第一篇：四環(huán)節(jié)模式下的《七顆鉆石》教學案例祝燕容

“四環(huán)節(jié)”模式下的《七顆鉆石》

《七顆鉆石》是蘇教版初中七年級上冊語文教學中的一篇略讀課文，是19世紀俄國文學巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇關(guān)于愛心的童話故事。這個故事寄予著作者的道德期盼和某種社會理想，其目的在于引導學生體會愛心對別人乃至對整個社會的意義，從而懂得關(guān)愛別人，用愛心對待生活。因此，課堂教學中我抓住“水罐的一次次變化”這一主線展開教學，引導學生體會愛心的神奇力量，感知童話的豐富的想象力的特點。

教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑自探。

課堂伊始，我設(shè)計了這樣一段導語：“一提到鉆石，人們馬上就會聯(lián)想到價值連城、珍貴、永恒這些詞語。今天，我們將欣賞一個神奇的童話故事，這個故事中，有一種東西比鉆石還要珍貴，還要永恒，還要價值連城。它是什么？通過今天的學習，有心的同學一定會找到它并擁有它?！?/p>

之后，我引導學生進入了自探環(huán)節(jié)。先是學生自讀文，做標注，接著是同桌互讀，小組輪流讀。目的在于讓學生在一遍遍的讀中把課文讀通、讀熟、讀出感情，提高學生的朗讀水平及對課文的初步的感知能力和理解能力。

第二環(huán)節(jié)：分組學習、合作交流。

在學生反復誦讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣幾個問題展開了小組的合作學習環(huán)節(jié)，(1)“這個故事的神奇之處就在于水罐發(fā)生了一次次的變化，那么水罐發(fā)生了哪些變化？

(2)每次變化的原因是什么？

(3)從這一次次的變化中你體會到了什么？”

然后發(fā)放給學生合作答題活頁后，提出了合作學習的要求，學生開始合作學習：

1、默讀課文，思考問題，做標注。

2、小組合作，交流探討，釋疑解惑。

3、以小組形式展示。

第三環(huán)節(jié)：精講點撥、鞏固練習。

這個環(huán)節(jié)主要抓住“水罐每次變化的原因是什么？從每次的變化中你體會到了什么？”的難點展開教學。此環(huán)節(jié)的目的在于通過學生的合作學習后，教師的點撥，引導學生分析相關(guān)語句，理解課文學習的知識內(nèi)容，明白文本所蘊含的道理。

第四環(huán)節(jié)：檢測反饋、拓展運用。

在這個環(huán)節(jié)我首先提出了一個和開頭相呼應的問題：“現(xiàn)在你找到老師在開始時提到的那個比鉆石還珍貴的東西了嗎？ “找到了！”學生們異口同聲地回答：“愛心！“

緊接著，我播放了《寶蓮燈》的主題曲——《愛就一個字》。

“愛就一個字，我只說一次，你知道我只會用行動表示??”在學生欣賞并陶醉之時，我又展示出了的一首短詩：

愛是上學前媽媽的聲聲叮嚀，愛是課堂上老師的殷切話語；

愛是同伴送來的陣陣掌聲，愛是好友傳遞的安慰話語；

愛是跌倒時伙伴伸出的雙手，愛是成績優(yōu)異時，爸爸燦爛的笑容；

愛是排隊買飯時的主動退讓，愛是公交車上的頻頻禮讓；

愛是張盈盈為班級積攢的廢品，愛是牛鵬勇用責任寫出的時間表。

愛是?? 愛是??

最后，我引導學生拿出自己手中的紙和筆，讓自己心中的愛通過筆尖，緩緩地流淌出來。

有了前面的鋪墊，學生們有感而發(fā)，片刻之后，我讓學生每人展示一句自己寫作的的詩句：

愛是奶奶親手縫制的花襖，愛是爺爺整修的干凈單車；

愛是張芳擦亮的塊塊玻璃，愛是李云輕灑的教室地面；

愛是老師生氣的表情，愛是同桌淺淺的微笑。

愛是遲到時同學善意的提醒，愛是擁擠時伙伴自覺的退讓；

愛是下雨時同學遞給的雨傘，愛是漆黑時伙伴打亮的手燈；

愛是傷心落淚時同桌遞給的手紙，愛是煩惱無助時朋友安慰的話語；

?? ??

學生的朗朗誦讀聲回蕩在教室，那一刻，課堂是最美的風景。

第二篇：七顆鉆石教學案例

童話教學

———《七顆鉆石》課改案例

興隆小學——張平貴

案例背景：

“成年人寫的童話是幼稚的，只有經(jīng)過兒童的再創(chuàng)作，這些童話才能成為真正的童話?！蓖捠莾和膶W的一種，是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，通過豐富的幻想，采取擬人的方法寫出來的作品。它通過想象、夸張來塑造形象、反映生活，一般故事情節(jié)曲折、生動淺顯，對自然物作擬人化的描寫，以適應兒童的接受能力?？梢哉f，童話是最貼近孩子的一個神奇的世界。兒童文學作品的情趣易為兒童所接受，又有助于兒童的成長。課改案例：

教學內(nèi)容分析：

本課內(nèi)容是人民教育出版社三年級下冊19課《七顆鉆石》，這篇精讀課文是俄國偉大作家列夫?托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親著水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天空上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

教學目標及重難點分析：

小學學生對童話有濃厚興趣，教學目標設(shè)計為通過學習童話，體會愛心的神

奇力量，感知童話的豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。培養(yǎng)大膽想象的能力，做一個有愛心的人。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)對文學作品的興趣愛好。

這節(jié)課的教學重點是從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。在讓學生通過本課的學習，懂得愛心可以創(chuàng)造奇跡，愛,可以改變一切。希望學生能成為一個有愛心的人。啟發(fā)學生的想像力，感悟愛的博大。體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。

（在制定本課教學目標的過程中，綜合考慮了以下幾個方面：第一，關(guān)注文本特點。第二，注重提出問題解決問題。）

教學過程展示：

一、創(chuàng)情景，明主線，激發(fā)學習的興趣

老師在黑板上寫下一個繁體的“愛”字。其中的“心”用顏色粉筆標出。師：你認識這個字嗎？ 生：“愛”字。

師：真了不起。為什么里面有個心呢？ 生：愛是用心來愛的。生：有心就有愛。

師：今天我們就來學習一篇關(guān)于“愛”的童話。（板書課題）

二、抓朗讀，促想象，感受童話的美好。

師：好，首先我們大家來朗讀這篇童話。那么，童話應該怎么讀呢？童話是寫給咱們兒童看的文學作品，我們在朗讀童話的時候應該怎么樣？

生１：應有感情地讀，要配合人物的性格來讀。

師：童話里有人物、有故事，所以要充滿感情來讀。生２：我覺得要將故事的高潮部分讀得好一些。師：要讀出它的情景、情節(jié)。

師：那么童話究竟應該怎么讀呢？（板書：用童聲來讀）師：可以這樣讀（師模擬一種童稚的聲音）：在很久很久以前…… 師：好，就這樣讀，大家自由地讀。將課文讀一遍。（學生各自快樂地大聲地“用童聲來讀”課文）師：要讀出故事味，而且還要讀出文中情。

師：讀出故事味就不能用一般的讀書方法來讀，要像剛才這位同學所說的那樣，要隨著故事情節(jié)的發(fā)展，像講故事一樣把內(nèi)容讀出來，那樣就不會是“念書”了，而是帶著情感在講這個故事的內(nèi)容。讀出文中情，就是要把一些關(guān)鍵詞咬準。特別是要把表示故事情節(jié)發(fā)展的字音突出出來。誰能示范一個？

生：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。當她醒來的時候拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水?！?/p>

師：很好，這里的“竟”表示情節(jié)的突變，就要讀出一種感到意外的味道來。師：下面請大家重點體會“一天夜里……”和“她以為……”兩部分，還是各自自由地朗讀體會。過會兒咱們選幾個同學來讀。好，開始讀，開始像講故事一樣地讀。

（學生欣然地朗讀起來）

師：下面我們就請幾位同學來讀。其他同學呢，就讓我們沉浸于這個美好的故事中。

（三位同學自告奮勇演讀課文，每人讀一段）

師：同學們已經(jīng)沉浸在童話里面了。我覺得有的地方讀的時候韻味還要足一點。比如（師激情范讀）：“就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的?！边@里要讀出一點驚訝的味道，又比如最后一段（師又深情范讀）：“而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。”要讀得帶有余味?？傊?，幾位同學讀得很不錯了。好，咱們再開始下一個活動。

師：同學們，要開動腦筋啦！下面小組討論三個問題。（小黑板展示：）

話題一：童話中的小狗與過路人多余嗎，可以不寫嗎？ 話題二：童話中的水罐的“變”了幾次，為什么發(fā)生的變化呢？ 話題三：童話結(jié)尾的“七顆鉆石”代表什么，不寫可以嗎？）

師：請同學們自由地選擇話題，然后結(jié)合文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)來思考問題。

（生讀課文，思考）

（生分組活動，交流自己的見解）（師組織全班的交流活動）（以小組為單位展示）

師：看話題一，童話中的小狗與過路人多余嗎，可以不寫嗎？

生４：我覺得不寫小狗與過路人是不行的。寫小狗和過路人，正是對小姑娘的側(cè)面描寫。

師：嗯，側(cè)面烘托。寫了小狗和過路人，就有了更多的形象，就能多側(cè)面地多角度地表現(xiàn)小姑娘的言行和心靈。

生６：如果不寫小狗和過路人的話，那個木頭的水罐就不可能變成銀的，再 4

變成金的。

師：對，這樣寫就使故事更加曲折，使故事產(chǎn)生了波瀾。如果單純地寫給母親找水的話，這個故事稍微平淡一點。出現(xiàn)了小狗，使故事波折一下，然后又出現(xiàn)一個要水的人，故事又波折一下，這就叫做一波三折，尺水興波。

師：有了波瀾，故事就有味道了。

師：接著來看話題二———童話中的水罐的“變”了幾次，為什么發(fā)生的變化呢？

生７：空木水罐--有水木水罐--銀水罐--金水罐--從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。五次變化。

師：對的。那水罐為什么發(fā)生的變化呢，不變不行嗎？。生：是因為小姑娘心靈的美好。

生：是因為小姑娘對母親的愛心。因為“水罐”是沒有生命的物體，連沒有生命的物體都被感動了，這小姑娘的愛感動天地。

師：對，側(cè)面烘托了小姑娘的愛心的力量。

生：水罐變成銀的，變成金的，然后又變出鉆石，可以看出小女孩的品質(zhì)正在不斷地升級。

師：對，她的思想品質(zhì)在不斷地升華。

生：而且水罐的變化課文中沒有點出緣由，這就讓我們產(chǎn)生了遐想。生：水罐越變越好，這就說明有好心腸就會有好報。

師：嗯，好心有好報。而且從文章情節(jié)的發(fā)展來看，小姑娘每有一次善良的行動，水罐就變化一次，這是一種巧妙的烘托。這就叫做美好穿插，詩意烘托。

師：下面我們來討論話題三，童話結(jié)尾的“七顆鉆石”代表什么，不寫可以嗎？

生：“七顆鉆石”的出現(xiàn)非常重要，因為“七顆鉆石”非常明亮代表著光明、方向。師：嗯，光明、方向。

生：不行，因為文章的題目就是“七顆鉆石”，如果結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”，那怎么行呢？

師：你真聰明。它呼應篇首，一下子就被你看出來了。

生：七顆鉆石代表小姑娘美好品質(zhì)的一種升華，我認為不寫不行，寫了就點了題。

生：寫七顆鉆石不但點了題，而且使文章得到升華，也使文章有了一個高度。師：對，文章的主題得到了升華。生：它突出了善良的偉大。

生：因為童話本身就具有離奇故事情節(jié)的那種魅力，這里寫七顆鉆石，更體現(xiàn)了童話的童真，更給人一種離奇的感覺。

師：噢，讓我們產(chǎn)生無限的遐思而向往這種美好的境界。

師：好，從文章的結(jié)尾來看，它是寫得很漂亮的，它給我們這樣一種感受，叫做結(jié)而不盡，耐人尋味。

師：下面老師還加上一個話題：你也能問一個問題嗎？現(xiàn)在由你們來設(shè)計話題了。

生：我想問，課文中為什么要出現(xiàn)七顆鉆石，五顆不行嗎？三顆不行嗎？ 師：噢，誰來答。

生：大熊星座就是指北斗七星，而北斗七星是由七顆星組成的，如果你說三顆星、五顆星，那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。

師：很好的回答！還有呢？

生：為什么要以“七顆鉆石”為文章的題目？ 師：是啊，為什么要以“七顆鉆石”為題呢？

生：為什么要以七顆鉆石為題？這是小姑娘美好心靈的結(jié)果！生：為什么母親說她自己不能喝這罐水？

生：母親是善良的，小姑娘受她母親的熏陶，心地自然也是善良的。如果母親說：“哎呀，我全喝了，喝了就好了?！蹦蔷鸵r托不出小女孩的美好心靈。

師：對，這也是背景———小姑娘的家庭背景。

師：很好，大家表現(xiàn)得很棒。下面我們進行下一個活動。拓展想象，寫夢中場景

想一想，輕輕地描述一個好夢。試一試，快樂地描述一個場景。

師：描述什么好夢，描述什么場景，老師都不講，你們自己決定。好，請同學們默想兩分鐘，開始編故事。（同學們構(gòu)思）

生：小女孩夢見一個神仙走到她面前。因為這個神仙被她以前做的那些好事所感動，所以對小女孩說可以答應她兩個要求。于是，小女孩說，現(xiàn)在正有一場大災難，請讓所有的人都能喝上水，而且讓所有的人都能健康地活下去。這位神仙對小女孩說：“我可以滿足你的要求?！比缓缶妥吡耍」媚镆残蚜?。

師：這個同學理解了這篇童話的深意。好，第二位發(fā)言的是誰呢？ 生：夢仙子把小姑娘帶到一個非常美麗的地方。這個地方有花有鳥，有樹有草，有奔騰的小河，小姑娘突然想起了還在病床上的媽媽。小姑娘想，我的小水罐呢？我一定要給媽媽舀水。這時，夢仙子飄到她的面前，對她說：“我可以給你一罐水，但你要好好利用這罐水，如果你好好利用這罐水，它會給你一個驚喜的?！?7

這時，小姑娘醒來了，她看到小水罐中裝滿了水。

師：對，果然小姑娘很好地用了這罐水。很好，你想象的內(nèi)容能和情節(jié)巧妙地接起來。

生：小姑娘夢見自己變成了一條小河，然后流到了地球的每個角落。所有的花草樹木都恢復了生機，動物也恢復了生命的活力。然后，她媽媽就喝到了她變的那條河的水，她自己也感到非常高興，因為她拯救了整個地球。

師：噢，神奇的夢。

生４：小姑娘夢見自己繼續(xù)尋找水。這時飛來一只鳥。這只鳥開口說話了：“請讓我喝一口水吧?！庇谑切」媚锞秃敛华q豫地給它喝了一口水。這時候，小鳥說：“滴水之恩當涌泉相報，我喝了你一口水，當然要還你一罐水。”小姑娘就這樣驚醒了。

師：真的，這一罐水就變成了涌泉。七顆鉆石從罐子里跳出來，罐子里涌出一股巨大的清澈的水流。這水流干什么用的？就是大家喝的。小姑娘的愛心使大家都能喝上水并感受到喝水的樂趣。大家生命也得到了挽救。

師：下面大家還要完成一個問題：你能用一句話描繪一下小姑娘嗎？ 生１：小姑娘的心如七顆鉆石一樣純潔美麗。生２：小姑娘的心靈像那股清泉一樣清澈。

生３：小姑娘的行為就像大熊星座一樣為人們指示方向。生４：小姑娘的心地可以感動上天，給人們免除疾苦。生５：小姑娘的品質(zhì)是純潔的、善良的。

生６：小姑娘的心靈如鉆石那樣璀璨；小姑娘的心靈如大熊星座那樣熠熠生輝。

師：是啊，小姑娘是童話中的一個人物，就像稻草人、快樂王子一樣，那么，她是一個什么樣的童話形象呢？小結(jié)同學們的發(fā)言，我們可以這樣說———

小姑娘是一個善良的人。小姑娘是一個有愛心的人。

師：小姑娘是一個童話形象，要注意這一點。因為故事中小姑娘是一個善待別人的人，小姑娘是一個讓上蒼感動的人，因此有了這個美好的童話。用現(xiàn)在的話說，她是一個陽光女孩。她是一個有鉆石般心靈的小姑娘！

師：這一節(jié)童話課，咱們很充實，當我們讀的時候，我們的心情激蕩。當我們說的時候，我們的思維閃光；當我們來到寫的時候，我們的思緒飛揚。童話課讓我們沉浸在美好的語文實踐活動中，我希望同學們的每一節(jié)課都這么快樂！下課！

第三篇：七顆鉆石教學案例

<<七顆鉆石>>教學案例

[案例背景] “使我們的課堂扎實有效”，一直是我們老師追求的目標，但要怎么做？卻是說的簡單，做起來難。所謂“實”就是“扎實有效”，即：將學生帶入情境后，還應努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，利用文本創(chuàng)設(shè)的語境理解詞語，結(jié)合感悟的過程進行語言實踐，學習語文知識，在語言練習的過程中感悟文章的主旨，提高了課堂上學生學習的增量，體現(xiàn)了語文課堂教學的實效性。[情境描述] 片段一：

理解重點句：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了?！斌w會小姑娘找水找得辛勞。

老師：“找水容易嗎？哪里可以看出來？” 學生說：“不容易，她哪兒都去過了，還是沒有找到水?！?老師又問：“哪兒？都去過哪里呢？” 學生：小河、村莊??學生：“到過樹林，找露水；到過小溪??” 老師：“還可能倒過哪里找？”學生說??指導朗讀。指導朗讀。

片段二：

[1]老師在學習第三自然段時，“忽然從門外來了一個過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人?！崩蠋熢谶@里用了一個換位思考的角度，假如你是那個小姑娘，你當時想喝嗎？請你讀讀。在學生充分體會到極想喝這水時，老師出示了“小姑娘咽了一口唾沫，心想————，可是————，把水罐遞給了這個過路人。”學生說，體會小女孩的愛心。

這里的語言實踐點非常好。學生進行語言實踐以后，深切體會到小女孩的愛心，對陌生人也很有愛心。

[2]老師在學完課文以后，出示開頭“很久很久以前，在地球上發(fā)生一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動物都焦渴而死?！饼R讀。再出示句子：“有了這股清澈新鮮的水流，所有的河流和水井都（），草木叢林也都（），許多人和動物都（）?！睂W生交流。老師的這個對比說話的實踐點也設(shè)計得很好，不僅是引導學生回顧課文的要領(lǐng)，還能起到概括全文，總結(jié)全文的作用。[反思與討論] 片段一中老師抓住了重點詞“哪兒”來進行語言實踐活動，讓學生在說的基礎(chǔ)上充分理解小女孩去的地方多來理解小女孩對母親的孝順和愛。

片段二中，老師能在文本創(chuàng)設(shè)的語境中練習語文技能，體現(xiàn)了思維練習的力度，也解決了學生在言語實際交際過程中的思維展開的問題，使學生在言語交際過程中的理解與表達的思維水平得到了提高。

從這兩個教學片段中我們可以讀出：“只有提高語言實踐的訓練，才能促進課堂教學的扎實有效?！蹦俏覀兛梢詮哪男┓矫嬷帜?？

1、抓重點詞語進行語言實踐：

字詞教學是語文學習的重要組成部分，理解詞語是有效閱讀的前提。理解詞語的方法很多：查字典、語素分析、交換近義詞、聯(lián)系上下文等。理解詞語不能只停留在文字表面。于漪老師說：“語文課不只是淺顯的文字閱讀，所謂“文情并茂”，即指文字中有深刻的內(nèi)涵?！苯處熞獣l(fā)現(xiàn)和挖掘文字背后的深層意義。在文本創(chuàng)設(shè)的語境中理解詞語的涵義，能正確體會詞語的作用，而理解了詞語又能幫助學生更深刻地感悟文本，并在此過程中學習正確應用詞語來表情答意。

2、抓語文技能進行語言實踐：

語文技能是運用祖國的語言文字的能力，也就是聽、說、讀、寫的能力。課改以來，語文教學強調(diào)對課文內(nèi)容（人文精神、語感經(jīng)驗）的整體感知、熏陶、積淀，將語文技能練習一并拋棄。長此以往，只能實現(xiàn)語文素養(yǎng)“三個維度”中的第一個維度——“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)?！墩Z文課程標準》對語文素養(yǎng)的第二、第三個維度——“過程與方法”和“知識與能力”就必然無法進行教學，自然也就無法實現(xiàn)了。其實，語文教學應該是工具性和人文性的統(tǒng)一，文本的語言文字都承載一定的內(nèi)容。語文教學就要憑借語言文字，練習語言，發(fā)展思維，在上述過程中必然使學生受到情感的、道德的、美的熏陶。

第四篇：四環(huán)節(jié)教學模式案例

四環(huán)節(jié)教學模式案例

七年級地理上冊第三章

第一節(jié)多變的天氣張華

學習目標：

1． 在學習中能正確天氣與氣候術(shù)語。、學會識別衛(wèi)星云圖、常用天氣符號，能夠收看電視天氣預報。

3、初步學會閱讀天氣預報中的衛(wèi)星云圖和簡易天氣預報的技能。學習重點：

1、天氣和氣候術(shù)語的正確使用。

2、收看電視天氣預報。

學習難點：

1、風向標——風桿、風尾、風旗及風向。

2、熟記常用的天氣符號。

學習過程

第一環(huán)節(jié)——自學質(zhì)疑

1、閱讀課文42-49頁和地理圖冊18-19頁，了解本節(jié)學習內(nèi)容。

2、認真讀圖3、1思考怎樣描述天氣，天氣與氣候有什么區(qū)別？完

成43頁活動1、2小題。

3、思考怎樣描述今天的天氣。

4、閱讀45頁圖3·4學習風向標怎樣表示方向的。

5、完成46-47頁活動1、2、3、4小題。

在衛(wèi)星云圖上綠色表示【】；藍色表示【】；白色表示

【】。

6、空氣質(zhì)量的高低的標準是哪兩個方面？

第二環(huán)節(jié)——合作探究

1、虛心請教你的小組伙伴，請他們幫助你解決上面不會的問題和

質(zhì)疑的內(nèi)容。

2、與小組伙伴互相交流，把你認為最重要的知識給大家再敘述一

遍。并且記錄下來。

第三環(huán)節(jié)——展示評價

1、選派代表展示你們小組的學習成果，小組伙伴幫助他修改完善。

2、認真觀察哥小組展示的結(jié)果，把你認為對自己有價值的信息寫

在下面。

3、小組之間互相檢查。

第四環(huán)節(jié)——鞏固深化

1、記住46頁常用的天氣符號。

2、下列詞語中，屬于描述天氣的是【】

A.風和日麗B.長夏無冬C.陰雨連綿D.天高云淡

3、下列行為不能了解某地天氣變化的是【】

A.查看衛(wèi)星云圖B.聽天氣預報C.瀏覽“中國氣象在線”網(wǎng)站

D.閱讀空氣質(zhì)量日報

作業(yè)：看天氣預報，連續(xù)三天記錄一下鄭州的天氣情況。

第五篇：教學案例——《七顆鉆石》

2011-2012學年第二學期教學案例

——《七顆鉆石》教學案例分析

津海小學

王丹

案例背景：

“成年人寫的童話是幼稚的，只有經(jīng)過兒童的再創(chuàng)作，這些童話才能成為真正的童話。”童話是兒童文學的一種，是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，通過豐富的幻想，采取擬人的方法寫出來的作品。它通過想象、夸張來塑造形象、反映生活，一般故事情節(jié)曲折、生動淺顯，對自然物作擬人化的描寫，以適應兒童的接受能力?？梢哉f，童話是最貼近孩子的一個神奇的世界。兒童文學作品的情趣易為兒童所接受，又有助于兒童的成長。

筆者以為，入選語文教材的童話和其他體裁的文本有著共性的教學價值，但也應該有其獨特的價值。童話教學應體現(xiàn)獨特的個性，特殊的模式，愿我們的童話教學能給予孩子溫暖和愛，當他們長大了，懂得尊重萬物，和諧萬物，豐富心靈生活，進而增添生命的喜悅，讓人與人之間的交往變得清澈明凈，回歸童年無憂無慮的真我狀態(tài)。教學案例：

教學內(nèi)容分析：

本課內(nèi)容是人教版小學語文實驗教科書第五單元的第三篇課文《七顆鉆石》，這篇精讀課文是俄國偉大作家列夫?托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親著水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天空上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

生２：我覺得要將故事的高潮部分讀得好一些。師：要讀出它的情景、情節(jié)。

師：那么童話究竟應該怎么讀呢？（板書：用童聲來讀）師：可以這樣讀（師模擬一種童稚的聲音）：在很久很久以前?? 師：好，就這樣讀，大家自由地讀。將課文讀一遍。（學生各自快樂地大聲地“用童聲來讀”課文）師：要讀出故事味，而且還要讀出文中情。

師：讀出故事味就不能用一般的讀書方法來讀，要像剛才這位同學所說的那樣，要隨著故事情節(jié)的發(fā)展，像講故事一樣把內(nèi)容讀出來，那樣就不會是“念書”了，而是帶著情感在講這個故事的內(nèi)容。讀出文中情，就是要把一些關(guān)鍵詞咬準。特別是要把表示故事情節(jié)發(fā)展的字音突出出來。誰能示范一個？

生：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。當她醒來的時候拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水?！?/p>

師：很好，這里的“竟”表示情節(jié)的突變，就要讀出一種感到意外的味道來。

師：下面請大家重點體會“一天夜里??”和“她以為??”兩部分，還是各自自由地朗讀體會。過會兒咱們選幾個同學來讀。好，開始讀，開始像講故事一樣地讀。

（學生欣然地朗讀起來）

師：下面我們就請幾位同學來讀。其他同學呢，就讓我們沉浸于這個美好的故事中。

（四位同學自告奮勇演讀課文，每人讀一段）

師：同學們已經(jīng)沉浸在童話里面了。我覺得有的地方讀的時候韻味還要足一點。比如（師激情范讀）：“就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的?！?/p>

師：對，“背景”這兩個字很重要，點出了故事發(fā)生的背景，或者說設(shè)置了人物活動的場景。

生３：我也認為不能刪，因為它不僅交代了故事發(fā)生的背景，而且還為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。

師：鋪墊，說得好啊。

師：在我們記敘文里，或者在小說之類的文學作品中，為了更好地表現(xiàn)人物，往往把人物放在特定的場景里，比如說“狂風暴雨”、“大雪紛飛”、“烈日似火”等等，這時候人物做事是不是困難了一些呢？所以，第一段的這種場景就是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，用一種文學的語言來說，就是寫風寫雨，筆無虛設(shè)。

師：再看話題二，童話中的小狗與過路人多余嗎，可以不寫嗎？ 生４：我覺得不寫小狗與過路人是不行的。寫小狗和過路人，正是對小姑娘的側(cè)面描寫。

師：嗯，側(cè)面烘托。寫了小狗和過路人，就有了更多的形象，就能多側(cè)面地多角度地表現(xiàn)小姑娘的言行和心靈。

生６：如果不寫小狗和過路人的話，那個木頭的水罐就不可能變成銀的，再變成金的。

師：對，這樣寫就使故事更加曲折，使故事產(chǎn)生了波瀾。如果單純地寫給母親找水的話，這個故事稍微平淡一點。出現(xiàn)了小狗，使故事波折一下，然后又出現(xiàn)一個要水的人，故事又波折一下，這就叫做一波三折，尺水興波。

師：有了波瀾，故事就有味道了。

師：接著來看話題三———童話中的水罐的“變”了幾次，為什么發(fā)生的變化呢？

生７：空木水罐--有水木水罐--銀水罐--金水罐--從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。五次變化。

師：對，文章的主題得到了升華。生：它突出了善良的偉大。

生：因為童話本身就具有離奇故事情節(jié)的那種魅力，這里寫七顆鉆石，更體現(xiàn)了童話的童真，更給人一種離奇的感覺。

師：噢，讓我們產(chǎn)生無限的遐思而向往這種美好的境界。

師：好，從文章的結(jié)尾來看，它是寫得很漂亮的，它給我們這樣一種感受，叫做結(jié)而不盡，耐人尋味。

師：下面老師還加上一個話題：你也能問一個問題嗎？現(xiàn)在由你們來設(shè)計話題了。

生：我想問，課文中為什么要出現(xiàn)七顆鉆石，五顆不行嗎？三顆不行嗎？ 師：噢，誰來答。

生：大熊星座就是指北斗七星，而北斗七星是由七顆星組成的，如果你說三顆星、五顆星，那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。

師：很好的回答！還有呢？

生：為什么要以“七顆鉆石”為文章的題目？ 師：是啊，為什么要以“七顆鉆石”為題呢？

生：為什么要以七顆鉆石為題？這是小姑娘美好心靈的結(jié)果！生：為什么母親說她自己不能喝這罐水？

生：母親是善良的，小姑娘受她母親的熏陶，心地自然也是善良的。如果母親說：“哎呀，我全喝了，喝了就好了?！蹦蔷鸵r托不出小女孩的美好心靈。

師：對，這也是背景———小姑娘的家庭背景。

（抓住了重點語句，通過對能否去掉情節(jié)的討論，細細揣摩，品讀出文字的意蘊，在閱讀中比較體會，引領(lǐng)孩子們走進文本，逐漸領(lǐng)悟語言文字的魅力。老師巧妙設(shè)計的問題，創(chuàng)設(shè)的生活化情境引領(lǐng)孩子們叩擊文本，起到