第一篇：蘇教版 九年級 關(guān)雎 教案設(shè)計 賽課用

詩經(jīng)·關(guān)雎

一、導入新課（教師板書“詩”）

一提到詩，同學們馬上會想起唐詩。是啊，唐詩是中國詩歌的發(fā)展的巔峰，作為一個中國人誰不會背一兩首唐詩呢。但你有沒有想過中國詩歌的源頭在哪，最古老的詩歌是什么樣子呢。今天我們就走進《詩經(jīng)》，去品味哪一首首古樸的樂章。（在“詩”后加“經(jīng)”）

二、了解《詩經(jīng)》

1.《詩經(jīng)》究竟是怎樣的一本書，哪位同學為我們介紹一下呢？

點評過渡：這位同學善于查閱資料，介紹的非常詳細?！对娊?jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭，其中收錄的詩大都是古代勞動人民依據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)造的，走進《詩經(jīng)》你一定會被那一首首真誠、質(zhì)樸的樂章所打動。

2.那又有誰知道位于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首詩呢？

點評過渡：不錯，就是《關(guān)雎》（在“詩經(jīng)”后板書“關(guān)雎”）。今天我們就來透過《關(guān)雎》看《詩經(jīng)》。

三、品讀《關(guān)雎》

（一）初讀感知

1.品味詩歌重在朗讀，朗讀時不僅要讀準字音和節(jié)奏還要讀出情感。下面就請同學們自由朗讀詩歌，讀準字音節(jié)奏，盡量讀出情感。

2.哪位同學來給大家示范一下？

點評過渡：節(jié)奏把握的非常準，這是一首四言詩，每一句基本是二二停頓。不過老師也發(fā)現(xiàn)了點小小的瑕疵，就是“君子好逑”和“鐘鼓樂之”，你在讀“好”和“樂”兩個多音字的時候沒把握好讀音，看來我們在遇到多音字的時候要善于根據(jù)意思來確定讀音。

3.請同學們聽老師是怎么讀這首詩的，請同學們聽完后用簡潔的語言概括這首詩的內(nèi)容。

（教師范讀）

請這位同學來概括詩歌的內(nèi)容。

點評過渡：語言簡潔，概括具體?？梢哉f這是一曲古老的戀歌，它為我們講述了一個優(yōu)美的愛情故事。而這也是一幅畫，為我們展現(xiàn)了一個個動人的畫面。我們看到了這幾個畫面：“雎鳩嬉戲鳴叫圖”“淑女采摘荇菜圖”“君子邂逅淑女圖”“君子朝思暮想圖”“君子設(shè)法親近圖”。那么走進這幅畫，你依稀看到了什么？能不能再讀詩歌，放飛想象的翅膀，用優(yōu)美的語言將你看到的畫面描繪出來。

（二）賞讀畫面

1.你描繪的是“雎鳩嬉戲鳴叫”的畫面。想象很豐富。雎鳩的叫聲是怎樣的？那這種聲音是清脆愉悅的還是悲涼哀婉的呢？你能把這種清脆愉悅讀出來嗎？寫男女的愛情為什么先寫雎鳩嬉戲呢？很好，這種以物喻人，由景及人的手法就是起興。（板書“起興”）

2.你描繪的是“淑女采摘荇菜”的畫面。人物外貌描繪很細膩，我們好像看到了這位秀外慧中的女子在采摘荇菜。你是如何看出這位女子動作很靈巧呢？菜荇菜時有哪些動作？要怎么讀？要讀得有跳躍性，讀得搖曳生姿。

3.你描繪的是“君子邂逅淑女”的畫面。你認為君子初見淑女時心情是怎樣的？表情呢？你能不能瞪大雙眼、含情脈脈地把君子當時驚喜、激動、不安的心情給讀出來。

4.你描繪的是“君子朝思暮想”的畫面，你很細致的揣摩到了君子內(nèi)心的痛苦，好像深有體會。和大家分享一下你是如何揣摩出君子內(nèi)心的相思之苦的？你是從個別詞語入手的。那老師有個疑問，就是“悠哉悠哉”是不是重復了？好，不重復，體現(xiàn)了君子相思之情的綿長不盡。那請你把君子內(nèi)心情思的綿長不盡給讀出來？

5.你描繪的是“君子設(shè)法親近”的畫面。你試想君子在設(shè)法親近淑女時內(nèi)心的情感是怎樣的？那請你讀出這種激動和欣喜若狂。

（三）拓展延伸

通過同學們細致的描繪，我看到了這位青年男子的癡情，感受到了他內(nèi)心復雜的感情變化。但是我們發(fā)現(xiàn)他的這種癡情與相思只是單方面的，哪位淑女好像并沒有察覺到。對于男子的這種一廂情愿的相思。你是如何看待的呢？

1.不大膽，可以直接表白。那他為什么不去直接表白呢？他長得不好看，沒才華？他會好多樂器呢？關(guān)鍵就出在在樂器上。據(jù)研究琴瑟和鐘鼓在當時是貴族樂器，這位小伙子是貴族青年，而淑女呢，從他采荇菜的動作上可以看出她是平民子女，用現(xiàn)在話來說就是門不當、戶不對。他們倆的愛情暫時還不靠譜。

2.認同小伙子的做法。小伙子雖然愛慕“淑女”，但是他沒有讓這種愛泛濫；雖然追求不到心上人而異常痛苦，但是他能自我排解這種痛苦，使情感始終沒有超越倫理的制約。

這好像對我們也由啟示：我們對待感情應(yīng)該理智，應(yīng)該學會克制，學會把這顆種子埋藏在心底，讓他該發(fā)芽的時候發(fā)芽，該開花的時候開花。

四、總結(jié) 好了，這就是《關(guān)雎》“樂而不淫，哀而不傷”。這也就是詩經(jīng)，純凈，簡單，思無邪！

第二篇：樹之歌(賽課用)

《樹之歌》說課稿

一、說教材

本單元是識字課，在教學時，對課文內(nèi)容理解的要求和課文單元有所不同，應(yīng)把教學重點放在識字寫字上，重在引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表義，聲旁表音的特點歸類識字。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌描寫了楊樹、榕樹、楓樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習性。最后一句介紹了被譽為“活化石”的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。常識性較強，卻洋溢著濃濃的情趣，語言平實，修辭恰當，所選樹木具有代表性，貼近兒童生活。文中也配應(yīng)了相關(guān)的樹木圖片，便于學生可觀可感。

二、說學情

1、學生經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)有了一定的漢字知識積累，所以要引導學生 誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運用生活實際識字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識字規(guī)律，學會識字方法。

三、教學目標

1、通過歸類識字等方法認識“梧、桐”15個新字，會寫“楊、壯”等10 字，會寫“楊樹、樹葉”等8個詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文并背誦課文。

3、通過讀文看圖，初步了解11種樹的基本特點，激發(fā)學生了解樹木，探索 然的興趣。

四、教學重難點

1、重點：識字，寫字，背誦課文。

2、難點：了解11種樹的基本特點和生長習性，以及保護樹木的意識。

五、教學方法

教法：講授法 學生對樹木種類和習性了解不多，所以需要教師講解。

學法：

1、圈點批注法和討論法 主要讓學生圈畫樹木名稱，然后與插圖一一對應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字。

六、教學過程

（一）談話引入

師：孩子們，你們都認識那些樹木呢？（生答）今天我們來學習一首兒歌，多認識幾種樹木，并了解它們的生活習性。板書課題《樹之歌》

（二）整體感知

1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了那些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜?，讀一讀吧?。ㄋ砂夭皇且环N樹，是兩種，各自的名字是松樹和柏樹。）指生說。師：那我們就一起來認一認這些樹的名字吧。

課件出示：楊樹 梧桐樹 楓樹 松樹 柏樹 木棉 白樺 銀杏 水杉 金桂（去掉拼音開火車讀）

根據(jù)學情范讀正音，重點是“梧桐”連續(xù)第二聲，“楓、松”后鼻音。

2、歸類集中識字。

（1）師：這些樹名里藏著許多生字，仔細觀察，在字形上你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都是木字旁。

師：還學過那些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）

師：有木字旁的字一般都與樹木相關(guān)。再觀察這些字，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：梧、桐、楓，我發(fā)現(xiàn)這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。

師：像這樣的字，左邊木字旁表示它們都是樹木，右邊的字就提示了讀音，真有趣！這樣的字叫形聲字，可以讓我們快速識字，你們來猜猜它們是什么樹？（課件出示詞語及圖片：榆樹 橡樹 楠樹 棕樹 石榴 椿樹 檸檬樹）

（三）細品兒歌

師：我們的課文中有好多的樹木插圖，它們分別是什么樹木呢？答案就在兒歌里。請仔細讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點。

1、師：看看第一句寫了哪幾種樹的特點？

生回答：楊樹很高 榕樹枝干比較粗壯（遠遠看去，一棵樹就像一片小樹林）梧桐樹的樹葉像手掌。

師：出示圖片請你根據(jù)它們的特點，說說這三幅圖分別是什么樹？

2、師：看看第二句話寫了哪幾種樹的特點？

生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。松樹、柏樹的樹葉四季都是綠的。

3、看看第四句話寫了哪幾種樹的特點？為什么叫銀杏樹和水杉活化石？（出示銀杏樹和水杉，金桂樹的圖片）

4、模仿與運用，學寫話。

（提示：可以說說樹枝、樹葉的形狀，可以說說花開的樣子、香味，也可以說說樹木的習性。課件出示桃樹、石榴、柳樹等圖片）

如：柳樹枝兒像小辮兒 銀杏葉兒像小扇 桃樹花開紅艷艷

（四）朗讀全文并嘗試背誦

（五）指導書寫

楊：第五筆是橫折折勾

壯：前三筆要注意，是點、提、豎，右邊是“士”不是“土”

（六）板書設(shè)計

第三篇：蘇教板《石頭書》教案設(shè)計

篇

一、蘇教板《石頭書》教案設(shè)計

教學目標：

精讀課文。憑借具體的語言資料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學問以和研究化石的作用，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

教學準備：

多媒體課件，實物：一塊小石頭。

教學過程：

一、揭題，質(zhì)疑

1、揭題。

2、談話。（出示課文插圖）

師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學習了生字，還知道兩個小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請大家來讀讀這一句話。

3、質(zhì)疑。

(1)出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。

(2)指名讀句子。

(3)質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？（生提問，師歸納）

(4)過渡：要想解決這些問題，我們只要認真地讀課文。

二、精讀課文

1、解決“石頭能做成書嗎”。

(1)師：這個問題的答案在課文第五自然段，請同學們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自身解決。（學生自由讀第五自然段）

(2)學生交流。

師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭 書”）

(3)激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時用的語文書、數(shù)學書、英語書等等，它們都有什么特點？（生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識）

（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個問題你們能協(xié)助老師解答嗎？

2、解決“石頭書里有哪些學問”。

(1)教給學生讀書方法。

該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個自然段前作一個“☆”的記號。然后同桌討論討論，說說自身選擇這個自然段的理由。

(2)學生自讀課文，作上記號后同桌討論。

(3)交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）

（學生說到哪個自然段就學習哪個自然段）

A、理解第五自然段。

① 請交流的同學讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）

② 句子訓練。

出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

請學生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進行比較，說說哪句好，為什么，最后指導朗讀。

③ 說話訓練。

請學生用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。

B、理解第七自然段。

① 請學生說說選擇這一段的理由。

② 學生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

③ 再交流。學生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。

理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。

④ 說話訓練。還是用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。

⑤ 師生對讀第六、七自然段。

C、理解第九自然段。

① 請找到第九自然段的同學一起來讀一讀這一段。

② 說說這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）

③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。

④ 練習說話。用上“因為……所以……”再說說石頭為什么像書。

⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。

D、理解第十一、十三自然段。

① 學生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。

② 交流，板書：告訴我們……

③ 出示填空，指名口答。

化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會告訴我們__________……

④ 探究。

再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。

⑤ 師生對讀第十至十三自然段。

(4)小結(jié)。

再次出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。

讓學生說說石頭書里究竟有哪些學問，這里的“讀”是指我們平時的讀書嗎？（“讀”是指探索、研究）

師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學問呢！

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)談話

四、課外延伸

你們見過哪些石頭？它們是什么樣的？

篇

二、蘇教板《石頭書》教案設(shè)計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.通過學習，理解“石頭書”的含義，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。

重點難點：

讀好對話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。

教學準備：

投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。

教學過程：

第一課時

課時目標：

初讀課文，學習生字詞，指導書寫生字。

一、我的十分鐘，導入新課，激發(fā)興趣。

1.師：書是我們常見的學習用品，（板書：書）同學們，你們能說說書的好處嗎？

生交流匯報

“書籍是人類進步的階梯?！?/p>

“從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識?！?/p>

“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的?！?/p>

“讀書可以讓我們學到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進步?！?/p>

“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！?/p>

師，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學知識，長見識，增長才干。今天老師要和大家共同來讀一本書。（在“書”前板書：石頭）

2.看了課題，你有什么想法？

3.同學們，你們剛才提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們認真學習課文，就會弄明白的。

二、初讀指導

1.自學生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

勘探 足跡 聚精會神

礦物 地殼 刨根問底

2.檢查自學效果。

（1）出示詞語

足跡 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊員

奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底

（2）指名逐個讀，注意讀準平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦

（3）找出正確的讀音。

地殼（qiào ké）好奇（hǎo hào）埋藏（cáng zàng）

貝殼（qiào ké）好看（hǎo hào）寶藏（cáng zàng）

（4）課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語，通過課前查課外書，你知道了哪些詞語的意思，給大家介紹介紹。

（5）齊讀生字詞。

（6）出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎？（成語）

這些生字中，你認為哪些特別容易錯，需要提醒大家注意的。

選擇你認為比較難的字描一描，寫一寫。

（7）試讀課文。

選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。

找出自己認為讀得好的段落展示給大家聽。

三、自主練習

1.出示多音字組詞

殼ké（）禁jīn（）好hǎo（）

qiào（）jìn（）hào（）

2.擴詞。

怪（）（）（）（）

礦（）（）（）（）

跡（）（）（）（）

3.讀句子，再用帶點詞語造句。

（1）川川好奇地問：“叔叔，你在看什么？”

好奇——

（2）石頭是一本很特別的書。

特別——

第二課時

課時目標：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。

一、導入新課

（1）（指著石頭）同學們，你們看，這是什么？

（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認識了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學習《石頭書》。

（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。

過渡：課文中有這樣一個詞“刨根問底”，誰知道是什么意思？

做學問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學能做到“刨根問底”。

（4）我的十分鐘

師：“什么”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？

生討論

師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。

想一想你能舉出這樣的例子嗎？

生思考 交流

生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一個“有什么意思”的意思是情趣。

第二個“有什么意思”的意思是意義。

“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個問題”

“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。

“這可是個問題”的“問題”是值得注意的地方

師：例子舉得不錯，兩個“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的討論，你

明白了什么？

生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來理解。

二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。

1.書上有這樣一句話。出示

“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！?/p>

（1）指名讀這句話。

（2）看到這句話，你有什么問題要問嗎？

根據(jù)學生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？

“石頭書”里有哪些學問呢？

該怎么讀這本“石頭書”呢？

2.這三個問題其實很簡單，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學交流交流。（給予充分的時間）

3.全班交流。

（1）第一個問題的答案在第幾小節(jié)？誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個問題。板書：石頭 像 書

a聽同學們這樣說，老師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點？（板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識）。b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？

老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個記號。

C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）

這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）

指導朗讀這一段。

練習說話。用“因為---所以---”說一說為什么說石頭像書？

d 按以上步驟完成第七、九自然段。

（2）我們讀書能獲得知識，那石頭會告訴我們什么呢？

a 自由讀十一、十三自然段。

b指名回答。

C練習說話：（出示）

化石告訴我們：這里曾是（）。后來，這里變成了（）。又過了很多很多年，地殼（），這里又變成了（）。石頭書會告訴我們（）···

（3）川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎？那這個“讀”字該怎么理解？

（讀：鉆研、探索）

（3）練習分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文

1、說說“石頭書”的含義。

2、理解練習

3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學習，掌握知識，長大了去揭示那些奧秘。

四、布置作業(yè)

練習朗讀課文

自主練習

1、“刨根問底”是什么意思？它和哪個歇后語的意思相近？

2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學問？

第四篇：蘇教九年級政治第一單元測試

九年級政治第一單元測試

九年級（）班姓名

2011年9月

說明：本次考試為開卷考試，可查閱相關(guān)資料，但不得相互交流；考試時間：45分鐘；本卷滿分為50分。

一、單項選擇題（1×16﹦16分）

1、大災(zāi)面前有大愛。29歲的老師張米亞跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕！愛唱歌的張米亞老師用生命譜寫了一曲愛的贊歌：“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”面對此情景，我深刻地感受到張米亞老師的（）

A、奉獻精神B、刻苦精神C、科學精神D、探索精神2、2008年第一季度，江蘇省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入5554元，比去年同期增加706元，增長14.6%，剔除物價上漲因素實際增長7.2%。材料表明（）

A、我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，綜合國力不斷增強

B、廣大人民群眾的參政議政能力不斷增強C、人類在改造自然的同時也在改造著自身

D、江蘇省人民的生活水平在不斷提高

3、與漢字相系的中華文化，日漸繁榮，成為人類文明史上最燦爛的一頁。下列都體現(xiàn)了中華文化的有（）

A、京劇、長城、兵馬俑、算盤、旗袍、中國結(jié)

B、孔子、武術(shù)、少林寺、飛機、火車、西服

C、故宮、天壇、蘇州園林、黃山、書法、肯德基

D、黃梅戲、二人轉(zhuǎn)、越劇、《孫子兵法》、麥當勞

4、當我們得知北京2008年申奧成功時，我們盡情歡呼；當西方媒體以不公正的態(tài)度報道拉薩“三一四”事件時，我們提出嚴重抗議。我們的這些表現(xiàn)源于我們擁有（）

A、強烈的民族文化認同感B、高度的民族自豪感和責任感

C、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德D、非常豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

5、在2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會上表演的盲人歌手楊光，感動了全國億萬觀眾。他雖然在8個月大時失明，但他用生命頑強地同困難作斗爭，他是那么的樂觀、熱愛生活，心中充滿了陽光。他使我們深深感受到（）

A、人生不可能總是一帆風順的，總會遇到各種挫折

B、挫折并不可怕，關(guān)鍵是看自己能否正確對待挫折

C、挫折是人生的災(zāi)難、成長中的障礙

D、同樣的挫折，對不同的人可能會產(chǎn)生不同的影響

6、對中學生而言，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的機會是很多的。下列選項中屬于這種機會的是（）①寫一篇構(gòu)思新穎、情節(jié)奇巧的作文②設(shè)計一次別開生面的主題班會 ③按部就班地完成老師布置的作業(yè)④主動研究某一道數(shù)學題的新解法

A、①②③B、①③④C、①②④D、②③④

7、據(jù)世界銀行研究表明：勞動者受教育時間每增加一年，就能提高勞動生產(chǎn)率9%。從中可以看出，我們多接受教育能（）

A、為個人創(chuàng)造良好的就業(yè)機會B、提高勞動者的道德素養(yǎng)

C、直接推動科學技術(shù)的進步D、促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步

8、右側(cè)漫畫《一字之差》啟示我們，在社會主義現(xiàn)代化

建設(shè)中要（）

A、努力提高自主創(chuàng)新能力

B、把科技創(chuàng)新作為當前工作的中心

C、堅持自力更生，拒絕引進外國技術(shù)

D、立足于引進外國技術(shù)，消化吸收

9、上海世博會中國館建筑的構(gòu)思主題是“東方之冠”，它將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素有機結(jié)合，鮮明地表達了中國文化的精神與氣質(zhì)。這啟示我們（）

A、對傳統(tǒng)文化既有吸收又有抵制

B、文化創(chuàng)新必須繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化又體現(xiàn)時代精神

C、文化創(chuàng)新必須面向世界，博采眾長

D、世界各種思想文化相互影響、相互作用

10、在北京奧運會開幕式上，手持竹簡的810名士子，齊誦“四海之內(nèi)皆兄弟也”“三人行

必有我?guī)熝伞保?97塊活字印刷字盤變換出不同字體的“和”字與蜿蜒聳立的長城??這充

分展示了中華文化的深厚底蘊。燦爛的中華文化（）

①影響著今天中國人的價值觀念②決定著今天中國人的生活方式

③決定中國的發(fā)展道路④對人類的進步和世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響

A、①②B、②③C、①④D、③④

11、改革開放以來，人們用于文化生活的消費不斷增長。下列體現(xiàn)這一變換的是（）

A、觀光旅游成為居民生活的重要內(nèi)容B、居民保護環(huán)境的意識逐步增強

C、居民的居住條件有很大改善D、居民積極參與社會的民主管理12、2010年江蘇實現(xiàn)了新農(nóng)民基本養(yǎng)老保險全覆蓋，使全省農(nóng)民在“種地不交稅，上學不

付費，看病不太貴”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“養(yǎng)老不犯愁”。這表明，我省正在努力建設(shè)()

A、人與自然和諧相處的社會B、人民幸福的和諧社會

C、人人知法、守法的法治社會D、沒有貧富差距的小康社會

13、近年來，我國各地通過地方法規(guī)來保障語言文字的推廣，促進漢語的規(guī)范化使用。這是

因為()

A、各地有自己的語言文字標準B、漢字文化是中華文明的重要標識

C、文字的發(fā)明標志著人類進入文明時代D、文字是中華文化一脈相傳的重要見證

14、在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，中華民族精神既包括革命戰(zhàn)爭年代形成的井岡山精神、長征精

神、延安精神??，又包括社會主義建設(shè)和改革開放實踐中形成的大慶精神、“兩彈一星”

精神、載人航天精神??這說明（）

A、艱苦奮斗的精神已經(jīng)過時了B、好八連官兵不再具備中華傳統(tǒng)美德

C、經(jīng)濟發(fā)展了，高消費有其合理性D、中華民族精神在實踐中不斷豐富和發(fā)展

15、“藍領(lǐng)專家”孔祥瑞，在生產(chǎn)一線工作的30多年里，通過勤奮學習、不斷鉆研，努力攻

克了一個又一個技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)造了近百項科技成果，他的創(chuàng)新成果為企業(yè)帶來數(shù)千萬元的經(jīng)

濟效益和無法估量的社會效益。這表明（）

A．只有遭遇挫折的人才有創(chuàng)新的潛能B．克服困難和挫折需要開拓進取，勇于創(chuàng)新

C．挫折是人們走向成功的前提D．創(chuàng)新是那些著名科學家、發(fā)明家擁有的專利

16、在構(gòu)建社會主義更和諧社會的過程中，我們必須“在共享中共建，在共建中共享?！睆?/p>

個人對社會的影響上來說，提倡“共建”的依據(jù)是（）

A．人們的生存和發(fā)展離不開社會提供的種種條件

B．人的全面發(fā)展和社會的全面進步是密不可分的C．人們的生產(chǎn)勞動、科學研究等活動推動著社會的全面進步和發(fā)展

D．個人總是生活在一定的社會關(guān)系之中

二、簡要分析

17、京城有一群年輕人，他們對我們的近鄰韓國和日本的崇拜幾乎達到了瘋狂的程度，身上掛著日韓飾物，耳朵聽著日韓音樂，眼睛看著日韓劇，于是這樣一群愛好相投的人群便有了一個固定的稱謂——“哈日、哈韓族”。

運用所學知識回答：

請你談?wù)剬Α肮?、哈韓”現(xiàn)象的認識。（6分）

18、注：據(jù)統(tǒng)計，2008年貴州省人均國內(nèi)生產(chǎn)總值6742元，而上海市的人均國內(nèi)生產(chǎn)總

值卻高達73124元。

（1）上述材料反映改革開放以來我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了哪些成就？（2分）

答：_____________________________________________________________________

（2）從上述材料還可以發(fā)現(xiàn)我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中存在的兩個突出問題，分別是：（2分）答：①_________________________________；②_________________________________

（3）綜合上面兩問，試用一句話概括我國社會發(fā)展的現(xiàn)狀：（2分）

答：__________________________________________________________________________

（4）為了解決表格中存在的問題，近年來，黨和政府采取一系列措施縮小收入差距，努力確保人民群眾共享經(jīng)濟繁榮成果。下列收入分配格局中，能體現(xiàn)這一方向的是()（2分）

19、材料：小明很快就要面臨初中升學考試了……

媽媽：聽音樂？還不看書！

小明：我想緩解一下壓力……

媽媽：浪費時間！壓力越大，動力越大！

小明：你一點都不關(guān)心我！

運用所學知識，請你對以上人物的言行進行評析。（9分）

三、問題探究

20、今年是常州創(chuàng)建“全國文明城市”關(guān)鍵年，某校九9（2）班同學圍繞“爭當文明市民，建設(shè)文明城市”這一主題開展綜合實踐活動，請你一起參與。

同學們了解到：文明城市是對一個城市文化、社會、經(jīng)濟發(fā)展、人與社會之間關(guān)系等方面的一個綜合性評價，涉及八大環(huán)境126相指標，八大環(huán)境包括廉潔高效的政務(wù)環(huán)境、民主公正的法治環(huán)境、公平誠信的市場環(huán)境、舒適便利的生活環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境、有利于未成年人健康成長的社會文化環(huán)境等。

（1）某同學認為：“由此可見，創(chuàng)建文明城市是政府的事，與我們青少年無關(guān)?！闭埬氵\用所學的知識來反駁這位同學的觀點。（6分）

為推進創(chuàng)建全國文明城市的步伐，我市開辦了以“身邊人講自己事，身邊人講身邊事，身邊事教身邊人”為主要形式的“道德講堂”，全市開辦各類道德講堂500余所，舉辦各類形式的講座10000余場，評議推選各類好人3600余人。“身邊好人”開講的道德講堂，正在影響和引領(lǐng)常州人仰望道德的星空。

（2）常州市開展道德講堂活動有何意義？（3分）

2011年1月20日，我市正式啟動“道德積分”活動，旨在引導市民將道德講堂的“知”外化為日常生活的“行”。通過積分卡的形式，以四德（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德）五類（助人為樂、見義勇為、誠實守信、敬業(yè)奉獻、孝老愛親）為重點，關(guān)注我們身邊的凡人善舉?！胺e分卡”每張10分，每集齊30張，即獲得300分，可參與常州市“身邊好人”評選；每集齊50張，即獲得500分，可參與常州市“道德之星”評選。

（3）你準備如何贏得“道德積分”（請列出你要踐行的兩件善舉）？（2分）

答案:

選擇題答案

1A2D3A4A5B6C7D8A9B10C11A12B13B14D15B16C17、（1）這是全盤接受外來文化、崇拜外來文化達到瘋狂的現(xiàn)象；（是什么？）

（2）他們不能正確對待外來文化，缺乏對本民族文化的認同感；（為什么？）

（3）對外來文化實行全盤肯定和全盤否定都是錯誤的，正確的態(tài)度應(yīng)該是有分析、有選擇、有批判地借鑒和吸收，取其精華，去其糟粕。（怎么辦？）

18、（1）改革開放以來，我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，國家綜合國力日益增強，人民生活水平顯著提高。

（2）①我國東西部差距大，發(fā)展不平衡；②我國城鄉(xiāng)居民收入差距大，發(fā)展不平衡。

（3）我國社會總體上是和諧的，但也面臨著許多新的問題、新的挑戰(zhàn)。

（4）A19、（1）媽媽認為“壓力越大，動力越大”是錯誤的。（1分）適度的學習壓力有利于保持學習興奮狀態(tài)，提高學習效率；過重的學習壓力會造出過度緊張、焦慮，降低學習效率，甚至影響身心健康。媽媽應(yīng)督促小明認真學習，但不能對小明施加過度的學習壓力。（2分）

（2）小明聽音樂來緩解學習壓力是正確的。（1分）小明懂得運用正確方法緩解學習壓力。（2分）

（3）小明認為媽媽一點不關(guān)心自己是錯誤的。（1分）媽媽對小明的高期待、嚴要求，正反映了媽媽對小明的愛，小明應(yīng)該理解、體諒父母。（2分）

20、（1）①創(chuàng)建文明城市，政府確實應(yīng)履行好各項職能，但青少年作為社會的一員也應(yīng)關(guān)心社會發(fā)展，承擔責任。②（地位）積極關(guān)心社會的變化發(fā)展是現(xiàn)代人應(yīng)有的品質(zhì)。③（現(xiàn)狀）個人離不開社會，人們總是生活在一定的社會關(guān)系之中；／我們青少年學生既是家庭中的一員，也是社會中的一員。雖然年齡還小，但同樣生活在社會中，我們的學習、生活和成長，都與社會環(huán)境、社會變化發(fā)展密切相關(guān)。④（意義）關(guān)心社會發(fā)展不僅是愛國的表現(xiàn)，也是我們自己健康成長的迫切要求。／我們只有了解社會、關(guān)心社會，才能適應(yīng)社會、融入社會，更好地奉獻社會。⑤我國是人民當家作主的社會主義國家，人民是國家的主人。⑥公民依法享有監(jiān)督權(quán)。

（2）道德講堂有利于倡導人們在生活中尊重他人、寬容友善、互相關(guān)愛，培養(yǎng)良好社會風尚；有利于提升市民文明素質(zhì)；有利于提高市民道德修養(yǎng)，樹立社會責任感，優(yōu)化城市形象。

（3）本題為開放性試題，答案只要符合題意，具體可行即可。

第五篇：將進酒___賽課正式教教案

將進酒優(yōu)質(zhì)課教案

陽谷第二中學

趙明

教學目標：

1、披文入情，美讀文本，體會把握作者如果通過詩句來表現(xiàn)自己的萬古之愁。

2、激發(fā)學生學習李白詩歌的興趣，提高鑒賞詩歌的能力。教學思想：

以教師為主導，學生為主體,學生自主、合作探究的學習方式，突出教學目標。教學方法：

誦讀引導法、探究法。教學用具：

多媒體、《將進酒》教學課件。教學課時：

1課時 教學過程：

一、情境導入（2′）

在中國文學史上，詩與酒相從相隨，中國詩人大多愛喝酒，且多半因“愁”而喝，懷才不遇，喝！功業(yè)未成，喝！離愁別緒，也喝！一言以概之，就是生活不如意，喝酒！

唐代天才詩人李白在這方面尤為突出，李白好飲也善飲，有杜甫的詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！保ā讹嬛邪讼筛琛罚├畎资染迫缑穹挪涣b，他不僅能飲酒，而且也善勸酒。這節(jié)課，我們學習他的一首勸酒歌——《將進酒》，感受他與酒的不解之緣。

【板書課題】將進酒——李白

二、初讀出韻律：

要求：同學們自由地朗讀，讀準字音，讀準節(jié)奏，感悟詩歌的韻律美。（3′）

1、指名讀。正音 強調(diào) 樽 材 銷 三個字的字形。（3′）

2、剛才請同學讀了一遍，下面老師也來讀一讀，請你們來評一評。（3′）過渡：（1′）

要真正讀好一首詩，能讀準字音、節(jié)奏這是很不夠的，還必須讀懂這首詩，才能把握好作者的情感?，F(xiàn)在，我們一起來讀一讀詩歌，來看看詩中表達的是一種怎樣的情感？

三：再讀明詩情

（一)、首先我們從詩題讀起

請同學們看文章的標題《將進酒》，那就是請喝酒！那從詩題里我們就會想

1、誰請誰喝酒？（1′）

明確：元丹丘請李白、岑夫子喝酒！

2、為什么喝酒？你能不能從詩中找到答案？（1′）明確：借酒消愁！“與爾同銷萬古愁！” 朋友相聚，酒逢知己千杯少。板書：愁

3、那李白到底有哪些愁？請同學們再讀詩歌，結(jié)合下面的材料和詩歌中具體詩句說說你體悟到的是何種愁情？并說說你的理由！（4′）【生齊讀下面材料】 這首詩大約作于天寶十一年（752年），這一年，李白已經(jīng)51歲，八年之前，李白到長安尋求功名，進入到統(tǒng)治中心以后，他原本以為能夠干一番事業(yè)。然而現(xiàn)實卻不容許他這樣做，所以現(xiàn)實的政治遭遇使他郁郁不得志。李白的身上浸透著儒家思想的血液，“修身齊家治國平天下”是李白畢生的追求，是李白的一個夢。A、“人生苦短之愁”（聯(lián)系創(chuàng)作時間、人生經(jīng)歷）

----“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！薄局笇дb讀】 B“懷才不遇之愁”（聯(lián)系時代背景、人生經(jīng)歷）

-----“天生我材必有用，千金散盡還復來！”“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒！” 【重讀 必 還 有才沒有重用所以懷才不遇，讀出對權(quán)貴的蔑視】 C“圣賢寂寞之愁”（千里馬常有，而伯樂不常有 知音難覓）

-----“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名，陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔！” 【圣賢之人，本應(yīng)為統(tǒng)治者重用，現(xiàn)在反而寂寞，被冷落，可見知音難覓】

過渡：那么，此時的李白愁腸百結(jié)，那他該如何來排解內(nèi)心的萬千愁緒呢？

4、何以解愁？

唯有杜康，既然酒能解愁，而丹丘生又盛情邀請，那我們就跟隨李白一起去丹丘生家喝酒去怎樣？下面我們再來品讀課文，體悟詩人的酒興！

四、品讀出酒興

①李白他們是怎樣喝酒的？請找出有關(guān)喝酒的詩句，并說說都喝得怎樣？（3′）明確：

a、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！鹊帽M興 b、烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯——喝得多 c、將進酒，杯莫?！鹊眉?d、但愿長醉不復醒——喝得縱情 e、斗酒十千恣歡謔——喝得放縱，f、五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒——喝得專注，喝得任性。這就是李白。如果用一個詞來形容這種喝法，莫過于“狂飲”。

②李白如此開懷暢飲，我們今天也可以和李白一起來喝喝酒，品品酒，今天咱們就找三位同學一起來模仿一下李白他們是如何喝酒的，做一次模仿達人。下面請同學們?nèi)艘唤M進行分工，準備模仿達人秀。準備3分鐘，待會找一組和大家一起來分享那一壺美酒！用我們獨特的方式來和李白品酒。（8′）③請其他同學進行評價（2′）小結(jié)：剛才，同學們表演讓我們似乎聞到了一股濃濃的酒香，太精彩了！的確，全詩圍繞一個愁字展開，作者因愁而悲嘆人生短暫，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激壯志難酬、圣賢寂寞，也因愁而癲狂失態(tài)，真是怎一個“愁”字了得？（1′）

五、美讀展才藝：（6′）

剛才我們品讀了詩情，前面吟詠了詩韻，下面讓我們一起來美美的讀一讀----美讀展才藝！

六、拓展探究：（3′）

自古以來你，像李白這樣的有志之士懷才不遇的很多，人生不如意者十有八九，面對人生的不如意，我們是否應(yīng)該像李白一樣狂歌痛飲呢？如果不，那我們該怎么辦？

讀李白的這一首《將進酒》以及他的其他飲酒詩確實能讓我們產(chǎn)生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結(jié)識他之初就看出了這一點，曾贈詩給他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？” 這種豪放不羈的灑脫一但與酒結(jié)緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！

七、結(jié)語：（1′）

本文緊扣一個“酒”字，情感又基于一個“愁”字，跌宕起伏，不落俗套。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

當我們面對挫折坎坷時，除了積極應(yīng)對外，我們更應(yīng)學些李白的那種“天生我材必有用”的自信與樂觀，唯如此，我們才能乘長風，破萬里浪，最終到達理想的彼岸。

如有時間，全班同學有感情的齊誦《將進酒》！

八、布置作業(yè)：

1、背誦《將進酒》

2、結(jié)合對李白的了解和學習的作品，同學們課下寫一段優(yōu)美的文字，不少于50字。可以參考以下題目：《我心目中的李白》《豪飲后的李白》或者《李白的心聲》等。

板書設(shè)計：

將進酒 李白 ．

愁

人生苦短 懷才不遇 圣賢寂寞