單位？（米和厘米）。

那么1米有多長呢？1厘米呢？（分別用手勢表示一下）。它們之間有什么關(guān)系？（1米等于100厘米。）

4、提問：剛才通過測量，我們知道了××同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？（指名回答）

5、小結(jié)：對，在我們生活中處處離不開測量，今天我們就來當一次小小測量員。

二、自主探索，研究問題毫米的認識

（一）毫米的認識

1、提問：知道我們新數(shù)學(xué)書的長、寬分別是多少嗎？考考你的眼力，看誰估計得最準確?。ㄕ垖W(xué)生寫在本子上并指名回答）

2、對估計的結(jié)果進行反饋。

將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：“誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？”

3．用測量的方法驗證估計的結(jié)果。

（1）同桌合作測量課本的長、寬。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

（2）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果.各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時，會涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格?！??教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬的方法邊對學(xué)生的回答進行評議，（3），學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義。提問：當測量的長度不是整厘米時，怎么辦？（可以用毫米表示）

板書課題“毫米的認識”。

4、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念

（1）讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。（指名學(xué)生比劃）

（2）教師提出問題：“請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西?！毕仍诮M內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米?！?/p>

（3）要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。（4）再量一量書的長度、寬度和厚度各是多少，看誰量得最準確。(指名匯報：要求說出幾厘米幾毫米。)（5）讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。

小結(jié)：在生活中測量比較短的物體的長度，或要精確地測量出物體的長度，就可以用毫米來做單位。

（二）學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系

教師提出問題：“從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？”。在學(xué)生認真觀察學(xué)生尺并獨立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明??隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。

三、師生共同小結(jié)：

1、提問：學(xué)了這堂課，你有什么收獲？

2、小結(jié)：當測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。

四、課堂練習(xí)：

1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在課本上。

3．練習(xí)一第3題上面兩題。先讓學(xué)生估計實物的長（或?qū)挘?，再用尺子進行測量。完成后，讓學(xué)生對估計和測量的結(jié)果進行對比。

【反思】

綜觀這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、以已有知識為基點，設(shè)置情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課程中的教學(xué)不再是單純地教給學(xué)生知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，體會學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會思考。在本節(jié)課的設(shè)計中，教師從學(xué)生已有的知識為基點，并從一些活動中激活有關(guān)測量的知識認識。先出示例1情境圖，要求學(xué)生認真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？”今天我們來個測量比賽好嗎？通過測量比賽，抓住學(xué)生好勝、好強的特點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、合作交流，讓學(xué)生自主探索

在設(shè)計的測量的活動中，采用小組合作的方式讓學(xué)生充分去親身經(jīng)歷測量的過程。在操作中，遇到實際的問題中，學(xué)生出現(xiàn)了茫然時，教師抓住“亮點”、抓住時機，引入新知。在隨后的教學(xué)中留于充分的空間，讓學(xué)生自己提出問題，進行猜測、試驗、探索，使學(xué)生不僅獲得知識，而且經(jīng)理知識形成的全過程，體驗到探索學(xué)習(xí)的樂趣。我的思考：

如何用好主題圖？

“主題圖”是借以一定的主題場景為背景來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的畫面。它是新課程實驗教材編寫的一大特點，其以形式多樣、內(nèi)容豐富的主題情境呈現(xiàn)相關(guān)知識。它具有比較強的故事性，容易喚起學(xué)生的認知經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，而且學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)顯得靈活、又生動。容易激活學(xué)生的思維。再則，以現(xiàn)實生活為背景的主題場景，來源與生活，具有比較強的人文性和教育意義。正因為如此，新課程實施以來，“主題圖”已為越來越多的教師所認可和使用。然而從實際的教學(xué)來看，由于主題圖以場景的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，雖富有兒童情趣和現(xiàn)實意義，有利于調(diào)動學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，但其豐富的內(nèi)涵有時教師很難把握和理解，也會給教師在教學(xué)的組織和實施帶來了一定的困難，該如何用好主題圖也是教師在教學(xué)中不可忽視的一個命題。

第二課時：分米的認識

教學(xué)內(nèi)容：教科書第4頁的例2及做一做，練習(xí)一第4、5、6題。教學(xué)目標：、1、通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生生認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念；知道1米=10分米 1分米=10厘米

2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：建立1分米的長度觀念。教學(xué)難點：形成1分米的正確表象。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書并請學(xué)生比劃）

二、學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來做小小測量員，好嗎？下面老師要求小朋友來測量一下課桌的長。（同桌合作）

2、交流：請說說你是怎樣測量的？你們喜歡哪種測量方法？

3、針對學(xué)生中的10厘米為一段連續(xù)測量的方法，提問：10厘米的這一段，可以用一個比厘米大的單位來表示，你們知道是什么嗎？（引出 分米）

4、出：1分米=10厘米

三、建立1分米的長度觀念。

a)讓學(xué)生在尺上找出1分米是從刻度幾到刻度幾。（分小組交流）老師強調(diào)：只要滿10厘米，那么它的長度就是1分米。b)用手勢表示出1分米的長度，同位互相量一量是否準確。老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題即時矯正。

c)畫出1分米長的線段，小組內(nèi)檢查是否準確。

找一兩名同學(xué)到投影臺演示并測量。針對出現(xiàn)的問題師做以說明。d)閉上眼睛想象一下1分米有多長? e)找出你身邊或現(xiàn)實生活中哪些物體的長度大約是1分米.小組內(nèi)交流后,指名回答.四、探討米和分米的關(guān)系。

1、提問：通過同學(xué)們的實際測量，知道了1分米=10厘米。接著出示一把米尺，那么米和分米是什么關(guān)系呢？同學(xué)們可以利用手中的學(xué)具，小組合作，動腦筋，想辦法，看米和分米是什么關(guān)系？ 老師巡視指導(dǎo)并參入到學(xué)生的研究中。小組代表匯報：

1）我們小組是用1分米長的紙帶去量1米長的紙帶，一共量了10次，得出了1米=10分米

2）我們小組是用學(xué)生尺量的，共量了5次，因為學(xué)生尺的長度是2分米，所以1米=10分米。

3）我們把這1米長的紙帶10分米一段折疊，共折疊了10次，所以1米=10分米。

4）板書：1米=10分米。

五、用分米做單位測量。

a)量數(shù)學(xué)課本的長度大約是幾分米？ b)量課桌的寬是幾分米？

c)自由測量教室里的物品長度并匯報。六：總結(jié)所學(xué)的長度單位。七：練習(xí)：

1、練習(xí)一第4、5、6題。

2、提高練習(xí)：（1）填合適的單位：

蠟筆長6（）一角人民幣厚2（）課桌高7（）雙人床長20（）跳繩長2（）教室門高2（）

（2）判斷下列單位用得是否合適？

鉛筆長18分米（）寫字臺高8厘米（）黑板長約3米（）小明的身高是135分米（）八：小結(jié)：

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【反思】

本節(jié)課為了調(diào)動學(xué)生積極參與，我采用了小組合作、測量、探究發(fā)現(xiàn)等多種方式，在鞏固練習(xí)階段，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：判斷、兒歌，既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識，及時得到反饋信息，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。教學(xué)反思：

分米的認識也是通過實際測量、動手操作引出，向?qū)W生滲透分米也是從實踐中產(chǎn)生的，直觀認識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實際問題的能力。在練習(xí)中，注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，在練習(xí)中比較，在比較中練習(xí)，強化對長度單位的認識與應(yīng)用。

在教學(xué)中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和厘米的表象，進而發(fā)展空間感。通過測量身邊物體的實踐活動，學(xué)生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1分米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認識到分米和厘米之間的關(guān)系。

在這節(jié)課中，通過動手操作來感受1分米=10厘米，再次通過推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學(xué)生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進行了表示。在練習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)這些表象的認識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對這些進率混淆了，看來要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進率。

第三課時：千米的認識

教學(xué)內(nèi)容：教科書第7——8頁例3、4、5及做一做。教學(xué)目的：

1．使學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上認識長度單位千米，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米(公里)長度的觀念，知道1千米(公里)1000米．

2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，估測能力和實際測量能力．

3．通過教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力． 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1、提問：我們學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1分米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？那么我們乘的汽車所行的路程是用什么作單位呢？（指名回答）

2、說明：在計量比較長的路程時是用千米作單位的，揭題：千米的認識

二、感受1千米的長度。

1、提問：你知道1千米有多長嗎？它與我們以前學(xué)的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？

我們學(xué)校運動場跑道的一圈通常是250米，跑四圈是1000米．那么，1000米用較大的單位表示就是千米．

板書：1千米=1000米．

2、．估想：

(1)讓學(xué)生閉眼想象，1米有多長?50米有多長?100米有多長?1千米有多長？(2)從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米?(3)你能說一說你是怎樣猜測的嗎?想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米?

三、練習(xí)；

每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來．（學(xué)生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育．）

四、實踐．

1、可以在操場的跑道上，或在學(xué)校的其他地方量出100米的直線距離。測量時，應(yīng)該先確定起點并選定一條直線，然后用卷尺（或其他測量工具）量出100米，在50米及終點處各設(shè)立一個明顯標志。讓學(xué)生走一走，看看有多長？

2、你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

五、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．

1、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認識，你們有什么收獲？

2、各小組匯報課外實際測量情況，學(xué)生匯報時，教師及時給予評價。

六、課外實踐作業(yè)： 查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料。【反思】 在教學(xué)這一課時時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了較多的長度單位，其中包括了米、厘米、毫米、分米等等，他們已經(jīng)基本了解了長度單位在日常生活中的實際運用的意義。所以在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識生活中更大的一個長度單位。教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計量單位間的化聚，在例

1、例2中都寫出“想”的思路，使學(xué)生在計算時有所依據(jù)。后面還增加了一些對比的練習(xí)，達到強化的效果。

但是這一課時，千米的認識對于學(xué)生來說，要建立這一觀念的難度較大，所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但是，千米這么抽象的一個長度單位，對于八歲的孩子來說那是很難想像的，單靠學(xué)生自己的憑空想像，那是非常難達到該課時的教學(xué)目標和任務(wù)的。這需要很多的實際例子，而且要是跟學(xué)生的實際生活聯(lián)系比較大的。當然，學(xué)生也并非對次一無所知，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。除此之外，教學(xué)千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。這樣有一部分的學(xué)生就能跟實際操場的情況聯(lián)系起來理解和掌握。這對于一部分學(xué)生有了很好的幫助，不過在課堂教學(xué)時我?guī)W(xué)生下操場實際測量和感知的時候受別的班上體育課的影響，有部分注意力比較容易分散的學(xué)生，對于該課時內(nèi)容的關(guān)注減少了，所以對于這一部分學(xué)生來說，達到的效果就并不是那么的理想了。所以在以后的教學(xué)中，這一方面的處理還需要更加的謹慎。需要實際感受的時候還需要更多的考慮活動的組織和進行。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書第8～10頁的例5及做一做和練習(xí)二。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生加深對千米的認識，知道長度單位在實際中的應(yīng)用；

2、會進行簡單的長度單位之間換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識和認真思考的好習(xí)慣． 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1．用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度 2．填空 ： 1米=()分米 1分米=()厘米

10分米=()米 10厘米=()分米

1厘米=()毫米 1米=()厘米 10毫米=()厘米 1千米=()米 1000米=()千米 4米=()分米 6厘米=()毫米 500毫米=()分米

二、新授： 1．教學(xué)例1． 出示例5： 1、3千米=()米．

教師在小黑板上出示這樣兩個問題：(1)1千米是多少米?(2)3千米是幾個1000米? 學(xué)生回答了這兩個問題之后，教師繼續(xù)提問：那么誰知道例1的空格里應(yīng)填多少?你是怎樣想的? 使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米． 2、5000米=()千米．

請同學(xué)們思考并回答下面兩個問題：(1)多少米是1千米?(2)5000米是幾個1000米? 學(xué)生回答問題時，引導(dǎo)學(xué)生想出：1000米是1千米，5000米是5個1000米就是5千米．所以空格里填5．

3．做“做一做”中的題目．（補充）

三、鞏固練習(xí)

1、做練習(xí)二中的第1—6題．

2、算一算：

1米－7分米＝（）分米 1米＋73毫米＝（）毫米 21厘米＋19厘米＝（）分米 7毫米＋13毫米＝（）厘米 8700米＋1300米＝（）千米 1千米＝（）米+（）米

3、填一填：

1分硬幣厚約1（）小冬身高約142（）一幢6層樓高約20（）京杭運河長1784（）一枝鋼筆長15（）課桌高約8（）

四、總結(jié)：學(xué)了長度單位后，要在實際生活中正確應(yīng)用。

五、作業(yè)。

第五課時:噸的認識

教學(xué)內(nèi)容：教科書第11__12頁例

6、例7 教學(xué)目標：

1．使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克．

2．能進行質(zhì)量單位間的簡單換算．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力．

教學(xué)重點：建立重量單位“噸”的概念．

教學(xué)難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算． 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．教師：我們都學(xué)過哪些重量單位? 讓學(xué)生描述一下1克和1千克具體有多重． 二：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、以故事引入，出示情境圖：“這天陽光明媚，小熊、小牛、小馬和小鹿相約去游玩，走著走著它們來到一條小河邊。小牛提議：這里有座橋，咱們一起過橋玩吧！小熊說：等等，你們看，這里有個牌子，上面寫著什么？看到這幅圖，你們有什么問題？（小組交流，再指名回答）

2、揭題：噸是比千克大的質(zhì)量單位，那么1些噸有多重呢？噸和千克有什么關(guān)系？這節(jié)課我們就來認識“噸”。（揭題）

三．新授：

（一）教學(xué)噸的認識．

1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說自己的體重，再指名學(xué)生匯報。

2、讓學(xué)生互相背一背，感受一個同學(xué)的體重有多重。

3、一個同學(xué)約重25千克，4個這樣的同學(xué)約重多少千克？ 4、40個這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）

5、小結(jié)：1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克

6、聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸到底有多重？

7、說說生活中什么東西大約重1噸？（舉例說明）——看課本第12頁。

8、提問：你認為什么樣的物體要有噸來作單位。為什么？你在哪些地方看到過用噸作單位？

9、小結(jié)：計量較重的大件物品的質(zhì)量用噸作單位。

（二）解決前面的問題?，F(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？可以怎樣過橋？

（三）教學(xué)千克和噸的換算． 3噸=()千克

教師引導(dǎo)學(xué)生進行推算，不用寫出推算過程，啟發(fā)學(xué)生想出：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克是3000千克．所以3噸是3000千克． 6000千克=（）噸（讓學(xué)生嘗試練習(xí)并說出理由。）

四、鞏固練習(xí)

1、做“做一做”中的題目 2、5000千克=（）噸 8噸=（）千克 1噸-500千克=（）千克 5000千克+3噸=（）噸 3400千克-400千克=（）4噸100千克=（）千克 五．看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．

1．這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

2．討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同．使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．擴展出的關(guān)系式有一個，即：1噸＝1000000克．

六．作業(yè)：作業(yè)本一頁。

【反思】

(一)正確定位，明確目標

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！痹诎盐战虒W(xué)目標、分析學(xué)生認知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)時把大部分教學(xué)時間花在建立“噸”的觀念上，而在處理“進率”這個內(nèi)容時，主要采取放手讓學(xué)生自主練習(xí)說思路的學(xué)習(xí)方式，并非因為是教學(xué)重點而花很多時間、精力。在執(zhí)教過程中，個別的學(xué)生對于復(fù)名數(shù)的換算稍感困難，筆者設(shè)計了讓同桌互相幫助、互相交流這一環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)很快就克服了困難。使學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上通過自己的探索，理解和掌握新知識，并促進學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的教學(xué)理念。在培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力的同時，又可以騰出更大的空間來進行教學(xué)難點的處理。

(二)注重過程，突出體悟

1．多次體驗，親歷中鞏固觀念的建立。體驗是經(jīng)驗中充滿意與個性色彩的一種形態(tài)，是一種注入了生命意識的經(jīng)驗。計量單位觀念的建：立，體驗是非常重要的。對于米、分米、厘米等一些計量單位來說，體驗不是一件難事，但如何讓學(xué)生體驗大計量單位的確很難，這也是教師覺得這樣的課難上的根本原因。

課中設(shè)計了多次讓學(xué)生體驗的環(huán)節(jié)，“體驗一感悟一再體驗一再感

第六課時 練習(xí)三

教學(xué)內(nèi)容：課本第13頁練習(xí)三

教學(xué)目標：使學(xué)生進一步認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，并能熟練地進行質(zhì)量單位之間的換算。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)：我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位？它們之間的進率分別是多少？ 二．練習(xí)：

1、做練習(xí)三中的1-3題

2、日常生活中用噸作單位的東西很多，寫出或說出幾個。

3、在（）里填上合適的重量單位．

一筐蘋果約重20（）

小蘭體重約25（）

一個雞蛋約重50（）

一輛大卡車能裝貨約8（）

一顆糖約重8（）一頭鯨約重50（）

一袋鹽重500（）一頭大象約重4（）

4、○里填上〈、〉或=。

1噸300千克○ 2000千克 3噸200千克 ○2噸300千克 6噸500千克○ 6500千克 3噸○300千克 4噸500千克○ 5400千克 8000千克 ○800噸 1噸鐵 ○ 1000千克 三．想想算算：

1、有9箱每箱重500千克的貨物，裝上一輛載重5噸的卡車。如果再放一箱同樣的貨物，卡車是否會超載？說說你的理由。

2．倉庫里有一些大米，已經(jīng)運出總數(shù)的一半少5噸，還剩下18噸。倉庫里原有大米多少噸？

四、做課本練習(xí)三中的第4題。

五．全課總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)

六．作業(yè)：作業(yè)本一頁。

第七 課時：生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：教材第一十四頁的內(nèi)容 教學(xué)目標

1、讓學(xué)生進一步認識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力。

教學(xué)重點、難點：能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位

1、復(fù)習(xí)長度單位：

（1）讓學(xué)生說一說你認識了哪幾個長度單位。

（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

（1）讓學(xué)生說一說你認識了哪幾個質(zhì)量單位。（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)

（一）自學(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容

1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。

2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？

3、全班交流

師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，??。

（二）學(xué)生匯報社會調(diào)查情況

師：請同學(xué)們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長度和質(zhì)量知識。

生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。??

三、全課總結(jié)：生活中處處存在數(shù)學(xué)知識，希望同學(xué)們注意觀察。

第二篇：三年級第一單元測量教學(xué)設(shè)計

第一單元測量

第一課時：認識長度單位 —— 毫米

教學(xué)內(nèi)容：教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

教學(xué)目標

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

教學(xué)過程

一、引言

二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？ 估計 實際測量

數(shù) 學(xué) 書 的 長

數(shù) 學(xué) 書 的 寬

數(shù) 學(xué) 書 的 厚

生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。

……

三、學(xué)生動手測量實際長度

1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認識

五、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與毫米之間的進率

讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。板出：1厘米=10毫米

七、鞏固發(fā)展

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結(jié)。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸的質(zhì)量，初步建立1克、1千克、1噸的質(zhì)量觀念。知道1千克＝1000克，1噸＝1000千克，會進行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。

2、在觀察、操作活動中，培養(yǎng)初步的估計能力。能結(jié)合生活實際、解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。

3、在具體的情境中，讓學(xué)生體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。

二、教材解讀及學(xué)與教建議

（一）單元教學(xué)解讀：

本單元是數(shù)與代數(shù)中常見的量的重要內(nèi)容之一。這是剛剛開始學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)。質(zhì)量的知識比較抽象，特別是克與噸這兩個質(zhì)量單位，學(xué)生在生活中接觸的較少，缺少必要的生活經(jīng)驗。因此，教學(xué)中要切實組織好觀察、動手操作等教學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的情境中積累豐富的感性經(jīng)驗，初步形成質(zhì)量觀念。

本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：克、千克、噸的認識，克、千克、噸的關(guān)系及克、千克、噸的簡單應(yīng)用。教學(xué)重點是：克、千克、噸的認識和對常見物品質(zhì)量的估計，教學(xué)難點是：初步建立質(zhì)量觀念。本單元教材的主要特點是：

1、加強了學(xué)科間的聯(lián)系，注重學(xué)科間的整合。呈現(xiàn)最小的蜂鳥，最小的狗，袋鼠，藍鯨??將學(xué)生帶進神奇的動物世界，在了解動物質(zhì)量的過程中，把數(shù)學(xué)與生物知識有機地結(jié)合起來，開闊了學(xué)生視野。

2、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。教材以幾個孩子查閱資料為背景，以幾種動物的質(zhì)量為素材，讓學(xué)生在情感感染中學(xué)到查閱資料的學(xué)習(xí)方法。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷猜測――體驗――驗證的學(xué)習(xí)過程。教材重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，遵循由感性到理性的認知規(guī)律，讓學(xué)生在估一估、掂一掂、稱一稱的過程中建立質(zhì)量觀念。

4、素材選取廣泛，練習(xí)形式多樣。選用素材，有學(xué)生熟悉的生活用品，有學(xué)生經(jīng)常見到的生活現(xiàn)象，有動物的體重??練習(xí)的形式多樣，讓學(xué)生通過多種渠道積累生活經(jīng)驗，建立質(zhì)量觀念。

本單元安排了一個信息窗。該信息窗呈現(xiàn)的是小朋友們在一起閱讀《動物趣聞叢書》查閱資料的情景。通過提出“1克有多重？”“1噸有多重？”等問題引出對質(zhì)量單位克、千克、噸的認識。通過看、掂、估、稱等活動逐步建立初步的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)初步的估計能力。借助形式多樣的練習(xí)，進一步加深對克、千克、噸的認識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（二）單元學(xué)與教建議

1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

教學(xué)時，要充分利用教材提供的“動物趣聞”這一素材，由動物世界的奇聞趣事引出對質(zhì)量問題的探究。讓學(xué)生在興趣中主動提出問題，進行交流。

2、重視估計、驗證、調(diào)查，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，形成對克、千克、噸的初步認識。

教學(xué)時組織學(xué)生通過估、掂、稱等一系列活動，充分感受、體驗。還可以充分挖掘現(xiàn)實生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生盡可能多地舉出一些熟悉的物體的輕重，加深理解。

3、教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的體重的變化情況，認識自我，體會成長的快樂。單元教學(xué)課時數(shù)：3課時 第一課時

教學(xué)內(nèi)容：克、千克的認識 教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體的生活情境，感受并認識質(zhì)量單位克和千克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。

2、掌握1千克＝1000克，并能進行簡單的換算。

3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)準備：稱、常見食品、投影儀 教學(xué)過程：

一、境引入，提出問題

1、交流：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？了解動物的哪些知識？這些知識都是從哪兒獲得的？ ［學(xué)生自由交流］

師：這節(jié)課讓我們隨著四個小動物迷一起走進有趣的動物世界，和他們一起去了解動物世界中的數(shù)學(xué)問題。［引出課題］

2、你能提出什么問題？ ［學(xué)生提問題］

二、合作探索、建立概念

（一）認識克

1、克有多重？先估計一下，再稱一稱。

［學(xué)生猜測，師適當記錄，然后用天平實際稱一稱，讓學(xué)生通過對比，看出自己猜測或估計的結(jié)果與實際的1克的差距］

2、一掂，感受1千克有多重，然后再從學(xué)具中摸出豆子或糖果進行估計、驗證。

［給學(xué)生適當?shù)臅r間，讓學(xué)生充分感知］

3、用自己的話說一說，1千克大約有多重。［學(xué)生交流］

1、說一說，生活中哪些物品用克做單位。［學(xué)生可能結(jié)合自己常見的小食品，進行舉例］

2、師：平時我們常說的物品的有多重，實際是指物品的質(zhì)量是多少，表示較輕物品的質(zhì)量，常用克做單位，克用“g”表示。那么稍重一些的物品，用什么做單位呢？

（二）認識千克

一、1千克用多重，你能根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說嗎？

［學(xué)生可以根據(jù)自己常見的食品、生活日用品包裝上的標注來說明1千克有多重。并讓學(xué)生實際掂一掂兩袋鹽、兩瓶清潔液的重量。］

二、師：1千克又叫1公斤，千克用“kg”表示。［板書：1千克＝1000克］

三、說一說：你知識生活中還有哪些東西是用千克作單位的？ ［學(xué)生自由交流］

四、了解自己：你知道自己的體重是多少嗎？

［學(xué)生交流，注意區(qū)分平時所說的“斤”與“千克”，使學(xué)生知道自己的體重是多少千克］

五、自主練習(xí)：

課本第6頁1、2題，先獨立解答，再集體交流。

六、課后實踐：

第3題，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，相互交流。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：噸的認識 教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量。

2、掌握“1噸＝1000千克”，并能進行簡單的換算。

3、結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。教學(xué)準備：投影儀，學(xué)具、稱等 教學(xué)過程：

一、情境引入，提出問題

1、［投影出示蜂鳥、袋鼠、鯨魚三種動物］ 師：看到這三個動物，你想到了什么？ ［生交流，引導(dǎo)從體重上進行比較］

那么我們在描述它們的體重時，所用的單位一樣嗎？分別用什么？

2、提出問題：我們知道藍鯨是世界上最大的動物，它的體重達到150噸，那么1噸究竟有多重呢？

二、合作交流

1、根據(jù)你的經(jīng)驗，你能說一說嗎？

［學(xué)生交流：如一車煤約重4噸、40個25千克的學(xué)生合起來是1噸、100袋大米約重1噸等］

2、師：1000千克是1噸，計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。噸用“t”表示。

［板書：1噸＝1000千克］

3、生活中哪些地方見過“噸”？

［學(xué)生交流，如車的載重量、電梯的承重量等］

三、小常識 課本第5頁：生活中常見的秤，你認識哪些，是在什么地方見過的？ ［學(xué)生交流］

四、自主練習(xí)

課本第4、5、6、7題，先獨立解答，再集體交流。

五、課后實踐：

找一找，生活中常見的物品的質(zhì)量分別是用什么作單位來計量的？把它們記下來。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：小超市

教學(xué)目標：通過交流，引導(dǎo)學(xué)生回顧整理本單元所學(xué)知識，加深理解，提高學(xué)生的估算能力。教學(xué)過程：

一、我學(xué)會了嗎？

1、交流：同學(xué)們逛過超市吧？通常會買些什么？跟同學(xué)們交流一下。［學(xué)生交流］

2、你最喜歡的是哪種食品？重多少？多少個水果大約重1千克？ ［學(xué)生交流］

3、一定吃過不少西瓜，你們家通常買多大的西瓜？用手比劃一下。10個、20個??這樣的西瓜大約重多少？

4、超市的信息中，你還能提出哪些問題？ ［學(xué)生提問，小組討論解決］

二、豐收園

1、在剛才的超市問題中，你都用到了哪些數(shù)學(xué)知識？

2、通過這個單元的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

［學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)地回顧整理］

3、己一個評價，說一說你對自己最滿意的是哪些方面？還有哪些方面需努力？ ［學(xué)生自由交流］

單元測試

一、在（）里填上合適的單位名稱

一袋蝦條約重50（）6個蘋果約重1（）

一個冰淇淋重100（）一根火腿腸重40（）

一只小羊重10（）一艘船載重量是4（）

三、你問我答

3噸＝（）千克 5000克＝（）千克

（）噸＝8000千克 7千克＝（）克

三、（）里填上“＜”“＞”“＝”。

600克○6千克 8噸○7900千克

5米○50厘米 2時○120分

600千米○6000米 7000克○7千克

四、小食品超市

食品名稱 QQ糖 餅干 豬肉干 蝦條 點心 重量（克）70 500 200 20 1000

第四篇：三年級數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計

2015-2016三年級數(shù)學(xué)下冊教案

知識結(jié)構(gòu)

第一單元 位置與方向

（一）教學(xué)目標：

1、通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走路線。

第一課時 認識東、南、西、北四個方向

課題 認識東、南、西、北四個方向 辨認出其余的三個方向。

2、讓學(xué)生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。

教學(xué)目標

1、使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向

3、從現(xiàn)實生活的場景中引入新課，使學(xué)生體會在生活中需要用到的方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4、對學(xué)生進行愛國主義教育。

教學(xué)重點 根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。教學(xué)難點 能正確描述物體所在的方向。教具準備 主題圖

教 學(xué) 設(shè) 計

一、學(xué)前準備

1、復(fù)習(xí)舊知。

提問：你座位的前后左右分別是誰？

教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？

如果現(xiàn)在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢？

2、導(dǎo)入新課。

師問：太陽是從什么地方升起？（學(xué)生結(jié)合已有知識進行發(fā)言）

二、探究新知

1、辨認東、南、西、北四個方向。（1）全體到操場，找一找太陽在哪里。（2）說一說，太陽從什么方向升起。（東方）（3）想一想，太陽從什么方向落下。（西方）（4）指一指，西邊在哪里。

（5）請同學(xué)們面向太陽升起的方向。

提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向？（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。

2、指出校園內(nèi)的四個方向。說說我們學(xué)校的校門朝什么方向。

站在操場中央，看一看，校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。

3、學(xué)習(xí)兩組相對的方向。

（1）站在操場上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？（2）面向你家所在的方向站好。

（3）觀察：家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（背對背而戰(zhàn)）

（4）觀察：家在南、北方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（也是背對背而戰(zhàn)）

（5）發(fā)現(xiàn)：東與西兩個方向，南與北兩個方向是相對的。（6）說一說，操場四個方向的建筑物，那兩個是相對的。

（7）說一說，你與誰家的方向是相對的。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、把教材第3頁例1補充完整。

（1）提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。（3）把結(jié)果填在教材上。

2、教材第5頁練習(xí)一的第1題。（1）說一說，教室在操場的什么方向。

（2）說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。（3）教材第5頁練習(xí)一的第2題。向同學(xué)們介紹你的房間是怎樣布置的。

四、思維訓(xùn)練

出示天安門廣場及四周建筑物平面圖。觀察后說一說自己看到了什么。

結(jié)合今天所學(xué)的知識說一說天安門城樓、正陽門、人民大會堂、中國國家博物館和毛主席紀念堂等建筑物與人民英雄紀念碑的位置關(guān)系。

第二課時 認識地圖上的方向

課題 認識地圖上的方向

課型

新課

教學(xué)目標

1、使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。

2、使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。

3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)重點 能正確繪制出校園示意圖。

教學(xué)難點 能準確運用詞語，正確描述行走路線。教具準備 四張卡片（東、南、西、北）

教 學(xué) 設(shè) 計

一、學(xué)前準備

教 學(xué) 過 程

1、復(fù)習(xí)舊知。

（1）回憶學(xué)習(xí)了哪些方向。（2）連一連，找出相對的方向。

前 左 下 東 南 北 西 上 右 后

（3）提問：誰能說出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個方向。

個性化設(shè)計及反思

課 題教師根據(jù)回答，板書:

2、導(dǎo)入新課

出示中國地圖，請學(xué)生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的。

二、探究新知

1、完成校園示意圖。

（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。

（3）提問：現(xiàn)在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方向？請同學(xué)到前面黑板上貼出相應(yīng)的位置。

（4）用語言描述建筑物的具體方位。（5）提問：如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會發(fā)生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。（6）小組交流。

（7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。

2、小結(jié)。

通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標準統(tǒng)一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方向，然后根據(jù)所給方向，辨認出其他方向。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計 嘗試操作：

（1）繪制出自己房間的平面示意圖。（2）確定圖上的方向。（3）和同伴交流。

第三課時 認識東北、東南、西北、西南四個方向

認識東北、東南、西北、西南四個方向

課型

新課

教學(xué)目標

1、使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生進一步體會教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點 能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向 教學(xué)難點 培養(yǎng)正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。教具準備 尋寶課件、指南針、動物卡片

教 學(xué) 過 程

教 學(xué) 設(shè) 計

一、學(xué)前準備

1、鬧鬧尋寶。（1）課件演示

（2）學(xué)生交流多種尋寶路徑。（3）提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導(dǎo)入新課。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)例3.（1）出示指南針。（2）全體到操場。

（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？（5）用指南針驗證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過程。師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書：

（7）觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。（8）由此推出西北角、東南角的位置。師板書： 西北 北 東北

西 東

西南 南 東南

（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

個性化設(shè)計及反思

課題

教學(xué)目標

2、鞏固新知。

（1）集體拿出小動物卡片。（2）游戲：給小動物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

（4）同桌互查。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、請學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學(xué)分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。（1）說明題目要求。（2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。把自己家的位置在黑板上標出來。

4、教材第9頁練習(xí)二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

四、思維訓(xùn)練

教材第9頁練習(xí)二的第3題。（1）教師讀題，學(xué)生理解題意。（2）按要求獨立完成。（3）訂正。

五、板書設(shè)計

第四課時 會看簡單的路線圖（八個方向）

會看簡單的路線圖（八個方向）

課型

新課

1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。

2、體會東北、東南、西北、西南四個方向。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。

教學(xué)重點 根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向。教學(xué)難點 準確、簡潔地描述行走路線。教具準備 例4主題圖

教 學(xué) 設(shè) 計

一、學(xué)前準備

提問：你去過米易縣城哪些地方？你是怎樣辨認方向，找到要去的地方的？

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境。參觀動物園。（1）熟悉導(dǎo)游圖。

師出示例4主題圖。提問：動物園里有哪些主要場館，每個場館都坐落在什么位置？（2）了解學(xué)生的參觀意向。

問：你最想?yún)⒂^哪個地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？ 教 學(xué) 過 程 學(xué)生一人當游客，一人當導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。

師生共同評價，引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個角色參與到游戲中，再換角色，多次練習(xí)。教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們說清行走方向和經(jīng)過的地方。（3）解決問題

文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。

同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？

2、拓展。

師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

個性化設(shè)計及反思

教材第9頁練習(xí)二的第5—7題。（1）明確題目要求。（2）按要求獨立完成。

（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。

四、思維訓(xùn)練

從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說一說自家相對于學(xué)校的位置。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)第一單元《測量》教學(xué)計劃

三年級數(shù)學(xué)第一單元《測量》教學(xué)計劃

時光在流逝，從不停歇，我們的教學(xué)工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，是時候靜下心來好好寫寫教學(xué)計劃了。教學(xué)計劃怎么寫才能切實地幫助到自己將來的工作呢？以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學(xué)第一單元《測量》教學(xué)計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、教材簡析

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認識。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學(xué)生的已有經(jīng)驗是比較豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動性的一個重要切入點。比如，毫米的認識這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識作基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測、議，進而引出要學(xué)習(xí)的新知識。另外，這一單元中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂、操場、校園等，都是學(xué)生熟悉的環(huán)境，很容易打開學(xué)生的話題。

本單元的內(nèi)容是“測量”，無論是分開的“測”或“量”，還是連在一起的“測量”，都預(yù)示著強烈的活動性，換句話說，就是沒有活動的教學(xué)不能稱其為測量的教學(xué)?；谶@種考慮，教材的編排中安排了許多活動，可以說本單元的內(nèi)容是以活動展開的，其目的就是為教師安排學(xué)生的活動提供便利。比如，毫米的認識中測量課本，分米的認識中的測量書桌，以及通過具體的活動感受1千米等等。

無論是長度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，教材在編排時考慮到了這一點，在許多內(nèi)容的編排中，將所學(xué)的概念設(shè)計在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗。比如，在噸的認識中，創(chuàng)設(shè)動物過橋的情境，提出的問題是“能同時過橋嗎？”，將“限重1噸”作為一個重要的條件，以確定情境的主題。

生活中，在測量長度或質(zhì)量時，有時往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要先做一個恰當?shù)呐袛?，以確定所使用的測量工具。從這方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力就顯得尤為重要。

二、教學(xué)目標

1．使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。

3．使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。

4．在實際操作中，增強學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。

三、教學(xué)重點、難點

重點：

1、認識長度單位毫米、分米和千米，認識質(zhì)量單位噸。

2、知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

難點：

1、1毫米、1分米和1千米的長度觀念的建立。

2、1噸的.質(zhì)量觀念的建立。

突破方法：

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及路標、動物過橋圖等）、組織學(xué)生的測量活動（如，量課本、書桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。

2、加強學(xué)生的操作活動。

3、在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要多舉一些當?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對比。

4、培養(yǎng)學(xué)生自覺地對常用物體進行估測的意識，在教學(xué)中，可以采用先估測，后測量驗證的方法，不斷提高學(xué)生的估測能力。

四、課時安排

本單元可用7課時進行教學(xué)。

千米的認識4課時左右

噸的認識3課時左右

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米

2、使學(xué)生能用毫米作單位估計、測量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線

教學(xué)重點：讓學(xué)生認識長度單位毫米

教學(xué)難點：建立1毫米實際長度的概念

教學(xué)準備：直尺、一元硬幣、大頭針、鉛筆芯、正方形紙片、長方形紙片、課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、用實物投影儀出示兩條同樣長的垂直相交的線段

讓學(xué)生猜一猜：圖中兩條線段哪條長哪條短。（學(xué)生發(fā)表不同的意見）

師：你有什么好方法確定嗎？（學(xué)生：用尺量）

2、師：老師這兒有兩把尺，你量量看。

教師提供自制小尺：一把是一格1分米的，一把是一格1厘米的指名學(xué)生到前面用教師提供的尺分別量兩條線段

師：量得準嗎？你有沒有什么好建議？（學(xué)生：用我們自己的尺量）

（依據(jù)新課程中以“問題解決”為中心來設(shè)計這一環(huán)節(jié)。由提出問題—分析問題—嘗試解決問題—解決問題，使學(xué)生自然地提出了細化測量單位的要求。真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。）

3、師：請你把自己的尺拿上來量一量，是（）厘米帶（）小格。

指名到前面量，并報出測量結(jié)果：都是9厘米帶3小格

師闡述：原來兩條線段一樣長。這說明光靠眼睛看是不行的，還要動手量一量。

二、探索交流，解決問題

1、感知1毫米

師：看來同學(xué)們的尺作用真大。觀察自己的直尺，它和老師的兩把尺有什么不同？

全班討論交流：老師的尺格子很大，而我們的尺有很多的小格子，能量得很準。

師：直尺上每1厘米之間都有很多小格，每一個小格的長度是1毫。（板書：1毫米）指名到投影儀下找一找1毫米，其他同學(xué)在自己的尺上也找一找。（全班交流：學(xué)生說出自己找到的1毫米）

師：你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（學(xué)生自由說1毫米的特點）

2、探索1厘米=10毫米

（1）演示課件，讓學(xué)生在截取的1厘米上找找1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米中有（）個小格也就是（）毫米。指名學(xué)生到電腦上找一找，數(shù)一數(shù)

（2）請學(xué)生任意選直尺上的相鄰的兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)一數(shù)有幾毫米，可以用筆尖指著數(shù)。（學(xué)生自由數(shù)）

集體交流，根據(jù)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生：1厘米中有10毫米）

課件出示：1厘米=10毫米

師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄告訴同桌。

3、找一找，畫一畫

師：你能在直尺上找到20毫米嗎？指名到前面找一找

師：你還能在哪兒找到20毫米？

學(xué)生在尺上找出不同區(qū)域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。

師：你能找到40毫米嗎？指名上前找

師：很好！你能畫一條40毫米的線段嗎？

學(xué)生在實物投影儀下畫，其余同學(xué)觀察畫法

師：請同學(xué)們畫一條33毫米長的線段。

學(xué)生畫好后，互相檢查，選幾個畫得比較規(guī)范的進行展覽。

4、量一量，讀一讀

（1）課件出示回形針圖片，師：你能讀出回形針的長是多少毫米嗎？

生：27毫米

師：你是怎么看出尺上是27毫米的？

生：是2厘米帶7小格

（2）課件出示鐵釘圖，師：你能讀出鐵釘?shù)拈L是多少毫米嗎？

生：39毫米

師：你是怎么看出尺上是39毫米的？

生：是3厘米帶9小格

師：你有不同的方法嗎？

生：40毫米少了1格就是39毫米

師：你的觀察方法真獨特，值得我們學(xué)習(xí)。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、量一量長方形、正方形紙片每條邊的長度。集體交流，指名到前面量

2、估一估

師：請你估計一下自己的拇指寬多少毫米。

學(xué)生大膽估計后，指名到前面量一量，看誰估計得最接近。

3、兩人合作測量信封中的物品（大頭針、鉛筆芯、一元硬幣），并填寫資料卡

（1）先估計每一個要測量的數(shù)據(jù)，并填在表中

（3）然后兩人合作測量，完成數(shù)據(jù)表

估一估量一量

數(shù)學(xué)書的厚度（）毫米（）毫米

大頭針的長度（）毫米（）毫米

鉛筆芯的長度（）毫米（）毫米

一元硬幣的厚度（）毫米（）毫米

集體交流后，提問：一元硬幣的厚度你是怎么量的？（學(xué)生到投影儀下匯報測量方法并演示）

4、聯(lián)系生活，鞏固新知

課件出示題目：

（1）小鳴的身高是12米。

（2）豆豆的鉛筆長16毫米。

（3）毛毛一下子能跳14厘米。

（4）歡歡的牙刷長15分米。

（5）匆匆數(shù)學(xué)本上的日期格長4厘米。

（6）我們的新教學(xué)大樓高11分米。

指名口答，改正題目中不恰當?shù)拈L度單位

四、回顧整理，反思提升

1、今天這堂課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你有哪些收獲，你能在生活中應(yīng)用這些本領(lǐng)嗎？

2、測量生活中的小物體并以毫米為單位記錄下數(shù)據(jù)。