第一篇：那樹 優(yōu)秀教案

《那樹》

教學(xué)目標(biāo)

1.整體把握課文內(nèi)容，多層次探究課文的主旨。

2.品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。3.反思人類與自然關(guān)系，珍愛自然。教學(xué)重點

1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。2.體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。教學(xué)難點

揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.歌曲欣賞：《好大一棵樹》。

2.導(dǎo)語：同學(xué)們，在那英的這首經(jīng)典老歌中，你聽出了什么？生自由暢談

是的，樹是大自然給予我們?nèi)祟惖呐笥眩b點了我們的生活，默默為人類奉獻。但在人類文明極速發(fā)展的今天，我們?nèi)祟惖倪@位朋友，又將遭受怎樣的命運?這節(jié)課就讓我們跟隨臺灣作家王鼎鈞，走進他的散文《那樹》，看一看這篇文章會給我們帶來怎樣的思索。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、師友互助學(xué)習(xí)，師傅檢查學(xué)友對作者、字詞的預(yù)習(xí)情況。

2、教師利用多媒體進行檢查，由學(xué)友匯報，師傅點評，教師點撥，強調(diào)重點，最后生齊讀兩遍。

佝僂

倒坍

劊子手

蔭庇

嚼碎

踝骨

強調(diào)“蔭蔽”與“蔭庇”的讀音及意義的區(qū)別

紊亂

虬須

漩渦

“漩渦”的“漩”的讀音 引頸受戮 星臨萬戶 周道如砥

三、那樹

生默讀課文，思考：

結(jié)合課文有關(guān)語句說說: 那是一棵________的樹。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后師友討論，主要是學(xué)友向師傅匯報自己的發(fā)現(xiàn)，師傅進行指點，后學(xué)友代表展示，師傅及其他小組的成員點評，教師點撥，并在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。

收藏夾一：敘事時，唯有融入細致的描寫，文章才會言之有物。

提示：

（１）從樹的環(huán)境方面概括

（２）從樹的外形方面概括

（３）從樹的品格方面概括

（４）從樹的遭遇方面概括

（５）從作者對樹的感情方面概括（６）從讀者對樹的感情方面概括

（７）從樹的作用方面概括

★有著堅固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹：：它老態(tài)、佝僂、但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。

★對人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著陰庇的面積，為人類帶來更多的便利?？傊?，大樹是人類的守護神。

★有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。因為當(dāng)大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意。

★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。

★讓作者心痛的大樹：作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

5.過渡：那樹，是大自然中的強者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語氣來讀——那樹??！那那里是樹，那是人類的守護神！

四、那人

生跳讀課文，思考：

誰是那樹命運的主宰？從文中找出描寫人類行為的重要語段，并作精彩賞析。

生跨組交流，后代表展示，教師要對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生披文入境，深層次閱讀文章。

收藏夾二：精妙的詞語和修辭手法的使用，能讓記敘文中的描寫入木三分。

◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。

◆還有螞蟻。

◆千萬別忘記還有作者。

這位人類的守護神就這樣被人類屠殺，無情的人類就這樣對待曾經(jīng)給過自己無數(shù)幫助的友人，這是多么令人心痛的事?。≌埓蠹矣猛纯嗟恼Z氣來讀——好樹喲！

五、那情

在對這棵大樹命運的描述中滲透了作者怎樣的思想感情？

（友情提醒：找找關(guān)鍵詞）

在教給學(xué)生學(xué)法的同時，對學(xué)生進行必要的中考散文閱讀指導(dǎo)。

如果我是交通專家，我會。

收藏夾三：把握文章主旨時，要聯(lián)系全文全方位回答，切不可以偏概全。

五、結(jié)束語

我相信：人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。最后，讓我們在一首非常引人深思的歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來！

第二篇：《那樹》教案

《那樹》公開課教案

贛縣中學(xué)南區(qū) 朱招蘭

[教學(xué)目標(biāo)]

1、積累理解并學(xué)會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性。

4、正確認識人與自然的關(guān)系，正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

【檢查自主預(yù)習(xí)】

一、資料鏈接

1、作者介紹

王鼎鈞，臺灣當(dāng)代作家。1927年生，山東臨沂人。14歲開始寫詩，16歲寫成《評紅豆詩人的詩》。王鼎鈞創(chuàng)有短篇小說、長篇小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇本、影評、小說批評等等。

2、時代背景

六十年代，工業(yè)文明血腥地征服了農(nóng)業(yè)文明，也昭示著時代潮流對一切傳統(tǒng)事物的沖擊是不可逆轉(zhuǎn)的，隨著人類文明的飛速發(fā)展，文明造成的環(huán)境災(zāi)害也日漸嚴重。作者深刻透徹的看到了人類文明的兩重性，寫了不少文章來表明他的觀點：對付文明造成的災(zāi)害，是用進一步的文明！因而創(chuàng)作了詠物寄意的散文名篇——《那樹》。

二、字詞集錦

1．學(xué)生自讀課文，勾畫生字詞，自查工具書完成注音。

泥濘（nìng）

倒坍（tān）

屹立（yì）

世襲（xí）

周道如砥(dǐ)蔭庇（yìn bì）

默契（qì）

劊子手（guì）佝僂(gōu lóu)

引頸受戮(lù)踝骨(huái)

嚼碎(jiáo)

豁然(huò)

紊亂(wěn)

虬須(qiú)

陷阱(xiàn jǐng)十字鎬(gǎo)

旋渦(xuán wō)2．齊讀課文，討論完成下列加點詞語在文中的意思或根據(jù)意思寫詞意。佝僂：脊背向前彎曲。倒坍：倒塌。

屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著。

世襲：指帝位．爵位等世代相傳。

土著：世代居住本地的人。默契：秘密的條約或口頭約定。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

周道如砥：這里是形容公路的平坦，暢通無阻。

3、請同學(xué)們速讀課文，用簡練的語言概括在“那樹”身上發(fā)生怎樣的故事。

(方法鏈接)★概括的方法：

通過把握事件的關(guān)鍵語句，并聯(lián)系文章的標(biāo)題、主題來概括。

概括的表述：

形式：“誰在何種情況下如何做某事（或怎樣），結(jié)果怎樣”。

要求：簡潔、到位、完整。

本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。

4、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？

本文可以分為三個部分：

第一部分（從開端到'一厘米一厘米地向外'）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對全人類的'友善'。

第二部分（從'但是，這世界上還有別的東西'到'在星空下仰望上'）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對大樹生存產(chǎn)生了負面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護的難以調(diào)和的矛盾。

第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時大樹的最終命運。

【合作探究】

一、領(lǐng)悟形象

大樹這樣的經(jīng)歷讓我們覺得心痛，這到底是一棵什么樣的樹呢？作者是怎樣描寫這棵樹的？讓我們帶著這個問題來細讀課文，找出描寫樹的語句，讀一讀，感受一下那樹的形象。

（溫馨提示：可以“那是一棵

的樹。”為句式完成。）

示例：

1、“它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡”——無畏

2、“那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅定穩(wěn)固，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密?！薄獔怨谭€(wěn)定

3、“在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下?！薄瞰I

4、“它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲?！薄屏?/p>

二、品讀語言

就是這樣一棵集眾多特點于一身的老樹，有一天，卻被砍倒了，連根帶枝，此時，作者會是一種什么樣的情懷呢？你覺得文中哪個地方最能滲透出作者的感情，最值得欣賞，請你找出來，有感情讀一讀，品一品。

（方法鏈接）★賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，分析句式特點（常見的句式特點有：長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等）、準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感（每個句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分）??入手。

例： 1．“但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線 一千碼

一千碼 架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所以原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起?！?/p>

運用排比的修辭，人類文明的發(fā)展極為迅速，與老樹的發(fā)展之慢形成鮮明的對比，讓我們看到了自然界各物種在人類的破壞面前顯得極為脆弱，暗示了老樹的悲慘命運。（抓住“ 一厘米

一厘米 ”、“一里一里”、“ 一千碼

一千碼 ”、“一排一排”來分析）

2．“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！?/p>

“咬”、“白森森的骨粉”、“呻吟”刻畫出一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。表達對砍樹人的憤恨。（提示：①哪些詞語最值的品味？②這是從人的哪種感觀寫？③表達了作者的什么感受？）

3．“樹是世襲的土著，是春泥的效死者。”

運用擬人修辭，樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這土地，也要為人類服務(wù)，表現(xiàn)作者的敬重之情。

4．“兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。” “割”“ 劊子手”“ 切斷” 這些詞語充分體現(xiàn)人類的無情，斬草除根，殘忍至極。

三、探究主旨

1．就這樣，一棵充滿無限愛心為人類帶來無盡福蔭的老樹被無情的砍倒了，老樹倒下了，到死的那一刻也沒有一絲抱怨，留給我們的是無限深思。我們假想一下：假如老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？為什么？

這一切都已經(jīng)預(yù)示：老樹的消失是一個必然，因為它已經(jīng)阻礙了迅速發(fā)展的現(xiàn)代文明，成為城市發(fā)展的絆腳石，是人與自然不可調(diào)和的矛盾，所以人類無情的毀掉了曾給人們帶來綠蔭的大樹。這也應(yīng)引起我們的警醒 2．讀完全文，你會受到什么啟示？

關(guān)愛自然、善待生命。

3．我們來看一組資料：

材料一：人們說青藏鐵路是一座豐碑，是指它體現(xiàn)出人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)工程特色，比如：每年春夏季節(jié)，藏羚羊都會大規(guī)模的由南向北長距離遷徙，設(shè)計者在野生動物經(jīng)常通過的地方修建動物通道，把鐵路抬高修過去，這樣利用科技手段保護了藏羚羊的遷徙習(xí)慣。又如要在某個地方取土，就先把草皮連同它的腐質(zhì)土一起鏟到另外一個地方保護起來，等到取土完了，再把草皮放到原來的地方。很好的保護了這里的高寒植被。

材料二：幾百年來，宮廷和民間文化在北京積淀了豐厚的文化底蘊，形成了濃郁的地方特色的北京文化，但從1977年起，北京開始了大規(guī)模的拆建，如大佛寺改建為內(nèi)蒙古賓館，隆福寺拆了蓋了人民市場??老北京有3000多條胡同，如今只剩下400多條了，而且還在繼續(xù)少下去。

這兩組資料一對比，你是否有所啟發(fā)？自然與人類要和諧發(fā)展，我們怎樣才能做到這一點？

利用愛心、高科技更好的保護自然和生物，為構(gòu)建和諧社會作出完美的回答。這應(yīng)引起我們的警醒

四、表達心聲

課文我們已經(jīng)賞析完了，相信學(xué)了課文我們同學(xué)心中都有了新的想法，現(xiàn)在讓我們用一個簡短的片段來表達自己的心聲。（下列題目中任選一個）1．想象螞蟻與那樹告別時，會互相傾訴些什么？

2．如果你是交通專家，你會如何處置那樹？

3．如果你是那樹，面對人類你想說什么？

結(jié)束語：自然永遠是人類發(fā)展的航母，我們的社會要發(fā)展，人與自然應(yīng)和諧相處。一方凈土，一片森林，是人類迫切需要的，讓我們敬畏身邊的綠色，關(guān)愛生命，讓我們永遠生活在綠色的空間中，讓我們的世界變得更加美好！

【 討論解惑 】

一、文章有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文章中起什么作用?

二、作者為什么在結(jié)尾寫螞蟻王國搬家的情景？

三、說說那樹具有怎樣的價值和品格，最后遭遇怎樣的命運；對那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你是怎么看的? 2012、4、18

第三篇：《那樹》教案

《那樹》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

2、理解托物寄意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

3、反思人類與自然關(guān)系，珍愛自然。

二、教學(xué)重點：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值，品格及其命運，理解作者的思想情趣。

2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

三、教學(xué)步驟：

1、課文導(dǎo)入：

有這樣一棵樹，它年歲已高，它枝繁葉茂，它為過路人帶來涼爽和蔭蔽。但是，當(dāng)城市發(fā)展了，當(dāng)百姓生活富裕了，它卻難逃被砍伐的命運。這是為什么呢?讓我們走進課文《那樹》。

2、作者介紹：

王鼎鈞，曾用名方以直，山東省臨沂市人，1925年生，抗戰(zhàn)末期棄學(xué)從軍，1949年到臺灣。曾在報社任副刊主編，也當(dāng)過教師。51歲時移居美國，一直在紐約居住。他的創(chuàng)作生涯長達大半個世紀，長期出入于散文、小說和戲劇之間，著作近40種，以散文產(chǎn)量最豐，成就最大。20世紀70年代他的“人生三書”（《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》三本勵志小品文），在臺灣總發(fā)行量60萬冊。他淡薄名利，窮畢生之力于“寫出全人類的問題”風(fēng)格多樣，題材豐富。豐沛的內(nèi)在能量，不愉的創(chuàng)作忠誠，對散文藝術(shù)的努力開拓，使之成為一代散文家。

3、生字生詞：

佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮（lù）：伸長脖子接受殺戮。踝(huái)骨：指樹干靠近根的部位。虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹根。

4、整理歸納：

時間 那樹 人們 早期 佝僂老態(tài)但枝繁葉茂 樹下乘涼 中期 被人反復(fù)端詳和計算 焦躁惱怒 后期 醉漢車撞樹后被砍伐 無人知曉

5、句段分析：

——樹的功德：樹為人們帶來涼爽（在夏天挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看著千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。），為孩子們帶來歡樂（于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。），給了情侶們以溫馨的感覺（于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗。），給人們以方便（公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。），下雨時充滿了詩意（入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了秘密，很濕，也很有詩意。）并不斷加大它所能庇護的土地。

——樹的悲?。寒?dāng)城市發(fā)展起來時，樹的綠色特別突兀（只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍。），樹給交通帶來了不便（計程車像饑蝗擁來。“為什么這兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹?！背丝鸵侧?。）。最后，樹的一切都不再有用處（在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車亭。水果攤搬了，搬到行人能優(yōu)閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。）。只因為一個醉漢駕車撞樹，樹就得負責(zé)任，被砍伐，其場景用擬人手法寫，極具震撼力（于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。）（尸體的肢解和搬運連夜完成。）（為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動脈。），表達了作者對此行為的憤恨之情?，F(xiàn)在，竟無人記得這棵樹，這使樹的悲劇色彩更濃（現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。）。

6、好句賞析：

——于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。

賞析：“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景。“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個詞語不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者富于創(chuàng)造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達對伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強烈的感情色彩。

——柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過來。賞析：人類的建設(shè)活動，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終無法與人類抗衡，難逃厄運——被砍伐。

7、課后習(xí)題：

1、作者描述老樹的形象時，融入了濃濃的情感，揣摩在“綠著生”“綠著死”這兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者怎樣的情感？

“綠著生”：那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情； “綠著死”：樹遭殺戮。作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

2、如何理解“螞蟻國”里的事情？

這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：

一、動植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；

二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當(dāng)初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。

3、作者借老樹的命運，想要表達什么主題？

大樹的命運引發(fā)了他深重的思考和感慨,作者認為人與自然應(yīng)該和諧,人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。

第四篇：那樹教案

《那樹》

九年級下冊第三單元：《那樹》（2課時）

第一課時

課前預(yù)習(xí)：

1、了解作者的相關(guān)情況；

2、完成助學(xué)第190-191頁預(yù)習(xí)積累部分第1題、第2題；

3、熟讀課文，初步感知作者的思想感情。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然 社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中生字詞，了解作家作品。

2、熟練朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。評價任務(wù)：

1、流利地有感情地朗讀課文。

2、找出文中生動的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、初步感知作者在文中蘊涵的情感。教學(xué)過程

導(dǎo)入：

多媒體播放一棵古老蒼勁的大樹的畫面，旁邊是吳冠中先生在《說樹》中的一段文字：“樹比人活的久長，撫摸老樹，仿佛撫摸了白云的故舊親朋……它自然認識世世代代的主人，至于千年古柏古松，更閱盡帝王將相，成為讀不盡的歷史畫卷?！?/p>

導(dǎo)語: 樹是大自然的一份子，和我們一樣有權(quán)利生活在這個星球上。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬…….今天，讓我們來關(guān)注一棵樹的命運，這是臺灣著名散文家王鼎鈞先生向我們描述的一棵樹。

了解作者：

王鼎鈞：臺灣散文家,山東臨沂人。他的創(chuàng)作很多，有小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇，影評很多。散文有《人生三書》、《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》等。小說有《單身漢的體溫》等。

疏通字詞障礙： 佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍（tān）：倒塌。蔭庇（yìn bì）：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸（jǐng）受戮：伸長脖子接受殺戮。踝（huái）骨：指樹干靠近根的部位。虬（qiú）須：彎曲的胡子，這里指樹根。周到如砥（dǐ）：這里形容公路的平坦暢通無阻。整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文，用簡潔的語言，概括文章主要內(nèi)容。提三名學(xué)生概括。

明確：這篇散文描寫了一棵從久遠年代以來就一直默默地庇護著人類的大樹，在人類物質(zhì)文明飛速發(fā)展的今天，卻慘遭砍伐的故事。

引導(dǎo)學(xué)生感知大樹形象：

提問：這是一棵怎樣的大樹？你能以那是一棵

的樹為開頭說一句話嗎？引導(dǎo)學(xué)生在文中找出對大樹描寫的句子。

多媒體展示說話事例參考：

那是一棵堅定穩(wěn)固的樹，因為…… 那是一棵茂密繁盛的樹，因為…… 那是一棵默默奉獻的樹，因為…… 那是一棵善良的樹，因為……

那是一棵綠著生綠著死的樹，因為……

提問：這樣一棵為人類做出了貢獻的樹，人類又是怎樣對待它的？

引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，找出文中描寫人類對大樹態(tài)度的句子。提學(xué)生朗讀這些語句。

概括明確：

以交通專家為代表的人類，如計程車司機視大樹為障礙物，伐木工人殘忍地砍伐了大樹；

以老太太為代表的普通人，諸如清道婦，是冷漠的看客，對大樹的被伐無動于衷；

螞蟻王國，臨遷徙前為大樹舉行了葬禮。

提問：通過以上描寫，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

明確：表現(xiàn)了作者對大樹的被伐痛心、痛惜、憤激，螞蟻王國對大樹的惻隱之心就是作者的惻隱之心。

提問：由此可見，作者寫這篇文章的目的何在？ 引導(dǎo)學(xué)生概括文章主旨。提幾名同學(xué)概括。

明確；描寫一 棵大樹長年造福于人類卻最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及都市文明的發(fā)展，人與自然關(guān)系的深層思考和深重感慨。

作業(yè)設(shè)計

1、品析下列語句中劃橫線的詞語：

于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。

“咬”、“骨粉”、“呻吟”這幾個詞有怎樣的表達效果？

2、假如你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷倒下，你面對人類，有什么話說？ 教學(xué)反思：

這節(jié)課主要是初步感知，從整體上把握內(nèi)容，體悟作者的思想感情，明確協(xié)助目的。讓學(xué)生對文本有個整體的認知。從學(xué)生掌握的情況來看，對文章內(nèi)容有了初步理解，但是只有幾個同學(xué)能夠全面地概括出來，看來，學(xué)生的概括能力還有待提高。對于文章的主旨，學(xué)生概括得還不錯，理解得很到位。下一節(jié)課打算再深入分析文章。

第二課時

課前預(yù)習(xí)：

1.作者描述老樹形象時，注入了濃濃的情感.。請揣摩“綠著生”、“綠著死” 兩個生命階段的描摹過程中流露了作者什么樣的情感？

2.在人類文明迅速發(fā)展的同時，自然環(huán)境也遭到了極大的破壞，對此，你有什么看法。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)；

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然 社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解樹的形象與命運，體悟作者的情感。

2、主題探討體會作者對傳統(tǒng)文化失落的深刻焦慮與憂思。

3、理解托物寓意的寫作手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。評價任務(wù)：

1、了解樹的生命歷程，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運 的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們從整體上把握了文章的內(nèi)容，理解了作者的用意，體會了作者的思想感情。這節(jié)課我們來深入分析這篇文章。

提問：這棵為人類做出了很大貢獻的古樹在人類文明發(fā)展的情況下生存受到了怎樣的威脅？

引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)語句。

明確：“柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來”；“那樹被一重又一重死魚般的灰色包圍，連根須都被壓路機輾進灰色之下”；公共汽車、計程車接踵而至 ??大樹領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返。

提問：在這樣的狀況下人類對那樹的態(tài)度是怎樣的？

學(xué)生在文中找出人們對待老樹態(tài)度的語句。

明確概括；是抱怨、嫌棄、懷疑的。

提問： 默默奉獻的老樹在人們的抱怨、嫌棄、懷疑中最終被砍伐，那作者對于老樹的被伐使用的是哪個詞語？

學(xué)生在第九段找出“屠殺”一詞。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀砍樹場面的語句：“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！?/p>

提問：這樣的描寫有什么表達效果？

提學(xué)生說出自己的理解。

明確：“藥”“骨粉”“呻吟”都是描寫性、形象性很強的詞語，生動形象地再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以觸覺的感受，“骨粉？”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受，表達對伐樹人的憤恨。

隨著大樹一起消失的還有什么？ 引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)語句。

學(xué)生概括：鳥語、孩子的歌唱、乘涼的人們、駐足的情人?? 教師小結(jié)：隨著樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統(tǒng)文化生活方式 的消失。

由此，你認為本文的主題僅僅是在說環(huán)保嗎？

學(xué)生回答：還有關(guān)于文明與傳統(tǒng)。

師總結(jié)：人類當(dāng)前面臨的兩大問題是發(fā)展與環(huán)保。如何正確處理人類活動與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。發(fā)展是時代的主流，只能用進一步的文明對付文明造成的災(zāi)害。

這樣深刻的寓意作者通過一棵老樹的被砍伐表達出來，這種手法叫做什么手法？

學(xué)生回答：托物言志。

師總結(jié)：文章托物言志，言近旨遠，借老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。托物寓意手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。

另外，本文還運用了比喻、擬人等修辭手法。

學(xué)生默讀全文，找出文中使用比喻、擬人修辭手法的語句，體會這些語句的表達效果。

面對那樹作者又充滿了無限的同情，你是怎么看出來的？大家看，作者在寫那樹時，只是把它當(dāng)作一顆植物來寫嗎？誰來讀一讀，品味一下。請大家在描寫砍伐那樹的語句中，任選幾處讀一讀，讀出感情來。

小結(jié)：這樣一棵有靈性的大樹，難道不能與人類和平相處嗎？死亡消失難道是它唯一的結(jié)局嗎？請思考，如果你是交通專家，你將如何處理那樹？

學(xué)生自由討論，說出自己的想法。

總結(jié)：剛才大家發(fā)表了自己的看法，誰是誰非難有定論，明確人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突，已經(jīng)作為一個課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙淼某晒麜r，越來越意識到：文明是一把雙刃劍??處在人類文明和自然環(huán)境之間，何去何從??

作業(yè)設(shè)計

1、作者在文章中說“樹是世襲的土著，是大地的效死者”，這句話是什么意思？

2、理解文中清道婦講螞蟻王國的故事有什么作用？

3“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍預(yù)先告訴體內(nèi)的寄存者。于是，小而堅韌的民族決定遠征，一如他們當(dāng)初遠征而來?！奔偃缒闶俏浵伡易宓囊粏T，此時此刻，你的心情會怎樣？想像一下螞蟻和大樹互相傾訴了什么？﹙不超過100字﹚

教學(xué)反思：

這一篇文章要講的內(nèi)容很多，涉及到的東西也很多，如何在有限的45分鐘內(nèi)最有效的引導(dǎo)學(xué)生解讀文本？我想了又想，然后決定選取幾個有代表性的問題，這樣一代全、以點代面，因為，面面具到是不可能的。還有，我給了學(xué)生充分的時間來讀文本和自由討論，引導(dǎo)他們充分地說出自己的想法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外知識。十分有限，今后還要引導(dǎo)他們多積累。

教學(xué)反思

第五篇：《那樹》教案

《那樹》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。

2、情感目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，揣摩語言，體味關(guān)鍵語句深層含義，培養(yǎng)語感。

3、德育目標(biāo)：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)重點

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及命運。

2、關(guān)鍵語句所表達的思想感情。

3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。教學(xué)難點

1、摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。

2、理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。課時安排 一課時

課前準(zhǔn)備 學(xué)生 預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

教師 做好有關(guān)課件。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

由三幅畫導(dǎo)入。

導(dǎo)語：在地球村，自然萬物都有生存的權(quán)利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情??！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結(jié)果呢？許多事實已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學(xué)習(xí)《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。（利用多媒體展示畫面：一棵茂盛的大樹及標(biāo)題。）

二、檢查預(yù)習(xí)

在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

/ 5 展示生字生詞：生字注音、生詞解釋。（見多媒體課件）

三、自主學(xué)習(xí)：

整體感知:速讀課文，完成：（多媒體出示）

1、用一句話概括出那樹的故事。

2、結(jié)合具體的語句，概括出那樹的品質(zhì)、特點。

學(xué)法指導(dǎo)：速讀后，抓住文中的關(guān)鍵詞句進行圈點、勾畫、批注。

要求：先獨立完成，然后與同桌進行交流，5分鐘后展示。回答一次加2分。

學(xué)生討論后明確：

答案:

1、按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現(xiàn)在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現(xiàn)在大樹是悲壯之樹。

2、大樹有著堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質(zhì)。

（過渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發(fā)生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發(fā)展。）

四、合作探究

跳讀課文，完成：（多媒體出示）

1、請用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，說說哪些詞語用得好？

2、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，說說你從中體會到作者怎樣的思想感情？

學(xué)法指導(dǎo)：可從用詞的準(zhǔn)確生動、運用的修辭手法等方面進行賞析。要求：找出來后，自己先想一想，然后再以四人為一小組進行討論、交流。4分鐘后進行展示。

學(xué)生同桌間互相交流后明確：

/ 5

1、“但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一．．．里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來．．．．．．．．．．．在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起?！奔狱c詞用得好，運用反復(fù)形象地寫出了人類文明飛速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運。

2、“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”、“兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈?！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。

五、體驗反思

1、對那樹，文中作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度。那么，你將如何處置那樹？（論交流明確，鼓勵學(xué)生各抒己見。）

2、老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。于是弱小而堅忍得民族，決定遠征，一如當(dāng)初它們遠征而來。每一個黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍。

（想像“依依不舍的場面，說一說螞蟻和大樹互相傾訴了什么）

（要求:同桌合作。一人扮演螞蟻，一人扮演大樹。3分鐘后展示。最先舉手的同桌加2分，回答問題者一人加3分）

（過渡語：世界陸地的四分之一是森林。但是，現(xiàn)在每隔1個小時，就有3平方公里的亞馬遜的森林在消失。再過100年全球森林就會消失?？纯茨腔氖彽耐恋?，看看裸露的樹根，看看那哭泣的樹樁。）

六、拓展延伸

寫作訓(xùn)練：

假如你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷地倒下，你面對人類，有什么話要說？請寫出自己的心聲。

/ 5 要求：字數(shù)不限，3分鐘后展示。（學(xué)生認真書寫，后鼓勵學(xué)生暢所欲言）

七、課堂小結(jié)

為什么作者要關(guān)心一棵樹的命運呢？因為關(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。希望讓天更藍，山更綠，水更清，希望我們能永遠留住綠色，留住地球，留住未來！希望人類永遠與自然和諧相處！

八、布置作業(yè)

請寫出一句關(guān)于環(huán)境保護的公益廣告詞或者宣傳標(biāo)語。

/ 5

《那樹》教案

張彩云 2013年3月

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