第一篇：寫(xiě)一種動(dòng)物的作文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元

習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)

（寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物）

一、教材解讀

寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一次習(xí)作訓(xùn)練，本單元的四篇課文緊緊圍繞描寫(xiě)動(dòng)物來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了高傲的白鵝、性格古怪的貓、慈愛(ài)盡職的母雞后，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，在生活中選擇自己喜歡的一種動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一篇習(xí)作，從而在習(xí)作中表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.選擇一種自己喜歡的小動(dòng)物，確定題目。

2.學(xué)會(huì)從小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性方面具體有條理的介紹小動(dòng)物，反映出小動(dòng)物的顯著特征，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性有條理的寫(xiě)出來(lái)，突出小動(dòng)物的顯著特征。難點(diǎn)：表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師查找有關(guān)小動(dòng)物的謎語(yǔ)和圖片。2.學(xué)生課前仔細(xì)觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物。

五、課時(shí)安排：習(xí)作指導(dǎo)課

六、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入——猜謎語(yǔ)、看圖片

1.教師出示謎語(yǔ)。讓學(xué)生來(lái)猜猜謎語(yǔ)中各是什么小動(dòng)物，猜完之后，播放小動(dòng)物的圖片，以謎語(yǔ)和圖片的形式導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能為學(xué)生提供具體形象的寫(xiě)作素材。

師：今天我們來(lái)玩一個(gè)猜謎語(yǔ)的小游戲，小朋友們來(lái)猜猜老師給出的四個(gè)謎語(yǔ)，看看哪位小朋友猜得又快又準(zhǔn)。謎語(yǔ)一是：頭戴大紅花，身穿什錦衣。打鳴喔喔叫，一早催人起。（猜一種動(dòng)物）謎語(yǔ)二：身穿綠皮襖，走起路來(lái)蹦蹦跳，說(shuō)起話(huà)來(lái)叫呱呱，是個(gè)游泳小健將。（猜一種動(dòng)物）謎語(yǔ)三：耳朵長(zhǎng)，尾巴短。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。（猜一種動(dòng)物）謎語(yǔ)四：一身茸毛尾巴粗，愛(ài)在森林愛(ài)玩耍，愛(ài)吃松子愛(ài)上樹(shù)。（猜一種動(dòng)物）先讓學(xué)生猜，猜完之后，教師再播放對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物圖片。

2.先看后說(shuō)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的，教師播放對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生再仔細(xì)認(rèn)真的觀(guān)察課件出示的圖片，并說(shuō)說(shuō)圖片上小動(dòng)物的外形、顏色，大小以及自己對(duì)這種小動(dòng)物生活習(xí)性方面的了解。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生自由的說(shuō)，讓學(xué)生初步感知說(shuō)小動(dòng)物的時(shí)候要抓住小動(dòng)物的顯著特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

（二）范例引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)小動(dòng)物的文章《翠鳥(niǎo)》、《白 鵝》、《貓》，讓學(xué)生通過(guò)感受鮮活美麗的翠鳥(niǎo)、高傲的白鵝、淘氣可愛(ài)的小貓，進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)習(xí)例文在一定程度上可以降低學(xué)生寫(xiě)作的難度。

課件出示相關(guān)片段： 《翠鳥(niǎo)》──外形

翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴?！栋座Z》──生活習(xí)性

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

《貓》──趣事

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶這些學(xué)過(guò)的課文分別寫(xiě)了什么？是從哪些方面描寫(xiě)小動(dòng)物的？作者從哪些方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形、白鵝的生活習(xí)性和對(duì)小貓的喜愛(ài)之情的？復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生在例文中，學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作手法。

（三）先自由說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物

以學(xué)生自由表達(dá)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)的心理障礙，充分讓學(xué)生自由的說(shuō)自己最喜歡的小動(dòng)物是什么，介紹出這種小動(dòng)物的外形，比如外形可以從說(shuō)小動(dòng)物的顏色、形狀、大小等方面；再者可以根據(jù)自己對(duì)小動(dòng)物的觀(guān)察說(shuō)說(shuō)它的生活習(xí)性、動(dòng)作神態(tài)；說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種小動(dòng)物。其次教師深入到各個(gè)小組中進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)交流，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎樣介紹這種小動(dòng)物的，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的介紹進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生用自己的話(huà)介紹小動(dòng)物。

（四）歸納寫(xiě)小動(dòng)物的方法 1.抓住動(dòng)物最顯著的特征來(lái)寫(xiě)； 2.抓住動(dòng)物的生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)；

3.動(dòng)物的用途看情況而定，可有可無(wú)； 4.通過(guò)舉例子，寫(xiě)出自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生從范文中領(lǐng)悟?qū)懛?，組織學(xué)生總結(jié)歸納出寫(xiě)小動(dòng)物的方法。

（五）提出寫(xiě)作要求 結(jié)合習(xí)作四,提出作文要求: 1.寫(xiě)自己熟悉且喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)小動(dòng)物的外形時(shí)，可以從小動(dòng)物的顏色、外形（頭部、身子、爪子、眼睛、嘴巴、大小等方面來(lái)寫(xiě)）但一定要按照一定的順序?qū)?，可以從整體到局部，也可以從局部有到整體。

2.寫(xiě)出小動(dòng)物的生活習(xí)性，生活習(xí)性可以從小動(dòng)物喜歡吃什么、脾氣特點(diǎn)、生活環(huán)境、怎樣嬉戲、怎樣休息、怎樣活動(dòng)等方面來(lái)寫(xiě)，在描寫(xiě)生活習(xí)性的時(shí)候，應(yīng)該把它寫(xiě)清楚，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些好詞佳句。

3.通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的事例，表達(dá)出自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。4.合理謀篇布局，篇末點(diǎn)題。

（六）再用完整的話(huà)介紹小動(dòng)物

再結(jié)合習(xí)作要求，讓學(xué)生用完整的話(huà)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物是什么，說(shuō)小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性時(shí)，按一定的順序，如說(shuō)外形時(shí)可從上到下、從整體到部分;說(shuō)小動(dòng)物的生活習(xí)性時(shí)可以從怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等方面來(lái)說(shuō)。教師要拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話(huà)介紹小動(dòng)物。舉出事例，說(shuō)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。之后師生共同點(diǎn)評(píng)完善。

（七）構(gòu)思起草，修改完善

由說(shuō)落實(shí)到寫(xiě)。讓學(xué)生圍繞自己喜歡的小動(dòng)物，結(jié)合習(xí)作要求，按一定的順序進(jìn)行有條理的寫(xiě)作。寫(xiě)完之后自己多讀幾遍，檢查有無(wú)錯(cuò)別字，表達(dá)是否清晰，如有，認(rèn)真改一改。

（八）修改謄抄，交流評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)重點(diǎn)：表達(dá)是否清晰，是否按一定的順序?qū)懗隽藙?dòng)物的外形特征，是否寫(xiě)出了動(dòng)物的生活習(xí)性，是否舉例說(shuō)明了自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2.小組修改。挑選出寫(xiě)的最精彩的片段和寫(xiě)得不好的片段，討論好在哪里，不好在哪里，應(yīng)該怎樣修改。

3．學(xué)生根據(jù)師生雙方的評(píng)改建議，修改自己的作文并謄寫(xiě)。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

我喜歡的小動(dòng)物

寫(xiě)外形（顏色、形狀、大小等）── 按順序

寫(xiě)生活習(xí)性（生活環(huán)境、嬉戲、活動(dòng)等）──抓特點(diǎn)

寫(xiě)感情（表達(dá)喜愛(ài)之情）──舉例子

（十）教學(xué)反思

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生習(xí)作要求是：能夠?qū)懞靡黄涛?，本次的?xí)作要求是以“自己喜歡的小動(dòng)物”為題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作之前，先提出觀(guān)察的要求，再讓學(xué)生去仔細(xì)觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，并利用相關(guān)資料了解它們的生活習(xí)性。其次讓學(xué)生先觀(guān)察再說(shuō)，先說(shuō)后寫(xiě)，多說(shuō)多交流，在互相交流的基礎(chǔ)上，按一定的順序有條理的介紹小動(dòng)物的外形，生活習(xí)性，反映出小動(dòng)物的顯著特征，通過(guò)舉例子寫(xiě)出自己對(duì)小動(dòng)物之間的喜愛(ài)之情。

第二篇：寫(xiě)一種動(dòng)物四年級(jí)作文

寫(xiě)一種動(dòng)物四年級(jí)作文1

我表姐家有只狗，叫奧利奧，很憨很可愛(ài)，平時(shí)出去遛狗都拉不住。

它有時(shí)候很乖，主人讓它坐下就坐下，很聽(tīng)話(huà)?？剖矣袝r(shí)又不聽(tīng)話(huà)，又一次我們?nèi)S河邊玩，奧利奧那只100斤的阿拉斯加在河邊的水塘里玩，弄得到處是水，還弄到我們身上，讓它停下來(lái)它不聽(tīng)，接著玩水。

它有時(shí)很溫順，會(huì)讓你摸它的肚皮，給它瘙癢和摸毛毛的大耳朵。有時(shí)它卻很兇猛，有一次一個(gè)外賣(mài)小哥來(lái)送外賣(mài)，奧利奧看見(jiàn)就嗷嗷亂叫，嚇?biāo)廊肆恕?/p>

它有時(shí)很討人喜歡，它可以讓你騎在它的背上，睡在它身上。可是有時(shí)它又很討厭，它在我們睡覺(jué)時(shí)大叫，讓人睡不著。

有這樣一條狗，我是該愛(ài)它，還是恨它呢？

寫(xiě)一種動(dòng)物四年級(jí)作文2

眾所周知，狗是大家最喜歡養(yǎng)的寵物之一。它頑皮，可愛(ài)，還非常的活潑。在你很無(wú)聊的時(shí)候，它還會(huì)搖著它的小尾巴，逗你開(kāi)心！這就是可愛(ài)的'小狗！

狗是一種容易親近的小動(dòng)物，有時(shí)它確實(shí)有些調(diào)皮，它會(huì)把小爪子踩得臟臟的，然后放到地上，雖然我會(huì)生氣，但是我不會(huì)說(shuō)它，因?yàn)樗悄敲吹纳鷼獠?，天真可?ài)！

還有，它開(kāi)心的時(shí)候會(huì)用頭蹭你的腳。

寫(xiě)一種動(dòng)物四年級(jí)作文3

老人們都認(rèn)為烏鴉黑色的羽毛是不吉利的象征，會(huì)給人們帶來(lái)厄運(yùn)。黑色代表著死亡，而且烏鴉的叫聲特別難聽(tīng)，再加上烏鴉經(jīng)常出現(xiàn)在尸體旁邊，所以烏鴉被人稱(chēng)為“不祥之鳥(niǎo)”。

其實(shí)烏鴉之所以常常出現(xiàn)在尸體旁邊，是因?yàn)闉貘f是肉食動(dòng)物，所以很愛(ài)吃腐肉。說(shuō)來(lái)烏鴉還是一種益鳥(niǎo)呢！它會(huì)吃害蟲(chóng)，鳥(niǎo)糞肥沃了森林。而且烏鴉的智商也很高，它能記住每一張看過(guò)的臉。寓言故事《烏鴉喝水》也證明了烏鴉的聰明才智。

寫(xiě)一種動(dòng)物四年級(jí)作文4

我家的魚(yú)缸空了好久了，被我磨了半天后，媽媽才答應(yīng)我養(yǎng)金魚(yú)。

我和媽媽來(lái)到花鳥(niǎo)市場(chǎng)，選了六條金魚(yú)，這些金魚(yú)，有的眼睛跟水泡一樣；有的肚子挺的很大；有的長(zhǎng)著一條長(zhǎng)尾巴。我和媽媽把它們都給買(mǎi)回了家，養(yǎng)在了魚(yú)缸里。

浴缸里的金魚(yú)十分有趣。它們有的在追逐打鬧，有的在玩捉迷藏，有的在睡覺(jué)。要是你去敲一下魚(yú)缸，睡覺(jué)的金魚(yú)就會(huì)游到安靜的地方去。金魚(yú)吃飯的時(shí)候，都會(huì)一下子游到食物那里把它吞下肚子。

過(guò)了幾天，我覺(jué)得應(yīng)該讓金魚(yú)生活的更快樂(lè)些，于是，我和媽媽去買(mǎi)了點(diǎn)金魚(yú)草和彩色鵝卵石放在魚(yú)缸里面。

有一天，我發(fā)現(xiàn)金魚(yú)下了一些魚(yú)卵。不久，魚(yú)缸里的金魚(yú)變多了。有時(shí)，只要我給它們食物，就會(huì)爭(zhēng)先恐后的去吃。

寫(xiě)一種動(dòng)物四年級(jí)作文5

兔子實(shí)在是令人費(fèi)解。

說(shuō)它貪吃吧，的確是呀！看吧，不論是窩里還是籠外，小兔子的嘴上總有“一絲綠意”——它“忠愛(ài)”的草！

可惡的是，它并不躲避咬掉它一撮兒毛的狗，卻常咬主人（我）！我的收在兔籠里時(shí)，一不留神，就會(huì)被這位“小大姐”咬一口。

到出去玩的時(shí)候，它幾乎要發(fā)狂！這兒啃啃，那兒逛逛，家里的被子都被咬出一個(gè)洞！

而現(xiàn)在，我改變了心思。

我今天看著它睡覺(jué)，可愛(ài)極了！它瞇著眼，小鼻子一抽一抽的，懷里還不忘抱個(gè)玩具。

不管走到哪兒，我的心中總能浮現(xiàn)出那只灰眼睛，粉鼻子的小兔。

我不再討厭小兔子了。

第三篇：《觀(guān)察一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀(guān)察一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀(guān)察一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

《觀(guān)察一種動(dòng)物》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物》單元第3課，是在觀(guān)察了校園里的動(dòng)物后，進(jìn)一步縮小觀(guān)察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物（蝸牛）進(jìn)行細(xì)致、深入的觀(guān)察。本課也為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中可以進(jìn)一步觀(guān)察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。教材內(nèi)容分為兩部分，第一部分為觀(guān)察蝸牛的身體，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生知道蝸牛的.身體結(jié)構(gòu)；第二部分為觀(guān)察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)，通過(guò)使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀(guān)察蝸牛在不同物體上的爬行，幫助學(xué)生知道蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

本節(jié)課對(duì)教材的處理是完成第一部分：觀(guān)察蝸牛的身體，活動(dòng)二放下一個(gè)課時(shí)。一年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)需要在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展，他們需要較多的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察和記錄。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)，故將有限的課堂時(shí)間放在觀(guān)察蝸牛的身體。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生基本能運(yùn)用多感官觀(guān)察。但由于他們好奇心強(qiáng)，在觀(guān)察中往往會(huì)先注意到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。此外，一年級(jí)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)了較多的動(dòng)物，數(shù)量雖多但缺乏深入細(xì)致的觀(guān)察，對(duì)蝸牛一類(lèi)的動(dòng)物并沒(méi)有細(xì)致的觀(guān)察。

雖然一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，但他們?nèi)栽诳茖W(xué)記錄方面未能做到真實(shí)性，有部分學(xué)生會(huì)物體擬人化，未能做到如實(shí)記錄。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)概念目標(biāo)

說(shuō)出蝸牛身體上有殼、腹足、兩對(duì)觸角、眼睛、口等器官。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

能在教師的指導(dǎo)下，觀(guān)察蝸牛的外部特征。

能用簡(jiǎn)單的圖示，如實(shí)畫(huà)出蝸牛的基本外形。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

愿意傾聽(tīng)、分享他人關(guān)于蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到蝸牛也是動(dòng)物家族的一員，是有生命的，懂得在觀(guān)察活動(dòng)中珍愛(ài)生命。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，觀(guān)察蝸牛的外部特征，說(shuō)出蝸牛身體上有殼、腹足、口、兩對(duì)觸角、眼睛等器官。

教學(xué)難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的圖示，如實(shí)畫(huà)出蝸牛的基本外形。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

每人1只蝸牛、記錄表。

六、教學(xué)過(guò)程

（略）

教學(xué)反思

這節(jié)課從開(kāi)始的不成熟，經(jīng)歷3次試教和研討課后，逐漸成為一節(jié)成形的課。在平時(shí)的課堂中，我就一直很想讓學(xué)生自己能夠多說(shuō)一些，不只是在分享猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的.過(guò)程中進(jìn)行分享，還能夠在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出一些方法，更多地體現(xiàn)學(xué)生為主體。經(jīng)過(guò)這次磨課，想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學(xué)生說(shuō)出老師心中的方法，老師在課前需要做許多準(zhǔn)備工作：如了解學(xué)生對(duì)蝸牛身體結(jié)構(gòu)的了解、巧妙設(shè)計(jì)每一句話(huà)去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出方法，從“那蝸牛究竟是什么樣子呢？請(qǐng)把認(rèn)真、細(xì)致地觀(guān)察蝸牛，然后修正畫(huà)像”這種老師引導(dǎo)過(guò)多的語(yǔ)言，過(guò)渡到“真實(shí)的蝸牛是長(zhǎng)這樣的嗎？看來(lái)大家頭腦中的蝸牛都不同，那我們?cè)鯓硬胖勒l(shuí)是對(duì)的呢？”同樣的意思，不同的表達(dá)，教學(xué)效果卻相差甚遠(yuǎn)，后者更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就有將探究過(guò)程慢慢的滲透在整節(jié)課中，但有針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。由于一年級(jí)孩子對(duì)萬(wàn)物都充滿(mǎn)好奇心，對(duì)于動(dòng)物他們更是有許多許多的問(wèn)題去探索，假若課堂上讓孩子提出探究的問(wèn)題，那么我就會(huì)很難把握教學(xué)重點(diǎn)。所以就由教師提出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)歷“猜想——說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方法——觀(guān)察（實(shí)驗(yàn)）——分享交流——知道蝸牛身體特點(diǎn)（得出結(jié)論）”這一過(guò)程。但我經(jīng)歷了幾次教學(xué)，仍然存在沒(méi)有突破“蝸牛頭部有兩對(duì)觸角”的教學(xué)難點(diǎn)，在授課后仍有約18位學(xué)生的圖畫(huà)中僅畫(huà)了一對(duì)觸角。學(xué)生探究了、觀(guān)察了，理論上說(shuō)應(yīng)該是大部分同學(xué)都畫(huà)對(duì)才是，但這個(gè)數(shù)據(jù)出乎我的意料。原因在于蝸牛在觀(guān)察過(guò)程中，由于學(xué)生移動(dòng)、蝸牛對(duì)外界刺激的靈敏反應(yīng)等種種原因?qū)е虏糠治伵Ｖ簧斐鲆粚?duì)觸角或不伸出觸角，此時(shí)學(xué)生就會(huì)有概念上的偏差，我在課堂上卻沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。后面細(xì)想下來(lái)，不管有多少位學(xué)生沒(méi)有觀(guān)察到蝸牛的兩對(duì)觸角，我也應(yīng)該采取除觀(guān)察外的方法（如微課、圖片、看書(shū)等）幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建“蝸牛頭部有兩對(duì)觸角”的概念，而不是僅僅依靠一種方法。

一年級(jí)學(xué)生可以說(shuō)是小學(xué)生中對(duì)科學(xué)學(xué)科興趣最大、好奇心最強(qiáng)的孩子了，而且他們很喜歡聽(tīng)故事。如果老師可以把故事融入到教學(xué)中，用故事串起教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果肯定是事半功倍的。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的，但我在課堂上沒(méi)有像講故事一樣給孩子們授課，而且很理性，這樣趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外，也需要我用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行演繹，這方面確實(shí)是短板，還要從以后每節(jié)課做起，多使用些語(yǔ)氣詞、生動(dòng)的形容詞等，也要多聽(tīng)聽(tīng)別人是如何給孩子講故事的或者和孩子一起聽(tīng)故事，多學(xué)習(xí)。

《觀(guān)察一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了校園里面的植物，本課將進(jìn)一步縮小觀(guān)察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀(guān)察。同時(shí)經(jīng)過(guò)本節(jié)課的的學(xué)習(xí)，便于本單元第四課的教學(xué)，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中可以進(jìn)一步觀(guān)察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物充滿(mǎn)了好奇心和愛(ài)心，但是部分同學(xué)依舊對(duì)蝸牛有抵觸情緒。

學(xué)生在之前的一冊(cè)科學(xué)書(shū)里面的教學(xué)已經(jīng)掌握觀(guān)察物體，但是對(duì)于特定動(dòng)物的觀(guān)察，還需要進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)于蝸牛的還不能準(zhǔn)確的觀(guān)察，對(duì)于蝸牛觸角的大小長(zhǎng)短不能觀(guān)察的仔細(xì)。

部分學(xué)生還對(duì)于其他生命沒(méi)有太大的概念，對(duì)于小動(dòng)物的認(rèn)知還停留在，可愛(ài)、有趣毛茸茸的感官上，還不能尊重生命。

學(xué)生還不能分清楚寫(xiě)實(shí)科畫(huà)和帶有人物表情的漫畫(huà)有什么區(qū)別。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。

科學(xué)探究目標(biāo)

觀(guān)察蝸牛的外部特征。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察蝸牛的身體構(gòu)造。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

每?jī)擅麑W(xué)生一只觀(guān)察的蝸牛，放大鏡。

六、教學(xué)過(guò)程

（略）

教學(xué)反思

《觀(guān)察一種動(dòng)物》屬于教科版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課授課之前，學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了校園里的動(dòng)物。本節(jié)課，學(xué)生將進(jìn)一步縮小觀(guān)察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致深入的觀(guān)察。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，方便激發(fā)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)一步觀(guān)察的興趣。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。

我一開(kāi)始進(jìn)行備課的時(shí)候，準(zhǔn)備采取故事繪本的`形式進(jìn)行授課，用一個(gè)故事將整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)找朋友，認(rèn)識(shí)新朋友，這樣的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)蝸牛。同時(shí)，因?yàn)榻慌笥炎寣W(xué)生了解到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的科學(xué)態(tài)度滲入到課程當(dāng)中。

但是通過(guò)試教和教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容較多，不易于也不利于放在同一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行，如果將本節(jié)課內(nèi)容在一節(jié)課當(dāng)中進(jìn)行會(huì)造成學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不深，同時(shí)一節(jié)課的課堂容量太大很有可能造成本節(jié)課學(xué)生的注意力渙散，達(dá)不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拆分：第一課先來(lái)觀(guān)察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀(guān)察蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。

因?yàn)楸旧頌橐还?jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在分為兩節(jié)課。因此，除了課堂上的內(nèi)容外，還需要對(duì)課堂內(nèi)容的深度進(jìn)行拓寬。需要思考怎樣將內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓寬，怎樣把本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，起到良好的教學(xué)效果？結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)中對(duì)蝸牛外部形態(tài)特征觀(guān)察中的教學(xué)難點(diǎn)即蝸牛的兩對(duì)觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)琢磨，嘗試針對(duì)此教學(xué)難點(diǎn)用不同的教學(xué)方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。

在形容蝸牛的觸角的時(shí)候，因?yàn)橛胁煌男稳菰~：兩對(duì)、四條、四只，均可以較為精準(zhǔn)的描述蝸牛的觸角數(shù)量。但是因?yàn)樵谝还?jié)課上使用不同的表述方式會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)知造成一定的影響，特別是學(xué)生可能還沒(méi)有建立起“一對(duì)”的概念，不能夠理解兩對(duì)的名稱(chēng)。因此課堂上老師要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)是否是超出學(xué)生的理解和知識(shí)范圍。

對(duì)于繪本課程的故事構(gòu)建要切合實(shí)際。開(kāi)始針對(duì)于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸牛”，但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會(huì)對(duì)蝸牛產(chǎn)生攻擊性行為，因此在科學(xué)課當(dāng)中需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中情境和實(shí)際相結(jié)合，這樣對(duì)于除了對(duì)于情境構(gòu)建之外可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)于學(xué)生生活當(dāng)中的認(rèn)知進(jìn)行夠潛移默化的影響。

針對(duì)課堂上學(xué)生第一次見(jiàn)到蝸牛會(huì)產(chǎn)生興奮的情緒，出于天性會(huì)對(duì)盒子拍打等動(dòng)作。這個(gè)應(yīng)該在下達(dá)觀(guān)察的時(shí)候先對(duì)學(xué)生提出任務(wù)和目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)要明確觀(guān)察的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進(jìn)行。

同時(shí)反思的時(shí)候，思考了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于科學(xué)畫(huà)來(lái)講，是否采用繪本的形式會(huì)影響漫畫(huà)和科學(xué)寫(xiě)實(shí)畫(huà)的相互理解？是否需要對(duì)小螞蟻的漫畫(huà)形象進(jìn)行更改，仍需要進(jìn)一步的思考和討論。

《觀(guān)察一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

在尋訪(fǎng)校園里動(dòng)物的基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步縮小觀(guān)察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀(guān)察。在對(duì)個(gè)體動(dòng)物的觀(guān)察中，進(jìn)一步感受動(dòng)物的生命特征，指向單元的核心概念。引入腹足、觸角等科學(xué)詞匯有利于學(xué)生更科學(xué)、更準(zhǔn)確地描述蝸牛的特征。在飼養(yǎng)蝸牛過(guò)程中還可以進(jìn)一步觀(guān)察它的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系，也有利于第4課《給動(dòng)物建個(gè)“家”》的學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)動(dòng)物有天然的好奇心，這將為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)蝸牛這種行動(dòng)緩慢的小動(dòng)物充滿(mǎn)了好奇，同時(shí)也有不少學(xué)生對(duì)它的樣子有些害怕，不敢觸碰。

一年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)需要在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展。教師要為學(xué)生提供觀(guān)察工具，提供科學(xué)詞匯，要指導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察蝸牛的形態(tài)和反應(yīng)，再觀(guān)察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)蝸牛結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行觀(guān)察和描述，可以進(jìn)一步深化對(duì)動(dòng)物生命特征的認(rèn)識(shí)，這也是本單元的核心概念。

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼、口等。

2．蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)等。

3．蝸牛利用腹足能爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)：

1．能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀(guān)察和記錄。

2．能?chē)L試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀(guān)察到的信息。

（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1．培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

2．培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀(guān)察態(tài)度。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

懂得在觀(guān)察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)

能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀(guān)察和記錄。

教學(xué)難點(diǎn)

能?chē)L試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀(guān)察到的信息。

教學(xué)方法

直觀(guān)教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、突出自主探究、自主交流、對(duì)話(huà)的教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

時(shí)間

導(dǎo)入新課

播放學(xué)生上一節(jié)課尋訪(fǎng)校園里動(dòng)物的視頻，

復(fù)習(xí)回顧。

學(xué)生觀(guān)看《校園里的動(dòng)物——廣外濱實(shí)》視頻。

通過(guò)以學(xué)生熟悉的視頻導(dǎo)入新課。利于

2min

講授新課

創(chuàng)設(shè)情境：蝸牛的求助。播放錄音：小朋友們，我非常想?yún)⒓觿?dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是我需要通過(guò)3關(guān)才能參加，你們能和我一起闖關(guān)嗎？

第1關(guān)：報(bào)名

（1）請(qǐng)同學(xué)們幫忙畫(huà)蝸牛的自畫(huà)像，畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)第10頁(yè)，要求邊觀(guān)察邊畫(huà)。

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表

姓名

自畫(huà)像

蝸牛

（2）觀(guān)察之前先觀(guān)看介紹蝸牛外部特征視頻。

（3）教師投影部分學(xué)生的蝸牛繪畫(huà)作品。

（4）提問(wèn)學(xué)生蝸牛的主要結(jié)構(gòu)。

第2關(guān)：幫蝸牛體檢

（1）出示棉簽和竹簽，問(wèn)學(xué)生選擇哪種工具幫蝸牛體檢？并說(shuō)說(shuō)為什么？

（2）播放蝸牛錄音：小朋友們，請(qǐng)你們用棉簽輕輕觸碰我的.身體，看看我有什么反應(yīng)吧！

（3）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。

（4）播放蝸牛應(yīng)激反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，問(wèn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與視頻是否一樣，不一樣的話(huà)分析原因。

第3關(guān)：熱身運(yùn)動(dòng)

（1）講解要求：老師這里有一塊透明的塑料片，我們要請(qǐng)小蝸牛在塑料片上爬一爬，你們仔細(xì)看看它是怎樣爬行的。

（2）當(dāng)觀(guān)察蝸牛爬了一段時(shí)間后，當(dāng)它已經(jīng)站穩(wěn)了，我們可以嘗試將塑料片翻過(guò)來(lái)，可以觀(guān)察到依然抓得穩(wěn)穩(wěn)的，這是為什么呢？

（3）講解蝸牛產(chǎn)生的黏液。

4.課外延伸：和蝸牛相似的動(dòng)物

（1）今天同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察了蝸牛，在我們身邊有沒(méi)有和蝸牛相似的小動(dòng)物呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖片上的小動(dòng)物：蛞蝓、螺、蛤。

（2）小游戲：誰(shuí)是蝸牛

學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示愿意幫助蝸牛一起闖關(guān)。

學(xué)生把觀(guān)察到的蝸牛的樣子仔細(xì)地畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)的方框中。

學(xué)生以小組為單位觀(guān)察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。

學(xué)生用肢體模仿觀(guān)察到的蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。

學(xué)生觀(guān)察蝸牛的運(yùn)動(dòng)，并將塑料片翻過(guò)來(lái)，驚訝發(fā)現(xiàn)蝸牛不掉落。

學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看蛞蝓、螺、蛤圖片。

學(xué)生熱烈參與游戲。

為后面的探究環(huán)節(jié)鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)出示實(shí)物更加能更激發(fā)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的興趣，使學(xué)生更加立體的感受蝸牛的外部特征。

通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)蝸牛，嘗試用圖示描述觀(guān)察到的信息，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀(guān)察態(tài)度。

通過(guò)表演既能鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，又能幫助學(xué)生加深對(duì)蝸牛應(yīng)激反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生能在探究活動(dòng)中，對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行觀(guān)察。認(rèn)識(shí)到蝸牛利用腹足爬行，腹足分泌的黏液能幫助蝸牛爬行得更穩(wěn)固。

拓展學(xué)生對(duì)更多動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和比較的能力。

通過(guò)小游戲既能寓教于樂(lè)，又能幫助學(xué)生辨別蝸牛，活躍課堂氣氛。

第四篇：寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作指導(dǎo)：寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物

教材分析：

這是一次讀寫(xiě)結(jié)合的練筆，是在學(xué)習(xí)了本組課文之后的一次練筆，因?yàn)榈谌M課文內(nèi)容都與動(dòng)物有關(guān)，從不同的角度寫(xiě)出了動(dòng)物的生活習(xí)性、外形等特點(diǎn)，用不同的方式寫(xiě)出了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的表達(dá)方法應(yīng)該有了一定的體驗(yàn)，也早被課文中描寫(xiě)的動(dòng)物所深深吸引，在此基礎(chǔ)上安排此習(xí)作，練寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)動(dòng)物，可以說(shuō)順理成章，教材的安排是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，能抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。

2、學(xué)生積累詞句，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人、反語(yǔ)等修辭手法和先概括后具體的表達(dá)方法，抓住動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。

3、學(xué)生在老師引導(dǎo)下，增強(qiáng)習(xí)作的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

4、學(xué)生能主動(dòng)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，養(yǎng)成自覺(jué)修改的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的表達(dá)方法進(jìn)行習(xí)作。學(xué)習(xí)方法：

合作交流 自主寫(xiě)作 品悟感受 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前觀(guān)察小動(dòng)物，做好觀(guān)察記錄表。

2、教師查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

3、多媒體課件的準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

引入：老師聽(tīng)說(shuō)你們這些孩子猜謎語(yǔ)特別厲害，今天我們就來(lái)比一比。好嗎？ 在課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了作家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物，在口語(yǔ)交際的交流中，我又了解了你們眼中可愛(ài)有趣的動(dòng)物形象，今天老師也為大家?guī)?lái)了一位我最喜歡的動(dòng)物朋友的照片，想知道它是誰(shuí)嗎？那就先請(qǐng)認(rèn)真地聽(tīng)謎面：它是一種動(dòng)物，身上有毛，有耳朵鼻子，還有四條腿。大家能猜出它是誰(shuí)嗎？

指名說(shuō)。

找出問(wèn)題所在，老師沒(méi)說(shuō)清楚這種動(dòng)物的特點(diǎn)。

師作恍然大悟狀，繼續(xù)引：現(xiàn)在老師明白了，讓我來(lái)想想這個(gè)神秘朋友的外形特征，請(qǐng)大家再來(lái)猜猜，出示：（它的毛柔軟得像一團(tuán)白緞子，又細(xì)又密；一雙滴溜溜轉(zhuǎn)的紅寶石般的眼睛總是忽閃忽閃的；那張似乎能說(shuō)會(huì)道的三瓣嘴總是一動(dòng)一動(dòng)的，好像要說(shuō)些什么；雖然長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，可尾巴卻短短的，毛茸茸的，好像一個(gè)小雪球，還往上翹著；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢靈活，行動(dòng)敏捷，跑起來(lái)像一陣風(fēng)似的。）

繼續(xù)指名說(shuō)。

評(píng)價(jià)引導(dǎo)：是抓住小兔子的哪個(gè)特點(diǎn)猜出來(lái)的？ 指名說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

二、明確要求，指導(dǎo)選材。

引：習(xí)作不但提醒我們要抓住特點(diǎn)，還有哪些具體的要求呢？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)閱讀

習(xí)作要求，看看你讀明白了什么？出示：（寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物，具體地寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。完成初稿后，寫(xiě)同一種動(dòng)物的同學(xué)一起交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，提出修改意見(jiàn)，然后修改自己的習(xí)作。）

你讀明白了什么？同時(shí)完成板書(shū)： 寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物

抓住特點(diǎn)（外形、生活習(xí)性、趣事等）表達(dá)喜歡 重視修改

重點(diǎn)引導(dǎo)抓特點(diǎn)：抓外形，抓生活習(xí)性，抓趣事等。

三、范文引領(lǐng)，示范指導(dǎo)。出示片段 自由讀。

評(píng)價(jià)：你喜歡老師的這段描寫(xiě)嗎？喜歡哪里？ 指名說(shuō)。

引：其實(shí)在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們還學(xué)習(xí)到許多的表達(dá)方法，你還記得有哪些嗎？

指名說(shuō)。

總結(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，我們可以運(yùn)用比喻、擬人、反語(yǔ)、對(duì)比的方法，讓文章生動(dòng)起來(lái)。

四、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

引：你喜歡的小動(dòng)物是什么呢？請(qǐng)你抓住它其中的一個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)的描寫(xiě)出來(lái)?？梢允巧盍?xí)性中的吃食、睡覺(jué)、玩耍，也可以是你和它之間發(fā)生的有趣的事。

自己獨(dú)立思考。小組交流。

五、學(xué)生試寫(xiě)，完成初稿。

巡視時(shí)，找出學(xué)生中用的準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行展示和修改。

結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)寫(xiě)作文并不難，你們已經(jīng)邁出了成功的第一步，相信你們的作文一定會(huì)完成得很精彩！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物

抓住特點(diǎn)（外形、生活習(xí)性、趣事等）

表達(dá)喜歡 重視修改

課后反思：

結(jié)合課標(biāo)對(duì)中年級(jí)習(xí)作的要求，我對(duì)本次學(xué)案進(jìn)行了幾次的修改。在課堂的實(shí)施中，我認(rèn)為我體現(xiàn)了這幾個(gè)方面：

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，緊密貼近學(xué)生的生活。

課一開(kāi)始，我用一個(gè)謎語(yǔ)引入，通過(guò)學(xué)生的回答，我讓他們明確抓住特點(diǎn)的重要性。其實(shí)在選擇謎語(yǔ)時(shí)，我征求了許多人的意見(jiàn)，最后才確定描寫(xiě)兔子的的外形，這樣特征更明顯，孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)的針對(duì)性會(huì)強(qiáng)。果不其然，在課堂中，孩子們的積極性異常高漲。

（二）寫(xiě)法滲透，潛移默化達(dá)成共識(shí)。

我讓學(xué)生在范文中感受寫(xiě)作方法的奇妙。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)孩子們學(xué)習(xí)方法的促進(jìn)是非常有效的。舉一反三的知識(shí)重現(xiàn)，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)明確重點(diǎn)，同時(shí)在欣賞習(xí)作的過(guò)程中，懂得老師和大家的共同成長(zhǎng)，懂得用詞的準(zhǔn)確性。并把這種方法運(yùn)用在自己的習(xí)作中。從學(xué)生的習(xí)作中，我可以深深的體會(huì)到。

（三）學(xué)生練筆，在動(dòng)手中學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。

“你喜歡的小動(dòng)物是什么呢？請(qǐng)你抓住它其中的一個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)的描寫(xiě)出來(lái)?？梢允巧盍?xí)性中的吃食、睡覺(jué)、玩耍，脾氣等，也可以是你和它之間發(fā)生的有趣的事。”先讓孩子們獨(dú)立思考，之后進(jìn)行動(dòng)手寫(xiě)。從孩子們的文章交流中，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)以致用。當(dāng)孩子們的寫(xiě)作積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們的思維出乎我們的意料，超出與我們的想象。課堂，應(yīng)真正的放手，我們的孩子才會(huì)有所創(chuàng)新和發(fā)展的。

第五篇：寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作指導(dǎo)：寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物

教案背景：

經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生們都特別喜歡小動(dòng)物，有好多同學(xué)家里都飼養(yǎng)了小狗、小貓等動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有親近感，在上《貓》這課時(shí)，看的出，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物流露出的是喜愛(ài)，但要學(xué)生按一定的順序?qū)憚?dòng)物的外形、脾氣、習(xí)性等特點(diǎn)，學(xué)生可能還有一定的難處，這就需要教師開(kāi)放課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

教材分析：

這是一次讀寫(xiě)結(jié)合的練筆，是在學(xué)習(xí)了本組課文之后的一次練筆，因?yàn)榈谌M課文內(nèi)容都與動(dòng)物有關(guān)，從不同的角度寫(xiě)出了動(dòng)物的生活習(xí)性、外形等特點(diǎn)，用不同的方式寫(xiě)出了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的表達(dá)方法應(yīng)該有了一定的體驗(yàn)，也早被課文中描寫(xiě)的動(dòng)物所深深吸引，在此基礎(chǔ)上安排此習(xí)作，練寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)動(dòng)物，可以說(shuō)順理成章，教材的安排是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，能抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。

2、學(xué)生積累詞句，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人、反語(yǔ)等修辭手法和先概括后具體的表達(dá)方法，抓住動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。

3、學(xué)生在老師引導(dǎo)下，增強(qiáng)習(xí)作的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

4、學(xué)生能主動(dòng)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，養(yǎng)成自覺(jué)修改的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的表達(dá)方法進(jìn)行習(xí)作。

學(xué)習(xí)方法：

合作交流 自主寫(xiě)作 品悟感受

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

四個(gè)目標(biāo)都可以在課堂提問(wèn)和小組討論中完成。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前觀(guān)察小動(dòng)物，搜集小動(dòng)物圖片、照片或?qū)懶?dòng)物的外形片段。

2、教師查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

3、多媒體課件的準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（一）猜謎導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

引入：老師聽(tīng)說(shuō)你們這些孩子猜謎語(yǔ)特別厲害，今天我們就來(lái)比一比。好嗎？ 在課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了作家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物，在口語(yǔ)交際的交流中，我又了解了你們眼中可愛(ài)有趣的動(dòng)物形象，今天老師也為大家?guī)?lái)了一位我最喜歡的動(dòng)物朋友的照片，想知道它是誰(shuí)嗎？那就先請(qǐng)認(rèn)真地聽(tīng)謎面：它是一種動(dòng)物，身上有毛，有耳朵鼻子，還有四條腿。大家能猜出它是誰(shuí)嗎？

指名說(shuō)。

找出問(wèn)題所在，老師沒(méi)說(shuō)清楚這種動(dòng)物的特點(diǎn)。

師作恍然大悟狀，繼續(xù)引：現(xiàn)在老師明白了，讓我來(lái)想想這個(gè)神秘朋友的外形特征，請(qǐng)大家再來(lái)猜猜，出示：（它的毛柔軟得像一團(tuán)白緞子，又細(xì)又密；一雙滴溜溜轉(zhuǎn)的紅寶石般的眼睛總是忽閃忽閃的；那張似乎能說(shuō)會(huì)道的三瓣嘴總是一動(dòng)一動(dòng)的，好像要說(shuō)些什么；雖然長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，可尾巴卻短短的，毛茸茸的，好像一個(gè)小雪球，還往上翹著；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢靈活，行動(dòng)敏捷，跑起來(lái)像一陣風(fēng)似的。）

繼續(xù)指名說(shuō)。

評(píng)價(jià)引導(dǎo)。是抓住小兔子的哪個(gè)特點(diǎn)猜出來(lái)的？ 指名說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以猜謎語(yǔ)的形式引入課堂，容易拉近師生間的心理距離，使課堂氣氛在開(kāi)始就呈現(xiàn)出融洽。不僅激起學(xué)生的表達(dá)欲望，更使學(xué)生明確要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。完成目標(biāo)1。）

（二）明確要求，指導(dǎo)選材。

引：習(xí)作不但提醒我們要抓住特點(diǎn)，還有哪些具體的要求呢？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)閱讀習(xí)作要求，看看你讀明白了什么？出示：（寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物，具體地寫(xiě)出

動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。完成初稿后，寫(xiě)同一種動(dòng)物的同學(xué)一起交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，提出修改意見(jiàn)，然后修改自己的習(xí)作。）

你讀明白了什么？同時(shí)完成板書(shū)：

寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物

抓住特點(diǎn)（外形、生活習(xí)性、趣事等）表達(dá)喜歡 重視修改

重點(diǎn)引導(dǎo)抓特點(diǎn)：抓外形，抓生活習(xí)性，抓趣事等。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)習(xí)作要求進(jìn)行概括，教師的總結(jié)會(huì)使學(xué)生的思路更加明晰。教師的引導(dǎo)體現(xiàn)有扶到放的轉(zhuǎn)化。充分實(shí)現(xiàn)課堂中教師主導(dǎo)的作用，學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)。完成目標(biāo)2和3。）

（三）范文引領(lǐng)，示范指導(dǎo)。分段出示：

出示：（片段一）

見(jiàn)課件《我家的小白狗》第一段（外貌描寫(xiě) 運(yùn)用多處修辭手法）自由讀。

評(píng)價(jià)：你喜歡老師的這段描寫(xiě)嗎？喜歡哪里？ 指名說(shuō)。

引：其實(shí)在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們還學(xué)習(xí)到許多的表達(dá)方法，你還記得有哪些嗎？

指名說(shuō)。

總結(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，我們可以運(yùn)用比喻、擬人、反語(yǔ)、對(duì)比的方法，讓文章生動(dòng)起來(lái)。

引：你能運(yùn)用這些方法也來(lái)描寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物的外形嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？ 指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)。

引：我們?cè)賮?lái)看看老師的文章中還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 出示：（片段二）

見(jiàn)課件《我家的小白狗》第二、三、四段 師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)。談感受。指名說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：舉一反三的知識(shí)重現(xiàn)，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)明確重點(diǎn)，同時(shí)在欣賞習(xí)作的過(guò)程中，懂得用詞的準(zhǔn)確性。并把這種方法運(yùn)用在自己的習(xí)作中。完成目標(biāo)3。）

（四）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

引：你喜歡的小動(dòng)物是什么呢？請(qǐng)你抓住它其中的一個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)的描寫(xiě)出來(lái)。可以是生活習(xí)性中的吃食、睡覺(jué)、玩耍，也可以是你和它之間發(fā)生的有趣的事。

自己獨(dú)立思考。小組交流。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組合作中，懂得快樂(lè)與大家分享，同時(shí)在于他人交流的過(guò)程中也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

（五）學(xué)生試寫(xiě)，完成初稿。

巡視時(shí)，找出學(xué)生中用的準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行展示和修改。

結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)寫(xiě)作文并不難，你們已經(jīng)邁出了成功的第一步，相信你們的作文一定會(huì)完成得很精彩！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物

抓住特點(diǎn)（外形、生活習(xí)性、趣事等）表達(dá)喜歡 重視修改

課后反思：

結(jié)合課標(biāo)對(duì)中年級(jí)習(xí)作的要求，我對(duì)本次學(xué)案進(jìn)行了幾次的修改。在課堂的實(shí)施中，我認(rèn)為我體現(xiàn)了這幾個(gè)方面：

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，緊密貼近學(xué)生的生活。

課一開(kāi)始，我用一個(gè)謎語(yǔ)引入，通過(guò)學(xué)生的回答，我讓他們明確抓住特點(diǎn)的重要性。其實(shí)在選擇謎語(yǔ)時(shí)，我征求了許多人的意見(jiàn)，最后才確定描寫(xiě)兔子的的外形，這樣特征更明顯，孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)的針對(duì)性會(huì)強(qiáng)。果不其然，在課堂中，孩子們的積極性異常高漲。

（二）寫(xiě)法滲透，潛移默化達(dá)成共識(shí)。

我讓學(xué)生在范文中感受寫(xiě)作方法的奇妙。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)孩子們學(xué)習(xí)方法的促進(jìn)是非常有效的。舉一反三的知識(shí)重現(xiàn)，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)明確重點(diǎn)，同時(shí)在欣賞習(xí)作的過(guò)程中，懂得老師和大家的共同成長(zhǎng)，懂得用詞的準(zhǔn)確性。并把這種方法運(yùn)用在自己的習(xí)作中。從學(xué)生的習(xí)作中，我可以深深的體會(huì)到。

（三）學(xué)生練筆，在動(dòng)手中學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。

“你喜歡的小動(dòng)物是什么呢？請(qǐng)你抓住它其中的一個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)的描寫(xiě)出來(lái)?？梢允巧盍?xí)性中的吃食、睡覺(jué)、玩耍，脾氣等，也可以是你和它之間發(fā)生的有趣的事?！毕茸尯⒆觽儶?dú)立思考，之后進(jìn)行動(dòng)手寫(xiě)。從孩子們的文章交流中，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)以致用。當(dāng)孩子們的寫(xiě)作積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們的思維出乎我們的意料，超出與我們的想象。課堂，應(yīng)真正的放手，我們的孩子才會(huì)有所創(chuàng)新和發(fā)展的。