第一篇：《鞋匠的兒子》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《鞋匠的兒子》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固生字詞的寫法，并對(duì)它們的含義進(jìn)行深度理解，以求牢固掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.理清課文的脈絡(luò)，聚焦林肯的三次講話，發(fā)現(xiàn)林肯說(shuō)話的藝術(shù)，讀好“三次講話”。

3.通過林肯的講話，感受林肯的人格魅力，獲得人生的啟示。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、默寫詞語(yǔ)，理解詞義

1.導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――（生讀課題）。先請(qǐng)同學(xué)來(lái)聽寫詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意上黑板來(lái)寫？（尷尬、卑微、羞辱、毫不猶豫）

2.評(píng)價(jià)，隨機(jī)理解。

尷尬：注意這兩個(gè)字的部首。部首的最后一筆要寫得舒展一些。

你在生活中遇到過尷尬的情形嗎？

卑賤：“卑”字中間的撇是連著的，是一筆。

這個(gè)詞你是怎么理解的？

總結(jié)：其實(shí)，任何人是崇高的或者卑賤的都由自己決定。（生齊讀）

羞辱：注意“辱”字是上下

結(jié)構(gòu)。

你被羞辱過嗎？那是什么感覺？

總結(jié)：這種感覺很傷人，我希望同學(xué)們都不要遇到。（生齊讀）

毫不猶豫：“猶豫”是什么意思？那么，“毫不猶豫”是什么意思？

3.生訂正，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值主要在從詞的讀音到寫法的強(qiáng)調(diào)，從理解詞語(yǔ)到運(yùn)用詞語(yǔ)，從感受這類詞的溫度到這類詞的朗讀?！?/p>

二、默讀課文，理清脈絡(luò)

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速地讀一讀課文，等會(huì)兒看誰(shuí)能毫不猶豫地回答老師的問題。（出示：文中是誰(shuí)感到尷尬？又是誰(shuí)覺得誰(shuí)的身份卑賤？）

2.于是，他們就想用林肯是鞋匠的兒子這一身份來(lái)羞辱林肯。那他們?yōu)槭裁淳驼J(rèn)為用鞋匠的兒子這一身份可以羞辱到林肯呢？

交流：當(dāng)時(shí)，美國(guó)的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的人，而林肯卻是鞋匠的兒子。

鞋匠的兒子就低人一等嗎？不是，原因是因?yàn)樗麄冇兄鴩?yán)重的等級(jí)觀念，并且也認(rèn)為林肯會(huì)以他是鞋匠的兒子為恥。

3.可事實(shí)恰恰相反，林肯非但沒有因?yàn)閯e人的羞辱和嘲笑而――（無(wú)地自容），相反，在最后他還贏得了他們的――（掌聲）。（板書）

4.這真是讓人意外。其實(shí)，議員們的態(tài)度發(fā)生如此巨大的變化，很大程度上是聽了林肯的三次講話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過問題引發(fā)學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生對(duì)參議員們的態(tài)度變化產(chǎn)生質(zhì)疑和興趣，從而把教學(xué)引向使參議員態(tài)度發(fā)生重大變化的“三次講話”。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生回顧了課文，同時(shí)也讓學(xué)生在回顧中引發(fā)思考，將目光聚焦在教學(xué)重點(diǎn)上，起到了過渡作用?！?/p>

三、讀懂對(duì)話，發(fā)現(xiàn)說(shuō)話藝術(shù)

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出林肯的三段講話，自己細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品其中的魅力。

2.交流：（出示）

我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

我一定會(huì)“永遠(yuǎn)”記住你的忠告

（1）“忠告”這個(gè)詞本身是指善意地勸告的意思，但在這里，“忠告”是指文中的哪句話？（“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。”）

（2）試著想想看，在說(shuō)這句話的時(shí)候那位參議員應(yīng)該是怎樣的口吻呢？你來(lái)讀一讀。

（3）這是我們通常所說(shuō)的“忠告”嗎？如果你聽了這樣傲慢、譏諷的話，你會(huì)怎么樣？

（4）而林肯，他非但沒有生氣，沒有和他爭(zhēng)吵，相反卻禮貌地把他的話稱作“忠告”。此時(shí)你想對(duì)林肯說(shuō)些什么？（板書：心胸寬廣）

（5）點(diǎn)撥：當(dāng)受到別人不公正的對(duì)待時(shí)，爭(zhēng)吵、生氣是不能解決問題的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)林肯，要以禮貌、沉著的語(yǔ)言給予別人最有力的反擊。

我“永遠(yuǎn)”是鞋匠的兒子

（1）從這兒你又讀出了什么？林肯不以自己是鞋匠的兒子為恥，相反他覺得很自豪。

（2）點(diǎn)撥：一個(gè)人的出身是無(wú)法選擇的，況且任何職業(yè)都沒有高低貴賤之分。

我知道我做總統(tǒng)，“永遠(yuǎn)”無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

從這個(gè)“永遠(yuǎn)”中你又讀

到了什么？對(duì)父親的敬愛、對(duì)自己的謙虛。（板書：尊敬父親、謙虛）

（出示整句話）當(dāng)面對(duì)別人的羞辱時(shí)，林肯首先是這樣說(shuō)的――（齊讀）此時(shí)參議院里一片靜默，此時(shí)林肯又講話了。

就我所知，我的父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

（1）這段話又有什么獨(dú)特的魅力所在呢？

他不但沒有生氣，而且還愿意親自幫那位參議員改鞋子。

他不認(rèn)為鞋匠這個(gè)職業(yè)是低賤的，而且還把它稱作是“偉大的”。

（2）這真是一位了不起的總統(tǒng)！請(qǐng)注意關(guān)鍵的詞語(yǔ)，想象林肯說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀好這段話。

對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。

（1）這段話是林肯對(duì)誰(shuí)講的？你從中讀到了些什么？

（2）生齊讀。

3.在面對(duì)嘲諷與羞辱的時(shí)候，林肯沒有抬不起頭，他以他的寬宏大量、不卑不亢贏得了別人的贊嘆。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀林肯的三次發(fā)言，學(xué)習(xí)他的說(shuō)話藝術(shù)的同時(shí)來(lái)感受他的人格魅力吧?。ㄉR讀）

4.林肯連任了美國(guó)兩屆總統(tǒng)。在位期間，他頒布了《宅地法》和《黑人獨(dú)立宣言》，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。這位鞋匠的兒子憑借自己的智慧和才能成為了美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。（生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：看似簡(jiǎn)短、普通的三次講話，初讀時(shí)學(xué)生肯定不理解，也根本感受不到什么。教師要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞以及當(dāng)時(shí)林肯說(shuō)話時(shí)的情境，感受林肯言語(yǔ)之中的人格力量，讓學(xué)生懂得：是林肯言語(yǔ)背后的人格魅力贏得了參議員的認(rèn)同和掌聲，從而在理解的基礎(chǔ)上讀好這三句話。】

四、寫名言，總結(jié)全文

1.出示：批評(píng)、譏笑、誹謗的石頭有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。

這是本文作者，即臺(tái)灣作家林清玄對(duì)林肯的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話。

2.別人的批評(píng)、譏笑、誹謗，只要你換一種角度去認(rèn)識(shí)對(duì)待，把它們轉(zhuǎn)化為自己人生的動(dòng)力，你就能找到通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階，找到成功的大門。這是林肯人生最好的寫照。林肯的一生是坎坷的，可是林肯卻是這么說(shuō)的：人，走向追求之路就會(huì)快樂終生！成功是屢遭挫折而

快樂不減！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這

句話。

3.那么，讀了全文你有什么感受呢？剛才讀的兩句都是名人名言，現(xiàn)在我們就來(lái)寫一寫凡人名言。雖然我們都是平凡人，但只要你把自己的真切感受寫下來(lái)，并寫得有道理，那么也可以成為名言，說(shuō)不定還可以成為激勵(lì)別人的名言呢。

4.總結(jié)：林肯的一生就是一本厚厚的書，讀讀他的人生，從中你能收獲更多。

【設(shè)計(jì)意圖：好的課文不僅在于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)給予提升，還會(huì)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫一寫名言，是讓學(xué)生在激勵(lì)別人的同時(shí)也激勵(lì)自己，并正確對(duì)待別人的批評(píng)和嘲諷，成為一個(gè)了不起的人。】

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯郭艷紅

第二篇：《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

21《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，課件（頭像）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。

2、我們先來(lái)復(fù)習(xí)這些詞語(yǔ)，誰(shuí)想給大家讀一讀？（課件出示）

尷尬羞辱贊嘆名門望族

卑微忠告強(qiáng)調(diào)毫不猶豫

1）指名讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？上一組句子是寫參議員的，下一組是形容林肯的，試用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的相關(guān)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第一段：

師：鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng)，參議員們?yōu)槭裁磿?huì)覺得尷尬？

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，令參議員感到尷尬，正因?yàn)檫@樣，于是在林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）自讀課文第二自然段，讓我們先來(lái)看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？

（1）指名回答。

（2）指導(dǎo)讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)讀，讀出一種“傲慢”。

你們覺得這句話，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視??）

（3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來(lái)。在你聽來(lái)，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說(shuō)什么？（回?fù)?、以牙還牙??

人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）

2、過渡：面對(duì)羞辱，林肯是怎樣說(shuō)的？下面就請(qǐng)同學(xué)們找出林肯演講的三段話，在感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注，然后在小組內(nèi)分享。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組完成得最好。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無(wú)窮。）

3、品讀第一段話。

（課件出示：我非常??永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）

（1）指讀。聽了這段話你覺得林肯是個(gè)怎樣的人？

（2）三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感？（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）

（3）激情：對(duì)這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試！齊讀。

（4）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。

（5）啟發(fā)想象：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

4、品讀第二段話。

（1）在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣幾句話（課件出示：“就我所知??但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。

（2）聽了這段話你們悟出了林肯是個(gè)什么樣的人？（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦?/p>

親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的最大財(cái)富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）能一起讀一讀這段話嗎？

（3）師：如果說(shuō)，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。這就是他提倡的人人平等。

5、品讀第三段話。

（1）對(duì)所有的參議員，林肯說(shuō)——指名讀。

（2）聽了這番話，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績(jī)，就是偉大）

（3）林肯說(shuō)到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時(shí)的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動(dòng)作，想想他的神情，來(lái)讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。

（4）這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）

6、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛、寬容的人格魅力）

7、（音樂響起，出示課件：說(shuō)一說(shuō)。）這個(gè)省略號(hào)省略了什么？

四、學(xué)習(xí)第三段：

1、輕讀：找出表示林肯的地位的句子。

2、（課件出示兩段話）：作為美國(guó)最有作為的總統(tǒng)之一，林肯曾強(qiáng)調(diào)——

3、林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是怎么理解林肯的話的？ 介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

（當(dāng)時(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬(wàn)黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國(guó)家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)政府同南北農(nóng)場(chǎng)奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)。1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)終于以北方勝利而告終，國(guó)家的統(tǒng)一，使美國(guó)有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。

4、這件事情是略寫，從中你又看到一位怎樣的林肯？

五、總結(jié)寫法：這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文寫了一詳一略兩件具體事例，在事例中抓住了人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。

六、名言總結(jié)，結(jié)束本課。

最后讓我們?cè)谒官e諾的一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧?。ㄈw齊讀名言）課件出示名言：

人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！

——斯賓諾 推薦閱讀《林肯傳》

板書設(shè)計(jì)：

21、鞋匠的兒子

寬容大度

仁愛正義

第三篇：《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇寫人的文章，課文通過具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。

教學(xué)中，要讓學(xué)生在閱讀文本、理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受林肯的智慧、體會(huì)其偉大的人格魅力，并知道“人人平等、勞動(dòng)無(wú)貴賤”之思想。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過感悟文本，抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生能體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的感情色彩，讀懂語(yǔ)言文字背后的含義，并能聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)言文字之間內(nèi)在的聯(lián)系。

3、憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)。

4、理解文本中滲透的人人平等、勞動(dòng)無(wú)貴賤的思想。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)。

2、理解文本中滲透的人人平等、勞動(dòng)無(wú)貴賤的思想。設(shè)計(jì)理念：

本課時(shí)的教學(xué)要讓學(xué)生從文本中感受林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)，并理解文本中滲透的人人平等、勞動(dòng)無(wú)貴賤的思想。

為了達(dá)成目標(biāo)，我采取了抓關(guān)鍵句進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)的方法。同時(shí)，抓住文中人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，一邊進(jìn)行朗讀體會(huì)，一邊進(jìn)行設(shè)身處地地想象，為學(xué)生搭建理解文本的平臺(tái)，使他們更好地憑借文本感受人物精神。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師導(dǎo)入：昨天同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文的最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)林肯有了哪些了解？ 指名說(shuō)。

過渡：林肯出身卑微，但他卻成為了美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一，這是為什么呢？請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀一至五自然段，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)這五個(gè)自然段寫了一件什么事情。

【設(shè)計(jì)意圖：在精讀之前，通過設(shè)置懸念來(lái)制造學(xué)生的閱讀期待，為下面的教學(xué)過程中理解林肯的偉大人格做好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步梳理課文結(jié)構(gòu)，感知課文的內(nèi)容，為精讀做準(zhǔn)備?！?/p>

二、讀文

1、學(xué)生自讀，思考

2、指名回答

（林肯在參議院發(fā)表演說(shuō)之前，有參議員羞辱了他，但是林肯沒有生氣，反而用自己的智慧贏得了他們的尊重）

3、參議員們的態(tài)度在整個(gè)事情中有哪些變化？快速默讀課文，找出相關(guān)的詞語(yǔ)。尷尬→羞辱→大笑→靜默→贊嘆

【設(shè)計(jì)意圖：參議員的態(tài)度變化是一條明顯。讓學(xué)生找出這條明顯并概括出來(lái)，一可以鍛煉學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文內(nèi)容的能力，二可以讓課文的主線——林肯的人格逐漸浮現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

三、精讀課文

1、參議員們因?yàn)槭裁炊械綄擂?？自讀課文，指名說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：此問題的設(shè)計(jì)是為了揭示其矛盾，讓學(xué)生理解林肯作為新總統(tǒng)上任為何會(huì)遇到如此大的壓力和抵觸，進(jìn)而為感受林肯的智慧做出鋪墊?！?/p>

2、想像一下，那些尷尬的參議員會(huì)相互說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系文本來(lái)練習(xí)說(shuō)話可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種情景的創(chuàng)設(shè)是自然的，因而學(xué)生可以就著對(duì)文本的理解來(lái)說(shuō)，教學(xué)過程顯得流暢自然?！?指名說(shuō)。

3、林肯遭到了怎樣的羞辱？ 指名讀。

從這位傲慢的參議員的話中你聽明白了什么？ 模擬其語(yǔ)氣讀。

在參議員的大笑聲中，你仿佛聽到他們?cè)谡f(shuō)什么？ 面對(duì)這樣的羞辱，你會(huì)說(shuō)什么？ 指名說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭開了人物沖突的帷幕，看似和理解林肯的人格無(wú)關(guān)，但是卻為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)作出了重要的鋪墊，學(xué)生對(duì)此問題的思考更是走進(jìn)文本的必經(jīng)歷程?！?/p>

4、而林肯的一番話卻讓參議院陷入了靜默。想一想，能否把靜默換成安靜？

指名答。此時(shí)的沉默意味著參議員們重新認(rèn)識(shí)了林肯，認(rèn)真讀一讀林肯說(shuō)的話，想想他們聽懂了什么，感受到了什么。學(xué)生默讀、思考。指名回答。

【設(shè)計(jì)意圖：林肯說(shuō)的話比較多，在這里將此問題開放設(shè)計(jì)，可以最大限度地釋放學(xué)生在此之前積累下的種種困惑，他們可以在這個(gè)大問題中產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解、感受，課堂上，學(xué)生可以在交流探討中逐步完善對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)?！?/p>

回想一下，剛才你那樣應(yīng)對(duì)參議員的羞辱好不好？為什么？

5、所有的嘲笑聲為什么全都化成了贊嘆的掌聲？請(qǐng)大家聯(lián)系前文默讀四、五小節(jié)思考。學(xué)生默讀，思考。指名交流。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)和前面的問題形成呼應(yīng)之勢(shì)，讓文本教學(xué)更加完整。更重要的是，讓學(xué)生再一次感受林肯的人格魅力所產(chǎn)生的巨大力量，讓學(xué)生深知：只有像林肯這樣不卑不亢、有理有據(jù)，才能真正贏得別人的尊重?！?/p>

6、出示句子

我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

但是有一件事情是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。

林肯此時(shí)的身份是什么？他父親的身份又是什么？林肯能這樣把自己和父親做比較嗎？說(shuō)說(shuō) 自己的想法。

在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，適時(shí)引入理解三個(gè)“永遠(yuǎn)”蘊(yùn)含的感情，練習(xí)感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解林肯的人格還不足以形成全面的印象，在這里，我讓學(xué)生感受林肯對(duì)父親的尊重、對(duì)勞動(dòng)者的尊重、對(duì)人人平等觀念的重視。這不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)林肯，更是幫助他們形成正確的人生觀?！?/p>

7、那位傲慢的參議員在聽完林肯說(shuō)的話，他想用掌聲表達(dá)什么呢？ 指名說(shuō)。

四、練習(xí)朗讀

出示林肯所說(shuō)的話，學(xué)生感情讀。

五、總結(jié)課文

你對(duì)這位出身卑微，但最終成為了美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一的林肯想說(shuō)什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)不僅是為了練說(shuō)，更重要的是反饋學(xué)生在課堂教學(xué)中所形成的觀點(diǎn)。】

第四篇：《鞋匠的兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

21《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，課件（頭像）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。

2、我們先來(lái)復(fù)習(xí)這些詞語(yǔ)，誰(shuí)想給大家讀一讀？（課件出示）尷尬 羞辱 贊嘆 名門望族 卑微 忠告 強(qiáng)調(diào) 毫不猶豫

1）指名讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？上一組句子是寫參議員的，下一組是形容林肯的，試用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的相關(guān)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第一段：

師：鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng)，參議員們?yōu)槭裁磿?huì)覺得尷尬？

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，令參議員感到尷尬，正因?yàn)檫@樣，于是在林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）自讀課文第二自然段，讓我們先來(lái)看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？（1）指名回答。

（2）指導(dǎo)讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)讀，讀出一種“傲慢”。

你們覺得這句話，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視??）

（3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來(lái)。在你聽來(lái)，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說(shuō)什么？（回?fù)?、以牙還牙??人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）

2、過渡：面對(duì)羞辱，林肯是怎樣說(shuō)的？下面就請(qǐng)同學(xué)們找出林肯演講的三段話，在感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注，然后在小組內(nèi)分享。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組完成得最好。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無(wú)窮。）

3、品讀第一段話。

（課件出示：我非常??永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）（1）指讀。聽了這段話你覺得林肯是個(gè)怎樣的人？

（2）三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感？（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）

（3）激情：對(duì)這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試！齊讀。（4）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。

（5）啟發(fā)想象：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

4、品讀第二段話。

（1）在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣幾句話（課件出示：“就我所知??但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。（2）聽了這段話你們悟出了林肯是個(gè)什么樣的人？（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的最大財(cái)富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）能一起讀一讀這段話嗎？

（3）師：如果說(shuō)，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。這就是他提倡的人人平等。

5、品讀第三段話。

（1）對(duì)所有的參議員，林肯說(shuō)——指名讀。

（2）聽了這番話，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績(jī)，就是偉大）

（3）林肯說(shuō)到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時(shí)的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動(dòng)作，想想他的神情，來(lái)讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。

（4）這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）

6、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛、寬容的人格魅力）

7、（音樂響起，出示課件：說(shuō)一說(shuō)。）這個(gè)省略號(hào)省略了什么？

四、學(xué)習(xí)第三段：

1、輕讀：找出表示林肯的地位的句子。

2、（課件出示兩段話）：作為美國(guó)最有作為的總統(tǒng)之一，林肯曾強(qiáng)調(diào)——

3、林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是怎么理解林肯的話的？ 介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)。（當(dāng)時(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬(wàn)黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國(guó)家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)政府同南北農(nóng)場(chǎng)奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)。1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)終于以北方勝利而告終，國(guó)家的統(tǒng)一，使美國(guó)有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。

4、這件事情是略寫，從中你又看到一位怎樣的林肯？

五、總結(jié)寫法：這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文寫了一詳一略兩件具體事例，在事例中抓住了人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。

六、名言總結(jié)，結(jié)束本課。

最后讓我們?cè)谒官e諾的一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧?。ㄈw齊讀名言）課件出示名言：

人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！

——斯賓諾 推薦閱讀《林肯傳》 板書設(shè)計(jì)：

21、鞋匠的兒子

寬容大度

仁愛正義

第五篇：鞋匠的兒子 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課時(shí)編號(hào)：062

精讀感悟，挖掘課文內(nèi)容。教學(xué)目的：

1、在教師的引導(dǎo)下讀懂林肯說(shuō)的三段話，并初步體悟其以情動(dòng)人、真誠(chéng)懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。

2、在對(duì)比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文——《鞋匠的兒子》。

鞋匠的兒子是誰(shuí)？板書林肯

二、精讀課文

一）、課文通過兩個(gè)具體的事例來(lái)寫林肯，現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。

二）、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）

1、在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？

尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎么知道的？

出示：第一自然段

理解：“名門望族”是什么意思？上流社會(huì)的優(yōu)越的人你認(rèn)為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話你有什么想法？

2、當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）

（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

出示：第二自然段

（你從哪里感受到羞辱？語(yǔ)言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動(dòng)作“站”，可以看出目中無(wú)人，人與人的等級(jí)觀念重）個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。

出示：三、四、五自然段

（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）

（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）

（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）

三）、同學(xué)們，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員們的態(tài)度。

１、請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。

出示：三處

（1）出示：同學(xué)們讀得很充分，我們先來(lái)看看第一次講的話，是在什么情況下講的？怎么講的？

為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？

（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語(yǔ)言文字后面的內(nèi)涵，林肯的第二次講話是在什么情況下對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？（對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎么說(shuō)的？對(duì)所有參議員怎么說(shuō)的？二生讀。

出示：二三處請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說(shuō)完會(huì)流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？

你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？

２、總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。

所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說(shuō)??參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)??然后他對(duì)所有的參議員說(shuō)??說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲??

（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）

３、在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？

（板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力??）

四）、課文寫的第二個(gè)事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當(dāng)時(shí)的背景是怎樣的？

１、這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？（板書：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）

２、你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？

（他的語(yǔ)言他的行動(dòng)）

３、讀他在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處（把分裂的國(guó)家比作裂開的房子，如果國(guó)家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）

三、總結(jié)板書：

讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個(gè)怎樣的人呢？

四、總結(jié)寫法：

這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。

五、課外拓展

１、課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。

２、選擇一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語(yǔ)言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。板書設(shè)計(jì)：

富有愛心 鞋匠的兒子——林肯

寬容大度

充滿智慧

贊嘆

懂得感恩

提倡平等