第一篇：《溶液的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

《溶液的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

2.知道物質(zhì)在溶解過程中通常伴隨著熱量的變化。

(二)過程與方法

1.經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)

二、教學(xué)重點(diǎn)

探究物質(zhì)在溶解過程中常伴隨著吸熱和放熱現(xiàn)象，感知固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH溶解時(shí)的熱效應(yīng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

從微觀角度理解溶解過程

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備(投影儀、計(jì)算機(jī))植物油、洗滌劑、水、試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、廣口瓶、橡膠塞、玻璃管、橡膠管、U形管、氣球、蠟燭、小木塊等儀器和固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH等藥品

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課引入

3分鐘

上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)知道就能可以溶于水，植物油能溶于水嗎?我這有兩塊沾有油污的手帕，你能幫我洗干凈嗎？

學(xué)生思考老師提出的問題，各抒己見，發(fā)表見解。

己的機(jī)會(huì)

由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入，給學(xué)生充分展示自新課講授25分鐘

下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下你的猜想。

探究活動(dòng)1如何去油污

藥品：植物油、洗滌劑、水。

儀器：試管。

［提問］：實(shí)驗(yàn)中你看到了什么現(xiàn)象？是否和上節(jié)課配制得到的溶液一樣？它們有什么不同？這樣的液體穩(wěn)定嗎？

［小結(jié)］：這種液體叫做乳濁液。

［提問］：沾有油污的手帕該怎么清洗呢？現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)桌上有洗滌劑、肥皂水、汽油、純堿溶液等，用你所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把手帕上的油污洗干凈。

［提問］：汽油和洗滌劑去油污的道理一樣嗎？

［提問］：乳化現(xiàn)象在日常生活中有哪些應(yīng)用？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并填寫以下表格：

試管內(nèi)加

入的物質(zhì)

振蕩現(xiàn)象

倒掉液體

后的試是

否干凈。

前

后

靜置

水和植物油

水、植油

和洗滌劑

小組討論。形成共識(shí)

學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比較哪一種方法使油污手帕洗得更干凈。

學(xué)生傾聽講解

各抒己見，介紹自己生活中見過的乳化現(xiàn)象。

親手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積累了一些感性知識(shí)，討論比較把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步的理解溶解和乳化的區(qū)別，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力。

［提問］：用洗衣粉洗衣服時(shí)有時(shí)會(huì)感到燒手，那是怎么回事？

［提問］：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來探究物質(zhì)溶于水時(shí)是放熱還是吸熱呢？并畫出所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡圖。

探究活動(dòng)2

溶解時(shí)的吸熱、放熱現(xiàn)象

藥品：固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH等

儀器：試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)等

［提問］：為什么在溶解的過程中會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢？

［講解］：在溶解的過程中存在著不同的微觀過程。

［思考］：如果沒有溫度計(jì)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究溶解時(shí)的吸熱、放熱現(xiàn)象，你能設(shè)計(jì)出幾種方案。

可供選擇的用品有：燒杯、玻璃棒、廣口瓶、單孔塞、玻璃導(dǎo)管、橡皮管、U型管、玻璃片，NaCl、NH4NO3、NaOH

學(xué)生思考討論，可能是洗衣粉溶解過程放熱。

根據(jù)提供的儀器藥品，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并畫出的簡圖，組與組之間進(jìn)行充分地交流并討論，一致通過后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

分組實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在課本29頁表格中。

學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)：可能是……

理解擴(kuò)散和形成水合分子(或離子)的微觀過程。

小組討論，然后組與組之間對(duì)每組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和肯定。答案可能有七、八種，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生還會(huì)想到更多實(shí)驗(yàn)方案。

再次讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過程：提出問題—設(shè)計(jì)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)的目的在于拓展學(xué)生的思維；加強(qiáng)與物理學(xué)科的聯(lián)系；與中考題型接軌。

課外作業(yè)；

1.家庭小實(shí)驗(yàn)

將家中的日用品溶于水，繼續(xù)探究物質(zhì)溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象。

2.調(diào)查研究

圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進(jìn)行調(diào)查研究

在家里開展小實(shí)驗(yàn)

學(xué)生選擇感興趣的題目進(jìn)行調(diào)查研究，通過討論的形式在班上交流，也可以將撰寫的小論文貼在班上展示，還可以到人教網(wǎng)教育論壇上交流。

神。

拉近化學(xué)與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 課堂小結(jié)2分鐘

一、乳化現(xiàn)象

1．乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩(wěn)定的混合物叫乳濁液。

2．乳化現(xiàn)象：使植物油分散成無數(shù)細(xì)小的液滴，而不聚集成大的油珠，這些細(xì)小的液滴能隨著水流走，這個(gè)現(xiàn)象叫乳化現(xiàn)象。

二、溶解時(shí)的放熱和吸熱現(xiàn)象

溶解時(shí)發(fā)生了兩種變化：1．放熱;2．吸熱。

小結(jié)：吸收的熱量小于放出的熱量時(shí)就表現(xiàn)為溫度降低；放出的熱量大于吸收的熱量時(shí)就表現(xiàn)為溫度升高。

第二篇：溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

實(shí)驗(yàn)中學(xué)賈恩娣（市骨干教師）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

2、過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

演示用品：底部用石蠟粘著一個(gè)小木片的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有水的燒杯、NaCl固體、NH4NO3固體、NaOH固體、藥匙、溫度計(jì)、玻璃棒。多媒體課件

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、演示趣味實(shí)驗(yàn)引入：向燒杯（底部粘有一個(gè)小木片）中注入半杯水，加入較多NaOH固體并不斷攪拌。

教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生：燒杯底部粘著的木片掉下來了。

討論與交流：燒杯底部的小木片脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？

學(xué)生：可能是NaOH加入水中溶解時(shí)，溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：

學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高？ 學(xué)生：物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)升高？

教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來進(jìn)行研究。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

2、活動(dòng)與探究:溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

師生共同閱讀教材內(nèi)容，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。

學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl、NH4NO3、NaOH。學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、相互交流。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)方案是先測出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶于水時(shí)是放熱的，反之是吸熱。分組實(shí)驗(yàn)：按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄：填寫有關(guān)表格。（表格見課本30頁）然后相互交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時(shí)吸收熱量；NaOH溶于時(shí)放出熱量。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用品對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案有提示作用；讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識(shí)；而通過比較，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。）

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，老師相信未來的科學(xué)家會(huì)誕生在你們中間。（恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是學(xué)生走向成功的動(dòng)力）教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P31頁內(nèi)容。

多媒體演示分析溶質(zhì)溶于水時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)，歸納整理知識(shí)點(diǎn)： 擴(kuò)散──吸熱，水合──放熱 當(dāng)Q吸＞Q放：水溶液的溫度降低； 當(dāng)Q吸＜Q放：水溶液的溫度升高； 當(dāng)Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。

（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，利用多媒體變微觀為宏觀，幫學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。）

3、設(shè)計(jì)再探究

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如果沒有溫度計(jì)，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究物質(zhì)溶于水時(shí)溶液溫度的變化情況？你能設(shè)計(jì)出幾種方案？（方案可直接用實(shí)驗(yàn)簡圖表示）

可供選擇的用品有：NaCl、NaOH、NH4NO3、濃H2SO4……試管、燒杯、玻璃棒、U型管。廣口瓶，雙孔橡皮塞……（你還可選用其他一些儀器和藥品。）交流展示：同學(xué)討論交流再探究方案

典型設(shè)計(jì)圖：NaOH溶于水時(shí)溫度變化裝置（也適用于NH4NO3、濃H2SO4溶于水時(shí)溫度變化探究）

4、反思與小結(jié)

在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問題？學(xué)生交流收獲。

5、作業(yè)布置：閱讀資料（除去織物上污漬的方法）[教后反思]

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：（1）倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)的氫氧化鈉溶于水放熱使燒杯和杯底粘著的木塊分離的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。（2）通過引導(dǎo)學(xué)生探究溶解時(shí)的放熱和吸熱現(xiàn)象，分析吸熱和放熱的原因，使學(xué)生在探究過程中，學(xué)會(huì)了技能，獲取了知識(shí)，錘煉了思維。（3）本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較少，所以我安排了很豐富的活動(dòng)素材，特別是引導(dǎo)學(xué)生深層次地進(jìn)行再探究時(shí)，提供的儀器和藥品既能給思維受阻的學(xué)生以啟迪，又能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的廣闊思維空間，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂于探究的精神。

第三篇：溶液的形成 (第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

溶液的形成(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1 溶液的形成(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。

難點(diǎn)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。

從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。

分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計(jì)。

投影儀及相關(guān)圖片(或自制動(dòng)畫)。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

木塊）中注入半杯水，加入三匙

點(diǎn)評(píng)

教師演示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯（底部粘有一小NaOH并不斷攪拌。

教師：你觀察到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生：燒杯底部粘著的木塊掉下來了。

討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？

學(xué)生：可能是NaOH加入水中溶解時(shí)，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。

學(xué)生：是不是所有的物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高？

高？

來進(jìn)行研究。

學(xué)生：物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)升教師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒?dòng)與探究(一):溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象

閱讀有關(guān)教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。

學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl、NH4NO3、NaOH。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生：我組的實(shí)驗(yàn)方案是先測出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時(shí)是放出熱量的，反之是吸熱。

教師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路是正確的。下面我提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)同學(xué)們參考。

閱讀教師提供的實(shí)驗(yàn)方案。

（1）取三只燒杯，各注入100 mL水，用溫度計(jì)測量水的溫度。

（2）將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測量溶液的溫度。

么感覺？

表中。

（3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什（4）把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。（5）計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化

測量的溫度/℃

溫度的變化(與水相比)

水

氯化鈉溶液

硝酸銨溶液

氫氧化鈉溶液

各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰的方案更佳？說出你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)注意什么？

學(xué)生：老師所用的水都是100 mL，三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。

教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況可能是怎樣的呢？

學(xué)生：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

學(xué)生：要得出正確的結(jié)論，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。

教師：我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

分組實(shí)驗(yàn)，填寫有關(guān)表格。（表格見上）

交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。

學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時(shí)吸收熱量；NaOH溶于時(shí)放出熱量。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)用品對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案有提示作用。

學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識(shí)。

通過比較，意在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。

活動(dòng)與探究(二)：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問題任選一個(gè)進(jìn)行探究。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。

設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證NH4NO3溶于水吸熱。

討論與交流：交流各組的設(shè)想。

學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。

學(xué)生：在小木塊上灑一些水，再放上一個(gè)玻璃杯，即可驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。

學(xué)生：將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證NH4NO3溶于水吸熱。

……

教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有一份紀(jì)念品。

拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

反思與評(píng)價(jià)：比較活動(dòng)與探究

（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動(dòng)與探究

（二）中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

學(xué)生：

（一）中用到了溫度計(jì)，適合于測量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。

學(xué)生：用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

……

教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說不定未來的科學(xué)家就誕生在你們中間。

教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P31頁內(nèi)容。

師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)?？赏队跋铝袌D片（也可動(dòng)畫展示）。

擴(kuò)散──吸熱 水合──放熱

當(dāng)Q吸＞Q放：水溶液的溫度降低；

當(dāng)Q吸＜Q放：水溶液的溫度升高；

當(dāng)Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。

旨在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是學(xué)生走向成功的動(dòng)力。

利用圖片（或動(dòng)畫）變微觀為宏觀，幫學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。

反思與小結(jié)

在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問題？

課外拓展

案的可行性，填寫下列表格。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證活動(dòng)與探究

（二）中你所設(shè)計(jì)的方

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)用品

實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)裝置

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

第四篇：《溶液的濃度》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

《溶液的濃度》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)溶液稀釋和增濃的計(jì)算。

2.初步學(xué)會(huì)溶液與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算

(二)過程與方法

1.通過稀釋16%的氯化鈉溶液，分析稀釋過程中溶質(zhì)、溶劑、溶液質(zhì)量，然后進(jìn)行計(jì)算。

2.通過分析溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)增濃的方法，加深對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的理解。

3.分析在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)前后溶質(zhì)、溶液質(zhì)量進(jìn)行溶液與化學(xué)方程式的計(jì)算。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

在計(jì)算和實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.溶液稀釋和增濃的計(jì)算。

2.溶液與化學(xué)方程式綜合計(jì)算。

三、教學(xué)難點(diǎn)

溶液與化學(xué)方程式綜合計(jì)算。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備(投影儀，計(jì)算機(jī))、水、玻璃棒、50ml燒杯、16%的氯化鈉溶液、50ml量筒、細(xì)口瓶

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課引入2分鐘

提出問題：許多化學(xué)反應(yīng)都在溶液中進(jìn)行，例如實(shí)驗(yàn)室用5%的過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，而我們實(shí)驗(yàn)室里購買的過氧化氫溶液是30%的，為了在實(shí)驗(yàn)室達(dá)到反應(yīng)速率適中的效果，我們需要將30%的過氧化氫溶液進(jìn)行稀釋。

溶劑、溶液質(zhì)量變化情況。

學(xué)生聆聽、思考，討論溶液在稀釋前后溶質(zhì)、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新課講授26分鐘

氧化氫溶液，需要水的質(zhì)量是多少？

行糾正。

例：將50g30%的過氧化氫溶液稀釋成5%的過 獨(dú)立計(jì)算，然后小組交流，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將10g16%的氯化鈉稀釋成4%的溶液。教師巡視，和學(xué)生交流，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，追問：如果將溶液的濃度增大，應(yīng)怎么辦？在這個(gè)過程中，溶質(zhì)、溶劑量如何變呢？

按照幻燈片提示，計(jì)算并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)可以討論得出：（1）加溶質(zhì)，溶劑量不變；（2）蒸發(fā)溶劑，溶質(zhì)量不變；（3）或者加入更濃的溶液，溶液混合前后溶質(zhì)的總質(zhì)量恒定。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題、合作能力。

提出問題：為測定某失去標(biāo)簽的過氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，現(xiàn)將2.5g二氧化錳放入盛有100g過氧化氫溶液的錐形瓶中，反應(yīng)完全結(jié)束后，共收集到1.6g氣體。原過氧化氫溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，指導(dǎo)學(xué)生解題。

學(xué)生思考、交流過氧化氫溶液中溶質(zhì)質(zhì)量的求法，及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)求法，并進(jìn)行計(jì)算，一學(xué)生板書，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

問題、解決問題。

列舉實(shí)驗(yàn)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用概念分析

例題：100 g某硫酸溶液恰好與13 g鋅完全起反應(yīng)。試計(jì)算反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

教師和學(xué)生互動(dòng)并板書講解反應(yīng)后所得溶液的求法。

寫出反應(yīng)鋅和硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后與老師一起分析并計(jì)算：13g鋅可以和多少克硫酸恰好完全反應(yīng)，能夠生成多少克硫酸鋅和氫氣。然后計(jì)算出硫酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。根據(jù)老師講解和黑板上的圖示寫出反應(yīng)后所得溶液質(zhì)量的計(jì)算式：100g+13g-0.4g=112.6g，最后計(jì)算反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

算的印象。

易懂。

講練結(jié)合，加深對(duì)化學(xué)方程式和溶液綜合計(jì)利用圖示講解反應(yīng)后所得溶液質(zhì)量，簡單，練習(xí)：100g稀鹽酸和10g碳酸鈣恰好完全反應(yīng)，求反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

學(xué)生做練習(xí)，讓兩個(gè)學(xué)生板書，發(fā)現(xiàn)問題，然后交流，并解決問題。

鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

課堂小結(jié)2分鐘

1．溶液稀釋和增濃計(jì)算

稀釋：稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變

增濃：

（1）加溶質(zhì)，溶劑量不變；

（2）蒸發(fā)溶劑，溶質(zhì)量不變；

（3）或者加入更濃的溶液，溶液混合前后溶質(zhì)的總質(zhì)量恒定。

2．化學(xué)方程式和溶液綜合計(jì)算

（1）正確書寫化學(xué)方程式。

（2）找準(zhǔn)代入方程式中的純凈物質(zhì)量，計(jì)算溶質(zhì)和溶液質(zhì)量。

第五篇：初三化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

初三化學(xué)溶液的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。

3.能識(shí)別常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。

4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。

5.探究溶解性的影響因素。

6.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

2.溶解性影響因素的探究。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.溶液概念的建立。

2.溶解與乳化的區(qū)別。

[教學(xué)方法] 實(shí)驗(yàn)探究法。

[教學(xué)用品] 實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品，教學(xué)媒體等

[教學(xué)過程]

一、新課導(dǎo)入

由溶液章圖切入課題，引入新課（板書：課題1 溶液的形成

一、溶液）。

二、探究活動(dòng)1（探究溶液的形成過程）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20mL水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導(dǎo)）。

2.師生活動(dòng)1（建立溶液的概念）：

（1）學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。

（3）幫助學(xué)生分析（體驗(yàn)）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里，形成均

一、穩(wěn)定的混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.師生活動(dòng)2（建立溶質(zhì)、溶劑的概念）：

（1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。

（2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。

（3）總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

（板書：1.溶質(zhì)+溶劑 溶液）。

4.師生活動(dòng)3（填寫表格，讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：

溶液 溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)）溶劑（狀態(tài)）

硫酸銅溶液 硫酸銅（固體）水

碘酒 碘（固體）酒精

稀硫酸 硫 酸（液體）水

稀鹽酸 氯化氫（氣體）水

5.師生活動(dòng)4：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體；水是常見的溶劑；兩種液體（不包括水在內(nèi)）互溶時(shí)，將量多作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)。

三、探究活動(dòng)2（探究溶解的影響因素）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在1、2、3號(hào)試管中做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。

2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.師生活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。

4.教師實(shí)驗(yàn)：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。

5.師生活動(dòng)2：對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)（媒體）。

溶質(zhì) 溶劑 溶解情況

碘 水 碘難溶于水

碘 汽油 碘溶于汽油

高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水

高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油

植物油 水 植物油難溶于水

植物油 汽油 植物油能溶于汽油

總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。

[板書：影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等]

四、探究活動(dòng)3（酒精能否溶于水？）

1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。

2.要求學(xué)生在所做過的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生：滴加酒精的過程中不要振蕩，滴加結(jié)束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象）。

5.教師總結(jié)：如果作進(jìn)一步的研究，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。

五、探究活動(dòng)4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察3號(hào)試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向3號(hào)試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。

4.建立乳濁液的概念：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書：3.乳濁液]

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。

6.分析洗滌劑的去污原理：

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