第一篇：7《散文詩(shī)二首》精品教案
散文詩(shī)二首
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
2．在學(xué)習(xí)中遇到疑難語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。3．在誦讀中，體會(huì)文中濃濃的母子情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
難點(diǎn) 體會(huì)散文詩(shī)的寫(xiě)作特色。
教學(xué)方法 誦讀法；自主、合作、探究法。課前準(zhǔn)備
1．歌曲《燭光里的媽媽》。2．作者冰心的簡(jiǎn)介。3．課文錄音。
4．歌曲《世上只有媽媽好》。5．制成PPT演示文稿。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔且皇啄笎?ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢？今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
二、作者簡(jiǎn)介
泰戈?duì)?1861～1941)，印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷摇Ｋ矊?xiě)了50多部詩(shī)集，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》等。
三、整體感知
1．理清文章脈絡(luò)
第一部分(第1～3自然段)：總寫(xiě)“我”想變成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場(chǎng)面。母親禱告時(shí)，悄悄開(kāi)花散發(fā)香氣。母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。母親尋找時(shí)，恢復(fù)原形跳到母親面前。
2．學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
例句：
(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母親的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜)(4)“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)3．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。
4．齊讀，再次感受語(yǔ)言美。
四、課文精讀
1．《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？ 三次嬉戲：
母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。2．這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)?/p>
孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。
母親：關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？ 孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。
4．為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？
當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)。
5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。
五、概括主題
《金色花》用充滿(mǎn)童真的想象，細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好與圣潔。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，看看作家冰心是如何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。
二、作者簡(jiǎn)介
冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
三、整體感知
1．老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文章大意。
這是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。
2．理清結(jié)構(gòu)層次。
文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。
四、課文精讀
1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？
襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
2．文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？
紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。
3．作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
一看紅蓮
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn) 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。
二看紅蓮
心情：不適意 徘徊
環(huán)境：雷聲作了 雨愈下愈大 紅蓮：左右攲斜 無(wú)依無(wú)靠 三看紅蓮
心情：不寧的心緒散盡 感動(dòng) 環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不搖動(dòng)
由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾，升華主題。4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著，如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢？
學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎；被風(fēng)吹倒了，壓斷了)是啊，如果沒(méi)有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。
品讀課文描寫(xiě)白蓮的部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。
5．你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎？
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
6．文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。
“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。
五、文章主旨 《荷葉·母親》通過(guò)描寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)由衷的感激和贊美之情。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，由于兩首散文詩(shī)都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
第二篇：散文詩(shī)二首教案
課題：
7.散文詩(shī)二首（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2．學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
3．品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中美好的母子深情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
把握詩(shī)歌情感基調(diào)，通過(guò)誦讀揣摩，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程
【課前展示】
【導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練】
一、新課導(dǎo)入
母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！
二、自由朗讀，期待永恒美
1．泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感受到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)?！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
2．自由朗讀課文，感知美掃清障礙，并要讀準(zhǔn)字音。
3．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答一個(gè)小問(wèn)題：
A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花)
B“我”變成金色花后干了什么事？
三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上；母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。
三、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美
1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給了你怎樣的感受，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)窟@首詩(shī)表達(dá)了什么感情？)
(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親，母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。母子情深)
2．怎樣讀出這種感情呢？先聆聽(tīng)老師讀一遍詩(shī)歌，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)，注意其舒緩、溫馨、深情。
3．學(xué)生自己朗讀。注意以下句子。
(1)我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么？
①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？(調(diào)皮，快樂(lè))(教師提示，學(xué)生讀)
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)(學(xué)生分析，學(xué)生讀)
③“你到哪里去了，你這壞孩子？”(愛(ài)憐，責(zé)怪)
④“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。(調(diào)皮，撒嬌)
(2)我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗
讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來(lái)讀，再次感受語(yǔ)言美。
(朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)
四、深情描述，品味畫(huà)面美
1．我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面?，F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。
2．請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面……”的句式來(lái)做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述得最美。
3．齊讀詩(shī)歌，再次品味畫(huà)面美。
五、課堂小結(jié)：
愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。所以：在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài)，讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。
【當(dāng)堂檢測(cè)】創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？展開(kāi)想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽?zhuān)偃缥易兂闪薩_______”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。
【作業(yè)布置】聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)字詞
【二次輔導(dǎo)】
第三篇：散文詩(shī)二首
《散文詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
前幾課大家學(xué)習(xí)了史鐵生的散文《秋天的懷念》，在這篇課文里，我們看到了一位母親對(duì)兒子無(wú)私的付出，體會(huì)到了母愛(ài)的堅(jiān)忍與偉大。而今天我們將要學(xué)的兩首散文詩(shī)同樣也是抒寫(xiě)母親與母愛(ài)的，那么這兩首散文詩(shī)中又是怎樣來(lái)展現(xiàn)母愛(ài)的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文《散文詩(shī)二首》，感受一下泰戈?duì)柡捅墓P下母親與孩子之間真摯的感情。
二、走進(jìn)作者，了解文體
1、作者介紹：印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。
2、散文詩(shī)：P28
三、整體感知 1.積累生字詞
匿（ni）笑 禱（dao）告
衍（yan）生 2自由朗讀 3把握文章大意
提問(wèn)：
1、這首散文詩(shī)是以誰(shuí)的口吻來(lái)寫(xiě)的？向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)？
明確：這首詩(shī)是以一個(gè)兒童的視角，以第一人稱(chēng)，也就是“我”的口吻來(lái)敘述，為我們展現(xiàn)了“我”想想自己變成一朵盛開(kāi)的金色花，與母親嬉戲的畫(huà)面。
2、這首詩(shī)的整體基調(diào)是怎樣的？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)讀？
明確：舒緩、輕快、溫馨，要讀出母子之間的溫情與孩童特有的調(diào)皮。
四、誦讀課文，體驗(yàn)情感
1、全班齊讀課文
2、教師指導(dǎo)誦讀
提問(wèn)：以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣
①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
（調(diào)皮，得意，驕傲。）
②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（焦急惦念。）
③、“我不告訴你，媽媽?！?/p>
（要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）
④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？
（嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、欣喜。）教師示范后點(diǎn)學(xué)生練習(xí)
3、男生女生分組誦讀
四、問(wèn)題研討
1、《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的幾次嬉鬧，請(qǐng)具體描述一下這幾次嬉鬧的畫(huà)面。
第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上。
第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。
2、“我”變成一朵金色花，跟媽媽嬉戲，只是為了好玩嗎？ 為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。
3、既然是想幫媽媽做事？為什么又要悄悄地，還不告訴媽媽呢？ 明確：孩子天真調(diào)皮的天性；想要給媽媽一個(gè)驚喜；孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。
五、拓展活動(dòng)
文中的我希望變成一朵金色花給母親一個(gè)驚喜，幫助母親做一些事情。那大家想不想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)下自己對(duì)媽媽的愛(ài)呢？請(qǐng)用假如我變成了??造句？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了的散文詩(shī)《金色花》，泰戈?duì)柦柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深情。那么師承泰戈?duì)柕谋挠质侨绾蝸?lái)歌頌?zāi)笎?ài)的呢？這節(jié)課我一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的《荷葉.母親》，看看作家冰心是怎樣來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的。
二、走進(jìn)作者
原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。
三、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文
2、積累生字詞
3、提問(wèn)：
①概括文章大意：這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？
明確：主要寫(xiě)了“我”在院子里看蓮的所想所感，由荷葉為蓮花遮風(fēng)擋雨的情景聯(lián)想到母親對(duì)子女的愛(ài)護(hù)，從而抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美之情。②梳理文章層次
憶蓮（1-3）————看蓮（4-7）————贊荷（8、9）
四、研讀賞析，體會(huì)情感
1、作者著重描寫(xiě)了“我”看蓮的過(guò)程，在“我”看蓮的過(guò)程中，作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？（引出借景抒情）
2、作者在最后說(shuō)“深深的受到了感動(dòng)”，他為什么而感動(dòng)，僅僅是為了荷葉為荷花遮擋風(fēng)雨而感動(dòng)嗎？（引出借物喻人）明確：由這幅情景聯(lián)想到母親保護(hù)兒女，為母愛(ài)的偉大而感動(dòng) 3哪句話(huà)可以看出作者是為母愛(ài)而感動(dòng)的？（賞析全文中心句，點(diǎn)明主旨）
五、品味語(yǔ)言
作者借助圣潔美麗的景物贊美了偉大母愛(ài)，而美麗的景色和動(dòng)人的感情必須要通過(guò)語(yǔ)言才能傳達(dá)到讀者心里。這篇散文詩(shī)的語(yǔ)言是很清麗典雅的，同學(xué)們不妨找出一兩句自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡他的理由。（學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可）
六、
第四篇：《散文詩(shī)二首》教案
《散文詩(shī)二首》教案
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都看過(guò)一些經(jīng)典的散文吧？散文分為敘事散文、抒情散文、哲理散文。那么，你知道一篇好的散文要怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《散文詩(shī)二首》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《散文詩(shī)二首》教案1一、教材
《散文詩(shī)二首》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，這個(gè)單元四篇課文的主題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的情感。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，我們要進(jìn)一步體會(huì)不同時(shí)代、不同背景情況下不同家庭表現(xiàn)出來(lái)的至純親情，也要通過(guò)一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。
《散文詩(shī)二首》這個(gè)篇目實(shí)際上包含兩篇散文詩(shī)，散文詩(shī)雖然是剛上初中的孩子沒(méi)有接觸過(guò)的體裁，但這兩篇文章從內(nèi)容上來(lái)看，還是比較簡(jiǎn)單的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā吠ㄟ^(guò)一個(gè)美麗的假設(shè)——孩子變成金色花，生動(dòng)巧妙地表達(dá)了孩子對(duì)媽媽親密與關(guān)愛(ài)的情感；冰心的《荷葉母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到母親對(duì)孩子的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，從而表達(dá)對(duì)母親的感激與依戀之情。
二、目標(biāo)
本課兩篇短文都屬于散文詩(shī)，而散文詩(shī)的本質(zhì)還是詩(shī)，詩(shī)歌有強(qiáng)烈的抒情性。所以，要想走進(jìn)這兩首散文詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，必須首先引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，進(jìn)入情景。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)一：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。而要深入體會(huì)中外詩(shī)人各自文章里表現(xiàn)出的具體情感，我們必須透過(guò)具體的語(yǔ)言去品味，找到不同文章在語(yǔ)言表達(dá)、情感思想等方面的各自特色。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)二：品味詞句，體會(huì)人間至愛(ài)親情。兩首散文詩(shī)在寫(xiě)法上都運(yùn)用了借物抒情這種獨(dú)特手法，而初中學(xué)生有必要通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，建立對(duì)這種手法的認(rèn)識(shí)。我因此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)三：體會(huì)借物抒情手法在表達(dá)情感上的獨(dú)特效果。
三、教法
現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的。”因此教這篇文章時(shí)，要喚起學(xué)生心底同樣的情感體驗(yàn)，就要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。另外，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本探究美點(diǎn)動(dòng)情點(diǎn)，則需要采用詞句品析法、討論法等。教學(xué)《荷葉母親》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的共性之一形象性，也是為了更深體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的真摯情感，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀冰心的《紙船——寄母親》，則需要采用比較閱讀法。對(duì)于兩首在體裁、主題方面極其相似的散文詩(shī)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教師則要采取重點(diǎn)突破、舉一反三的方法，具體來(lái)說(shuō)，就是主教第一首，引導(dǎo)自學(xué)第二首。
四、學(xué)法
在課堂上，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生要發(fā)揮主體作用。也就是要變“講堂”為“學(xué)堂”。特別是對(duì)待內(nèi)容相對(duì)淺顯的這個(gè)篇目來(lái)說(shuō)，教師更要充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，去交流，甚至作出評(píng)判。所以，我覺(jué)得應(yīng)該采取小組合作的方式，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、口頭表達(dá)的能力。
五、過(guò)程
學(xué)習(xí)《散文詩(shī)二首》，我設(shè)計(jì)以向?qū)W生介紹散文詩(shī)入手。而介紹散文詩(shī)以建立學(xué)生的信心為原則，讓學(xué)生不要因?yàn)樯⑽脑?shī)是一種新體裁而產(chǎn)生畏難心理。引入課題后，我主要采取以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)第一首《金色花》。
第一步，讀一讀，體會(huì)情感意蘊(yùn)。先讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去初步了解課文內(nèi)容、主題、情感等，再試著去揣摩恰當(dāng)?shù)睦首x方法。然后點(diǎn)名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生與老師一起參與評(píng)議，使學(xué)生明確《金色花》在節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等方面的朗讀技巧。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生一方面提高了在散文詩(shī)朗讀方面的處理技巧，另一方面又對(duì)詩(shī)人透過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)的情感有了初步認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)男女交叉朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到《金色花》表現(xiàn)了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。
第二步，品一品，分析主要形象。初步體會(huì)課文包含的情感意蘊(yùn)后，第二步就要深入文本，通過(guò)品味具體的語(yǔ)言，去進(jìn)一步分析文中母親、“我”的形象。我設(shè)計(jì)了四個(gè)小問(wèn)題：
1、“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？
2、為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，“我”有哪些具體的行為？
3、“我”的行為體現(xiàn)出“我”怎樣的形象特點(diǎn)？
4、面對(duì)“我”的調(diào)皮，媽媽又有怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了媽媽怎樣的形象特點(diǎn)？
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題，我們引導(dǎo)孩子去關(guān)注文本里的關(guān)鍵信息，對(duì)孩子的行為會(huì)有完整的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)分析出孩子活潑好動(dòng)、單純可愛(ài)、頑皮機(jī)靈的特點(diǎn)和母親溫柔慈愛(ài)、善良無(wú)私的特點(diǎn)。
第三步，寫(xiě)一寫(xiě)，深化認(rèn)識(shí)感悟。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)被孩子和母親之間圣潔的親情感動(dòng)的時(shí)候，我希望通過(guò)一個(gè)寫(xiě)、說(shuō)的環(huán)節(jié)來(lái)深化學(xué)生對(duì)自身身邊類(lèi)似情感的認(rèn)識(shí)。所以，我擬定了一個(gè)句式“假如我變成了，我希望?！?，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)對(duì)至愛(ài)親人或友人的一份情誼。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)情感的方法可以是多種多樣的，可以直接吐露真情，也可發(fā)揮想象聯(lián)想借助具體的事物。
完成以上三步的學(xué)習(xí)后，我順勢(shì)進(jìn)行課堂小結(jié)，歸納學(xué)習(xí)類(lèi)似《金色花》一類(lèi)散文詩(shī)的方法，以便下一首《荷葉母親》及以后其他散文詩(shī)的學(xué)習(xí)。
因?yàn)橛猩弦徽n學(xué)習(xí)散文詩(shī)《金色花》的鋪墊，學(xué)習(xí)《荷葉母親》自然就輕車(chē)熟路了，所以，這一課的學(xué)習(xí)要更加大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)，老師更多地起到穿針引線(xiàn)的作用。下面，為了避免不必要的重復(fù)，我簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)習(xí)思路及必要交代。
通過(guò)散文詩(shī)學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)導(dǎo)入對(duì)《荷葉母親》的學(xué)習(xí)，在第一環(huán)節(jié)里，由學(xué)生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會(huì)與技巧。再通過(guò)分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到文章是借寫(xiě)荷葉護(hù)蓮來(lái)表達(dá)對(duì)母親愛(ài)子的感激之情。
在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、“我”的心情變化等內(nèi)容組織討論，體會(huì)荷葉護(hù)蓮和母親愛(ài)子是何其相似，更具體準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)無(wú)私母愛(ài)的可貴。學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，相互交流解答，教師適當(dāng)補(bǔ)充引導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的“文眼”：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”在上節(jié)課讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)借物抒情手法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握借物抒情這種手法。
課堂小結(jié)：母愛(ài)是世間最美麗最純潔最無(wú)私的一種情感，讓我們帶著一顆感恩之心用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)母愛(ài)，也希望大家學(xué)著借助一定的景或物去表達(dá)內(nèi)心對(duì)母愛(ài)的一份贊美。
《散文詩(shī)二首》教案2教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。
2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書(shū)將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？
女作家——冰心，印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>
冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊?，?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
二、的確，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿(mǎn)著愛(ài)。今天，我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉 母親》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。
三、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。（借什么來(lái)抒情的）
金色花——荷葉·母親
對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。
五、即使同樣寫(xiě)母愛(ài)，兩文還有著不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿(mǎn)童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)。
荷葉·母親 ——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛(ài)。
六、同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。
喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起飽含感情的朗讀，爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有，那你們就感染他們。既然都沒(méi)有，咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？
金色花：
1、寫(xiě)的充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)童趣——變成金色花1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿(mǎn)足感。
3、充滿(mǎn)想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的文章，可見(jiàn)，是他心中的愛(ài)，是他對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。
6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類(lèi)的愛(ài)和不謝的童心。
7、（自己再談）
荷葉·母親
1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）
2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn) 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的.蓮蓬，和幾根淡*的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么?。空?qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話(huà)王國(guó)，這朵紅蓮有了人的感覺(jué)，你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)？在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)？）
心 情：不寧的心緒散盡（為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開(kāi)導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊，哪句?。?/p>
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫(xiě)了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
無(wú)論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛(ài)，母愛(ài)也會(huì)很快樂(lè)，也會(huì)很溫馨，當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托到金色花和荷葉上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)呢？
以下兩題任選一道，討論。
1、關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。
2、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒?ài)的殿堂，告訴我們愛(ài)自己的母親，愛(ài)自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來(lái)膜拜上帝和真主的，而是來(lái)尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的，我們只有懷著虔誠(chéng)的心，默默步入這座殿堂，在愛(ài)的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無(wú)選擇當(dāng)你懂得講話(huà)時(shí)，我希望你講的第一句話(huà)是“媽媽?zhuān)覑?ài)你！
第五篇：7 散文詩(shī)二首(教案)
散文詩(shī)二首
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。2.學(xué)生能品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。3.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。過(guò)程與方法：
1.通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀），使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)。
2.通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。3.通過(guò)朗讀品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)感情。
2課時(shí)
●第一課時(shí)●
一、導(dǎo)入新課，激趣入題
一位中國(guó)女作家在年輕的時(shí)候，曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月明星稀的一個(gè)晚上，一本書(shū)無(wú)意中將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。
你們知道這位女作家和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？ 著名女作家——冰心和印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>
冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊?，?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。
（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂(lè)）母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛(ài)。而冰心的《荷葉》卻借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景抒寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。下面我們一起去感知吧。
二、走近作者，資料助讀
1走近作者：
泰戈?duì)枺?861～1941），印度詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《戈拉》《沉船》等。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感受到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。
她在詩(shī)歌創(chuàng)作上最擅長(zhǎng)的是小詩(shī)，她的《繁星》《春水》是現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的小詩(shī)集。她的散文集《寄小讀者》也很有名，深受少年讀者的喜愛(ài)。
2相關(guān)鏈接：
寫(xiě)作背景：《金色花》是泰戈?duì)柹⑽募缎略录返拇碜?，是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民性、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。
三、速讀文本，整體感知
1自由朗讀課文《金色花》，劃出朗讀中沒(méi)把握讀準(zhǔn)的字詞，讀完全文后統(tǒng)一查字典解決。
（從查字典開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己查閱資料和工具書(shū)解決問(wèn)題的習(xí)慣，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生習(xí)慣于輕易問(wèn)別人，幸好他們只是初一的學(xué)生，可塑性很強(qiáng)。）
2統(tǒng)一正音、正形，彌補(bǔ)疏漏的字詞。
笑嘻嘻 匿笑 沐浴 禱告 林陰 膝蓋 花瓣 嗅花香
四、精讀詩(shī)歌，品味詩(shī)情
（即使不讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，學(xué)生也已經(jīng)知道詩(shī)歌表達(dá)的主題是有關(guān)“母愛(ài)”的，課文前面的提示中有，所以不問(wèn)“文章的主題是什么？”之類(lèi)的無(wú)效問(wèn)題。）
1你從詩(shī)中讀出“母愛(ài)”了嗎？
（學(xué)生可以同桌討論，然后提出疑惑，提交全班同學(xué)討論）
學(xué)生會(huì)比較難發(fā)現(xiàn)“母親對(duì)我的愛(ài)”，而較容易感受到“我對(duì)母親的愛(ài)”。
2（教師可以順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生討論）“我對(duì)母親的愛(ài)”是怎么
表達(dá)出來(lái)的呢？
（借助“金色花”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)）
3為什么選“金色花”而不是別的意象呢？（討論）
（金色花是印度的圣樹(shù)，是非常美好和圣潔的，這和母子之間的感情很相似??）
4“金色花”怎樣愛(ài)母親呢？（簡(jiǎn)要概括幾個(gè)生活場(chǎng)景）（悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著媽媽工作；在媽媽要經(jīng)過(guò)的小庭院為媽媽散發(fā)香氣；將花的影子投在媽媽讀著的書(shū)頁(yè)上;突然變成孩子纏著媽媽講故事。）
5文中的孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
（天真、快樂(lè)、幸福、可愛(ài)但也調(diào)皮的孩子。）
6深入討論：結(jié)合生活進(jìn)一步感受這幾個(gè)生活場(chǎng)景中包含的“母愛(ài)”。
請(qǐng)回想你自己的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)思考：你和媽媽之間有過(guò)類(lèi)似的“游戲”嗎？如果有，請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的媽媽是個(gè)怎樣的人？如果沒(méi)有，那你和媽媽是如何相處的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解和感受，能和媽媽這樣游戲的孩子一定沐浴著母愛(ài)的光輝，一定有一個(gè)對(duì)孩子充滿(mǎn)著最溫柔的母愛(ài)的媽媽?zhuān)欢ㄊ谴葠?ài)、寬厚、讓孩子愛(ài)戴的媽媽??所以，文章似是寫(xiě)“對(duì)母親的愛(ài)”，其實(shí)是寫(xiě)“母親對(duì)孩子的愛(ài)”）
7聽(tīng)老師范讀課文，閉上眼睛聽(tīng)，通過(guò)想象再現(xiàn)詩(shī)中充滿(mǎn)溫馨的生活場(chǎng)景，品味“母愛(ài)”。
8有關(guān)表現(xiàn)“母愛(ài)”的文章你們一定都寫(xiě)過(guò)，你們的寫(xiě)法和本文有什么不同？
五、研讀詩(shī)歌，探究難點(diǎn)
以一個(gè)孩子調(diào)皮、可愛(ài)又懂事的語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀全文，同時(shí)留意還有什么不太理解的地方。
（學(xué)生提問(wèn)，共同討論。）
可能涉及的問(wèn)題是：（1）為什么還要向媽媽保密？（2）怎么理解媽媽說(shuō)的“你這壞孩子”？
●第二課時(shí)●
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣入題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，從中感受到了一個(gè)沐浴著母愛(ài)的孩子的快樂(lè)。而受泰戈?duì)栍绊懞艽蟮奈覈?guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家冰心在散文詩(shī)《荷葉·母親》中又將讓我們感受怎樣的母愛(ài)呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)《荷葉·母親》。
二、自主朗讀，整體感知
1自主朗讀詩(shī)歌，圈出生字詞，品味意象，初步感知文章內(nèi)容。2看看本文標(biāo)題有何特點(diǎn)？
為何將“荷葉”和“母親”并列作為文章的標(biāo)題？
（以題目為切入點(diǎn)來(lái)理解文章，有時(shí)是一條較便捷有效的途徑。）學(xué)生可能的回答：因?yàn)楹扇~像母親；借“荷葉”這個(gè)意象表達(dá)母愛(ài)。（剛學(xué)過(guò)《金色花》，可能會(huì)受點(diǎn)啟發(fā)。）
三、精讀詩(shī)歌，品味詩(shī)情
1再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)“荷葉”和“母親”之間的相似之處?！昂扇~”和“母親”有什么相似點(diǎn)？從文中找依據(jù)。
學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)評(píng)明確：荷葉為風(fēng)雨中的荷花遮風(fēng)擋雨；母親是心中有雨點(diǎn)的“我”的蔭蔽。
齊讀第6、7節(jié)中的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其相似點(diǎn)和表達(dá)的感情。
（學(xué)習(xí)本文，在朗讀中品味和感悟始終作為一種重要的手段。）2你從哪里讀出“紅蓮”是在風(fēng)雨中的？從文中找出來(lái)，并朗讀。（第4節(jié)中：“半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天?！?第5節(jié)中：“窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜?！?/p>
第7節(jié)中：“雨勢(shì)并不減退??雨點(diǎn)不住地打著??”）3你從哪里讀出“我”心中是有“雨點(diǎn)”的？從文中找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（煩悶 不適意 不寧的心緒）
（從第4至第6節(jié)可以找到相關(guān)的答案。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生懂得緊扣文本來(lái)理解，要通過(guò)朗讀來(lái)感悟。同時(shí)讓學(xué)生時(shí)時(shí)意識(shí)到，回答問(wèn)題要有理有據(jù)）
4文章表面是寫(xiě)荷葉對(duì)荷花的庇護(hù)，其實(shí)是寫(xiě)母親對(duì)“我”的呵護(hù)，可以這樣理解的理由是什么？
學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)評(píng)明確：是荷花、荷葉之間的關(guān)系與“我”和母親之間的關(guān)系有相似點(diǎn)，這種寫(xiě)法叫“以花喻人”。也需要讓學(xué)生逐步接觸一些有關(guān)詩(shī)歌欣賞的專(zhuān)門(mén)用詞了。
5作者是怎樣由“蓮花”而想到自己的呢？
（因?yàn)椤鞍四昵?? 九年前??”的事情，把“我”和“荷花”連在了一起。）
6第2、3節(jié)在文中有何作用？
（為寫(xiě)“我”與“荷花”作準(zhǔn)備，這就是鋪墊。）
7自古以來(lái)，“詩(shī)言志”，詩(shī)歌是傳達(dá)思想感情的，本文的情感是什么？
（對(duì)母愛(ài)的贊美。文末點(diǎn)出，卒章顯志的寫(xiě)法。）
8這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文詩(shī)，你最喜歡哪個(gè)句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)和修辭來(lái)欣賞語(yǔ)言。）（這篇文章的學(xué)習(xí)中沒(méi)有設(shè)計(jì)自由提問(wèn)的時(shí)間，因?yàn)槲恼卤旧砝斫獾碾y度不大，所以把時(shí)間留給學(xué)生來(lái)欣賞語(yǔ)言。）
四、再讀詩(shī)歌，品味特色
1托物言情，聯(lián)想、想象豐富。
文章寫(xiě)雨中蓮花、荷花遮蔽蓮花，作者受到觸動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想，想起母親，想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情景。托蓮花抒真情，表達(dá)了對(duì)母親愛(ài)護(hù)兒女的感激之情。在不經(jīng)意的笑語(yǔ)和淚珠中，心靈得到凈化，渴望生活中擁有那份可人的溫馨。
2語(yǔ)言樸實(shí)平淡，寧?kù)o而致遠(yuǎn)。
作者以清麗的筆調(diào)，描述了雷雨之夜的一朵紅蓮被風(fēng)雨打得左右傾斜，紅蓮旁的大荷葉傾側(cè)覆蓋在紅蓮上，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親呵護(hù)著兒女一般的情景，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激和愛(ài)戀。平實(shí)中蘊(yùn)涵真情，讓人回味無(wú)窮。
五、比較閱讀，探究異同
學(xué)生反復(fù)比較閱讀兩篇課文，探究合作交流。教師點(diǎn)評(píng)明確：
相同點(diǎn)：都是通過(guò)具體的意象來(lái)表達(dá)母愛(ài)。詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托到金色花和荷葉上。
不同點(diǎn)：
1感情基調(diào)不同：《金色花》天真、歡快、充滿(mǎn)童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)；《荷葉·母親》溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛(ài)。同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式:
《金色花》:（1）寫(xiě)得充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)童趣——變成金色花,在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)頁(yè)上：母親去牛棚時(shí)突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。最后，母親問(wèn)他去哪他不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。（2）母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿(mǎn)足感。（3）充滿(mǎn)想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。（4）意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫(xiě)出了一個(gè)與媽媽嬉戲的調(diào)皮的孩子，輕松活潑。（5）泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑感化讀者，這是因?yàn)樗麚碛幸活w不老的童心，一生都懷著對(duì)人類(lèi)的愛(ài)。
《荷葉·母親》：（1）寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。作者的心情：煩悶;周?chē)h(huán)境：繁雜的雨聲、濃陰的天;紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)、亭亭。（2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了雷雨交加的場(chǎng)面，心情仍是不適意！因?yàn)榧t蓮左右攲斜，無(wú)依無(wú)靠。（3）“雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠?！苯栉镉魅?，當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)持開(kāi)導(dǎo)你；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我
們的母親，無(wú)怪乎冰心受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)自?xún)?nèi)心地吶喊了一句：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”從而揭示主題，表現(xiàn)母愛(ài)的偉大。
六、作業(yè)布置，拓展延伸
親情是那么美好，母愛(ài)是那樣圣潔，我們要用心去感受，并懂得珍惜和回報(bào)。感情的表達(dá)也可以多種多樣，就像金色花，為母親跳舞、給母親送去芬芳、為母親擋去書(shū)本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷葉為嬌嫩的荷花遮風(fēng)擋雨一樣，母親常常在我們面對(duì)生活的風(fēng)雨的時(shí)候及時(shí)為我們撐起一把巨傘??在你的生活中感受到的親情還像什么呢？請(qǐng)你借助一種意象來(lái)描述“母愛(ài)”或“父愛(ài)”。
1.強(qiáng)調(diào)熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意詩(shī)情，在讀中感悟。首先讓學(xué)生通讀，整體感知；再精讀詩(shī)歌，品味詩(shī)情；接著研讀詩(shī)歌，探究難點(diǎn)；最后
比較閱讀，探究主題與寫(xiě)法。
2.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。充分給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，提倡同桌間、小組間交流，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中提高能力。
3.重視鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生有成就感，有不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充。
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