第一篇：說勤奮公開課教案(學(xué)講)

慢 語速 讀書《說勤奮》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣說“勤奮”這個(gè)道理的，初步知道用典型的事例、恰當(dāng)?shù)拿院头疵媾e例來證明自己的觀點(diǎn)。

3、嘗試運(yùn)用“事例”以及貼切的名言證明自己觀點(diǎn)，在言語實(shí)踐中初步學(xué)會以理服人。

課前五分鐘

成語故事分享：囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁借光圖片

囊螢映雪

故事：晉代時(shí)，車胤從小好學(xué)不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用白天時(shí)間背誦詩文。夏天的一個(gè)晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一閃一閃的光點(diǎn)，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然不怎么明亮，但可勉強(qiáng)用來看書了。從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當(dāng)作燈用。由于他勤學(xué)好問，后來終有成就，官至吏部尚書。

孫康家里很貧窮，買不起燈油。一天半夜，孫康從睡夢中醒來，把頭側(cè)向窗戶時(shí)，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來那是大雪映出來的光。他發(fā)現(xiàn)可以利用它來看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時(shí)搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過這個(gè)好機(jī)會，孜孜不倦地讀書。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識突飛猛進(jìn)，成為飽學(xué)之士。后來，他當(dāng)了一個(gè)御史大夫。

現(xiàn)在用囊螢映雪形容學(xué)習(xí)刻苦勤奮。

懸梁刺股

故事：東漢時(shí)，有一個(gè)叫孫敬的年輕人，孜孜不倦勤奮好學(xué)，閉門從早讀到晚也很少休息，有時(shí)候到了三更半夜的時(shí)候很容易打盹，為了不因此而影響學(xué)習(xí)，孫敬想出一個(gè)辦法，他找來一根繩子，一頭綁在自己的頭發(fā)上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時(shí)候只要頭一低，繩子牽住頭發(fā)扯痛頭皮，他就會因疼痛而清醒起來再繼續(xù)讀書，后來他終于成為了赫赫有名的政治家。

戰(zhàn)國時(shí)期的蘇秦是一個(gè)有名的政治家，但是他在年輕的時(shí)候?qū)W問并不多，到了好多地方都沒有人關(guān)注，即使有雄心壯志也得不到重用，于是他下定決心發(fā)憤圖強(qiáng)努力讀書。由于他經(jīng)常讀書讀到深夜，疲倦到想要打盹的時(shí)候就用事先準(zhǔn)備好的錐子往大腿上刺一下，這樣突然的痛感使他猛然清醒起來，振作精神繼續(xù)讀書。

引申：這兩個(gè)故事引申出“懸梁刺股”這個(gè)成語，告訴我們要廢寢忘食地刻苦學(xué)習(xí)，當(dāng)然我認(rèn)為學(xué)習(xí)要刻苦努力，但也要愛惜自己的身體。師：我同意你的觀點(diǎn)，大家要學(xué)習(xí)的是懸梁刺股的勤奮精神，真戳自己大腿的事還是別干了。鑿壁借光

故事：漢朝時(shí)，少年時(shí)的匡衡，非常勤奮好學(xué)。由于家里很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了?？锖庑耐催@浪費(fèi)的時(shí)間，內(nèi)心非常痛苦。他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點(diǎn)起蠟燭，把屋子照得通亮?？锖庥幸惶旃钠鹩職猓瑢︵従诱f：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢！”匡衡聽后非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。

匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個(gè)小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。

匡衡讀完這些書，深感自己所掌握的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他想繼續(xù)看多一些書的愿望更加迫切了。附近有個(gè)大戶人家，有很多藏書。一天，匡衡卷著鋪蓋出現(xiàn)在大戶人家門前。他對主人說：“請您收留我，我給您家里白干活不報(bào)酬。只是讓我閱讀您家的全部書籍就可以了?！敝魅吮凰木袼袆?dòng)答應(yīng)了他借書的要求?？锖饩褪沁@樣勤奮學(xué)習(xí)的，后來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時(shí)期有名的學(xué)者。

現(xiàn)在用來形容家貧而讀書勤奮。復(fù)習(xí)

一、導(dǎo)入

這里反復(fù)提到了勤奮，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣議論“勤奮”這個(gè)話題的。板書課題，學(xué)生書空。課文中作者是怎么講這個(gè)道理的？

生：舉例子！舉了哪兩個(gè)人的例子？板書：司馬光 童第周

二、細(xì)讀事例，感悟勤奮。

1．我們先來看司馬光的例子。（典型的事例）

三、這里有一組詞，誰愿讀？高聲朗讀 滾瓜爛熟 抓緊時(shí)間 編成巨著

2．猜猜老師為什么分為兩行？ 一個(gè)是小時(shí)候，一個(gè)是長大以后。出示小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)的句子。（課件出示，個(gè)別讀，教師指導(dǎo)）小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

想一想，你從哪里可以讀出司馬光的“勤奮”？請畫出關(guān)鍵詞。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住 “躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關(guān)鍵詞，感悟司馬光的勤奮。（只有一遍又一遍，才能達(dá)到滾瓜爛熟的效果）讀好 6.小結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵詞句感悟說明的道理。

再看司馬光長大后勤奮寫作

（課件出示）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。(文配圖((布置大家在家體驗(yàn)一下圓木枕頭，感覺怎樣？你愿意天天用這種枕頭睡覺嗎?(愿意：怎么辦？我想勸你別用，我不忍心你這樣去做?；虿辉敢猓簾o法入睡 破壞美夢)

師：“警”什么意思？“警”在字典里有這幾種解釋（出示）：1.警戒、提醒；2.需要戒備的危險(xiǎn)事件或消息；3.感覺敏銳。在這里的“警”應(yīng)是什么意思？

（警戒、提醒）用圓木枕頭提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）我們也來讀讀，用這個(gè)例子來提醒提醒自己。齊讀。你看，連睡覺的時(shí)間都要擠出來讀書寫作，用一個(gè)成語來說？廢寢忘食、夜以繼日

這就是——勤奮！

是啊，警枕他整整睡了19年，在這19年的漫長日子里，他終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。就是這樣一部巨著，花費(fèi)了司馬光整整19年的時(shí)間，通過19年的夜以繼日，19年的廢寢忘食，終于編成了《資治通鑒》。容易嗎？（讀好這句話）

據(jù)說，這部書寫成的時(shí)候，原稿足足堆放了兩大間屋子。你看，無論是兒時(shí)，還是長大以后，作者所選取的事例都是緊扣——勤奮來寫的，這叫典型事例。選取典型事例來講道理，才能把道理說清，別人才會信服。（板書：典型的事例）這里舉的是司馬光的例子，換成舉老師我的例子行不行？（眾所周知的有代表性的才叫典型事例）

司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“通往理想境界的橋梁是勤奮?！?/p>

四、繼續(xù)看第二個(gè)故事，來認(rèn)認(rèn)童第周（恰當(dāng)?shù)拿裕?/p>

小組自學(xué)第三節(jié)。方法：用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段抓關(guān)鍵詞語。目標(biāo)：感受童第周的勤奮。步驟：讀第三節(jié)，找句子，找關(guān)鍵詞，體會童第周的勤奮

導(dǎo)學(xué)單：我找到的描寫童第周勤奮的句子是第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。，其中我認(rèn)為關(guān)鍵詞是“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮就讀書”、“睡覺前總是回顧”。（理解毫不氣餒 急起直追造句那句話解釋了他是怎樣毫不氣餒急起直追的？

是啊！正因?yàn)樗幕A(chǔ)比別人差，（引讀：）每天______________，晚上______________，經(jīng)過______________）

童第周起早貪黑地學(xué)習(xí)，天天如此，這就是——勤奮！啟示 作者為了讓自己的道理更有力，他還引用了名言——正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。” 4．引經(jīng)據(jù)典，證明自己的觀點(diǎn)，高端、大氣、上檔次！這個(gè)故事，老師也想引用一個(gè)名言，你看行不行？ 語段出示：由此可見??+（和勤奮不搭邊的）名言

那我再換一句，這回該行了吧？（和勤奮搭邊，但和勤能補(bǔ)拙不搭邊）你看，引用名人名言也有大學(xué)問，恰當(dāng)?shù)拿圆艜Ρ磉_(dá)的觀點(diǎn)有幫助，不然，會像老師這樣，弄巧成拙?。ò鍟呵‘?dāng)?shù)拿裕?/p>

5．讀書就應(yīng)該這樣，勤讀、善思，才能有所收獲！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小故事，想不想看？出示——我國古代有一個(gè)叫方仲永的人，他很小的時(shí)候，就因才華出眾被人們譽(yù)為神童。愛錢如命的父親整天帶著他去炫耀，以求得人家給點(diǎn)小錢。就這樣，整天外出的方仲永的學(xué)業(yè)荒廢了。幾年以后，人們從他身上再也看不見一點(diǎn)當(dāng)初神童的影子。6．讀了這個(gè)故事，你能試著用這樣的句式說說話嗎？

由此可見，即使，如果，也是 其實(shí)，你看，從反面舉例，也可以來證明自己的觀點(diǎn)。板書“反面舉例”的同時(shí)贅述：以后與人說理的時(shí)候，不妨去尋找反面事例，道理也會深入人心。（時(shí)間不夠考慮刪除）7．指板書。要講清楚道理，現(xiàn)在我們知道了這樣一些方法——

還有一個(gè)多月，我們就要迎來了期末考試，為了讓同學(xué)們更勤奮讀書，我們也來學(xué)著“說勤奮”怎么樣？這樣，待會我們從男生女生中各找一個(gè)PK一下，看誰將勤奮這個(gè)理說到了你的心里！說之前，請看老師的友情提醒——誰來讀一讀？ 你準(zhǔn)備舉誰的例子向大家說“勤奮”這個(gè)理？（時(shí)間關(guān)系，只舉一個(gè)）你準(zhǔn)備引用那句名言來證明“勤奮”這個(gè)理？ 如果用上“你一定還記得”“正如”“由此可見”這樣的詞句就更好了。評價(jià)：你覺得誰說的好？為什么？

五、對比感悟：不同的角度

1。課文學(xué)到這兒，我們再來讀讀這兩句話，想想，作者所舉的兩個(gè)事例有何不同之處？ 同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。

我國著名的生物學(xué)家童第周，到17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。

2．比較一下，你發(fā)現(xiàn)什么了？

預(yù)設(shè)：一個(gè)是古代人，一個(gè)是現(xiàn)代人，一個(gè)天資聰穎，一個(gè)基礎(chǔ)很差，但他們都取得了巨大的成功，原因就在于——勤奮！板書你看，不同角度的例子，讓勤奮這個(gè)理更有說服力！

總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.師：作者是怎樣一層一層“說勤奮”的？ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：

首先，提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮； 接著，證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才； 最后，深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮，一生勤奮。板書勤奮

總結(jié)

作業(yè)：

六、語言實(shí)踐，課外拓展

最后老師有個(gè)事拜托大家，我所在的三4班同學(xué)，剛剛開始學(xué)寫日記，可是很多同學(xué)三天打魚兩天曬網(wǎng)，這可急壞了我，借此機(jī)會，想請各位給這些弟弟妹妹們說道說道，拿出抽屜里的信紙。寫之前，老師想問問各位，你要說的理是什么？你準(zhǔn)備怎樣說？舉例子，舉誰的例子？時(shí)間關(guān)系，我們就舉一個(gè)例子。（時(shí)間不夠的話，就當(dāng)作業(yè)處理）親愛的同學(xué)：

你好！我是昆山市 小學(xué)四（）班的。很高興認(rèn)識你！聽趙老師說，你的心中有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是堅(jiān)持。

你一定還記得 吧。由此可見，無論做什么事，只要你能堅(jiān)持，成功就會向你招手。正如俗語所說，“堅(jiān)持就是勝利”。最后祝你成功！

你的新朋友：

你能幫助作者補(bǔ)充一個(gè)外國人的事例來說“勤奮”嗎？請學(xué)習(xí)文中用“童第周勤奮成才”說勤奮的寫法，寫一段話，然后交流。

第二篇：說勤奮教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、今天我們來玩?zhèn)€小游戲，叫看圖猜成語。

2、這四個(gè)成語都告訴我們一個(gè)什么道理：要——勤奮。師板書“勤”字(書寫認(rèn)真)，請生讀（正音：qin）。

問：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？

板書“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說”字，學(xué)生讀課題）

二、新授

1、整體感知課文。

師：下面請同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫出來。

2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。

②、理解第二句。

師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導(dǎo)學(xué)生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。

師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功）

生齊讀以上兩句話。

3、學(xué)習(xí)事例

①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會有事例才有說服力。）

師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？

小結(jié)：作者通過舉著兩位名人的例子，其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。

5、這兩個(gè)人，你最敬佩誰？用朗讀來告訴大家。（指名讀2、3自然段）（老師評價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語）。疏通詞語。

（讓學(xué)生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會更具有說服力。）

②、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。

生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。

師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。

③、學(xué)習(xí)司馬光的例子

出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會司馬光的勤奮。

師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

④、學(xué)習(xí)童第周的事例

生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）

⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——

出示投影：抓緊時(shí)間 睡覺時(shí) 天剛亮 睡覺前

師：從這幾個(gè)詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說）

小結(jié)：（深情地）對于時(shí)間，有人說過：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對于時(shí)間，魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時(shí)間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。（先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）

三、延伸與拓展

1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。

我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差??

師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導(dǎo)學(xué)生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會成功。）

2、請看幾句名人名言。

出示投影：

成功=1份天才+99份汗水?！l(fā)明家愛迪生

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！獢?shù)學(xué)家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

——暫時(shí)還沒“家”的劉老師

（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！

4、生齊讀名言

四、生字教學(xué) 1、6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是左窄右寬。

2、枕、慣、礎(chǔ)的寫法，描紅。

3、末、基的寫法，描紅。

第三篇：《說勤奮》教案

《說勤奮》第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《說勤奮》，回憶下課題的“說”是什么意思？（談?wù)摚?/p>

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文與我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？（這是篇說理性的文章）

3.那么說理性課文是由哪三個(gè)部分組成？（學(xué)生回答）并板書：提出觀點(diǎn) 論證觀點(diǎn) 得出結(jié)論

4.今天我們來看看作者具體是怎么來寫的。

二、精讀感悟 1.學(xué)習(xí)第一段

（1）出示：人人心中都有......出來的。（哪位同學(xué)愿意來讀一讀，其他同學(xué)思考下，作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？）（指名回答）（情況一：學(xué)生回答的是古今中外......澆灌出來的。再看看題目是圍繞什么來寫的呢？再仔細(xì)找找。情況二：學(xué)生回答的是人人心中都有......是勤奮。情況三：學(xué)生回答的是通往理想......是勤奮。）

（2）聽了你的朗讀老師對這部分（通往理想......是勤奮）印象深刻，（隨即劃線）a.誰來讀一讀？

b.劃線的部分能不能合并成一句話，誰來試一試？出示在最上面：通往理想境界的橋梁是勤奮。

C.仔細(xì)讀一讀這兩句話，看看有什么不一樣？男生讀問，女生讀答，再反過來讀.d.這樣的一問一答就是設(shè)問，表達(dá)的意思就是上面的這句，也就是作者所提出的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。（隨即貼出板書）e.誰來讀好這句話？

（3）作者為了補(bǔ)充說明自己的觀點(diǎn)，又說了：“古今中外......出來的。”（理解并點(diǎn)紅“鮮花”就是成功，“汗水和心血”就是勤奮、努力。誰來用自己的話說說對這句的理解？這里的每一個(gè)人指哪些人呢？點(diǎn)到“古今中外”，誰能讀好這句話？）

（4）是啊，不管是古代的、現(xiàn)代的，還是中國的、外國的，他們都是通過付出勤奮才收獲到鮮花的，這里補(bǔ)充說明了作者的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。

（5）讓我們捧起書本，讀好課文的第1自然段。

（6）那么作者為了證明觀點(diǎn)，舉了誰的例子呢？（板書：司馬光 童第周）2.學(xué)習(xí)第二段

（1）我們先來看司馬光的例子，（出示整段文字）誰來告訴老師，司馬光手中的鮮花是什么呢？（完成《資治通鑒》）（點(diǎn)出）

（2）他是怎樣付出汗水和心血收獲他的鮮花的呢？請同學(xué)們自由讀一讀第2自然段，在相關(guān)的地方做上讀書記號。

（3）學(xué)習(xí)小時(shí)候勤奮的句子，仔細(xì)讀讀，從哪里可以看出他的勤奮？出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師......滾瓜爛熟為止。點(diǎn)紅：小時(shí)候，一遍又一遍（讀的遍數(shù)多），躲（擔(dān)心哥哥弟弟找他玩），滾瓜爛熟（什么叫滾瓜爛熟，讀的很熟，甚至可以倒背如流，從這也看出，他小時(shí)候就很聰明）誰來讀好這句話？（指名兩個(gè)朗讀）聽了你們的朗讀，老師也感受到了他的勤奮努力，那長大后呢？

（4）學(xué)習(xí)長大勤奮的句子，出示：長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。（點(diǎn)紅：警枕 抓緊時(shí)間）師：長大以后的司馬光，用警枕提醒自己抓緊時(shí)間讀書寫作，他真勤奮??！誰來讀，把刻苦努力的司馬光帶到我們面前。（指名1到2位讀長大后句子。）

（5）作者抓住司馬光小時(shí)候和長大以后這兩個(gè)階段的表現(xiàn)，突出他的勤奮，“他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”從這句話中你讀懂了什么呢？（“19年”說明時(shí)間久，“終于”說明來之不易）

（6）《資治通鑒》是一部怎樣的書呢？老師也找到了一些資料，自由讀讀，說說自己的體會。（時(shí)間之久，內(nèi)容豐富，時(shí)間早，地位之高）

（7）師小結(jié)：作者用司馬光勤奮努力，最終收獲了自己的鮮花這個(gè)事例，證明了觀點(diǎn)（通往理想境界的橋梁是勤奮）讓我們一起來讀好第2自然段。

（8）下面讓我們回憶下剛才學(xué)習(xí)第2自然段的方法，（出示）先是找一找鮮花是什么？再畫一畫怎樣用汗水和心血獲得鮮花的？最后讀一讀，感受人物的勤奮，請同學(xué)們按照這樣的步驟，自學(xué)課文的第3段。3.學(xué)習(xí)第三段

（1）童第周的鮮花是什么？（完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)）他是怎樣用汗水和心血獲得鮮花的？（2）出示：第一學(xué)期末......很大的影響。

（3）理解學(xué)習(xí)成績差，他怎么做的？（“毫不氣餒”，什么叫毫不氣餒？他不氣餒什么？不氣餒他的成績，基礎(chǔ)差）怎么急起直追呢？點(diǎn)紅“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”，點(diǎn)紅“總是”（說明一直這樣做的）。注意改變學(xué)習(xí)方法。但是通過半年的努力，引讀：他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。（名列前茅什么意思）讀好這個(gè)詞語。（4）引讀：后來他遠(yuǎn)渡重洋.....影響。所以作者說“由此可見.....成才的?！?/p>

（5）出示兩句進(jìn)行比較，點(diǎn)明關(guān)聯(lián)詞的作用是為了加強(qiáng)語氣。（6）作者為了進(jìn)一步補(bǔ)充證明觀點(diǎn)，又引用了著名的數(shù)學(xué)家華羅庚的名言“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”這里的“拙”是什么意思？（笨拙）那勤能補(bǔ)拙是什么意思呢？（勤奮能夠彌補(bǔ)不足）整句話應(yīng)該怎樣來理解呢？（勤奮可以彌補(bǔ)不足，這是前人留下有益的告誡，只要付出一分辛苦，就能學(xué)到一分能力）誰來讀一讀這句名言，讓我們一起讀一下，把它記在心里。

（7）作者舉了司馬光和童第周通過自己的勤奮，收獲了自己的鮮花，證明了通往理想境界的橋梁是勤奮。你能幫助老師完成這個(gè)表格嗎？比較下司馬光和童第周的事例有何異同？（先出示這個(gè)表格）老師要提示一下

司馬光

童第周 相同

一生勤奮，有所作為 不同

古代的現(xiàn)代的 基礎(chǔ)好

基礎(chǔ)比別人差（8）作者為什么選擇這兩個(gè)事例呢？對應(yīng)前面的“古今中外”。（9）說理文對于選擇事例是很重要的，課文中的這兩個(gè)事例很典型，這叫典型事例（板書：典型事例）通過事例，證明觀點(diǎn)通往理想境界的橋梁是勤奮。課前我們已經(jīng)搜集了資料，下面我們一起來交流下外國人的例子。（交流）

（10）老師覺得如果要寫外國人的例子，可以這樣來寫：（出示）先寫這個(gè)人的名字身份，再寫他是怎樣付出勤奮、努力的，然后寫一下他取得了什么成就。有的同學(xué)喜歡在例子最后加入名言，老師也贈送給你們幾句。（出示幾句名言）（指名學(xué)生讀一讀名言，齊讀）

a.學(xué)生寫 b.指名交流

（11）課文舉了司馬光和童第周兩個(gè)典型事例，證明了觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮，課文的第4段得出了怎樣的結(jié)論呢？ 4.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）指名交流（只有一生勤奮，才能有所作為）

（2）師：是啊，不管什么人，什么時(shí)候，都要勤奮。讓我們捧起書本，一起讀好第4自然段。5.課堂小結(jié)（1）總結(jié)板書。說理文一般分為三部分來寫，先提出觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。接著舉了司馬光和童第周兩個(gè)典型事例，讓人心服口服，最后得出結(jié)論：只有一生勤奮，才能有所作為。老師希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也能勤奮、努力，將來采摘到成功的鮮花！6.板書設(shè)計(jì)

16.說勤奮

提出觀點(diǎn)

通往理想境界的橋梁是勤奮

舉例論證

司馬光

完成了《資治通鑒》

典型事例

童第周 完成了青蛙卵剝離手術(shù)

得出結(jié)論

只有一生勤奮，才能有所作為

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.你身邊有勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)嗎？用上老師給你的詞語，寫一段話。

毫不氣餒

急起直追

名列前茅

有所作為

聚精會神

一絲不茍

第四篇：《說勤奮》教案

16說勤奮

教材分析: 本課是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過設(shè)問的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

教法學(xué)法：

1、運(yùn)用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會文本所表達(dá)的思想感情。

2、通過自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學(xué)習(xí)方法。

3、運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。

4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話。教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（學(xué)生暢談）我們每個(gè)人心中都有一個(gè)美妙的理想，但不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？

2、板書課題。

同學(xué)們，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書：15 說勤奮）

3、解題?！罢f”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、檢查自讀情況。（1）讀生字詞

“宋、砸”是平舌音?！罢?、稍、礎(chǔ)拙”是翹舌音。“餒”的聲母是n。“卵”的聲母是l。（2）讀句子

你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？（3）指名分節(jié)讀課文（師生評議）

3、再讀課文。

同座可以討論說說課文主要說明了一個(gè)什么樣的道理，再集體討論。

4、指導(dǎo)分段。

課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？ 第一段：（第1自然段）第二段：（第2~3自然段）第三段：（第4自然段）

三、學(xué)習(xí)第一段

1、自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）（2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？

（3）把這個(gè)自問自答的句子換一個(gè)說法。板書：勤奮是通往理想境界的橋梁（學(xué)生齊讀）

（4）過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？（5）你能說一說這一句話的意思嗎？

2、指導(dǎo)朗讀第一段。

四、生字練寫

1、練讀生字。

2、自己記憶學(xué)習(xí)，說一說什么字感到困難，集體討論怎么記。

3、練習(xí)書寫生字。

第二課時(shí)

一、提出問題

1、學(xué)生質(zhì)疑：（學(xué)生讀課文后提出自己心中的疑問。）

2、預(yù)設(shè)問題：

（1）通往理想境界的橋梁是什么呢？

（2）文章主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說清楚的？

二、探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)第二段。

（1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。

（2）自學(xué)第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過人。

②司馬光的勤奮主要表現(xiàn)：別人玩他讀書；用“警枕”自勵(lì)自勉。找出關(guān)鍵詞

③自由練讀。

④集體朗讀課文第2自然段。（3）自學(xué)第三自然段（學(xué)法同上）①童第周起步晚、基礎(chǔ)差。

②經(jīng)過努力，學(xué)習(xí)趕上來了。（抓關(guān)鍵詞：“終于”說明什么）③道理：勤能補(bǔ)拙，有付出才有收獲。④自由練讀。

⑤集體朗讀課文第3自然段。

（4）教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開的。

2、學(xué)習(xí)第三段

（1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？（2）這一段在全文起了什么作用？（3）有感情地朗讀第三段。

3、教師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們的的刻苦勤奮的精神。

三、拓展應(yīng)用

請同學(xué)們說一說自己以后要怎樣勤奮學(xué)習(xí)？并把它寫下來？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、說一說詞意。

滾瓜爛熟

毫不棄餒

名列前茅勤能補(bǔ)拙

2、造句：

既??又??

只有??才能??才能 板書設(shè)計(jì)： 說勤奮

司馬光（天資聰明

→

編成《資治通鑒》 童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）

→

完成蛙卵剝離手術(shù)

勤奮是通往理想境界的橋梁

教學(xué)反思：

第五篇：教案---說勤奮

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《說勤奮》

一 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！钡牡览?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。教具學(xué)具：

多媒體、錄音機(jī)、磁帶 課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題

（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學(xué)生回答。

今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

4、回答教師問題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質(zhì)疑問難。

7、齊讀全文。

三、細(xì)讀課文，體會詞句的意思。

過渡：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句？

3、體會交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

用“鮮花”比喻成功者所取得的成就

用“汗水”、“心血”比喻成功者付出的努力。

4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書

提出觀點(diǎn)??????通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。

五、作業(yè)：抄生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

通過上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

1、指讀課文第二自然段

這一自然段寫了誰？（司馬光）

2、寫了司馬光的幾件事？

小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。

3、體會交流

A、哥、弟間的對比,(指導(dǎo)朗讀)

B、“小時(shí)侯”與“長大以后”的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)

C、特別“醒枕”的奧秘

D、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)

4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀這一段

7、歸納板書

這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過對比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。

三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段）

（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

經(jīng)過半年的努力????????名列前茅。

后來他遠(yuǎn)渡重洋?????????產(chǎn)生了很大影響。

（4）體會交流

成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來自勤奮是真理。

（5）指導(dǎo)朗讀

（6）歸納板書

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；

基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。

舉例說明??????司馬光和童第周的成功事例

四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

課文通過司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（3）造句：只有????才能????才能????

（4）歸納板書

總結(jié)全文點(diǎn)明中心

總結(jié)觀點(diǎn)??????學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

五、默讀課文，質(zhì)疑問難

六、布置作業(yè)：

完成《練習(xí)與測試》

七、板書內(nèi)容：

說勤奮

提出觀點(diǎn)??????通往理想境界的橋梁是勤奮

舉例說明??????司馬光和童第周的成功事例

總結(jié)觀點(diǎn)??????學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

二 教學(xué)反思

一,全體學(xué)生參與課堂

一開始讓學(xué)生談一談自己長大的夢想，讓學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在課文結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說說關(guān)于勤奮的名言和根據(jù)生活實(shí)際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事,更是讓全體學(xué)生以高度的熱情投入了學(xué)習(xí)!

二,讀中品味.語文學(xué)習(xí)過程中讀是第一位的.讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴.課文的語言,意境,情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟.為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會文中的情感。

由于課文并不難以理解，兩個(gè)例子的結(jié)構(gòu)也有所相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習(xí)司馬光的例子時(shí)引導(dǎo)多一些，童第周的例子則放手讓學(xué)生自讀，在多種形式的讀中體會理解文中“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”這句話的含義。

三,說中明理

課文中主要介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是古代的司馬光，一個(gè)是現(xiàn)代的童第周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)相同的地方與不同的地方。在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！痹谡蚁嗤c(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰穎，一個(gè)是起步晚、基礎(chǔ)差。但同樣獲得了成功。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會、突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較學(xué)習(xí)，學(xué)生真正領(lǐng)悟到天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗

四、聯(lián)系實(shí)際

指導(dǎo)行為

學(xué)生在對語言文字的感悟中明白了課文所揭示的道理，即“勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！倍抉R光和童第周身上的“勤奮”也讓他們敬佩不已。這時(shí)候，我趁熱打鐵，聯(lián)系課文內(nèi)容，問學(xué)生“懷著對美好理想的憧憬，我們可以怎么做呢？”學(xué)生自然而然地將“勤奮”與自身聯(lián)系起來了，原來自己只要勤奮也可以像這些名人一樣獲得成功。因?yàn)椴还苁翘熨Y聰明的人，還是基礎(chǔ)較差的人，都是通過勤奮才實(shí)現(xiàn)自己的理想的。

不過由于本身素養(yǎng)問題,課堂教學(xué)中仍有遺憾: 時(shí)間不夠充分，學(xué)生談自己的打算時(shí)，說得還不夠具體化，缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言理解方法的引導(dǎo).我會再接再厲!