第一篇：小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容： 歌曲《小鳥小鳥》

二、課 時(shí)：第一課時(shí)

三、課 型：綜合課

四、教學(xué)目標(biāo)：：

通過不同的音樂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)鳥類，保護(hù)動(dòng)物，呵護(hù)生命。激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物對(duì)生命的更深層次的感悟?！缎▲B小鳥》，了解－拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其韻律；八分休止符的作用。啟發(fā)學(xué)生用輕快活潑的情緒演唱歌曲，感受歌曲的情感并完整地表現(xiàn)歌曲。達(dá)到聲部準(zhǔn)確，和諧統(tǒng)一。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受歌曲中八分休止符對(duì)于表現(xiàn)歌曲情緒所起的作用；－拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其韻律。

2、有感情的演唱歌曲，達(dá)到聲部準(zhǔn)確，和諧統(tǒng)一。

六、教學(xué)難點(diǎn)：掌握6/8拍跳躍輕盈的律動(dòng)感。在輕快、緊湊的旋律中找到正確的

呼吸與氣息支持，賦予演唱情緒

七、教具準(zhǔn)備：音樂課件、鋼琴、打擊樂

八、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：（師）：同學(xué)們，今天高興嗎？（高興）

（師）老師也很高興，趁著這么高的興致，這節(jié)課我要帶領(lǐng)你們走進(jìn)春天的大自然。（滿堂歡聲一片）（欣賞21幅春天的圖片，背景音樂：春之歌）問題：

1、同學(xué)們從大自然中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（同學(xué)們分組搶答）（春光明媚、鳥語花香、鶯歌燕舞、草長鶯飛、等）（聽到了鳥的叫聲，卻沒看到鳥的影子）引出所學(xué)歌曲吧《小鳥、小鳥》。新授：

1、第一遍聆聽：

問題：（1）歌曲描寫了什么？

（2）歌曲的情緒如何？

（3）歌曲表達(dá)了作者怎樣的理想？ 同學(xué)：分組搶答，老師補(bǔ)充

2、第二遍聆聽：

設(shè)問：全曲分為幾個(gè)部分？即歌曲曲式。（老師提醒、點(diǎn)撥）兩個(gè)部分：第一部分的時(shí)候，聲音要富有彈性，第二部分的“啦”抒發(fā)了愉快的心情，所以要優(yōu)美舒暢”

3、第三遍聆聽：歌曲的情緒這么歡快，音樂中的什么因素起了作用？(6/8拍、八分休止符的運(yùn)用）

問題：歌曲中的休止符刻畫小鳥怎樣的形象？（音樂中的停頓，富有跳躍性，刻畫了小鳥活潑可愛、輕巧的音樂形象。）

4、教唱歌曲：

（1）：練聲曲：1234|5432|1---||

Mi ma mi(2)第一樂段：簡譜教唱，同學(xué)填詞

(3)第二樂段教唱（簡譜及歌詞）（4）教師伴奏：學(xué)生齊唱

5、學(xué)生分組表演：檢查教學(xué)效果（三組）：打擊樂伴奏、配樂朗誦、男女合唱（用不同的的形式表現(xiàn)出大自然的美，春天的美）

6、視頻欣賞：《小鳥小鳥》學(xué)生合唱

7、觀賞小鳥圖片(6張），（提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生和小動(dòng)物之間的感情，教育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然）

8、知識(shí)拓展：

1、選擇歌曲的結(jié)構(gòu)圖式：

1、A

2、AB

3、ABA

2、小鳥的演唱情緒是：

1、悲壯的、2充滿活力的3、悠揚(yáng)的

9、啟示：

1、要有樂觀向上的生活態(tài)度。

2、保護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)我們美麗的家園。

10、全體學(xué)生有表情的演唱：讓愉快的歌聲結(jié)束在這充滿生機(jī)、充滿希望的春天里！

（全體學(xué)生起立、打拍子、打擊樂伴奏、演唱歌曲）

第二篇：《小鳥小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小鳥小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《小鳥，小鳥》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教唱《小鳥，小鳥》，讓學(xué)生感受歌曲中小鳥雀躍和展翅高飛的形象，激發(fā)學(xué)生樂 觀向上的生活態(tài)度。

2、用富有彈性的、優(yōu)美舒展的歌聲唱好這首歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，喜歡音樂的情操。教材分析：

《小鳥，小鳥》是一首優(yōu)秀的童聲合唱歌曲。它以小鳥為題，盡情抒發(fā)了少年兒 童“愛春天、愛陽光、愛樹木、愛花香”的心情和壯志凌云的崇高理想。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能較熟練的演唱歌曲的合唱部分。

2、理解這首歌蘊(yùn)藏的陽光般積極向上的精神。教學(xué)難點(diǎn)： 1、6/8 拍弱起小節(jié)的節(jié)奏練習(xí)及旋律演唱。

2、演唱時(shí)注意 1 音到 6 音的六度音程的音準(zhǔn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你們都知道哪些關(guān)于春天的成語和詩句？下 面我們欣賞一些關(guān)于春天的圖片。動(dòng)物和人類同頂一片藍(lán)天，它們是人類的好朋友，大家一起用生命的色彩，共同裝扮著美好 的世界。大自然中的小鳥非常的可愛，給我們的生活帶來了無窮的樂趣，同學(xué)們會(huì)唱與鳥類 有關(guān)的歌曲嗎？引出兒歌《小燕子》。出示多媒體，認(rèn)識(shí)一些可愛的小鳥。同學(xué)們，聽過小鳥的叫聲嗎?好聽嗎?我們?cè)賮眈雎犚皇酌枋鲂▲B的歌曲，聽后請(qǐng)你們說說自 己的感受。

二、探究新知

1、問：初聽歌曲，感受歌曲情緒是怎樣的？

2、學(xué)生表達(dá)自己的感受：歡躍、親切地；活潑地?? 小結(jié)： “春天里有陽光，樹林里有花香，小鳥在自由地飛翔，在田野，在草地，在湖邊，在山崗，小鳥迎著春天歌唱??”這首歡快的歌曲描繪了春光明媚鳥語花香的樹林里，鳥兒 們自由飛翔、迎著朝陽歌唱的情景。抒發(fā)了作者對(duì)小鳥的熱愛，同時(shí)也暗示了人類渴望自由 的心情。

3、再次聆聽歌曲，熟悉歌曲內(nèi)容，給歌曲分段。讓學(xué)生討論并回答：

A、請(qǐng)你選擇符合這首歌曲的音樂結(jié)構(gòu)圖式： ○ A、AB 段式 B、A 段式 C、AＢＡ段式

B、這首歌曲的拍子是６／８拍的，６／８拍是什么意思？它的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？（同桌 ○ 討論回答）小結(jié)：教師分段范唱歌曲簡譜，引導(dǎo)學(xué)生分析旋律，比較樂句之間的旋律和節(jié)奏的異同，得 出歌曲分為二段式（ＡＢ段式）。６／８拍是一種常見的拍號(hào)，在音樂領(lǐng)域讀著：八六拍，以八分音符為一拍每小節(jié)有六拍。６／８拍的強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)弱弱 次強(qiáng)弱弱

三、學(xué)習(xí)歌曲： 1.節(jié)奏年學(xué)習(xí)：

A、展示小鳥歡快跳躍的節(jié)奏（提示休止符的停頓）xx| x0xx x0xx | x0xx x0 | 愛春 天 愛陽光 愛湖 水 愛花 香

B、展示小鳥自由飛翔的節(jié)奏（提示附點(diǎn)的時(shí)值）xx| x xx x 小 講解什么是休止符.xx| x.xx x.| 鳥 小 鳥 迎著 春 天歌唱(用以記錄不同長短的音的間斷的符號(hào)叫做休止符。)(1)、找出歌譜上有多少個(gè)休止符？

(2)歌曲中的休止符刻畫小鳥怎樣的形象？ 音樂中的停頓，富有跳躍性，刻畫了小鳥活潑可愛、輕巧的音樂形象。學(xué)生自己感受休止符的節(jié)奏.2、再聽歌曲。學(xué)生看歌詞輕唱感受歌曲。

3、“啦啦??”先放慢速度唱，唱清楚后再連起來唱。? 用歌詞“啦”來演唱表現(xiàn)了小鳥什么特點(diǎn)？舒展、自由，小鳥在天空翱翔的感覺。學(xué)生自己哼唱.4、加強(qiáng)歌曲第二段式合唱部分的練習(xí)，先唱熟低聲部，再把高聲部加進(jìn)去。讓學(xué)生會(huì) 充分體會(huì)和感受合唱曲子的魅力。

5、全班學(xué)生熟練演唱歌曲。（教師提問演唱時(shí)用什么樣的聲音來表現(xiàn)？用什么 樣的表情表現(xiàn)歌曲？ 小結(jié)：第一段是跳躍、活潑、快樂的聲音要富有彈性，第二段舒展、自由，小鳥在天空 翱翔的感覺。啦…….抒發(fā)了愉快的心情,所以要優(yōu)美舒暢.6、速讀歌詞去記憶，體會(huì)文字中的靈魂。

7、歌曲情緒處理： 演唱歌曲時(shí)把有休止符和力度記號(hào)得地方，表達(dá)出它們對(duì)歌曲、抒發(fā)情感所起的作用。全曲可用 mpmp 等力度記號(hào)來處理。

四、你根據(jù)歌詞和旋律能夠聯(lián)想這能表現(xiàn)小鳥的什么動(dòng)作和生活畫面？ 請(qǐng)把想象中的畫面畫下來。

五、背唱歌曲，跟錄音伴奏唱。

六、伴隨歌曲舞動(dòng)起來.七、啟示：

(1)要有樂觀向上的生活態(tài)度.(2)保護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)我們美麗的家園。

八、課堂小結(jié).同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小鳥，是雛鷹，要騰空翱翔，就要現(xiàn)在學(xué)好文化知識(shí)，才能早 日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，同學(xué)們，讓我們一起努力吧！

第三篇：一只小鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

一只小鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

一只小鳥

教學(xué)目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自主識(shí)字的方法自學(xué)本的8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀文，理解文內(nèi)容，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類，理解親情的偉大。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。

教學(xué)重點(diǎn)、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、理解文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)鳥類，體會(huì)親情的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。

建議本教學(xué)3時(shí)。

拓展習(xí)題

一、用自己喜歡的符號(hào)，給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

彈琴（tándàn）

盡管（ǐn

ìn）

似（sìshì）的更（gēng

gèng）加

二、選詞填空。

注視

張望

仰望

眺望、風(fēng)箏掛在樹梢上，小明（）著樹梢很著急。

2、籠子里的小鳥聽到響聲，連忙向四處（）。

3、水兵站在軍艦的甲板上，）遠(yuǎn)方的海面。

三、按要求填表。

查帶點(diǎn)的字

應(yīng)查部首

再查幾畫

（字典中的意思

在詞語中的解釋

豐滿

⑴充滿，布滿；

⑵達(dá)到一定的極限。

覓食

⑴找，尋；

⑵求人。

仰望

⑴抬頭看；⑵敬慕；

⑶依靠。

四、讀句子，體會(huì)詞語的意思。

這只小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲。

這兩個(gè)“天天”既表現(xiàn)出小鳥的，又說明孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥和老鳥頭飾、、文錄音等。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新：、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一只小鳥（出示文中受傷的小鳥），誰來說說這是一只怎樣的小鳥？

2、在這只小鳥身上曾經(jīng)發(fā)生過一不幸的事，你們想知道嗎？

3、導(dǎo)入新，板書題。

4、題質(zhì)疑：讀了題，你最想知道什么？

二、自讀文，整體感知。、教師播放文錄音，學(xué)生聽讀文。

2、學(xué)生自由朗讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、學(xué)生分組討論交流讀書好方法。

4、同桌互讀文，檢查文朗讀情況。

、讀文思考：文主要寫了一什么事？

三、分組合作，自學(xué)生字。、學(xué)生自讀，用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

2、分組檢查生字認(rèn)讀情況。

小組長檢查本組同學(xué)識(shí)字情況，給達(dá)到識(shí)字要求的同學(xué)發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒認(rèn)會(huì)的下由小組長進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)。

3、小組匯報(bào)。說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的？

4、全班檢查字音。

⑴教師以“開火車”的形式抽查小組同學(xué)的識(shí)字情況。

⑵生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、造句子等。

⑶游戲檢測(cè)：請(qǐng)動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對(duì)，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）

四、研讀文，加深理解。、學(xué)生默讀文1—2自然段，畫出描寫小鳥的句子。

2、討論交流：這是一只怎樣的小鳥？你是怎么知道的？

學(xué)生交流，教師可從以下幾個(gè)方面點(diǎn)撥：⑴一只幼小的鳥；⑵一只快樂的，有父母保護(hù)的小鳥；⑶可愛的小鳥。（用展示小鳥的美麗可愛）

3、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生讀出對(duì)小鳥的贊美和喜愛之情。

4、表演展示：讓學(xué)生帶上小鳥頭飾，展示自己的美麗與可愛。、師：有一天，小鳥像往常一樣飛到樹枝上，放開它那清脆柔美的歌喉，可是一可怕的事情發(fā)生了……（出示小鳥被打中，老鳥接住小鳥的情景）

6、學(xué)習(xí)文3—6自然段。

⑴學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，教師及時(shí)提示點(diǎn)撥：①“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，你從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么？②你從哪些地方體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重？③你從“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！敝畜w會(huì)到了什么？

⑵匯報(bào)交流。

⑶指導(dǎo)感情朗讀。

⑷分組表演。讓學(xué)生發(fā)揮想象來表演這一情景。

7、學(xué)習(xí)第7—8自然段。

⑴學(xué)生讀后想象：小鳥的歌聲消失后，孩子們會(huì)是什么的心情？他們會(huì)怎樣想？

⑵匯報(bào)交流。

⑶全班集體討論：什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥？

五、發(fā)散思維，拓展延伸。、引導(dǎo)學(xué)生思維想象：過了十年，一切有了什么變化？那只小鳥怎么樣了？

2、學(xué)習(xí)了文后，你有什么收獲？你打算怎樣做？

六、小結(jié)文，布置作業(yè)。

小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼈兒芟肱c我們?nèi)祟惡推较嗵?，?qǐng)你以小鳥的身份給我們?nèi)祟悓懸环庑?，讓人類愛護(hù)我們、保護(hù)我們的家園吧！

第四篇：《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,并能正確工整地書寫。

2．練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

難點(diǎn)：懂得鳥類是人類的朋友要愛護(hù)鳥類。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類

教學(xué)過程：

一、學(xué)情調(diào)查：

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子 小鳥聽你們讀的這么好，又給你們送來了兩組詞組，請(qǐng)注意紅色字的讀音 出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、合作探究：

動(dòng)動(dòng)腦筋？填一填（）送給()一只()，我把小鳥關(guān)進(jìn)（），小鳥不（）也不（），一動(dòng)也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。（學(xué)生思考，指名填空）

三、展示交流： 學(xué)習(xí)第一自然段

過渡：小朋友們可真聰明，連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）

請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥，你喜歡它嗎？喜歡它什么？ 指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）你覺得這是一只（）的小鳥呢？

（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯(cuò)，我們來看看文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？

(出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。指名讀 讀后老師評(píng)價(jià)

并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。” 師：誰來讀？

師:這只小鳥非?？蓯郏ǚ浅？蓯圩冾伾?。你從哪些句子讀出它很可愛呢？（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色）指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）評(píng)議：你讀出了小鳥可愛的樣子

評(píng)議：讓老師聽出了小鳥可愛的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥?.4.多么可愛的一只小鳥啊，文中的“小作者（小男孩）”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用“﹏﹏”畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

（板書：關(guān)）

師:小鳥啊小鳥，我對(duì)你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)？(點(diǎn)課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）

師：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）師：那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）

評(píng)議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會(huì)讀書 評(píng)議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢? 我們一起讀!師:看到可愛的小鳥不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生自由的說)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)）

那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。?/p>

誰再來讀？

評(píng)議:還有誰來讀?恩 你著急的眼淚都要掉下來了!評(píng)議:還有誰讀的再著急一點(diǎn)?

再指名讀，齊讀

師：讓我們一起拿起書，讀第一段。（一起讀）

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時(shí)刻，突然，我聽到了―――――（點(diǎn)擊鳥鳴聲）

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）

2、這會(huì)是誰在叫？（小鳥的媽媽）請(qǐng)大家讀一讀課文的第二自然段。師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然。。老師引讀。）3.引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境

師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急 課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）

師：什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學(xué)生想像說話）

老師（放音樂）描述，設(shè)置情境：

師：是?。∪绻▲B這時(shí)沒有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂的生活著，瞧！它們?cè)谏掷锍?，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福啊！

可是當(dāng)小鳥被人抓去，孤單的關(guān)在了籠子里，從此不能再在藍(lán)天自由的飛翔，不能再和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂的歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）評(píng)議：師：是的！老師感覺到你是一只焦急的鳥媽媽 師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法? 分別指導(dǎo)想像說話：

師：這時(shí)小鳥也看見了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見了自己的媽媽會(huì)說些什么嗎？（學(xué)生說話）

師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會(huì)說什么呢？（學(xué)生再次想像說話）

師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）

學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

1、（學(xué)生說把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心?。∥闹械奈乙埠湍銈円粯?，決心。

（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點(diǎn)課件“決心”變顏色）（學(xué)生想像說話）

師：我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）

（放音樂）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀 我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀 我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀

現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情

（放音樂齊讀二、三自然段）

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊?板書:放）瞧，（指著:板書）

我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心 高興 幸福）

老師相機(jī)：為什么他會(huì)感到開心，幸福，高興（因?yàn)榭匆娦▲B和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。）

老師相機(jī)：為什么你會(huì)覺得難過？

（因?yàn)槲易约合矚g的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點(diǎn)難過。）

師：對(duì)呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（因?yàn)閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）

師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。）2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說什么？(指著板書)（“謝謝！” “我一定會(huì)回來看你的，再見！” “我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢?一起讀）

師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！（一起讀全文）

三、總結(jié)全文，深化主題。

師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？（學(xué)生說哪樣 老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。）

杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。

師：所以我們也要去做一個(gè)愛護(hù)鳥類的好孩子！

指導(dǎo)寫字：“羽、閃、非、?！?/p>

四、啟發(fā)預(yù)習(xí)

這一節(jié)課，我們見到了一只非?？蓯鄣男▲B，知道了鳥是我們的好朋友，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。附：板書設(shè)計(jì)

15、放小鳥

送 養(yǎng) 放

鳥兒是人類的好朋友

第五篇：放小鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

15、放小鳥(第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《放小鳥》是語文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,“我”決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點(diǎn)：

１．文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子?？带B、喂鳥、放鳥，對(duì)此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。

２．文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

３．文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【認(rèn)知目標(biāo)】

1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀?！灸芰δ繕?biāo)】

通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。【情感目標(biāo)】

1、通過朗讀課文，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探索，討論交流。

四、教學(xué)過程：

【一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）今天有一只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能大聲地讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子（指名讀、開火車讀、齊讀）小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一組詞組，請(qǐng)注意紅色字的讀音出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、誰來讀準(zhǔn)它們？注意他讀對(duì)一遍我們就跟讀一遍。

【二】學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、過渡語：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）

2、請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥，這是一只怎樣的鳥？指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）（出示：這是一只（）的小鳥。（指名說））

3、小朋友說真不錯(cuò)，那課文中是怎樣來描寫小鳥的呢？誰來為大家大聲地讀一讀第一自然段的第一句話。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

指名讀：聽了你的朗讀，我感受到你很喜歡這只小鳥。還有誰來讀？

指名讀：你也是一個(gè)喜歡小鳥的小朋友。你覺得這是一只怎樣的小鳥？這只小鳥非?？蓯郏ǚ浅？蓯圩冾伾?/p>

你從這句話的哪些詞中讀出它很可愛呢？（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃）

評(píng)價(jià)：你真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。多么可愛的小鳥啊，誰再來讀讀？

評(píng)價(jià)：你讀出了小鳥可愛的樣子?？蓯鄣男▲B，讓我們一起夸夸它吧，一起讀。聽了你們的朗讀，老師也喜歡這樣的小鳥?.4.小朋友們，你們喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）

你怎么知道他喜歡的？在第一自然段中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用橫線畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。是呀，我是那么喜歡這只小鳥，擔(dān)心它飛走了，趕緊把它關(guān)進(jìn)籠子里，怕它餓了，給它食吃，害怕它渴了，給它水喝。（板書：關(guān) 并畫上籠子）

小鳥啊小鳥，我對(duì)你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動(dòng)都不動(dòng)？(點(diǎn)課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）

小朋友們，小鳥不吃也不動(dòng)，它在想什么呢？

生回答:（害怕。/我要媽媽。/這是哪里？/我會(huì)不會(huì)被吃了？??）

師：那你能讀出你的感受嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話評(píng)議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會(huì)讀書。

是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢?我們一起讀好這句話!師：看到可愛的小鳥不動(dòng)也不吃東西,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生自由地說)

6、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)誰來讀？（著急變顏色）指名讀。我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。┱l再來讀？指名讀，嗯，你著急的眼淚都要掉下來了!師：我們一起學(xué)著她的樣子讀好第一段。齊讀段一。

【二】學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：正在這讓人焦急的時(shí)刻，突然??

1、師范讀課文：你聽到了什么？（小鳥的叫聲）這會(huì)是誰在叫？（小鳥的媽媽）這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）（突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀）

2、引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里一定很――――（學(xué)生說焦急 課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）

3、師：什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？

4、引導(dǎo)孩子想像說話（因?yàn)樗暮⒆颖魂P(guān)在籠子里。/擔(dān)心孩子會(huì)被吃掉。/想辦法救孩子。）師：小朋友們真細(xì)心，從小鳥的表情都能看出它心里的話了。

5、鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子，竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？

6、出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）師：是的！多焦急的鳥媽媽呀！師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法??

7、情境表演：（出示小鳥和鳥媽媽隔著籠子圖）小朋友們，此時(shí)此刻，如果你是小鳥，你會(huì)對(duì)窗外的媽媽說些什么呢？（學(xué)生說話）師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會(huì)說什么呢？請(qǐng)同座的小朋友，一個(gè)人做小鳥，一個(gè)人做鳥媽媽，可以加上動(dòng)作。合作著想一想，說一說。兩對(duì)表演，點(diǎn)評(píng)：小朋友們真是小演員呢！

8、（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。小朋友們，想想這樣的畫面，我們一起拿起書本，讀讀第二小節(jié)。

【三】學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？

1、引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)：哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！文中的我也和你們一樣，決心??

2、出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。(指名讀)師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？（點(diǎn)課件“決心”變顏色）（因?yàn)樗蝗绦牟鹕⑿▲B的家。）師： 我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽，失去自由，那么痛苦地活著，所以―――“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（一起讀）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男一起讀好這句話我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生一起讀我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)這母子之間深厚的感情。

3、齊讀二、三自然段?！舅摹繉W(xué)習(xí)第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊?板書:放）瞧，（指著:板書）我現(xiàn)在心里會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)（預(yù)設(shè)：開心 高興 幸福）老師相機(jī)：為什么他會(huì)感到開心，幸福，高興（因?yàn)榭匆娦▲B和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。）老師相機(jī)：為什么你會(huì)覺得難過？

（因?yàn)槲易约合矚g的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點(diǎn)難過??）

師：對(duì)呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（因?yàn)閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀??）

2、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說什么？（“謝謝！” “我一定會(huì)回來看你的，再見！” “我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”

3、讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢?一起讀）

4、師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！讓我們輕輕地拿起書本，通過你的朗讀記住這個(gè)動(dòng)人的故事，好嗎？（放音樂，齊讀課文）

5.情境采訪：小朋友們，你放過鳥嗎？你放過的鳥是什么樣子的？你喜歡那只小鳥嗎？為什么又要把它放了呢？那你以后準(zhǔn)備怎么保護(hù)小鳥呢？（一起讀全文）

【五】總結(jié)全文，深化主題。師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你還知道哪些益鳥嗎？

【六】指導(dǎo)寫字：“找” “拍”

1、過度：鳥兒還為我們送上了兩個(gè)今天要寫的字寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、讀音、擴(kuò)詞，你有什么辦法記住它？（觀察：兩個(gè)都是提手旁的字）會(huì)讀了，會(huì)記了，還要想辦法把這些字寫漂亮怎么樣寫漂亮？

3、老師板書范寫“找” 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 戈的橫和提手旁的橫對(duì)齊 不能把撇和點(diǎn)忘記

“拍 ” 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 左邊的提手旁第一筆是橫

4、生描紅、仿寫。