第一篇：廣東省惠東縣平海中學(xué)高中地理 3.2.2商品谷物農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2

廣東省惠東縣平海中學(xué)高中地理 3.2.2商品谷物農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

必修2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記商品谷物農(nóng)業(yè)的主要農(nóng)作物；

2、掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件；

3、掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)主要涉及的是農(nóng)業(yè)地域類型之商品谷物農(nóng)業(yè)。教材通過圖文結(jié)合展示了商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，可要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類，以區(qū)分自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)教材沒有明確展示，要求學(xué)生通過類比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)自己歸納。

本課時(shí)的重難點(diǎn)具體如下所述：

1、重點(diǎn)

（1）商品谷物農(nóng)業(yè)的主要農(nóng)作物；（2）商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件；（3）商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)

歸納商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）課程導(dǎo)入（3′）

上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件及特點(diǎn)，這節(jié)課，我們接著來看以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型之商品谷物農(nóng)業(yè)，商品谷物農(nóng)業(yè)是世界上生產(chǎn)商品糧的主要農(nóng)業(yè)地域類型，今天我們就來學(xué)習(xí)這種農(nóng)業(yè)地域類型具有怎樣的區(qū)位條件，它又有哪些特點(diǎn)。

下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P2-5，完成自主學(xué)習(xí)的問題。

（二）自主學(xué)習(xí)（12′）

1、商品谷物農(nóng)業(yè)的農(nóng)作物一般以______和______為主，美國(guó)等國(guó)家的商品谷物農(nóng)場(chǎng)一般是______經(jīng)營(yíng)，而我國(guó)一般是 ______。（2分）

設(shè)置意圖：知識(shí)性問題，讓學(xué)生識(shí)記商品谷物農(nóng)業(yè)的基本知識(shí)。

2、讀圖3.14，試從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩個(gè)角度分析商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件。（6分）

設(shè)置意圖：探究性問題，通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生歸納商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及語(yǔ)言組織能力。

3、參照季風(fēng)水田區(qū)水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，歸納商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。（6分）

設(shè)置意圖：探究性問題，通過類比已學(xué)知識(shí)，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

（三）小組討論（8′）

1、哪些區(qū)位條件屬于自然條件，哪些屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件；

2、商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

（四）展示交流（12′）

展示時(shí)應(yīng)合理劃分問題，避免一個(gè)人或一個(gè)小組包攬所有題目，另外，盡量保證機(jī)會(huì)均等，每個(gè)小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對(duì)于特別積極的小組予以表?yè)P(yáng)，但要向其提議把機(jī)會(huì)讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內(nèi)容進(jìn)行講解，并視情況適當(dāng)延伸問題。

1、商品谷物農(nóng)業(yè)的農(nóng)作物以小麥和玉米為主。在美國(guó)等國(guó)家，商品谷物農(nóng)場(chǎng)一般是家庭經(jīng)營(yíng)，我國(guó)一般是國(guó)營(yíng)。

2、區(qū)位條件（1）自然條件

氣候：氣候溫和； 地形：地勢(shì)平坦開闊； 水源：灌溉水源充足； 土壤：土壤肥沃。（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件

市場(chǎng)：國(guó)際市場(chǎng)廣闊； 交通：交通便利；

人口：地廣人稀，生產(chǎn)規(guī)模大； 科技：科技水平高，科技成果推廣快。

3、特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大； 商品率高；

機(jī)械化和科技水平高。

（五）拓展練習(xí)（5′）

《新坐標(biāo)》P36【隨堂雙基練習(xí)】5-6題。

（六）課后作業(yè) 新坐標(biāo)

四、課后反思

第二篇：廣東省惠東縣平海中學(xué)高中地理 2.3城市化教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2

《城市化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)

1.理解城市化的概念、主要標(biāo)志，了解推動(dòng)城市化發(fā)展的主要因素。2.運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和各階段的特點(diǎn)。

3.解釋城市化對(duì)自然地理環(huán)境的改變，不合理的城市化帶來的環(huán)境問題；針對(duì)問題，提出如何降低城市化對(duì)地理環(huán)境影響的

（二）過程和方法目標(biāo)

1.讀圖分析討論法。2.案例教學(xué)法。3.自主合作探究。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能用全面的、辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)來看待城市化過程中積極的一面及出現(xiàn)的問題。

2.通過發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的盛與衰的對(duì)比分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展中國(guó)家有待于增強(qiáng)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，從中找到一條中國(guó)城市化發(fā)展的道路。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是第2章《城市和城市化》的重要內(nèi)容之一，它與前兩節(jié)的聯(lián)系非常密切，即城市化就是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和不斷完善的過程，也是城市等級(jí)的提升過程和一個(gè)區(qū)域內(nèi)城市等級(jí)體系的形成過程。這種現(xiàn)象不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，而且是社會(huì)文明進(jìn)步的表現(xiàn)，它可以反映一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低。另外，城市化還與第一章的人口遷移密切相關(guān)，大量人口從鄉(xiāng)村遷往城市是城市化的一個(gè)方面（如遷移方向相反，則為逆城市化）。

本節(jié)需要準(zhǔn)備的知識(shí)包括：初中地理必修1中的地理環(huán)境要素、水循環(huán)、氣候（“熱島效應(yīng)”等），與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)（如曲線的斜率），以及人口遷移和農(nóng)民工的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)查所在城市的發(fā)展變化和主要問題并分析其成因的方法，等等。

本課時(shí)的重難點(diǎn)具體如下所述：

1、重點(diǎn)

1.城市化的概念、主要標(biāo)志及城市化的過程和各階段的特點(diǎn)； 2.城市化帶來的環(huán)境問題。

2、難點(diǎn)

城市化的過程和各階段的特點(diǎn)

第1課時(shí)

教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）課程導(dǎo)入（3′）

同學(xué)們，我們都知道，深圳現(xiàn)在是珠三角都市圏重要城市之一，城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力位列大陸城市前列?？蛇@個(gè)發(fā)達(dá)城市在改革開放之前只是一個(gè)偏遠(yuǎn)荒涼小鎮(zhèn)、邊陲 漁村。我們真切地感受著由農(nóng)村變?yōu)槌鞘械倪^程，這就是我們今天要來探究的——城市化。

下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P31-35的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)的問題。

（二）自主學(xué)習(xí)（12′）

1、什么是城市化？

2、閱讀P31的圖2.16，思考：城市化的表現(xiàn)除了人口從鄉(xiāng)村向城市集聚、鄉(xiāng)村變?yōu)槌鞘幸酝?，還有哪些？

3、閱讀P31的第2段、P32的圖2.17，歸納：促進(jìn)城市化推力和拉力分別有哪些？

4、閱讀P32的第1段，歸納：為什么人類要推進(jìn)城市化，即城市化的意義有哪些？

5、閱讀P33的“案例4”，對(duì)照?qǐng)D2.19，填寫P34的表格。

（三）小組討論（8′）

1、城市化的表現(xiàn)、拉力和推力有哪些？

2、城市化的意義？

3、城市化不同過程的特點(diǎn)？

（四）展示交流（12′）

展示時(shí)應(yīng)合理劃分問題，避免一個(gè)人或一個(gè)小組包攬所有題目，另外，盡量保證機(jī)會(huì)均等，每個(gè)小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對(duì)于特別積極的小組予以表?yè)P(yáng)，但要向其提議把機(jī)會(huì)讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內(nèi)容進(jìn)行講解，并視情況適當(dāng)延伸問題。

（五）拓展練習(xí)（5′）

1．關(guān)于城市化的錯(cuò)誤敘述是（）

Ａ．城市化過程是農(nóng)村人口向城市集聚

Ｂ．城化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果

Ｃ．城市化水平體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 Ｄ．城市化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相互促進(jìn)的 2．關(guān)于城市化的標(biāo)志，表達(dá)不妥的是（）

Ａ．城市人口增加，鄉(xiāng)村人口減少

Ｂ．城市人口在總?cè)丝谥械谋戎卦谏仙?/p>

Ｃ．城市用地規(guī)模不斷擴(kuò)大

Ｄ．城人口數(shù)量增加

3、世界城市化進(jìn)程大體可分為三個(gè)階段，其界限是()A．工業(yè)革命、第一次世界大戰(zhàn) B．工業(yè)革命、第二次世界大戰(zhàn)

C．文藝復(fù)興時(shí)期 D．英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命

4．二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，世界城市化的特點(diǎn)是（）

Ａ．世界城市化的速度、規(guī)模、范圍都達(dá)空前的程度

Ｂ．中小城市發(fā)展快，大城市發(fā)展慢

Ｃ．由于城市人口不斷集中，城市用地規(guī)模不斷縮小

Ｄ．城市化開始加速發(fā)展，城市人口的比重達(dá)到13.3％

（六）課后作業(yè)

新坐標(biāo)

第2課時(shí) 教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）課程導(dǎo)入（3′）復(fù)習(xí)提問：

1、什么是城市化？它的主要標(biāo)志是什么？

2、城市化的意義是什么？

隨著城市的不斷發(fā)展，城市的地域日益擴(kuò)大，土地利用方式發(fā)生改變，環(huán)境也相應(yīng)地受到了影響，使得地理環(huán)境各要素發(fā)生不同程度的變化。那么，在城市化過程中有哪些問題？如何解決這些問題呢？今天我們就來討論這些問題。

下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P35-38的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)的問題。

（二）自主學(xué)習(xí)（12′）

1、根據(jù)P35圖2.23，從城市化開始時(shí)間的早晚、目前的城市化水平、目前的城市化速度、城市病四個(gè)方面比較發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差異。

2、閱讀P36的圖2.24，說出城市化導(dǎo)致生物、土壤、降水量、地表徑流量、蒸發(fā)、下滲、地下徑流量、水質(zhì)、氣溫、光照、風(fēng)速、風(fēng)向等地理要素發(fā)生了什么改變？

3、閱讀P36—37的圖2.25，劃出四種常見的環(huán)境污染類型的來源和危害。

4、閱讀P38的第1段，結(jié)合課外知識(shí)，思考怎樣減輕城市?。?/p>

（三）小組討論（8′）

1、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異？

2、城市化對(duì)城市地理環(huán)境的影響？

3、如何減輕城市病？

（四）展示交流（12′）

展示時(shí)應(yīng)合理劃分問題，避免一個(gè)人或一個(gè)小組包攬所有題目，另外，盡量保證機(jī)會(huì)均等，每個(gè)小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對(duì)于特別積極的小組予以表?yè)P(yáng)，但要向其提議把機(jī)會(huì)讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內(nèi)容進(jìn)行講解，并視情況適當(dāng)延伸問題。

（五）拓展練習(xí)（5′）

1、下列關(guān)于逆城市化的敘述，正確的是()A．出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家，是由于市區(qū)失業(yè)人口增多

B．出現(xiàn)在發(fā)展中國(guó)家，是由于人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求提高以及鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善 C．出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家，是由于大城市發(fā)展水平低

D．出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家，是由于人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求提高以及鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善

10、城市的空氣污染源主要有

①汽車、火車等交通工具排放②工礦企業(yè)排放③居民生活燃煤排放④光合作用產(chǎn)生 A、①②③④ B、①②③ C、①③④ D、②③④

11、下列說法正確的是

A、城市垃圾的不合理處理是城市大氣污染的主要原因之一 B、城市水污染的主要來源是生活污水

C、目前城市水質(zhì)受到嚴(yán)重污染，特別是飲用水的水質(zhì)不斷下降 D、地形封閉的城市利于空氣擴(kuò)散，大氣污染較輕

（六）課后作業(yè)

新坐標(biāo)

第三篇：高中地理 《季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2

《季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教科書·地理（必修2）》（人教版），第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》，第二節(jié)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》第一課時(shí)——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)。

農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久，也是受自然區(qū)位因素影響最大的國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)部門，本節(jié)第一課時(shí)以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為代表，主要體現(xiàn)了自然因素的影響，讓身處農(nóng)村的學(xué)生了解農(nóng)業(yè)十分有必要，體現(xiàn)了地理新課程的時(shí)代性、生活性。

本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》的延伸和具體運(yùn)用，教材用案例的形式說明典型農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件，在本章中起著延伸、承接的作用，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠掌握分析農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件的一般方法，并可能運(yùn)用該方法自主學(xué)習(xí)第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

本節(jié)內(nèi)容季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件方面，教材大量提供地圖（分布圖、氣候圖、地形圖、人口分布圖）力圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的密切關(guān)系，其他因素則以較短篇幅的文字描述；季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)方面則以文字描述為主，兼兩幅景觀圖和“閱讀”部分。教材文字內(nèi)容不多，配置了更多的地圖和景觀圖片，可見編者的意圖是讓學(xué)生通過視覺信息去推導(dǎo)、掌握本節(jié)主要內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生讀圖分析能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)生為高一學(xué)生，有一定地理基礎(chǔ)知識(shí)，但較為零散不能形成系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)興趣：本校學(xué)生大部分生活在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)是他們所熟悉的，多聯(lián)系生活很容易調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)障礙：高一學(xué)生知識(shí)面較窄；讀圖分析和提取信息的能力低；語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。

學(xué)習(xí)難度：對(duì)專業(yè)性術(shù)語(yǔ)如：商品率、機(jī)械化水平、小農(nóng)經(jīng)營(yíng)等日常生活接觸不多，理解可能感到吃力。

設(shè)計(jì)思想

由于本校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生又大部分來自農(nóng)村，因此學(xué)習(xí)本章內(nèi)容感性材料豐富，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)好，課堂設(shè)計(jì)可以較好地切合新課程改革調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的理念；再結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)以及多種媒體的信息傳授，使學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)接受知識(shí)的方式，利于掌握和記憶知識(shí)。通過課前布置學(xué)生調(diào)查探究、課堂讓學(xué)生談?wù)撍吹?、聽到和了解的水稻種植業(yè)生產(chǎn)情況，總結(jié)分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力；更重要的是通過運(yùn)用讀圖分析法 1 對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成條件的推導(dǎo)提高他們的讀圖能力和綜合分析某地理現(xiàn)象形成的多種因素，這對(duì)學(xué)生將是終身有益；此外通過分析圖3.11“我國(guó)水稻種植景觀” 以求讓學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡地理，特別是身邊的地理，讓地理形成在他們的身體里。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)要求“舉例說明主要的農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件”，結(jié)合當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能：

1、掌握亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。

2、綜合評(píng)價(jià)區(qū)位因素對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的影響，認(rèn)識(shí)人類遵循自然規(guī)律、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要性。

3、分析當(dāng)?shù)厮旧a(chǎn)狀況，理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和分布及區(qū)位因素之間的關(guān)系。過程和方法：

1、通過小組課前深入生活的探究活動(dòng)，并在課堂分析、表達(dá)、總結(jié)和歸納，學(xué)會(huì)地理野外調(diào)查的一般方法以及鍛煉口頭表達(dá)能力和分析歸納能力，培養(yǎng)合作探究的精神。

2、通過對(duì)教材4張地圖的分析，培養(yǎng)地圖分析、提取有效信息的能力以及分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)區(qū)位條件的一般方法 情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、尊重自然規(guī)律的觀念

2、理解科技對(duì)生產(chǎn)的巨大作用，科技可以改變農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、把全班學(xué)生分為6組，進(jìn)行探究式預(yù)習(xí)：

A組：回家觀察、調(diào)查、了解水稻的生產(chǎn)過程，感受到什么？ B組：調(diào)查村里每戶平均水稻種植面積，為什么？ C組：了解家里水稻產(chǎn)量及消費(fèi)、銷售情況，為什么？

D組：當(dāng)?shù)剞r(nóng)村水稻種植過程中機(jī)械運(yùn)用程度、科技含量調(diào)查，為什么？ E組：水田生產(chǎn)的灌溉情況，為什么？ F組：家庭種植作物比例構(gòu)成，為什么？

2、把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作成課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、課件展示習(xí)題，復(fù)習(xí)第一節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：

1.《晏子使楚》中說：“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳?！保夂颍?.我們?nèi)莸摹鞍蚕F觀音”、武夷山的大紅袍馳名中外，有些國(guó)外茶道愛好者曾經(jīng)把茶種帶回栽培，但效果很不好。（土壤）

3.三江平原和青藏高原的氣候都較寒冷，為何這兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型不同？（地形）

4.泉州市區(qū)周圍形成大規(guī)模的蔬菜、乳、肉、禽、蛋的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。（市場(chǎng)）

5.惠安的花生好吃。（光熱、水分、土壤）

6.20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)有計(jì)劃地建立了一批商品農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地（政策）。

二、引入新課

1、今天我們要進(jìn)入第二節(jié)——以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

2、看圖“三種糧食作物”，分辨三大糧食作物的外觀特征。

3、提問：惠安的主要糧食作物是什么？引入季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

三、季風(fēng)水田種植業(yè)的特點(diǎn)

1、看課件或是P47“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布圖”，說出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布。[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生在這里是無法理解季風(fēng)水田的分布的，僅僅帶有初步感性認(rèn)識(shí)，可在課堂最后讓學(xué)生總結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布在亞洲時(shí)得到解決。

[設(shè)計(jì)意圖]盡管學(xué)生不可能一下理解其分布，但帶著初步的印象有助于課堂的進(jìn)行；另外在課堂的最后總結(jié)時(shí)又可以前后呼應(yīng)，難題不攻自破。

2、承轉(zhuǎn)：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)在我國(guó)大致分布在南方地區(qū)，我們惠安也有水稻的種植，下面請(qǐng)課外合作探究小組分別報(bào)告你們的成果。

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生的探究培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、觀察生活的習(xí)慣，在課堂上結(jié)合知識(shí)加以引導(dǎo)，今后學(xué)生能夠養(yǎng)成帶地理學(xué)科的眼光分析問題。

（1）①A組學(xué)生代表發(fā)言，描述觀察、調(diào)查、了解水稻的生產(chǎn)過程 ②提問：那你們?cè)谔骄恐懈惺艿搅耸裁矗?/p>

[學(xué)情預(yù)設(shè)]A組學(xué)生興趣濃厚地描述他們所見所聞，在探究中可以感受到水稻生產(chǎn)的復(fù)雜（需要大量勞動(dòng)力）、需水量大、對(duì)光熱要求高等

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生的感受，讓其自己推導(dǎo)出水稻生產(chǎn)“精耕細(xì)作、需要大量勞動(dòng)力、對(duì)光熱水的要求高”。

（2）①B組學(xué)生代表發(fā)言匯報(bào)調(diào)查村里每戶平均水稻種植面積的情況 ②提問：那你們?cè)谔骄恐懈惺艿搅耸裁?？為什么?[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民人均耕地面積少

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生推出“人多地少、生產(chǎn)規(guī)模小、小農(nóng)經(jīng)營(yíng)”的結(jié)論

3（3）①C組學(xué)生代表發(fā)言：家里水稻產(chǎn)量及消費(fèi)、銷售情況 ②提問：那你們?cè)谔骄恐懈惺艿搅耸裁矗繛槭裁矗?/p>

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)水稻單產(chǎn)高，但自身消費(fèi)多，用于銷售卻少 [設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生推出“單產(chǎn)高，商品率低”的結(jié)論，尋找原因是“人多地少、生產(chǎn)規(guī)模小”

[知識(shí)鏈接]商品率：商品率就是生產(chǎn)的產(chǎn)品中用于作為交換的占多少比率，比如共生產(chǎn)了4噸糧食，其中3噸出售(即用于交換），1噸自已消費(fèi)，那么商品率=3/4=75%；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量高、自身消費(fèi)少、生產(chǎn)效率高、交通和市場(chǎng)條件好，商品率就高。

（4）①D組學(xué)生代表發(fā)言：當(dāng)?shù)剞r(nóng)村水稻種植過程中機(jī)械運(yùn)用程度、科技含量調(diào)查情況

②提問：那你們?cè)谔骄恐懈惺艿搅耸裁矗繛槭裁矗?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生得出“機(jī)械化水平低、科技水平低”的結(jié)論，原因“人多地少，生產(chǎn)規(guī)模小”；但又發(fā)現(xiàn)與以前相比，電力灌溉、脫粒發(fā)展較快，化肥和農(nóng)藥的使用也逐漸增多，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素是不斷變化的”

（5）①E組學(xué)生代表發(fā)言：水田生產(chǎn)的灌溉情況 ②提問：那你們?cè)谔骄恐懈惺艿搅耸裁矗繛槭裁矗?/p>

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村水稻生產(chǎn)灌溉問題嚴(yán)峻，水利設(shè)施不足。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生思考：為什么水稻生產(chǎn)容易遇到灌溉問題（1、水稻需水量大；

2、季風(fēng)氣候區(qū)水旱災(zāi)害頻繁）；從而得出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)另一特點(diǎn)—水利工程量大，但小農(nóng)無力建設(shè)需要國(guó)家的幫助。

（6）①F組學(xué)生代表發(fā)言：家庭種植作物比例構(gòu)成

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)胤N植水稻、小麥、花生、地瓜等作物、以水稻為主 ②提問：為什么以水稻種植為主，不象北方以小麥為主？；為什么可以兼種這么多作物？

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)該組學(xué)生要求較高，學(xué)生可通過詢問農(nóng)民了解到：因?yàn)槿丝诙嗉Z食需求量大，水稻單產(chǎn)高，所以選擇以水稻種植為主；南方光熱條件好，惠安地區(qū)一年可以達(dá)到兩熟甚至三熟，所以可以兼種許多作物。

3、每組再派一代表發(fā)言，總結(jié)各自得出的季風(fēng)水田種植業(yè)的特點(diǎn)

4、教師總結(jié)：形成小農(nóng)經(jīng)營(yíng)、商品率低、機(jī)械化水平低的根本原因是人多地少、生產(chǎn)規(guī)模小。

四、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素

1、（過渡）從剛才的分組探究活動(dòng)中，大家掌握了水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，那么你們能不能根據(jù)所得出的特點(diǎn)，在廣袤的國(guó)土中尋找適宜水稻種植業(yè)發(fā)展的地域 4 呢？

2、各小組再派一代表發(fā)言，分別得出水稻種植區(qū)的區(qū)位要求：光熱水條件要好；勞動(dòng)力豐富；最好是平原便于管理；分布在人口多，糧食需求量大的地方。

3、閱讀“閱讀”部分，了解科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

4、讀47頁(yè)圖3.10“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布”，方法：將地形圖、氣候圖、人口分布圖分別與水稻分布圖對(duì)照，思考，分析原因。

[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)總結(jié)出水稻適宜分布的區(qū)位條件了，通過對(duì)圖3.10的分析，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)

[設(shè)計(jì)意圖]鞏固學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)理解記憶；提高讀圖分析能力

五、課堂總結(jié)

由學(xué)生完成課堂總結(jié)：為什么季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)要分布在亞洲？

[設(shè)計(jì)意圖]整堂課下來，學(xué)生已經(jīng)對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有較深的理解，課堂總結(jié)交給學(xué)生，使課堂的目的得到實(shí)現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)前后呼應(yīng)。

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

第一課時(shí) 季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

一、特點(diǎn)

（一）、習(xí)性特點(diǎn)

1、對(duì)光熱水需求量大

2、對(duì)勞動(dòng)力需求量大

（二）、生產(chǎn)特點(diǎn)

1、人多地少、生產(chǎn)規(guī)模小

2、小農(nóng)經(jīng)營(yíng)

3、單產(chǎn)高，商品率低，精耕細(xì)作

4、機(jī)械化水平低，科技水平低

5、水利工程量大

二、區(qū)位因素及分布

（一）、區(qū)位因素

1、氣候

2、地形

3、勞動(dòng)力

4、市場(chǎng)

教學(xué)反思

本課打亂了教材順序，進(jìn)行大范圍的重組，將季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成條件（區(qū) 5 位因素）調(diào)到季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)后面，我認(rèn)為一來更加符合人的邏輯思維過程，因?yàn)橹挥辛私饬艘环N產(chǎn)業(yè)才能理解它的分布以及形成條件，這樣使學(xué)生有個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二來本地農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)水稻種植比較了解，由生產(chǎn)特點(diǎn)入手容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，容易掌握，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)由淺入深的流程結(jié)構(gòu)。

此外，在分析47頁(yè)圖3.10時(shí)，要求學(xué)生按照前一課澳大利亞混合農(nóng)業(yè)一樣的分析方法，將地形、氣候、人口分布圖分別與水稻種植分布圖對(duì)照，得出影響水稻種植的區(qū)位因素，從而掌握分析農(nóng)業(yè)地域類型區(qū)位因素的一般方法，可以用于今后其他農(nóng)業(yè)地域類型乃至工業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)。也了解分析事物的地理方法。

第四篇：廣東省惠東縣平海中學(xué)高中地理 1.3人口的合理容量教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2

廣東省惠東縣平海中學(xué)高中地理 1.3人口的合理容量教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

必修2

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)

1.區(qū)別環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念 2.理解并掌握環(huán)境人口容量的制約因素 3.掌握保持人口合理容量的辦法

（二）過程和方法目標(biāo)

1、通過小組討論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析影響環(huán)境人口容量的因素。

2、通過對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異，分析世界各國(guó)應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)或保持人口合理容量。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過對(duì)環(huán)境人口容量的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)主要涉及的是環(huán)境人口容量與人口合理容量，首先要讓學(xué)生明白這兩個(gè)概念的區(qū)別。環(huán)境人口容量主要要講到影響環(huán)境人口容量的因素，而人口合理容量是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析為什么要保持人口合理容量，其意義是什么。

本課時(shí)的重難點(diǎn)具體如下所述：

1、重點(diǎn)

（1）環(huán)境承載力與人口合理容量的概念（2）影響環(huán)境人口容量的因素

2、難點(diǎn)

影響環(huán)境人口容量的因素

三、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）課程導(dǎo)入（3′）

近幾千年來，世界人口一直在增長(zhǎng)。據(jù)預(yù)測(cè)，下世紀(jì)末全球人口可能達(dá)到100億以上。地球只有一個(gè)，自然環(huán)境的承載能力是有限的，那么，我們生活的地球究竟能容納多少人口呢？一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，又能容納多少人口？多少人才是最合適的數(shù)量呢？

下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P12-14的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)的問題。

（二）自主學(xué)習(xí)（12′）

１.找出并理解環(huán)境承載力的概念？

２.根據(jù)書本及生活實(shí)際，思考影響環(huán)境人口容量的因素有哪些？ 3.什么是人口合理容量，有什么特點(diǎn)和意義？ 4.世界各國(guó)應(yīng)該如何保持人口合理容量？

（三）小組討論（8′）

1、環(huán)境人口容量的制約因素如何制約它？（正相關(guān)、負(fù)相關(guān)）

2、世界各國(guó)應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)或保持人口合理容量

（四）展示交流（12′）

展示時(shí)應(yīng)合理劃分問題，避免一個(gè)人或一個(gè)小組包攬所有題目，另外，盡量保證機(jī)會(huì)均等，每個(gè)小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對(duì)于特別積極的小組予以表?yè)P(yáng)，但要向其提議把機(jī)會(huì)讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內(nèi)容進(jìn)行講解，并視情況適當(dāng)延伸問題。

（五）拓展練習(xí)（5′）

１．制約環(huán)境人口容量的首要因素是（）A．資源 B．科技發(fā)展水平 C．人口的文化

D．生活消費(fèi)水平２.原始社會(huì)的環(huán)境人口容量()A.比現(xiàn)在小得多

B.比現(xiàn)在大得多

C.與現(xiàn)在相當(dāng)

D.無法比較

３.以某地的四類要素測(cè)得的各自所能供養(yǎng)的人口數(shù)量分別為:8 000、10 000、6 000、4 500,則該地的環(huán)境人口容量為()

A.8 000

B.10 000 C.6 000

D.4 500 “最佳人口規(guī)模示意圖”,完成第4~5題

4.關(guān)于圖中人口規(guī)模的敘述,正確的是()①P為較低生產(chǎn)力水平條件下的人口合理容量 ②P'為環(huán)境承載力 ③P'為較高生產(chǎn)力水平條件下的人口合理容量 ④P為環(huán)境承載力

A.①③ B.①② C.②④ D.③④ 5.圖示反映了()①人口規(guī)模與生活質(zhì)量呈正相關(guān) ②人口規(guī)模與生活質(zhì)量呈負(fù)相關(guān) ③當(dāng)人口規(guī)模小于最佳人口規(guī)模時(shí),人口的增長(zhǎng)和生活質(zhì)量的提高呈正相關(guān) ④當(dāng)人口規(guī)模大于最佳人口規(guī)模時(shí),人口的增長(zhǎng)將導(dǎo)致生活質(zhì)量的下降 A.①③ B.①④ C.②③ D.③④

（六）課后作業(yè)

新坐標(biāo)

四、課后反思

第五篇：廣東省惠東縣平海中學(xué)高中地理 3.3以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2

廣東省惠東縣平海中學(xué)高中地理 3.3以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)

計(jì) 新人教版必修2

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)

1、掌握影響大牧場(chǎng)放牧業(yè)及乳畜業(yè)分布的區(qū)位因素

2、學(xué)會(huì)分析并掌握促進(jìn)放牧業(yè)、乳畜業(yè)發(fā)展的方法有哪些

（二）過程和方法目標(biāo)

1、通過對(duì)潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件

2、通過讀圖分析西歐氣候條件對(duì)乳畜業(yè)的影響及西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)乳畜業(yè)的影響

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過對(duì)畜牧業(yè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白農(nóng)業(yè)的發(fā)展既要自然條件的支持又要人文條件的輔助，提高學(xué)生一分為二看待問題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)主要涉及的是對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)與畜牧業(yè)的區(qū)位條件的考察，本課時(shí)的重難點(diǎn)具體如下所述：

1、重點(diǎn)

（1）大牧場(chǎng)放牧業(yè)、乳畜業(yè)的分布、成因、特點(diǎn)

（2）影響大牧場(chǎng)放牧業(yè)、乳畜業(yè)的區(qū)位因素

2、難點(diǎn)

影響大牧場(chǎng)放牧業(yè)、乳畜業(yè)的區(qū)位因素

三、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）課程導(dǎo)入（3′）

前面我們學(xué)習(xí)了以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)，分析了自然因素與社會(huì)因素對(duì)種植業(yè)區(qū)位條件的影響。大家也知道世界上不同地區(qū)有著不同的自然條件與社會(huì)條件，所以也就意味著并不是所有地區(qū)都適合種水稻，那么不同地區(qū)都適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)呢？為什么適合發(fā)展那些農(nóng)業(yè)呢？今天這節(jié)課我們來進(jìn)行畜牧業(yè)的學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們可以學(xué)會(huì)分析畜牧業(yè)的區(qū)位條件。

下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P51-54的內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)的問題。

（二）自主學(xué)習(xí)（12′）

1、大牧場(chǎng)放牧業(yè)主要分布在、、、等國(guó)的、氣候區(qū)。其特點(diǎn)是、。

2、根據(jù)書本P51案例4，概括潘帕斯草原放牧業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)有哪些？阿根廷為保障其發(fā)展，采取了哪些措施？

3、乳畜業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)主要是、、、、等地的 周圍，其生產(chǎn)對(duì)象主要是：，產(chǎn)品是、。

4、完成書本P52頁(yè)活動(dòng)題。

（三）小組討論（8′）

1、自然因素及人文社會(huì)因素如何影響畜牧業(yè)的發(fā)展？

2、對(duì)比大牧場(chǎng)放牧業(yè)與乳畜業(yè)區(qū)位條件的異同？

（四）展示交流（12′）

展示時(shí)應(yīng)合理劃分問題，避免一個(gè)人或一個(gè)小組包攬所有題目，另外，盡量保證機(jī)會(huì)均等，每個(gè)小組一節(jié)課就回答一次問題為好，對(duì)于特別積極的小組予以表?yè)P(yáng)，但要向其提議把機(jī)會(huì)讓給其他還沒有回答問題的小組。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)未能解決的問題基本上都可以得到較好的解決了，還不能解決的，教師作為精講內(nèi)容進(jìn)行講解，并視情況適當(dāng)延伸問題。

（五）拓展練習(xí)（5′）

1．大牧場(chǎng)放牧業(yè)以牧牛占重要地位的國(guó)家是（）A．美國(guó)、阿根廷 B．美國(guó)、澳大利亞 C．南非、新西蘭 D．南非、阿根廷

2．關(guān)于潘帕斯草原大牧場(chǎng)牧牛業(yè)區(qū)位選擇條件的敘述欠妥的是（）

A．氣候溫和，草類茂盛 B．地廣人稀，土地租金很低 C．距海港較近，交通方便 D．經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，市場(chǎng)條件好

3．關(guān)于阿根廷牧牛業(yè)的敘述正確的是（）A．海上冷凍船的發(fā)明使牧牛業(yè)獲得飛快發(fā)展

B．這里最早的良種牛是澳大利亞人帶來的 C．這里所產(chǎn)的牛肉主要出口到美國(guó) D．這里的牧牛業(yè)一直是粗放的經(jīng)營(yíng)方式

右圖為某種氣候類型氣溫降水資料圖，氣候與農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的關(guān)系密切。根據(jù)圖示回答1-2題：

1、該氣候類型是()A．溫帶季風(fēng)氣候 B．溫帶海洋性氣候 C．溫帶大陸性氣候 D．亞熱帶季風(fēng)氣候

2、該氣候典型分布區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類型主要是()A．季風(fēng)水田農(nóng)業(yè) B．商品谷物農(nóng)業(yè) C．乳畜業(yè) D．混合農(nóng)業(yè)

（六）課后作業(yè)

新坐標(biāo)

四、課后反思