第一篇：中國詩歌文化(教案)——以唐詩為例

中國詩歌文化——以唐詩為例

教學(xué)對象：外國留學(xué)生（中級水平）課時安排：2課時

教學(xué)目的：通過教學(xué)，讓學(xué)生了解中國古詩的形式、特點等。使學(xué)生熟悉一些有名的唐詩，認識有名的詩人，并能夠通過模仿寫出一首簡單的中國古詩。教學(xué)內(nèi)容：

1、三首古詩（柳宗元《江雪》，李白《靜夜思》，孟浩然《春曉》）

2、參觀西安曲江池遺址公園

教學(xué)重點：中國古詩的特點，形式以及創(chuàng)作規(guī)則。教學(xué)難點：讓學(xué)生了解如何創(chuàng)作中國古詩。課前準備：圖片，PPT 教學(xué)方法：文化參觀和文化討論教學(xué)方式 教學(xué)步驟：

第一課時（60分鐘）：

一、組織課堂：師生互相問好（1分鐘）

二、引入（10分鐘）：

提問：你讀過詩歌嗎？是母語的還是漢語的？詩歌講的內(nèi)容是什么？如果讀過中國的詩，是什么內(nèi)容的詩？今天我們就來欣賞幾首中國古代的詩歌。

三、古詩選講（以柳宗元《江雪》為例）：（每首15分鐘）

1、展示幻燈片圖片1（內(nèi)容：這是一幅冬天的圖片，山脈和森林覆蓋白雪，山前有一條小河流過，河上有一個穿著蓑衣戴草帽的人在釣魚）

2、提問： 圖片里有什么？

這是什么季節(jié)，天氣如何？ 這里有鳥在天上飛嗎？ 山里有人和人走的小路嗎？ 這種天氣一般會有人去這里嗎？ 河上有什么？ 有幾條船？ 船上的人穿著什么？ 他在干什么？

3、讓學(xué)生討論以上問題并發(fā)言，教師根據(jù)討論結(jié)果進行總結(jié)。總結(jié)內(nèi)容實際上為本詩的翻譯。

4、播放幻燈片2，內(nèi)容為柳宗元《江雪》詩文以及注音，較難的字（如“蓑笠”）重點強調(diào)，老師領(lǐng)讀。

5、讓學(xué)生試著逐字逐句將古詩翻譯為白話文，特別注意以單字為詞的部分。學(xué)生翻譯有困難，教師要加以指導(dǎo)。

6、播放配樂朗讀錄音，加深印象。

7、讓學(xué)生討論，談?wù)剬@首詩的感覺，有沒有特別喜歡的部分，為什么喜歡。

8、作者簡介

（其余兩首詩歌講解與上面相似，除提問部分，其余不再贅述）

9、《靜夜思》提問： 圖片里是白天還是晚上？ 圖片里的人坐在什么地方？ 天上有什么？

天上的月光照到地上像什么？ 圖片里的人在干什么？

大家猜一猜他看月亮的時候會想些什么？

10、《春曉》提問： 圖片里的人睡醒了沒有？ 大家猜猜這是什么季節(jié)？

春天睡覺舒服不舒服？想不想起床？ 樹上有什么？

圖片里的人能聽見什么？ 地上有什么？

為什么會有花落在地上？

四、作業(yè)布置：

回去以后挑其中一首詩，簡單畫一幅自己心目中的畫面。（5分鐘）

五、通知學(xué)生第二課時去參觀曲江池遺址公園，讓學(xué)生提前做好相關(guān)準備。

第二課時：

一、集合：下午2點在學(xué)校門口集合

二、前往參觀地點：從老校區(qū)出發(fā)，可步行到達目的地，約20分鐘。

三、先帶學(xué)生繞行一圈，讓學(xué)生熟悉公園環(huán)境。再讓學(xué)生自由活動，1小時30分鐘后在解散地集合。（約1小時50分鐘）注意：

1、要求學(xué)生在參觀時注意路燈桿上的古詩，并抄下感興趣的古詩。

2、為了確保學(xué)生安全，教師要提前得到所有學(xué)生聯(lián)系方式，要求學(xué)生在參觀過程中保證聯(lián)系通暢。

四、集合后在觀景亭進行討論：（約1小時）

1、討論昨天的畫圖作業(yè)，講講自己為什么要這么畫。

2、學(xué)生抄下的詩詞，讓他們根據(jù)已有的知識猜猜詩詞大意。

3、教師先念幾首比較受歡迎的詩歌，提問： 你們覺得古詩讀起來感覺怎么樣？ 為什么讀起來這么舒服？

4、學(xué)生討論過以上問題，教師總結(jié)出詩歌押韻和平仄的最基本規(guī)律。

5、布置作業(yè)：讓學(xué)生按照中國古詩要求，試著寫一首詩，描述今天的參觀經(jīng)歷。

五、約5點半組織返回學(xué)校。

第二篇：發(fā)展中國家如何引進外資以中國為例

發(fā)展中國家如何引進外資

——以中國為例

摘要：隨著國際環(huán)境的變化和國際投資的發(fā)展,發(fā)展中國家普遍認識到外資對國內(nèi)經(jīng)濟的積極作用,如何更好地引進外資以促進本國經(jīng)濟的發(fā)展成為世界各國共同研究的課題。中國作為最大的發(fā)展中國家，并屢次成為全球吸引外資最多的國家，對其如何引進外資的研究，將對其他一些發(fā)展中國家提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：發(fā)展中國家，中國，吸引，外資

世界經(jīng)濟的發(fā)展導(dǎo)致了國際投資規(guī)模的不斷擴大，外資的流入，對東道國可以產(chǎn)生許多積極效應(yīng)，如彌補投資缺口、帶來先進生產(chǎn)技術(shù)、促進對外貿(mào)易增長、引入市場競爭機制等。隨著越來越多的國家認識到這一點，無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都在吸引外資方面展開了激烈的競爭，那么中國應(yīng)該怎樣在這場引進外資的競爭中脫穎而出呢？

當代國際資本流動的出現(xiàn)許多新趨勢，首先表現(xiàn)在國際資本流動總量的變化。90年代，國際直接投資的存量規(guī)模持續(xù)擴大，此后受發(fā)達國家經(jīng)濟衰退的影響，90年代初投資總量有所下降，但仍呈增長態(tài)勢。，考慮到以生產(chǎn)為基礎(chǔ)的國際分工日益深化，貿(mào)易和投資政策日趨自由化，世界經(jīng)濟全球化發(fā)展的趨勢以及科技進步等因素的影響，國際直接投資的增長仍有很大余地。其次國際資本流動方式產(chǎn)生了巨大變化，自20世紀90年代以來，官方資本融資的比重顯著下降，外國私人資本的重要性日趨增加，外國直接投資成為發(fā)展中國家利用國際長期資本的最大項目，與此同時，服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為國際直接投資流入的主要行業(yè)。

在當代國際資本流動新趨勢日漸增強的情況下，中國必須充分利用新的國際分工和國際產(chǎn)業(yè)調(diào)整機會，提高外資質(zhì)量和科技含量，并充分吸收跨國公司技術(shù)外溢和擴散效應(yīng)。

1．重視跨國并購?fù)顿Y，積極為外國私人資本的投資創(chuàng)造良好的條件

目前，跨國公司在中國的投資多以新建方式為主，隨著國內(nèi)生產(chǎn)能力的過剩，市場競爭的加劇，以及國家關(guān)于并購法律和相關(guān)政策的出臺，跨國并購必將成為推動中國利用外資的新增長點。在一定程度上有利于國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源的優(yōu)化配置。更為重要的是外國資本在國內(nèi)的購并行為，推動國內(nèi)企業(yè)與國際知名跨國公司的對接，無疑是使我國經(jīng)濟盡快與國際先進生產(chǎn)力接軌，更加有效地參與國際分工的有效途徑。

因此需要做好以下方面工作：一是建立健全外資并購相關(guān)制度，抓緊出臺鼓勵外資參與國有企業(yè)改組改造的相關(guān)規(guī)定及具體實施細則，盡快制定和健全外資并購法律法規(guī)體系；二是加快建設(shè)全國統(tǒng)一的產(chǎn)權(quán)交易市場，維護產(chǎn)權(quán)市場的公平、公正，2．制定激勵性的政策，吸引外資加大在華投資力度

第一，稅率優(yōu)惠。第二，免稅期優(yōu)惠。第三，對外資企業(yè)的關(guān)稅減讓和退稅優(yōu)惠。第五，其他激勵政策。除以上措施外，許多發(fā)展中國家還通過提供公有土地等租賃費用減免優(yōu)惠、勞工訓(xùn)練計劃贊助經(jīng)費、發(fā)展工業(yè)區(qū)設(shè)施、成立投資

促進機構(gòu)等多項方案，全方位爭奪FDI。

。我國在改革開放的初期階段，主要依靠投資鼓勵措施來吸引外資。但鑒存在的種種弊端，今后我國應(yīng)該通過體制優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢、管理優(yōu)勢和服務(wù)優(yōu)勢來吸引外資，而不是單純依靠政策優(yōu)惠或競相提供投資激勵措施

3.提高我國引資質(zhì)量和利用外資水平在引資政策方面，應(yīng)堅持科學(xué)的發(fā)展觀，既不能盲目認為外資越多越好，也不能拒絕外資的大量流入，克服以往存在的“貪大求洋”、片面追求引資數(shù)量的錯誤傾向，合理調(diào)控外商直接投資規(guī)模，切實提高利用外商直接投資的質(zhì)量和水平。在對外商直接投資統(tǒng)計指標和評價體系上，要重視考核外資的技術(shù)含量、就業(yè)貢獻、資源消耗、環(huán)境保護等質(zhì)量指標。

改革開放二十多年以來，我國的基本國情已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不計成本、不辨良莠的引資策略已經(jīng)不適合今天的中國，如何把引進外資與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展、與我國產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步、與國家競爭力的提高結(jié)合起來，是我們現(xiàn)在外資政策重點要考慮的。要實施互利共贏的開放戰(zhàn)略，堅持對外開放基本國策，在更大范圍、更廣領(lǐng)域、更高層次上參與國際經(jīng)濟技術(shù)合作和競爭，更好地促進國內(nèi)發(fā)展與改革，切實維護國家經(jīng)濟安全。要提高利用外資的質(zhì)量，重點通過利用外資引進國外先進技術(shù)、管理經(jīng)驗和高素質(zhì)人才。

4、跨國公司成為推動國際資本流動的主角

當代國際資本流動，尤其國際直接投資的主角是跨國公司?？鐕緭碛芯揞~的資本、龐大的生產(chǎn)規(guī)模、先進的科學(xué)技術(shù)、全球的經(jīng)營戰(zhàn)略、現(xiàn)代化的管理手段以及世界性的銷售網(wǎng)絡(luò)，其觸角遍及全球各個市場，成為世界經(jīng)濟增長的引擎，對“無國界經(jīng)濟”的發(fā)展起著重大的推動作用。據(jù)統(tǒng)計，跨國公司的海外銷售總額高達5.5億美元，而世界出口總額僅為4萬億美元。跨國公司通過國外直接投資控制世界對外直接投資累計總額的90％，其資產(chǎn)總額占世界總產(chǎn)值的40％，貿(mào)易額占世界貿(mào)易額的50％，控制工業(yè)研究與開發(fā)的80％、生產(chǎn)技術(shù)的90％、世界技術(shù)轉(zhuǎn)讓的75％，以及發(fā)展中國家技術(shù)貿(mào)易的90％。匯率調(diào)整對中國引進外資的影響

一方

吸引中小型跨國公司投資

從日本跨國公司在華投資特點看，日本中小型跨國公司投資積極性較之大型跨國公司更高。世界大型跨國公司數(shù)量畢竟是有限的，而且跨國公司的投資由于投資規(guī)模大，會帶有很多條件，而中小型企業(yè)會在某一方面擁有優(yōu)異的專有技術(shù)或?qū)＠夹g(shù)，同時在投資時不會附帶很多條件，他們的投資適合國情，有利于國有企業(yè)技術(shù)改造，應(yīng)該作為我們吸引跨國公司投資的主要對象。

4.將引導(dǎo)外資流向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域

一、制定和完善專門的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)鼓勵吸收外資導(dǎo)向目錄。對列入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)鼓勵吸收外資產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向目錄的外資項目，經(jīng)過政府科技管理部門認定，無論金額大小均由地方自行審批；

二、盡快制定外商投資風(fēng)險投資基金／公司的專項法規(guī)，允許外資以風(fēng)險資本的形式投資于我國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

三、營造有利于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的金融環(huán)境。

七、培育有利于高新技術(shù)企業(yè)生存、發(fā)展的創(chuàng)新環(huán)境。

八、提高我國的產(chǎn)業(yè)配套能力。通過“十五”期間的結(jié)構(gòu)調(diào)整，針對跨國公司的重大項目和主要產(chǎn)品，引進先進的技術(shù)裝備，加強技術(shù)攻關(guān)，培育我國為國際生產(chǎn)配套的能力，提高配套水平。

九、通過立法手段和強化執(zhí)法，加強對知識產(chǎn)權(quán)的保護。，樹立良好的國際形象。

十、保障高新技術(shù)企業(yè)對外人員交流，和與國際市場物流的暢通。

第三篇：從唐詩中看中國月文化

從唐詩中看中國月文化

從三歲孩童咿呀之時就能說出“床前明月光，疑似地上霜?！边@樣家喻戶曉的名句。便流傳著“熟讀唐詩三首，不會作詩也會吟”這樣的說法。在眾多的唐詩中，有關(guān)月亮的詩句為數(shù)不少，有人說是唐詩使這個自然之物有了更多的內(nèi)涵，也有人說是月亮豐富了唐詩的內(nèi)容。中華民族是一個對月情有獨鐘的民族，與月結(jié)下不解之緣的民族，因此月在中國的歷史上有著顯赫的地位，有著深厚的文化內(nèi)涵。而這種顯赫的地位和深厚內(nèi)涵又集中體現(xiàn)在中國詩歌的鼎盛時期——唐代的詩歌中。月亮作為一種自然物象，在詩人筆下是富有特征的東西，她被一代代文人墨客修飾潤色，形成她獨有的審美價值和含義。既是纏綿的愛情，也是悲歡離合的親情；是相思相牽的友情，也是難舍難棄的鄉(xiāng)情；是朦朧清新的美景，也是曠遠高潔的志情。

一、時間意象之月

月升月落，月圓月缺，月光是流逝的，月光的流逝在生命的時間中展開。所以月光是有生命的，時間的。南唐后主李煜發(fā)出這樣的感嘆：“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”在李煜眼里，往事如夢，在“春花秋月”時間的流逝中他只能在“月明中”徒作悲愴的回憶。

杜牧《潤州二首（其一）》說：“大抵南朝皆曠達，可憐東晉最風(fēng)流。月明更想桓伊在，一笛聞吹出塞愁”。對于時間而言，我們都是過客而已。無論是南朝士人曠達，還是東晉名宿的風(fēng)流，于它而言，都不過是歷史舞臺上得匆匆過客。歲月悠悠，天地茫茫，千年萬年，世事滄桑。人作為天地間萬物的靈長，仰望夜空，明月皎皎，自然引發(fā)無窮的思考，思考宇宙的起源，思考歷史的興衰，感悟人生的意義。

李白從“青天有月來幾時？我今停杯一問之”的朦朧醉意中探索著“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”的生命哲理，從而發(fā)出了“古人今人若流水，共看明月皆如此”的生命感慨。張若虛從“江畔何人初見月？江月何年初照人？”的發(fā)問中引出“人生代代無窮已，江月年年只相似”的感傷。今人看不到古時的明月，古時的人也看不到今時的月亮，明月長在，而人生短暫。面對亙古如斯的明月，詩人們不覺感慨系之，引發(fā)對人生哲理的探求。詩人由月想到古人，由古人折射到現(xiàn)實。豐富的想象，把時隔數(shù)百載的人事勾連起來，使歷史與現(xiàn)實，今人與古人，眼前的景物與心中的情事，在時空上渾然一體。

封建專制的社會本質(zhì)是吃人的，而文人騷客他們自己的豪情壯志聰明才干也無可奈何的隨著月光的流逝而流逝。李白《蘇臺覽古》中說“只今惟有西江月，曾照冥王宮里人”。他們的生命逸致常常在“月光如水”的流逝中被淹沒，被拋棄。劉禹錫說“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”，“舊時月”再次引起世人對歷史的浩嘆和追思，在這里，月再一次把千古亙遠，深邃浩淼的宇宙意識貫穿到現(xiàn)實當中。

二、邊塞意象之月

一輪明月遙掛邊塞，既有開朗壯闊，雄渾蒼茫之境，也有幽怨悲亢，悲涼凄清之情。邊塞意象的月是對蒼茫悲壯的邊塞風(fēng)情的點綴，是對征夫思婦的一種心理慰藉。唐代的邊塞或處大漠，黃沙漫漫；或據(jù)高山，偏僻苦寒。往往人煙稀少，凄涼蕭條。漫漫長夜里和邊關(guān)、戍樓、長城、羌笛相伴相和的只有那空中的明月，它是那么晶瑩，它是那么明亮，引起詩人或美好、或凄涼、或悲壯的感情激蕩。

“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”，雄渾蒼茫?！把﹥艉炷榴R還，月明

羌笛戍樓間”，雋朗壯闊?！傲脕y邊愁聽不盡，高高秋月照長城”，悠遠綿長。這里，月作為一種語言形象，把環(huán)境點綴成了蒼茫悲壯的邊塞風(fēng)情，也把邊塞這個地理名詞轉(zhuǎn)化成了藝術(shù)上的心理空間，從而賦予邊塞詩更加博大闊遠、混溶豐腴的意境，給人一種激動和向往的藝術(shù)魅力。不僅如此，月還是那些戍邊邊疆的征夫、苦待閨中的思婦的一種寄托和傾訴對象，月是他們的一種寄托和幻念，千里相共，愿隨孤月，流照親人。

沈如筠的《閨愁》中的“愿隨孤月影，流照伏波營?！痹陴┰庐斂盏囊雇恚毺幙臻|，而丈夫戍守南疆。舉頭看見一輪孤月掛在天際，她不禁暗想，斯人是否也如她一樣看著月，心系著她？“此時相望不相聞，愿逐月華流照君?！庇谑撬茏匀坏鼐拖氲阶约合裨鹿庖粯觾A瀉在他的身上，像月華一樣陪著他。

王昌齡的《從軍行》中“更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁?！睕]有戰(zhàn)事，戍樓獨坐，夕陽西下，晚風(fēng)輕拂。邊境上特有的暫時的平靜，靜謐中潛伏著肅殺和緊張。在這樣的情景下，戰(zhàn)士想家是極自然的。于是寫他吹起笛子，吹的是寄托著“傷離別”之情的《關(guān)山月》曲調(diào)。通過笛聲，我們已體察到這位戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)親人的感情。末句卻從反面寫來：不直說戰(zhàn)士對妻子的思念有多苦多切，而說他想到妻子在萬里之外因為掛念自己而憂愁傷心，夫妻兩人對長久的別離、無望的等待都同樣地?zé)o可奈何。這就把廣大守邊戰(zhàn)士的苦悶心情典型地表達出來，并取得了令人感動和同情的藝術(shù)效果。

李白的《關(guān)山月》中“明月出天山，蒼茫云海間。”此詩一開始就描繪出了一幅遼闊的邊塞圖景。天山雖不靠海，但在山上的云海則是有得，詩人把似乎是在人們印象中只有大海上空常見的云海蒼茫的景象和雄渾磅礴的天山組合到了一起，顯得新奇而壯觀。

沈全期的《雜詩三首》中“可憐閨中月，長在漢家營?！贝司淇丛率銘眩f今夜閨中和營中同在這一輪明月的照耀下，有多少征夫思婦兩地對月相思。短短十個字，既寫出了夫婦分離的現(xiàn)在，也融及夫婦團聚的過去。既輪廓鮮明地畫出了異地同觀一輪明月的月下相思圖，也使人聯(lián)想起夫婦相處月下，月影雙照的動人景象。詩人不露聲色的寫出了閨中人和征夫相互牽念的深情。

李益的《過五原胡兒飲馬泉》中“幾處吹笳明月夜，何時倚劍白云天?！泵髟庐斂?，空曠的原野上，隱隱傳來哀婉的胡笳聲，烘托出一種悲涼氣氛，又蘊涵著一種憂傷情調(diào)，微妙地表達出五原一帶形勢依舊，邊防尚未鞏固的感慨。

三、愁緒、情愛意象之月

看著月，最容易想到月宮，月兔，桂樹，吳剛，當然還有嫦娥。嫦娥奔月，耳熟能詳?shù)膫髡f故事。似乎自從有了嫦娥奔月的傳說后，月亮就和愛情有了割舍不斷的情懷，那或圓或缺的月亮就成了情人們寄托情感的美好事物。月被用來寫愛情的甜蜜，寫思鄉(xiāng)的愁怨。月光溶溶，讓約會的情人盡享生活的美好；月色朦朧，讓離別的愛侶感受思念的煎熬；月影幢幢，讓游子的心頭平添無限的感傷。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。月圓象征團聚，月缺寓示別離，團聚也好，分離也罷，詩人常常借月把一腔愁緒揮灑得含蓄凄迷。

杜甫的《月夜憶舍弟》中有“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！奔葘懢?，也點明時令。那是在霜露漫天的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意。后句也是寫景，卻不同與上句，這里作者的客觀實景中融入了主觀情感。明明是普天下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉(xiāng)的月亮最明。這種以幻作真的手法卻并不使人舉得于情理不合，那正是詩人的微妙心理，突出了對故鄉(xiāng)，對親人的思念之情。

王建的《十五夜望月》中得“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！笔窃娭?/p>

點題之句，而且推己及人擴大望月者情思范圍。但詩中秋思落誰家，把詩人望月悵然，與家人的離散，深切思念家人的真摯情感巧妙地傳遞出來。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，詩人將自己對月懷遠的情感表達的深沉含蓄。

孟浩然的《宿桐廬江寄廣陵舊游》中“風(fēng)鳴兩岸葉，月照一孤舟?！彪m然詩中點明是乘舟停宿桐廬江的時候，懷念廣陵友人之作，但此句中語勢趨于自然平緩，而風(fēng)吹木葉發(fā)出的鳴聲，也應(yīng)該是如同江水的。有月，照說也還是一種慰藉，但月光所照，映襯江中一葉孤舟，詩人的孤寂感，就被觸動的更加深沉。

孟郊的《秋懷》中“秋月顏色冰，老客志氣單。”詩從秋月寫起，既是比興也是比喻寄托。此刻詩人感覺連秋月也是臉色冰冷，寒氣森森；以月自比的老客是詩人自己，也是一生壯志消磨殆盡，景況極其不堪?！袄峡汀倍职吷疾ㄊ送镜氖б庠庥觯镌轮碌乃粋€“單”字更透出了人孤勢單、寂寞之情。對月相思，久不能寐的愁意表達地自然流暢。

“月上柳梢頭，人約黃昏后?！边@是溫馨纏綿； “同來望月人何在，風(fēng)景依稀似去年?！边@是回憶的酸楚。愛情由于凄迷月色朦朧月光的推波助瀾，在唐人的詩歌里成為永恒的傳奇?！八加朴?，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓?！卑拙右子米顪\顯通俗的語言描繪了一幅思婦盼歸圖——癡心的女子斜倚在雕梁畫棟的閣樓窗外，仰望月空，形單影只，百無聊賴，一腔思念和怨恨綿綿無絕期，只有到心上人回來的那一刻方才能罷休。這里的月是相距千山萬水的戀人唯一能共同欣賞的景物，滿懷心事只能與月訴懷。月是相思之物。

情到深處，月便自然與情愛相連了?！皶燥L(fēng)殘月”的悲涼，“月照高樓”的孤寂。但是，月更使一種表達情與愛的最佳寄寓和祝愿：謝莊“隔千里兮共明月”（《月賦》）；孟郊“別后唯所思，天涯共明月?！保ā豆艅e怨》）；張九齡“海上生明月，天涯共此時?！保ā锻聭堰h》）。深摯的情與愛，化為“但愿人長久，千里共嬋娟。”的凄美祝愿。

月下愛的禪意、愛的見證。無論是狂羈灑脫的李太白，情意綿綿的李義山，還是憂患郁抑的少陵野老，都拒絕不了月光的見證，在月光的溫撫下，還原出人的本真。一時騷客的失落，才子的多情，詩圣的千慮，都一一呈現(xiàn)在纖塵不染的月光下??傾聽愛情的下落和心音。在愛情的情感世界里，唐人的情懷、渴念，甚為壯闊、更為輕靈，情愛也甚是摯烈、濃烈?！按挛鲙隆钡陌V心迫切，“落月滿屋梁”的空虛落寞，“月落星稀天欲明，孤燈未滅夢難成”的癡戀情深。月光皓照下地浩茫天穹，還是相思的成因和巨大空間。分別之后，“此時相望不相聞，愿逐月華流照君。”月光引起的情思縈繞著愛得惆悵和迷惘?！半A下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁?！保ɡ钌屉[《端居》）；月明之夜，風(fēng)雨之夕，情人各在一天涯，而且“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文?！睍r，又添了幾多愁苦！于是凄迷廣浩的月下便成了無盡的相思的時空：“樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月中鉤?！保ɡ钌屉[《代贈二首》），月所造就的相思意緒，李商隱就是一千次一萬次，也道不完，“欲說還休”。當然，隨著時間而逝去的月華也見證消磨和沖淡的愛情“同來望月人何在，風(fēng)景依稀似去年?！保ㄚw暇《江樓感舊》）。那個相偎相依的月下倩影，哪里再可尋回？即若喚回，恐也不是彼時情懷。好夢已去，往事如煙，空留絲絲縷縷的舊蹤。若如此，在伊人已逝的情人眼里，只余下“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲?！钡纳n涼蕭瑟的景觀。愛情在凄迷的月色、催人腸斷的鈴聲的烘托下，更為凄婉欲絕。在月光溫撫的天際中，所飄蕩的只有在詩歌中我們能看見那些悲愴千古的愛情了。

四、自然意象之月

美麗的月亮灑在山間，朦朦朧朧、斑斑駁駁，靜謐之中有清新，清新之中有情趣。

王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流。”描繪出了皓月當空，清新幽靜的山間景致。皎潔的月光透過樹葉的縫隙在林間灑下斑駁的影子，星星點點，格外明凈清幽。清冽的山泉，猶如一條潔白無瑕的素練，在月光下熠熠發(fā)光，詩中透出了一種幽靜明凈的自然美景。再看他《白石灘》中還有“清淺白石灘，綠蒲向堪把。家住水東西，浣紗明月下?！痹娭兴?，蒲之綠，石之白都是在那皎潔的月光之下，或者正是這些物象的清晰可見，更見月光之明亮，尤其是后兩句，一群少女，趁著明月之夜，不約而同的來到白石灘浣紗洗衣，明月下流動著一幅清新純美的畫面。

李白的《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”詩先從“峨眉山月”寫起，點出了遠游的時令，秋高氣爽，月色明朗。又以“秋”字形容月色之美，信手拈來，自然之妙，月只“半輪”，就使人聯(lián)想到青山吐月的幽美之境。次寫月影映入江水，又隨江水流去。更加突出在靜謐的夜晚中青山吐月的那種美妙情致。

劉方平的《月夜》中前兩句“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜?！币拱敫?，朦朧的斜月映照著家家戶戶，庭院一半沉浸在月光下，另一半則籠罩在夜的暗影中，這明暗的對比越發(fā)襯出了月色的靜謐祥和。詩人同時還寫到北斗星和南星都正橫斜，把讀者的視野由“人家”引向寥廓的天宇，讓人感到那碧海南天之中也籠罩著一片夜的靜寂。

戴叔倫的《蘭溪棹歌》中“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看?！碧ь^仰望天空，“涼月”二字，既寫出了月色的秀朗，又點出春雨過后涼爽宜人的氣氛。“掛柳灣”使人想象到月掛梢頭，光瀉蘭溪，溪月相映增輝的情景。后一句中的“鏡”比喻溪水，也暗示出月光的皎潔，并使人看到月下溪水的倒影搖曳生姿，朦朧而飄渺，如仙境一般。

唐代詩壇大師云集，名篇層出不窮。詩人們把自己對理想的謳歌，對未來的向往，對愛情的禮贊，對生命的嘆息，對命運的無奈都融入到月的世界里，在月光籠罩下傾訴一腔情懷。不論悲、歡、離、合，都融入到了朗朗的明月中，在物我合一中達到靈魂的飛升。我們讀唐詩，從中發(fā)現(xiàn)月的清新，月的壯美，月的相思，從而對它產(chǎn)生更多豐富的聯(lián)想。月這個自然之物被唐代詩人賦予深厚無比的情思，也給后來的文學(xué)作品渲染了一層浪漫綿邈之色，凄婉哀怨之情，也極大豐富了文學(xué)作品的意境。

第四篇：以《贊美》為例談高中語文詩歌教學(xué)方法

以《贊美》為例談高中語文詩歌教學(xué)方法

摘要：中國的詩歌歷史悠久，是中國古老文化的代表之一，也是最具有文學(xué)特質(zhì)的文學(xué)樣式。高中語文詩歌的教學(xué)，重讀不重講，宜思宜問。本文以穆旦詩歌《贊美》為例，重點談了高中語文詩歌教學(xué)的三個方面的方法問題。從而得出“容納學(xué)生個體的不同討論想法，是其深入理解詩歌的基礎(chǔ)，也是教育工作者應(yīng)該著重考慮的問題”的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：《贊美》；詩歌；詩歌教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3

一、詩歌及詩歌教學(xué)之背景

中國的詩歌歷史悠久，是中國古老文化的代表之一，也是最具有文學(xué)特質(zhì)的文學(xué)樣式。詩歌是作者抒情言志的主要表現(xiàn)形式，其間充滿了作者的所思所想。一個個看似靜止不動的事物，在作者的筆下表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，生機無限。此外，詩歌這種寄情于景、托物言志的寫作手法，也被廣泛使用在其他各類文學(xué)體裁的創(chuàng)作中，使中國文化呈現(xiàn)“百花齊放”之勢。

也正因如此，讀者在賞析詩歌時，不能忽略作者的寫作背景和生平等資料的介紹。這些重要的材料雖然不是理解詩意的唯一條件，但讀者通過它們的認識，能更好地讀懂作者在詩歌中極力想表達的情感。所以，在高中語文詩歌教學(xué)中，既要照顧到學(xué)生個性思維的舒展，也要讓學(xué)生明白其間作者的創(chuàng)作主線。

二、《贊美》中的詩歌教學(xué)方法

（一）通過反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意

在高中語文詩歌的教學(xué)中，誦讀理解的方法經(jīng)常被使用。在朗讀的過程中，學(xué)生可以整體感知這首詩的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)對詩歌語言欣賞的美感。從一字一句中，也能初步體會到作者暗含的某些情愫。如果學(xué)生是自己發(fā)聲朗讀詩歌，其間抑揚頓挫的節(jié)奏，能較好地鍛煉學(xué)生口頭表達的能力，對其演講時的語調(diào)和語速，也極有好處。由于誦讀的時候不僅要注意把握詩歌的韻律節(jié)奏，還要專注于字、詞、句等的正確發(fā)音，學(xué)生的注意力便無暇分散，僅集中在該作品上，有利于其更好地認識和理解作品。

以穆旦的《贊美》為例，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，有利于學(xué)生個體的理解。高中階段的學(xué)生有一定的理解能力，在朗讀完一兩遍之后，學(xué)生就會有一些初步的認識。對《贊美》一詩的朗讀，學(xué)生可以采用快讀、慢讀、默讀等不同的方式。不論采用何種方式朗讀，都會記住其中的一句話：一個民族已經(jīng)起來。再次細讀的時候，學(xué)生可能心里就會產(chǎn)生這樣的問題：詩歌的題目是‘贊美’，詩人想要贊美的是什么？這樣一來，學(xué)生就有了自己能動的思考，在老師講解的過程中就會吸引學(xué)生認真關(guān)注，以強化閱讀理解的效果。

此外，《贊美》中詩人的情感表露由平靜到激動，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，也能深刻體會得到。一開始描述中華大地滿目悲涼的面貌時，學(xué)生可以從其中的“低壓的暗云”、“憂郁的森林”、“干枯的眼睛”等詞語中讀到，這時詩人的調(diào)子還頗為平靜。而接著說到“我要以......”幾個排比句子的時候，詩人的情緒變得很激動，甚至可以說是慷慨激昂。這些情感學(xué)生在閱讀的過程中都能一一體會到，進而產(chǎn)生美讀之效。在詩歌的教學(xué)中，最重要的一個教學(xué)目標就是要逐步引導(dǎo)學(xué)生完成由誦讀到美讀的轉(zhuǎn)化。

（二）鼓勵學(xué)生暢所欲言，交流多樣化的個性理解

在詩歌教學(xué)中，教師千萬不要從頭講到尾，強加給學(xué)生一些必須要掌握的知識。要注重學(xué)生的個性化理解，并且把自己對詩意的信息與大家交流和溝通，以獲得更為合理而全面的理解。當然，教師也要給學(xué)生一些積極而正確的引導(dǎo)，不讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認識。教師的指導(dǎo)性講解，一定要等到學(xué)生暢所欲言之后進行，以便學(xué)生加深理解。

在《贊美》中，詩人含蓄的表達出對中華民族頑強生命力的贊美之情。這是本詩的主旨，也是學(xué)生要重點理解的東西。把這句話講解給學(xué)生聽是很簡單，只是短短的一句話，然而這樣“填鴨式”的做法卻對學(xué)生個體深入理解這首詩，極為不利。詩歌的第一節(jié)講到的山巒、村莊、野草、河流等，學(xué)生通過這些景物的描寫，很容易理解到作者想要展現(xiàn)中華大地的現(xiàn)狀。接著，當學(xué)生讀到“他沒有流淚......”的時候，會深深感到其間的堅強，而這個農(nóng)夫是指一個人嗎？通過學(xué)生間的交流，加上教師適當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就很容易理解到農(nóng)夫不是指一個人，他是整個中華民族的代表，是頑強生命力的代表。

（三）通過合理質(zhì)疑，使學(xué)生的思維上升到一定高度

在詩歌教學(xué)中，教師把所有的問題都口授完，達到的教學(xué)效果一定比不上學(xué)生自我質(zhì)疑和探究、解決問題來得好。學(xué)生通過以上的朗讀和交流之后，勢必會有自己獨到的認識和見解，當這些問題得到圓滿解決之后，學(xué)生對于該詩歌的思維高度也就達到了。

在《贊美》里，詩人為什么要花那么多的文字描述祖國河山的現(xiàn)狀？為什么要描寫一個受苦受難的農(nóng)夫？諸如這樣的問題有很多，在學(xué)生的心里產(chǎn)生一個個大問號。而當這些問題都一一解決之后，學(xué)生的思維高度由此上升，就能深刻理解詩人對堅韌的生命力由衷的贊美了。

三、總結(jié)

海納百川，有容乃大。高中語文詩歌的教學(xué)，重讀不重講，宜思宜問。只有在學(xué)生自己誦讀全詩的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生分享交流多樣化的理解體驗，適時配上教師的指導(dǎo)講解，才能讓學(xué)生理解詩歌的思維上升到一定的高度，最終完成詩歌教學(xué)，達到教學(xué)目的。容納學(xué)生個體的不同討論想法，是其深入理解詩歌的基礎(chǔ)，也是教育工作者應(yīng)該著重考慮的問題。

參考文獻

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[2]孫曉燕；高中語文詩歌教學(xué)談片[J]；現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）；2009年10期.[3]汪靜；現(xiàn)代詩歌教學(xué)如何體現(xiàn)新課標的精神之淺談[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2011年03期

[4]沈俊；新課程高中語文詩歌教學(xué)的幾點思考[J]；現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）；2009年12期

第五篇：以春曉為例

以《春曉》為例，談信息化環(huán)境下小學(xué)一年級語文的教學(xué)設(shè)計

〖打印內(nèi)容〗發(fā)布時間：2015-12-13 16:42:13 來源：語文網(wǎng) 瀏覽：18463 作者：匿名

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【摘要】

信息化環(huán)境下，多媒體教學(xué)成為學(xué)校教育不可或缺的部分。小學(xué)一年級語文的教學(xué)設(shè)計從素質(zhì)教育的背景出發(fā)，以課程標準為依據(jù)，準確表達和演繹教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的年齡、智力、個性特點，力求易用、生動，體現(xiàn)科學(xué)性、輔助性、實踐性的原則，切實這學(xué)科教學(xué)服務(wù)，為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。通過教學(xué)設(shè)計的展示和演繹，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生領(lǐng)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

語文 教學(xué)設(shè)計 依據(jù) 原則 技術(shù)的應(yīng)用

當今，信息技術(shù)的高速發(fā)展，為課堂教學(xué)運用多媒體教學(xué)手段提供了充足的技術(shù)條件和廣闊的發(fā)展前景。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教育中不可或缺的部分。在信息化環(huán)境下，依據(jù)不同的教育背景和對象，如何促使人(師生)機、技術(shù)與課程、媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳組合成為廣大教師不斷思考、探索和實踐的問題。本文以 《春曉》一課為例，試談信息化環(huán)境下小學(xué)一年級語文的教學(xué)設(shè)計。

一、設(shè)計遵循的依據(jù)

多媒體教學(xué)形式在傳遞信息方面適用范圍很廣，但目前更多的是表現(xiàn)在學(xué)校的課堂教學(xué)。這就表明學(xué)校中的多媒體教學(xué)必須在素質(zhì)教育的背景下，依據(jù)學(xué)科的要求和特點及教學(xué)對象來展開。就一年級語文而說，它的教學(xué)設(shè)計必須有下列依據(jù)。

1、素質(zhì)教育的要求：

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)的決定》指出：全面推進素質(zhì)教育，要堅持向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生，生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

因此，在信息化環(huán)境下，語文的教學(xué)必須體現(xiàn)：⑴ 全面性;⑵ 學(xué)生個性特點;⑶ 教育規(guī)律;⑷ 主體性、主動性和發(fā)展性。素質(zhì)教育以全面提高人的素質(zhì)為核心，所以素質(zhì)教育首先是人的教育，一切都是為人服務(wù)，語文的教學(xué)設(shè)計也是為人而設(shè)計。同時學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為人而設(shè)計的教學(xué)手段和內(nèi)容，必須圍繞學(xué)生來進行，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，不僅為學(xué)生的智力提高，也為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

2、課程標準和教學(xué)內(nèi)容： 語文課程標準與總體目標和階段性目標。語文教學(xué)設(shè)計在總體目標的框架下，著重體現(xiàn)階段性目標。就一年級而言，語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本技能，包括識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等技能，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。語文教學(xué)的多媒體設(shè)計必須反映這些目標，而不能跳出這一圈子，嘩弄取寵。

我設(shè)計《春曉》一課就緊圍繞該課的教學(xué)目標來進行。包括：情感目標(熱愛自然春天，環(huán)境時光和生活，感賞詩美)。能力目標(學(xué)會生字、拼寫、朗讀、背誦、初步審美)等。在教學(xué)目標的展示和演繹中，我配予明麗的色彩、生動的畫面及動聽的音樂來進行，效果極好。

學(xué)生年齡、智力特點和個性。一年級學(xué)生年齡小，生理、智力的發(fā)展遠未成熟，經(jīng)過幼兒園的教育，有一定接授知識的經(jīng)驗，但是低層次的，僅僅是初步具備認識世界的能力。所以，語文的教學(xué)設(shè)計，一方面必須充分考慮到他們的年齡、智力特點，從他們的主場出發(fā)，進行教學(xué)設(shè)計。另一方面，要考慮到學(xué)生的個性，他們雖小，但他們是好動的，活潑的，具有極強的求知欲，急于了解周邊的事物。設(shè)計的內(nèi)容力求做到反映兒童的求知需求，分量程度適當，便于教和學(xué)。在《春曉》一課中，從目標至過程，從畫面色彩的選擇到音樂聲音的搭配，都體現(xiàn)出反映兒童的求知特點，突出主體，順序漸進。

3、技術(shù)條件：

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)，更廣泛地應(yīng)用于課堂。信息技術(shù)的成熟，科技日新月異的進步，為教學(xué)軟件的制作提供了充足的條件和依據(jù)。各學(xué)校為迎合信息化的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，普遍建立教學(xué)平臺和校園網(wǎng)。這為多媒體教學(xué)提供了客觀條件。市場上可供購買的教育軟件很多，有資源類、教學(xué)課件類、試題類、管理類、平臺軟件類以及剛剛興起的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合類教育軟件等。掌握了技術(shù)，制作課件是不難的。我在制作《春曉》教學(xué)輔助課件，就使用了工具軟件Flash、PhotoShop。這些工具在動畫制作、圖片處理方面效果好，且占用內(nèi)存空間小的特點，還可以將文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，形成具有學(xué)科特色與知識結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)系統(tǒng)。為教師備課、講課提高豐富的教學(xué)資源。

二、設(shè)計遵循的原則

一年級的語文教學(xué)，是以黨的教育方針素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)說讀寫能力，打好語文基礎(chǔ)，重視對學(xué)生思想品德教育和學(xué)科思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在信息環(huán)境下，語文的教學(xué)設(shè)計必須圍繞這一教學(xué)目標而進行。在設(shè)計中要體現(xiàn)科學(xué)性、輔助性、實踐性和可變性的原則，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作用，真心為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

1、科學(xué)性：

首先以先進的教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)活動的主要對象，以現(xiàn)行教學(xué)大綱和教材為主要依據(jù)，腳本的編寫包括識字(生字)、寫字(筆順)、朗讀(情感發(fā)揮)、口語(注音)、練習(xí)(作業(yè))等準確表達教學(xué)內(nèi)容。其次教學(xué)程序設(shè)計要合理，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特點，它是教師教學(xué)思想的具體表現(xiàn)。

如《春曉》一課，程序設(shè)計為：〖封面導(dǎo)言〗以小學(xué)語文課本封面圖案為基礎(chǔ);〖知識內(nèi)容〗教學(xué)目標、重點、難點、生字、課文、等;〖交互方式〗讓使用者在一組多個可能的對象中進行選擇，各種可能的選擇項以菜單形式顯示在屏幕上;〖跳轉(zhuǎn)關(guān)系〗根據(jù)教學(xué)重點、難點、知識要點確定超文本的節(jié)點，豐富節(jié)點的內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系確定節(jié)點間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，從而改變了一般教學(xué)軟件死板的線性或樹狀結(jié)構(gòu)，成為跳轉(zhuǎn)靈活的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)使本課件在教學(xué)中產(chǎn)生了革命性的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力、實施因材施教等具有重要的意義;〖導(dǎo)航關(guān)系〗通過導(dǎo)航條引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標，提高教學(xué)效率、進行更有效的學(xué)習(xí);〖評價與練習(xí)〗提出問題對學(xué)生進行評價，以了解學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度，并在教學(xué)過程中達到強化、矯正和定位的作用。

2、輔助性： 就目前社會發(fā)展的要求來說，無論現(xiàn)代教育技術(shù)多么先進，都不能取代教師在課堂中的作用。雖說課堂教學(xué)可以進行人機對話，但任何機器同人是不能比擬的，因為人是有情感的，有血有肉的，所以教師才是課堂教學(xué)的靈魂?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)，僅是輔助性的。如果教師不注重課程與技術(shù)的整合，不注重學(xué)生的主體性，僅靠令人眼花暸亂的多媒體技術(shù)的展示來開展教學(xué)，那將是失敗的教學(xué)。雖然動人的畫面一時可以吸引兒童，但它沒有實際的內(nèi)容，靠純技術(shù)性的運作是短暫的，時間一長將被兒童厭棄。當然，輔助并不是簡單的輔助，它必須盡可能體現(xiàn)出人機、技術(shù)與課程、媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳組合，切實體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢和作用。

3、實踐性：

首先是實效性。在信息化環(huán)境下，語文教學(xué)設(shè)計要做到目標明確、程序合理、易于操作、畫面簡潔生動、色彩明麗、適合兒童的認知特點和學(xué)習(xí)的個性。在實踐中有效果，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于促進兒童的發(fā)展。其次，適合交流與合作。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)因材施教的原則，賦予課件以生命，便于人機交流與合作。通過教師的指導(dǎo)作用，使每位兒童在課件的生動演繹中享受到人機對話的樂趣，在快樂中學(xué)會認知，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、可變性： 語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)是一個動態(tài)的過程，它除了追求教學(xué)效果，易于操作外，還應(yīng)該可以進行修改和補充。因為當今知識遞增迅速，被教育者又不是一成不變的，所以教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用中應(yīng)得到不斷的整合，體現(xiàn)其最高的價值。

在信息環(huán)境下，語文的教學(xué)設(shè)計還應(yīng)探討，現(xiàn)代教育技術(shù)該如何運用，媒體該如何選擇等問題。本文不再一一探討。概括來說，在實施素質(zhì)教育的背景和信息化環(huán)境下，語文教學(xué)設(shè)計要以課程標準為依據(jù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容進行、圍繞學(xué)生年齡進行、圍繞易用生動進行，以科學(xué)性為指導(dǎo)，以實踐性為核心，以生動性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的主動性，把德、智、美、情、境、意、聲、形、色融于一爐，課堂教學(xué)的演繹中，使學(xué)生領(lǐng)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

──────── 【參考文獻】

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3、《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 一年級下冊》·人民教育版社·2001、12

4、《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 一年級下冊教師教學(xué)用書》·人民教育出版社·2001、12

5、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》·合肥·安徽教育出版社·2000 【《春曉》一課設(shè)計的六個步驟】

《春曉》是一篇古詩文。古詩，有別于其文體，它語言凝煉含蓄、想象豐富，并且具有強烈的節(jié)奏感和優(yōu)雅的韻律美。須有一定的文學(xué)素養(yǎng)，求其形體且難，解其神韻則更不易，而將其授之兒童，以一堂課的時限，達到其形，明其意，會其神之目標，豈不難于上青天?而我借助于多媒體教學(xué)，展示情境，點化含義，學(xué)生如身臨其境，教者借學(xué)生情，情境交融，神情隨感覺而動，于是神韻由情感而生，本篇課文的重點、難點隨多媒體教學(xué)的意趣而解。一幅百花爭艷、百鳥爭鳴的春景，流入學(xué)生惜春、愛美、賞心悅目愉快的心田。為突破這一重點和完成常規(guī)教學(xué)目標，我按以下六個步驟進行：

第一步：動畫激趣

分別演示四幅動畫，伴以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生耳目一新，興趣諧厚，注意力集中，在享受中初步感知整首詩蘊含的詩情畫意。

第二步：潤畫引詩 在感知動畫的基礎(chǔ)上，再由每一幅畫面分別引出四句詩，最后展示全文，由局部到整體，由具體到抽象，這樣設(shè)計合乎低年級學(xué)生以具體形象思維，為主要形式的思維特點和由淺入深，循序漸進的教學(xué)規(guī)律。

第三步：朗讀體會

引導(dǎo)學(xué)生通朗讀，進一步感受整首詩，為下面學(xué)習(xí)生字，理解詩意打基礎(chǔ)。

第四步：掌握生字

識字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文特別是低年級語文教學(xué)中一項極其重要的任務(wù)。識字，要能讀準字音，辨清字形，按其筆劃順序書寫，更重要的是能理解其意靈活運用，我利用多媒體教學(xué)的快捷性，生動性優(yōu)勢，設(shè)計了注音、讀音、筆順、組詞等多媒體方式，從而輕易地實現(xiàn)了準確掌握、活用字詞。

第五步：讀背詩文

根據(jù)詩歌的音韻特點，詩歌教學(xué)中，朗讀是不可或缺的重要一環(huán)。通過不同形式的誦讀，不僅能從中感受到詩歌的節(jié)奏美和音韻美，品嘗中國古代詩歌別有的風(fēng)味，而且能實現(xiàn)更深層次的理解，歷史中的現(xiàn)實、現(xiàn)實中的意境、意境中的神韻：──“作者胸有境，心境始與親”。朗讀時，我除注意指導(dǎo)節(jié)奏和音韻外，還要求學(xué)生在腦海浮現(xiàn)《春曉》的多媒體的動畫意境。第六步：想象復(fù)述

古詩語言精煉含蓄，教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，才能領(lǐng)會詩的內(nèi)涵，體驗詩的情味。因此，復(fù)述時我注意指導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，超越時空限制，描繪《春曉》多媒體動畫中的情境。同時，指導(dǎo)學(xué)生感悟詩中蘊含的歷史背景、作者的情感。使學(xué)生與作者的感情達到共鳴。結(jié)合提問：看到如此美麗的春色，作者有何感受呢?鮮花被風(fēng)雨吹打在地作者又會怎樣?我們平時應(yīng)如何對待我們周圍的花草樹木呢?還可以進一步加強環(huán)保的思想教育。回查字典首頁>>

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