第一篇：25、《矛和盾的集合》教學設計

25、《矛和盾的集合》教學設計

教學目標：

1．認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。

3．初步了解用事實來說明道理的表達方法。

4．培養(yǎng)學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。

5．繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一

身，誰就會是勝利者”的道理。

教學重點和難點：

1．引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。

2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。

教學過程：

一、成語故事引出課題

從前，楚國有個賣矛和盾的商人，為了推銷他的矛和盾，他夸他的盾說到：“我的盾很堅固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛說：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問他：“拿你的矛去刺你的盾，結果會怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來。

1、這個故事告訴我們一個什么成語？板書：自相矛盾

今天我們學習的這篇課文就和矛與盾有關，揭題《矛和盾的集合》

齊讀課題，響亮的再讀一邊。

剛才同學們聽了《自相矛盾》這個成語故事，那么當課文中的矛和盾再次相遇，又會碰撞出什么火花呢？結果會怎樣呢？學完了這篇課文你們一定會得到一個意想不到的答案。

2、下面我們就一起走進課文，請同學們打開課文，用你們自己喜歡的方式讀課文，帶著兩個要求，A讀準字音，讀通句子。B想想課文講了一件什么事。

3、同學們剛才讀書都很認真，哪位同學來說說，這篇課文講了一件什么事兒？ 生：坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進攻的優(yōu)點，在戰(zhàn)場上大顯神威。

4、這課的生字朋友已經迫不及待的要和同學們見面了，想一起去認識一下嗎？

矛盾如雨點般左抵右擋難以招架首次、長處戰(zhàn)場、蝸牛大顯神威龐然大物自衛(wèi)烏龜

a、自由讀生字詞

b、我請一位同學來當當小老師，提醒一下其他同學小黑板上哪幾個字是容易讀錯或容易寫錯的。

教學生識字，如“抵”“烏”字，范寫“威”“神”字，正音“長”“神”“招架”等

指名讀，正音，不要拖音。

c、還有哪位同學能把生字朋友的名字都準確的讀出來？

d、開火車

e、齊讀。

5、同學們都知道矛和盾是我國古代非常常見的兵器，矛是用來進攻的，盾是用來抵御敵人刀箭進攻的，下面就請位同學來配合我一下。

現在我用我的“手矛”（食指）來攻擊你，你用你的“肉盾”（手掌）來防御我矛的進攻。看看是你的盾厲害還是我矛的厲害。

師：看了表演，有誰能夠說說“左抵右擋”的意思嗎？

生：左邊擋擋，右邊擋擋。

師：那他擋住了嗎？

生：沒有。

師：噢，矛沒有擋住，那課文中用了哪個詞語來形容他沒擋住，誰能最先找到。

生：難以招架。

師：是呀，同學們找的真認真，難以招架，哪位同學能給招架找個近意詞？（生： 難以抵擋，承受）

師：那我來采訪一下配合我表演的這位同學，為什么你的盾會擋不住我矛的進攻呢？

生：因為你的速度太快了。

師：是啊，矛進攻的速度太快了，那用課文里的一個詞語就是什么？ 生：如雨點般。

師：蒽，真聰明，矛速度太快了，如雨點般，盾左擋右擋還是難以招架。師：出示小黑板，找出哪些詞可以看出矛的利害？

生：如雨點般、左抵右擋、難以招架。

師：那位同學能抓住這些詞語讀出矛的利害和盾的困境嗎？

（指名生讀）還有更厲害的矛嗎？

6、那老師心中又有個疑問了為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾

而是變成威力無比的坦克呢，發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

生：讀課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的段落。師綜合學生答案，總結。

師：發(fā)明家在和朋友比賽時處與弱勢，忽然他產生了一個想法，什么想法呢？

生：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

師：是啊，盾大得像個鐵屋子，發(fā)明家就誰都不怕啦。這個發(fā)明家還真會思考和想象，誰來讀一讀，讀出發(fā)明家想到點子時的心態(tài)和語氣。

師小結：同學們真厲害，從一個“忽然”了解了發(fā)明家產生想法的過程。生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：本來呆在鐵屋子里，誰也戳不到，很好啊，可是發(fā)明者又有了困惑？什么困惑？

生：這樣的話自己就變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。

師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀！怎么辦呢？發(fā)明者又是怎么想的呢？ 生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。師：這樣既可以防守，又可以進攻，一舉兩得，兩全其美了，這個辦法真不錯。

師：這里的“矛”指的是什么？

生：這里的“矛”指的是槍口或炮口。

師：是的。中間這個標點符號叫“破折號”，起到解釋說明的作用。師：那么，同學們，你們告訴我，發(fā)明家是不是把矛和盾的優(yōu)點合二為一后，這輛坦克就是威力無比，就可以在戰(zhàn)場上大顯神威了？

生：不是的。

師：他還想到了什么？

生：發(fā)明家想到了這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

師：是啊，給鐵屋子裝上輪子，這樣一來，坦克就可以在戰(zhàn)場上進退自如，能攻能守了，看，一架坦克造好了。

多好的發(fā)明呀，我們一起來讀讀這一段吧。讀出發(fā)明家想出好辦法的語氣和心情。

哪位同學還能結合黑板上的詞語來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

生答。

7、坦克集合了盾自衛(wèi)和矛進攻的優(yōu)點，在戰(zhàn)場上大顯神威。

師：同學們思考一下：大顯神威什么意思？（很厲害，把潛力都發(fā)揮出來，）課文中那些詞語讓你體會到坦克的“大顯神威”了？

找到的同學用波浪線劃出來。

生：我從“德國兵嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里”知道坦克大顯神威的樣子。

師：你是從德國兵的失敗中體會到大顯神威的。還有嗎？

生：從“龐然大物”這個詞我知道了坦克很大，讓它大顯神威了。

師：你是從坦克的大體會出來的。還有嗎？

生：首次是第一次的意思，坦克第一次出來就大顯神威了。

師：是啊。多么厲害。這段話中還有一個詞也是第一次的意思，請你把它找出來。

生：頭一回。

師：對，坦克第一次出場就這么厲害，大顯神威了，指名把威武神勇讀出來。

小結：今天我們學習了這課，了解了發(fā)明家是如何將矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的，并且他發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。這位發(fā)明家是個多么善于思考的人啊，那么我們在坐的每一位同學是不是也應該像這位發(fā)明家學習，在生活中做個有心人，勤動腦，善動腦呢。

8、布置作業(yè)。

第二篇：《矛和盾的集合》教學設計

《矛和盾的集合》教學設計

課前活動

按圖猜成語“守株待兔” 掩耳盜鈴 自相矛盾 上課

一、導入課題：

1、今天我們就來學習矛和盾的故事，板書課題

書寫：跟老師一起寫。橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，再來看這個“盾”字，短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。教師書寫，學生書空。

知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？ 教師板書：進攻、自衛(wèi)

師：一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。教師將課題寫完整。

2、課前，同學們都預習了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？ 出示：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。進攻、龐然大物、大顯神威。

3、同學們預習得非常好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？

請同學們根據預習課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進攻、龐然大物、大顯神威

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經過反復思考，發(fā)明家將盾的（）和矛的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。學生自己練習、準備。

非常好！老師要表揚你，讀通了這段話，你就了解了課文大意；而且這段話里暗藏了本課的11個生字，你全都讀準了，非常好！

二、了解“集合”起因

1、發(fā)明家是怎么想到利用矛和盾各自的長處，把它們合二為一，集合在一起的呢？讓我們先來看一場比賽吧！出示比賽段落?！鞍l(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。” 指名朗讀

2、這是一場怎樣的比賽？從哪些詞語可以看出來？用筆畫下來（雨點般、左抵右擋、難以招架）

3、我們也來一場這樣的比賽。我是發(fā)明家，你們的矛呢，我們比賽嘍。來，你們的矛如雨點般向我刺來，我左抵右擋，還是招架不住。

我們來換一換，現在你們是發(fā)明家，我是你的朋友。這是我的矛。開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……

隨機采訪 生的感覺

（理解難以招架）

4、這場比賽實在是太緊張了，能不能讀出來。學生讀課文。指導朗讀

三、集合的過程

不斷發(fā)現問題，解決問題

1、在這么一場緊張激烈的比賽中，發(fā)明家發(fā)現了什么問題？想到了什么辦法？ 生回答

師板書“盾太小

鐵屋子”

2、出示“鐵屋子圖片”發(fā)明家躲在鐵屋子里，如果這一回對方的矛如雨點般刺來，結果會怎樣？生回答

想到這樣的辦法，發(fā)明家實在是太高興了，讓我們高興地來讀一讀發(fā)明家的想法。生讀句子。

3、做成了鐵屋子，是不是就大功告成了呢？發(fā)明家接下來又發(fā)現了什么問題？又想出了什么解決的辦法？默讀課文3.4兩個自然段，完成表格。學生填表格 發(fā)現（）辦法（）交流

理解“矛”

這里的矛指的是什么？理解雙引號的作用。破折號的作用

板書：無法進攻

槍（炮）口

4、現在，發(fā)明家已經把矛和盾的長處集合在了一起，這樣發(fā)明家還是覺得不滿意。他又發(fā)現了什么問題？生回答

想出的辦法是？ 板書 不會跑

裝輪子安履帶

出示履帶圖片，簡介功能。

5、發(fā)明家就是從這場比賽中得到了啟發(fā)，一步步思考，最后發(fā)明了坦克。因為他看到問題，想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就與眾不同了?，F在也請你們做做這位善于發(fā)現、勤于思考的發(fā)明家。端起你們的書，老師和你們合作讀2—4段。師：發(fā)明家和朋友比賽，就在他難以招架之時，他突然想到---生讀。想到這個辦法，他實在太高興了，可是---生讀。做縮頭烏龜可不行，這可怎么辦呢？他苦思冥想，又有辦法了----生讀

6、講講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

四、集合結果 大顯神威

1、矛和盾集合在一起就產生了坦克，坦克在戰(zhàn)場上怎么樣？學生說

“大顯神威”

2、自由讀第五小節(jié)，邊讀邊畫出能表現坦克大顯神威的句子。生回答。這就是坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子。你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

3、想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來觀賞一下。一段坦克作戰(zhàn)的錄象

4、厲害吧！你現在特別想說什么？

5、坦克在戰(zhàn)場上所向披靡，威力無比，很是了不起。最了不起的是誰？

6、夸夸發(fā)明家吧！

7、想一想這個坦克真的是十全十美，沒有問題了嗎？

8、出示水陸兩棲坦克

夜視儀坦克

9、正如我們課文最后一段寫的……學生一起接上讀最后一段。說得多好呀！誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

五、拓展 生活中的例子

第三篇：《矛和盾的集合》教學設計

《矛和盾的集合》教學設計

饒向輝

一．激趣導入：

師：同學們好，我發(fā)現我們班的同學今天個個精神飽滿，上課之前我們來玩?zhèn)€游戲，看圖猜成語，大家喜歡嗎？

師生看圖猜成語：（守株待兔，揠苗助長，掩耳盜鈴，對牛彈琴，畫龍點睛，自相矛盾）師：我們的最后一個成語中包含這兩種兵器，分別是——（生齊答：矛和盾）師（板書范寫“矛，盾”）邊講解：

師：猜一猜，這兩種兵器中哪個是矛？哪個是盾？說說他們的樣子，作用（板書）。（生認，課件插圖上寫上矛和盾）

師：矛和盾原本是對立的，今天我們卻要把它們集合在一起，看看會產生怎樣的效果呢？讓我們一起齊讀課題——《25矛和盾的集合》 讀了課題，你想知道什么？

生1：為什么要把矛和盾集合在一起？

生2：發(fā)明家是怎么把矛和盾集合在一起的？ 生3：矛和盾集合在一起以后會怎么樣？

二、過渡：一個小小的課題，我們的同學就有這么多的疑問，就讓我們帶著這些問題，自由的讀課文，在文中找找答案吧?。ㄉ杂傻淖x課文）師：讀完了課文，誰來說說課文講了一件什么事呢？ 生答。教師相機板書（坦克）

師：老師就給大家?guī)砹诉@輛坦克，看了圖片你有什么詞語想形容它的嗎？ 生：高大、威猛??

師：你能在文中找出描寫坦克厲害的語句嗎？（生找，幻燈出示）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

這么有威力的坦克是怎么來的呢？（出示第一句）

師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里。）

師：你從這些詞語中體會出什么呢？（你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）

師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。誰再來讀讀，讓我們更強烈地感受到德國兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，一起讀讀。（生齊讀）

（我還從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威。）

師：“龐然大物”說明什么呢？（從坦克本身的龐大體會到坦克“大顯神威”。）

你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）

（我從“首次”體會到坦克大顯神威。）

師：“首次”是什么意思？（第一次）坦克第一次上戰(zhàn)場就這么厲害，當然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害？（學生朗讀）

讓我們全班帶著體會一起來讀讀吧，讀出坦克的大顯神威。過渡：坦克的發(fā)明還有一個有趣的故事呢！（切幻燈片展示第一自然段）

三、學習1、2自然段

1、出示插圖，談話：原來，坦克的發(fā)明來源于一場比賽，誰愿意當現場解說員，用自己的話為大家現場直播？（說話訓練）

2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的，請大家讀一讀課文的第2自然段找出描寫比賽場面的句子吧！

出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

3、這是一場怎樣的比賽？ 生：緊張的、激烈的、有趣的

師：這么激烈精彩的比賽，你是從哪些詞語或句子中讀出來的呢？ 生：體會“雨點般” 師：這是怎樣的雨？ 生：很密，很急

師：是啊，這么急的雨，我們讀起來也要讀出一種緊張刺激的感覺，一起再來讀讀。（齊讀）師：現在，老師想請兩位同學一起來體驗一下當時這場比賽的感覺。（請2位學生合作表演“矛和盾比賽”師手指當矛，生手掌當盾）

師：我左一下，你往什么地方擋？（左）我右一下，你往什么地方擋？（右）這就是文中的一個詞叫（左右抵擋）師：好，現在繼續(xù)進攻。（師快速用手指戳向學生，讓學生無法抵擋）現在你有什么感受？ 生：老師好快啊，我根本反應不過來。師：這就是——難以抵擋。（帶著體會我們再來讀讀這句話）

過渡：正是這樣一場緊張刺激的比賽，使發(fā)明家有了一個想法，發(fā)明家發(fā)現了什么？又是如何解決的？

生自由回答，盾太小了，要鉆進一個鐵屋子就可以了。

出示：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：大家發(fā)現沒有，這句話里有兩個感嘆號？他們感嘆的意思一樣嗎？（不一樣）師：從第一個“！”中你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜），從第二個“！”你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（開心，喜悅）

師：你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？（指名讀，生評價，再讀，齊讀）我們一起來讀讀吧！

師：是不是解決了這個問題坦克就發(fā)明出來了呢？（不是）

發(fā)明家又遇到了什么問題？他又是怎樣解決的呢？切PPT

四、小組合作學習第3、4自然段

切PPT 師引讀：這下子安全了，可是，我還能進攻嗎？自己卻變成了—— 這里的“固然”是什么意思？你能給它換一個詞嗎？ 生：雖然

師：是啊，雖然安全了卻不能進攻，發(fā)明家開始擔心了，你會這樣擔心嗎？齊讀，讀出擔心。出示第三自然段（齊讀）

師：別慌，他是怎么解決的？（出示第4自然段）

師：老師發(fā)現，這里的“矛”加上了一個引號，你知道這是為什么嗎？ 生：這個矛不是真正的矛，是指槍口或炮口 師：這樣坦克就造好了嗎？還有什么問題呢？ 生：不會跑，還要裝上履帶。師：為什么要裝上“履帶”呢？

生：有了履帶就方便坦克在沙漠里行駛。生：有了履帶就可以讓坦克不滑倒。

師：瞧，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰來指指哪個是“矛”？哪個是“盾”？還有“履帶”在哪里？（一生指認）你應該明白了，發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的嗎？（出示PPT）師：正是這樣，坦克才會在戰(zhàn)場上大顯神威，怪不得書上說（再次出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。）

過渡：其實矛和盾這兩種兵器早在我國一千多年前就已經出現了，可坦克確實我們近代才發(fā)明出來的武器。這個發(fā)明坦克的人就是是英國人厄內斯特·斯溫頓。

你覺得他是一個怎樣的人？（生自由答）你想對他說些什么嗎？ 發(fā)明家的這個故事告訴我們一個什么道理呢？

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。對于這句話你有什么體會？（取長補短）

你在日常生活中有沒有做過這樣的事呢？（生自由回答）老師想送給你們三個成語——

師：在我們的日常生活中，也有許多東西是把兩種東西的優(yōu)點合二為一的，比如我們的筆袋，就是把“布袋”的輕便和“鉛筆盒”可以裝文具的優(yōu)點“合二為一”的，你還知道哪些身邊運用了“集合”兩種東西的優(yōu)點與一身的東西嗎？

生匯報 師展示

對，其實不管是在生活中還是在做人做事都有很多方面是把優(yōu)點集于一身的，只要我們用心觀察，做一個生活中的有心人，這樣你才會收獲更多。

第四篇：《矛和盾的集合》教學設計

《矛和盾的集合》教學設計

【學習目標】

１、認識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀文：摘抄文中你認為用得好的詞語。

３、理解文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

【前準備】

１、生字卡片。指導寫字的多媒體。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機及本的朗讀錄音磁帶。

第一時

一、啟發(fā)談話，揭示題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀文，整體感知

１、學生輕讀文，要求讀準字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開火車請學生讀。

３、指讀文，讀后評議糾正錯誤。

４、自己把文再默讀一遍，想一想：文講了一什么事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

１、學生再默讀文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

４、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)學生討論的話題。

四、指導寫字

１、出示要求會寫的１４個字。

２、重點指導７年左右結構的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導學生觀察這７個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３、學生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二時

一、復習問題，揭示目標

上節(jié)我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

２、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

１、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀文，可以適當作點批注。

２、小組內交流：

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

３、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

４、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質疑、釋疑。

三、聯系實際，加深理解

１、師出示文的結尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

１、練習其他7個生字。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

１、摘抄你認為文中用得好的詞語。

２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

第五篇：矛和盾的集合教學設計

《矛和盾的集合》第二課時

教學設計

農桂萍

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認為用得好的詞語。

2、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

3、初步了解用事實說明道理的表達方法。

教學重點：

引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學難點：

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教具準備

矛、盾、坦克的幻燈片，生字新詞及重要問題的幻燈片。教學過程

一、復習生字詞（出示幻燈片）矛和盾

集合堅持

一般

難以招架 蝸牛

坦克

烏龜

進攻

如雨點般 炮口

戰(zhàn)場

士兵

撤退

左抵右擋 大顯神威

合二為一

龐然大物

二、讀文質疑。

1、自讀課文，你能提出了哪些問題？（從學生提出的問題中整理出下面兩個問題。）

① 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？（幻燈片）

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？(幻燈片)

2、這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

三、學生討論，交流感悟

1、學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文1到4自然段，可以適當作點批注。

2、小組內交流。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。

3、全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

防守：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，難以招架。（幻燈片）

想法：

1、盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！（幻燈片）

2、在鐵屋子上開個小洞，從洞里深處進攻的“矛”———槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。（幻燈片）

3、出示坦克圖片。（幻燈片）

4、感情朗讀課文第一至五自然段。

5、學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

6、小組討論。

7、集體匯報交流，讀課文。

8、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、學習寫法

學生自由朗讀文，說一說課文用了怎樣的表達方法？（幻燈片）

用事實說明道理的表達方法

五、實踐活動

摘抄你認為課文中用得好的詞語。

板書設計

矛

攻擊

矛和盾的集合 坦克（合二為一 大顯神威）

盾

防守