第一篇：初三化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計

初三化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。

3.能識別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。

4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。

5.探究溶解性的影響因素。

6.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.溶解性影響因素的探究。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.溶液概念的建立。

2.溶解與乳化的區(qū)別。

[教學(xué)方法] 實(shí)驗(yàn)探究法。

[教學(xué)用品] 實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品，教學(xué)媒體等

[教學(xué)過程]

一、新課導(dǎo)入

由溶液章圖切入課題，引入新課（板書：課題1 溶液的形成

一、溶液）。

二、探究活動1（探究溶液的形成過程）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20mL水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導(dǎo)）。

2.師生活動1（建立溶液的概念）：

（1）學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。

（3）幫助學(xué)生分析（體驗(yàn)）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里，形成均

一、穩(wěn)定的混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.師生活動2（建立溶質(zhì)、溶劑的概念）：

（1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。

（2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。

（3）總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

（板書：1.溶質(zhì)+溶劑 溶液）。

4.師生活動3（填寫表格，讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：

溶液 溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)）溶劑（狀態(tài)）

硫酸銅溶液 硫酸銅（固體）水

碘酒 碘（固體）酒精

稀硫酸 硫 酸（液體）水

稀鹽酸 氯化氫（氣體）水

5.師生活動4：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體；水是常見的溶劑；兩種液體（不包括水在內(nèi)）互溶時，將量多作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)。

三、探究活動2（探究溶解的影響因素）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在1、2、3號試管中做三個小實(shí)驗(yàn)——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。

2.學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.師生活動1：引導(dǎo)學(xué)生對比自己所做的三個實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。

4.教師實(shí)驗(yàn)：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。

5.師生活動2：對比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)（媒體）。

溶質(zhì) 溶劑 溶解情況

碘 水 碘難溶于水

碘 汽油 碘溶于汽油

高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水

高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油

植物油 水 植物油難溶于水

植物油 汽油 植物油能溶于汽油

總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。

[板書：影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等]

四、探究活動3（酒精能否溶于水？）

1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。

2.要求學(xué)生在所做過的三個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.學(xué)生交流設(shè)計方案。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生：滴加酒精的過程中不要振蕩，滴加結(jié)束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象）。

5.教師總結(jié)：如果作進(jìn)一步的研究，我們還會發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。

五、探究活動4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察3號試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向3號試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。

4.建立乳濁液的概念：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書：3.乳濁液]

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。

6.分析洗滌劑的去污原理：

..........

第二篇：溶液的形成教學(xué)設(shè)計(第二課時)

溶液的形成教學(xué)設(shè)計（第二課時）

實(shí)驗(yàn)中學(xué)賈恩娣（市骨干教師）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。

2、過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計和比較。

難點(diǎn)：評價實(shí)驗(yàn)方案，從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

演示用品：底部用石蠟粘著一個小木片的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有水的燒杯、NaCl固體、NH4NO3固體、NaOH固體、藥匙、溫度計、玻璃棒。多媒體課件

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

五、教學(xué)設(shè)計

1、演示趣味實(shí)驗(yàn)引入：向燒杯（底部粘有一個小木片）中注入半杯水，加入較多NaOH固體并不斷攪拌。

教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生：燒杯底部粘著的木片掉下來了。

討論與交流：燒杯底部的小木片脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？

學(xué)生：可能是NaOH加入水中溶解時，溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：

學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時，溶液的溫度都會升高？ 學(xué)生：物質(zhì)溶解時，溶液的溫度為什么會升高？

教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來進(jìn)行研究。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

2、活動與探究:溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象

師生共同閱讀教材內(nèi)容，明確活動目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。

學(xué)生：我們的活動目標(biāo)是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、NaCl、NH4NO3、NaOH。學(xué)生小組討論，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、相互交流。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)方案是先測出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶于水時是放熱的，反之是吸熱。分組實(shí)驗(yàn)：按設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄：填寫有關(guān)表格。（表格見課本30頁）然后相互交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時吸收熱量；NaOH溶于時放出熱量。（設(shè)計意圖：實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用品對學(xué)生設(shè)計方案有提示作用；讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識；而通過比較，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。）

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，老師相信未來的科學(xué)家會誕生在你們中間。（恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是學(xué)生走向成功的動力）教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時溫度會發(fā)生變化呢？請同學(xué)們閱讀教材P31頁內(nèi)容。

多媒體演示分析溶質(zhì)溶于水時溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)，歸納整理知識點(diǎn)： 擴(kuò)散──吸熱，水合──放熱 當(dāng)Q吸＞Q放：水溶液的溫度降低； 當(dāng)Q吸＜Q放：水溶液的溫度升高； 當(dāng)Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。

（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，利用多媒體變微觀為宏觀，幫學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。）

3、設(shè)計再探究

實(shí)驗(yàn)設(shè)計：如果沒有溫度計，你如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案來探究物質(zhì)溶于水時溶液溫度的變化情況？你能設(shè)計出幾種方案？（方案可直接用實(shí)驗(yàn)簡圖表示）

可供選擇的用品有：NaCl、NaOH、NH4NO3、濃H2SO4……試管、燒杯、玻璃棒、U型管。廣口瓶，雙孔橡皮塞……（你還可選用其他一些儀器和藥品。）交流展示：同學(xué)討論交流再探究方案

典型設(shè)計圖：NaOH溶于水時溫度變化裝置（也適用于NH4NO3、濃H2SO4溶于水時溫度變化探究）

4、反思與小結(jié)

在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問題？學(xué)生交流收獲。

5、作業(yè)布置：閱讀資料（除去織物上污漬的方法）[教后反思]

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下特點(diǎn)：（1）倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)的氫氧化鈉溶于水放熱使燒杯和杯底粘著的木塊分離的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了設(shè)計實(shí)驗(yàn)的思路，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。（2）通過引導(dǎo)學(xué)生探究溶解時的放熱和吸熱現(xiàn)象，分析吸熱和放熱的原因，使學(xué)生在探究過程中，學(xué)會了技能，獲取了知識，錘煉了思維。（3）本節(jié)課的知識點(diǎn)較少，所以我安排了很豐富的活動素材，特別是引導(dǎo)學(xué)生深層次地進(jìn)行再探究時，提供的儀器和藥品既能給思維受阻的學(xué)生以啟迪，又能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的廣闊思維空間，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂于探究的精神。

第三篇：溶液的形成 (第二課時)教學(xué)設(shè)計

溶液的形成(第二課時)教學(xué)設(shè)計

課題1 溶液的形成(第二課時)

教學(xué)目標(biāo)

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計和比較。

難點(diǎn)：評價實(shí)驗(yàn)方案。

從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計。

投影儀及相關(guān)圖片(或自制動畫)。

課時安排 1課時

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

木塊）中注入半杯水，加入三匙

點(diǎn)評

教師演示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯（底部粘有一小NaOH并不斷攪拌。

教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生：燒杯底部粘著的木塊掉下來了。

討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？

學(xué)生：可能是NaOH加入水中溶解時，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。

學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時，溶液的溫度都會升高？

高？

來進(jìn)行研究。

學(xué)生：物質(zhì)溶解時，溶液的溫度為什么會升教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒优c探究(一):溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象

閱讀有關(guān)教材，明確活動目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。

學(xué)生：我們的活動目標(biāo)是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、NaCl、NH4NO3、NaOH。

設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生：我組的實(shí)驗(yàn)方案是先測出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時是放出熱量的，反之是吸熱。

教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路是正確的。下面我提供一個設(shè)計方案，請同學(xué)們參考。

閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。

（1）取三只燒杯，各注入100 mL水，用溫度計測量水的溫度。

（2）將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測量溶液的溫度。

么感覺？

表中。

（3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什（4）把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。（5）計算溶解前后液體溫度的變化，填入下物質(zhì)溶解時的溫度變化

測量的溫度/℃

溫度的變化(與水相比)

水

氯化鈉溶液

硝酸銨溶液

氫氧化鈉溶液

各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰的方案更佳？說出你的理由。你在以后設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時應(yīng)注意什么？

學(xué)生：老師所用的水都是100 mL，三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。

教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況可能是怎樣的呢？

學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯誤的結(jié)論。

學(xué)生：要得出正確的結(jié)論，必須對實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。

教師：我希望同學(xué)們在以后的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

分組實(shí)驗(yàn)，填寫有關(guān)表格。（表格見上）

交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時吸收熱量；NaOH溶于時放出熱量。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用品對學(xué)生設(shè)計方案有提示作用。

學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。

通過比較，意在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。

活動與探究(二)：盡可能利用生活中的用品對下列問題任選一個進(jìn)行探究。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH溶于水時大量放熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NH4NO3溶于水時大量吸熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證NaOH溶于水時放熱，又能驗(yàn)證NH4NO3溶于水吸熱。

討論與交流：交流各組的設(shè)想。

學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來驗(yàn)證NaOH溶于水時大量放熱。

學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個玻璃杯，即可驗(yàn)證NH4NO3溶于水時大量吸熱。

學(xué)生：將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗(yàn)證NaOH溶于水時放熱，又能驗(yàn)證NH4NO3溶于水吸熱。

……

教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有一份紀(jì)念品。

拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

反思與評價：比較活動與探究

（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動與探究

（二）中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

學(xué)生：

（一）中用到了溫度計，適合于測量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。

學(xué)生：用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

……

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說不定未來的科學(xué)家就誕生在你們中間。

教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時溫度會發(fā)生變化呢？請同學(xué)們閱讀教材P31頁內(nèi)容。

師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時溫度變化的實(shí)質(zhì)。可投影下列圖片（也可動畫展示）。

擴(kuò)散──吸熱 水合──放熱

當(dāng)Q吸＞Q放：水溶液的溫度降低；

當(dāng)Q吸＜Q放：水溶液的溫度升高；

當(dāng)Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。

旨在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是學(xué)生走向成功的動力。

利用圖片（或動畫）變微觀為宏觀，幫學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。

反思與小結(jié)

在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問題？

課外拓展

案的可行性，填寫下列表格。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證活動與探究

（二）中你所設(shè)計的方

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)用品

實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)裝置

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

第四篇：溶液的形成教學(xué)設(shè)計片段

溶液的形成教學(xué)設(shè)計片段

作者： 張利宣(初中化學(xué) 云南大理初中化學(xué)一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 20 / 95 發(fā)表日期：

2010-12-30 09:30:41 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2、知道溶液、乳濁液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。

3、知道一些常見的乳化現(xiàn)象，知道乳化與溶解的不同。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納的能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動手，勤于思考的科學(xué)精神。

重點(diǎn)

建立溶液的概念，認(rèn)識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

難點(diǎn)

從微觀角度理解溶解的過程

教學(xué)方法 教師活動 [引入新課]

我們在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，曾用到許多溶液如

H2O2溶液能分解產(chǎn)生氧氣，紫色石蕊溶液遇酸會變紅色。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里你還曾用過或見過哪些溶液？

[指導(dǎo)分析]

出示四瓶溶液：H2O2溶液、高錳酸鉀溶液、石蕊溶液、70%的醫(yī)用酒精

讓學(xué)生觀察討論：這些溶液有哪些共同點(diǎn)？ [設(shè)問]

（1）什么是溶液？溶液就是含水的液體混合物嗎？

（2）溶液是怎樣形成的？ [指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]

（1）仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

（2）你能解釋蔗糖、食鹽、碘逐漸消失的原因嗎？ [分析解釋]

從微觀角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na 和Cl-向水里擴(kuò)散，均一地分散到水分子間隔中，形成一種穩(wěn)定的混合物——溶液。

在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子間隔中，形成碘的酒精溶液——碘酒。

放多媒體動畫：蔗糖溶于水，食鹽溶于水。學(xué)生討論回答：

AgNO3溶液、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、澄清石灰水??

討論回答（1）都含有水

（2）都是混合物

（3）都是液體

（4）都是澄清透明的 [演示] 在試管里加入少量藥品，充分振蕩。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并把相應(yīng)的現(xiàn)象填寫在課本上。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并討論、交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié): 溶劑:能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。如水 溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)。

解決問題:衣服上的油漬用什么洗去?為什么? 回答:汽油。因?yàn)橛驮谒腥芙饽芰π?在汽油中溶解能力強(qiáng)。小結(jié):液體與液體可以互溶,當(dāng)液體與液體互溶時,我們把量多的叫溶劑,量少的叫溶質(zhì)。

液-液互溶 量多-溶劑 量少-溶質(zhì) 通常:水是溶劑

想一想:大家能否舉出溶質(zhì)是氣體的例子? 小結(jié):溶質(zhì)可分為:固體、液體、氣體

思考:請你能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì)、溶劑。并談?wù)勅芤旱挠猛? 講解:溶液的用途，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并討論、交流。

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文章評論

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課程專家團(tuán)隊(duì)： 楊梓生

2010-12-30 20:38:16 較好的體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科“宏觀切入——微觀分析——術(shù)語表征”的學(xué)習(xí)思維。置頂評論數(shù):1

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平臺溫馨提示 2011-01-27 12:26:23 課程專家團(tuán)隊(duì)吳月余瀏覽了您的這篇文章。

平臺溫馨提示 2011-01-14 22:36:32 輔導(dǎo)老師楊朝存瀏覽了您的這篇文章。

平臺溫馨提示 2011-01-13 18:51:30 輔導(dǎo)老師楊朝存瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員：

鄭家會(巍山彝族回族自治縣)2011-01-10 14:15:58 設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平臺溫馨提示 2011-01-09 11:57:50 課程專家團(tuán)隊(duì)楊梓生瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員：

白慶華(江城哈尼族彝族自治縣)2011-01-06 20:19:25 設(shè)計得不錯，值得借鑒。

學(xué)員：

趙其昌(大理市)2011-01-05 20:28:43 看似很簡單的溶液問題，學(xué)生就是不能理解，你的設(shè)計是一個很能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計，有可操作性，我要好好學(xué)學(xué)。

平臺溫馨提示 2011-01-05 08:31:58 課程專家團(tuán)隊(duì)吳月余瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員： 李富(彌渡縣)2011-01-04 10:38:43 溶液這部分學(xué)生還是比較難理解的，這樣的設(shè)計可以幫助學(xué)生理解，設(shè)計得不錯，值得借鑒。你們上得還挺快的嘛，我們這學(xué)期只是上冊上完，就到期末考時間了。

學(xué)員：

張柱達(dá)(劍川縣)2011-01-03 10:10:19 設(shè)計得可以，值得借鑒。

學(xué)員：

趙雪梅(沾益縣)2011-01-01 16:18:18 設(shè)計得可以,值得借鑒.學(xué)員：

張舒蕓(澂江縣)2010-12-31 15:19:59 是一個很能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計，有可操作性，要好好學(xué)學(xué)。

學(xué)員：

申紅梅(武定縣)2010-12-31 12:48:21 設(shè)置很好！能讓學(xué)生自己總結(jié)出溶液的概念，以后要好好學(xué)學(xué)！

平臺溫馨提示 2010-12-31 12:39:39 課程專家團(tuán)隊(duì)吳月余瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員：

簡玉波(元陽縣)2010-12-30 21:08:44 很好，值得學(xué)習(xí)。

平臺溫馨提示 2010-12-30 20:38:22 課程專家楊梓生推薦您這篇文章到平臺主頁。

平臺溫馨提示 2010-12-30 20:36:07 課程專家團(tuán)隊(duì)楊梓生瀏覽了您的這篇文章。

學(xué)員：

李署明(云龍縣)2010-12-30 18:56:11 看似很簡單的溶液問題，學(xué)生就是不能理解，將來我上這部分時借鑒這樣來上試試。

學(xué)員：

張柱達(dá)(劍川縣)2010-12-30 14:54:24 設(shè)計得可以,值得借鑒.

第五篇：《溶液的形成》教學(xué)反思

《溶液的形成》教學(xué)反思

化學(xué)組 張材意

我覺得在本節(jié)課設(shè)計上的成功之處是：

1、本課“以學(xué)生的發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并實(shí)施教學(xué)。整節(jié)課力求以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置一定的生活問題情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，調(diào)動學(xué)生探究的主動性和積極性。體現(xiàn)“讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)”的理念，通過聯(lián)系生活中常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，體會化學(xué)知識在解決生活、社會實(shí)際問題中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)以“問題—實(shí)驗(yàn)探究—結(jié)論—應(yīng)用”為結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際問題情景中展開實(shí)驗(yàn)探究，教學(xué)中以小組自主合作探究為活動主線，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動中，通過觀察、討論、交流，體會知識的產(chǎn)生與形成過程，學(xué)生在活動過程中的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認(rèn)識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。這樣的設(shè)計不但知識與技能目標(biāo)得到了落實(shí)，而且過程與方法、情感態(tài)度與價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。

2、在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用多媒體通過動畫讓學(xué)生形象、直觀地感受物質(zhì)溶解的微觀過程，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解溶解過程，幫助學(xué)生完成從宏觀到微觀、從感性到理性的過渡，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。動畫展示洗滌劑去污原理的微觀過程，幫助學(xué)生理解乳化現(xiàn)象的本質(zhì)。

當(dāng)然，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)還存在一些不足，譬如：設(shè)計思路不夠開闊；課堂教學(xué)采用了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的組織才能、調(diào)控機(jī)智等諸多方面提出了很高的要求。