第一篇：教學(xué)模式四環(huán)節(jié)實施方案

四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

工作實施方案

一、指導(dǎo)思想

以新課改理念為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式，大力推進我鎮(zhèn)課程改革實驗工作，以 “一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新為原則，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)為重點，進一步強化教學(xué)管理的精細化水平，構(gòu)建適合我校實際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，構(gòu)建新課程背景下“對話、交流、互動”的新課程文化，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，大面積、大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

組

長：陳大春

副組長：李勁夫 成員：馬玉璽 劉廣安 李亞麗

三、實施目標(biāo)

1、認真學(xué)習(xí)“三（立體式、大容量、快節(jié)奏）、三（預(yù)習(xí)—展示—反饋）、六（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評）”制開放式自主合作的教學(xué)模式，在教學(xué)中真正把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步構(gòu)建起符合我校教學(xué)實際的課堂教學(xué)“學(xué)—議—評—練”模式，使老師與學(xué)生之間有更多的默契，造就活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、全體教師真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認真學(xué)習(xí)實踐杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，實踐“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的基本程序，真正把握杜郎口教學(xué)經(jīng)驗的精神實質(zhì)，通過改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子，努力提升我校的社會地位。

3、學(xué)習(xí)推廣先進的教育管理模式和教師的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻、勇于進取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學(xué)的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。

4、學(xué)習(xí)推廣先進的學(xué)生自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。

5、根據(jù)教改的展開和不斷深入，不斷完善各種考評制度和方案，不斷推進教改的快速發(fā)展。從點到面，從一個班到多個班，從一個學(xué)科到多個學(xué)科，從一個教師到多個教師。

6、加強學(xué)生的德育管理，在教學(xué)、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進各班良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

四、實施辦法

本項工作由校長親自抓，由點到面逐步展開，首先從具體工作步驟，實驗?zāi)昙?、時間、班級、教師，然后以點帶面，待取得成功經(jīng)驗后，逐步展開。堅持理論聯(lián)系實際、外地經(jīng)驗與本土經(jīng)驗相結(jié)合，堅持學(xué)以致用、吐故納新的原則，立足我校實際情況，力爭用三年的時間，使全鎮(zhèn)教師都能 在“三、三、六”式制的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，熟練運用“學(xué)—議—評—練”的課堂教學(xué)模式，使我鎮(zhèn)的教育教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育良性發(fā)展的軌道。

學(xué)校全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾偏。要切實保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。加強對教師全程跟蹤聽評課指導(dǎo)活動。學(xué)校在進行聽評課安排時，對每一位教師的課要從預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導(dǎo)，對每一節(jié)課都要從“學(xué)—議—評—練”四個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)和評價。要加大對教師備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學(xué)法的研究。在備課研討中要重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考浮于表面，學(xué)習(xí)不深入，甚至出現(xiàn)錯誤。要重新制定聽評課評價標(biāo)準(zhǔn)，把每節(jié)課的聽評課的重點放到學(xué)生參與身上，老師走到幕后，把課堂評價的重點變?yōu)榭磳W(xué)生的表現(xiàn)，而不是老師的展示。

各實驗教師要創(chuàng)造性的做好對學(xué)生學(xué)習(xí)激勵和表揚工作，要通過各種方式對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和小組進行表彰獎勵。要定期開展講題小能手、智慧星、創(chuàng)新之星、認真聽課標(biāo)兵、發(fā)言大王、優(yōu)勝小組、優(yōu)勝小組長等評選活動。切實抓好師德建設(shè)、班主任隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)評價隊伍建設(shè)、教研組長隊伍建設(shè)，引導(dǎo)教師發(fā)揚無私奉獻精神，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

大力加強教育教學(xué)管理，人本管理，特別要對照杜郎口中學(xué)管理經(jīng)驗，結(jié)合《新課程“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式》的實施要求，較全面的修訂有關(guān)制度，出臺有關(guān)措施，抓好備課、輔導(dǎo)、作業(yè)、測試、月考、期中、期末考試等諸環(huán)節(jié)；真正做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管，努力把學(xué)校管理推向科學(xué)化。所有教師要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、所教班級的學(xué)生實際，把教學(xué)經(jīng)驗與“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的基本模式和現(xiàn)行的課堂教學(xué)進行整合，克服簡單的拿來主義。

五、實施步驟

第一階段：啟動階段（2014年02月—2014年07月）本階段大體目標(biāo)為：做好教學(xué)經(jīng)驗推廣的各種準(zhǔn)備活動，了解“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基本程序和實施要求。

一是各班做好物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備。

二是做好老師們思想轉(zhuǎn)變工作，讓絕大多數(shù)老師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓多數(shù)老師能積極投入到實驗當(dāng)中去。

三是通過各種方式讓老師們掌握相關(guān)的理論，理解掌握教學(xué)改革的實質(zhì)，掌握杜郎口各科各種課型的基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中實踐，能逐步適應(yīng)這種全新的“學(xué)—議—評—練”教學(xué)模式。

四是學(xué)校制定完善各種相關(guān)的制度與規(guī)定，保證實驗順利進行，教導(dǎo)處主任、教研組長、試點班級教師、優(yōu)秀教師能上研討課、觀摩課。

五是確定試點班級。試點班級學(xué)生能在本學(xué)期放假前初步適應(yīng)這種教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識進一步增強，課堂上學(xué)生能積極展示自己，而且這種展示的層次逐步深入。學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性進一步增強。實驗推廣初步得到家長的理解和支持。

第二階段：實驗階段（2014年09月—2014年12月）引導(dǎo)實驗班級進一步實踐杜郎口經(jīng)驗，一是側(cè)重于對學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和人才觀的認識與實踐，二是對中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和“學(xué)—議—評—練”教學(xué)模式的實踐，三是對精細化教學(xué)管理經(jīng)驗的實踐。同時通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷加強學(xué)校內(nèi)部管理，不斷提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)，深化新課程改革，全面推進素質(zhì)教育，進一步營造把實踐經(jīng)驗落到實處的教學(xué)氛圍，在所有年級、班級的語數(shù)學(xué)科中逐步進行推廣，使學(xué)校教育教學(xué)管理再上新臺階，學(xué)校聲譽進一步提升。

第三階段：模式建構(gòu)階段（2015年02月—2015年07月）

在所有班級的所有學(xué)科中實施新課程“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。制定《學(xué)習(xí)推廣新課程課堂教學(xué)模式立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達標(biāo)方案》，通過聽、評課初步確定各學(xué)科立標(biāo)候選人。通過組織現(xiàn)場、經(jīng)驗交流會，發(fā)現(xiàn)典型，推廣典型經(jīng)驗，把各地成功經(jīng)驗向本土化位移；從2014年春季開學(xué)起，由實驗班級、科目逐步向所有年級的所有學(xué)科鋪開；總結(jié)表彰先進單位，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)習(xí)杜郎口、實施“四環(huán)節(jié)”活動不斷深化與創(chuàng)新。

建立學(xué)習(xí)推廣經(jīng)驗、實施“四環(huán)節(jié)”評估管理制度，強化過程性管理，學(xué)期末評選優(yōu)秀教學(xué)模式和學(xué)習(xí)、實施“四環(huán)節(jié)”優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教研組，調(diào)動各位教師、各學(xué)科的改革積極性，樹立學(xué)習(xí)的典范。

開展示范課、公開課、展示課、達標(biāo)課等研討活動，加強集體備課。及時總結(jié)每學(xué)期實驗中存在的問題，進一步制定措施，加以完善，為下學(xué)期的全面鋪開打下良好的基礎(chǔ)。

六、評價獎勵

1、在啟動推廣階段，學(xué)校定期召開階段性成果表彰會，對實施過程中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級和教師進行表彰獎勵。

2、在總結(jié)深化和全面實施階段，中心校將組織教師開展教改論文評比和達標(biāo)課競賽活動，要人人有心得體會，人人要上達標(biāo)課，全面提高教師的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

褚廟鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

20141年02月

第二篇：“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實施方案

深化課程改革 創(chuàng)新教學(xué)方法 提高教育質(zhì)量

強力推進“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實施方案

在今年的“全市中小學(xué)教學(xué)工作會議”上，永城市教育體育局提出了“實施課程改革提高教育質(zhì)量”的工作目標(biāo)，下發(fā)了“關(guān)于扎實推進課程改革 強力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式’的通知”。根據(jù)市教體局工作安排以及“通知”要求，結(jié)合我學(xué)校的實際情況，特擬訂演集一中“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實施方案。

一、實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的思想基礎(chǔ)

著名教育專家葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生命?！比欢?dāng)今我市的課程改革進展比較緩慢，發(fā)展不夠平衡。穿新鞋走老路；滿堂灌一言堂；重知識輕能力；重教書輕育人等現(xiàn)象比較普遍；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)依然停留在形式上。

國家實施課程改革的根本目的在于構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進素質(zhì)教育。建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。課程改革、教育創(chuàng)新事關(guān)民族振興和國家發(fā)展大計，每個教育工作者都應(yīng)該站在“講政治、講大局”的高度，以只爭朝夕、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，全身心的投入到教學(xué)改革當(dāng)中去。每個教育工作者都要強化五種意識：“不改革就沒有生機和活力；不改革就沒有創(chuàng)新和發(fā)展；不改革就要被時代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領(lǐng)導(dǎo)就是無作為的領(lǐng)導(dǎo)?！敝挥袕娏Φ母母镉拍墚a(chǎn)生無窮的改革動力，只有堅強的改革決心，才能克服艱難，取得成功。

二、實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的理論依據(jù)

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”是教研室在學(xué)習(xí)借鑒外地成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市實際，經(jīng)過反復(fù)研究論證所形成的集體智慧的結(jié)晶。該模式通過課堂教學(xué)活動，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在實施過程中教師至少應(yīng)確立以下兩種理念：一是“教”為“學(xué)”服務(wù)，教師要把“教”落在為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的基點上。二是相信每一個學(xué)生都有自我發(fā)展的強烈愿望和豐富的潛能。教師通過提供信息、點撥啟發(fā)、講解釋疑、查缺補漏，主動與學(xué)生合作，給學(xué)生創(chuàng)造動手和實踐的機會和條件，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的活動中合作；培養(yǎng)團隊意識，共同探索事物真相，尋找規(guī)律。

三、實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的基本思路

為扎實推進素質(zhì)教育進程和課程改革的順利實施，構(gòu)建有效、高效課堂，使我校全體教師在

課堂教學(xué)改革的征程中，能夠勇立潮頭，銳意創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合“全市中小學(xué)教學(xué)工作會議”精神和學(xué)校實際，決定從2010年3月起，利用三個學(xué)期的時間在全校強力推進“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，把提高課堂教學(xué)的實效性和形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，積極探索、扎實推進，努力形成教育創(chuàng)新的良好局面。

四、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)、提高認識（2010年3月）

1、召開全體教職工大會，傳達永城市教育體育局“關(guān)于扎實推進課程改革強力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式’的通知”。統(tǒng)一思想，提高認識。

2、召開強力推進“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”動員會，深入進行思想發(fā)動，端正態(tài)度，明確任務(wù)，將“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實施意見納入到學(xué)校管理制度匯編；通過學(xué)習(xí)宣傳達到自覺運用目的。

3、組織全體教師認真學(xué)習(xí)《河南省省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，廣泛深入開展“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”學(xué)習(xí)研討，利用校報、展板、黑板報等方式重點宣傳優(yōu)秀教師、骨干教師、課改標(biāo)兵及教學(xué)新秀典型事例，榜樣示范。

第二階段：組織實施（2010年4月—2010年7月）

1、學(xué)校各年級、教研組制定實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”工作計劃，統(tǒng)一認識，明確目的。

2、以各年級、教研組為單位，開展專題討論。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一工作中心，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，“以愛育愛”、“以學(xué)論教”，樹立新的教學(xué)觀和質(zhì)量觀；學(xué)習(xí)各項教育教學(xué)規(guī)范；學(xué)習(xí)先進單位的典型經(jīng)驗和身邊優(yōu)秀教師的有效做法。

3、運用生成提升：自覺運用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”進行課堂教學(xué)實踐。通過示范課、公開課、觀摩課、匯報課、研討課、課例設(shè)計、教案評比、案例分析、教學(xué)心得等多種形式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)能力。

第三階段：查找問題，邊整邊改階段（2010年9月—2011年2月）

1、對照科學(xué)的理論和實踐，以及先進地區(qū)的典型經(jīng)驗，進行自我分析和反思，查找自身在常規(guī)教學(xué)和教學(xué)管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問題和改進目標(biāo)。

2、廣泛征求家長、學(xué)生對任課教師及學(xué)校教學(xué)改革的意見。

3、實事求是寫出自查報告，找準(zhǔn)抓住查擺中存在的主要問題。

第四階段：總提高推廣階段（2011年3月—2011年7月）

1、根據(jù)評議反饋情況，召開專門會議，認真分析存在的問題，提出整改意見，對整改內(nèi)容具體分解，將責(zé)任到人，一項一項抓落實，以鞏固前期工作的成果。

2、組織召開經(jīng)驗交流會。開展“爭做學(xué)生喜歡的老師”活動，表彰“最受學(xué)生喜歡的老師”；召開學(xué)生“進步獎”表彰會，讓有進步的“問題生”與三好生一樣上臺領(lǐng)獎，激勵教師、學(xué)生愛學(xué)習(xí)、勤鉆研、講奉獻，將爭先創(chuàng)優(yōu)、典型引導(dǎo)落到實處。

3、推廣運用。

五、實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的推進措施：

（一）強化教改意識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)

深入學(xué)習(xí)教學(xué)改革理論，深入理解國家實施課程改革的目的和要求，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)借鑒外地教改先進校的成功經(jīng)驗，強化教改意識，樹立“教學(xué)改革只能成功，不能失敗”的決心。加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實施工作領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組（名單附后）。確?！八沫h(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的推進工作的順利進行。

（二）發(fā)揮集體智慧，加強集體備課

課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠單兵作戰(zhàn)是很難取得成效的。在實施過程中要充分發(fā)揮教師的集體智慧，加強集體備課。在認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“實施流程”的基礎(chǔ)上，對每一課時的教學(xué)內(nèi)容都要依據(jù)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)流程”，按照“個人備課—小組說課—討論研討”的程序，共同確定教學(xué)方案。

為了強化教師集體備課意識，使之成為習(xí)慣，避免流于形式，要通過舉行研討會、教研組長專題報告會、全員培訓(xùn)等形式，從細微處著手，讓教師弄清各種課型集體備課的內(nèi)容、形式、步驟，抓住一個問題一抓到底，力爭徹底解決，以利于課堂教學(xué)，實現(xiàn)“嚴、細、實、恒”的管理目標(biāo)。每次活動，分管領(lǐng)導(dǎo)都要親自參加，由學(xué)科帶頭人組織實施。集體備課要落實到位，確保課堂教學(xué)設(shè)計的有效性。

（三）改革評課標(biāo)準(zhǔn)，抓好聽課評課

課堂是實施課程改革的主戰(zhàn)場，是落實教改方案的主陣地，課前確定的方案是否切實可行，還存在那些問題和不足，必須通過課堂實踐去檢驗，必須通過聽課評課去發(fā)現(xiàn)。一堂課的成功與否，不能單純的看上課的老師講的怎么樣，更要看聽課的學(xué)生學(xué)的怎么樣。對課堂授課的評價標(biāo)準(zhǔn)，要由傳統(tǒng)的單一評教師所“教”，轉(zhuǎn)為側(cè)重評學(xué)生所“得”。

評價教師活動部分包括：教學(xué)設(shè)計運用是否合理、情景創(chuàng)設(shè)是否有針對性、處理偶發(fā)事件策略是否靈活、點撥是否適時恰當(dāng)、激勵性語言是否到位、綜合測評的設(shè)計運作是否科學(xué)等。

評價學(xué)生活動部分包括：學(xué)生是否全面參與、學(xué)生參與次數(shù)多少、學(xué)生參與的主動性怎樣、師生互動情況、生生互動情況、學(xué)生質(zhì)疑答疑的科學(xué)性和準(zhǔn)確率、綜合測評的效果等。

在全校開展實施推進“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的聽評課系列活動：

（1）示范課：教研組長、年級組長、教學(xué)能手、骨干教師舉行示范課。

（2）匯報課：參加各種外出學(xué)習(xí)行動的老師回校后要舉行一節(jié)匯報課，并向本學(xué)科介紹外出學(xué)習(xí)體會。

（3）研究課：從5月份開始，用三周左右的時間，全體骨干教師、學(xué)科帶頭人每人要至少講一節(jié)研究課，同教研組老師必須參加聽課評課，其他教師隨機聽課。

（4）推門課：課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周至少聽兩節(jié)隨機推

門課。

（5）公開課：在研究課的基礎(chǔ)上，各教研組推出1－2名

老師舉行公開課。

（6）開展 “全員參與型課改競賽課”活動。

（四）組織經(jīng)驗交流，做好教學(xué)反思

要經(jīng)常研究、改進課堂教學(xué)。不同的學(xué)科和學(xué)生對課堂教學(xué)的要求是不盡相同的，加強教學(xué)方法的研究、改革課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)管理的一項常規(guī)工作。在實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的過程中要及時組織教師之間的經(jīng)驗交流，大家共同制定的教學(xué)方案在實施過程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改進，都需要及時反饋交流。每一位教師都要學(xué)會反思自己的課堂教學(xué)，每一位教師每月要寫一篇或教后感、或教學(xué)反思、或教學(xué)案例、或課例設(shè)計、或教學(xué)心得、或教改論文等（每周五例會交教導(dǎo)處）。從而達到積累教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)方案，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)技能的目的，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

六、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實施中應(yīng)注意的問題

（一）堅持五個“突出”：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，突出“三維”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。

2、在教學(xué)過程中，突出重點、難點，教學(xué)思路清晰，面向全體學(xué)生。

3、在教學(xué)方法上，靈活多樣，針對性強，突出啟發(fā)引導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

4、教學(xué)評價上，突出信息多向交流、師生互動、評價及時、矯正有效。

5、在教學(xué)效果上，突出學(xué)生的主體意識，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，達成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

（二）吃透流程，靈活運用：

這四個環(huán)節(jié)在一節(jié)課中既可以整節(jié)課上使用，也可就某個知識點的教學(xué)使用，而且四個環(huán)節(jié)可以相互交融，你中有我，我中有你，并不是相互獨立的。同時，教師在具體環(huán)節(jié)中要注意結(jié)合學(xué)科實際，突出學(xué)科特點。

（三）要改變教師對學(xué)生的評價方法：

一是將學(xué)生平時對學(xué)科的情感納入到對學(xué)生的評價中去；二是測評的內(nèi)容在強化“四基”的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，尤其要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，增加動手操作及思維空間大的內(nèi)容。

（四）教師要具備足夠的知識儲備和能力：

由于“自主探究”的課堂是一個開放的課堂，學(xué)生的提問具有一定的發(fā)散性，因而對教師提出了更高的要求，要求教師必須具有廣博的知識、較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。

（五）堅定教改信念，循序漸進開展：

對待每一項工作，堅定的信念是成功的基礎(chǔ)，要相信自己一定能做到。不要出現(xiàn)新的工作剛一安排，就考慮如何困難的問題，就先為自己找退路，要有“咬定青山不放松“的精神。在實施過程中要注意循序漸進，可以先求“有形”，再求“形似”、再要“神似”。最后達到“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

總之，任何一種教學(xué)模式，都只是為推進教學(xué)改革提供參照，在實際工作中要大膽探索，勇于創(chuàng)新，既要遵循模式，又要敢于變化模式，最終形成自己的教學(xué)模式。

第三篇：教學(xué)四環(huán)節(jié)模式

自學(xué)導(dǎo)學(xué)互學(xué)拓學(xué)

四環(huán)節(jié)模式

真正對學(xué)生負責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機”。在當(dāng)前最大的教學(xué)問題是“學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)”的問題，年級越高、厭學(xué)情緒越嚴重。有老師說，“學(xué)生不學(xué)，怎么自學(xué)？”為“怕改革、不改革”找借口。在許多老師看來，“講不講，講對沒有”是我的任務(wù)和責(zé)任；“學(xué)不學(xué)”是學(xué)生自己的事情，是家長的事情，最多是班主任的事情，與我無關(guān)。這種看法是錯誤的，“學(xué)不學(xué)”也應(yīng)該是教師的任務(wù)和責(zé)任，是課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。在教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中，學(xué)科知識只是其中的很少一部分，更多的是學(xué)科知識之外教育學(xué)、心理學(xué)的理論，以及大量的內(nèi)隱的實踐性知識。教師的實踐性知識與能力，最重要的就是調(diào)動學(xué)生“參與課堂”。

實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革最重要的目的之一就是要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機”。過去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生主要采取“聽”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動機?！白詫W(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂，要求、調(diào)動學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份參與課堂。只有參與了，有了活動，有了交流，才有感情，才有熱情，也才有動力。在實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計時，教師不僅指向于“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題，更要指向于“學(xué)不學(xué)”的問題，甚至要把“學(xué)不學(xué)”看得更加重要。

教師可以加強與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計，以課堂的形式去吸引與調(diào)動參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，然后逐步實現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標(biāo)，進而使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣。工作以來，積極探索并構(gòu)建現(xiàn)代遠程開放教育環(huán)境下的教學(xué)模式。近幾年來，改造和完善了與新疆電大互聯(lián)互通互動的傳輸系統(tǒng)，營造了資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，從過去的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體；從以面授輔導(dǎo)為主要形式的教學(xué)模式到實現(xiàn)師生互動、教學(xué)共進的教學(xué)模式，特別是近幾年來，在新疆電大“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)——助學(xué)”四要素聯(lián)動教學(xué)模式框架下，逐步探索出適合我校自身特點的教學(xué)模式，并在開放教育試點中積極推廣和實踐，促進了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。

我們的收獲

自從我校開展了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)拓學(xué)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，1、教師的素質(zhì)正逐步提高。教師更新了觀念，樹立起了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，尊重學(xué)生人格，保護學(xué)生的求知欲。絕大多數(shù)教師都能自覺運用“少教多學(xué)”的理念來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，課堂教學(xué)突出“真、實、活、趣、新”，做到以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒為教學(xué)起點；以科學(xué)生動的自學(xué)、互幫的學(xué)習(xí)過程為教學(xué)的核心；以活潑、愉悅的共同互幫互學(xué)為教學(xué)氛圍；以有效地探尋知識為教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)習(xí)的成功，體驗成長的快樂為保證。多位教師在“自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——拓學(xué)”語文教學(xué)研討會上作該課題的課堂教學(xué)展示。在片區(qū)舉行的語文專題的課堂教學(xué)競賽中，我校邢麗以第一名的成績代表本片區(qū)參加該課題的師級課堂教學(xué)競賽。

2、學(xué)生的能力正逐步增強。學(xué)生積極參與課堂探究，主動運用已有的知識來解決新情境下的新問題。學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的質(zhì)疑問難的能力、獨立自主的能力、分析問題和解決問題的能力，時時閃現(xiàn)著創(chuàng)新思維的火花，常常令我們驚訝和贊嘆；喜歡與其他同學(xué)互幫共進，樂于交際分享彼此的成功，常常令我們佩服和欣喜。學(xué)生的個性得到了充分的顯示和張揚，良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣正在形成，智力水平得到可喜的提升。2009年春季在市教育局組織的五六年級質(zhì)量檢測中，五年級獲得了全市第三，六年級獲得全市第一（其中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)均獲全市第一）的喜人成績。

我們的困惑

1、動機激發(fā)。動機的激發(fā)與維持是課堂的靈動力，多數(shù)教師的動機激發(fā)在新課伊始進行，課中的激發(fā)有時總感學(xué)生無動于衷。我們要問：如何讓學(xué)生的探究動機一直處于亢奮之中？

2、互幫成效。課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的互幫多是結(jié)論性的告訴，少有方法性的指導(dǎo)。究其原因不知其所以然。我們要問：應(yīng)該怎樣讓先會來教后會？ 我們的打算

1、繼續(xù)加強對“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，特別要注重在課堂教學(xué)中大膽實踐，針對出現(xiàn)的問題有目的地尋找解決辦法。

2、探尋“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)評價體系，使其具有科學(xué)性、有效性、簡易性，讓教師的課堂有章可循。

3、學(xué)校加大投入，選派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批該課題的知名教師，充分發(fā)揮他們的效應(yīng)，使我校該課題研究縱深推進。

近半年來的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革中，有成功的欣喜，也有失敗的困惑，該課題改革今后的任務(wù)還很重，我們會不斷地總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，不斷增添措施，在課改進程中充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，實現(xiàn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革的新突破。

第四篇：“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

——創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動展示、應(yīng)用拓展反思 課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或框架。它是人們在長期教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐，是影響教學(xué)的重要因素。它具有完整性、針對性、簡約性和可操作性等特點，能較全面、客觀地反映某一類教學(xué)活動情況，便于教師從整體上把握。

改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。洋思也好，杜郎口也好，東廬也好所有成功的課堂都是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。為此，在結(jié)合我縣實際，借鑒外地的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，供廣大教師進行實驗研究。

一、基本思路

1.數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點。在此理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的過程。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)的意識與能力。把教學(xué)的重點放在過程和情感性目標(biāo)上，指導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流上下工夫，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是開放性的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式，還要在實踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，并因材制宜地調(diào)控和綜合運用最優(yōu)組合模式，從而達到最佳教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，要針對不同課型選擇不同教學(xué)模式。主要抓好三點：（1）課堂的空間管理，教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要，有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。（2）課堂的時間管理，要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師應(yīng)從完成課時任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計合作教學(xué)環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設(shè)計，根據(jù)課堂實際及時調(diào)整教學(xué)策略，課堂活動形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。（3）課堂的行為管理，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)“活”而無序、“活”而無效的現(xiàn)象。

3.在教材使用中，教師要從大處著眼，小處著手，先從整體上把握重、難點，再從每個知識點每個課時上做文章。不但要研究教法，還要研究學(xué)法，不但要遵循課本內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上挖掘教材，整合教材，使課堂教學(xué)設(shè)計更適合自己的學(xué)生。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

在初中階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體上都要圍繞“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動過程來設(shè)計。根據(jù)我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本流程應(yīng)該大致遵循以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，在深入了解學(xué)生真實思維活動的前提下，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

一個好的問題情境應(yīng)該對學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊含新的數(shù)學(xué)思想會有積極的促進作用；能夠充分調(diào)動起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機會經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動過程。這里的問題情境，最好是用一段文字編寫或描述一個與學(xué)生生活貼近的故事或事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件中；也可以是與學(xué)生原有知識背景相聯(lián)系，同時又會產(chǎn)生新的認知沖突的數(shù)學(xué)問題等。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進行的教學(xué)活動有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。

在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計一個好的問題情境還要特別注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學(xué)生真實的思維活動；（2）要努力幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗和預(yù)備知識；（3）要善于引起學(xué)生認知觀念上的不平衡（4）要充分注意學(xué)生在認知方面的差異性。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新教材給教師和學(xué)生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來說要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用，如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用教材，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為做好這

三方面的工作，首先，在明確課程標(biāo)準(zhǔn)中三維課程目標(biāo)要求的前提下，必須制定符合學(xué)生實際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)和教材設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的設(shè)計要注意以下幾個問題：（1）要深入研究要解決問題（情境）的數(shù)學(xué)因素，把握提綱設(shè)計的方向；（2）自學(xué)提綱要設(shè)計成層層遞進的問題串形式，這些問題要力求使前面的信息會作為后面問題解答的依據(jù)；（3）自學(xué)提綱中的問題要有思考性，可行性，要用促進較高層次的思維詞語來提問（如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計補充跟蹤問題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問題。

在這個過程中，要特別注意切實讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索。（1）問題提出后，要給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時間和空間；（2）要引導(dǎo)學(xué)生進行適量、適度的動手實踐活動；（3）要促使學(xué)生進行獨立思考和自主探索；（4）要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時、有效地幫助和引導(dǎo)。

（三）師生互動展示

這個過程主要是學(xué)生通過交流、討論、合作對自主學(xué)習(xí)過程中的成果和問題進行展示，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵時期，能否把握準(zhǔn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等情況，將對當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實施起導(dǎo)向作用。

在這個過程中，教師應(yīng)該注意如下幾個問題：（1）要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。比如可以在合理分組的前提下采用小組學(xué)習(xí)的方式；（2）每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進行；（3）要鼓勵學(xué)生積極進行合作學(xué)習(xí)，促進共同進步；（4）要鼓勵學(xué)生在解決問題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進行個性化學(xué)習(xí)；（5）要適時地進行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；（6）要關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個以問題為主線，以思維推進螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。

（四）應(yīng)用拓展反思

針對教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}（情境）來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。這里的問題的設(shè)計要遵循如下原則：（1）

要著眼于基本知識和基本技能的檢測；（2）要針對學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計跟蹤性問題；（3）要設(shè)計有助于學(xué)生拓展知識和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對后序教學(xué)有影響的問題；（4）對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學(xué)生能獨立完成；

（5）要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出問題，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

最后，應(yīng)該引起注意的是：這個基本流程中的各個環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際有創(chuàng)造性地改進、充實和完善。對于比較復(fù)雜或內(nèi)容較多的數(shù)學(xué)問題，要分模塊逐一按照“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動過程循環(huán)遞進解決。

第五篇：XXX小學(xué)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實施方案

深化課程改革 創(chuàng)新教學(xué)方法 提高教育質(zhì)量

——XXX小學(xué)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實施方案

2010年12月17日，高新區(qū)教辦召開了《濮陽高新區(qū)“創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”現(xiàn)場會》高新區(qū)教辦提出了“實施課程改革提高教育質(zhì)量”的工作目標(biāo)，下發(fā)了“高新區(qū)教育工作辦公室關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的意見”通知。根據(jù)區(qū)教育工作安排以及“通知”要求，結(jié)合我學(xué)校的實際情況，特擬訂馬辛莊小學(xué)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實施方案。

一、實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的思想基礎(chǔ)

著名教育專家葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生命。”然而當(dāng)今我區(qū)的課程改革進展比較緩慢，發(fā)展不夠平衡。穿新鞋走老路；滿堂灌一言堂；重知識輕能力；重教書輕育人等現(xiàn)象比較普遍；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)依然停留在形式上。

國家實施課程改革的根本目的在于構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進素質(zhì)教育。建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚教育的創(chuàng)新。課程改革、教育創(chuàng)新事關(guān)民族振興和國家發(fā)展大計，每個教育工作者都應(yīng)該站在“講政治、講大局”的高度，以只爭朝夕、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，全身心的投入到教學(xué)改革當(dāng)中去。每個教育工作者都要強化五種意識：“不改革就沒有生機和活力；不改革就沒有創(chuàng)新和發(fā)展；不改革就要被時代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領(lǐng)導(dǎo)就是無作為的領(lǐng)導(dǎo)。”只有強力的改革欲望，才能產(chǎn)生無窮的改革動力，只有堅定的改革信心，才能克服困難，取得成效。

二、實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的理論依據(jù)

“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”是我區(qū)中小學(xué)開展“創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”活動的重要成果，是在高新區(qū)三中課堂教學(xué)改革的成功實踐的基礎(chǔ)上，借鑒外地課堂教學(xué)改革的成功做法，探索建立符合高新區(qū)實際的高效課堂教學(xué)模式，打造出了具有高新區(qū)特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)---合作交流---點撥解惑---檢測鞏固”課堂教學(xué)模式（簡稱“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式）。這一模式以給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間為前提，以教師的精心組織、適當(dāng)指導(dǎo)和合作參與為手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探索學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展，并當(dāng)堂掌握教學(xué)內(nèi)容。這一模式教師少講，學(xué)生一直圍繞著“七動”中的“動眼看、動耳聽、動口議、動情讀、動手做、動筆寫、動腦思，”在學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不再單一化，而是充分調(diào)動小組協(xié)作的力量；教師指導(dǎo)不再以講解知識為主，而是有的放矢地點撥和激發(fā)；教學(xué)過程不再教條化，而是充滿了討論、探索、質(zhì)疑、爭論；作業(yè)允許學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上群體探索，在培養(yǎng)解決問題的同時培養(yǎng)合作意識。

三、“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的實施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)、提高認識（2010年12月）

1、召開全體教職工大會，傳達區(qū)教辦“高新區(qū)教育工作辦公室關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的意見”通知。統(tǒng)一思想，提高認識。

2、召開強力推進“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”動員會，深入進行思想發(fā)動，端正態(tài)度，明確任務(wù)，將“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的實施意見納入到學(xué)校管理制度匯編；通過學(xué)習(xí)宣傳達到自覺運用目的。

3、組織全體教師認真學(xué)習(xí)《高新區(qū)教育工作辦公室關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的意見》，廣泛深入開展“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”學(xué)習(xí)研討，利用黑板報等方式重點宣傳優(yōu)秀教師、骨干教師、課改標(biāo)兵及教學(xué)新秀典型事例，榜樣示范。

第二階段：組織實施（2011年4月—2011年7月）

1、學(xué)校各年級、教研組制定實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”工作計劃，統(tǒng)一認識，明確目的。

2、以各年級、教研組為單位，開展專題討論。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一工作中心，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，“以愛育愛”、“以學(xué)論教”，樹立新的教學(xué)觀和質(zhì)量觀；學(xué)習(xí)各項教育教學(xué)規(guī)范；學(xué)習(xí)先進學(xué)校的典型經(jīng)驗和身邊優(yōu)秀教師的有效做法。

3、運用生成提升：自覺運用“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”進行課堂教學(xué)實踐。通過示范課、公開課、觀摩課、匯報課、研討課、課例設(shè)計、教案評比、案例分析、教學(xué)心得等多種形式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)能力。

第三階段：查找問題，邊整邊改階段（2011年9月—2012年2月）

1、對照科學(xué)的理論和實踐，以及先進地區(qū)、周邊學(xué)校的典型經(jīng)驗，進行自我分析和反思，查找自身在常規(guī)教學(xué)和教學(xué)管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問題和改進目標(biāo)。

2、廣泛征求家長、學(xué)生對任課教師及學(xué)校教學(xué)改革的意見。

3、實事求是寫出自查報告，找準(zhǔn)抓住查擺中存在的主要問題。

第四階段：總提高推廣階段（2012年3月—2012年7月）

1、根據(jù)評議反饋情況，召開專門會議，認真分析存在的問題，提出整改意見，對整改內(nèi)容具體分解，將責(zé)任到人，一項一項抓落實，以鞏固前期工作的成果。

2、組織召開經(jīng)驗交流會。開展“爭做學(xué)生喜歡的老師”活動，表彰“最受學(xué)生喜歡的老師”；召開學(xué)生“進步獎”表彰會，讓有進步的“問題生”與三好生一樣上臺領(lǐng)獎，激勵教師、學(xué)生愛學(xué)習(xí)、勤鉆研、講奉獻，將爭先創(chuàng)優(yōu)、典型引導(dǎo)落到實處。

3、推廣運用。

四、實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的推進措施：

（一）強化教改意識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)

深入學(xué)習(xí)教學(xué)改革理論，深入理解國家實施課程改革的目的和要求，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)借鑒外地教改先進校的成功經(jīng)驗，強化教改意識，樹立“教學(xué)改革只能成功，不能失敗”的決心。加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實施工作領(lǐng)導(dǎo)組。確?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)模式”的推進工作的順利進行。

（二）發(fā)揮集體智慧，加強集體備課

課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠單兵作戰(zhàn)是很難取得成效的。在實施過程中要充分發(fā)揮教師的集體智慧，加強集體備課。在認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“實施流程”的基礎(chǔ)上，對每一課時的教學(xué)內(nèi)容都要依據(jù)“四環(huán)節(jié)教學(xué)流程”，按照“個人備課—小組說課—討論研討”的程序，共同確定教學(xué)方案。

為了強化教師集體備課意識，使之成為習(xí)慣，避免流于形式，要通過舉行研討會、教研組長專題報告會、全員培訓(xùn)等形式，從細微處著手，讓教師弄清各種課型集體備課的內(nèi)容、形式、步驟，抓住一個問題一抓到底，力爭徹底解決，以利于課堂教學(xué)，實現(xiàn)“嚴、細、實、恒”的管理目標(biāo)。每次活動，分管領(lǐng)導(dǎo)都要親自參加，由學(xué)科帶頭人組織實施。集體備課要落實到位，確保課堂教學(xué)設(shè)計的有效性。

（三）改革評課標(biāo)準(zhǔn)，抓好聽課評課

課堂是實施課程改革的主戰(zhàn)場，是落實教改方案的主陣地，課前確定的導(dǎo)學(xué)案是否切實可行，還存在那些問題和不足，必須通過課堂實踐去檢驗，必須通過聽課評課去發(fā)現(xiàn)。一堂課的成功與否，不能單純的看上課的老師講的怎么樣，更要看聽課的學(xué)生學(xué)的怎么樣。對課堂授課的評價標(biāo)準(zhǔn)，要由傳統(tǒng)的單一評教師所“教”，轉(zhuǎn)為側(cè)重評學(xué)生所“得”。

評價教師活動部分包括：教學(xué)設(shè)計運用是否合理、情景創(chuàng)設(shè)是否有針對性、處理偶發(fā)事件策略是否靈活、點撥是否適時恰當(dāng)、激勵性語言是否到位、綜合測評的設(shè)計運作是否科學(xué)等。

評價學(xué)生活動部分包括：學(xué)生是否全面參與、學(xué)生參與次數(shù)多少、學(xué)生參與的主動性怎樣、師生互動情況、生生互動情況、學(xué)生質(zhì)疑答疑的科學(xué)性和準(zhǔn)確率、綜合測評的效果等。

在全校開展實施推進“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的聽評課系列活動：

（1）示范課：教研組長、教學(xué)能手、骨干教師舉行示范課。

（2）匯報課：參加各種外出學(xué)習(xí)行動的老師回校后要舉行一節(jié)匯報課，并向本學(xué)科介紹外出學(xué)習(xí)體會。

（3）研究課：從4月份開始，用三周左右的時間，全體骨干教師、學(xué)科帶頭人每人要至少講一節(jié)研究課，同教研組老師必須參加聽課評課，其他教師隨機聽課。

（4）推門課：課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周至少聽兩節(jié)隨機推門課。

（5）公開課：在研究課的基礎(chǔ)上，各教研組推出1－2名老師舉行公開課。

（四）組織經(jīng)驗交流，做好教學(xué)反思

要經(jīng)常研究、改進課堂教學(xué)。不同的學(xué)科和學(xué)生對課堂教學(xué)的要求是不盡相同的，加強教學(xué)方法的研究、改革課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)管理的一項常規(guī)工作。在實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的過程中要及時組織教師之間的經(jīng)驗交流，大家共同制定的教學(xué)方案在實施過程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改進，都需要及時反饋交流。每一位教師都要學(xué)會反思自己的課堂教學(xué)，每一位教師每月要寫一篇或教后感、或教學(xué)反思、或教學(xué)案例、或課例設(shè)計、或教學(xué)心得、或教改論文等。從而達到積累教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)方案，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)技能的目的，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實施工作領(lǐng)導(dǎo)組

成員

組長