第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)04_0001

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教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)04_0001 試卷總分：100 測試總分：100

一、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.按照評(píng)價(jià)功能的不同對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)作劃分，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的主要模式有：操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、游戲型、問題求解型。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 3.測試題目通常有三種不同形式，分別是：回憶性題目；識(shí)別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 4.教師不屬于媒體，但有局限性，需要借助、組織、使用其他類型的媒體才能完成教育教學(xué)工作。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 5.教學(xué)媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用科學(xué)方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的功能、經(jīng)濟(jì)性與適用性等進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)媒體。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 6.媒體按人的器官來劃分，可分為視覺媒體、聽覺媒體和視聽綜合媒體。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5

二、單項(xiàng)選擇題（共 7 道試題，共 35 分。）

1.()指教育評(píng)價(jià)的第二個(gè)時(shí)期。即20世紀(jì)30年代-50年代，泰勒提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)原理，即教育評(píng)價(jià)的泰勒原理，把教育評(píng)價(jià)與教育測量區(qū)分開來。

A.“心理測驗(yàn)時(shí)期” B.“目標(biāo)中心時(shí)期” C.“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期” D.“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”

滿分：5 得分：5 2.()，教學(xué)媒體或信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為業(yè)余學(xué)習(xí)和終身教育提供物質(zhì)條件，影響傳統(tǒng)教師、學(xué)校在教育教學(xué)中的作用和角色發(fā)生改變，并將推動(dòng)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教育組織結(jié)構(gòu)和教育方式結(jié)構(gòu)的深刻變化。A.從微觀上看 B.從中觀上看 C.從性質(zhì)上看 D.從宏觀上看

滿分：5 得分：5 3.()，教學(xué)媒體的應(yīng)用方式靈活多變、既可以用于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，又可以用于學(xué)校的教育教學(xué)管理，適用范圍非常廣泛，將大大改進(jìn)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行。

A.從微觀上看 B.從宏觀上看 C.從中觀上看 D.從性質(zhì)上看

滿分：5 得分：5 4.()課程的過程性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的態(tài)度、參與課堂活動(dòng)的積極程度、獨(dú)立思考主動(dòng)探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業(yè)情況、實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

A.語文 B.數(shù)學(xué) C.美術(shù) D.體育

滿分：5 得分：5 5.媒體有兩層含義，一是指()，二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體。

A.信息源與信息的接收者之間的中介物 B.多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化 C.承載信息所使用的符號(hào)系統(tǒng) D.現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用形式

滿分：5 得分：5 6.“發(fā)展以觀察法為重點(diǎn)，采取多樣化方法的評(píng)價(jià)；改變過去那種以記憶為中心的考試，發(fā)展成為以創(chuàng)造性及問題意識(shí)為中心的評(píng)價(jià)；改變過去那種只由教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)，提倡由學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)；重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用等。”這是()。

A.20世紀(jì)30年代-50年代評(píng)價(jià)的基本思想

B.19世紀(jì)中葉起到20世紀(jì)30年代評(píng)價(jià)的基本思想 C.20世紀(jì)70年代以后的現(xiàn)代人才評(píng)價(jià)的基本思想 D.20世紀(jì)50-70年代評(píng)價(jià)的基本思想

滿分：5 得分：5 7.()是將教學(xué)媒體的種類為—維，以它們的教學(xué)功能做另一維，進(jìn)行列表，再用—種評(píng)價(jià)尺度反應(yīng)兩者之間的關(guān)系。評(píng)價(jià)尺度可用：很有利、較有利、困難和不利4種層次。

A.問題決法 B.流程圖法 C.算法型

D.矩陣選擇表

滿分：5 得分：5 更多試題及答案+扣二九七九一三九六八四$

三、填空題（共 7 道試題，共 35 分。）

1.目前網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有講授式、個(gè)別輔導(dǎo)式、討論式、和協(xié)作式五種不同的模式。滿分：5 得分：5 2.現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用形式主要有：一是基于視聽媒體技術(shù)的教學(xué)形式；二是基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)形式；三是基于多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)形式；四是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式；五是基于計(jì)算機(jī)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式。

滿分：5 得分：5 3.教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)過程，一種特定的持續(xù)性活動(dòng)，通常包括確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，搜集有關(guān)資料，描述并分析資料，形成價(jià)值判斷和 等步驟。

滿分：5 得分：5 4.教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)通常包括制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、歸納和分析資料、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果等幾項(xiàng)工作。

滿分：5 得分：5 5.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)常常采用的教學(xué)模式有拋錨式教學(xué)、、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)等。

滿分：5 得分：5 6.在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)中，主要使用測驗(yàn)；調(diào)查和三種評(píng)價(jià)方法。

滿分：5 得分：5 7.選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法主要有：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗(yàn)之塔模型和五種。

滿分：5 得分：5 總體評(píng)價(jià)：

業(yè)務(wù)咨詢：考試中心 唐老師(028-87761785)技術(shù)支持：信息技術(shù)中心 余老師(028-87763285)咨詢與支持時(shí)間：工作日 8:30-12:00, 14:00-17:30 四川廣播電視大學(xué) 形成性測評(píng)系統(tǒng)

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第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)02_0001

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教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)02_0001 試卷總分：100 測試總分：100

一、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）1.從歷史上和當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，比較典型的教學(xué)內(nèi)容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復(fù)演取向、形式訓(xùn)練取向、唯科學(xué)取向、經(jīng)驗(yàn)取向和社會(huì)取向。A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 2.每一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向與策略，這種學(xué)習(xí)傾向與策略是與學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征聯(lián)系在一起。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 3.外部參照分析法，是將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教育機(jī)構(gòu)之外即外界社會(huì)的要求相比較．找出兩者之間的差距．從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 4.心理學(xué)家皮業(yè)杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展并不是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實(shí)現(xiàn)的。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 5.辛普森的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)分類體系中，動(dòng)作技能的目標(biāo)分為六個(gè)層次：知覺；定勢；指導(dǎo)下的反應(yīng)；機(jī)制；復(fù)雜的外顯反應(yīng)；創(chuàng)作。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 6.認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知能力和認(rèn)知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言、智力等功能的發(fā)展變化。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5

二、單項(xiàng)選擇題（共 7 道試題，共 35 分。）

1.一般來說，普遍性目標(biāo)取向適合于作為()的教學(xué)目標(biāo)來使用。特別是作為終極性目標(biāo)來使用。

A.中間層次 B.高層次 C.低層次 D.具體層次

滿分：5 得分：5 2.在當(dāng)代心理學(xué)家凱斯提出的與兒童認(rèn)知加工有效性相關(guān)的變化機(jī)制中，將個(gè)體的心里區(qū)域分成儲(chǔ)存空間和操作空間。前者是指()。

A.在進(jìn)行具體的認(rèn)知操作所需要的空間范圍以及所投入的心理容量 B.用來儲(chǔ)存信息的空間范圍和所儲(chǔ)存的信息的容量 C.構(gòu)成整個(gè)的心理加工空間

D.用來儲(chǔ)存信息的空間范圍和進(jìn)行具體的認(rèn)知操作時(shí)所需要的空間范圍

滿分：5 得分：5 3.就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個(gè)基本步驟是()。

A.計(jì)劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認(rèn)知水平、整理和分析

B.確定分析的對(duì)象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù)

C.收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用計(jì)劃好的工具、技術(shù)與方法 D.計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報(bào)告

滿分：5 得分：5 4.在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，教學(xué)目標(biāo)被分為()領(lǐng)域。

A.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4個(gè) B.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域3個(gè) C.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域這3個(gè)

D.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域4個(gè)

滿分：5 得分：5 5.20世紀(jì)70年代中期以來，認(rèn)知心理學(xué)家們開展了大量的關(guān)于兒童元認(rèn)知的元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控這3種元認(rèn)知成分的特征培養(yǎng)的研究，發(fā)現(xiàn)()，并認(rèn)為這是導(dǎo)致年幼兒童不能很好地完成認(rèn)知任務(wù)的重要原因。

A.年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知知識(shí)上都明顯不如年長兒童 B.幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知體驗(yàn)上都明顯不如年長兒童 C.年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知監(jiān)控上都明顯不如年長兒童 D.年幼兒童在元認(rèn)知的這3種成分上都明顯不如年長兒童

滿分：5 得分：5 6.在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，行為領(lǐng)域包括()5個(gè)層次的目標(biāo)。

A.獲取、同化、方法、施行、達(dá)成 B.獲取、同化、理論、施行、模式 C.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成 D.獲取、同化、方法、模式、綜合滿分：5 得分：5 7.按照美國學(xué)者艾斯納的觀點(diǎn)，表現(xiàn)性目標(biāo)是()。

A.事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動(dòng)后必須獲得某種行為 B.要求學(xué)生做出統(tǒng)一的、一致的行為反應(yīng)

C.開放性，它只是為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域、活動(dòng)的主題 D.非開放性的，為學(xué)生提供固定的活動(dòng)領(lǐng)域和主題模式

滿分：5 得分：5 更多試題及答案+扣二九七九一三九六八四$

三、填空題（共 7 道試題，共 35 分。）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的分析。學(xué)習(xí)者的分析包括方方面面的工作，其中主要的有學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要與、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式等方面的分析。

滿分：5 得分：5 2.制約學(xué)習(xí)方式的因素主要有：一是教育目標(biāo)與課程內(nèi)容；二是；三是教師的條件；四是學(xué)習(xí)環(huán)境條件。

滿分：5 得分：5 3.與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切的概念有、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)等。

滿分：5 得分：5 4.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要注意的四個(gè)條件是：注意力、針對(duì)性、和滿足感。

滿分：5 得分：5 5.教學(xué)目標(biāo)的基本取向有普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。

滿分：5 得分：5 6.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其最重要的工作包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)方面。

滿分：5 得分：5 7.教學(xué)目標(biāo)的主要功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和。

滿分：5 得分：5 總體評(píng)價(jià)：

業(yè)務(wù)咨詢：考試中心 唐老師(028-87761785)技術(shù)支持：信息技術(shù)中心 余老師(028-87763285)咨詢與支持時(shí)間：工作日 8:30-12:00, 14:00-17:30 四川廣播電視大學(xué) 形成性測評(píng)系統(tǒng)

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第三篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

《任務(wù)型教學(xué)》作業(yè)

你們學(xué)校推薦你參加“中國任務(wù)教學(xué)研討會(huì)”任務(wù)教學(xué)展示課的選拔?！救蝿?wù)】請(qǐng)準(zhǔn)備一節(jié)任務(wù)教學(xué)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)以報(bào)名參加“中國任務(wù)教學(xué)研討會(huì)”，必須包括以下四部分內(nèi)容：

（一）該課時(shí)教學(xué)內(nèi)容；

（二）該課時(shí)任務(wù)描述；

（三）該課時(shí)教學(xué)過程步驟；

（四）該課時(shí)任務(wù)或教學(xué)過程的設(shè)計(jì)理念。【要求】

（一）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容須完整錄入，并注明來源教材和使用年級(jí)。

（二）課時(shí)任務(wù)描述須符合本課程所定義的任務(wù)教學(xué)理念。

（三）課時(shí)教學(xué)過程步驟按步驟分段，文字簡明扼要。

（四）若選擇描述課時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念，即說明：什么是任務(wù)？你課例里的課時(shí)任務(wù)如何體現(xiàn)這一定義？

（五）若選擇描述教學(xué)過程的設(shè)計(jì)理念，即說明：任務(wù)教學(xué)的核心原則是什么？你的課例如何體現(xiàn)這些原則？

8A Unit7 Environment任務(wù)教學(xué)課例

（一）教學(xué)內(nèi)容 教材：《英語》（English）八年級(jí)上冊(cè)（上教版 主編：G McArthur, P Etherton, 倪雅菁）

內(nèi)容：Reading A The world needs your help!使用年級(jí)：八年級(jí)（初二）

本課為該單元的第一篇閱讀材料，也是一篇書評(píng)，屬閱讀課，由三部分組成。

第一部分為導(dǎo)入部分，瀏覽文章的第一段與每段的標(biāo)題，回答以下問題： 1.What is the name of the book? 2.A consumer buys and uses things.What do you think a green consumer is? 3.What do you think the main topic of the book is? 4.How many topics does the review cover?

第二部分為閱讀材料，如下：

The world needs your help!The Young Green Consumer Guide says that our world is in danger.We must do something to save Earth.There are many environmental problems.What are they?

The greenhouse effect The writer asks us to imagine Earth inside a kind of greenhouse.The atmosphere around Earth acts like the glass.It lets sunlight in and keeps much of the warmth from getting out.It is important to us all.“Without it, Earth would be as cold and lifeless as the surface of the moon.”

“The trouble is that our atmosphere is changing because we are polluting it with chemicals---in the front of gases---and it is keeping in too much heat!” This will cause the level of seas to rise and drown cities and even whole countries.The act of destroying rainforest 1 The burning and cutting down of the trees is making the greenhouse effect worse because trees take in harmful gases.It will also cause floods because trees can help hold soil together, and soil absorbs water when it rains.Bad habits Many of our habits cause pollution, especially our habit of using things once and then throwing them away.This creates mountains of rubbish and it pollutes our land and seas.For example, people throw away as many as seven billion drink cans in the UK every year.That is enough to reach from Earth to the moon.How can we save Earth? In order to save our world, the book is asking us to become “green consumers”.That is, we should only buy and use “environmentally friendly” things.These things will not damage the environment.第三部分為閱讀理解的選擇題，如下： 1.Because of pollution, __________.A.not enough sunlight is reaching Earth B.not enough heat is leaving Earth 2.The greenhouse effect causes the level of seas to __________.A.rise B.fall 3.If we cut down more trees, the greenhouse effect will be __________.A.worse B.better 4.Many people use things only once and the throw them away.This __________ rubbish.A.reduces B.creates 5.The book’s aim is to make __________.A.young people protect the environment more B.more young people become consumers

（二）任務(wù)描述

今天環(huán)境問題已成為全球性的問題。你與你的英國筆友Cathy最近正在進(jìn)行著一項(xiàng)關(guān)于中英兩國的環(huán)境問題的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、對(duì)樹木的砍伐現(xiàn)象、日常生活中人們破壞環(huán)境的行為，最后將通過e-mail互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并且就此提出保護(hù)環(huán)境的一些措施。

（三）教學(xué)過程步驟 1.任務(wù)呈現(xiàn)

教師向?qū)W生展示某些環(huán)境問題的圖片，如過度砍伐樹木、空氣污染與亂扔垃圾導(dǎo)致的水污染等，問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)身邊存在這些環(huán)境問題，并列舉此類環(huán)境問題會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生怎樣的危害。選取切近學(xué)生生活的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。2.任務(wù)準(zhǔn)備

（1）讓學(xué)生瀏覽文章的第一段與每段的標(biāo)題，回答第一部分的問題，使他們對(duì) 該閱讀材料的題材與結(jié)構(gòu)有所了解。（2）讓學(xué)生通讀整篇文章，并完成第三部分的選擇題，使他們掌握一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（3）四人小組活動(dòng)：每個(gè)組員說出自己所知道的環(huán)境問題，并說出其危害與解決這些問題的措施。組長以關(guān)鍵詞的形式記錄每個(gè)組員所說的內(nèi)容。句型：Nowadays, there are many environmental problems around us, such as…(e.g.: the air pollution).This problem makes…(e.g.: the air get worse and worse, and causes the greenhouse effect).（4）教師分發(fā)一張信紙給每個(gè)學(xué)生，讓他們根據(jù)自己對(duì)文章的理解和日常生活的觀察，寫出溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、人們過度砍伐樹木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為。

（5）教師提供情景：你與你的英國筆友Cathy最近正在進(jìn)行著一項(xiàng)關(guān)于中英兩國的環(huán)境問題的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、對(duì)樹木的砍伐現(xiàn)象、日常生活中人們破壞環(huán)境的行為，最后將通過e-mail互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并且就此提出保護(hù)環(huán)境的一些措施?，F(xiàn)在你要把你的調(diào)查結(jié)果發(fā)給Cathy。

小組討論內(nèi)容：你所發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題、引起這些問題的原因、這些問題所導(dǎo)致的危害、解決這些問題的措施。3.任務(wù)完成

（1）小組討論后，組長記錄每個(gè)組員所知道的環(huán)境問題及其危害與解決這些問題的措施。（只需以關(guān)鍵詞的形式列出）；

（2）每位同學(xué)都在信紙上寫下自己所了解到的溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、人們過度砍伐樹木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為，并展示部分同學(xué)所寫的內(nèi)容；

（3）把討論結(jié)果以e-mail的形式發(fā)給遠(yuǎn)在英國的筆友Cathy，并期待能收到她關(guān)于英國環(huán)境問題的回信以了解英國的環(huán)境狀況。（以完整篇章表達(dá)）4．課后作業(yè)

上網(wǎng)了解我國與其他國家的環(huán)境問題，了解各國共同存在的全球性的環(huán)境問題，并就此完善和調(diào)整自己所寫e-mail的內(nèi)容。

（四）課時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代以來西方英語教學(xué)法的新發(fā)展成果，是交際法的新發(fā)展。它是基于蘇聯(lián)心理學(xué)家Vygotsky(1962)的語言與學(xué)習(xí)理論提出來的（魯子問，2002）。它主張面向全體學(xué)生，注重人人參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者和決策者。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言和掌握語言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目設(shè)計(jì)出具體的、可操作性的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，已達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)教學(xué)中關(guān)于任務(wù)的核心特征有以下幾點(diǎn)：

（1）任務(wù)是學(xué)習(xí)者自主調(diào)用其語言資源所做的或完成的事情。（2）任務(wù)要求有明確定義的交際性結(jié)果。

（3）任務(wù)參與者首要關(guān)注的是語言意義，而不是語言形式。（4）涉及和在真實(shí)世界里一樣的語言運(yùn)用過程。

在該課例中，學(xué)生需要和筆友討論兩國的環(huán)境問題，隨著全球環(huán)境問題的日益突顯，這在真實(shí)生活中是完全有可能出現(xiàn)的，因此該任務(wù)涉及和在真實(shí)世界里 一樣的語言運(yùn)用過程，具有一定的真實(shí)性。其次，由于每個(gè)學(xué)生觀察細(xì)致度的不同，他們所了解到的環(huán)境問題總會(huì)有些不一樣的，須通過語言進(jìn)行協(xié)商確定，從而使該任務(wù)體現(xiàn)出交際性，而在交際過程中，雙方關(guān)注的是語言意義而非語言形式。學(xué)生通過討論、對(duì)比，歸納出當(dāng)今社會(huì)存在的主要的環(huán)境問題及其危害與解決措施，并最終以電子郵件的形式發(fā)給英國筆友，因此該任務(wù)有明確的交際性結(jié)果。學(xué)生作品由最初的關(guān)鍵詞、提綱轉(zhuǎn)化成篇章，任務(wù)得到升華，進(jìn)一步加深了他們對(duì)環(huán)境問題的了解，從而達(dá)到了該篇閱讀理解的目的。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)03_0001

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教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)03_0001 試卷總分：100 測試總分：100

一、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.對(duì)于教學(xué)過程，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程；教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一；教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 2.通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生。這是情境認(rèn)知理論的觀點(diǎn)。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 3.最好將認(rèn)知理解為個(gè)體層次和社會(huì)層次之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。如果只關(guān)注一個(gè)層次，并假設(shè)其它的都是常態(tài)或可以預(yù)期的，至少是部分地誤解了情境。這是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 4.對(duì)于教學(xué)過程，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程；教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一；教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 5.呈現(xiàn)策略涉及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的決策，包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點(diǎn)等的組織決策。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5 6.講授式教學(xué)方法是教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

A.錯(cuò)誤 B.正確

滿分：5 得分：5

二、單項(xiàng)選擇題（共 7 道試題，共 35 分。）

1.好的教學(xué)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略、學(xué)生評(píng)價(jià)策略之間保持一致。這些因素不一致會(huì)導(dǎo)致不充分和不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。這是()。

A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn) B.設(shè)汁學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn) C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則 D.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)

滿分：5 得分：5 2.任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激一反應(yīng)”的條件反射中形成的。這是()的觀點(diǎn)。

A.情境認(rèn)知理論 B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C.建構(gòu)主義理論

D.行為主義學(xué)習(xí)理論

滿分：5 得分：5 3.將教學(xué)方法系統(tǒng)劃分為師生認(rèn)識(shí)活動(dòng)、師生交往活動(dòng)、師生評(píng)鑒活動(dòng)和師生實(shí)踐活動(dòng)4個(gè)分系統(tǒng)的是()。

A.李秉德 B.班華 C.巴班斯基

D.威斯頓和格蘭頓

滿分：5 得分：5 4.()是對(duì)需要得到幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)的方式做出決策，它涉及動(dòng)機(jī)激發(fā)技術(shù)、個(gè)別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排及資源配置等方面。

A.宏觀策略 B.管理策略 C.傳遞策略 D.組織策略

滿分：5 得分：5 5.教學(xué)過程的“三要素”說認(rèn)為，組成教學(xué)過程的基本要素有三個(gè)，即()。

A.學(xué)生、教學(xué)目的和教師 B.教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容 C.課程、人和教學(xué)環(huán)境

D.主體性要素、條件性要素和過程性要素

滿分：5 得分：5 6.()認(rèn)為，知識(shí)是分布式存在的，即知識(shí)普遍存在于學(xué)習(xí)者、日常生活工具、媒體、教材與文化脈絡(luò)中?；蛘哒f，知識(shí)的意義分散在人們所處的情境中，是人與情境交互作用的產(chǎn)物，因而，是無法從情境中單獨(dú)隔離出來的。

A.行為主義理論 B.建構(gòu)主義理論 C.信息加工理論 D.情境認(rèn)知理

滿分：5 得分：5 7.在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)于像“有一些問題并不只有一個(gè)答案；雖然問題只有一個(gè)正確答案，但包含有較難的概念，需要學(xué)生從不同的角度加以考察；或是當(dāng)情感目標(biāo)的社會(huì)性目標(biāo)特別重要時(shí)？的情況，最好采用()設(shè)計(jì)。

A.演示教學(xué) B.小組討論 C.課堂問答

D.講演教學(xué) 更多試題及答案+扣二九七九一三九六八四$ 滿分：5 得分：5

三、填空題（共 7 道試題，共 35 分。）

1.一般來說，學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)環(huán)境具有、凝聚激勵(lì)、傳播整合、娛樂調(diào)節(jié)和美育五項(xiàng)功能。

滿分：5 得分：5 2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)是運(yùn)用的方法、整體性的觀點(diǎn)來研究和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，目的是有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

滿分：5 得分：5 3.學(xué)校教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和兩大方面。

滿分：5 得分：5 4.創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境的一般方式有：故事化情境、活動(dòng)化情境、生活化情境和。

滿分：5 得分：5 5.教學(xué)組織形式有兩種基本類型：一是；二是集體教學(xué)。

滿分：5 得分：5 6.設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，需要注意情境作用的全面性、情境作用的全程性、情境作用的發(fā)展性、情境的真實(shí)性和情境的。

滿分：5 得分：5 7.教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義主要有：能改良教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新，促進(jìn)真實(shí)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)素質(zhì)和深化學(xué)習(xí)。

滿分：5 得分：5 總體評(píng)價(jià)：

業(yè)務(wù)咨詢：考試中心 唐老師(028-87761785)技術(shù)支持：信息技術(shù)中心 余老師(028-87763285)咨詢與支持時(shí)間：工作日 8:30-12:00, 14:00-17:30 四川廣播電視大學(xué) 形成性測評(píng)系統(tǒng)

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第五篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

基于任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

——本教學(xué)設(shè)計(jì)取材于人教版高一英語section B of Unit 2

English around the world

一、設(shè)計(jì)思路和依據(jù)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based approach）的研究始于20世紀(jì)80年代。Prabhu在印度南部的Bangalore進(jìn)行了一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)交際法的實(shí)驗(yàn)(Bangalore Project)，提出了許多任務(wù)類型，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Prabhu(1979)認(rèn)為當(dāng)學(xué)生的注意力集中在任務(wù)上時(shí)，學(xué)習(xí)的效果更加有效。隨著研究的深人，任務(wù)型語言教學(xué)于90年代在理論上逐步成熟。在最新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次提出了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。它明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方式，建議盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并達(dá)到使用語言進(jìn)行交際的目的。所謂“途徑”指的是一種教學(xué)原則或理念，而不是某種具體的教學(xué)方法。這種教學(xué)途徑實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。形象地說，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的思路—以英語短文的閱讀理解為范例

本文所選取的范例來自于人教版高一英語第二單元的課文閱讀部分English around the world。本教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)型教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以英語閱讀為背景進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是按照英語閱讀理解的思路來展開的。影響閱讀理解的因素很多，但主要有以下三個(gè)方面：閱讀目的，學(xué)習(xí)者的角色和閱讀材料類型。這些因素實(shí)際上是影響閱讀理解的變量。不論客觀條件怎樣，教師手頭的閱讀材料一定要新穎，跟得上時(shí)代。題材的覆蓋面要廣，但重復(fù)的體裁沒必要多做，這樣對(duì)于他們的閱讀能力提高事半功倍。另外，訓(xùn)練方法不能太呆板、單一。傳統(tǒng)的“單詞——課文——句法——語法——練習(xí)”法，以及教師給現(xiàn)成的材料，讓學(xué)生閱讀后核對(duì)答案了事的方法會(huì)使得教師教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)得乏味。學(xué)習(xí)者閱讀時(shí)需要運(yùn)用不同的策略來進(jìn)行閱讀理解。讀到一段文章，學(xué)習(xí)者要從中獲取特定的信息，例如文章的主要內(nèi)容，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果等細(xì)節(jié)性內(nèi)容，但是獲取的策略是不一樣的。獲取文章的主旨大意，學(xué)習(xí)者是對(duì)輸入的語言進(jìn)行加工的過程，通過對(duì)語言材料的處理，形成語言的表達(dá)，即輸出。在輸入到輸出的過程中，大腦要進(jìn)行注意、記憶、思維、信息處理等一系列的加工活動(dòng)，而獲取細(xì)節(jié)是任務(wù)的理解以及有效完成任務(wù)的表現(xiàn)，是完成任務(wù)中材料與想法的轉(zhuǎn)換過程。在閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者的角色主要依據(jù)學(xué)習(xí)者是否主動(dòng)要求參與的。例如，在讀一段文章時(shí)，學(xué)習(xí)者精神高度集中，盡力獲取文章的主要意義，完成既定的任務(wù)，當(dāng)完成的任務(wù)準(zhǔn)確率較高時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，同時(shí)也掌握了一種閱讀策略。不同的閱讀材料采用不同的閱讀策略。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

? 詞匯的記憶和應(yīng)用：通過課文的閱讀和理解，能夠?qū)⒈締卧脑~匯學(xué)會(huì)并達(dá)到融會(huì)貫通的使用。

? 英語閱讀方法：通過對(duì)課文的閱讀，教師可以教授給學(xué)生英語閱讀的技巧，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

? 情感因素：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生獲得了英語閱讀的內(nèi)容建構(gòu)，同時(shí)教師也了解了學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)及文化背景知識(shí)和文章本身的內(nèi)涵的興趣和了解度，以便教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整和計(jì)劃的改變。

三、任務(wù)分析

根據(jù)任務(wù)型學(xué)習(xí)理論的原則，教師布置給我學(xué)生的任務(wù)需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提倡“意義至上,使用之上”的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的英語閱讀理解的模式：呈現(xiàn)(presentation)--練習(xí)(practice)--運(yùn)用(production)”。任務(wù)型教學(xué)閱讀理解的模式：運(yùn)用(production)中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)，語言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)，等任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)所使用的語言上，并對(duì)學(xué)生所使用的語言進(jìn)行糾正和調(diào)整。

四．教學(xué)重點(diǎn)

在任務(wù)型教學(xué)模式的指導(dǎo)下，閱讀和理解課文所表述的內(nèi)容，完成于課文內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)，例如文章的主題大意，細(xì)節(jié)表述，作者的觀點(diǎn)等內(nèi)容。五．教學(xué)難點(diǎn)

1.閱讀理解文章的內(nèi)容，對(duì)于具有初步英語閱讀能力的高一學(xué)生來講，不是最大的難點(diǎn)。最大的難點(diǎn)是文章中出現(xiàn)的字詞句的用法，尤其是一詞多義，固定句式，長短句，復(fù)合句等的結(jié)構(gòu)問題

2.英語文章的閱讀技巧，例如快速閱讀中的跳讀法（skimming）和略讀法(scanning)及精準(zhǔn)閱讀(intensive reading)時(shí)遇到的細(xì)節(jié)表述題型。

六．教學(xué)方法

1.任務(wù)型教學(xué)法（task-based teaching method）2.合作學(xué)習(xí)(cooperative teaching method)3.傳統(tǒng)的講授法(illustrating teaching method)七．硬件配備

1.多媒體設(shè)備Multi-media devices, 2.教學(xué)課件PPT document 3.高一英語課本（text book）

4.教師教案及教學(xué)計(jì)劃(Teaching documents and planning)八．教學(xué)流程

1.熱身（warming up），教師講解和課文有關(guān)的英語背景知識(shí)。英語作為西方很多國家的官方語言，已經(jīng)在世界各地得到廣泛的使用，而且使用與不同的領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)及文化交流等方方面面。英語語言從發(fā)音，詞匯及語法方面，英式英語和美式英語略有不用，舉例介紹。

2.和本文相關(guān)詞匯的引入(words introduction)。詞匯的導(dǎo)入主要是為了幫助學(xué)生加快閱讀速度，在閱讀過程中，不會(huì)因?yàn)槟吧~匯的阻礙而降低閱讀的速度。3.任務(wù)的布置（task-based theory used in the tasks-set process）。

閱讀前任務(wù)：瀏覽任務(wù)的內(nèi)容： 例如：根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤，根據(jù)課文回答問題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，匹配等任務(wù)；

閱讀中任務(wù)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀及相關(guān)的任務(wù)（tasks）；

閱讀后任務(wù)：總結(jié)檢查完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和有效性。九．板書設(shè)計(jì)

主要以展示教學(xué)課件ppt documents 為主，黑板上僅限于書寫相關(guān)的詞匯或者課件上沒有呈現(xiàn)出的內(nèi)容。

十．教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在英語閱讀理解教學(xué)中，主要是體現(xiàn)了“做中學(xué)”“以學(xué)生為中心”（students-oriented teaching method）的原則。摒棄了傳統(tǒng)的英語閱讀理解的教學(xué)方法，例如翻譯法（逐字逐句的拆解，翻譯及解釋），讓學(xué)生以自主的形式學(xué)到英語閱讀理解的技巧和策略，以及文章內(nèi)容所包含的內(nèi)涵。此種教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，英語文化的普及程度較高，更利于原版英語文章的閱讀順暢。

十一.教學(xué)反饋

教師在課堂教學(xué)之后，利用幾分鐘時(shí)間，以口頭訪談的形式和學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交談，對(duì)于任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語閱讀的課堂模式中，學(xué)生的反饋和看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的翻譯法好，因?yàn)閷W(xué)生可以自主的調(diào)節(jié)英語閱讀的速度，最大限度的獲取自己想要的內(nèi)容，以自己的閱讀速度來完成任務(wù)，而不是在教師的牽引和限制下來，不加思考，等待答案。