第一篇：簡(jiǎn)約教學(xué)藝術(shù)的原則

簡(jiǎn)約教學(xué)藝術(shù)的原則是什么

從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征來(lái)看，實(shí)施簡(jiǎn)約化的課堂是其學(xué)科本身的需要，其學(xué)科特點(diǎn)就是倡導(dǎo)簡(jiǎn)約的：公式，定理的簡(jiǎn)明，解題思路的簡(jiǎn)潔，符合書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)單，語(yǔ)言敘述的簡(jiǎn)練，計(jì)算方法的簡(jiǎn)便，過(guò)程認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷等等。表明數(shù)學(xué)知識(shí)本身是樸素崇簡(jiǎn)的，那決定其教與學(xué)的方式也應(yīng)是簡(jiǎn)約的。

有人說(shuō)，簡(jiǎn)單到極致，就是美麗。簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂，剔除喧囂與華麗，最終變得干凈而美麗，它雖簡(jiǎn)單，但脫離膚淺，而成為一種風(fēng)格，成為一種氣質(zhì)，成為一種內(nèi)涵，成為一種深刻。

1、簡(jiǎn)潔性原則

教學(xué)情境應(yīng)簡(jiǎn)潔，真實(shí)，充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)情境應(yīng)該建立在真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，只有真實(shí)才會(huì)與學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個(gè)體認(rèn)知。同時(shí)，簡(jiǎn)約教學(xué)還講求教學(xué)情境的簡(jiǎn)潔明快，直奔主題，切忌在情境中流連往返，也應(yīng)避免因情境的復(fù)雜性而為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置新的障礙，情境的簡(jiǎn)約會(huì)使學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、與交流活動(dòng)中，形成了巨大學(xué)習(xí)動(dòng)力之源。但值得一提的是，情境的簡(jiǎn)約化的過(guò)程，要求在教學(xué)中首先要考慮其與知識(shí)的相關(guān)性及所包含內(nèi)容的豐富與深刻性，應(yīng)避免毫無(wú)生機(jī)與挑戰(zhàn)的情境，這樣也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《打電話(huà)》一課時(shí)，就以“老師旅游期間接學(xué)校電話(huà)后要通知給每個(gè)學(xué)生”這個(gè)常見(jiàn)的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的設(shè)計(jì)為例，學(xué)生有興趣、有經(jīng)驗(yàn)，而且活動(dòng)明確、簡(jiǎn)潔，故而每個(gè)孩子都能參與活動(dòng)，而教師提出的要“要最快”的要求后，又形成挑戰(zhàn)性目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，其活動(dòng)中蘊(yùn)含的優(yōu)化思想，又豐富了情境的內(nèi)涵，體現(xiàn)了情境的價(jià)值。

2、簡(jiǎn)明性原則

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明，充實(shí)，抓住本旨內(nèi)容建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。教學(xué)時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)追求效益的最大化是簡(jiǎn)約教學(xué)的目標(biāo)。故而，我們提倡適度、適量的原則，即有針對(duì)性的“少而精”的選擇，重組教材，同時(shí)巧用素材，做到一材多用，一景多回，使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮出自己的極致作用。

如教學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》一課時(shí)，為滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，做出以下設(shè)計(jì)：個(gè)體體驗(yàn)的折紙表示分?jǐn)?shù)的方法；生生交流的說(shuō)說(shuō)他手中的分?jǐn)?shù)的活動(dòng)；突出“1”認(rèn)識(shí)的群體均分的多樣途徑；具有挑戰(zhàn)性思維的殘缺分?jǐn)?shù)（即只有分?jǐn)?shù)，或只有分子，讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有深刻的理解）。正是方法的簡(jiǎn)樸和多樣，使每個(gè)學(xué)生都有所選擇，在不同程序上有所發(fā)展，每個(gè)孩子都成為成功的自己。而多樣性的選擇又提升了學(xué)生認(rèn)知水平。

3、簡(jiǎn)化性原則 教學(xué)過(guò)程應(yīng)簡(jiǎn)化，厚實(shí)，主線(xiàn)明確圍繞主要認(rèn)知矛盾展開(kāi)多層次教學(xué)活動(dòng)。

過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。簡(jiǎn)約教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的簡(jiǎn)化，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)注意層次性，每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的深入、充實(shí)，不流于形式。

在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較多，許多教師在學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量、填表、總結(jié)出圓周率以后，練習(xí)時(shí)間所剩無(wú)幾，而且常常不能準(zhǔn)時(shí)下課。針對(duì)于此，簡(jiǎn)約教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)是這樣體現(xiàn)的：教師引導(dǎo)學(xué)生采用圓規(guī)比測(cè)、繩量比較及相關(guān)數(shù)據(jù)查詢(xún)等方法，首先提出“同一個(gè)圓里，周長(zhǎng)可能是直徑的3倍多一些”的假想，進(jìn)而采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集相關(guān)信息，引出祖沖之和他的巨大數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)，大大節(jié)省了時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、文獻(xiàn)檢索的能力。而在掌握了圓周率后，學(xué)生嘗試了多種不同形式的問(wèn)題解決活動(dòng)，一改過(guò)去課堂中由于復(fù)雜的過(guò)程與環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生忙個(gè)不停，在匆忙中無(wú)果而終，最后導(dǎo)致背公式去解題的局面，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

4、簡(jiǎn)樸性原則

教學(xué)方法應(yīng)簡(jiǎn)樸，多樣，關(guān)注差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法應(yīng)樸素、靈活。樸素能使學(xué)生明白的參與學(xué)習(xí)，靈活能使學(xué)生不斷豐富自己，并選擇適合方法。簡(jiǎn)約教學(xué)提倡教學(xué)的多途徑，關(guān)注認(rèn)知的差異性，追求以多樣化的方法滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如：在教授三年級(jí)《重復(fù)》一課時(shí)，由于是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容，滲透集合思想，在教學(xué)和學(xué)生的理解上均有一定的難度。故在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種活動(dòng)。如：故事活動(dòng)、游戲活動(dòng)、懸疑活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等諸多活動(dòng)。通過(guò)自我體驗(yàn)、合作交流、經(jīng)驗(yàn)借鑒、肢體表現(xiàn)等多種方法，讓每個(gè)學(xué)生都從不同的角度對(duì)集合思想有了了解，并促使每個(gè)學(xué)生都情趣盎然的參與到活動(dòng)中，得到深刻的感受。

5、簡(jiǎn)達(dá)性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)簡(jiǎn)明，真誠(chéng)，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生精彩人生導(dǎo)航。

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)性思維而不僅僅是結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)。要充分考慮到評(píng)價(jià)造成的學(xué)生自我認(rèn)同，以積極評(píng)價(jià)為主，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，即使對(duì)一些問(wèn)題與錯(cuò)誤也應(yīng)真誠(chéng)的去給予學(xué)生引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，不傷害學(xué)生的自尊。

如：當(dāng)學(xué)生提出了不同見(jiàn)解時(shí)，不急于評(píng)價(jià)，而是給學(xué)生呈現(xiàn)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并承認(rèn)學(xué)生主動(dòng)的、個(gè)性的思維的價(jià)值?！澳愕南敕ê芎茫o了大家啟發(fā)?！薄澳阌譃槲覀兲峁┝艘粋€(gè)新角度。”“你的想法有道理，但你能從其他同學(xué)的啟示中再完善自己的想法嗎？”教師要努力做到言要由衷，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，以簡(jiǎn)明、真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

6、簡(jiǎn)練性原則

教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，深刻，用語(yǔ)言活動(dòng)喚醒每個(gè)思維實(shí)現(xiàn)啟智。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的一種凝練，同時(shí)好的語(yǔ)言也在喚醒思維。簡(jiǎn)約教學(xué)提倡語(yǔ)言簡(jiǎn)練啟智，有趣味性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練正是一種追求深刻、樸實(shí)、精練的語(yǔ)言?xún)A向。在簡(jiǎn)約教學(xué)中，我們用盡可能少的話(huà)語(yǔ)來(lái)傳播盡可能多的信息，表達(dá)豐富的內(nèi)涵。簡(jiǎn)練的表達(dá)同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)思維的提煉和邏輯性的提升。

如在教學(xué)《重復(fù)》一課中，教師以“既?又?”、“只?沒(méi)?”、“既不?又不?”三組關(guān)聯(lián)詞來(lái)將在集合圈中不同位置做出了區(qū)分，使學(xué)生由“一一對(duì)應(yīng)”引向“一多對(duì)應(yīng)”充分理解了集合中元素的本質(zhì)，達(dá)到很好的效果。

7、簡(jiǎn)單性原則

教學(xué)媒體要簡(jiǎn)單，適用，優(yōu)化教學(xué)時(shí)空實(shí)現(xiàn)效益最大化。教學(xué)媒體成了現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的因素，簡(jiǎn)約教學(xué)同樣關(guān)注媒體的使用，其在充分利用媒體資源優(yōu)勢(shì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)三個(gè)不能代替，即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)使用中三個(gè)“有利于”，即“有利于師生操作”、“有利于過(guò)程優(yōu)化”、“有利于資源拓展”。從中可以看出媒體的使用要求針對(duì)性，并應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用。避免有的課上老師過(guò)度使用造成視聽(tīng)疲勞，過(guò)多的模擬演示抑制學(xué)生想象力，以及過(guò)多的設(shè)備使用造成教學(xué)準(zhǔn)備的繁瑣與復(fù)雜，為教學(xué)工作增加不必要的負(fù)擔(dān)。

第二篇：簡(jiǎn)約教學(xué)

1、簡(jiǎn)約教學(xué)的方式：（1）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要，精辟；（2）課堂環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、厚實(shí)：（3）教學(xué)方法簡(jiǎn)明、靈活；（4）教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔、真誠(chéng)。

2、簡(jiǎn)約教學(xué)。“是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡(jiǎn)潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂”。簡(jiǎn)約教學(xué)要求課講的簡(jiǎn)單、有條理、更精練、更高效、更藝術(shù)。3.簡(jiǎn)約教學(xué)的方式：（1）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要，精辟；（2）課堂環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、厚實(shí)：（3）教學(xué)方法簡(jiǎn)明、靈活；（4）教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔、真誠(chéng)。

4、簡(jiǎn)約教學(xué)的精髓。越簡(jiǎn)越好，簡(jiǎn)單到不能在簡(jiǎn)就是極致，就是美麗；簡(jiǎn)約沒(méi)有華麗的喧囂，沒(méi)有多余的做作，體現(xiàn)的是一種風(fēng)格，一種內(nèi)涵，一種氣質(zhì)。簡(jiǎn)約教學(xué)是一種新的教學(xué)境界，表現(xiàn)的是大氣、超越、精要、深刻、智慧，而不是華而不實(shí)，花樣繁多，也不是故弄玄虛的教師表演。

5、徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式是以徐長(zhǎng)青“簡(jiǎn)約教學(xué)”的思想為指導(dǎo)的。徐長(zhǎng)青認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約”，追求樸素靈動(dòng)，正本清源，返璞歸真，以真實(shí)的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)，使課堂教學(xué)變得更輕松、有效、愉悅、凝練。故而簡(jiǎn)約教學(xué)，是指運(yùn)用一定教學(xué)策略，基于學(xué)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生“困惑”之處創(chuàng)設(shè)情境，選擇內(nèi)容，細(xì)化活動(dòng)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，使用媒體，指導(dǎo)方法等多方面進(jìn)行簡(jiǎn)約化處理，以求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的最大程度的整合優(yōu)化，期待課堂簡(jiǎn)潔、明了、凝練、深刻，以求達(dá)到自然、高效的教學(xué)，其核心指向用簡(jiǎn)潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于“困惑”之中生思啟智。故研究中將其具體操作歸納為“雙主線(xiàn)簡(jiǎn)約活動(dòng)”，以求能形成這一觀點(diǎn)下的獨(dú)立教學(xué)體系，并形成對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)認(rèn)識(shí)上新的提升。簡(jiǎn)約教學(xué)的內(nèi)涵是簡(jiǎn)約，是一種規(guī)律，是一種回歸沉淀，簡(jiǎn)約是教師教學(xué)中的一種思考方法，簡(jiǎn)約應(yīng)成為一種數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式。

第三篇：簡(jiǎn)約：教學(xué)藝術(shù)的通則《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)建議

簡(jiǎn)約：教學(xué)藝術(shù)的通則——《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)建議

簡(jiǎn)約：教學(xué)藝術(shù)的通則——《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)建議

(2010-5-11 18:07:00)王鵬偉

XX老師您好！

來(lái)函收到。拜讀教學(xué)幻燈片，感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，有新穎之處。前者如問(wèn)題設(shè)計(jì)，后者如與《出師表》比較。遵囑提一點(diǎn)看法，僅供參考: 1.教學(xué)目標(biāo)可否具體一些？如“積累一定的文言知識(shí)”，可否具體為古今異義詞、典故。前者如：見(jiàn)背 鮮 吊 拜

微賤 矜

狼狽；后者如：烏鳥(niǎo)私情

死當(dāng)結(jié)草

2.教學(xué)目標(biāo)2、4可否合為一個(gè)，即：動(dòng)之以情，曉之以理。教學(xué)過(guò)程則圍繞“情”、“理”二字展開(kāi)（所陳何情，所明何理？）——這樣就顯得簡(jiǎn)明而扼要了。

3.古詩(shī)文教學(xué)要特別重視誦讀。熟讀成誦，直到讀得朗朗上口，其意自明。退一步講，一節(jié)課下來(lái)，至少學(xué)生還能記得原文——這是一條底線(xiàn)。

4.情景表演無(wú)疑是有新意的。但恕我直言，這樣的設(shè)計(jì)流于形式。不論評(píng)委是否認(rèn)可，我們這些在一線(xiàn)工作的人都知道這種做法難收實(shí)效。況且一節(jié)課的時(shí)間極其有限?？傊?，簡(jiǎn)約是公認(rèn)的藝術(shù)通則，教學(xué)藝術(shù)當(dāng)然也不例外；好課不僅好看，關(guān)鍵在讓學(xué)生有所得。

冒昧地說(shuō)了上面的話(huà)，一己之見(jiàn)，僅供參考。所謂“參考”也就是若有可取之處則擇善而從，更不必全盤(pán)接受。

此致

預(yù)祝賽課成功！

王鵬偉

2010/5/11

附：《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)原件（教學(xué)ppt文字）

n

一、教學(xué)目標(biāo)

n

1、積累一定的文言知識(shí)

n

2、體會(huì)作者復(fù)雜誠(chéng)摯的思想感情及形象生動(dòng)的語(yǔ)言特色。

n

3、掌握“知人論世”的讀書(shū)方法。

n

4、了解文章融情于事、情理交融的表達(dá)特點(diǎn)和掌握動(dòng)之以情、曉之以理的勸導(dǎo)方法。n

二、教學(xué)方法 n

1、誦讀法 n

2、點(diǎn)撥法 n

3、讀寫(xiě)結(jié)合法

1、導(dǎo)入

n1、這篇課文與大家在初中學(xué)過(guò)的《出師表》是相同的文體，在《出師表》中作者要表達(dá)怎樣的思想感情？你猜想一下，李密的這篇《陳情表》與諸葛亮的《出師表》抒發(fā)的感情有何異同？

2、知人論世：寫(xiě)作背景及抒情比較（找出文中對(duì)應(yīng)的詞句）n〈〈出師表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書(shū)的表文，闡述了北伐的必要性以及對(duì)后主劉禪治國(guó)寄予的期望，言辭懇切，寫(xiě)出了諸葛亮的一片忠誠(chéng)之心。（忠）

n泰始三年（267年）晉武帝立太子，慕李密之名，下詔征密為太子洗馬（官名）。詔書(shū)累下，郡縣不斷催促，這時(shí)，李密的祖母已九十六歲，年老多病。于是他向晉武帝上表，陳述家里情況，說(shuō)明自己無(wú)法應(yīng)詔的原因。（忠、孝）

3、作者簡(jiǎn)介（找出文中對(duì)應(yīng)的詞句）

n李密從小境遇不佳，出生六個(gè)月就死了父親，四歲時(shí)舅父又強(qiáng)迫母親何氏改嫁。他是在祖母劉氏的撫養(yǎng)下長(zhǎng)大成人的。李密以孝敬祖母而聞名。據(jù)《晉書(shū)·李密傳》說(shuō)：“祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右。膳食、湯藥、必親自口嘗然后進(jìn)獻(xiàn)?！?/p>

4、作者在文中是怎樣提到這種“忠孝難兩全”的矛盾的？你能幫作者找到解決矛盾的方法嗎？ n臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。（忠與孝的矛盾）（板書(shū)）

n是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。

5、晉武帝會(huì)同意作者的建議嗎？

n聽(tīng)教師朗讀全文，注意劃線(xiàn)字的字音并釋義。n1、臣以險(xiǎn)釁

夙遭閔兇

終鮮兄弟

門(mén)衰祚薄 n外無(wú)期功強(qiáng)近之親

煢煢孑立

常在床蓐 n2、臣以供養(yǎng)無(wú)主

猥以微賤

責(zé)臣逋慢 n 則劉病日篤

n3、不矜名節(jié)

過(guò)蒙拔擢

寵命優(yōu)渥

更相為命 n4、矜憫愚誠(chéng)

臣生當(dāng)隕首

臣不勝犬馬怖懼之情

6、齊讀第一段，注意感情和節(jié)奏。

n思考：這一段表示總起的句子是哪句？表示分說(shuō)的句子又是哪幾句？

n總起句：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。

n分起句（縱）：六月、四歲、九歲（童年凄苦）n分起句（橫）：既無(wú)、終鮮、外無(wú)、內(nèi)無(wú)（人丁衰微）

7、請(qǐng)你描述一下“煢煢孑立，形影相吊”一句的情景，作者為什么在這一段中反復(fù)渲染這種孤苦辛酸的情形？ n贊頌祖母養(yǎng)育作者成人的不易。n為下文祖母“供養(yǎng)無(wú)主”的議論作鋪墊。n打動(dòng)晉武帝的惻隱之心

8、小結(jié)第1段的內(nèi)容、語(yǔ)言特色和表達(dá)特點(diǎn) n1、寫(xiě)作者童年凄苦、人丁衰微、為祖母侍藥。n2、形象生動(dòng)，融情于事，動(dòng)之以情。（板書(shū)）

9、要想解決第2段中提到的“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”的難題，單是“動(dòng)之以情”是不夠的，還要會(huì)“曉之以理”。下面進(jìn)行復(fù)活歷史對(duì)話(huà)現(xiàn)場(chǎng)的表演。

n

（1）一人扮作李密，擴(kuò)寫(xiě)第三段和第四段，向晉武帝陳情。

n

（2）另一人扮作晉武帝，在聽(tīng)了李密的陳情后，內(nèi)心是如何想的，說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的感想。小結(jié)3、4段的表達(dá)特點(diǎn)（板書(shū)）曉之以理，情理交融。10歷史的回音

n1、“武帝覽之曰：‘士之有名，不虛然哉！’”——《晉書(shū)·李密傳》

n2、“武帝嘉其誠(chéng)，賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳?！薄度A陽(yáng)國(guó)志》

n3、“后劉終，復(fù)以洗馬征至洛?！?——《晉書(shū)·李密傳》 昨天，徐州12歲捐髓救母少年邵帥在北京市道培醫(yī)院給母親邵丹進(jìn)行骨髓移植手術(shù)。記者昨天從醫(yī)院方面獲得好消息：母子倆的手術(shù)進(jìn)行得非常成功，接下來(lái)三天的恢復(fù)很關(guān)鍵。而邵帥前天與本報(bào)記者的一番純真對(duì)話(huà)——“沒(méi)有媽?zhuān)挠形摇?、“遇到這事，哪個(gè)孩子不救媽”也成了網(wǎng)友熱烈討論的話(huà)題：兒子救母親，本是天經(jīng)地義，但當(dāng)今這樣的舉動(dòng)卻越來(lái)越少，“邵帥，喚醒我們心底‘最本真’的感

第四篇：簡(jiǎn)約教學(xué) 徐敏

聽(tīng)徐長(zhǎng)青教授《簡(jiǎn)約教學(xué)》的心得體會(huì)

2014年5月28日下午，我們校全體老師觀看由特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師主講的一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)籌與優(yōu)化 烙餅》的視頻課。當(dāng)徐長(zhǎng)青老師與學(xué)生一起喊的時(shí)候，我無(wú)不為徐老師的幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格深深地折服了。

下面我談?wù)劼?tīng)徐老師的課的一些感受。

1、注重學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不讓學(xué)生失敗和失落離開(kāi)課堂。在課堂上針對(duì)每個(gè)問(wèn)題的解答，徐老師都非常注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)。不但語(yǔ)言上的，還有夸張的動(dòng)作、神態(tài)等，在視頻中有這樣一個(gè)片段：一個(gè)學(xué)生問(wèn)題回答正確，徐老師就帶頭有節(jié)奏的領(lǐng)學(xué)生鼓掌，然后又說(shuō)“我們?cè)儆脕y七八糟的掌聲再鼓下掌”等，再整節(jié)課中像這樣的掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)都非常多，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。他說(shuō)：“不讓學(xué)生帶著失敗和失落離開(kāi)課堂?！?/p>

2、語(yǔ)言幽默詼諧，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

徐老師在課堂上就像一位才華橫溢的主持人，又像一位相聲演員，整節(jié)課你會(huì)聽(tīng)到笑聲一片。視頻中有這樣一個(gè)片段：徐老師讓學(xué)生上臺(tái)演示烙2個(gè)餅的過(guò)程，其中一個(gè)學(xué)生忘記帶“餅”（練習(xí)本），徐老師就笑著說(shuō)：“那咱就烙你這雙小肉餅吧?！鳖D時(shí)臺(tái)上臺(tái)下都笑了。徐老師隨機(jī)應(yīng)變中幽默有趣，順其自然。當(dāng)開(kāi)始演示時(shí)，徐老師說(shuō)：“烙餅要配上音，先放2張餅，嗤——熟了，3分鐘，再翻過(guò)來(lái)，嗤——又熟了，3分鐘?！毙炖蠋煹恼Z(yǔ)言形象生動(dòng)具體，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

徐老師課設(shè)計(jì)的巧妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，肢體語(yǔ)言及其豐富。給人留下了深刻的印象，整堂課我們都在歡聲笑語(yǔ)中輕松的度過(guò)，徐老師的課太精彩了，從課堂上可以看到學(xué)生愛(ài)學(xué)。不僅僅是學(xué)生，就連所有的聽(tīng)課老師都被吸引、被折服了。教學(xué)的藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)，在徐老師的身上體現(xiàn)的淋漓盡致。課堂如行云流水般流暢，他淵博的知識(shí)積淀、詼諧幽默的風(fēng)格、自然得體的教態(tài)、和藹可親的面容讓學(xué)生在歡笑中經(jīng)歷了“統(tǒng)籌 優(yōu)化”的學(xué)習(xí)的過(guò)程，相信參與這次上課的學(xué)生們會(huì)將這節(jié)課深深印在腦海中，更相信這些數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想會(huì)讓這些學(xué)生們終生受益。

在今后的教學(xué)中，我也會(huì)致力于教育教學(xué)的探究，雖然成不了名師，但我也應(yīng)該有自己的教學(xué)風(fēng)格，有一個(gè)學(xué)生喜歡的課堂，有一個(gè)發(fā)展學(xué)生的課堂。

第五篇：簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)

聽(tīng)名師講座心得體會(huì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！

前不久,學(xué)校組織教師觀摩聆聽(tīng)名師講座,對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課堂中，領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了名師們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺。一共聽(tīng)了三位名師的講課和講座，其中讓我印象最深的是全國(guó)著名特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的 《簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)》的專(zhuān)題講座。

許衛(wèi)兵老師說(shuō)：簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)，是追求“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的境界，蘊(yùn)“簡(jiǎn)約”于“豐富”之中，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)于“形”而精于“心”

數(shù)學(xué)課堂走向簡(jiǎn)約，要求教師學(xué)會(huì)做減法。這種減法，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)教學(xué)素材、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械割舍，而是要提煉、合理地去除那些多余的環(huán)節(jié)、無(wú)效的程序，留給學(xué)生更多的思維時(shí)空。簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué) 主要有兩個(gè)方面 一是教學(xué)構(gòu)架求簡(jiǎn)約，二是簡(jiǎn)約之中求豐富。

教學(xué)構(gòu)架求簡(jiǎn)約

1．教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約。例如教學(xué)“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)”時(shí)，教材安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)為一課時(shí)，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)為一課時(shí)。在集體備課時(shí)，大家提出了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算理是一致的，兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的算理是一致的，如果將它們合并為一課時(shí)，這樣可以及時(shí)有效的實(shí)行方法的遷移，從而用較少的時(shí)間獲取更大的教學(xué)效益。在正式教學(xué)時(shí)學(xué)生掌握了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法之后，緊接著出現(xiàn)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，學(xué)生們很自然地就進(jìn)行了方法的遷移，再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，接著出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的減法，學(xué)生也是不費(fèi)力地就算出來(lái)了。

2．情境創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)約。計(jì)算學(xué)習(xí)比較枯燥，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，能夠極大地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且創(chuàng)設(shè)情境中與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的因素太多，弱化了學(xué)習(xí)情境中隱含的數(shù)學(xué)信息，干擾了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于從生活原型到數(shù)學(xué)原型的過(guò)渡。簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂要求我們用務(wù)實(shí)的眼光去審視教學(xué)情境，削枝留干，簡(jiǎn)化情境中非數(shù)學(xué)因素，對(duì)情境素材精簡(jiǎn)妙用，讓探究情境由俏變實(shí)。

3．練習(xí)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約。簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)要求我們從有效出發(fā)，不花哨，不含糊，針對(duì)性強(qiáng)，一步一個(gè)腳印，一次一個(gè)重點(diǎn)。簡(jiǎn)約之中求豐富

簡(jiǎn)約教學(xué)追求在簡(jiǎn)潔、清晰的教學(xué)中透出深刻和豐富。

1．學(xué)習(xí)方式的豐富。簡(jiǎn)約課堂關(guān)注學(xué)生本身，注重放手讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自由地選擇解題策略，給學(xué)生提供了充分的思考空間和時(shí)間，充分激活學(xué)生的思維潛能。

2．教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富。簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并不是單一的“線(xiàn)性”教學(xué)思路，而是采取“塊狀”的縱橫交錯(cuò)的教學(xué)思路。既能在橫向上得以延展，體現(xiàn)出廣闊、開(kāi)放和豐富，又能在縱向上實(shí)現(xiàn)突破，體現(xiàn)出深刻、厚實(shí)和高效。

3．?dāng)?shù)學(xué)思維的豐富。數(shù)學(xué)是思維的體操。簡(jiǎn)約化的課堂始終注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總之，是“簡(jiǎn)約”給了學(xué)生更多發(fā)展的時(shí)空，是“簡(jiǎn)約”使數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)的體現(xiàn)，是“簡(jiǎn)約”才有了數(shù)學(xué)課堂的“豐富”。簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，就如一杯茶，開(kāi)始覺(jué)得味道一般，但你品嘗過(guò)后，卻覺(jué)得余香滿(mǎn)口。

以上就是這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，謝謝大家！