第一篇：新課程理念下的職高服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)要點

新課程理念下的職高服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)

解放思想、更新觀念是教育改革與發(fā)展的先導(dǎo)和動力，新課程理念的實施帶來了教育改革發(fā)展的新突破。因此，中等職業(yè)學(xué)校的服裝設(shè)計教育的改革，既要重視知識與技能的培養(yǎng)，又要重視對人的基本素質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。服裝設(shè)計是運用一定的思維形式，按照美學(xué)規(guī)律和設(shè)計程序，將其設(shè)計構(gòu)思以繪畫的手段表現(xiàn)出來，并選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，通過相應(yīng)的裁剪方法和縫制工藝，使設(shè)想進一步物化的過程。中等職業(yè)學(xué)校的服裝設(shè)計專業(yè)多強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，所以必須堅持藝術(shù)+技術(shù)+技能的教育模式。但是，相對于其他專業(yè)來說，服裝設(shè)計又是比較特殊的，它以不同的人為設(shè)計對象，人們的外在形體特征和內(nèi)在心理因素制約著服裝的造型結(jié)構(gòu)。針對不同的人設(shè)計不同的款式，以不同的材料和色彩體現(xiàn)不同的款式，以不同的裁剪方法表現(xiàn)不同的造型，以不同的縫制工藝完成不同的裁剪方法，縫制工藝影響著服裝的造型特征。由此可見，服裝設(shè)計的造型、材料、色彩、裁剪及縫制工藝的各個環(huán)節(jié)之間是一種相互制約，相互銜接的關(guān)系。此外，在服裝成型的具體過程中，還要善于通過有創(chuàng)意的工藝處理手段來強化設(shè)計的藝術(shù)效果，以滿足人們的不同需要。所以在教學(xué)過程中，只有先讓學(xué)生先了解服裝的功能、服裝設(shè)計的原則等，他們才能學(xué)好這門課。

一、從服裝的功能教學(xué)入手

一是注重認識服裝對身體的保護功能。自然氣候變化無常，人們?yōu)榱诉m應(yīng)自然環(huán)境的變化，就必須依靠衣物的增減來調(diào)劑寒暖，以羽絨、皮裘等服裝來抗御嚴(yán)寒，以草帽來遮擋陽光，以風(fēng)衣抗風(fēng)，以雨衣?lián)跤辏@樣才能維護人體各部分機能的正常。此外，工作服也有保護身體的功能，它根據(jù)職業(yè)要求，以不同的質(zhì)材，設(shè)計、制作出各種不同性能和樣式的服裝，使著裝者在工作過程中受到防護。各種不同職業(yè)和工種的人，應(yīng)選擇能滿足自己需要的質(zhì)材和款式的服裝來防護自己，如煉鋼工人必須用防火、抗熱的服裝，化工工人必須穿著抗各種化學(xué)污染的服裝，等等。

二是注重認識服裝能提高生活效率的功能。各種生活場合需要不同質(zhì)材、款式的服裝，人們所穿的衣服如能與生活環(huán)境及生活內(nèi)容密切結(jié)合，就可以提高工作和生活效率。運動員穿著活動方便的衣服有利于發(fā)揮出優(yōu)秀的水平；人們在休息時穿著寬松的睡衣有利于恢復(fù)疲勞；經(jīng)常接觸水、火等物的工作者，應(yīng)穿著能防火、防水的服裝，以提高工作效率。如在2005級上《服裝學(xué)概論》的課程時，筆者在課堂提問了幾個學(xué)生，問他們宇航員的服裝應(yīng)該具備什么樣的功能，結(jié)果幾乎所有學(xué)生都答不上。其實，宇航員的服裝是一個密閉的容器，由于太空中沒有地球的引力，他們在太空中會失重，而且宇宙飛船也是一個密閉的容器，他們不能隨進隨出，也不能更換衣物，甚至連大小便都要通過宇航服來調(diào)節(jié)。因此，宇航服必須適應(yīng)人體的各種功能，以及宇宙飛船這個環(huán)境。三是表現(xiàn)個性，提高學(xué)生自身文化的藝術(shù)修養(yǎng)。服裝除了能抗寒暑，并便于工作和生活外，還能體現(xiàn)一個人的興趣、習(xí)慣等個性因素，體現(xiàn)其文化素養(yǎng)與審美能力的高低。在社交場合，要根據(jù)身份、禮節(jié)，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等，來選擇適宜的衣服，以體現(xiàn)自身的修養(yǎng)與誠意。

四是扮演功能，這是指服裝能改變?nèi)藗兊耐庥^效果。如偵察員和特工人員，就通過不斷改變服裝打扮來迷惑對方，而避免在完成跟蹤等各種復(fù)雜、驚險的任務(wù)時被人發(fā)現(xiàn)。在戲劇和電影中，也往往以服裝打扮來明確各個角色的身份，從而突出和深化劇中人物的個性，以增強影劇的效果。

二、從服裝設(shè)計原理的教學(xué)入手

學(xué)生在進行服裝設(shè)計時，必須掌握以下幾個關(guān)鍵點：

1.比例：作為相互關(guān)系的定則，用以比較服裝各個部位的面積大小、寬窄、裁線的長短、粗細及數(shù)量的多少；服裝的上衣領(lǐng)、口袋等與整體的大小比例；裁剪線的位置與長短的關(guān)系；紐扣與其裝飾物的大小、多少等，這些都屬于比例問題。

2.平衡：即使人產(chǎn)生安定、平穩(wěn)感。平衡有兩種，一種是對稱平衡，指左右完全對稱，可表現(xiàn)出端莊、安詳感，平時所穿的較嚴(yán)謹、莊重的服裝，如軍服等制式服裝，均以對稱平衡的設(shè)計為主。但這種款式存在單調(diào)、平板的缺點；另一種是不對稱平衡，這種設(shè)計的左右兩邊在大小或形狀、位置上均可不同，但要注意使人產(chǎn)生均衡感。只有注意了這些原則，才能使設(shè)計出的服裝看起來雅致或輕盈活潑。

3.韻律：韻律是音樂用語。拍子音調(diào)的反復(fù)稱為韻律，在服裝設(shè)計上則稱為律動，它最簡單的表現(xiàn)方法就是使一個相同或相似的形象有規(guī)律地連續(xù)出現(xiàn)，這種同一單位或相似單位形象的反復(fù)出現(xiàn)就能使人感受到韻律。如筆者在上服裝設(shè)計原則課時，就要求學(xué)生用比例、平衡、韻律等進行設(shè)計，取得了較好的成績。其中，有一個同學(xué)設(shè)計了一套晚會的節(jié)目主持人的服裝：上衣是緊身的短吊帶，下身是又寬又長的百褶裙，突出了長與短的比例關(guān)系。上身在上角繡有一朵牡丹花，裙子右下擺也同樣繡有一朵牡丹花，使上下形成了一種均衡、呼應(yīng)的關(guān)系。此外，還配了一串珍珠項鏈，使其排列充滿了強烈的節(jié)奏感，原本單調(diào)的服裝一下子豐富起來，不僅較好地結(jié)合了服裝設(shè)計的原則，還在說明文字上把設(shè)計構(gòu)思闡釋得很詳細，清楚地交代了材料的選擇等。

總之，服裝設(shè)計教學(xué)要轉(zhuǎn)變偏重于傳授設(shè)計知識的教學(xué)方法，并加強技能的培養(yǎng)。教學(xué)中既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的體驗，又要重視對他們的情感，態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。服裝設(shè)計的多元性特征決定了它的教育特征也具有多元性?？梢娕囵B(yǎng)一個優(yōu)秀的服裝人才，就要使他們在知識、能力、素質(zhì)方面都有較好的發(fā)展。既要掌握與本專業(yè)有關(guān)的知識，又要涉獵相關(guān)或相鄰學(xué)科的基本知識；既要掌握創(chuàng)造思維的方法，又要掌握本專業(yè)的表現(xiàn)技能。教師要完整、徹底地了解服裝教育的意義和性質(zhì)，深入到服裝教育、教學(xué)的情景中，把“面向全體”的服裝基礎(chǔ)教育和“呈現(xiàn)個體”的自我價值有機地聯(lián)系起來。只有這樣，才能收到好的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出水平較高的人才。

(責(zé)任編輯：背包走天下)

第二篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程、制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法。面對初中體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計能力，如何在教學(xué)進程中整合運用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計能力及教學(xué)設(shè)計理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點，運用具有較強內(nèi)在聯(lián)系的知識、內(nèi)容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個具有趣味性、知識性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個主題構(gòu)成一個單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運動項目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過有組織、有目的的教學(xué)活動，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識技能，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項目進行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計理念體現(xiàn)動態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計只是注重課前設(shè)計，把大綱教材中規(guī)定的知識內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無需學(xué)生思考和實踐。對在教學(xué)中有無問題，如何解決等確不曾進行設(shè)計，教學(xué)后的問題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計不單是課前、課中、課后的一個一個的片段，而應(yīng)該是一個完整過程中的相互聯(lián)系的，動態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來進行教學(xué)設(shè)計，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計中沒有問題的設(shè)計，學(xué)生只能簡單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題展現(xiàn)和討論能力、實踐操作能力、合作能力及意識能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計要打破陳舊的教學(xué)模式，通過搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點，確立“教師搭臺，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)針對性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點難點共設(shè)計4課時來完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(較低障礙物)；第3課次：跳過(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(正常欄架5個)。

在設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)有所側(cè)重，即每課時突出一個主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進行技術(shù)教學(xué)，強調(diào)參與、體驗、感知。通過第2、3、4、課次逐步推進，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過程中不可能只安排一個教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時要考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運動項目作為主項，再選擇適合部分有興趣的運動項目作為兼項。無論是主項還是兼項都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運動量大和運動量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運動負荷是設(shè)計的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實踐中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)合理美觀性

體育場地器材的分配與布置要精心設(shè)計，符合美學(xué)要求，講究場地器材的布置美。首先，場地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場地器材等實情，將場地布置設(shè)計得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進入角色，進入運動狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)優(yōu)化性

過去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計時，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進行合理的整合、開發(fā)利用。通過課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。如：安排時間讓學(xué)生們觀看運動項目教學(xué)片或利用照片和圖片進行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂性。

第三篇：藝術(shù)設(shè)計(服裝設(shè)計)專業(yè)要點

藝術(shù)設(shè)計(服裝設(shè)計)專業(yè) 《畢業(yè)實習(xí)》教學(xué)大綱

（2007年修訂）

周數(shù)：6 學(xué)分： 4學(xué)分

一、畢業(yè)實習(xí)的性質(zhì)、目的和任務(wù)

畢業(yè)實習(xí)是理論聯(lián)系實踐的重要課程，是指導(dǎo)學(xué)生將所掌握的本專業(yè)理論知識應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)和管理的重要環(huán)節(jié)，其目的是開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實踐能力，完善學(xué)生的專業(yè)知識技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)、就業(yè)做準(zhǔn)備。

二、畢業(yè)實習(xí)的基本內(nèi)容和要求

（一）了解實習(xí)單位的生產(chǎn)工作環(huán)境及企業(yè)管理現(xiàn)狀。

（二）了解實習(xí)單位的服裝生產(chǎn)設(shè)備、服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)（從原材料的采購到成品的銷售）的實際運作情況。

（三）適應(yīng)實際的工作崗位，初步認識并體會企業(yè)工作崗位的性質(zhì)、職責(zé)和工作內(nèi)容。

（四）鞏固和提高所學(xué)的服裝專業(yè)知識，訓(xùn)練實際動手能力以及分析問題和解決問題的能力，能夠就服裝方面的技術(shù)、設(shè)計、銷售等領(lǐng)域的應(yīng)用前景提出自己的見解、設(shè)想和展望。

（五）學(xué)習(xí)企業(yè)員工認真負責(zé)的工作態(tài)度、敬業(yè)精神；提高對職業(yè)道德的認識；養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（六）實習(xí)紀(jì)律與注意事項

1、嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的管理制度，服從實習(xí)單位的管理和工作安排。

2、嚴(yán)格遵守專業(yè)實習(xí)管理規(guī)定，聽從指導(dǎo)教師的實習(xí)指導(dǎo)，認真完成專業(yè)實習(xí)任務(wù)。

3、遵守職業(yè)道德規(guī)范，保守實習(xí)單位的技術(shù)機密和商業(yè)機密，不做有損實習(xí)單位利益的事情。

4、嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的職業(yè)工作規(guī)范、設(shè)備操作規(guī)程、作息制度和交通法規(guī)。遵守社會治安管理條例，提高個人安全保護意識。

5、注意個人形象，文明禮貌、謙虛謹慎，腳踏實地努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和技能；尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同事，維護學(xué)院聲譽，為進一步密切校企關(guān)系作貢獻。

三、實習(xí)單位的選擇

（一）實習(xí)單位的選擇應(yīng)與所學(xué)專業(yè)對口或相關(guān)，組織健全，制度完善，管理規(guī)范，經(jīng)營狀態(tài)好且具有獨立法人資質(zhì)的企事業(yè)單位。

（二）優(yōu)先選擇與學(xué)院有良好合作關(guān)系，接受過我院實習(xí)學(xué)生并取得較好實習(xí)效果的企事業(yè)單位作為學(xué)生的實習(xí)單位。

（三）鼓勵學(xué)生結(jié)合畢業(yè)后可能的就業(yè)去向自行選擇實習(xí)單位，但在選定前應(yīng)將實習(xí)單位的有關(guān)情況報送學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心，并取得其認可。

（四）在上述兩種途徑都難以落實實習(xí)單位時，由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)解決。

四、畢業(yè)實習(xí)的方式與時間安排

實習(xí)方式：校外頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)在各類服裝企業(yè)或公司。時間安排：第四年的第二學(xué)期，6周。

五、實踐教學(xué)的組織與管理

學(xué)院成立畢業(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由實習(xí)單位對學(xué)生進行管理，學(xué)院專業(yè)教師巡查監(jiān)管，學(xué)生進行頂崗實習(xí)。

五、畢業(yè)實習(xí)的考核與成績評定

（一）畢業(yè)實習(xí)考核的依據(jù)

畢業(yè)實習(xí)考核的依據(jù)是“畢業(yè)實習(xí)鑒定表”、“實習(xí)日志”和“畢業(yè)實習(xí)報告”三份材料。材料的要求如下：

1、“畢業(yè)實習(xí)鑒定表”是對學(xué)生專業(yè)實習(xí)的評價性材料，其中包括“自我鑒定”、“單位鑒定”和“指導(dǎo)教師鑒定”三部分?！白晕诣b定”要求簡要總結(jié)個人專業(yè)實習(xí)工作、主要收獲和存在的問題。“單位鑒定”需有單位實習(xí)負責(zé)人簽名并加蓋單位印章?！爸笇?dǎo)教師鑒定”需有指導(dǎo)教師的評定和簽名。

2、“畢業(yè)實習(xí)日志”是學(xué)生對個人專業(yè)實習(xí)的原始記錄，要求每日如實寫作，且字數(shù)不少于200字。

3、“畢業(yè)實習(xí)報告”是學(xué)生專業(yè)實習(xí)的總結(jié)性材料。內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面：

（1）個人對畢業(yè)實習(xí)工作的認識、態(tài)度和表現(xiàn)的總體評（2）總結(jié)個人畢業(yè)實習(xí)的主要工作內(nèi)容及完成情況。

（3）總結(jié)個人畢業(yè)實習(xí)的主要收獲和教訓(xùn)，并進行梳理、分析，達到由感性到理性的升華。為此，要求學(xué)生作深入的思考和提煉，要求言之有物。字數(shù)3000以上。

（二）畢業(yè)實習(xí)成績的評定

1、畢業(yè)實習(xí)鑒定表成績由企業(yè)實習(xí)負責(zé)人填寫，占畢業(yè)實習(xí)總成績的30%，實習(xí)日志、和畢業(yè)實習(xí)報告成績由實習(xí)指導(dǎo)教師確定，占畢業(yè)實習(xí)總成績的70%。

2、學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的最終成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級登記

3、學(xué)生若嚴(yán)重違反實習(xí)紀(jì)律，造成惡劣影響或抄襲他人實習(xí)報告，實習(xí)成績評為不及格。

執(zhí)筆人：羅 蓉 2007年5月 審定人：田其勝 2007年5月

院（系）負責(zé)人：魯福崇 2007年5月

第四篇：新課程理念下的高中歷史教學(xué)（推薦）

新課程理念下的高中歷史教學(xué)

新課程理念下的高中歷史教學(xué)

【簡介】

本課主要是根據(jù)新高中歷史課程的變化，運用新的教學(xué)理念，結(jié)合新高中歷史的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員認真鉆研歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課標(biāo)的要求進行備課，解決好教學(xué)中的一些難點問題。新課改下的高中歷史教學(xué)，有很多新的變化，但也出現(xiàn)了一些不大好處理的問題，如何應(yīng)對新歷史課程的教學(xué)，搞好高中的歷史教學(xué)，是需要我們進行深入思考的。本課旨在引導(dǎo)教師思考一些備課中遇到的問題，結(jié)合教學(xué)的實例提出一些建議。本課的主要內(nèi)容包括四個方面：一是梳理核心要素，即針對教學(xué)內(nèi)容所反映的史事，將基本的、核心的、主要的要素整理出來，使所講的史事更加清晰和準(zhǔn)確；二是構(gòu)建歷史聯(lián)系，即將知識所反映的史事建立起多層次、多方面的聯(lián)系，以避免孤立地、分散地講述歷史；三是歸納歷史特點，即對歷史事物的本質(zhì)屬性和突出特征進行歸納和概括，以加深對歷史事物的認識；四是深掘歷史意義，即探究歷史的影響、作用及意義，使學(xué)生提高對歷史的理解和認識?！疽蟆?/p>

1.了解新高中歷史課程的變化。

2.掌握新高中歷史教學(xué)的特點，能夠運用新的教學(xué)理念進行高中歷史備課。3.結(jié)合新高中歷史的教學(xué)實踐，在備課和教學(xué)時關(guān)注一些重要的問題并能夠加以順利地解決。【正文】

2001 年起，我國開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程教材改革； 2004年后，又開始了新的高中課程改革，歷史課程也以全新的面貌問世，逐步在各地進行試驗。新的高中歷史課程同以往相比，有著很大的變化，主要是：確定了課程目標(biāo)，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有了明確的指標(biāo)；拓展了課程類型，有必修課和選修課、國家課程與地方課程、校本課程等多種類型；融入了新的史觀，試圖用全球史觀、近代化史觀等闡釋歷史；建構(gòu)起專題體系，改變了以往的通史體例，古今中外合編教材；體現(xiàn)新教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上的主體地位；改變了教學(xué)方式，注重學(xué)生對教學(xué)參與，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

盡管新歷史課程在改革創(chuàng)新方面有了重要的突破，但在實施的過程中也出現(xiàn)一些問題，教學(xué)中老師們會感到有不少的難處。

在課程編制方面的問題包括：知識結(jié)構(gòu)生疏，不熟悉新的專題體例；內(nèi)容跳躍性大，連貫性不強；有些內(nèi)容過偏，新增的內(nèi)容不熟悉；有些內(nèi)容太深，難以講清楚；有的知識重復(fù)，同一知識點在不同的模塊中出現(xiàn)；線索不甚清晰，對歷史的整體把握上有些困難。

在教材方面的問題包括：課文含量過大，有些課有七八頁之多，難以在一節(jié)課上完成；層次不甚清晰，有的版本教材敘述一大片，不好把握；史事敘述籠統(tǒng)，尤其對歷史背景、過程、情節(jié)的敘述往往太過簡單；要點不夠突出，課文的面鋪得廣，但重點有時不夠明確；有些內(nèi)容缺失，如有的版本教材對中國古代的科技，只寫了四大發(fā)明，不夠完整；前后銜接不足，課與課之間的銜接不夠緊密，跨度較大；版本差別明顯，四個版本往往對同一個歷史問題的敘述不大一樣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)新高中歷史課程時出現(xiàn)的問題包括：知識基礎(chǔ)薄弱，難以順利接受和理解高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容；習(xí)史興趣不高，多數(shù)學(xué)生要學(xué)理科，對歷史采取敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度；理解能力較差，難以理解新高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方法不強，自主學(xué)習(xí)的能力不高；認同上有困難，對有些政治方面的內(nèi)容不好理解，認同方面也存在著困難。

面對這些問題，我們的歷史教師應(yīng)該怎么辦呢？的確，新課改對一線的教師來說，是一種新的挑戰(zhàn)。積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，投身到新課改的大潮中，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，與學(xué)生一起搞好高中的歷史教學(xué)，這是每一個歷史教師的愿望。我們首先要在觀念上，理解和把握新課程改革的思路，這就需要認真研讀高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，從而搞清楚新歷史課程的設(shè)計理念和思路。

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在 “基本理念 ”中寫道：“ 通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。”這就是要通過專題式歷史的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對歷史進行思考和探究，在解決問題的過程中正確認識歷史，提升多種能力和素養(yǎng)。這樣，歷史的學(xué)習(xí)就不再是學(xué)習(xí)一種對過去的記憶，而是學(xué)習(xí)怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出歷史認識上的教育意義，也就更具有學(xué)習(xí)的價值。

圍繞著新高中歷史課程的教學(xué)，歷史教師在備課時要根據(jù)專題式教學(xué)內(nèi)容的特點，解決好以下幾個問題，即：梳理核心要素、構(gòu)建歷史聯(lián)系、歸納歷史特點、深掘歷史意義。這是本次講座要與大家交流的四個問題。

一、梳理知識的要素

我們知道，每個具體的歷史知識，都有其基本的、核心的要素，是由這些要素構(gòu)成知識的。備課時不但不能忽略了核心要素，而且要將核心要素加以梳理，以使其更為清晰。尤其是新高中歷史課程是以專題模塊的方式組織教學(xué)內(nèi)容的，這就要求教師尤其要重視知識的核心要素的梳理和把握。尤其是新高中歷史課程分為多個模塊，同一件史事可能會以不同的角度出現(xiàn)在不同的模塊中，但只要我們將這件史事構(gòu)成的基本的、核心的要素把握好，掌握了知識的整體架構(gòu)，就可以自如地從不同的側(cè)面來闡釋這一史事。

例如，秦始皇這個歷史人物，其構(gòu)成的基本要素是：（1）滅六國，建立統(tǒng)一的多民族的國家；（2）建立了專制主義中央集權(quán)制度；（3）采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施；（4）統(tǒng)治殘暴，濫用民力，刑法嚴(yán)苛。掌握了這些要素，無論是在必修一模塊中，還是在選修四模塊中，都可以應(yīng)對自如了。

舉一個例子，又一次我聽一位老師的課，講的是改革開放，在講到經(jīng)濟特區(qū)時，任課老師是先說設(shè)立了四個經(jīng)濟特區(qū)，然后說開放了 14個沿海城市，再說設(shè)海南經(jīng)濟特區(qū)、上海浦東開發(fā)區(qū)。但是，經(jīng)濟特區(qū)的“特”是在哪里，開放了什么？老師卻沒有講清。而這些恰恰是經(jīng)濟特區(qū)這一概念的核心的要素，是不可丟掉的。我們來梳理一下“經(jīng)濟特區(qū)”這個歷史概念，應(yīng)包括三個方面：（1）特區(qū)是怎么發(fā)展的，如何有步驟地逐漸展開，這是過程要素，上面說的 那位老師已經(jīng)講到了；（2）重要的政策要素，即給予特殊的政策，如引進外資、設(shè)備和經(jīng)營方式，在資金、稅收、出口等方面給予優(yōu)惠政策；（3）還有格局要素，即形成了多層次、寬領(lǐng)域、全方位的開放格局。這樣，特區(qū)的內(nèi)容就概括的比較完整了。

新高中是專題式的編排方式，教師在對知識的核心要素進行梳理時，還要特別注意到對過程要素的梳理，從而將跳躍的、分散的核心內(nèi)容串聯(lián)起來。例如，必修一講到羅馬法，內(nèi)容不少，但一個比較關(guān)鍵的問題是羅馬法的演進過程，要在這個過程中來簡述羅馬法的發(fā)展情況及其具體內(nèi)容。大致來說，羅馬法經(jīng)歷了三個階段：（1）起源階段：習(xí)慣法演變?yōu)槌晌姆ǎㄊ~表法）；（2）發(fā)展階段：公民法演變?yōu)槿f民法；（3）完成階段：形成《民法大全》，最終建立起完整的法律體系。

此外，對歷史背景的要素加以梳理亦很重要。有的版本教科書只是列出了知識內(nèi)容，但知識所反映的史事之所以產(chǎn)生的背景，則敘述不清或很少。背景知識雖然不是重點知識，但學(xué)生若是不清楚，很難理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而背景知識又不可能占用過多的講述時間，因此教師在備課時對其進行梳理，把要素整理出來，是有必要的。

在教學(xué)方法上，教師可將梳理后的知識核心要素及發(fā)展線索，以學(xué)案或閱讀材料的方式發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣在課上將主要精力用于對重點內(nèi)容的講解，又可作為學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固材料。

二、建構(gòu)歷史的聯(lián)系

歷史的發(fā)生和發(fā)展，不是孤立進行的，歷史的聯(lián)系往往是多方面的和深遠的。通過歷史的聯(lián)系，可獲得更深層的認識。從認識歷史的角度講，只有將相關(guān)史事聯(lián)系在一起進行考察，才能搞清楚歷史的真實面貌。從學(xué)習(xí)歷史的角度講，只有將相關(guān)的歷史知識聯(lián)系在一起，才能建構(gòu)起系統(tǒng)的知識體系。然而，新高中歷史由于是專題式的編排，知識往往分散在各個模塊里，相互之間的聯(lián)系不甚緊密，甚至有的還有割裂的情況。這就需要教師在備課時認真加以梳理，將其中的聯(lián)系建立起來，以便學(xué)生更好地理解和認識。

新高中歷史課程的教學(xué)要注意加強各模塊之間的聯(lián)系。如必修課的三個模塊，實際上就是政治、經(jīng)濟與文化三方面的聯(lián)系。一方面重大的歷史事件和歷史現(xiàn)象會在政治、經(jīng)濟與文化上都有所體現(xiàn)，現(xiàn)在的模塊將這些分割了，就需要我們再將其組合起來，使學(xué)生最終能夠形成完整的歷史概念；另一方面，在歷史上，政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展與變化是相互影響的，相互作用的，也需要揭示出這種相互的關(guān)聯(lián)。此外，各模塊下的專題之間、課題之間的內(nèi)容，也需要加以聯(lián)系與溝通，這樣才能搞好教學(xué)。

我們所說的聯(lián)系，大致包括兩個方面，一是史事的聯(lián)系，二是認識的聯(lián)系。如政治制度在中國古代歷史上不同時期的演變，就是史事的聯(lián)系。而通過近代歷史上中國與列強簽訂的一系列不平等條約，使中國一步步陷入半殖民地半封建社會的狀況，這就是認識上的聯(lián)系了。

如必修二中有中國古代的重農(nóng)抑商政策這方面的內(nèi)容，這一政策不僅與古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)經(jīng)濟的特點有關(guān)，也與必修一的中國古代政治制度的特點有關(guān)，即國家對經(jīng)濟的干預(yù)。再如，必修三中的中國古代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，其中有元曲、明清小說的興盛，這不僅是文學(xué)體裁的變化問題，而且與市民階層與大眾文學(xué)的問題有關(guān)系，這就與必修二的有關(guān)內(nèi)容相關(guān)，即都市經(jīng)濟和貿(mào)易的發(fā)展，擴大了市民階層，而市民階層的文化需求又促進了戲曲和小說的興盛。這就是文化現(xiàn)象背后的社會因素。建構(gòu)起這樣的聯(lián)系，學(xué)生對歷史的觀察與思考就更加全面。

再如，必修三是文化史的內(nèi)容，有不少地方可以同必修

一、必修二的內(nèi)容相聯(lián)系。如：漢代儒學(xué)，與必修一中漢武帝加強中央集權(quán)有關(guān)；明清儒學(xué)，與必修一中明清專制主義的加強和必修二中明清商品經(jīng)濟的發(fā)展有關(guān)；近代思想，與必修一的中國近代的民主革命有關(guān)；鄧小平理論，與必修二中的建設(shè)中國特色社會主義道路有關(guān)；西方的智者學(xué)派和蘇格拉底，與必修一中的雅典民主政治有關(guān)，等等。

歷史的聯(lián)系有多種，如前后聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系、因果聯(lián)系以及中外聯(lián)系、古今聯(lián)系等。

在進行聯(lián)系時，要通盤考慮相關(guān)的歷史事物；多角度地認識事物的作用；注意史事聯(lián)系中的 “支點 ”，即史事聯(lián)系發(fā)生的關(guān)鍵處。

三、歸納歷史的特點

歷史特點是指某一個歷史事物的特殊之處，既反映了歷史事物的具體性，又顯現(xiàn)出其所具有的特殊性。歷史事物的內(nèi)在性質(zhì)和外在表現(xiàn)都有著自身的特點，把握這些特點，是歷史認識的一個主要的方面。尤其是新高中歷史模塊，內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域的歷史發(fā)展，認識歷史發(fā)展的特征至關(guān)重要。新高中歷史課程采用專題的編排方式，在內(nèi)容上有不少是涉及歷史制度、歷史現(xiàn)象、歷史格局、歷史發(fā)展趨勢等。例如，必修一的內(nèi)容主要涉及政治制度、政治變革、政治發(fā)展、政治局勢，目的是了解人類社會政治領(lǐng)域的發(fā)展進程，探討政治在歷史進程中的作用和影響，汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)。因此，必修一這一模塊的教學(xué)重點，是認識政治制度和政治發(fā)展的特點，探討其在歷史上的意義和作用。再如，必修二的教學(xué)重點是了解經(jīng)濟和社會發(fā)展的走向，認識經(jīng)濟發(fā)展模式的特點，探討經(jīng)濟活動在歷史上的意義和作用。對歷史事物的特點進行認識，也是新高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。在課標(biāo)中多次提到特點的認識，如“認識中國早期政治制度的特點”“說明中國古代政治制度的特點”“認識我國民主政治的特色”“理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點”“比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同”“了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點”“認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征”“了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點”“分析我國對外開放格局初步形成的特點”“了解中國書畫的基本特征”“了解中國古代不同時期的文學(xué)特色”，等等?？梢姡攸c的認識是教學(xué)的要求和目標(biāo)之一。

例如，必修一第一個專題是古代中國政治制度，從課標(biāo)的要求看，內(nèi)容包括中國早期政治制度以及中央集權(quán)制度的形成、演變、發(fā)展，核心問題是中國古代政治制度的特點及其影響。中國古代政治制度大致分為兩個階段，首先是商周的政治制度，其特點的表現(xiàn)是：血緣關(guān)系、宗族統(tǒng)治、等級秩序，實行“親貴合一”“家國同構(gòu)”，用族權(quán)來維護王權(quán)，實行奴隸主貴族統(tǒng)治。由于政治權(quán)力相對分散在各級奴隸主貴族手中，按照血緣關(guān)系的親疏遠近來調(diào)整統(tǒng)治階級內(nèi)部的權(quán)力地位，“國事 ”即是 “家事 ”，天子的身份只是 “共主 ”，對諸侯及下屬的領(lǐng)地并無實際的治權(quán)，王權(quán)尚不高度集中。中國古代 “王權(quán) ”的真正建立，始于戰(zhàn)國時期的改革，最終在秦朝統(tǒng)一后實現(xiàn)。其次是秦以后的中央集權(quán)政治制度。這一制度的特點是國家的一切政治權(quán)力，如行政權(quán)、司法權(quán)、立法權(quán)、軍權(quán)、財政權(quán)、監(jiān)察權(quán)、選官權(quán)等，高度集中于中央政府，最后集中在皇帝手中。再如，必修一第七個專題是歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展，內(nèi)容主要是英、美、法、德四國的政體，從形式上看，有共和制與君主立憲制兩種。代議制的特點是有法律的保障、議會的權(quán)力、政府的作用，體現(xiàn)出權(quán)力的均衡，通過民主化、法律化、制度化、程序化等，明晰權(quán)利以制衡權(quán)力，以限制最高統(tǒng)治者濫用行政權(quán)力。這就是一種歷史的進步。

又如，必修二中有中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的內(nèi)容，其特點是什么？這在有的教材中并未講清楚，需要教師進行歸納。大致來說，自給自足的自然經(jīng)濟占據(jù)主導(dǎo)地位，采取小農(nóng)戶個體經(jīng)營的方式，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，生產(chǎn)主要是為滿足自己基本生活的需要和繳納賦稅；以種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔；采用精耕細作的生產(chǎn)模式，在土地上投入較多勞力；以一家一戶為經(jīng)營單位，實行男耕女織，從事生產(chǎn)全過程；在此基礎(chǔ)上形成了地主經(jīng)濟，地主把土地租給農(nóng)民，收取實物地租；而小農(nóng)經(jīng)濟是政府財政收入的主要來源。

必修三中的中國古代繪畫藝術(shù)，其發(fā)展的特點是：（1）在發(fā)展背景上，繪畫的演變反映了不同歷史時期的時代特征，如隋唐的繪畫是隋唐盛世的縮影；宋代的繪畫明顯反映出商業(yè)發(fā)達、城市繁榮的特征。（2）從畫家的角度看，魏晉以后士人成為畫家的主體，畫家的文化素養(yǎng)影響了繪畫的品味。文人畫的成就頗為突出。（3）在繪畫的風(fēng)格上，中國繪畫不求模仿，但求神韻、意境、靈動，重視和諧，并講究與詩、書法的結(jié)合，筆墨與色彩的結(jié)合。同時，不斷融入外來風(fēng)格，如隋唐五代的繪畫吸收了印度、波斯等美術(shù)風(fēng)格。（4）從繪畫的功能看，繪畫逐漸由純粹的藝術(shù)向商品發(fā)展。宋代以后，繪畫作品成為商品。這樣的例子有很多，教師在備課時要認真加以歸納，以便帶領(lǐng)學(xué)生對歷史事物的特點進行認識。歸納歷史事物特點的方法有多種，主要的有：一是認識事物的本質(zhì)屬性；二是分析事物各方面狀況；三是把握事物新有的變化；四是對前后事物加以比較；五是聯(lián)系事物造成的影響。

四、深掘歷史的意義

探討歷史的問題，很重要的一個方面是認識歷史的意義所在。在這方面，要以大歷史的視野，從歷史發(fā)展的角度，來審視歷史事物的地位、作用、意義、影響。認識歷史的意義，是專題式編排的一個重要目的，也是探究式教學(xué)的一個主要特征。在高中歷史課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，寫到影響有 14處、意義有 15處、作用有 10處、地位有 3處，可見這是課標(biāo)對教學(xué)的要求。

例如，必修二中講到中國古代手工業(yè)中的官營手工業(yè)，其歷史上的積極作用是：（1）是封建國家整個經(jīng)濟不可缺少的部分，也是國家財政收入的來源之一，在財政、軍事、公共事務(wù)等方面對政權(quán)有著穩(wěn)固作用。（2）規(guī)模較大，生產(chǎn)力水平較高，集中了優(yōu)秀的技術(shù)，對手工業(yè)的發(fā)展起著重要作用。（3）產(chǎn)品和技術(shù)的外傳，可交流到各地，對民間手工業(yè)技術(shù)的發(fā)展起著良好的作用。但在另一方面，官營手工業(yè)也有一定的消極作用：（1）壟斷某些產(chǎn)品的生產(chǎn)，對某些產(chǎn)品強制收購，限制了商品生產(chǎn)的發(fā)展，壓制了小生產(chǎn)者的生產(chǎn)積極性。（2）控制了手工業(yè)生產(chǎn)與商品經(jīng)濟、市場的聯(lián)系，對商品經(jīng)濟和市場的發(fā)展不利。（3）大量役使人力為統(tǒng)治者的消費進行生產(chǎn)，對社會人力、物力、財力造成很大浪費。（4）管理效率低下，生產(chǎn)費用大，生產(chǎn)者積極性不高，技術(shù)不易革新。又如，必修三中的中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變，有些內(nèi)容是過去教學(xué)中不大涉及到的，教師在備課時需要重新進行學(xué)習(xí)和探討。如漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想，其歷史的影響是什么？概括起來，有（1）政治上有助于加強大一統(tǒng)和君主集權(quán)政治，并在一定程度上改變了政府由貴族、功臣把持的局面，使知識分子得以參政，提高了政府的執(zhí)政能力。（2）儒家學(xué)說被定為一尊，既成為國家政治的正統(tǒng)思想，又成為學(xué)術(shù)思想的主流，對此后兩千多年中國的社會和學(xué)術(shù)發(fā)展影響至深。（3）太學(xué)的創(chuàng)立，不僅使國家有了培養(yǎng)人才的學(xué)校，亦帶動了民間的辦學(xué)，推動了文化的傳播。（4）尊儒結(jié)束了各種學(xué)說爭鳴的局面，對學(xué)術(shù)思想的自由發(fā)展有扼制的作用，不利于學(xué)術(shù)思想的繁榮。（5）知識分子在整體上偏重鉆研儒家經(jīng)書，忽視對科學(xué)、技藝的探索，學(xué)術(shù)思想之路難以拓開發(fā)展。再如，宋明理學(xué)的影響，包括：（1）理學(xué)一改前代學(xué)術(shù)思想研究的墨守成規(guī)，從個人的身心修養(yǎng)來體現(xiàn)儒家學(xué)說的義理，豐富了儒學(xué)的學(xué)術(shù)內(nèi)容和文化底蘊，使儒家思想重新占據(jù)正統(tǒng)的地位。（2）朱熹的學(xué)說在元朝以后成為儒學(xué)正宗，所編《四書集注》，更成為明清科舉考試的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，影響深遠。（3）理學(xué)提倡個人修養(yǎng)，講求綱常倫理，提倡忠孝節(jié)義，扭轉(zhuǎn)了唐末五代以來混亂的社會風(fēng)氣，推進了重視道德的社會新風(fēng)尚，對國人的觀念和行為產(chǎn)生極大的影響。（4）理學(xué)過分強調(diào)內(nèi)心修養(yǎng)，導(dǎo)致很多士人空談心性，回避實務(wù)。而提倡的綱常倫理對社會發(fā)展也有著嚴(yán)重的束縛，尤其是「存天理，滅人欲」的禮教，更抑制了人們追求自由的向往，成為禁錮思想的枷鎖。在分析歷史事物的影響和意義時，需要打開視野，從多個角度進行探討，尤其是要將其放在歷史發(fā)展的長河中加以考察和評判。需要指出的是：進行聯(lián)系的構(gòu)建、特點的歸納，及意義的發(fā)掘，這些正是對歷史的探究，因此在教學(xué)方式上應(yīng)以學(xué)生的活動為主，由此來訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，并使學(xué)生能夠生成自己對歷史的認識。

總之，我們要把歷史課教得像歷史課，有歷史的深度，有歷史的魅力，有歷史的啟迪，使學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)有更大的收獲。

第五篇：新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會

新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會

經(jīng)過一年多的新課改教學(xué)工作實驗，略有收獲，現(xiàn)把我在新課改課堂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)體會整理如下：

一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實施新課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)變了。傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強學(xué)生的自主探究、合作交流。但是我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機結(jié)合好。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學(xué)生探究，少講一點，留點時間讓學(xué)生去探究，并想法使學(xué)生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。學(xué)生學(xué)會探究，自己能獲得一部會知識了，不正達到了“教是為了不教”的目標(biāo)了嗎？老師講得少了，老師自己的負擔(dān)也減輕了，上課輕松了，兩全齊美。我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學(xué)生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進一下，改成學(xué)生活動，讓學(xué)生去探究。思想一變，方法自然會有。教學(xué)需要我們做個有心人。我在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，由原來的知識講授者朝學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、合作者轉(zhuǎn)變。課堂氣氛開始活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能也得到了一定的展示。

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二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。長期以來，我們的學(xué)生已習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，不會動手實踐與探究。但學(xué)生的可塑性很強，只要我們堅持做下去，必然會收到良好的效果，最終是學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)。

剛開始時學(xué)生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學(xué)生去探究。如在《對數(shù)的運算性質(zhì)》教學(xué)中，我先利用對數(shù)與指數(shù)的關(guān)系證明了積的對數(shù)等于兩因子對數(shù)的和這一性質(zhì)，然后要求學(xué)生類比這一思路探究其它方面的的運算性質(zhì)并證明，最后將結(jié)果交流，學(xué)生除了得到書上的運算性質(zhì)而外，還得到了方根的對數(shù)運算性質(zhì)，收到了很好的效果。新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)和動手實踐的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

三、備課方式的轉(zhuǎn)變

好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學(xué)生的探究有機結(jié)合，如何實施好探究，設(shè)計好學(xué)生活動。一堂好課是需要反復(fù)思考和錘煉的。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時，按照教材的編寫順序，教學(xué)流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負

第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。我經(jīng)過反復(fù)考慮，認為由對數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對數(shù)式的互化，二者中間強行加入常用對數(shù)和自然對數(shù)的概念，會使教學(xué)顯得生硬，在一定程度上破壞了知識的連貫性，常用對數(shù)與自然對數(shù)的概念較簡單也較獨立，不妨放在最后輕微地點一下就行了。另外負數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學(xué)生的認知規(guī)律，我也略微做了改動，設(shè)計了兩個題組，一組是負數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負數(shù)和零沒有對數(shù)。經(jīng)過處理后我的本節(jié)教學(xué)流程主要是：對數(shù)的概念指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負數(shù)和零沒有對數(shù)）常用對數(shù)和自然對數(shù)練習(xí)反饋。通過后來教學(xué)反饋看，這樣的處理收到了不錯的效果。

以上三點是本人實施新課程教學(xué)以來感受較深的幾點，不妥之處懇請同行批評指正。

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