第一篇：喜酒文化——以杭州市轉(zhuǎn)塘地區(qū)為例

浙江民間的喜宴

——以杭州市轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)為例

摘要：在農(nóng)村，娶親酒、嫁女酒、滿月酒、壽酒等喜酒可謂家喻戶曉，宴席是實(shí)施人間情、禮、儀、樂(lè)的一種形式，喜宴則是民間宴席的主體。各地舉辦喜宴的事由與形式大不相同，這大概是由當(dāng)?shù)匚幕?、風(fēng)俗、推崇等原因所形成的。本文主要通過(guò)對(duì)杭州市轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)的喜宴情況進(jìn)行實(shí)地考察，將轉(zhuǎn)塘現(xiàn)今喜宴之風(fēng)如實(shí)記錄下來(lái)，意在讓更多的人了解浙江文化中的轉(zhuǎn)塘喜宴文化。關(guān)鍵字：杭州轉(zhuǎn)塘 滿月酒 滿周酒 婚宴

一．引言

“喜酒”，往往是婚禮的代名詞，置辦喜酒即辦婚事，去喝喜酒，也就是去參加婚禮。然而在中國(guó)傳統(tǒng)喜文化幾千年，上至唐朝年間，有天賜喜、天佑喜、民間驚喜之說(shuō)；后又有金榜題名、洞房花燭夜、升官又晉爵、他鄉(xiāng)遇故知??八喜之說(shuō)；喜事在人們生活中交相輝映，演繹一個(gè)個(gè)生動(dòng)話劇。因此在當(dāng)下社會(huì)，喝“喜酒”已不僅僅是辦婚禮，也是辦滿月酒，滿周酒，生日宴，大學(xué)宴等等的代名詞。設(shè)宴屬民間交往禮節(jié)，主家專此慶賀，親朋好友前來(lái)祝賀。喜宴的桌數(shù)和菜肴的優(yōu)劣、數(shù)量，往往反映身份地位和經(jīng)濟(jì)狀況。多則上百桌，少則四五桌，都是根據(jù)需要而定。

在本周的周末，恰逢是本人的侄子滿周歲。依照轉(zhuǎn)塘的風(fēng)俗，我們家在這天將會(huì)早早地準(zhǔn)備好壽糕，且一份份地送給親朋好友；會(huì)早早地準(zhǔn)備好寶寶的新衣服，蠟燭，鞭炮，為我們寶寶祈福；當(dāng)然，在這天我們家是會(huì)擺宴席的，往往是沒(méi)有請(qǐng)柬的，親戚朋友們都是本著自愿的原則來(lái)喝寶寶的滿周酒。

本人在記事之后，經(jīng)歷了家里的喬遷宴，自己的大學(xué)宴，姐姐的婚宴，寶寶的滿月宴以及將要到來(lái)的滿周宴。寫(xiě)至此，本人甚至有點(diǎn)好奇，在轉(zhuǎn)塘人的一生中，將會(huì)有幾場(chǎng)屬于自己的宴席。于是，本人羅列了以下幾點(diǎn)關(guān)于浙江省杭州市轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)與眾不同的喜宴文化：

二．生日宴席

（一）滿月酒

所謂滿月酒，就是寶寶出生一個(gè)月時(shí)，寶媽出月子的那天，在那天我們轉(zhuǎn)塘地區(qū)也是要擺喜酒的。在擺喜酒之前，擺喜酒的主人家會(huì)打幾百斤糯米粉，準(zhǔn)備好芝麻粉、糖，以及燒湯圓的大鍋?zhàn)?。猶記得我家擺酒那天，從糯米粉揉成湯圓面團(tuán)，再燒湯圓，裹上芝麻糖粉，這些工作都是由鄰居好友們和本家親人們幫忙完成的。等做好之后，再由幫工們挨家挨戶地發(fā)湯圓，走過(guò)路過(guò)的也都會(huì)給一份湯圓吃。聽(tīng)我媽媽說(shuō)這分送湯圓的寓意是：湯圓分得越多以后寶寶的人緣就能越好。當(dāng)然，雖然是迷信之言，但是轉(zhuǎn)塘地區(qū)還是很重視滿月酒這天的湯圓分送。此圖是在本人侄子滿月時(shí)，依照習(xí)俗做湯圓時(shí)的拍的照片

（二）滿周酒

寶寶的一歲生日，滿周酒是比滿月酒更加重視的。擺喜酒自然是不必說(shuō)的，在擺喜酒的前一天，主人家會(huì)準(zhǔn)備鞭炮，在為寶寶祈福之時(shí)放鞭炮；會(huì)準(zhǔn)備好新衣，等寶寶沐浴之后換上，穿得干干凈凈地迎來(lái)生日。與滿月酒不同的時(shí)，滿周酒是發(fā)送類似于糯米糕之類的壽糕，由于制作過(guò)程過(guò)于繁瑣，因此，很大一部分轉(zhuǎn)塘人都會(huì)去富陽(yáng)一家專做糯米糕的店里購(gòu)買(mǎi)。我認(rèn)為，滿周酒更像是祈福酒，寶寶在這一天接受到親朋好友們的祝福。此圖便是壽糕的圖片，是在周六當(dāng)天將要分送給親朋好友們。

（三）整歲宴

整歲宴，其實(shí)就是生日宴的一種。在我們轉(zhuǎn)塘地區(qū)，一般年輕人是不做生日宴的，年輕人往往就是和朋友或者和家人一起吃飯過(guò)生日，而做生日宴的一般就是年級(jí)比較大的。整歲宴，較長(zhǎng)出現(xiàn)的是50歲及以上，由生日壽星來(lái)決定要不要舉辦生日宴。生日宴，一般是去酒店或者在家里擺個(gè)幾桌，客人都是至親或者關(guān)系親近的朋友，每桌會(huì)有一個(gè)蛋糕，在酒店的話，每桌還能送上一碗熱騰騰的長(zhǎng)壽面；老人的孩子會(huì)送上紅包，老人的孫輩會(huì)給上祝福。其中的寓意無(wú)一不是希望老人家長(zhǎng)命百歲，身體健康。

三．婚宴席

（一）訂婚宴

訂婚喜宴，在轉(zhuǎn)塘民間說(shuō)明男女兩家正式結(jié)為親家。訂婚儀式時(shí)，要擺的酒席，喝了“會(huì)親酒”，表示婚事已成定局，婚姻契約已經(jīng)生效，此后男女雙方不得隨意退婚，賴婚，設(shè)宴款待是男女雙方家庭表示對(duì)媒人成人之關(guān)的感謝。雙方家庭都要提前請(qǐng)人置辦，無(wú)論家族大小，都會(huì)擺上幾桌，請(qǐng)一些親朋好友來(lái)陪媒人飲酒。雙方家庭很希望左鄰右舍、親朋好友都知道喜事，因而，喜宴結(jié)束之后，男女雙方家庭有分送紅雞蛋的風(fēng)俗，讓鄉(xiāng)鄰眾人共享喜慶。民間傳說(shuō)，吃了紅雞蛋不要疼。

（二）結(jié)婚宴

結(jié)婚喜宴，在轉(zhuǎn)塘是最為隆重的民間宴會(huì)形式，所設(shè)宴席的桌數(shù)在喜宴當(dāng)中也是最多的。逢喜之家往往是傾其全力置辦，宴席中的禮俗十分講究，規(guī)格標(biāo)準(zhǔn) 亦不一樣。這種喜宴桌數(shù)少則十幾桌；多則幾十桌甚至幾百桌；所請(qǐng)赴宴的人多為至親，如姨媽、舅舅；其次為表親、鄰居、好友、同事等，舉辦喜宴的人家對(duì)上述親朋好友, 一般要在結(jié)婚前十天左右“安客”(告知婚禮的具體日期，邀請(qǐng)到時(shí)來(lái)喝喜酒)。結(jié)婚當(dāng)天的喜宴也是比較講究的，歲稍大的老人們(一般是逐戶請(qǐng)戶主)幫助張羅，這些人往往也是被請(qǐng)喝喜酒的主要對(duì)象；城市里的要請(qǐng)同事幫助張羅。待婆家接新娘的儀仗隊(duì)來(lái)到，裝上嫁妝，將新娘請(qǐng)上車(chē)，放鞭炮即算喜宴全部結(jié)束了。

現(xiàn)如今，轉(zhuǎn)塘人家越來(lái)越多的結(jié)婚宴就是請(qǐng)了婚慶公司辦在酒店里了。本人家姐在結(jié)婚時(shí)，家里便只是預(yù)估了大概的人數(shù)，去酒店里預(yù)定了桌數(shù)，可以省去不少的麻煩事，然而卻沒(méi)有了在家辦喜酒的熱鬧。

四．總結(jié)

設(shè)宴待嘉賓，無(wú)禮不成席。禮，是一種社會(huì)規(guī)范習(xí)俗，則是民間習(xí)慣做法。禮是群體活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式 , 禮是社會(huì)活動(dòng)美的體現(xiàn)，禮是人類文明進(jìn)步的象征?；檠缍Y俗是民間禮俗的重要組織部分。

有的民俗在舊時(shí)代只是一種美好的愿望的寄托，就像祈求神靈和紀(jì)念先圣等等那 樣，是希望得到一種外力的庇護(hù)，但當(dāng)它習(xí)以為俗，并一旦以一種形式固定下來(lái)之后，則就成為今天的一種文化財(cái)富，我們盡可以加以利用和改造。許多古老風(fēng) 俗在今天已經(jīng)有了新的發(fā)展和變化。這種發(fā)展、變化賦予傳統(tǒng)民俗以新的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。讓良風(fēng)美俗在今天的社會(huì)主義精神文明建設(shè)中發(fā)揮作用。

第二篇：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞地區(qū)為例 公開(kāi)課教案

第二節(jié)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞地區(qū)為例 教案（第2課時(shí)）

舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重大意義，看到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給東亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的巨大影響。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)案例的分析，學(xué)會(huì)從資料、圖像、數(shù)據(jù)中提取信息，培養(yǎng)綜合分析的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生看到世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，了解國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)。使學(xué)生明白產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的道路是曲折的，但是趨勢(shì)是不可阻擋的，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)地理環(huán)境的影響，結(jié)合鄉(xiāng)土地理分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)河源經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

四、教學(xué)方法

案例自主探究、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入（回顧第一課時(shí)知識(shí)）

通過(guò)上節(jié)課的討論學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)看到，20世紀(jì)下半葉開(kāi)始，日本產(chǎn)業(yè)大規(guī)模向東亞其他國(guó)家轉(zhuǎn)移。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移受到了勞動(dòng)力、內(nèi)部交易成本、市場(chǎng)等因素的綜合作用。現(xiàn)實(shí)證明，吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是一些較落后國(guó)家迅速推進(jìn)工業(yè)化，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一條有效途徑。

今天我們?nèi)匀皇且詵|亞地區(qū)為例，來(lái)探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究）課件展示：課本圖5.12第二次世界大戰(zhàn)以后日本工業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程；閱讀材料2 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響。合作探究一：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響？ 分組分角色討論

角色1日本政府代表團(tuán)（轉(zhuǎn)出區(qū)域）：

日本產(chǎn)業(yè)大量向海外轉(zhuǎn)移對(duì)你們帶來(lái)哪些影響？

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使日本在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、國(guó)際分工、勞動(dòng)力就業(yè)方面發(fā)生了什么變化？ 角色2臺(tái)灣政府代表團(tuán)（轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)域）： 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給臺(tái)灣地區(qū)帶來(lái)的直接結(jié)果是什么？

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使臺(tái)灣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境發(fā)生了哪些變化？

（備注：學(xué)生根據(jù)學(xué)案提供的日本產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的信息，進(jìn)行合作探究，把課前思考的結(jié)果小組討論）

角色1代表發(fā)言：

圖5.12展示了日本工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整階段及其主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)部門(mén)。工業(yè)化的基本過(guò)程：輕工業(yè)→重化工業(yè)→高科技工業(yè)。日本自1945年后，已經(jīng)歷了兩次工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，現(xiàn)在正進(jìn)行第三次工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。每一次工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，導(dǎo)致主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)發(fā)展的工業(yè)部門(mén)的轉(zhuǎn)換，同時(shí)伴隨著原來(lái)重點(diǎn)發(fā)展的工業(yè)部門(mén)向國(guó)外轉(zhuǎn)移。所以，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)輸出地的影響主要是使生產(chǎn)要素集中到新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，比如高科技工業(yè)。

角色2代表發(fā)言：

通過(guò)表1臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程，我們知道，臺(tái)灣經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)向重化工業(yè)再向科技工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，并且這些結(jié)構(gòu)調(diào)整的一個(gè)重要原因就是這一時(shí)期日本產(chǎn)業(yè)向臺(tái)灣轉(zhuǎn)移，另外，我們還可以看到臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)升級(jí)的時(shí)間比日本要短。所以，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)輸入地的影響縮短了其產(chǎn)業(yè)升級(jí)的時(shí)間，加快了工業(yè)化進(jìn)程。

教師（歸納總結(jié)）

在發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致原主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)向國(guó)外轉(zhuǎn)移，而原主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)順利實(shí)現(xiàn)向國(guó)外轉(zhuǎn)移，可使國(guó)內(nèi)的生產(chǎn)要素集中到新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)順利調(diào)整創(chuàng)造了條件。對(duì)于發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)，接受發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，可以加快本國(guó)或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，縮短產(chǎn)業(yè)升級(jí)的時(shí)間，從而加快工業(yè)化的進(jìn)程。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的其他影響 角色1代表發(fā)言： 在國(guó)際分工方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使日本重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)和營(yíng)銷(xiāo)，也就是技術(shù)含量較高的，發(fā)展處于開(kāi)發(fā)期和增長(zhǎng)期階段的產(chǎn)品。

角色2代表發(fā)言：

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移輸入地由于經(jīng)濟(jì)比較落后，缺乏資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)，適宜發(fā)展成熟期和衰退期的產(chǎn)業(yè)，主要是進(jìn)行的產(chǎn)品的加工。

師：同學(xué)們，企業(yè)從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)的利潤(rùn)與從事加工的利潤(rùn)來(lái)比較，哪個(gè)更高？（展示圖5.14產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的價(jià)值鏈）

生：產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)，臺(tái)灣的成功之處很重要的一點(diǎn)也在于它非常重視研發(fā)和創(chuàng)新。

師：發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移的是附加值和利潤(rùn)都比較低的加工環(huán)節(jié)，那么我們發(fā)展中國(guó)家將永遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家了，為了改變這種狀況，發(fā)展中國(guó)家在接受產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時(shí)要注意什么問(wèn)題？

生：注意將設(shè)計(jì)和研發(fā)一起引進(jìn)。

（過(guò)渡）師：由此可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移無(wú)論對(duì)于輸出地還是輸入地都是機(jī)遇，任何事物都有兩面性，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移也是挑戰(zhàn)。

PPT展示產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移前、后深圳、河源的景觀，說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給地理環(huán)境帶來(lái)了哪些影響？

角色2代表發(fā)言：

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移輸入地，比如深圳、河源從鄉(xiāng)村變成了工業(yè)區(qū)、城市，從景觀上改變了其地理環(huán)境；另外，我們也知道引進(jìn)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，輸入地的環(huán)境受到不同程度的污染。

角色1代表發(fā)言：

對(duì)于輸出地日本來(lái)說(shuō)，對(duì)一些具有污染的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，它會(huì)伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移，甚至是為了轉(zhuǎn)移污染而轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)，日本的環(huán)境污染會(huì)得到改善。

師（總結(jié)歸納）：日本將重化工業(yè)向國(guó)外轉(zhuǎn)移，也就是把環(huán)境污染向外國(guó)轉(zhuǎn)移，在日本國(guó)內(nèi)，環(huán)境污染狀況得到改善，為信息產(chǎn)業(yè)和高科技工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了比較理想的環(huán)境條件。

（過(guò)渡）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移同時(shí)也包含著就業(yè)機(jī)會(huì)的轉(zhuǎn)移，因此對(duì)調(diào)整就業(yè)的空間分布具有重要作用。角色1代表發(fā)言：

日本伴隨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的同時(shí)，就業(yè)的機(jī)會(huì)也轉(zhuǎn)移了，國(guó)內(nèi)的失業(yè)率上升，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)造成了消極的影響。（結(jié)合圖5.15日本失業(yè)率的提高）

角色2代表發(fā)言：

從閱讀材料2可以看到，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為臺(tái)灣創(chuàng)造了68000多個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，所以，我們認(rèn)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)輸入地來(lái)說(shuō)增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，是有利的。

小結(jié)：綜合四方面的影響來(lái)看，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)輸出地區(qū)和輸入地區(qū)的影響都存在利弊兩面。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的前途是光明的，但道路是曲折的，我們要抓住機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)才能蓬勃發(fā)展。

我們的家鄉(xiāng)河源也有產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園，我們上節(jié)課提到了中山河源產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園，河源市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的輸入地。導(dǎo)學(xué)探究二： 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)河源經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響？并請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)為河源經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。

分3個(gè)小組討論，用所學(xué)的原理，結(jié)合課前收集的資料，說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)河源經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

小組代表發(fā)言。第一小組代表：

河源的GDP總量大，而且增長(zhǎng)非常迅速，其中工業(yè)產(chǎn)值的增值更加突出，其中產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園的貢獻(xiàn)率很大，成為全市的增長(zhǎng)極，所以，我們可以看到，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)河源的影響首先是促進(jìn)了河源經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，GDP的增長(zhǎng)。

第二方面，我們來(lái)看，2000年河源的三大產(chǎn)業(yè)比重，農(nóng)業(yè)占主要，工業(yè)比重較低，工業(yè)增加值16.47億元，僅占GDP的18％。2005年，接受了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后，工業(yè)比重迅速增加，工業(yè)對(duì)GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)到64.7%。2011年，工業(yè)的比重不斷上升，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展也較快。通過(guò)2000年—2011年的三大產(chǎn)業(yè)比重對(duì)比，我們明顯看到，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移促進(jìn)河源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使其趨于合理。

建議：政府部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到河源地區(qū)，大力引進(jìn)產(chǎn)業(yè)，招商引資，同時(shí)政府應(yīng)創(chuàng)造更好的投資環(huán)境、軟環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高辦事效率。第二小組代表發(fā)言：

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到河源地區(qū)，對(duì)河源的環(huán)境造成了破壞，其中我印象最深刻的就是去年五月份的紫金臨江鎮(zhèn)的血鉛中毒事件。下面我給大家播放這個(gè)視頻。

大家可以看到，我們的政府為了要發(fā)展經(jīng)濟(jì)不惜犧牲優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境，甚至犧牲了人們的生命安全。

建議：發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，綠色崛起；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)推進(jìn)節(jié)能減排；著力引進(jìn)“高技術(shù)、高成長(zhǎng)、高效益、污染少、能耗少、占地少”的項(xiàng)目；源頭控制污染，強(qiáng)化監(jiān)督管理，保護(hù)河源的生態(tài)環(huán)境。

第三小組代表發(fā)言：

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為河源人們提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，提高了河源的就業(yè)率。教師歸納總結(jié)：

我們同學(xué)基本上都能夠?qū)W以致用，解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)河源區(qū)域發(fā)展的影響，主要表現(xiàn)在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提供就業(yè)，改變區(qū)域地理環(huán)境這幾方面。練習(xí)：

第三篇：中國(guó)詩(shī)歌文化(教案)——以唐詩(shī)為例

中國(guó)詩(shī)歌文化——以唐詩(shī)為例

教學(xué)對(duì)象：外國(guó)留學(xué)生（中級(jí)水平）課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目的：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解中國(guó)古詩(shī)的形式、特點(diǎn)等。使學(xué)生熟悉一些有名的唐詩(shī)，認(rèn)識(shí)有名的詩(shī)人，并能夠通過(guò)模仿寫(xiě)出一首簡(jiǎn)單的中國(guó)古詩(shī)。教學(xué)內(nèi)容：

1、三首古詩(shī)（柳宗元《江雪》，李白《靜夜思》，孟浩然《春曉》）

2、參觀西安曲江池遺址公園

教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)古詩(shī)的特點(diǎn)，形式以及創(chuàng)作規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解如何創(chuàng)作中國(guó)古詩(shī)。課前準(zhǔn)備：圖片，PPT 教學(xué)方法：文化參觀和文化討論教學(xué)方式 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)（60分鐘）：

一、組織課堂：師生互相問(wèn)好（1分鐘）

二、引入（10分鐘）：

提問(wèn)：你讀過(guò)詩(shī)歌嗎？是母語(yǔ)的還是漢語(yǔ)的？詩(shī)歌講的內(nèi)容是什么？如果讀過(guò)中國(guó)的詩(shī)，是什么內(nèi)容的詩(shī)？今天我們就來(lái)欣賞幾首中國(guó)古代的詩(shī)歌。

三、古詩(shī)選講（以柳宗元《江雪》為例）：（每首15分鐘）

1、展示幻燈片圖片1（內(nèi)容：這是一幅冬天的圖片，山脈和森林覆蓋白雪，山前有一條小河流過(guò)，河上有一個(gè)穿著蓑衣戴草帽的人在釣魚(yú)）

2、提問(wèn)： 圖片里有什么？

這是什么季節(jié)，天氣如何？ 這里有鳥(niǎo)在天上飛嗎？ 山里有人和人走的小路嗎？ 這種天氣一般會(huì)有人去這里嗎？ 河上有什么？ 有幾條船？ 船上的人穿著什么？ 他在干什么？

3、讓學(xué)生討論以上問(wèn)題并發(fā)言，教師根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)內(nèi)容實(shí)際上為本詩(shī)的翻譯。

4、播放幻燈片2，內(nèi)容為柳宗元《江雪》詩(shī)文以及注音，較難的字（如“蓑笠”）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，老師領(lǐng)讀。

5、讓學(xué)生試著逐字逐句將古詩(shī)翻譯為白話文，特別注意以單字為詞的部分。學(xué)生翻譯有困難，教師要加以指導(dǎo)。

6、播放配樂(lè)朗讀錄音，加深印象。

7、讓學(xué)生討論，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的感覺(jué)，有沒(méi)有特別喜歡的部分，為什么喜歡。

8、作者簡(jiǎn)介

（其余兩首詩(shī)歌講解與上面相似，除提問(wèn)部分，其余不再贅述）

9、《靜夜思》提問(wèn)： 圖片里是白天還是晚上？ 圖片里的人坐在什么地方？ 天上有什么？

天上的月光照到地上像什么？ 圖片里的人在干什么？

大家猜一猜他看月亮的時(shí)候會(huì)想些什么？

10、《春曉》提問(wèn)： 圖片里的人睡醒了沒(méi)有？ 大家猜猜這是什么季節(jié)？

春天睡覺(jué)舒服不舒服？想不想起床？ 樹(shù)上有什么？

圖片里的人能聽(tīng)見(jiàn)什么？ 地上有什么？

為什么會(huì)有花落在地上？

四、作業(yè)布置：

回去以后挑其中一首詩(shī)，簡(jiǎn)單畫(huà)一幅自己心目中的畫(huà)面。（5分鐘）

五、通知學(xué)生第二課時(shí)去參觀曲江池遺址公園，讓學(xué)生提前做好相關(guān)準(zhǔn)備。

第二課時(shí)：

一、集合：下午2點(diǎn)在學(xué)校門(mén)口集合

二、前往參觀地點(diǎn)：從老校區(qū)出發(fā)，可步行到達(dá)目的地，約20分鐘。

三、先帶學(xué)生繞行一圈，讓學(xué)生熟悉公園環(huán)境。再讓學(xué)生自由活動(dòng)，1小時(shí)30分鐘后在解散地集合。（約1小時(shí)50分鐘）注意：

1、要求學(xué)生在參觀時(shí)注意路燈桿上的古詩(shī)，并抄下感興趣的古詩(shī)。

2、為了確保學(xué)生安全，教師要提前得到所有學(xué)生聯(lián)系方式，要求學(xué)生在參觀過(guò)程中保證聯(lián)系通暢。

四、集合后在觀景亭進(jìn)行討論：（約1小時(shí)）

1、討論昨天的畫(huà)圖作業(yè)，講講自己為什么要這么畫(huà)。

2、學(xué)生抄下的詩(shī)詞，讓他們根據(jù)已有的知識(shí)猜猜詩(shī)詞大意。

3、教師先念幾首比較受歡迎的詩(shī)歌，提問(wèn)： 你們覺(jué)得古詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？ 為什么讀起來(lái)這么舒服？

4、學(xué)生討論過(guò)以上問(wèn)題，教師總結(jié)出詩(shī)歌押韻和平仄的最基本規(guī)律。

5、布置作業(yè)：讓學(xué)生按照中國(guó)古詩(shī)要求，試著寫(xiě)一首詩(shī)，描述今天的參觀經(jīng)歷。

五、約5點(diǎn)半組織返回學(xué)校。

第四篇：淺談蘇南企業(yè)融資問(wèn)題——以宜興地區(qū)為例

題 目

淺談蘇南企業(yè)融資問(wèn)題——以宜興地區(qū)為例

目 錄

摘要················································（1）關(guān)鍵詞··············································（2）一． 宜興中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)況···························(2)二． 企業(yè)融資難題簡(jiǎn)析·······························(4)結(jié)論················································（8）參考文獻(xiàn)············································（9）

【摘要】作為中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)最為活躍的地區(qū)之一，蘇南地區(qū)一直是淺談蘇南企業(yè)融資問(wèn)題——以宜興地區(qū)為例

中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最為重要的一極。尤以其民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活躍，對(duì)中國(guó)整體經(jīng)濟(jì)格局的發(fā)展有著重要影響。位于蘇南地區(qū)的宜興市更是蘇南經(jīng)濟(jì)模式的典型代表之一。其中小企業(yè)起步早，密集地分布在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工業(yè)區(qū)及其市郊的謝橋科創(chuàng)園，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的環(huán)保科技工業(yè)園等工業(yè)園區(qū)。自金融危機(jī)以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)萎靡，受此影響，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力大，中小企業(yè)生存環(huán)境惡化，很多中小企業(yè)被迫減產(chǎn) 甚至停產(chǎn)。中小企業(yè)自身資金周轉(zhuǎn)壓力大，融資環(huán)境又是極端惡劣，其原因不光有中小企業(yè)自身的發(fā)展缺陷也有金融機(jī)構(gòu)和政府的掣肘。

【關(guān)鍵詞】蘇南 中小企業(yè) 融資

中小企業(yè)在宜興縣域經(jīng)濟(jì)中的占比達(dá)74.2%（截止至2014年4月，所指占比為GDP占比）。其發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系到全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其地位舉足輕重。作為經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展的“穩(wěn)定器“和發(fā)動(dòng)機(jī)，其對(duì)宜興市的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)就業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、地方稅務(wù)增收有著重要貢獻(xiàn)。

一.宜興中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)宜興市第三次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)顯示，2013年末，全市共有從事第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的法人單位23201個(gè)，比2008年末（2008年是宜興市第二次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查年份，下同）增加9847個(gè)，增長(zhǎng)73.7%；產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位25276個(gè)，增加10750個(gè)，增長(zhǎng)74.0%；有證照個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶39991個(gè)。

2013年末，全市共有第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的小微企業(yè)法人單位20262個(gè)，占全部企業(yè)法人單位97.6%。其中，位居前三位的行業(yè)是：工業(yè)11088個(gè)，占全部企業(yè)法人單位53.4%；批發(fā)業(yè)3485個(gè)，占16.8%；零售業(yè)1837個(gè)，占8.8%。

小微企業(yè)從業(yè)人員326053人，占全部企業(yè)法人單位從業(yè)人員60.5%。其中，位居前三位的行業(yè)是：工業(yè)226646人，占全部企業(yè)法人單位從業(yè)人員42.1%；建筑業(yè)28841人，占5.4%；批發(fā)業(yè)25671人，占4.8%。

小微企業(yè)法人單位資產(chǎn)總計(jì)2937.49億元，占全部企業(yè)法人單位資產(chǎn)總計(jì)52.6%。其中，位居前三位的行業(yè)是：工業(yè)2032.90億元，占全部企業(yè)法人單位資產(chǎn)總計(jì)36.4%；租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)244.18億元，占4.4%；批發(fā)業(yè)219.21億元，占3.9%。

１１月１５日，浦發(fā)銀行聯(lián)合新華社在上海共同發(fā)布“新華－浦發(fā)長(zhǎng)三角中小微企業(yè)景氣指數(shù)報(bào)告”?？傮w來(lái)看，蘇南地區(qū)中小微企業(yè)運(yùn)行狀況較上一年好轉(zhuǎn)，總體景氣指數(shù)為１１４．５０，處于“相對(duì)景氣”區(qū)間，蘇南中小微企業(yè)運(yùn)行狀況有所好轉(zhuǎn)，整體情況良好。不過(guò)，從各個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)來(lái)看，融資和成本問(wèn)題仍然困擾該地區(qū)中小企業(yè)。反映２０１２年中小微企業(yè)運(yùn)行狀況的客觀景氣指數(shù)９３．５９。從蘇南地區(qū)中小微企業(yè)分類景氣指數(shù)來(lái)看，生產(chǎn)景氣指數(shù)、盈利景 氣指數(shù)、訂貨景氣指數(shù)、雇傭景氣指數(shù)和投資景氣指數(shù)均高于景氣臨界值１００。其中：生產(chǎn)景氣指數(shù)最高，達(dá)１６１．１２，處于“較強(qiáng)景氣”區(qū)間；其次，是盈利景氣指數(shù)、訂貨景氣指數(shù)和雇傭景氣指數(shù)，均處于“較為景氣”區(qū)間，分別為１３７．８８、１３１．９０和１２０．８１；投資景氣指數(shù)相對(duì)較低，為１１１．３２，處于“相對(duì)景氣”區(qū)間；而融資景氣指數(shù)和成本景氣指數(shù)均處于“較為不景氣”區(qū)間，分別僅為７２．３２和６６．１４。上述分類景氣指數(shù)說(shuō)明２０１３年蘇南中小微企業(yè)總體運(yùn)行向好趨勢(shì)顯著，但中小微企業(yè)依然存在融資難，成本上升的狀況。不過(guò)，從反映２０１３年和２０１４年中小微企業(yè)運(yùn)行預(yù)期的主觀景氣指數(shù)達(dá)１１４．５點(diǎn)。顯示蘇南中小微企業(yè)對(duì)２０１４年總體運(yùn)行情況持很樂(lè)觀。對(duì)２０１３年長(zhǎng)三角中小微企業(yè)總體運(yùn)行狀況持“樂(lè)觀”態(tài)度的占樣本量的５５．６７％，而有６０．９６％的中小微企業(yè)對(duì)２０１４年總體運(yùn)行狀況表示“樂(lè)觀”。其中：訂貨景氣指數(shù)和生產(chǎn)景氣指數(shù)，都處于“較強(qiáng)景氣”區(qū)間，分別為１７０．９和１６３．２４，生產(chǎn)和銷(xiāo)售都十分樂(lè)觀，相比２０１２年７３．４１的訂貨景氣指數(shù)大為改觀；雇傭景氣指數(shù)，投資景氣指數(shù)和盈利景氣指數(shù)處于“較為景氣”區(qū)間，中小微企業(yè)預(yù)期雇傭人數(shù)和投資盈利能力會(huì)大為改觀，雇傭和投資景氣指數(shù)上升十分明顯，特別是雇傭景氣指數(shù)，上升了近３０點(diǎn)由“微景氣”轉(zhuǎn)為“較為景氣”。融資景氣指數(shù)和成本景氣指數(shù)景氣度相對(duì)較低，分別只有８３．１２和７６．７１，成本景氣指數(shù)處于“較為不景氣”區(qū)間，融資景氣指數(shù)處于“相對(duì)不景氣區(qū)間”，說(shuō)明中小微企業(yè)對(duì)解決成本上升和融資困難問(wèn)題仍然沒(méi)有持樂(lè)觀態(tài)度，但２０１３、２０１４年的成本和融資景氣指數(shù)比２０１２年好很多，均上升了２０多點(diǎn)。

二.企業(yè)融資難題簡(jiǎn)析

盡管中小企業(yè)縣域經(jīng)濟(jì)中分量如此之重，但是其進(jìn)一步發(fā)展卻受困于無(wú)法獲取充足的融資渠道和方式。個(gè)中原因主要有一下幾點(diǎn)：

1.中小企業(yè)資本金嚴(yán)重不足，資產(chǎn)負(fù)債率很高。一旦資金鏈條斷裂或脆弱，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)會(huì)受到沉重打擊。中小企業(yè)與大型企業(yè)相比具有初始資本投入不足的特征。企業(yè)創(chuàng)立時(shí)的初始資本投入，主要取決于發(fā)起人的資本力量和所 規(guī)劃的事業(yè)規(guī)模。一般而言，中小企業(yè)主要適于從事于大企業(yè)的配套協(xié)作生產(chǎn)或服務(wù)業(yè)等對(duì)規(guī)模要求不高的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，因而其初始資本不會(huì)很大。在我國(guó)，中小企業(yè)在改革開(kāi)放之前多為地方國(guó)有企業(yè)和城鎮(zhèn)集體企業(yè)。改革開(kāi)放之后，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步成熟，又大量涌現(xiàn)出各種類型的中小企業(yè)，其企業(yè)所有制形式也變得多樣化，有集體企業(yè)、聯(lián)營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、有限責(zé)任公司、股份有限公司、股份合作企業(yè)、港澳臺(tái)商投資企業(yè)、外商投資企業(yè)和其他企業(yè)等。地方財(cái)力的分散性、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力的有限性、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期資本原始積累的不足，以及20世紀(jì)八十年代及九十年代初期所吸引外商投資的結(jié)構(gòu)特征，都決定了我國(guó)的中小企業(yè)在創(chuàng)辦之初的資本投入是不夠充足的，即資本金不足。

2.財(cái)務(wù)制度不健全。由于絕大多數(shù)中小企業(yè)處于依靠創(chuàng)新成長(zhǎng)、依靠指導(dǎo)成長(zhǎng)階段，未能形成一套科學(xué)的、制度化的管理體制，因而與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)在財(cái)務(wù)管理上普遍存在著下列問(wèn)題：缺乏嚴(yán)密的資金使用計(jì)劃，資本周轉(zhuǎn)效率較低；在存貨管理和債權(quán)債務(wù)等方面缺乏必要的內(nèi)部控制，隨意性較強(qiáng)；缺乏健全的財(cái)務(wù)管理體系及制度，不具備大企業(yè)那種內(nèi)部資金調(diào)度能力；不注重吸收外源投資，而將運(yùn)營(yíng)資金盲目用于固定資產(chǎn)投資；重視利潤(rùn)而忽視現(xiàn)金流量的管理，消費(fèi)過(guò)高而導(dǎo)致積累不夠。這些問(wèn)題導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理的乏力，進(jìn)而加劇了企業(yè)融資的困難。

3.技術(shù)水平低，人員素質(zhì)有待提高。我國(guó)目前中小企業(yè)普遍技術(shù)水平不高，對(duì)科技活動(dòng)的支持力度小，地區(qū)分布不均衡。據(jù)江蘇省統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《江蘇省第一次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)（第二號(hào)）》顯示，2004年末在江蘇規(guī)模以上工業(yè)法人企業(yè)中開(kāi)展科技活動(dòng)的有5，454個(gè)，占13.35%。在大中型企業(yè)中，開(kāi)展科技活動(dòng)的企業(yè)所占比重為49.70%，小型企業(yè)中開(kāi)展科技活動(dòng)的占10.31%。在開(kāi)展科技活動(dòng)的企業(yè)中，蘇南、蘇中、蘇北地區(qū)分別占63.15%、25.01%和11.84%，企業(yè)科技活動(dòng)主要集中于蘇南地區(qū)。制造設(shè)備情況反映企業(yè)的工程化能力。根據(jù)2004年浙江省對(duì)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力調(diào)查結(jié)果顯示，57.8%的企業(yè)裝備水平達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，30.6％的企業(yè)裝備水平達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，11.6%的企業(yè)裝備水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水平。從這個(gè)指標(biāo)看，浙江省科技型中小企業(yè)走在了全國(guó)的前 頭，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍需加強(qiáng)。就學(xué)歷水平而言，我國(guó)中小企業(yè)員工的學(xué)歷水平普遍偏低。《中小企業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究》課題組以2004我國(guó)全部中小工業(yè)企業(yè)，共計(jì)273，263家為樣本進(jìn)行了評(píng)估，并發(fā)表了《2005年中國(guó)成長(zhǎng)型中小企業(yè)發(fā)展報(bào)告》。本次調(diào)查在考察中小企業(yè)員工素質(zhì)問(wèn)題時(shí)，調(diào)查了企業(yè)員工的受教育時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)中小企業(yè)員工的受教育時(shí)間平均僅為11.89年，大體相當(dāng)于高中教育水平。高中及以下員工比例占了全部企業(yè)員工總數(shù)的3/4，其中初中及以下員工比例為31.61%，高中教育水平員工比例為44.43%，大專為14.84%，本科為8.15%，研究生以上為0.97%。上述狀況表明，我國(guó)中小企業(yè)員工的文化素質(zhì)普遍偏低。當(dāng)然，中小企業(yè)員工素質(zhì)的這種構(gòu)成與中小企業(yè)自身特點(diǎn)和自身發(fā)展階段有著密切聯(lián)系，一些勞動(dòng)密集型企業(yè)甚至不需要多高的勞動(dòng)技能，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，企業(yè)員工的基本素質(zhì)則是決定企業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素之一。

4.由于受政策不確定性的影響，銀行對(duì)中小企業(yè)貸款趨于“兩極分化”。在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，商業(yè)銀行是中小企業(yè)融資的主渠道。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，銀行出于對(duì)資產(chǎn)質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)收益的考慮，加之眾多商業(yè)銀行之間又沒(méi)有嚴(yán)格的市場(chǎng)定位，它們?cè)趯?duì)企業(yè)的金融支持上都十分謹(jǐn)慎，最易受到宏觀調(diào)控、壓縮貸款規(guī)模的影響而具有很大的不確定性。這樣，產(chǎn)生的效應(yīng)必然是現(xiàn)有商業(yè)銀行的信貸業(yè)務(wù)大多向?qū)嵙π酆竦拇笾行推髽I(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目聚集，即便針對(duì)中小企業(yè)的信貸活動(dòng)也出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。一方面產(chǎn)品有銷(xiāo)路、企業(yè)有效益、資信良好的優(yōu)質(zhì)中小企業(yè)，成為各家銀行的爭(zhēng)奪對(duì)象，大家紛紛實(shí)行客戶經(jīng)理制度和“黃金客戶”制度，建立綠色通道，加大其授信額度，改善金融服務(wù)，甚至壓低利率競(jìng)相爭(zhēng)貸。而這部分企業(yè)由于資金相對(duì)充裕，對(duì)貸款的需求反而不大，有的甚至于不需要銀行貸款；另一方面一些有發(fā)展?jié)摿Χ壳盃顩r并不十分好的中小企業(yè)，由于銀行方面尚缺乏識(shí)別能力，往往受到冷落。銀行對(duì)貸款責(zé)任人的追究很重，而激勵(lì)機(jī)制卻不夠。目前，銀行對(duì)從事信貸工作人員的責(zé)任追究很重，一筆貸款的失誤即使不是信貸員的責(zé)任，也可能使其終身受到牽連，而他們的報(bào)酬卻與大家差不多，基本上與貸款本息的回收無(wú)關(guān)。少量的獎(jiǎng)金與其責(zé)任相比，無(wú)論如何都是不相稱的。因此，本來(lái)很吃香的工作，現(xiàn)在有些人卻不愿意去做，普遍存有恐貸、懼貸心理。一些信貸員反倒愿意從事黨政工團(tuán)、后勤等相對(duì)不用負(fù) 很大責(zé)任的工作。銀行抵押條件過(guò)于苛刻，貸款程序復(fù)雜，貸款成本高，審批權(quán)限受限。銀行雖然實(shí)行抵押擔(dān)保制度，但落實(shí)起來(lái)卻很困難，貸款手續(xù)繁雜，尤其是抵押手續(xù)，使很多中小企業(yè)貸不到款或不愿貸款。

（1）中小企業(yè)普遍具有規(guī)模小、固定資產(chǎn)少、土地房產(chǎn)等抵押物不足的特點(diǎn)，提供一定數(shù)量和質(zhì)量的抵押物用于貸款抵押的難度較大，擁有較大規(guī)模廠房和先進(jìn)設(shè)備的個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)更是微乎其微，有的企業(yè)甚至只是租賃經(jīng)營(yíng)，更沒(méi)有有效的資產(chǎn)可用于貸款抵押。

（2）抵押物的折扣率高。目前，抵押貸款的抵押率，土地、房地產(chǎn)一般為70%，機(jī)器設(shè)備為50%，動(dòng)產(chǎn)為25%～30%，專用設(shè)備為10%。

（3）評(píng)估登記部門(mén)分散、手續(xù)繁瑣、收費(fèi)高昂。企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估登記要涉及土地、房產(chǎn)、機(jī)動(dòng)車(chē)、工商行政及稅務(wù)等眾多管理部門(mén)，而且各個(gè)部門(mén)都要收費(fèi)、收稅，如果再加上正常貸款利息，所需費(fèi)用幾乎與民間借貸利率相近，普通中小企業(yè)難以承擔(dān)。

5.政府對(duì)中小企業(yè)融資的相關(guān)法律、政策尚未完善。作為一個(gè)提供公共產(chǎn)品的部門(mén)，政府應(yīng)該為中小企業(yè)的融資提供完善的法律和政策支持。而目前我國(guó)相關(guān)的法律政策體系還不完善。首先，專門(mén)的信用法規(guī)尚未出臺(tái)。與信用有關(guān)的法律法規(guī)主要有《民法通則》、《合同法》、《擔(dān)保法》、《刑法》等，但尚未有專門(mén)的規(guī)范信用活動(dòng)的法規(guī)，建立良好的社會(huì)信用環(huán)境缺乏相應(yīng)的法律支持。其次，雖然2003年1月1日開(kāi)始實(shí)施的《中小企業(yè)促進(jìn)法》為解決我國(guó)中小企業(yè)的融資問(wèn)題提供了法律依據(jù)。但是，該法對(duì)于融資問(wèn)題僅僅規(guī)定了20個(gè)條文，且都是概括性的規(guī)定，并且尚未出臺(tái)有關(guān)的實(shí)施措施和辦法。另外，對(duì)于民間融資，該法也只有幾個(gè)抽象性的條文，不能從根本上解決中小企業(yè)融資難的問(wèn)題，而且缺乏與之相配套的金融、信用擔(dān)保、風(fēng)險(xiǎn)基金等方面的法律法規(guī)。

6.資本市場(chǎng)不完善，進(jìn)入門(mén)檻過(guò)高。雖然，我國(guó)已于2004年5月27日在深圳證券交易所啟動(dòng)了中小企業(yè)板，但國(guó)家為了維護(hù)金融市場(chǎng)穩(wěn)定，而在政策上限制企業(yè)股權(quán)融資的門(mén)檻?！渡钲谧C券交易所設(shè)立中小企業(yè)板實(shí)施方案》明確規(guī)定，中小企業(yè)板的上市公司要符合主板市場(chǎng)的發(fā)行上市條件和信息披露要求，我國(guó)的中小型企業(yè)只有很少部分能越過(guò)這個(gè)門(mén)檻。主板市場(chǎng)的上市規(guī)則中一般有“三年連續(xù)盈利”的要求，而高科技企業(yè)由于技術(shù)創(chuàng)新能力較強(qiáng)，使得技術(shù)升級(jí)換代快，科研成果的產(chǎn)業(yè)化時(shí)間短，無(wú)法達(dá)到上述條件。按照目前我國(guó)主板市場(chǎng)的上市標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)發(fā)起人認(rèn)購(gòu)的股本數(shù)額不少于3，000萬(wàn)元，股票發(fā)行后公司 股本總額不低于5，000萬(wàn)元。而中小高科技企業(yè)一般都處于創(chuàng)業(yè)期，生產(chǎn)規(guī)模偏小，無(wú)法滿足主板市場(chǎng)的上市條件。按照《公司法》的規(guī)定，股份公司的發(fā)起人股東不得少于5人，持有股票面值達(dá)人民幣1，000元以上的股東人數(shù)不少于1，000人。這又在很大程度上限制了人數(shù)相對(duì)較少的中小企業(yè)（尤其是東南沿海的許多家族式的私營(yíng)企業(yè)）。

7.擔(dān)保機(jī)構(gòu)注冊(cè)資本少，擔(dān)保能力與擔(dān)保需求矛盾突出。調(diào)查顯示，我國(guó)大多數(shù)擔(dān)保機(jī)構(gòu)普遍存在資本實(shí)力不足、業(yè)務(wù)規(guī)模偏小、主營(yíng)業(yè)務(wù)虧損、自身信用不足問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)注冊(cè)資本金在1，000萬(wàn)元以下的擔(dān)保機(jī)構(gòu)有1，756家，占總數(shù)的47.24%；注冊(cè)資本金在1，000萬(wàn)元至1億元的有1，776家，占總數(shù)的47.78%。也就是說(shuō)，注冊(cè)資本金在1億元以下的占擔(dān)保機(jī)構(gòu)總量的95%。以國(guó)有存量資產(chǎn)為主組建的政策性擔(dān)保機(jī)構(gòu)，注冊(cè)資本不易變現(xiàn)，擔(dān)保資金嚴(yán)重不足，影響擔(dān)保公司的信用度，銀行很難接受，降低了擔(dān)保公司注冊(cè)資本作為金融杠桿工具的乘數(shù)放大效應(yīng)。

8.擔(dān)保體系構(gòu)成不健全。雖然目前擔(dān)保體系的構(gòu)成已變得多樣化，但有些落后的地方僅僅有政策性中小企業(yè)信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)，而沒(méi)有內(nèi)生于市場(chǎng)的中小企業(yè)間互助性擔(dān)保機(jī)構(gòu)和商業(yè)性中小企業(yè)信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)；擔(dān)保機(jī)構(gòu)少，擔(dān)保品種單一，尋保困難；有的地方省級(jí)再擔(dān)保機(jī)構(gòu)至今還沒(méi)有成立，少了一道風(fēng)險(xiǎn)防線；各地?fù)?dān)保機(jī)構(gòu)之間還沒(méi)有形成業(yè)務(wù)合作、分散風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制，擔(dān)保業(yè)的組織化程度還很低。

結(jié)論：

蘇南地區(qū)中小企業(yè)目前已成為江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的一股重要力量。雖然政府及各級(jí)金融機(jī)構(gòu)已經(jīng)針對(duì)中小企業(yè)融資難的問(wèn)題采取了各種措施，但是困于融資渠道單一，并不能切實(shí)地解決融資難問(wèn)題。中小企業(yè)融資難，從表面上看是中小企業(yè)信用能力發(fā)展不成熟，缺乏自護(hù)發(fā)展能力所導(dǎo)致的。實(shí)質(zhì)卻是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)高速發(fā)展過(guò)程中社會(huì)市場(chǎng)體系，信用體系和制度體系的空缺和落后。為了進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，企業(yè)必須先從己身出發(fā)，改善財(cái)務(wù)管理，提升誠(chéng)信信譽(yù)，以增強(qiáng)銀 行的貸款信心。同時(shí)銀行也應(yīng)該采取措施改善融資環(huán)境，為中小企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)融資平臺(tái)和渠道。政府方面應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)管理，規(guī)范融資制度，拓寬融資渠道，在“擔(dān)保公司”、“小額貸款公司”的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善體制，強(qiáng)化促進(jìn)這些融資方式的存在，為中小企業(yè)形成堅(jiān)強(qiáng)后盾做出示范帶頭作用，為中小企業(yè)融資創(chuàng)造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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2． 金麗紅，辛殉，我國(guó)中小企業(yè)融資難的特殊性分析與制度創(chuàng)新，上海金融，2006年4月第四版

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第五篇：以春曉為例

以《春曉》為例，談信息化環(huán)境下小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)

〖打印內(nèi)容〗發(fā)布時(shí)間：2015-12-13 16:42:13 來(lái)源：語(yǔ)文網(wǎng) 瀏覽：18463 作者：匿名

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【摘要】

信息化環(huán)境下，多媒體教學(xué)成為學(xué)校教育不可或缺的部分。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)從素質(zhì)教育的背景出發(fā)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，準(zhǔn)確表達(dá)和演繹教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的年齡、智力、個(gè)性特點(diǎn)，力求易用、生動(dòng)，體現(xiàn)科學(xué)性、輔助性、實(shí)踐性的原則，切實(shí)這學(xué)科教學(xué)服務(wù)，為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的展示和演繹，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì) 依據(jù) 原則 技術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)今，信息技術(shù)的高速發(fā)展，為課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提供了充足的技術(shù)條件和廣闊的發(fā)展前景。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教育中不可或缺的部分。在信息化環(huán)境下，依據(jù)不同的教育背景和對(duì)象，如何促使人(師生)機(jī)、技術(shù)與課程、媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳組合成為廣大教師不斷思考、探索和實(shí)踐的問(wèn)題。本文以 《春曉》一課為例，試談信息化環(huán)境下小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)遵循的依據(jù)

多媒體教學(xué)形式在傳遞信息方面適用范圍很廣，但目前更多的是表現(xiàn)在學(xué)校的課堂教學(xué)。這就表明學(xué)校中的多媒體教學(xué)必須在素質(zhì)教育的背景下，依據(jù)學(xué)科的要求和特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象來(lái)展開(kāi)。就一年級(jí)語(yǔ)文而說(shuō)，它的教學(xué)設(shè)計(jì)必須有下列依據(jù)。

1、素質(zhì)教育的要求：

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)的決定》指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

因此，在信息化環(huán)境下，語(yǔ)文的教學(xué)必須體現(xiàn)：⑴ 全面性;⑵ 學(xué)生個(gè)性特點(diǎn);⑶ 教育規(guī)律;⑷ 主體性、主動(dòng)性和發(fā)展性。素質(zhì)教育以全面提高人的素質(zhì)為核心，所以素質(zhì)教育首先是人的教育，一切都是為人服務(wù)，語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)也是為人而設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為人而設(shè)計(jì)的教學(xué)手段和內(nèi)容，必須圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不僅為學(xué)生的智力提高，也為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)在總體目標(biāo)的框架下，著重體現(xiàn)階段性目標(biāo)。就一年級(jí)而言，語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本技能，包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等技能，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。語(yǔ)文教學(xué)的多媒體設(shè)計(jì)必須反映這些目標(biāo)，而不能跳出這一圈子，嘩弄取寵。

我設(shè)計(jì)《春曉》一課就緊圍繞該課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。包括：情感目標(biāo)(熱愛(ài)自然春天，環(huán)境時(shí)光和生活，感賞詩(shī)美)。能力目標(biāo)(學(xué)會(huì)生字、拼寫(xiě)、朗讀、背誦、初步審美)等。在教學(xué)目標(biāo)的展示和演繹中，我配予明麗的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行，效果極好。

學(xué)生年齡、智力特點(diǎn)和個(gè)性。一年級(jí)學(xué)生年齡小，生理、智力的發(fā)展遠(yuǎn)未成熟，經(jīng)過(guò)幼兒園的教育，有一定接授知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，但是低層次的，僅僅是初步具備認(rèn)識(shí)世界的能力。所以，語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面必須充分考慮到他們的年齡、智力特點(diǎn)，從他們的主場(chǎng)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，要考慮到學(xué)生的個(gè)性，他們雖小，但他們是好動(dòng)的，活潑的，具有極強(qiáng)的求知欲，急于了解周邊的事物。設(shè)計(jì)的內(nèi)容力求做到反映兒童的求知需求，分量程度適當(dāng)，便于教和學(xué)。在《春曉》一課中，從目標(biāo)至過(guò)程，從畫(huà)面色彩的選擇到音樂(lè)聲音的搭配，都體現(xiàn)出反映兒童的求知特點(diǎn)，突出主體，順序漸進(jìn)。

3、技術(shù)條件：

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)，更廣泛地應(yīng)用于課堂。信息技術(shù)的成熟，科技日新月異的進(jìn)步，為教學(xué)軟件的制作提供了充足的條件和依據(jù)。各學(xué)校為迎合信息化的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，普遍建立教學(xué)平臺(tái)和校園網(wǎng)。這為多媒體教學(xué)提供了客觀條件。市場(chǎng)上可供購(gòu)買(mǎi)的教育軟件很多，有資源類、教學(xué)課件類、試題類、管理類、平臺(tái)軟件類以及剛剛興起的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合類教育軟件等。掌握了技術(shù)，制作課件是不難的。我在制作《春曉》教學(xué)輔助課件，就使用了工具軟件Flash、PhotoShop。這些工具在動(dòng)畫(huà)制作、圖片處理方面效果好，且占用內(nèi)存空間小的特點(diǎn)，還可以將文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，形成具有學(xué)科特色與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)系統(tǒng)。為教師備課、講課提高豐富的教學(xué)資源。

二、設(shè)計(jì)遵循的原則

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是以黨的教育方針?biāo)刭|(zhì)教育思想為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)說(shuō)讀寫(xiě)能力，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生思想品德教育和學(xué)科思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在信息環(huán)境下，語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞這一教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)科學(xué)性、輔助性、實(shí)踐性和可變性的原則，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作用，真心為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

1、科學(xué)性：

首先以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象，以現(xiàn)行教學(xué)大綱和教材為主要依據(jù)，腳本的編寫(xiě)包括識(shí)字(生字)、寫(xiě)字(筆順)、朗讀(情感發(fā)揮)、口語(yǔ)(注音)、練習(xí)(作業(yè))等準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。其次教學(xué)程序設(shè)計(jì)要合理，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)，它是教師教學(xué)思想的具體表現(xiàn)。

如《春曉》一課，程序設(shè)計(jì)為：〖封面導(dǎo)言〗以小學(xué)語(yǔ)文課本封面圖案為基礎(chǔ);〖知識(shí)內(nèi)容〗教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、生字、課文、等;〖交互方式〗讓使用者在一組多個(gè)可能的對(duì)象中進(jìn)行選擇，各種可能的選擇項(xiàng)以菜單形式顯示在屏幕上;〖跳轉(zhuǎn)關(guān)系〗根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)確定超文本的節(jié)點(diǎn)，豐富節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系確定節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，從而改變了一般教學(xué)軟件死板的線性或樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，成為跳轉(zhuǎn)靈活的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)使本課件在教學(xué)中產(chǎn)生了革命性的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力、實(shí)施因材施教等具有重要的意義;〖導(dǎo)航關(guān)系〗通過(guò)導(dǎo)航條引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率、進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí);〖評(píng)價(jià)與練習(xí)〗提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，并在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到強(qiáng)化、矯正和定位的作用。

2、輔助性： 就目前社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)說(shuō)，無(wú)論現(xiàn)代教育技術(shù)多么先進(jìn)，都不能取代教師在課堂中的作用。雖說(shuō)課堂教學(xué)可以進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，但任何機(jī)器同人是不能比擬的，因?yàn)槿耸怯星楦械?，有血有肉的，所以教師才是課堂教學(xué)的靈魂。現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)，僅是輔助性的。如果教師不注重課程與技術(shù)的整合，不注重學(xué)生的主體性，僅靠令人眼花暸亂的多媒體技術(shù)的展示來(lái)開(kāi)展教學(xué)，那將是失敗的教學(xué)。雖然動(dòng)人的畫(huà)面一時(shí)可以吸引兒童，但它沒(méi)有實(shí)際的內(nèi)容，靠純技術(shù)性的運(yùn)作是短暫的，時(shí)間一長(zhǎng)將被兒童厭棄。當(dāng)然，輔助并不是簡(jiǎn)單的輔助，它必須盡可能體現(xiàn)出人機(jī)、技術(shù)與課程、媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳組合，切實(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。

3、實(shí)踐性：

首先是實(shí)效性。在信息化環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要做到目標(biāo)明確、程序合理、易于操作、畫(huà)面簡(jiǎn)潔生動(dòng)、色彩明麗、適合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的個(gè)性。在實(shí)踐中有效果，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展。其次，適合交流與合作。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)因材施教的原則，賦予課件以生命，便于人機(jī)交流與合作。通過(guò)教師的指導(dǎo)作用，使每位兒童在課件的生動(dòng)演繹中享受到人機(jī)對(duì)話的樂(lè)趣，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、可變性： 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它除了追求教學(xué)效果，易于操作外，還應(yīng)該可以進(jìn)行修改和補(bǔ)充。因?yàn)楫?dāng)今知識(shí)遞增迅速，被教育者又不是一成不變的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)得到不斷的整合，體現(xiàn)其最高的價(jià)值。

在信息環(huán)境下，語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)探討，現(xiàn)代教育技術(shù)該如何運(yùn)用，媒體該如何選擇等問(wèn)題。本文不再一一探討。概括來(lái)說(shuō)，在實(shí)施素質(zhì)教育的背景和信息化環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行、圍繞學(xué)生年齡進(jìn)行、圍繞易用生動(dòng)進(jìn)行，以科學(xué)性為指導(dǎo)，以實(shí)踐性為核心，以生動(dòng)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把德、智、美、情、境、意、聲、形、色融于一爐，課堂教學(xué)的演繹中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

──────── 【參考文獻(xiàn)】

1、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》·北京·人民教育·1999、7

2、《全日制義務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》·教育部·北京師范大學(xué)出版社·2001

3、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 一年級(jí)下冊(cè)》·人民教育版社·2001、12

4、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 一年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》·人民教育出版社·2001、12

5、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》·合肥·安徽教育出版社·2000 【《春曉》一課設(shè)計(jì)的六個(gè)步驟】

《春曉》是一篇古詩(shī)文。古詩(shī)，有別于其文體，它語(yǔ)言凝煉含蓄、想象豐富，并且具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和優(yōu)雅的韻律美。須有一定的文學(xué)素養(yǎng)，求其形體且難，解其神韻則更不易，而將其授之兒童，以一堂課的時(shí)限，達(dá)到其形，明其意，會(huì)其神之目標(biāo)，豈不難于上青天?而我借助于多媒體教學(xué)，展示情境，點(diǎn)化含義，學(xué)生如身臨其境，教者借學(xué)生情，情境交融，神情隨感覺(jué)而動(dòng)，于是神韻由情感而生，本篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)隨多媒體教學(xué)的意趣而解。一幅百花爭(zhēng)艷、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春景，流入學(xué)生惜春、愛(ài)美、賞心悅目愉快的心田。為突破這一重點(diǎn)和完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)，我按以下六個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步：動(dòng)畫(huà)激趣

分別演示四幅動(dòng)畫(huà)，伴以優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生耳目一新，興趣諧厚，注意力集中，在享受中初步感知整首詩(shī)蘊(yùn)含的詩(shī)情畫(huà)意。

第二步：潤(rùn)畫(huà)引詩(shī) 在感知?jiǎng)赢?huà)的基礎(chǔ)上，再由每一幅畫(huà)面分別引出四句詩(shī)，最后展示全文，由局部到整體，由具體到抽象，這樣設(shè)計(jì)合乎低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維，為主要形式的思維特點(diǎn)和由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。

第三步：朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生通朗讀，進(jìn)一步感受整首詩(shī)，為下面學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)意打基礎(chǔ)。

第四步：掌握生字

識(shí)字是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。識(shí)字，要能讀準(zhǔn)字音，辨清字形，按其筆劃順序書(shū)寫(xiě)，更重要的是能理解其意靈活運(yùn)用，我利用多媒體教學(xué)的快捷性，生動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了注音、讀音、筆順、組詞等多媒體方式，從而輕易地實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)確掌握、活用字詞。

第五步：讀背詩(shī)文

根據(jù)詩(shī)歌的音韻特點(diǎn)，詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀是不可或缺的重要一環(huán)。通過(guò)不同形式的誦讀，不僅能從中感受到詩(shī)歌的節(jié)奏美和音韻美，品嘗中國(guó)古代詩(shī)歌別有的風(fēng)味，而且能實(shí)現(xiàn)更深層次的理解，歷史中的現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)中的意境、意境中的神韻：──“作者胸有境，心境始與親”。朗讀時(shí)，我除注意指導(dǎo)節(jié)奏和音韻外，還要求學(xué)生在腦海浮現(xiàn)《春曉》的多媒體的動(dòng)畫(huà)意境。第六步：想象復(fù)述

古詩(shī)語(yǔ)言精煉含蓄，教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，體驗(yàn)詩(shī)的情味。因此，復(fù)述時(shí)我注意指導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，超越時(shí)空限制，描繪《春曉》多媒體動(dòng)畫(huà)中的情境。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的歷史背景、作者的情感。使學(xué)生與作者的感情達(dá)到共鳴。結(jié)合提問(wèn)：看到如此美麗的春色，作者有何感受呢?鮮花被風(fēng)雨吹打在地作者又會(huì)怎樣?我們平時(shí)應(yīng)如何對(duì)待我們周?chē)幕ú輼?shù)木呢?還可以進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保的思想教育。回查字典首頁(yè)>>

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