第一篇：《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教師通過(guò)一個(gè)紅絲帶的標(biāo)志，引入新課。讓學(xué)生想到艾滋病病毒。在此教師可就紅絲帶的含義，激發(fā)學(xué)生同情和理解艾滋病人的痛苦。不歧視艾滋病病人。由此提問(wèn)學(xué)生是否知道艾滋病是由什么引起的/.學(xué)生通過(guò)自己知道的，回答是病毒。請(qǐng)學(xué)生舉例，學(xué)生舉手回答自己知道的病毒，考慮到學(xué)生舉不出細(xì)菌病毒的例子。教師舉例，大腸桿菌噬菌體。板書寫在黑板右側(cè)，以備后面會(huì)用到。進(jìn)入新課內(nèi)容。教師問(wèn)：同學(xué)們是否想了解病毒?那我們就從病毒的發(fā)現(xiàn)來(lái)講起。同學(xué)們閱讀課本上病毒的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。要求學(xué)生知道發(fā)現(xiàn)者的名字，病毒比細(xì)菌還小，要用電子顯微鏡才能觀察到。

給學(xué)生比喻病毒與細(xì)菌的大小?？紤]到我們這的學(xué)生對(duì)摩天大樓的想象存在一定問(wèn)題。這邊的孩子去過(guò)大城市的并不多，我就用我們所熟悉的整個(gè)學(xué)校大小和一個(gè)兵乓球作比較。學(xué)生較容易接受。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)病毒是什么樣子的，學(xué)生可以從課本上看到病毒的三種常見形態(tài)，桿形，球形，蝌蚪形。病毒是不是就這三種形態(tài)呢？不是的。除此之外，病毒還有其他形態(tài)，這只是他的常見形態(tài)。問(wèn)學(xué)生病毒是怎樣生活的?教師提示，植物可以利用能量轉(zhuǎn)換器葉綠體和線粒體，動(dòng)物細(xì)胞利用線粒體為自己提供能量。病毒靠什么呢？學(xué)生通過(guò)看書得出：寄生。教師解釋寄生的含義寄生是指一方為另一方提供物質(zhì)和生活場(chǎng)所。一方有利，另一方受害。被寄生的一方叫做寄主。我們按照寄主的不同可以把病毒分為幾類?引導(dǎo)學(xué)生回答出植物病毒，動(dòng)物病毒，細(xì)菌病毒。現(xiàn)在回到黑板右側(cè)的板書上。這邊是同學(xué)們舉得例子?，F(xiàn)在同學(xué)們來(lái)區(qū)分一下它們是什么病毒。由學(xué)生來(lái)分類。當(dāng)分到大腸桿菌噬菌體時(shí)，教師說(shuō)這是什么病毒。學(xué)生說(shuō)細(xì)菌病毒。教師問(wèn)問(wèn)什么不叫大腸桿菌病毒。學(xué)生不知道。教師解釋，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，細(xì)菌病毒會(huì)把細(xì)菌給解體掉，噬在字典里是“吞，吃”的意思。所以把細(xì)菌病毒也叫噬菌體。這時(shí)板書下面打括號(hào)，寫上“噬菌體”。接下來(lái)講病毒物質(zhì)組成。引導(dǎo)學(xué)生看書上73頁(yè)三種不同形態(tài)的病毒的結(jié)構(gòu)，有什么共同之處。總結(jié)的出病毒的結(jié)構(gòu)組成是蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)。又根據(jù)遺傳物質(zhì)有DNA和RNA兩種。可以把病毒分為DNA病毒和RNA病毒。接下來(lái)要求學(xué)生回憶動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，問(wèn)學(xué)生病毒是否有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。學(xué)生比較得出：沒有。然后滲透情感目標(biāo)，讓學(xué)生說(shuō)當(dāng)你得了感冒。你有什么感覺？進(jìn)而問(wèn)：學(xué)生怎樣預(yù)防感冒？學(xué)生回答教師最后總結(jié)補(bǔ)充。病毒在生物體內(nèi)能夠生活，病毒離開生物體會(huì)怎樣呢？學(xué)生猜想，教師總結(jié)。明確病毒在生物體外就會(huì)變成結(jié)晶。純凈的病毒是一些形狀漂亮的結(jié)晶，可以在瓶子里長(zhǎng)期保存，它對(duì)生物體來(lái)說(shuō)是否安全呢？ 病毒結(jié)晶雖然躺在瓶子里，毫無(wú)動(dòng)靜，但它始終得保持著生命力，非常頑強(qiáng)。本來(lái)在備教案的過(guò)程中準(zhǔn)備講病毒侵染噬菌體的過(guò)程?？紤]到是高中內(nèi)容就刪掉了。由此引到病毒對(duì)生物體的危害。最后講到病毒對(duì)人類有利的一面。

小結(jié)，結(jié)束本課。

第二篇：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒(教學(xué)設(shè)計(jì))

“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

劉曉華(東岳觀鎮(zhèn)中學(xué))

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版七級(jí)上冊(cè)第二單元中的第四章，所學(xué)習(xí)的病毒是學(xué)生學(xué)習(xí)的生物體中最特殊一種形式且與生活聯(lián)系 非常緊密。因此，在材中占據(jù)著重要地位。根據(jù)材安排，第二單元首先認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，了解了細(xì)胞 基結(jié)構(gòu)，然后安排了細(xì)胞如何構(gòu)建生物體，從多細(xì)胞生物和單 細(xì)胞生物角度闡述細(xì)胞是構(gòu)建生物體結(jié)構(gòu)和功能基單位； 隨后安排了章內(nèi)容，讓學(xué)生知病毒，掌握結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、不能 獨(dú)立生活毒也是生物。人類在治療各種疾（人類的、動(dòng)物 的、植物的）過(guò)程中，借助斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)手段逐漸認(rèn)識(shí)了 中對(duì)毒發(fā)現(xiàn)史介紹，闡明了技術(shù)手段對(duì)科學(xué)研究促進(jìn)作用，體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系，讓學(xué)生在現(xiàn)有 知水平上了解生物豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、課標(biāo)依據(jù) 新課標(biāo)提出：生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì) 活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能 力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系，理解科學(xué)質(zhì)以及 形成科學(xué)態(tài)和價(jià)值觀。生物學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都旨 在提高每個(gè)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息 能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題能力以及交流與合 作能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。在課程內(nèi)容中提出：學(xué)中，師要幫助學(xué)生形成“微生物通 常包括毒、細(xì)菌、真菌等類群”重要概念。

三、學(xué)情分析 節(jié)課學(xué)對(duì)象為七級(jí)學(xué)生。通過(guò)前一部分學(xué)習(xí)，學(xué) 生已經(jīng)掌握了生物體基結(jié)構(gòu)，植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等 知識(shí)，認(rèn)知了細(xì)胞是構(gòu)建生物體結(jié)構(gòu)和功能基單位，具有一 定生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；已學(xué)會(huì)初步觀察、分析、比較等研究生物 學(xué)方法，備獨(dú)立學(xué)習(xí)節(jié)部?jī)?nèi)容知識(shí)和能力基礎(chǔ)。他們 對(duì)節(jié)課涉及有關(guān)毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定感 性認(rèn)識(shí)。但對(duì)毒形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活動(dòng)知識(shí)難以理解，尤其是 對(duì)毒非細(xì)胞結(jié)構(gòu)存在疑惑，有較高學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)目標(biāo).知識(shí)目標(biāo) 了解毒發(fā)現(xiàn)過(guò)程和類。理解和掌握毒生活和結(jié)構(gòu)。了解毒與生物圈中其他生物關(guān)系，特別是與人類關(guān)系。2.能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生收集和析資料能力。3.情感態(tài)和價(jià)值觀 關(guān)注毒與生物圈中其他生物關(guān)系，特別是與人類關(guān) 系，利用辯證觀點(diǎn)看待毒，認(rèn)同毒也能造福人類。

五、教學(xué)重點(diǎn) 毒特征和生活；毒與人類關(guān)系。

六、教學(xué)難點(diǎn) 毒生活。

七、課時(shí)安排 課時(shí)。八教學(xué)資源 視頻，ppt幻燈片?！皼]有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物———病毒”教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù) 導(dǎo)入 利用12 日“世界艾滋病日”引出本課主題：“你了解毒嗎？ 人類又是怎么樣認(rèn)識(shí)毒的呢 帶著這個(gè)問(wèn) 題，我們共同走進(jìn)病毒的世界，去認(rèn)識(shí)病毒了解毒。了解世界艾滋日，初步提出問(wèn)題。拓寬學(xué)生視野，引發(fā)學(xué) 生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究1 提出問(wèn)題 “你知道毒是怎么樣被發(fā)現(xiàn)的嗎 學(xué)生閱讀課本，獲取信息，并提問(wèn)補(bǔ)充。閱讀課72 頁(yè)第二 段有關(guān)介紹，思考并回答 問(wèn)題。課ppt 通過(guò)閱讀，幫助學(xué)生獲 得有關(guān)病毒發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。探究2 設(shè)置情境：如果你是一位研究病毒的科學(xué)家，請(qǐng)你 把這些病毒分類，說(shuō)出你的分類依據(jù)。展示電子顯微鏡下病毒的圖片，組織學(xué)生討論助學(xué)生歸納引學(xué)生掌握毒的類別。學(xué)生交流 討論然 后回答問(wèn)題。展示圖片 ppt 展示 助學(xué)生通過(guò)概括建 立生物學(xué)重要概念 并以此 來(lái)建構(gòu)合理的知識(shí)框架。

探究3 引學(xué)生觀察毒的結(jié)構(gòu)示意圖，了解毒的結(jié)構(gòu)。播放視頻讓學(xué)生知道毒是如何生活的，引學(xué)生完善 問(wèn)題的答案。觀察課本73-28毒的結(jié)構(gòu)示意，從 中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 討論并作 觀看視頻，了解毒的生活。圖片 視頻 ppt 展示 引學(xué)生通過(guò)觀看視頻 資料，簡(jiǎn)單描述毒的生活。78 新課程學(xué)習(xí)2013 課例交流課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù) 探究4 提問(wèn)：為什么病毒是生物？ 討論、作答、補(bǔ)充。ppt 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)和生 活，分析、總結(jié)得出毒是生物

探究5 發(fā)放“小組資料匯報(bào)單”，指導(dǎo)學(xué)生小組歸納自己查 詢資料的典型事例；通過(guò)正反面的影響滲透德育目標(biāo) 課前查閱資料，小組 討論 并填寫表格，匯報(bào) 資料 小組資料匯報(bào)單 通過(guò)學(xué)生課前查閱資 料、課上討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) 毒的利弊 歸納總結(jié) 課堂總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步了解毒 學(xué)生回顧知識(shí) ppt 鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間 多查資料多交流，進(jìn)一步認(rèn) 識(shí)病毒

九、板書設(shè)計(jì) 第四章 病毒—— —沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物 1.病毒的發(fā)現(xiàn) 世紀(jì)末；俄國(guó)科學(xué)家伊萬(wàn)諾夫斯基。2.病毒的種類 根據(jù)寄生的細(xì)胞不同分為：植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）3.病毒的結(jié)構(gòu)和生活（）病毒的結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼、遺傳物質(zhì)組成。（2）病毒的生活：寄生在活細(xì)胞中。4.病毒與人類的關(guān)系（）有害方面。（2）有益方面。

第三篇：《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物教案》

第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述病毒特征及與人類的關(guān)系。

2、運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。

3、關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系

難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)病毒與人類的關(guān)系

舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過(guò)自己的體驗(yàn)自由發(fā)表看法。

能說(shuō)出：預(yù)防“小兒麻痹”。

在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”病。

疑問(wèn)，關(guān)注本課內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題分組資料分析，討論創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時(shí)候吃過(guò)“糖丸”的請(qǐng)舉手。

提出疑問(wèn)，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。）

設(shè)疑，引入新課：

為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。

艾滋?。?癥狀、特征、傳染途徑

艾滋病的預(yù)防每組出代表，談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。

聽老師講解，同時(shí)觀察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類帶來(lái)的危害有一定認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來(lái)的資料。

讓每組出代表，班上交流談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)，從中了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。

鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，將學(xué)生疑問(wèn)總結(jié)性寫在黑板上。

引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的認(rèn)識(shí)?！鞍滩　庇刹《疽穑《窘o人類帶來(lái)的危害。

提出疑問(wèn)：艾滋病由什么引起的

舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來(lái)的危害。

出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來(lái)危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”的一些知識(shí)及其帶來(lái)的危害有一定認(rèn)識(shí)。）

鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過(guò)圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來(lái)危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學(xué)生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來(lái)的危害。）病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

疑問(wèn)：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。

認(rèn)真聽，了解科學(xué)的研究方法。

分析得出：病毒比細(xì)菌小。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課可以對(duì)病毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑問(wèn)做出解答。

敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

引導(dǎo)提問(wèn)：病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明病毒具有什么特征？

給予評(píng)價(jià)病毒特征：小，納米計(jì)量，電子顯微鏡下才可見。列舉一些自認(rèn)為能代表病毒與細(xì)胞的大小關(guān)系的事物。

在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對(duì)比關(guān)系。

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征。

分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。

能列舉一定的根據(jù)說(shuō)明病毒“小”的 特征。啟發(fā)：病毒有多??？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。

講解：病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來(lái)計(jì)量大小。

實(shí)例說(shuō)明：有一次，我的一個(gè)同學(xué)拿來(lái)一份雞的血液，說(shuō)可能這只雞患有雞瘟，想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。老師馬上說(shuō)你一定查不到。向?qū)W生提出疑問(wèn)：老師為什么這么說(shuō)？

病毒形態(tài)

病毒結(jié)構(gòu)： 蛋白質(zhì)“外殼” 內(nèi)部遺傳物質(zhì)

病毒的生活：生活 在活細(xì)胞內(nèi)。

與病毒有關(guān)的疾?。毫鞲?，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉“病”。

觀察圖片，識(shí)別幾種病毒形態(tài)。

通過(guò)教師引導(dǎo)，分析得出結(jié)論：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。

提出疑問(wèn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的生物特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出答案。）

病毒分類：植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒——噬菌體 分析，得出結(jié)論：根據(jù)寄生的細(xì)胞不同，寄生在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，稱動(dòng)物病毒；寄生在植物細(xì)胞內(nèi)，稱植物病毒。

提出疑問(wèn)：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學(xué)生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細(xì)菌。）細(xì)菌病毒也稱噬菌體。

提問(wèn)：肝炎疫苗是用來(lái)防治病的，怎么會(huì)是病毒？

學(xué)生恍然大悟，對(duì)病毒有新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)同病毒可以給人類帶來(lái)益處。

解說(shuō)：病毒不但在疾病預(yù)防上有作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒 有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過(guò)病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。

第四篇：第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物(教案)

第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

云師大附中高新一中 廖麗 一．教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)別病毒，能說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)及組成。

2、熟記病毒的種類。

3、了解病毒引起的疾病的知識(shí)。

（二）能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2、通過(guò)觀看各種多媒體圖象，提高學(xué)生的觀察能力和接受信息能力。

（三）情感目標(biāo)

提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科技知識(shí)的關(guān)注。二．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：病毒的種類及其組成。

病毒與人類的關(guān)系。難點(diǎn)：病毒的生活及繁殖方式。三．教學(xué)方法 引導(dǎo)法

多媒體演示法 四．課時(shí)安排 1課時(shí) 五．課前準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

老師：今天我們要學(xué)習(xí)新的一章知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我們先來(lái)聽聽生物興趣小組今天給我們帶來(lái)課外知識(shí)。

興趣小組讀取在2002年有關(guān)乙肝、禽流感和非典的小新聞 學(xué)生聽新聞后，老師提問(wèn)。

老師：剛才同學(xué)們所聽的新聞里有三種疾?。ㄒ腋?、禽流感和非典），請(qǐng)問(wèn)這三種疾病是由什么引起的？ 學(xué)生：病毒。

老師：對(duì)，病毒。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒 板書：第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

引導(dǎo)學(xué)生分析課題，得出兩個(gè)結(jié)論：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)；病毒是很微小的生物。老師：病毒很微小，小到我們無(wú)法用肉眼去觀察病毒，所以病毒在很長(zhǎng)時(shí)間才被人類發(fā)現(xiàn)。那人們是怎樣發(fā)現(xiàn)病毒呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本72頁(yè)，找到以下問(wèn)題的答案： 1 這位科學(xué)家是誰(shuí)？ 2 他利用什么材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)？ 3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程是什么？（重點(diǎn)討論）4 通過(guò)實(shí)驗(yàn)科學(xué)家得出了什么結(jié)論？ 學(xué)生快速閱讀課本，歸納總結(jié)。

得出結(jié)論：煙草花葉病毒是一種比細(xì)菌還微小的病原體引起的，稱為過(guò)濾性病毒。老師：在生活中，同學(xué)們知道哪些疾病是由病毒引起的呢？ 學(xué)生：感冒、乙肝……

老師給出6種病毒，讓學(xué)生分析然后分類。禽流感病毒 艾滋病病毒 乙肝病毒

煙草花葉病毒 水稻黃矮病毒

大腸桿菌噬菌體

老師：那請(qǐng)同學(xué)們分析一下黑板上這幾種病毒，然后給它們分類，可以分為幾類？ 學(xué)生：兩類……

學(xué)生：三類……

老師：同學(xué)們是怎樣分類？

學(xué)生敘述，老師在黑板上劃分出分類。禽流感病毒 乙肝病毒

艾滋病病毒 煙草花葉病毒 水稻黃矮病毒 大腸桿菌噬菌體

老師：對(duì)，同學(xué)們分析得很正確，有的病毒只感染人和動(dòng)物，如流感病毒，肝炎病毒，口蹄疫病毒，艾滋病病毒等；有的病毒只感染植物，如煙草花葉病毒，水稻黃矮病毒等；有的病毒只感染細(xì)菌，如大腸桿菌噬菌體。板書：一.病毒的種類

1． 動(dòng)物病毒—寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞里； 2． 植物病毒—寄生在植物細(xì)胞里； 3． 噬菌體（細(xì)菌病毒）—寄生在細(xì)菌細(xì)胞。

老師：病毒在我們生活中有許許多多，那它們的形態(tài)都一樣嗎？ 學(xué)生：不一樣。

指導(dǎo)學(xué)生看課本73頁(yè)的圖片，觀察病毒的形態(tài)有哪些？ 學(xué)生總結(jié)，老師板書。板書：二.病毒的形態(tài)

桿狀的、球狀、蝌蚪形的、多面體

老師：病毒是一種生物，但它不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那病毒的結(jié)構(gòu)與由細(xì)胞構(gòu)成的生物結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別？它又是怎樣生活的？ 指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的圖，找到病毒的結(jié)構(gòu)。老師：病毒由幾部分組成？ 學(xué)生：兩部分。老師：哪兩部分？ 學(xué)生：蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)。板書：

三、病毒的結(jié)構(gòu)和生活

1．結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)組成。

播放流感病毒入侵活細(xì)胞的影片，讓學(xué)生了解病毒的生活，再播放FLASH，讓學(xué)生講解病毒的生活。老師總結(jié)。板書：

2．繁殖：靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)復(fù)制出新的病毒。3．生活：營(yíng)寄生生活，寄生在活細(xì)胞體內(nèi)。

老師：人類最初認(rèn)識(shí)病毒是從給某些人類，飼養(yǎng)動(dòng)物，栽培植物帶來(lái)危害的病毒種類開始的。的確，由于病毒營(yíng)寄生生活，因此給其他生物帶來(lái)嚴(yán)重甚至致命的危害。那是不是病毒對(duì)人類只有害，沒有益處了呢？

學(xué)生提供課前所查找的資料，與其他學(xué)生交流，老師點(diǎn)評(píng)。播放影片，學(xué)生歸納。

老師設(shè)疑：同學(xué)們知道疫苗是做什么用的嗎？ 學(xué)生：提前預(yù)防疾病。

學(xué)生：病毒是經(jīng)過(guò)人工處理的減毒的病毒。板書：

四、病毒與人類的關(guān)系

1． 有害：引發(fā)各種疾病，危害人類健康。2． 有益：幫助科研攻關(guān)，為人類服務(wù)。老師總結(jié)這一節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒

一.病毒的種類

1． 動(dòng)物病毒—寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞里； 2． 植物病毒—寄生在植物細(xì)胞里； 3． 噬菌體（細(xì)菌病毒）—寄生在細(xì)菌細(xì)胞。二.病毒的形態(tài)

桿狀的、球狀、蝌蚪形的、多面體

三、病毒的結(jié)構(gòu)和生活

1．結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)組成。

2．繁殖：靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)復(fù)制出新的病毒。3．生活：營(yíng)寄生生活，寄生在活細(xì)胞體內(nèi)。

四、病毒與人類的關(guān)系

1．有害：引發(fā)各種疾病，危害人類健康。2．有益：幫助科研攻關(guān)，為人類服務(wù)。

第五篇：七年級(jí)生物《病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)南版七年級(jí)生物《病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

能夠說(shuō)出病毒的主要形態(tài)，結(jié)構(gòu)組成,繁殖過(guò)程以及關(guān)注病毒與人類的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)： 通過(guò)進(jìn)

入

專

題

性

學(xué)習(xí)

網(wǎng)

站（http://218.56.181.14:8081/myweb/kxw/index.asp）

進(jìn)行網(wǎng)上沖浪，查找有關(guān)病毒知識(shí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、利用信息的能力；在研究學(xué)習(xí)病毒知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，探討研究能力及計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力；同時(shí)通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流和積極探索的精神；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的思想品質(zhì)和意識(shí)；樹立看待事物要一分為二的辨證唯物主義世界觀和熱愛生命科學(xué)的價(jià)值觀；自覺養(yǎng)成預(yù)防疾病的良好衛(wèi)生習(xí)慣并確立積極健康的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：病毒的主要特征，以及與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及病毒的繁殖過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）剖析社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景

師：同學(xué)們近期有一場(chǎng)重大疫情席卷全球，大家知道是什么嗎？ 生：甲型H1N1流感

師：下面請(qǐng)看關(guān)于甲型H1N1流感的一則報(bào)道（播放視頻）師：甲型H1N1流感，蔓延如此迅速，波及如此之廣，危害如此之大，引起了全球極大關(guān)注。大家知道引起這場(chǎng)疫情的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁磫幔?/p>

生：病毒

師：說(shuō)起病毒，你想了解關(guān)于病毒的哪些知識(shí)呢？

生自由發(fā)言：（病毒的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生命活動(dòng)，與人類的關(guān)系等等）

（設(shè)計(jì)意圖：利用社會(huì)熱點(diǎn)和生物學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)多媒體視頻.展示引起全球關(guān)注的甲型H1N1流感疫情，使學(xué)生關(guān)注日常生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，深切地體會(huì)到發(fā)生在我們身邊的這些疾病的“罪魁禍?zhǔn)住本褪遣《尽＃?/p>

（二）確定探究課題

結(jié)合學(xué)生想要了解的問(wèn)題，制定出一些具有探究性價(jià)值的課題并附有相應(yīng)的探究任務(wù)（如下所示）。各小組根據(jù)自己的興趣和愛好，確定探究主題。

（1）病毒的發(fā)現(xiàn)史及病毒的分類： 探究任務(wù)：

①請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述病毒的發(fā)現(xiàn)史

②通過(guò)病毒發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，感受到病毒非常小，請(qǐng)把病毒的大小進(jìn)行形象化比喻。

③能夠把病毒進(jìn)行分類，并說(shuō)出分類的依據(jù)。（2）病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

①通過(guò)觀察病毒形狀的圖片，知道病毒主要有哪幾種形狀？ ②通過(guò)觀察病毒結(jié)構(gòu)的圖片，歸納總結(jié)出病毒的組成。（3）病毒的生命活動(dòng) ①明確病毒的營(yíng)養(yǎng)方式

②邊演示動(dòng)畫，邊為大家講解病毒的繁殖過(guò)程。（4）由病毒引起疾病的傳播途徑及其預(yù)防

探究任務(wù)：通過(guò)對(duì)網(wǎng)站中資料的整理篩選，探究出幾種疾病的主要癥狀、傳播途徑和預(yù)防措施。

（5）病毒與人類的關(guān)系

探究任務(wù)：通過(guò)閱讀，整理大量的資料，找出病毒對(duì)人類的危害和益處。

（三）生探究，師指導(dǎo)

師：今天，我們來(lái)到了網(wǎng)絡(luò)課堂，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入病毒王國(guó)，去盡情地探究吧！

各個(gè)小組根據(jù)本組的探究主題積極展開探究活動(dòng)，有上網(wǎng)搜資料的，有查找圖片的，也有負(fù)責(zé)進(jìn)行歸納整理總結(jié)的……，小組內(nèi)的各個(gè)成員分工合作。同學(xué)們邊查閱資料，邊分析討論，真正構(gòu)建了“分組學(xué)習(xí)，主體參與的”課堂教學(xué)模式，真正營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生上網(wǎng)探究的過(guò)程中，給予必要的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也以一名學(xué)習(xí)者的身份投入到各小組的討論中，對(duì)學(xué)生探究的課題給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)撥，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（四）匯報(bào)交流，展示探究成果

每個(gè)小組選派代表，將各個(gè)小組的探究成果以不同的方式進(jìn)行匯報(bào)交流。這些同學(xué)一邊操作微機(jī)一邊以大屏幕的形式進(jìn)行展示，且邊展示邊講解。

1.關(guān)于病毒“發(fā)現(xiàn)史”及分類的探究成果（1）病毒的發(fā)現(xiàn)史及病毒的大小

該組同學(xué)對(duì)網(wǎng)站中關(guān)于該課題的相關(guān)資料進(jìn)行搜集整理，把病毒的發(fā)現(xiàn)史以ppt課件的形式清晰地呈現(xiàn)在了大家的面前。

師指出：病毒的發(fā)現(xiàn)真的非常艱辛，科學(xué)家們執(zhí)著探索的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)病毒發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，大家感受到了病毒非常小。該組同學(xué)把病毒的大小進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明：病毒很小，多數(shù)單個(gè)病毒的直徑在100nm左右，也就是說(shuō)，把10萬(wàn)個(gè)左右的病毒排列起來(lái)才可能被肉眼勉強(qiáng)看到。絕大多數(shù)病毒必須借助電子顯微鏡才能觀察。

他們做了一個(gè)形象化的比喻：如果把細(xì)胞比做摩天大廈的話，那么病毒就好似一個(gè)籃球。以ppt課件的方式予以展示，非常的形象生動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)病毒發(fā)現(xiàn)史的同時(shí)，把病毒到底有多小穿插在這一過(guò)程之中。通過(guò)課件展示細(xì)胞是摩天大廈，而病毒好似籃球的直觀、形象的圖片，學(xué)生的空間概念具體化，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，深切體會(huì)到病毒到底有多小。

在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)家執(zhí)著探索的精神，在具體教學(xué)過(guò)程中滲透了情感教育，真正做到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。）

（2）病毒的“分類”的探究成果

通過(guò)多媒體課件展示多種病毒及其侵染的生物細(xì)胞的圖片，且邊展示邊講解。病毒根據(jù)侵染細(xì)胞的不同分為三大類：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）。并做了舉例說(shuō)明，比如植物病毒有煙草花葉病毒，黃瓜花葉病毒；動(dòng)物病毒有手足口病病毒，禽流感病毒；細(xì)菌病毒有大腸桿菌噬菌體。

2.關(guān)于病毒 “形態(tài)”和“結(jié)構(gòu)”的探究成果（1）病毒的形態(tài)

（以圖片形式進(jìn)行展示）病毒有球形、桿形、蝌蚪形、線形、橢圓形、長(zhǎng)方形等多種形態(tài)。主要有球形、桿形和蝌蚪形。以ppt形式做了形象的演示。

（2）病毒的“結(jié)構(gòu)”

該組同學(xué)在網(wǎng)上查到了多種病毒結(jié)構(gòu)的圖片，并做成了ppt,通過(guò)對(duì)病毒結(jié)構(gòu)圖片的認(rèn)真觀察，得出：病毒是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物，各種病毒具有相似的兩部分結(jié)構(gòu)：一部分是蛋白質(zhì)外殼，另一部分是遺傳物質(zhì)。通過(guò)課件展示，匯報(bào)者對(duì)各種病毒的組成部分，進(jìn)

行了詳細(xì)的說(shuō)明。

3.關(guān)于病毒“生命活動(dòng)”的探究成果

（1）病毒的營(yíng)養(yǎng)方式

（課件形式展示）病毒是一類不能獨(dú)立生活的特殊生物體，它必須生活在其它活的生物體中，靠攝取它們體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持自己的生活，這種生活方式就是寄生。

（2）病毒的繁殖方式

病毒以一種特殊的方式——自我復(fù)制的方式來(lái)繁殖后代。匯報(bào)者根據(jù)噬菌體侵染細(xì)菌的動(dòng)畫，給大家作了詳細(xì)的講述，并向其余同學(xué)提出了探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比如：“大家仔細(xì)觀察，病毒把什么物質(zhì)注入了細(xì)胞中？”等等。

（設(shè)計(jì)意圖：病毒的繁殖過(guò)程是具有一定學(xué)習(xí)難度的問(wèn)題，通過(guò)flash動(dòng)畫的方式把病毒的繁殖過(guò)程展現(xiàn)給大家，創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)、逼真的動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，給學(xué)生留有深刻的印象，便于學(xué)生的理解記憶。讓學(xué)生嘗試著把病毒的繁殖過(guò)程解說(shuō)出來(lái)，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

4.病毒的“傳播途徑”及其“預(yù)防”的探究成果

通過(guò)搜集整理專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的大量資料，該小組以表格的形式為大家展示了多種由病毒引起疾病的癥狀，傳播途徑及預(yù)防措施。

他們總結(jié)得出：由病毒引起疾病的傳播途徑很多，可以通過(guò)空氣、飛沫、飲水、食物、蚊蟲、血液、接觸等多種方式傳播。防治措施一般采用接種疫苗的方式，另外我們還要自覺養(yǎng)成預(yù)防疾病的良好衛(wèi)生

習(xí)慣。

5.病毒與人類“關(guān)系”的探究成果

師：剛才在大家探究的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)啊，有兩個(gè)小組選擇了探究病毒與人類的關(guān)系。他們有個(gè)意愿，想展開一場(chǎng)小小的辯論賽，大家想不想聽？

生：想。

兩個(gè)小組就“病毒對(duì)人類是利大于弊還是弊大于利”展開了激烈的辯論。

利大于弊的例子有：

用噬菌體防治疾?。壕G膿桿菌會(huì)導(dǎo)致燒傷病人的皮膚感染，而綠膿桿菌噬菌體可寄生在綠膿桿菌內(nèi)，將其殺死。我國(guó)著名醫(yī)學(xué)家余賀曾在1958年利用噬菌體成功地防治了綠膿桿菌對(duì)燒傷病人的感染，取得了優(yōu)于藥物的治療效果，成為我國(guó)微生物學(xué)界的一段佳話。

利用病毒使郁金香的花瓣出現(xiàn)花紋，產(chǎn)生花卉新品種；利用一些動(dòng)物病毒防治農(nóng)業(yè)林業(yè)病蟲害；藻類病毒可清除藻類對(duì)水面的污染，試驗(yàn)證明污染水源的藻類，施用病毒后7天，藻類就被全部裂解，使水質(zhì)變清；利用病毒還可進(jìn)行生物防治，比如澳大利亞本來(lái)并沒有兔子，1859年，24只歐洲野兔從英國(guó)被帶到了澳大利亞。這些野兔因?yàn)闆]有天敵而大肆泛濫，成為澳大利亞一害，政府曾采用粘液瘤病毒消滅兔子，取得了一些效果；此外，科學(xué)家還嘗試?yán)貌《咀鳛檩d體，對(duì)人類遺傳病進(jìn)行基因治療。

弊大于利的例子有：由各種動(dòng)物病毒引起的疾病，如手足口病，甲型H1N1流感，狂犬病等，以及植物病毒給作物產(chǎn)量和品質(zhì)帶來(lái)的不良影響等等。

師：通過(guò)這場(chǎng)辯論賽，大家收獲了什么？

生：病毒對(duì)人類既有有害的一面，又有有益的一面。

師：的確如此，病毒對(duì)人類既有有害的一面又有有益的一面，我們要辯證的看待它，任何事物都有兩面性，我們要用辯證的眼光去看待事物。

四、各抒己見，拓展應(yīng)用

師：人類在病毒面前并不是一籌莫展的，科學(xué)工作者一直在積極尋求征服病毒的途徑。面對(duì)今天的甲型H1N1流感疫情，請(qǐng)你設(shè)想一下用什么方法可以來(lái)征服這種疾病呢？

生自由發(fā)言，說(shuō)到了研制甲型H1N1流感疫苗以及養(yǎng)成預(yù)防疾病的良好衛(wèi)生習(xí)慣等等。

師：大家課后繼續(xù)思考，可以把關(guān)于征服甲型H1N1流感方法的設(shè)想寫成一篇小論文，下節(jié)課我們一起來(lái)交流分享。

師：面對(duì)這樣的疫情，我們要以一種什么樣的態(tài)度去面對(duì)它呢？ 生自由發(fā)言

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的課堂參與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，將知識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中，明確面對(duì)全球性的病毒性傳染病，我們要團(tuán)結(jié)，負(fù)責(zé)，科學(xué)地面對(duì)挑戰(zhàn)，從小事做起。實(shí)現(xiàn)“化理論為方法、化理論為實(shí)踐，化理論為德性”的目標(biāo)，并為應(yīng)對(duì)將來(lái)可能面對(duì)的全球性病毒危機(jī)作好準(zhǔn)備。）

五、實(shí)踐中感悟生活，體驗(yàn)成長(zhǎng)

實(shí)踐性作業(yè)：回家與父母一起研究你的預(yù)防接種卡，了解你對(duì)什么病毒有免疫力，并與父母交流。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠?qū)W以致用，普及科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)親子交流與溝通，并學(xué)會(huì)感恩。）

結(jié)束語(yǔ)：下課的腳步近了，這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常用心。那么，就讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，用科學(xué)的巨手撫去疾病帶給我們的傷痛。我想，未來(lái)生物學(xué)的發(fā)展就落在每一位同學(xué)的身上了，你們是老師和所有中國(guó)人的希望！