第一篇：游戲教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲法課題研究方案

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲法課題研究

一、問(wèn)題的提出

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們有時(shí)不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)比較新的學(xué)科，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的教學(xué)模式，如果能探索建立一種新的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將起到極大的促進(jìn)作用。因此，我們提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲法課題研究。

二、理論依據(jù)

近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)理論對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，國(guó)外有許多外語(yǔ)教學(xué)流派，其中自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國(guó)已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR（全部動(dòng)作反應(yīng)法）更是對(duì)我國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動(dòng)善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡(jiǎn)便，通過(guò)對(duì)話、謎語(yǔ)、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競(jìng)賽表演等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

根據(jù)需要，在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂(lè)學(xué)原則。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)愛(ài)表演、很少害羞心理，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)功課的興趣。利用無(wú)意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

三、理論假設(shè)

游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了興趣。游戲教學(xué)吸收了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)法的合理成分，并結(jié)合我校小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。

四、實(shí)驗(yàn)基本過(guò)程

1：確定了研究課題后，我們將開(kāi)始課題的研究工作。首先，我們將選定4個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)對(duì)象。我們組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和教材編者說(shuō)明，深刻理解教材編寫(xiě)的意圖，理解教材的內(nèi)涵。在培訓(xùn)和教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們規(guī)定每節(jié)課必須做一兩個(gè)游戲。這樣，每節(jié)課都有游戲，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)起來(lái)。

2：其次，游戲教學(xué)的基本模式。其基本結(jié)構(gòu)為：

唱歌熱身是上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò)優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過(guò)唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來(lái)就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語(yǔ)言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。邊玩邊練是上課的第四個(gè)環(huán)節(jié)，這是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過(guò)練習(xí)來(lái)消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開(kāi)展許多生動(dòng)活潑的游戲。如，猜謎、開(kāi)火車(chē)、打電話、找朋友、擊鼓傳花等等。我們要求教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時(shí)，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。角色表演是上課的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛(ài)表演，當(dāng)老師宣布表演開(kāi)始時(shí)，他們的熱情將會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小手象春筍一樣都豎起來(lái)，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排六個(gè)學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺(tái)上表演的學(xué)生非常興奮，臺(tái)下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般是貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最后做一個(gè)小結(jié)。分出誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫(huà)上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

五、游戲教學(xué)的基本原則

1．游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)游戲。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。

2．游戲的開(kāi)展要有一定啟發(fā)性。開(kāi)展游戲既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)在游戲中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)較后進(jìn)步的學(xué)生，我們可以通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到游戲中來(lái)。在游戲中我們可以適當(dāng)給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于先進(jìn)步的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度，要讓他們跳起來(lái)“摘桃子”。這樣因材施教，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲、都能進(jìn)步，得到發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

3．游戲的開(kāi)展應(yīng)多樣化。俗話說(shuō)“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感了，不可能玩很長(zhǎng)時(shí)間。這就要求我們的老師要不斷地設(shè)計(jì)新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

4．游戲的開(kāi)展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時(shí)、適度地開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關(guān)系。游戲要服從教學(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲活動(dòng)。靈活處理教學(xué)模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

第二篇：游戲教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究綜述

游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué),也就是說(shuō)讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲中,在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中,在激烈的競(jìng)賽中,甚至是在刺激和上癮中,不知不覺(jué)地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容,或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)?！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游和”教學(xué)“二者巧妙的結(jié)合體,是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。所以在教學(xué)中運(yùn)用較多，效果比較好的教學(xué)方法。本文宗旨主要探討游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的作用。

一、已有研究成果的回顧

1、關(guān)于游戲教學(xué)的定義

游戲的實(shí)質(zhì) 在皮亞杰看來(lái)，游戲的實(shí)質(zhì)是同化超過(guò)了順應(yīng)。游戲并非獨(dú)立的活動(dòng)，而是智力活動(dòng)的一個(gè)方面，正如想像與思維的關(guān)系一樣。游戲的存在，不是游戲本身的原因，而是由兒童早期行為的發(fā)展與思維的發(fā)展不平衡造成的。同化和順應(yīng)是皮亞杰從生物學(xué)中借用的兩個(gè)概念，是機(jī)體適應(yīng)外界的兩種基本機(jī)能。由于兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展還不成熟，往往不能保持同化和順應(yīng)之間的平衡。這種不平衡有兩種情況：一是當(dāng)順應(yīng)作用大于同化作用時(shí)，主體就會(huì)重復(fù)范型(人或物)的動(dòng)作，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生模仿；另一種是當(dāng)同化作用大于順應(yīng)作用時(shí)，主體自身的需要占主導(dǎo)地位，因而較少考慮外部事物的要求，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)游戲。

2、關(guān)于游戲教學(xué)的背景

對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校的那種寬松活潑的課堂氣氛,而我們的課堂存在一些明顯的缺陷，就是刻板枯燥，因循守舊。盡管這些年來(lái)不斷地改進(jìn),但還是非常不夠,已經(jīng)到了非改不可的程度。興趣是最好的老師,只有感興趣了,才能充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,才能最大限度的挖掘人的潛力,對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō),尤其是這樣.特別是有相當(dāng)一部分這樣的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,他們覺(jué)得課堂上枯燥乏味,甚至讓人感到拘謹(jǐn)和緊張,提不起精神來(lái),學(xué)起來(lái)沒(méi)勁,自身有一種無(wú)法抗拒的厭學(xué)情緒.但是卻非常愿意玩各種游戲,喜歡參加各類娛樂(lè)活動(dòng),特別是近些年來(lái),一些學(xué)生對(duì)電子游戲是那么迷戀,可以通宵達(dá)旦,可以廢寢忘食.因?yàn)楹⒆觽冃枰?這是他們的天性,玩有益于少年兒童的身心成長(zhǎng),更易于促使他們成熟自己的個(gè)性,發(fā)掘他們的潛能,關(guān)鍵在于我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們?nèi)ネ?正是基于學(xué)生們必須要學(xué)好規(guī)定的知識(shí)和技能又承認(rèn)和尊重他們的天性,將二者巧妙合理的結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造了”游戲教學(xué)法“.其實(shí)我國(guó)的教育部門(mén)已經(jīng)在提倡這種教學(xué)方法,這種教學(xué)方法開(kāi)始逐步滲透到了教材中,只是還不夠完善,還不夠鮮明,不夠系統(tǒng),但是這是教學(xué)方法上一個(gè)大的發(fā)展趨勢(shì),一個(gè)大的潮流,值得花大力氣去推廣。

3、關(guān)于游戲教學(xué)的原則

a)安排游戲要有目的性，認(rèn)清教學(xué)與游戲的關(guān)系，b)課堂教學(xué)的所有活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織、課堂游戲也不例外，不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。

c)組織游戲有條不紊，活而不亂 教師在開(kāi)展游戲之前要講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，由于小學(xué)生具有爭(zhēng)取好勝，容易激動(dòng)的特點(diǎn)，他們有時(shí)會(huì)忘乎所以出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，教師不能一味的批評(píng)指責(zé)，而要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)第一，比賽第二。

d)開(kāi)展游戲注意學(xué)生參與性，合理安排時(shí)間 游戲教學(xué)的參與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動(dòng)”

起來(lái)，爭(zhēng)著承擔(dān)游戲中的每一個(gè)角色，另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂

有起有伏，重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用。

4、關(guān)于游戲教學(xué)的作用

游戲的作用對(duì)于皮亞杰認(rèn)為，游戲的主要功能就是通過(guò)同化作用來(lái)轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)，以滿足自我在情感方面的需要，而不必通過(guò)順應(yīng)來(lái)進(jìn)行平衡而受順應(yīng)的約束。兒童需要游戲，尤其是象征性游戲，這是因?yàn)閮和y以適應(yīng)周?chē)默F(xiàn)實(shí)世界?！盀榱诉_(dá)到必要的情感上和智慧上的平衡”，為了“滿足他自己的需要”，兒童就會(huì)做游戲。在游戲中孩子可以不受現(xiàn)實(shí)的限制和約束，可以實(shí)現(xiàn)許多在現(xiàn)實(shí)生活中得不到滿足的愿望。因此，皮亞杰認(rèn)為，兒童需要一種自臣的工具，以使同化作用成為可能。象征性游戲就是兒童所需要的這樣一種工具，因?yàn)樗恍枰褂锰嗟挠沙扇送ㄟ^(guò)強(qiáng)制性的、集體的形式傳遞給他們的社會(huì)性語(yǔ)言，而是按照兒童個(gè)體的需要來(lái)加以改變，作為另一種意義上的語(yǔ)言，喚起兒童過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，使自我得到滿足，而不是迫使兒童去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。因此，游戲是解決兒童情感沖突，幫助兒童健康發(fā)展的一種重要手段。皮亞杰認(rèn)為游戲?qū)τ谡J(rèn)知的發(fā)展只是一種“機(jī)能練習(xí)”，即游戲是對(duì)新的剛剛出現(xiàn)的認(rèn)知機(jī)能所進(jìn)行的練習(xí)和鞏固。所以在他看來(lái)，雖然游戲與兒童認(rèn)知的發(fā)展具有密切的聯(lián)系，但是游戲是被決定的，因?yàn)槭紫仁钦J(rèn)知活動(dòng)發(fā)動(dòng)了游戲。所以，認(rèn)知的發(fā)展在前，游戲在后，認(rèn)知的發(fā)展具有決定性的作用，而游戲只是作為發(fā)展的一部分起到豐富發(fā)展的作用。

5、關(guān)于游戲教學(xué)的階段

皮亞杰認(rèn)為，游戲的發(fā)展隨認(rèn)知的發(fā)展而變化，呈現(xiàn)出相應(yīng)的連續(xù)性和階段性，并表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性和偶然性。在認(rèn)知發(fā)展的不同階段，游戲的發(fā)展也有不同的水平。主要分為：

a.感知運(yùn)動(dòng)期—練習(xí)性游戲

此階段游戲以感知?jiǎng)幼鞯挠?xùn)練為主，因此又稱練習(xí)性游戲、機(jī)能性游戲或感知運(yùn)動(dòng)游戲。這種游戲是個(gè)體游戲發(fā)展的最初形式，是為了獲得“機(jī)能性快樂(lè)”而重復(fù)所習(xí)得的活動(dòng)，也就是說(shuō)，游戲的動(dòng)力源于感覺(jué)或運(yùn)動(dòng)器官在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的快感，游戲也大都表現(xiàn)為個(gè)體為了獲得某種愉快體驗(yàn)而單純重復(fù)某種動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)。

b.前運(yùn)算期—象征性游戲

此階段由于表象思維的日漸形成和發(fā)展，個(gè)體認(rèn)知圖式中開(kāi)始出現(xiàn)符號(hào)功能，個(gè)體開(kāi)始理解一種東西(符號(hào)物)能代表另一種東西(符號(hào)化物體)。隨之，以假裝為特征的象征性游戲日趨成為兒童游戲的主要形式。

c.具體運(yùn)算期—規(guī)則性游戲

7-12歲是象征性游戲的結(jié)束期。象征性游戲在這一階段向兩個(gè)方面發(fā)展:一是規(guī)則性游戲代替了象征性游戲。二是轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性游戲。

6、關(guān)于游戲教學(xué)在教學(xué)的位置

將”游戲教學(xué)法“作為第一課堂替代現(xiàn)在的教學(xué)方法顯然不合適,因?yàn)榈谝徽n堂教學(xué)必須嚴(yán)格的依照國(guó)家教委制定的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)指標(biāo),它有著非常規(guī)范的課程設(shè)置和明細(xì)的課程表.然而,對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō),單純的課堂45分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課后需要用大量的時(shí)間和各種不同的方式來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固.這樣就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題,用什么方式和什么材料來(lái)進(jìn)行這些知識(shí)的消化和鞏固才最有效呢 由此,”游戲教學(xué)法"就應(yīng)運(yùn)而生,它將給我們提供各式各樣的方法和豐富多彩的材料,它是第一課堂教學(xué)最好的輔佐教學(xué),屬于第二課堂教學(xué).在學(xué)生們掌握了各種游戲法則之后,更多的是玩耍,是通過(guò)玩耍去鞏固第一課堂教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容,所以它應(yīng)該是學(xué)生課余最好的興趣

活動(dòng),玩就是在課后作業(yè),玩就是在課后復(fù)習(xí).二、已有研究成果的反思

相對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生更加喜歡的是游戲。因?yàn)樵谟螒蛑兴麄儧](méi)有被束縛，想做什么就做什么。而在學(xué)習(xí)中必須遵守上課紀(jì)律，不能隨心所欲，尤其在相對(duì)刻板的數(shù)學(xué)課中。如果把游戲和教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生會(huì)有更多的興趣和自由。

但是游戲教學(xué)對(duì)老師的要求也比較高。首先，游戲不能太過(guò)激烈，這樣會(huì)使大部分學(xué)生處于興奮狀，無(wú)法體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。況且情況也不好控制。如四下的一課《找規(guī)律》中有設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，數(shù)青蛙。學(xué)生一次數(shù)青蛙從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？墒侨绻荒芗皶r(shí)停止，越往下學(xué)生愈發(fā)的興奮，就會(huì)一直的數(shù)下去。那樣就不能找出規(guī)律了。第二，游戲要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系。游戲是為了學(xué)生更好的去掌握知識(shí)，不能為了游戲而游戲，單純的為了活躍課堂。必須要服務(wù)于課堂。因此游戲必須與課堂精密相關(guān)。第三，游戲時(shí)必須全體學(xué)生都參加。有些時(shí)候，老師只請(qǐng)一些好生參與活動(dòng)，而那些剩下的學(xué)生只能觀看。這樣會(huì)使班級(jí)兩級(jí)分化，沒(méi)有集體感。并且剩下的學(xué)生也會(huì)感到不公平，愈發(fā)的討厭學(xué)習(xí)。所以游戲時(shí)，確保人人參與。

對(duì)于課堂的不同情況也要選擇不同的游戲方式。

室外數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)是學(xué)生遇到一些難題必須到室外寬闊的場(chǎng)地開(kāi)展游戲操作，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地進(jìn)入思考探究階段，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做游戲，在表演與觀賞的活動(dòng)中熟記公式和解決難題。例如，在千米的認(rèn)識(shí)，土地面積單位，行程問(wèn)題等和一些學(xué)生難理解的題目都可以采取室外數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)。例如二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)有這樣一道題：某班有13個(gè)小朋友在操場(chǎng)做老鷹抓小雞的游戲，抓了一只還剩多少只雞？學(xué)生都做成13－1 = 12（只）這道題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生是難以理解的。為了突破這一難點(diǎn)，有一些教師得尋找一種新型數(shù)學(xué)的方式——游戲式教學(xué)。當(dāng)堂練習(xí)課，教師把全班學(xué)生喊到操場(chǎng)上排成兩行整齊的隊(duì)伍，從中選出13名學(xué)生來(lái)做老鷹抓小雞的游戲。一個(gè)男生扮演老鷹，11名小一點(diǎn)的學(xué)生扮演小雞，一個(gè)大點(diǎn)的女學(xué)生扮演母雞在前面擋住老鷹。游戲開(kāi)始了，小雞在母雞的掩護(hù)下左躲右閃，由于他們求答案心切很快就被抓住了一只站到一邊。教師要大家數(shù)一下還剩幾只雞，學(xué)生們感到很奇怪為什么只剩11只雞了。學(xué)生思考了一會(huì)兒就領(lǐng)悟出原來(lái)大家都沒(méi)有把老鷹除開(kāi)，其實(shí)原來(lái)一共有12只雞。也就自然而然地做出來(lái)了13－1－1 = 11（只）通過(guò)這次簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，同學(xué)們領(lǐng)悟了一些題目不單單只看幾個(gè)數(shù)字的意思，還含有另外一層意思的道理，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

課堂數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)是學(xué)生在課堂教學(xué)中或練習(xí)時(shí)遇到一些難以理解的題目和新授課，通過(guò)游戲的活動(dòng)方式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀輕松地領(lǐng)悟解題思路，突破難點(diǎn)的教學(xué)。例如 教師在教學(xué)第十冊(cè)數(shù)學(xué)一堂練習(xí)課時(shí)，學(xué)生們被練習(xí)冊(cè)里的一道難題難住了。題意是一堆蘋(píng)果，3個(gè)的數(shù)最后還剩2個(gè)；4個(gè)的數(shù)最后還剩3個(gè)；5個(gè)的數(shù)最后還剩4個(gè)；6個(gè)的數(shù)最后還剩5個(gè)。問(wèn)這堆蘋(píng)果至少有多少個(gè)？這是一道變象的求幾個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的應(yīng)用題。如果教師只在黑板上板書(shū)演講此題，中差生是難以理解的。學(xué)生只有親自動(dòng)手操作，才能理解解題的思路，記憶深刻。當(dāng)時(shí)要拿60個(gè)蘋(píng)果來(lái)讓學(xué)生做游戲操作是不可能的。于是教師取了60支粉筆當(dāng)成蘋(píng)果（不讓學(xué)生知道有多少支）放在講臺(tái)上，讓一位學(xué)生來(lái)做游戲演示。課堂數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的激情，還可以讓

學(xué)生有一種輕松愉快，自由的心理狀態(tài)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)，就象一塊無(wú)形的磁鐵，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打動(dòng)學(xué)生的心靈，使課堂形成良好的氣象，培養(yǎng)學(xué)生的思維和突破難題的能力。

面對(duì)不一樣的情況應(yīng)該使用不同的游戲方式，但同時(shí)也應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和認(rèn)知情況。而且在游戲時(shí)，情況不能太過(guò)熱烈，否則氛圍無(wú)法控制尤其針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。作為教師也要了解學(xué)生感興趣的事物，如動(dòng)畫(huà)、玩具、書(shū)等等，才能接近學(xué)生，把握他們的心理。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也同樣是一門(mén)藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。因此，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲，用藝術(shù)化的形式“傳”給學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：教學(xué)游戲

一年級(jí)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)游戲

1.叫號(hào)游戲。

教完生字后可將生字卡片貼在黑板上每張生字卡片下面編上號(hào)然后師問(wèn)“1號(hào)1號(hào)什么字”生答“1號(hào)1號(hào)***?！边@種叫號(hào)游戲可以是師生對(duì)問(wèn)也可以是生生對(duì)問(wèn)。

2.生字大搬家。

教完生字后教師將生字卡片逐一發(fā)給學(xué)生然后請(qǐng)拿到生字卡片的學(xué)生舉著生字卡片上臺(tái)隨機(jī)排列接著讓臺(tái)下的學(xué)生讀生字。

3、穿山洞游戲。

兩名學(xué)生手拉手做拱形山洞狀一名學(xué)生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后其余5——7名學(xué)生排隊(duì)依次穿山洞。穿山洞的學(xué)生要讀出卡片上的字才能順利穿過(guò)否則就要被關(guān)在“山洞”里。

3.采蘑菇游戲。

教師事先將本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上做成蘑菇狀貼在黑板上。學(xué)生上來(lái)“采蘑菇”采后用先讀蘑菇上的詞語(yǔ)再用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生采摘2個(gè)蘑菇說(shuō)一句話這樣的學(xué)生可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.開(kāi)小火車(chē)游戲。

教完生字后教師將生字卡片拿在手中宣布開(kāi)小火車(chē)這時(shí)師生同說(shuō)“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)?！豹┻呎f(shuō)邊做開(kāi)火車(chē)動(dòng)作。然后師說(shuō)“開(kāi)到哪里去”隨即教師在一組學(xué)生面前站定。這組學(xué)生便說(shuō)“開(kāi)到這里來(lái)”接著這組學(xué)生就開(kāi)火車(chē)讀生字。

二運(yùn)用多種游戲方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

1、“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰” 教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤(pán)課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)。隨著轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)行旁和聲旁會(huì)組成不同的漢字。例如形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個(gè)不同的形聲字—池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲不但能讓小學(xué)生在快樂(lè)的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的聲旁表音形旁表示字義的類屬。

2、“謎語(yǔ)識(shí)字” 所謂“謎語(yǔ)識(shí)字”是指教師將班級(jí)的學(xué)生分為若干組每組35人最為適宜。教師先將準(zhǔn)備好的迷面均分給每個(gè)小組謎面可以由教師提供也可以學(xué)生自編然后組織學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行猜字謎比賽采用計(jì)分制每組將產(chǎn)生一名得分最高者晉級(jí)決賽。最終教師將評(píng)選出冠、亞、季軍并給與獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎的特點(diǎn)教師將某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)讓學(xué)生在猜謎的過(guò)重來(lái)學(xué)習(xí)所知識(shí)。這種方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3、“姓名識(shí)字” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)注重教給識(shí)字方法力求識(shí)用結(jié)合。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素教師將班中同學(xué)的名字作為識(shí)字的材料以個(gè)人為單位進(jìn)行比賽采用計(jì)分制能準(zhǔn)確無(wú)誤寫(xiě)出姓名者得一分以得分最多為優(yōu)勝者教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、“頭飾表演識(shí)字” 當(dāng)在教有關(guān)動(dòng)物名稱時(shí)教師可利用事前準(zhǔn)備的動(dòng)物頭飾讓學(xué)生扮演動(dòng)物并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征。識(shí)字時(shí)教師常安排學(xué)生演一演既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)又加深了對(duì)動(dòng)物的了解更重要的是牢牢記住了動(dòng)物的名字。如教小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí)課前教師讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演。這樣既提高了識(shí)字效率又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

5、“開(kāi)火車(chē)識(shí)字” “開(kāi)火車(chē)識(shí)字”是指在教師的有序安排下學(xué)生以小組為單位按順序進(jìn)行讀字、組詞、分析字型、造句。在游戲過(guò)程中如有學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者不會(huì)讀的情況

那么“火車(chē)”就暫停教師可以選擇其他組的“修理員”進(jìn)行“修理”重讀字音、組詞或其它待“修理”好后繼續(xù)開(kāi)火車(chē)。

1、“找朋友”教師將已學(xué)漢字合體字拆開(kāi)分別貼出來(lái)組織學(xué)生或者安排小組合作來(lái)進(jìn)行組合以單位時(shí)間內(nèi)組合既快又準(zhǔn)確的選手獲勝。比如教學(xué)“沙”“新”“體”“糧”等生字時(shí)可將這四個(gè)字拆成“氵”“少”“親”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分別寫(xiě)在卡片上分給8位同學(xué)讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字。

2、“穿衣戴帽” “穿衣戴帽”是指教師出示學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)字指名讓學(xué)生思考該字加一筆后會(huì)是哪個(gè)字再分別組詞或者說(shuō)一句話。教師也可以出示兩個(gè)熟字指名讓學(xué)生進(jìn)行合字如“日”和“木”合成“果”。教師在該游戲的選字方面應(yīng)不拘于課文中學(xué)過(guò)的生字只要是學(xué)生認(rèn)識(shí)的就可以。

3、“走迷宮” 教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一座迷宮迷宮的盡頭有學(xué)生感興趣的紅旗、獎(jiǎng)杯或者是被救的對(duì)象動(dòng)物、人物等但是在迷宮的路途中有許多生字把關(guān)。教師可將班級(jí)分為若干組每組以35人最為適宜并規(guī)定學(xué)生只有準(zhǔn)確認(rèn)讀了其中的生字才能過(guò)關(guān)。以最短時(shí)間解救“人質(zhì)”的小組為獲勝者教師給予組員實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲在教師運(yùn)用多媒體的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的識(shí)字興趣又能滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要。

4、“擺擂臺(tái)” 所謂“擺擂臺(tái)”是教師出示事先準(zhǔn)備好學(xué)的字詞讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀。以規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀最多者為“擂主”。如有不服者可以挑戰(zhàn)該“擂主”。教師在鞏固識(shí)字的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。、“摘果子” 摘果子游戲是教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中最常用的方法。首先教師出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的果子其次指名學(xué)生摘果并認(rèn)讀字詞對(duì)準(zhǔn)確認(rèn)讀者教師才允許學(xué)生將果子摘下。以摘得最多者為“識(shí)字小能手”。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

句子和朗讀的游戲

1、接龍朗讀開(kāi)火車(chē)每人讀一句話適合指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別句子的時(shí)期

2、滾雪球滾雪球滾雪球滾到誰(shuí)誰(shuí)就跟我一起讀。

今天就介紹的幾種游戲希望對(duì)老師們有幫助。的確游戲是快樂(lè)的游戲是輕松的游戲讓學(xué)生沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)讓他們敢于在課堂上暢所欲言有了游戲課堂上就不會(huì)出現(xiàn)“這里的黎明靜悄悄”的尷尬局面有了游戲學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂(lè)趣、一種享受在這樣的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到 “我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界。這也是今年一年級(jí)語(yǔ)文課改的主動(dòng)向。

1..一二三坐坐好三二一請(qǐng)安靜。

2..123我們都是木頭人一不許動(dòng)二不許笑三不許露出小白牙。

3.小眼睛看老師。

小耳朵豎起來(lái)。

小小手放腿上。

小嘴巴閉起來(lái)。

4.請(qǐng)把小手放背后--------我把小手放背后

5.請(qǐng)坐好-----我坐好

6.師請(qǐng)你跟我這樣做 拍手

幼我就跟你這樣做 拍手

師請(qǐng)你跟我這樣做 跺腳

幼我就跟你這樣做 跺腳

教師可隨意變換動(dòng)作此游戲帶有很強(qiáng)的隨意性靈活性

7.一根手指頭呀 變變變 變成毛毛蟲(chóng)呀

兩根手指頭呀 變變變 變成小白兔呀

三根手指頭呀 變變變 變成金孔雀呀

四根手指頭呀 變變變 變成大花貓呀

五根手指頭呀 變變變 變成蝴蝶飛呀

六根小指頭呀 變變變 變成小黃牛呀

七根手指頭呀 變變變 變成小老鼠呀

八根小指頭呀 變變變 變成小手槍呀

九根小指頭呀 變變變 變成小掛鉤呀

十根小指頭呀 變變變 變成小麻花呀

第四篇：游戲教學(xué)

幼兒英語(yǔ)游戲小錦囊——英語(yǔ)單詞與短句學(xué)習(xí)篇

2009-5-19 11:45:11 佚名 點(diǎn)擊:

2775 在英語(yǔ)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)組織單調(diào)，孩子學(xué)習(xí)興致不濃，老師也提不起興趣，針對(duì)這中現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)、搜集了許多小游戲，以提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞與短句的興致，并收到了良好的效果。

1、游戲名稱：拍手 Clap hands 操作方法: A : 幼兒跟隨老師用一種節(jié)奏拍手，并根據(jù)節(jié)奏念出單詞或短句。

B：老師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地上下方向拍手，或者左右方向拍手；也可以上拍2次，下拍2次；還可以轉(zhuǎn)動(dòng)身體及方向拍，并根據(jù)節(jié)奏念出單詞或者短句。C：幼兒可以與老師拍手的方向相反，有節(jié)奏地邊拍手邊念單詞或短句。

D：拍手的速度可以從慢速到快速，再?gòu)目焖俚铰伲顔卧~和短句的速度也隨著拍手的節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢。

2、游戲名稱：跺腳Tap feet

操作方法：跺腳的變換形式可以和游戲1中拍手的變化形式一樣。

3、游戲名稱：不同的方向Different Distance

操作方法：當(dāng)說(shuō)一個(gè)單詞或者短句時(shí)，帶領(lǐng)幼兒向不同的方向說(shuō)出，如：向左說(shuō)一遍，再向右、向前、向后說(shuō)一遍等。（此類活動(dòng)易集體進(jìn)行）

4、游戲名稱：身體語(yǔ)言Body Language

操作方法：根據(jù)單詞或者短語(yǔ)的意義，用身體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，幼兒可以原地表演，上臺(tái)表演，相互間找朋友表演，以鞏固對(duì)單詞或短句的理解、記憶。

5、游戲名稱：做操（Do exercise）

操作方法：教師可以有節(jié)奏地編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作帶領(lǐng)幼兒做操，在做操的過(guò)程中有節(jié)奏地練習(xí)單詞或句子。

6、游戲名稱：模仿不同的聲音（Copy the voice）

操作方法：在練習(xí)單詞和短句的時(shí)候，可以讓幼兒模仿不同的等物聲音來(lái)說(shuō)。

7、游戲名稱：抓聲音（Catch the voice）

操作方法：教師假裝用手把說(shuō)的單詞和短句抓住，然后扔出去，讓小朋友去接住，請(qǐng)接住的小朋友重復(fù)說(shuō)一遍。

8、游戲名稱：在游樂(lè)場(chǎng)（At the playground）

操作方法：讓小朋友一邊學(xué)蕩秋千、滑滑梯、壓蹺蹺板的動(dòng)作，一邊來(lái)練習(xí)單詞或短句。

9、游戲名稱：小老師（Little teacher）

操作方法：小朋友都比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們做小老師領(lǐng)其他的小朋友一起練習(xí)。

10、游戲名稱：吹氣球（Blow the balloon）

操作方法：請(qǐng)幼兒將兩手放在嘴邊，聲音從小到大練習(xí)單詞或短句，這樣可以達(dá)到重復(fù)練習(xí)的目的。

11、游戲名稱：拍卡片（Touch the words）

操作方法：教師拿單詞卡片，放在一個(gè)小朋友的面前，讓孩子邊說(shuō)單詞或短句邊搶拍卡片，直到幼兒拍到卡片為止。教師可以在幼兒拍卡片時(shí)多抽回幾次，這樣幼兒沒(méi)有拍到卡片時(shí)，可引發(fā)幼兒多練習(xí)幾遍。

12、游戲名稱：部分部分讀（Part by party）

操作方法：可以讓小朋友一組一組、一排一排、三個(gè)三個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)、男孩或女孩讀該單詞或短句。（此活動(dòng)適宜集體練習(xí)）

13、游戲名稱：編歌曲（Make up the songs）

操作方法：老師用熟悉的曲調(diào)把新學(xué)的單詞或短句編到歌曲中，讓幼兒通過(guò)唱歌來(lái)練習(xí)。（這種方法特別受到幼兒喜歡，學(xué)習(xí)的效率也特別高）

14、游戲名稱：小小指揮家（Little conductor）

操作方法：讓一個(gè)幼兒做指揮的樣子，領(lǐng)著其他的幼兒練習(xí)單詞或短句。

15、游戲名稱：傳悄悄話（Repeat the sentence）

操作方法：請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面來(lái)聽(tīng)，然后小聲地接龍傳單詞或短句，最后一個(gè)孩子大聲說(shuō)出聽(tīng)到的是什么英語(yǔ)。

16、游戲名稱：輕輕說(shuō)（Speak lightly）操作方法：讓小朋友用特別的聲音在老師的耳邊說(shuō)單詞或短句。

17、游戲名稱：競(jìng)爭(zhēng)(Have a competition

操作方法：讓小朋友分成幾組，教師出示單詞或短句的卡片，讓各組進(jìn)行練習(xí)比賽，優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

18、游戲名稱：小火車(chē)（Little train）

操作方法：老師假裝開(kāi)小火車(chē)，讓每一個(gè)小朋友說(shuō)一遍單詞或短句就可以上火車(chē)，以此達(dá)到讓孩子練習(xí)說(shuō)的目的。

19、游戲名稱：雙簧表演（Repeat the lip language）

操作方法：讓兩個(gè)小朋友面對(duì)面，老師說(shuō)：one two three go，第一個(gè)孩子說(shuō)出句子的口型，第二個(gè)孩子說(shuō)出聲音，大家看看聽(tīng)聽(tīng)是否形和音對(duì)上了。20、游戲名稱：小樹(shù)長(zhǎng)大（Little tree grows up）

操作方法：讓小朋友把手放在身體最低的地方，邊說(shuō)單詞或短句邊長(zhǎng)高，小樹(shù)就慢慢長(zhǎng)高了。

21、游戲名稱：爬樓梯（Climb the stairs）

操作方法：讓所有的小朋友都蹲下，假設(shè)有十層樓梯，邊爬樓梯邊說(shuō)單詞或短句。

22、游戲名稱：小熊和洋娃娃（Little bear and the doll）

操作方法：讓兩個(gè)小朋友比賽，看誰(shuí)說(shuō)得好，好的就是洋娃娃，讓他掐起腰，另外一個(gè)做小熊，圍著洋娃娃轉(zhuǎn)一圈，并說(shuō)出單詞或短句。

23、游戲名稱：拍圖游戲（Hit with hammer）

操作方法：教師將所學(xué)的短句和單詞的圖片帖在墻上，給一組幼兒每人一把玩具小榔頭，老師報(bào)到哪個(gè)單詞或短句，幼兒就迅速用小榔頭敲打相應(yīng)的圖片，同時(shí)念出單詞或短句，反應(yīng)最快的幼兒獲勝。此游戲也可幼兒兩兩互相游戲，熟悉單詞或短句。

24、游戲名稱：運(yùn)用小故事學(xué)習(xí)單詞或短句（Learn new words and sentence in a story）操作方法：幼兒園中有很多短小的很符合孩子年齡特點(diǎn)的故事，教師可以根據(jù)所要教授的單詞或短句，找一些有趣的、和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事進(jìn)行改編，使故事中的關(guān)鍵詞重復(fù)多次地通過(guò)英語(yǔ)出現(xiàn)，并通過(guò)提問(wèn)不斷鞏固新學(xué)的單詞或短句，讓孩子在趣味故事中學(xué)習(xí)。

第五篇：游戲教學(xué)

游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學(xué)生分為兩大組。教師有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時(shí)開(kāi)始傳花，當(dāng)老師的鼓聲停止時(shí)，兩組各有一名學(xué)生拿到花，這時(shí)，拿到花的學(xué)生就說(shuō)Hello, I'm …/Hi, I'm …（這個(gè)游戲也可用放音樂(lè)來(lái)代替擊鼓，學(xué)生可待音樂(lè)停止時(shí)起立做自我介紹。）

活動(dòng)二:為學(xué)生出示情景圖，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，在此情景中該說(shuō)些什么？

<情景一> 清晨，兩個(gè)小朋友在校門(mén)口相遇，猜猜看，他們說(shuō)了些什么？

<情景二>上課了，老師帶一名新同學(xué)進(jìn)教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

<情景三>下課了，有好幾名同學(xué)與Lily結(jié)識(shí)，他們是怎樣說(shuō)的呢？

<情景四>放學(xué)了，同學(xué)們相互道別，他們彼此都說(shuō)了些什么？

活動(dòng)三:兩到四個(gè)人一組練習(xí)自我介紹。若學(xué)生已有英文名字，即可使用，若沒(méi)有英文名字可先用中文名字代替。在此強(qiáng)調(diào)分手時(shí)說(shuō)Goodbye./Bye-Bye。

4．課堂評(píng)價(jià)(Assessment)