第一篇：簡化環(huán)節(jié)簡約教學

李 勤 摘 要：思想政治課需要簡約教學，簡化教學環(huán)節(jié)是一個重要途徑。結合2014年江蘇省高中《思想政治》優(yōu)質(zhì)課展評研討活動中的部分課案，梳理抓準“課眼”、理清“主線”、用足“主情境”、設好“主問題”等四個簡化教學環(huán)節(jié)的具體操作策略，努力推動實現(xiàn)課堂教學的“簡約而豐、低耗高效”。關鍵詞：簡約教學 課眼 主線 主情境 主問題 李勤，男，江蘇省海安高級中學，中學高級教師。從教學策略角度看，在思想政治課中實施簡約教學，涉及到目標、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、情境、語言、評價、練習作業(yè)等方方面面教學要素的簡約化處理。限于篇幅，本文僅就教學環(huán)節(jié)的簡約，談一些看法。教學的真正效益是什么？是使學生獲得進步或發(fā)展。過程決定結果，教師設計教學環(huán)節(jié)的全部目的和最終的落腳點也應該是為了更有效、更方便、更實在地支持、促進和實現(xiàn)學生進步或發(fā)展。從有利于學生學習的角度，刪繁就簡，突出主干，彰顯主體，對教學環(huán)節(jié)進行整合、提煉、優(yōu)化，為學生創(chuàng)設一條自然有序、簡捷有效的學習路徑，并在教學過程中依據(jù)學生學習的實際對預設路徑做出及時的調(diào)整，是教師設計和推進教學環(huán)節(jié)時應有的教育情懷。這次優(yōu)質(zhì)課展評研討活動中，教師們簡化教學環(huán)節(jié)的一些具體操作策略，給我們很好的教學啟示，值得借鑒。

一、抓準“課眼” 魯迅先生說，記人最好記他的眼睛。因為眼睛是心靈的窗戶，最能反映一個人的風采和魅力。一堂課猶如一個人，也應當有它閃亮的眼睛——“課眼”?！罢n眼”是教學目標的聚焦點，是能將整個教學過程和教學內(nèi)容統(tǒng)攝于一體的結構點，也是師生互動共學、生成共享的切人點。找準了“課眼”，教師就可以在一個較高的層次上審視教學目標，安排教學內(nèi)容，設計教學方案，課堂教學的各個環(huán)節(jié)始終圍繞重點、難點、疑點、關節(jié)點、易錯點等展開，從而使課堂教學的內(nèi)容更加聚焦，使教師的講授更有針對性，使學生的學習目標更明、效率更高、效果更實，整個課堂也就變得簡約而豐，有效教學、高效課堂也就從教學的一開始得到了保證。當然，設計一個好的“課眼”決非易事。著名特級教師黃愛華老師認為，“課眼”可以是學生的學習疑點，可以是教材的盲點，可以是知識的連接點，也可以是學科思想的聚焦點。一個課題，可能有多個“課眼”，但最恰當?shù)膽挥幸粋€。這就需要教師發(fā)揚賈島的“推敲”精神、王安“春風又綠江南岸”的磨礪精神、鄭板橋的“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”的創(chuàng)新精神，在眾多可能的題眼中分析比較、去粗取精，篩選出最適合的題眼。這次優(yōu)質(zhì)課展示研討活動中，不少教師的課就為我們“抓準課眼”提供了很好的范例。鹽城中學萬敏老師執(zhí)教“影響消費的因素”這一框題時，就以“影響消費的因素”這個框題的題目為“課眼”，借助于購買手機這個具體生活情境，從“客觀因素”和“主觀因素”兩個方面整合教材內(nèi)容，為學生提供了一個清晰的學習路徑，整個教學環(huán)節(jié)簡潔聚攏，大氣自然。蘇州陸慕高級中學楊利俊老師在執(zhí)教“新時代的勞動者”這一框題時，跳出教材，以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為“課眼”，不僅連接了本框題的前后知識，更是滲透了思想政治課的學科思想，整個教學環(huán)節(jié)設計看似偏離了傳統(tǒng)課的教學目標，實際是在更高層次上對學生的未來發(fā)展進行科學的、有價值的引領。

二、理清“主線” 教學主線是教師圍繞教學目標和教學重點而采用的、貫穿于課堂教學始終、把各個教學環(huán)節(jié)有機串聯(lián)、并統(tǒng)領教學活動全過程的一條明晰的教與學共生的線索。教學主線是教學內(nèi)容的核心和實質(zhì)，是知識結構網(wǎng)絡中的主脈，’是課堂教學的靈魂，也是有效實現(xiàn)教學目標的關鍵抓手。教學主線是否清晰、清晰的程度如何，直接關系到整堂課教學目標能否達成、達成得怎樣。有主線的教學才是有靈魂的教學。一節(jié)成功的課，必定有一條清晰的教學主線，整節(jié)課的教學活動圍繞主線展開，并通過它加以有序鏈接，進行發(fā)散與拓展，最終匯成一個定向的活動整體，幫助學生形成有序的認知方式，使教學過程成為促進學生學習活動順利發(fā)生、持續(xù)生效的積極的學習過程。教學主線的設計不是對教材的簡單處理，而是教者在反復鉆研教材的基礎上形成的比較成熟的教學思路。在設計教學主線時，教師要預先對教學內(nèi)容中的重點、難點和疑點作深入的分析。從學生原有知識基礎和生活經(jīng)驗從發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點、心理發(fā)展規(guī)律，通過去粗取精、提煉概括、有機整合，找準課程標準、教材和學生三者之間最適切的連接點，使課堂教學有序、嚴謹、合乎邏輯地展開、遞進和提升。學生緣“線”而學、順“線”而探、依“線”而聯(lián)，到達認知內(nèi)化、能力提升、情感共鳴的理想彼岸，成為學習的主人。實踐中，一個話題、一則新聞、一個觀點、一項政策、甚至一個詞匯，都可以成為教學主線創(chuàng)設的來源，關鍵是恰到好處。這次比賽中，南通市一中成潔老師講授的“新時代的勞動者”一課中，無論是呈現(xiàn)的圖片、視頻和實物板本，還是學生的討論、思考和展示，都在“樹立正確的就業(yè)觀”這一主線的貫穿下，在開放動態(tài)的系統(tǒng)中得到有機整合，并有序、恰當、妥帖地安排在應有的位置和環(huán)節(jié)上。整節(jié)課從學出發(fā)、以學為本、向?qū)W回歸，環(huán)環(huán)相扣，重點突出，條理分明，給人簡約、厚重、大氣之感。錫山高級中學王曉健老師在“收入分配和社會公平”一課的教學中，把果農(nóng)、技術員、村長、廠長如何分配水果的生活素材轉化為課堂教學情境，并形成課堂教學的一條主線——破解水果分配之困。整課教學就圍繞這條主線分層布點，逐點融通，層層推進，穿插對教材內(nèi)容的閱讀、講解與合作探究，最大化地增加學生在課堂教學中的學習活動及其實質(zhì)性學習時間。學生圍繞主線，經(jīng)歷感知、體驗、實踐和探究過程，形成了有序的認知方式，構建起了更高層次的認知結構，實現(xiàn)了“三維目標”的真正落實。整節(jié)課環(huán)節(jié)簡約，節(jié)奏明快，學生真正成為課堂學習活動的主體，學習活動成為課堂教學的主題。

三、用足“主情境” 情境認知理論認為，學習是學習者基于特定的情境對知識主動建構的過程，主張設計以學習者為中心的學習情境，使教學過程轉變?yōu)椤扒榫场嫛钡倪^程。一個具體情境的操作實施，一般應包括“情境化——去情境化——再情境化”三個有機統(tǒng)一的教學環(huán)節(jié)。情境化環(huán)節(jié)即教師創(chuàng)設、展示情境的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中，情境的長度、維度、信度以及與教學內(nèi)容的關聯(lián)度等，直接影響后兩個環(huán)節(jié)的展開。教師要精選與教學目標高度關聯(lián)的、有意義的學習情境，為“去情境化”和“再情境化”做好鋪墊和準備。去情境化環(huán)節(jié)即實現(xiàn)對于具體情境的“超越”，這是情境教學的中心環(huán)節(jié)，也是落實教學目標的關鍵所在。這個環(huán)節(jié)中，教師要留給學生足夠的時間和空間，讓學生在經(jīng)歷看、讀、思、議、做等一系列自主性學習后，將學科知識從具體的情境中抽取、提煉出來，自覺建構起隱藏在情境背后的學科知識與思想方法，形成相應的學科能力，產(chǎn)生內(nèi)在的心理體驗。再情境化環(huán)節(jié)是學生將獲得的知識和方法應用于新情境、解決新問題的環(huán)節(jié)，教師可精選一兩道與情境相似或相關的、典型的、有代表性的練習，讓學生鞏固運用。從課堂觀察看，目前情境教學已經(jīng)被教師們普遍采用，對“導學”和“助學”確實起到了一定的積極作用。但也有的教師沒有理解情境教學的真正內(nèi)涵和運用目的，教學中一個接一個的情境輪番登場、頻繁變換，出現(xiàn)了情境堆砌現(xiàn)象。假如每一個情境都完整經(jīng)歷“情境化——去情境化——再情境化”三個環(huán)節(jié)，這必然造成整個教學環(huán)節(jié)的繁冗。如果只是“情境化”而不經(jīng)歷“去情境化——再情境化”的環(huán)節(jié)，這樣的情境教學帶給學生只能是感性的沖擊，非但引發(fā)不了學生深層次的體驗和思考，提升不了學生思維能力和思維品質(zhì)，反倒可能擠占甚至剝奪學生自由思考、自由想象、自我學習的時間和空間，導致“擾學”、引發(fā)“厭學”。從這個意義看，追求教學情境的簡約，既是對科學的服從，也是對學生生命的尊重，是智慧教學的必然選擇。這次優(yōu)質(zhì)課展示研討活動中，不少選手采用的“主情境”教學法，整節(jié)課主要圍繞一個教學情境展開，既使得情境教學的優(yōu)勢得以較好地發(fā)揮，又使得教學環(huán)節(jié)因此而簡化，給人清新明快之感。比如，江蘇省大港中學的李勇斌老師講授“消費及其類型”這一框題時，結合自己的生活，創(chuàng)設了“一個上門女婿的苦樂人生”這樣一個主情境，以此展開，把整堂課的教學分成了“我的愁”、“我的樂”、“我的煩”、“我的盼”四大板塊，整個教學環(huán)節(jié)呈板塊狀并列又步步深入。學生只需一次入境，通過自主學習和合作探究，歸納提煉出消費的類型、’衡量指標以及影響消費的主要因素收入等學科知識，并建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系。整堂課環(huán)節(jié)簡明流暢，節(jié)奏清晰明快，教學的動感和韻律自然顯現(xiàn)。又如連云港外國語學校的朱銀老師選用阿里巴巴集團上市的案例作為主情境講“投資理財?shù)倪x擇”，常州市北郊高級中學秦晶晶老師以聯(lián)想集團的發(fā)展歷程為載體講“面對經(jīng)濟全球化”，宿遷中學錢玲老師以“蜜蜂世界探秘”為主情境講“收入分配與社會公平”，幾節(jié)課都緊扣主情境，不蔓不枝，既展現(xiàn)了對教學素材的雕琢之美，也彰顯出教學環(huán)節(jié)的簡約之美。

四、設好“主問題” 現(xiàn)代教學論研究指出，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。新課程特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性，認為問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。學生有了疑問，才會去發(fā)現(xiàn)、去探討、去創(chuàng)造；學生如果不面對問題或感覺不到問題的存在，就難以深入思考，就形成不了分析問題或解決問題的思想、方法和知識，學習也就停留在表層和形式上。因此，無論在什么形式或內(nèi)容的教學過程中，創(chuàng)設問題、引發(fā)學生思考，都應是必須的和必備的教學環(huán)節(jié)。“沒有長期思考型訓練的人，是不會深刻思考問題的??無論怎樣訓練即時性思考，也不會掌握智慧深度?！迸囵B(yǎng)學生善于思考的精神和良好的思維習慣，教會學生思考的方法，這是一位優(yōu)秀教師送給學生的最好禮物。教師一方面要通過設置問題有目的地引發(fā)學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)其尋求問題解決的內(nèi)驅(qū)力，使其產(chǎn)生探究的欲望，真正參與到學習活動中，從而達到掌握知識，訓練思維的目的；另一方面要鼓勵學生通過獨立思考、判斷和研究，提出獨特的見解和看法，努力生成新的問題，把學習過程變成不斷發(fā)現(xiàn)新問題和分析、解決新問題的過程。提問學生，每個教師都會。但“隨意問”“滿堂問”絕不能真正達成教學目的，也讓本該環(huán)環(huán)相生、前后相扣的課堂教學環(huán)節(jié)變成了無休止的“我問你答”環(huán)節(jié)，看似師生互動、亢奮熱烈，實則“問題成堆”，毫無美感可言?！皢柺裁?、怎么問”絕不僅僅是一項教學技術，更是一門教學藝術。這次展示研討活動中，一些教師通過“主問題”設計，引導學生從情境材料中提煉觀點，運用學科基本觀點解讀材料，說明現(xiàn)實問題、澄清認識，不僅彰顯出思維的張力，也讓整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)絲絲入扣，渾然天成，盡顯大氣、簡約之美。所謂“主問題”設計，就是用精、少、深、活的問題激活課堂，有效地簡化教學頭緒，精練教學內(nèi)容與教學過程，使教學內(nèi)容直指教學目標，達到高效目的。以楊利俊老師執(zhí)教的“新時代的勞動者”一課為例，楊老師以2013年南京亞青會上，“亞青搬水帝”、大學生志愿者李鐵峰的事例為主情境，設計了(1)結合李鐵峰的事例，探究我們?yōu)槭裁匆e極就業(yè)？(2)面對媽媽的反對、求職的失敗，李鐵峰是否應該堅持他的銷售夢想？請選擇其中一方觀點，展開辯論。(3)假設李鐵峰迫于就業(yè)壓力，與某公司簽訂了一份有違《勞動合同法》的勞動合同。在今后的工作中，公司依據(jù)這份勞動合同中的相關內(nèi)容，侵害了他的權益。李鐵峰應該如何來維護自己的合法權益？三個問題。這三個問題角度不同，既有內(nèi)在的聯(lián)系，又承擔起不同的教學任務，支撐起一個教學板塊。教學中，楊老師沒有過多的講解，而是給學生充分思考和交流的時間，引導學生圍繞這三個主問題展開探究，并通過點撥、校補、提升等，激發(fā)學生不斷追問，形成了主問題基礎上的一系列的“子問題”。如此一來，整節(jié)課環(huán)節(jié)并不多，但既在橫向上有效延展，對學生進行了生活智慧和形勢政策教育，體現(xiàn)出廣闊、開放和豐富；又在縱向上實現(xiàn)了突破，對學生進行了價值引領和社會規(guī)范教育，體現(xiàn)出深刻、厚實和高效。“教”的本質(zhì)是服從、服務。為“學”著想、為“學”設計、為“學”鋪路，是教學環(huán)節(jié)設計的基本要求；回歸本真，以少勝多，簡約而豐，追求有效基礎上的高效，是教學環(huán)節(jié)設計的理想追求。在轉變觀念中研究教育，在更新思路中思考教學，在大膽實踐中破解難題。簡約，我們正走在追尋的路上。(本文系江蘇省教

第二篇：簡約教學

1、簡約教學的方式：（1）教學內(nèi)容簡要，精辟；（2）課堂環(huán)節(jié)簡單、厚實：（3）教學方法簡明、靈活；（4）教學評價簡潔、真誠。

2、簡約教學。“是指高度概括性的教學設計與實踐過程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學方法與思維訓練上的深入淺出、通俗易懂”。簡約教學要求課講的簡單、有條理、更精練、更高效、更藝術。3.簡約教學的方式：（1）教學內(nèi)容簡要，精辟；（2）課堂環(huán)節(jié)簡單、厚實：（3）教學方法簡明、靈活；（4）教學評價簡潔、真誠。

4、簡約教學的精髓。越簡越好，簡單到不能在簡就是極致，就是美麗；簡約沒有華麗的喧囂，沒有多余的做作，體現(xiàn)的是一種風格，一種內(nèi)涵，一種氣質(zhì)。簡約教學是一種新的教學境界，表現(xiàn)的是大氣、超越、精要、深刻、智慧，而不是華而不實，花樣繁多，也不是故弄玄虛的教師表演。

5、徐長青小學數(shù)學教研模式是以徐長青“簡約教學”的思想為指導的。徐長青認為，數(shù)學課堂教學的“簡約”，追求樸素靈動，正本清源，返璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標，使課堂教學變得更輕松、有效、愉悅、凝練。故而簡約教學，是指運用一定教學策略，基于學生的知識與學習經(jīng)驗，圍繞學生“困惑”之處創(chuàng)設情境，選擇內(nèi)容，細化活動，設計結構，使用媒體，指導方法等多方面進行簡約化處理，以求數(shù)學教學內(nèi)容和方法的最大程度的整合優(yōu)化，期待課堂簡潔、明了、凝練、深刻，以求達到自然、高效的教學，其核心指向用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學生于“困惑”之中生思啟智。故研究中將其具體操作歸納為“雙主線簡約活動”，以求能形成這一觀點下的獨立教學體系，并形成對簡約教學認識上新的提升。簡約教學的內(nèi)涵是簡約，是一種規(guī)律，是一種回歸沉淀，簡約是教師教學中的一種思考方法，簡約應成為一種數(shù)學教與學的方式。

第三篇：簡約教學 徐敏

聽徐長青教授《簡約教學》的心得體會

2014年5月28日下午，我們校全體老師觀看由特級教師徐長青老師主講的一節(jié)四年級數(shù)學《統(tǒng)籌與優(yōu)化 烙餅》的視頻課。當徐長青老師與學生一起喊的時候，我無不為徐老師的幽默詼諧的教學風格深深地折服了。

下面我談談聽徐老師的課的一些感受。

1、注重學生的鼓勵和表揚，不讓學生失敗和失落離開課堂。在課堂上針對每個問題的解答，徐老師都非常注重對學生的及時鼓勵。不但語言上的，還有夸張的動作、神態(tài)等，在視頻中有這樣一個片段：一個學生問題回答正確，徐老師就帶頭有節(jié)奏的領學生鼓掌，然后又說“我們再用亂七八糟的掌聲再鼓下掌”等，再整節(jié)課中像這樣的掌聲和語言的鼓勵都非常多，增強了學生學習數(shù)學的興趣和信心。他說：“不讓學生帶著失敗和失落離開課堂?！?/p>

2、語言幽默詼諧，即調(diào)動了學生學習的興趣，同時又使學生在一個輕松的氛圍中學習。

徐老師在課堂上就像一位才華橫溢的主持人，又像一位相聲演員，整節(jié)課你會聽到笑聲一片。視頻中有這樣一個片段：徐老師讓學生上臺演示烙2個餅的過程，其中一個學生忘記帶“餅”（練習本），徐老師就笑著說：“那咱就烙你這雙小肉餅吧?！鳖D時臺上臺下都笑了。徐老師隨機應變中幽默有趣，順其自然。當開始演示時，徐老師說：“烙餅要配上音，先放2張餅，嗤——熟了，3分鐘，再翻過來，嗤——又熟了，3分鐘?！毙炖蠋煹恼Z言形象生動具體，增強了學生的記憶，大大提高了學生學習數(shù)學的興趣。

徐老師課設計的巧妙，語言生動活潑，肢體語言及其豐富。給人留下了深刻的印象，整堂課我們都在歡聲笑語中輕松的度過，徐老師的課太精彩了，從課堂上可以看到學生愛學。不僅僅是學生，就連所有的聽課老師都被吸引、被折服了。教學的藝術，藝術的教學，在徐老師的身上體現(xiàn)的淋漓盡致。課堂如行云流水般流暢，他淵博的知識積淀、詼諧幽默的風格、自然得體的教態(tài)、和藹可親的面容讓學生在歡笑中經(jīng)歷了“統(tǒng)籌 優(yōu)化”的學習的過程，相信參與這次上課的學生們會將這節(jié)課深深印在腦海中，更相信這些數(shù)學方法與數(shù)學思想會讓這些學生們終生受益。

在今后的教學中，我也會致力于教育教學的探究，雖然成不了名師，但我也應該有自己的教學風格，有一個學生喜歡的課堂，有一個發(fā)展學生的課堂。

第四篇：簡約數(shù)學教學

聽名師講座心得體會

各位領導、各位同事：

大家好！

前不久,學校組織教師觀摩聆聽名師講座,對于我來說是個難得的學習機會。課堂中，領略到了名師的風采，感受了名師們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發(fā)展以及數(shù)學教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺。一共聽了三位名師的講課和講座，其中讓我印象最深的是全國著名特級教師許衛(wèi)兵老師的 《簡約數(shù)學教學》的專題講座。

許衛(wèi)兵老師說：簡約數(shù)學，是追求“簡約而不簡單”的境界，蘊“簡約”于“豐富”之中，強調(diào)簡于“形”而精于“心”

數(shù)學課堂走向簡約，要求教師學會做減法。這種減法，并不是簡單地對教學素材、教學環(huán)節(jié)進行機械割舍，而是要提煉、合理地去除那些多余的環(huán)節(jié)、無效的程序，留給學生更多的思維時空。簡約數(shù)學教學 主要有兩個方面 一是教學構架求簡約，二是簡約之中求豐富。

教學構架求簡約

1．教學內(nèi)容的簡約。例如教學“兩位數(shù)加減整十數(shù)或一位數(shù)”時，教材安排兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)為一課時，兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)為一課時。在集體備課時，大家提出了兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的算理是一致的，兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的算理是一致的，如果將它們合并為一課時，這樣可以及時有效的實行方法的遷移，從而用較少的時間獲取更大的教學效益。在正式教學時學生掌握了兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法之后，緊接著出現(xiàn)兩位數(shù)減整十數(shù)，學生們很自然地就進行了方法的遷移，再教學兩位數(shù)加一位數(shù)，接著出現(xiàn)對應的減法，學生也是不費力地就算出來了。

2．情境創(chuàng)設的簡約。計算學習比較枯燥，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學生感興趣的學習情境，讓學生在生動具體的情境中學習計算，能夠極大地激發(fā)低年級學生的學習興趣。但在實際教學中，有些教師為創(chuàng)設學習情境花費了大量的時間和精力，而且創(chuàng)設情境中與數(shù)學無關的因素太多，弱化了學習情境中隱含的數(shù)學信息，干擾了學生的數(shù)學學習，不利于從生活原型到數(shù)學原型的過渡。簡約化的數(shù)學課堂要求我們用務實的眼光去審視教學情境，削枝留干，簡化情境中非數(shù)學因素，對情境素材精簡妙用，讓探究情境由俏變實。

3．練習設計的簡約。簡約化數(shù)學課堂的練習設計要求我們從有效出發(fā)，不花哨，不含糊，針對性強，一步一個腳印，一次一個重點。簡約之中求豐富

簡約教學追求在簡潔、清晰的教學中透出深刻和豐富。

1．學習方式的豐富。簡約課堂關注學生本身，注重放手讓學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，自由地選擇解題策略，給學生提供了充分的思考空間和時間，充分激活學生的思維潛能。

2．教學結構的豐富。簡約化的數(shù)學課堂教學結構并不是單一的“線性”教學思路，而是采取“塊狀”的縱橫交錯的教學思路。既能在橫向上得以延展，體現(xiàn)出廣闊、開放和豐富，又能在縱向上實現(xiàn)突破，體現(xiàn)出深刻、厚實和高效。

3．數(shù)學思維的豐富。數(shù)學是思維的體操。簡約化的課堂始終注重學生思維能力的發(fā)展。

總之，是“簡約”給了學生更多發(fā)展的時空，是“簡約”使數(shù)學課堂的培養(yǎng)目標切實的體現(xiàn)，是“簡約”才有了數(shù)學課堂的“豐富”。簡約但不簡單，就如一杯茶，開始覺得味道一般，但你品嘗過后，卻覺得余香滿口。

以上就是這次學習的一點體會，謝謝大家！

第五篇：簡化學校教育教學分析

“十二五”期間學校教育教學取得的主要成績和存在的主要問題、解決思路及建議

回顧“十二五”期間，德才高中在上級領導部門的指導下，從學校的軟硬件建設、師資隊伍建設、課堂教學改革以及德育工作方面均取得了長足的進步。然而伴隨學校的發(fā)展，我們?nèi)匀豢梢钥吹阶陨砼c目標的差距?，F(xiàn)主要從取得的主要成績、存在的主要問題、解決思路及建議方面進行總結。

一、取得的主要成績

（一）學校硬件設施不斷完善

“十二五”期間是我校硬件設施不斷完善的一個階段。2011年，在學校原有的教學資源基礎上，我校給每個教室配備了實物展示臺，展示臺的引進對我校的教學模式起到了積極的促進作用。2012年，為了改善學生的食宿環(huán)境，學校興建8000平方米的學生食堂和宿舍樓。伴隨辦學質(zhì)量的提高，學苗逐年增加，2013年，建筑面積7300平方米的高一獨立教學樓順利落成。2014年，我校在校園環(huán)境建設方面實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，6月國際標準足球場地和標準的400米塑膠運動場竣工，7月高二高三教學樓樓體外接，擴大了1000平方米的室內(nèi)活動空間，8月硬化學?；@球場地地面、建設樓間長廊，進一步改善學生的學習生活環(huán)境，9月可容納700余人的多媒體報告廳裝修完畢，2014年，我校還對學校的實驗室進行進一步的完善，物理、化學、生物實驗室設施齊全，現(xiàn)已全面投入使用。

（二）加強教師隊伍建設，開始形式多樣的教師培訓活動 “十二五”期間，我校積極組織教師參加評優(yōu)和教師活動。與此同時，我校校內(nèi)自主教師培訓活動也開展的有聲有色，以在培訓中競爭，在競爭中評比，在評比中求進步的思想，分層次、分階段開展了新教師崗前培訓，假期一線教師和行政后勤人員培訓，與此同時，教師寒暑假讀書活動，班主任素質(zhì)大賽，“毛竹杯”教師基本功大賽、評優(yōu)課，抽簽課，公開課等活動也開展的如火如荼。

我校開展“走出去 請進來”活動。先后投資300多萬元組

織骨干教師到國內(nèi)名校杜郎口中學、江蘇洋思中學、上海建平中學、衡水中學等地學習先進教育教學理念，邀請國內(nèi)知名教育專家杜金山、劉金玉、鄭重等人到我校做報告，從而滿足了教師尋求發(fā)展的強烈愿望。

（三）特色課堂教學模式不斷深化，學生成績顯著提升 2011年10月，我校提出了獨具特色的“40+10”高效課堂教學模式。經(jīng)過幾年的實踐檢驗，學生成績穩(wěn)步迅速提高！為進一步提高高三學生的復習效率，2014年12月，我校高三年級實行“走班制”，學生可以自主選擇薄弱學科進行專項學習，經(jīng)過這樣的調(diào)整，學生的積極性明顯提高，成績逐步提升。

同時，在結合青年教師居多的問題后，開展具了有實效性的集體備課，真正做到了一課時、一研討、一過關、一總結。

德才高中高效的課堂教學模式讓更多的學生喜歡上了學習，在全校師生的共同努力下，學生低進高出，高考成績逐年提升，尤其是2013年高考，我校何家興同學（中考成績752分）以660分的優(yōu)異成績順利考入北京大學（數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)），創(chuàng)造了撫順民辦教育的奇跡。

（四）德育特色活動層出不窮，效果顯著

“十二五”期間，我校一直堅持“既成人，又成才”的辦學理念，提倡嚴重有愛的管理模式，先后開展了“讀清晨勵語”“唱班歌”“團隊跑”等學校特色德育活動?！白x清晨勵語”和“唱班歌”讓學生通過積極的語言進行自我暗示，進而改變學習習慣和行為習慣，教會學生懂得感恩并時刻保持昂揚的斗志?！皥F隊跑”培養(yǎng)了學生合作意識和專注精神。在德才高中的三年，學生不僅收獲了學習成績，更收獲了寶貴的精神財富，讓他們在今后的人生路上越走越順利！

學校每學期都會召開兩次大型班會家長會，每次都邀請全部家長參加?；顒又饕且愿卸骱蛣钪緸橹黝}。班會中常常會讓家長和學生感動落淚，有家長參與的班會增強了學生與家長的情感體驗，提高了班級管理水平。

我校是撫順首例以班主任名字命名班級名稱的學校，學生的表彰和批評都與班主任的名字相關聯(lián)，加深了學生對班級和班主任的情感，增強了班級的凝聚力，而且學生違紀現(xiàn)象明顯減少，學校的好人好事明顯增多。

二、存在的主要問題

縱然在“十二五”期間，我校在硬件設施建設和教育教學工作方面均取得了一定的成績，然而我們深知未來依然任重道遠。

（一）辦學資金短缺。我校的校園環(huán)境與省內(nèi)一流名校還有很大差距，然而作為一所民辦學校，一切支出均來自于學費收入和舉辦者的投資。想要進一步提升校園環(huán)境，資金方面，我們面臨著巨大的壓力。

（二）教師隊伍建設。我校的青年教師居多，他們工作有熱情有干勁，肯吃苦肯付出，然而在教學經(jīng)驗的積累方面，尚有不足。

（三）優(yōu)質(zhì)學苗競爭壓力大。一些高分學生家長抱有一種不信任的心理，在優(yōu)質(zhì)學苗的錄取方面，我們?nèi)匀簧罡胁灰住?/p>

三、解決思路及建議

希望上級領導部門能從財政方面對民辦學校給予扶持。同時，希望上級師訓部門教研員能對我校青年教師進行指導，幫助我校青年教師盡快成長，同時我校也將繼續(xù)貫徹落實教師自主培訓活動，爭取在五年之內(nèi)，培養(yǎng)出學科帶頭人。

四、發(fā)展規(guī)劃——追求卓越

（一）在校園硬件建設方面;未來五年，我校將投入300萬元美化校園環(huán)境，增大綠化面積，增強校園文化氣息。投資30萬裝修我校一個可以接待200人的小會議室。

（二）在軟件設施建設方面：

2015年學校將投資10萬元建立圖書館，購進提供教師和學生閱讀的書籍，豐富師生文化內(nèi)涵。狠抓教師隊伍建設，包括完善教師培訓學習制度、開設多種學習渠道來提高教師素質(zhì)，打造出一個學習型教師團隊。

（三）在教育教學和德育工作方面：

學校會進一步完善管理制度，繼續(xù)深化“40+10”的課堂教學模式與學校常規(guī)特色德育，不斷開展特色常規(guī)德育活動。

教育沒有終點，沒有最好只有更好。未來，希望我?？梢詾閲遗囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，來服務社會、回報社會。也許今后我們還會遇到很多的困難，但我們堅信朝著理想的方向竭盡全力，一定會收獲輝煌的成績，因為“成功來自堅持，執(zhí)著創(chuàng)造奇跡?！绷曛畠?nèi)，我們有信心建成撫順市書香濃郁的花園式名校！

撫順德才高級中學

2015年3月12日