第一篇：《病毒走開》教學(xué)反思

音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的`音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為，在教學(xué)中，要是學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表演音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

針對(duì)現(xiàn)在當(dāng)下的情況，本次音樂課選擇了一首跟疫情相關(guān)的歌曲，既能告訴學(xué)生們現(xiàn)在如何去做，又通過這樣一種歌曲的方式，讓學(xué)生更容易接受，理解，并且也能讓學(xué)生們活躍起來。簡(jiǎn)單的編創(chuàng)了一些動(dòng)作，讓學(xué)生們跟著跳起來，與當(dāng)下的實(shí)際情況緊密聯(lián)系在一起。

不足的是，準(zhǔn)備的時(shí)間短，課程的內(nèi)容形式不夠豐富，有些許單一。在錄制上也稍有問題。

這是一次新的體驗(yàn)，對(duì)自己來說也是一次提高，希望可以借助這樣的形式讓自己更快的成長起來。

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第二篇：病毒教學(xué)反思

病毒教學(xué)反思

因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容與我們生活實(shí)際聯(lián)系密切，加之課堂中又利用多媒體教學(xué)，學(xué)生熱情度高，參與度也高，課堂氣氛很活躍。通過學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的情況來看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

1、通過當(dāng)前甲流疫情在全國各地蔓延的版圖，提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防的正確方法，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的注意力、積極性被激發(fā)了起來，并因此順利導(dǎo)入本課課題。

2、為了幫助學(xué)生更好的理解本課主題，我用課件讓學(xué)生“真正看到了”誘發(fā)我們患病的病毒，又通過一組組病毒模式圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單”。之后，又以換位思考的方法，激發(fā)學(xué)生思考病毒的生活方式，以及為何稱之為生物。在此我還同學(xué)生們一起回顧了前面學(xué)習(xí)的細(xì)菌的生活，通過比較讓學(xué)生清楚的了解病毒和細(xì)菌一樣，離開活細(xì)胞不會(huì)死亡的這一特性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、在講到病毒與人類的關(guān)系時(shí)，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確看待病毒與人類的關(guān)系是有利有弊的，我們要辯證地看待病毒，要發(fā)揚(yáng)它有利的一面以更好的為人類所服務(wù)。增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)辨證的意識(shí)。

4、學(xué)生對(duì)于病毒并不陌生，生活中都有聽說甚至也有接觸過的。“談毒色變”也是大多數(shù)人的反應(yīng)，但是如何讓學(xué)生能更好的理解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)，又能科學(xué)正確地看待病毒和人類地關(guān)系，我想光靠教師講述是低效的，而幾個(gè)多媒體視頻資料的播放則解決了這一難題，通過它創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、逼真的動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，學(xué)生們的問題一下迎刃而解、豁然開朗。我想這短短幾分鐘的視頻肯定比我說幾十分鐘的話還要有用的多。在這點(diǎn)上可以說較好得體現(xiàn)了多媒體知識(shí)的大容量性、真實(shí)性、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)。

本節(jié)課雖然基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但是還有一定的不足：

1、由于部分學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)教材，導(dǎo)致課堂上師生配合上不夠默契，學(xué)生回答問題不夠主動(dòng)，需要老師直接挑選學(xué)生應(yīng)答。

2，病毒在基因工程中的應(yīng)用沒有解釋清楚，學(xué)生有些糊涂。

3，課堂結(jié)尾處的小練習(xí)還可以選擇有代表性的熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生的判斷力和認(rèn)同度。

4、因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容與我們生活實(shí)際聯(lián)系密切，加之課堂中又利用多媒體教學(xué)，學(xué)生熱情度高，但是時(shí)間過于倉促，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)已掌握，對(duì)于少數(shù)學(xué)困生，上課就只是流于形式了。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分層教學(xué)。努力做到讓優(yōu)生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生吃得了。

第三篇：病毒的教學(xué)反思

《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒》教學(xué)反思

張賢汀

本人于2010年11月29日第二節(jié)課在張槎中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室用初一（10）班上了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，課后從聽課的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生的反應(yīng)來看，本節(jié)課上得很成功！

教學(xué)水平的提升，不是看他的課上得有多好，而是看他課后懂不懂得進(jìn)行有效的總結(jié)和反思！我在課后進(jìn)行了深刻地反思，具體的教學(xué)反思如下：

1、導(dǎo)入新課的反思

我通過提問下列問題引入新課：

1、我們班最多人患的是什么??？

2、大家最擔(dān)心的、最難對(duì)付的有些什么病？

3、一個(gè)小東西能對(duì)付比它大幾萬倍的龐然大物，大家會(huì)相信以小能制大嗎？初一學(xué)生充滿好奇感，用提問法導(dǎo)入新課一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，整一節(jié)課學(xué)生的神經(jīng)無比興奮。

2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學(xué)生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過程，教學(xué)簡(jiǎn)明直接學(xué)生印象深刻。

3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細(xì)菌和病毒的大小，認(rèn)識(shí)病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認(rèn)識(shí)病毒的寄生類型：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學(xué)生的形象記憶效果明顯。

4、課件展示三種病毒的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生找出病毒結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還通過對(duì)比病毒、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生都能記住病毒的結(jié)構(gòu)。

5、病毒的生活是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以用了比較多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。首先介紹了病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細(xì)胞，通常會(huì)變成結(jié)晶體。最后用一個(gè)精心制作的動(dòng)畫課件展示了病毒的生活和繁殖過程。讓學(xué)生全面深入地理解了病毒的生活特征。

6、病毒與人類的關(guān)系是本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動(dòng)物、植物、細(xì)菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲劑、幫助基因轉(zhuǎn)移、基因治療等。特別用從《探索頻道.認(rèn)識(shí)病毒》的電影當(dāng)中剪取了多個(gè)多媒體視頻，分別對(duì)疫苗制取、基因轉(zhuǎn)移及基因治療等知識(shí)加以介紹。學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后一定會(huì)終生難忙！

當(dāng)然自己在教學(xué)過程中還有諸多不足，如語言還沒有最為精簡(jiǎn)生動(dòng)、板書還不是特別工整，這些都有待我在今后的教學(xué)之中盡快提高！

第四篇：木馬和病毒教學(xué)反思

上完這一節(jié)“木馬和病毒”課，不禁要進(jìn)行反思，學(xué)生在這堂課上學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生是否真正地學(xué)到并掌握好了這些內(nèi)容呢？通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生反映非常的熱烈，學(xué)生基本上都認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)木馬和病毒的危害性，掌握了一些預(yù)防和清除病毒的操作技能，以保證計(jì)算機(jī)的正常工作。

今后還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作的能力，因?yàn)檫@樣做既能表現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又能讓他們互幫互助。還要注意課堂秩序的管理，需要加強(qiáng)學(xué)生上課常規(guī)的教育。課堂秩序會(huì)影響一節(jié)課質(zhì)量的好壞，對(duì)于小學(xué)生而言，課堂上有小動(dòng)作、小聲說話的現(xiàn)象是比較常出現(xiàn)的，在今后的教學(xué)中，有必要在課堂上繼續(xù)強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律，加強(qiáng)教學(xué)組織能力。

還有師生的互動(dòng)要增多，如何把課上得生動(dòng)活潑，需要教師汲取多方面知識(shí)，改變上課方式，是我今后努力的方向。

第五篇：《走開，綠色大怪物》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《走開，綠色大怪物》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1《走開，綠色大怪物》圖書簡(jiǎn)介

怪物，是兒童文化中的另類和異者，形體特征怪異，面目表情猙獰。其實(shí)，它還有更深層的心理含義，代表內(nèi)心所恐懼的角色和文化。如何借助學(xué)習(xí)幫助孩子克服并消除恐懼，使內(nèi)心變得強(qiáng)大起來？

《走開，綠色大怪物》是一本非常有創(chuàng)意的玩具書，色彩與鏤空技術(shù)的巧妙結(jié)合，為孩子消除恐懼開拓了一個(gè)有趣的途徑。而且，這本繪畫書情節(jié)簡(jiǎn)單文字較少，非常適合智力發(fā)展有障礙的“天使”們閱讀并展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、色彩豐富形狀奇特

封面與封底，采用炫酷的鐳射效果，會(huì)隨著翻動(dòng)變化色彩。貫穿全書的還有一雙黃色的，躲在黑色背景中窺視你的小眼睛。怕不怕？伴隨著形狀與顏色的搭配，綠色大怪物都會(huì)在五官上有一個(gè)新的部件出現(xiàn)：像小香腸一樣的藍(lán)綠色的鼻子，白色的三角形的尖牙，血盆大口……這真是一本顏色與形狀共存的書。

2、鏤空設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙

洞洞書的鏤空設(shè)計(jì)，使繪本散發(fā)出一種神秘與新奇感，恰到好處的刺激著孩子們既害怕又想看的視覺神經(jīng)。書翻到一半，大怪物的形象立體呈現(xiàn)，將恐懼感推到了頂點(diǎn)?！暗?，你嚇不倒我的！”從這意義非凡的“宣戰(zhàn)”后，前半本提到的色彩與形狀有關(guān)的變化逆序又展示了一次，可文字全部以“走開”起頭。在書頁的翻動(dòng)中，在一次次說著走開后，大怪物逐漸消失……封底“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不準(zhǔn)回來！直到我說可以?！闭f的是何等的霸氣十足！

2教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以Lowenfeld兒童繪畫發(fā)展階段為指導(dǎo)思想。

通過拼擺繪畫粘貼人物面孔，幫助智障兒童對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)識(shí)，著重提高審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物美的形態(tài)和情趣進(jìn)行表現(xiàn)。繪畫與手工教學(xué)中要讓智障兒童學(xué)會(huì)感受體驗(yàn)美的繪畫情趣，會(huì)欣賞、創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品，并對(duì)孩子進(jìn)行審美教育，提高他們的審美水平。從作品中探討挖掘?qū)W生內(nèi)心渴望、感覺、信念或?qū)ν饨绲南胂蟆?/p>

針對(duì)不同繪畫時(shí)期的學(xué)生，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，幫助學(xué)生建立繪畫內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使其身心得到放松。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容為《有趣的面孔》主題下第四課時(shí)內(nèi)容，前期內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)了面孔上不同器官的名稱，學(xué)習(xí)了五官的位置。

本節(jié)課主要內(nèi)容為依據(jù)繪本《走開，綠色大怪物》一書，欣賞繪本，組織戲劇游戲“怪物抓人”,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，訓(xùn)練反應(yīng)能力與言語表達(dá)能力。鞏固認(rèn)知面孔上的不同部位名稱與位置。

通過硬紙板粘貼面孔，為后期繪畫五官、裝飾五官做好模板。通過拼擺粘貼等技巧練習(xí)，鞏固對(duì)膠棒的使用技巧。

三、學(xué)生情況分析

潘**小朋友模仿能力強(qiáng)，自主繪畫較多，處于樣式化時(shí)期。

周**小朋友能夠獨(dú)立繪畫人物面孔，能準(zhǔn)確指認(rèn)命名五官，前樣式化時(shí)期。

單**小朋友，涂鴉期，繪畫線條隨意、自由，有言語障礙。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

A組：能用膠棒進(jìn)行粘貼五官，給自己的“大怪物”起名字

B組：會(huì)撕開雙面膠粘貼五官，感受創(chuàng)作的樂趣

C組：在輔助下拼擺大怪物五官，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作

五、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1、游戲活動(dòng)中理解規(guī)則，滲透合作意識(shí)；

2、在游戲與藝術(shù)活動(dòng)中放松心情，釋放壓力；

3、制作專屬自己的怪物面孔。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)的言語表達(dá)和非語言溝通策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程

一、常規(guī)訓(xùn)練，導(dǎo)入新課

常規(guī)：師生問好、點(diǎn)名

出示本課主要目標(biāo)：

1、欣賞故事

2、一起游戲

3、畫畫做做

4、分享展示

【設(shè)計(jì)意圖】明確本節(jié)主要內(nèi)容，避免自閉癥學(xué)生緊張情緒。

二、欣賞故事《走開綠色大怪物》

教師講讀繪本《走開，綠色大怪物》。提出要求：怎樣趕走綠色大怪物。

三、一起游戲：怪物抓人、拼貼怪物

1、游戲一：怪物抓人，說明規(guī)則。

（1）老師扮演大怪物，在教室里抓小矮人，同學(xué)扮演小矮人，要逃離大怪物周圍。被抓住的小矮人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。

（2）小矮人學(xué)會(huì)了趕走大怪物的方法，大喊“走開，綠色大怪物！”大怪物將躲開。

（3）自由的小矮人可以營救監(jiān)獄里的同伴，會(huì)說“走開，綠色大怪物”的小矮人可以保護(hù)不會(huì)說的同伴。

【設(shè)計(jì)意圖】隨著簡(jiǎn)單的怪物抓人游戲不斷加入變化，創(chuàng)造新鮮感，逐漸給學(xué)生賦權(quán)，增加玩耍性，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增加學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)。鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力，運(yùn)用語言推動(dòng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

2、游戲二：桌前拼貼大怪物學(xué)具板，講明規(guī)則。

（1）出示綠色大怪物學(xué)具板，同學(xué)們分別撕掉綠色大怪物的五官，同時(shí)說出“走開X色的XX!”（黃色的眼睛，綠色的長鼻子，白色的尖牙齒，紅色大嘴巴，扭曲的小耳朵，亂蓬蓬的紫色頭發(fā)，綠色大臉）；

（2）同學(xué)們一起找回綠色大怪物，給綠色大怪物貼回五官（眼睛，鼻子，牙齒，嘴巴，耳朵，頭發(fā)，大臉）。

【設(shè)計(jì)意圖】正確指認(rèn)五官部位，準(zhǔn)確撕下與粘貼粘板上的五官，手部精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，形容五官的短語的鞏固。

四、創(chuàng)意手工粘貼五官

1、出示范例作品

演示用膠棒粘貼硬紙板五官。

2、分層活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生意愿到工作區(qū)或桌前完成粘貼大怪物紙板造型。要求在合適位置上粘貼五官。巡視提問所粘貼五官名稱。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)意手工活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，鞏固練習(xí)使用膠棒，雙面膠，鍛煉小肌肉控制能力。

五、作品分享感受反饋

1、收集每個(gè)人的作品，依次展示。

2、要求學(xué)生為自己做的怪物面孔命名。

3、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生為本節(jié)課內(nèi)容評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉想象力，學(xué)會(huì)命名。

六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生評(píng)價(jià)：使用課堂評(píng)價(jià)量表，在課堂練習(xí)過程中通過觀察法，及時(shí)做記錄，作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)說明：A-獨(dú)立完成 B-言語指導(dǎo)輔助 C-手勢(shì)指導(dǎo) D-全輔 E-不能合作完成）

2、學(xué)生互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)的作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)自己想法。

3、學(xué)生自評(píng)：通過心情評(píng)價(jià)表，選擇自己在課堂上的感受情況，粘貼適合的圖案來表達(dá)。

3教學(xué)反思

這是一節(jié)低年級(jí)學(xué)段特殊兒童的繪本課。這節(jié)課有講授有游戲有實(shí)物演示也有個(gè)別指導(dǎo)，動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)節(jié)奏緊湊。

“常規(guī)訓(xùn)練”為全課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，“欣賞故事”、“游戲活動(dòng)”、“粘貼五官”組成了本課的主體內(nèi)容，“作品分享”作為點(diǎn)睛之筆，結(jié)束全課。其中主體內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，最為精彩：以繪本為媒介，通過戲劇游戲和藝術(shù)治療的教學(xué)手段，不僅在活動(dòng)中真正釋放了孩子們的學(xué)習(xí)壓力，更重要的是讓他們產(chǎn)生并沉浸在是“我”趕走怪物的勝利與喜悅，繼而有了完全可以操控怪物的權(quán)利，這于特殊孩子來說，是十分重要的。

一、繪本為“線”,活動(dòng)為“珠”,脈絡(luò)清晰

1.欣賞故事：在講讀繪本故事的過程中，老師并沒有單純地讀文字，而是通過適當(dāng)?shù)恼Z速，抑揚(yáng)頓挫的聲音，和詼諧有趣的手勢(shì)，營造了一個(gè)濃厚的故事氛圍，使他們快速進(jìn)入到繪本故事情境之中。

2.游戲活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生玩了兩個(gè)游戲：戲劇游戲—怪物抓人，在角色扮演的師生互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用趕走大怪物的“咒語”.拼貼游戲—綠色大怪物，學(xué)生在集體指認(rèn)中鞏固五官的名稱，在參與“撕下”與“粘貼”的游戲中進(jìn)一步掌握五官的準(zhǔn)確位置。

3.粘貼五官：

學(xué)生觀看完老師出示范例作品并演示用膠棒粘貼硬紙板的五官后開始分層活動(dòng)，獨(dú)立在大怪物紙板造型的合適位置完成五官的粘貼任務(wù)。

二、戲劇游戲突出“創(chuàng)新”,創(chuàng)意手工貴在“靈活”

結(jié)合繪本特色，甕老師設(shè)計(jì)的戲劇游戲，融入了很多的創(chuàng)新元素，充分體現(xiàn)了他相對(duì)專業(yè)的繪本教學(xué)素養(yǎng)。

（1）巧設(shè)魔法無邊的 “咒語”,展開多元訓(xùn)練?！肮治镒ト恕笔且岳L本內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出的游戲活動(dòng)。老師扮演大怪物，在教室里抓同學(xué)扮演的小矮人，小矮人大喊“走開，綠色大怪物！”老師將躲開。

①創(chuàng)新點(diǎn)：“走開，綠色大怪物”曾在書中出現(xiàn)兩次，一次醒目地出現(xiàn)在封面上，一次出現(xiàn)在大怪物消失后。老師將這句話從繪本中提煉出來，作為趕走大怪物的“咒語”并賦予其魔法。這樣，既增進(jìn)了同伴之間的溝通，也發(fā)揮戲劇游戲的最大特點(diǎn)：互動(dòng)和人與人之間的聯(lián)結(jié)。

②訓(xùn)練點(diǎn)：

大怪物要抓的是小矮人，學(xué)生自主選擇跪走或蹲走的形式來扮演，這就要求學(xué)生運(yùn)用想象力，創(chuàng)造性地用身體來表現(xiàn)矮人特點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生無論選擇跪走與蹲走，來逃避怪物的抓捕，其過程都是在進(jìn)行知?jiǎng)佑?xùn)練。

老師利用教室空間布置出了“監(jiān)獄”這個(gè)繪本沒有的活動(dòng)環(huán)境，為“咒語”的運(yùn)用作好了鋪墊，隱形推動(dòng)著游戲的進(jìn)行……

從課堂效果看：在第一次你追我躲的抓捕中，孩子們只會(huì)四散。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)“咒語”,再一次躲避抓捕，將游戲帶入高潮：孩子們拼命逃離，在躲開怪物時(shí)念動(dòng)咒語。自閉癥學(xué)生最終不規(guī)范的發(fā)音，智力障礙學(xué)生嚴(yán)厲的“走開”,腦癱女孩連續(xù)多次運(yùn)出咒語自救、互救。于活動(dòng)中，孩子們的言語表達(dá)有了突破，反應(yīng)能力也有所提高。

（2）在“趕走”與“找回”大怪物中，練習(xí)五官粘貼

老師自制了一個(gè)大怪物的粘貼板，要求同學(xué)們一起趕走大怪物。這個(gè)活動(dòng)，既緊貼繪本后半部分的內(nèi)容，也符合孩子們的動(dòng)手操作能力和認(rèn)知能力，成為課堂的又一亮點(diǎn)。

當(dāng)“撕”走大怪物后，老師用“我怕了你們了，讓我回來，好不好？”這種大怪物乞求的話語，不僅很好的忽應(yīng)了繪本結(jié)尾處“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不準(zhǔn)回來！直到我說可以?！备鼮榍擅畹氖且鱿旅娴摹罢一卮蠊治铩钡沫h(huán)節(jié)，銜接自然，了然無痕。“找回”大怪物，老師的那句“哈哈，我回來了，我不嚇唬你們啦！”是不是對(duì)繪本故事的一種有趣的續(xù)編？

（3）創(chuàng)意手工，獨(dú)自完成五官的粘貼

學(xué)生分組活動(dòng)，既是對(duì)上一環(huán)節(jié)五官認(rèn)知及各自位置的鞏固，也是借助掌握的知識(shí)進(jìn)一步深化。男生在自己的工作區(qū)撕貼雙面膠來粘貼五官，老師進(jìn)行適當(dāng)輔助；兩個(gè)能力稍強(qiáng)一些的女生選擇在桌上完成作業(yè)，用膠棒粘貼。仔細(xì)觀察，這兩個(gè)孩子使用膠棒的方法是不一樣的。當(dāng)然，孩子們完成作業(yè)的時(shí)間會(huì)有所不同，老師對(duì)此學(xué)情也有預(yù)設(shè)：安排他們用彩筆繪畫添加粘好的五官細(xì)節(jié)。這樣的因材施教分層教學(xué)，是對(duì)孩子們最大的尊重。

我們驚喜地看到：

自從繪本走進(jìn)特教課堂，就如清流迂緩，潤澤著孩子們的生命，帶給成長中的他們無限快樂！

作者簡(jiǎn)介

課 堂 實(shí)施：

甕 立 , 順義區(qū)特殊教育學(xué)校

思考及成文：

張曉文，順義區(qū)特殊教育學(xué)校