第一篇：演講與朗讀教案

演講與朗讀教案

課程分析：

語(yǔ)言是人的力量的統(tǒng)帥。而今，說(shuō)話、演講的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具有的重要能力，如果要孩子有個(gè)成功的未來(lái)，一定要從小努力培養(yǎng)他的口才。本節(jié)課主要鍛煉孩子的膽量，誘導(dǎo)孩子說(shuō)話的興趣。讓孩子學(xué)會(huì)敘述，學(xué)會(huì)交流。在快樂(lè)中，游戲中提升口才的表達(dá)能力。學(xué)情分析：

由于是演講與朗讀課，主要鍛煉大家講話能力，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)演講的興趣。所以每節(jié)課都以“樂(lè)”為線，學(xué)生為主，心情之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿課堂。讓孩子敢于在大庭廣眾中敢于介紹自己，表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，不斷提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)坐正，抬頭挺胸，面帶自信的表情。

2、學(xué)生能主動(dòng)上臺(tái)介紹自己，表現(xiàn)出自己的特長(zhǎng)，比如唱歌，朗誦，演講等。

3、學(xué)生能學(xué)會(huì)快速準(zhǔn)確讀課文，念順口溜，學(xué)會(huì)模仿，能跟著老師朗誦美文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)模仿，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自己的感受；培養(yǎng)熱愛在公共場(chǎng)合講話的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

關(guān)于自信的故事

美文朗誦

歌曲歌詞

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課：

1、師：你們有哪些朋友？ 今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位為我們生活增添無(wú)窮樂(lè)趣的朋友——演講。

2、揭示課題，板書課題：演講。

二、感受自信，自我介紹，體驗(yàn)

1、老師講自信的故事，讓學(xué)生了解自信的重要。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生坐正，講話大方，表現(xiàn)出自信的表情。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)介紹自己，表演自己的特長(zhǎng)。（老師 適當(dāng)評(píng)價(jià)，給以鼓勵(lì)。）

4、老師講關(guān)于演講的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)演講的興趣。教師配樂(lè)演講。

⑴大聲的、有感情的朗讀一首歌曲歌詞的小節(jié)。

⑵從喜歡的小節(jié)內(nèi)劃出喜歡的詞語(yǔ)嗎？試讀！

⑶學(xué)生自學(xué)朗誦。（教師巡視）

⑷再讓學(xué)生選出喜歡的一小節(jié)在小組內(nèi)自由讀。

5、教師配樂(lè)演講。師：演講得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

6、評(píng)選朗誦小能手：學(xué)一學(xué)我們喜歡的小節(jié)。

⑴大聲的、有感情的朗讀一首歌曲歌詞的小節(jié)。

⑵從喜歡的小節(jié)內(nèi)劃出喜歡的詞語(yǔ)嗎？試讀！

⑶學(xué)生自學(xué)朗誦。（教師巡視）

⑷再讓學(xué)生選出喜歡的一小節(jié)在小組內(nèi)自由讀。

⑷再讓學(xué)生選出喜歡的一小節(jié)在小組內(nèi)自由讀。

⑸交流：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？剩下的小節(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生舉手）

⑹ 朗誦比賽：誰(shuí)想第一個(gè)爭(zhēng)當(dāng)朗誦小能手？

7、教師評(píng)價(jià)。

三、齊誦歌詞，升華內(nèi)涵：

1、學(xué)生跟隨老師，有感情朗誦歌詞。

2、播放歌曲，學(xué)生跟唱。體味朗誦與歌唱的相同和不同感受。

3、除了用歌聲來(lái)表達(dá)我們的心情外，用自己喜歡的方式也可以表達(dá)自己的心情吧！大家以后可以嘗試把自己的美好感受寫下來(lái)，有感情的讀出來(lái)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

寫出來(lái)一篇關(guān)于自己生活中的親身感受和經(jīng)歷或自己最親愛 人的作文或詩(shī)歌，下節(jié)課可以和大家一起分享一下。

演講與主持社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃

一、活動(dòng)宗旨

讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)說(shuō)普通話，并能說(shuō)好普通話，進(jìn)而熱愛我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字。能夠大膽自信地展示自我，展示自己的才華，放飛夢(mèng)想，擁抱未來(lái)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自信，勇敢的潛能，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的主持人。

2、把朗誦、演講、舞臺(tái)表演等各種方式整合起來(lái)，提高學(xué)生的普通話水平，優(yōu)化學(xué)校主持隊(duì)伍。

3、健全組織，在輔導(dǎo)老師的組織下，有計(jì)劃、有目的地開展好各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中收獲，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)：

時(shí)間：每周周三下午第二三節(jié)

地點(diǎn)：演講與主持教室

四、具體內(nèi)容

（一）前期籌備階段：

1、招聘社團(tuán)成員

2、社團(tuán)成員培訓(xùn)（學(xué)習(xí)社團(tuán)計(jì)劃，明確崗位職責(zé)）

（二）誦讀正音階段 ：

1、誦讀抒情性的詩(shī)歌、散文、故事等。

2、學(xué)會(huì)正確的發(fā)音方法，了解科學(xué)的保護(hù)嗓子的注意事項(xiàng)。

3、能正確、流利、有感情地朗誦，力爭(zhēng)每天起床后誦讀十分鐘。

4、進(jìn)行一次美文誦讀比賽。

（三）講演練習(xí)階段：

1、了解講演的基本方法，學(xué)會(huì)寫講演稿、串臺(tái)詞。

2、觀摩電視臺(tái)主持人的講演。

3、給定話題，練習(xí)講演。

（四）講演鞏固階段：

1、給定話題，練習(xí)講演。

2、學(xué)習(xí)即興演講的注意事項(xiàng)

3、進(jìn)行一次即興演講的比賽。

（五）總結(jié)交流階段：

1、交流自己參加社團(tuán)的心得。

2、寫好自己的活動(dòng)總結(jié)。

五、備注

社團(tuán)成員必須主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)或?qū)W校的主持人任務(wù)，在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中起模范帶頭作用，特別是朗誦、演講活動(dòng)要充分發(fā)揮骨干作用，能為班級(jí)或?qū)W校的文藝演出貢獻(xiàn)自己的才能。同時(shí)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們將根據(jù)社員參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以及其在活動(dòng)期間的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員。

2018年3月

第二篇：演講與朗讀教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)五年級(jí)第二課堂 《演講與朗讀》教學(xué)計(jì)劃

（2017—2018學(xué) 第一學(xué)期）江碧

一、建立特色小組的意義

現(xiàn)實(shí)生活中離不開交往，交往主要借助的媒介是語(yǔ)言。在語(yǔ)言媒介中，口頭語(yǔ)言又遠(yuǎn)比書面語(yǔ)言使用的頻率高、涉及的范圍廣；既方便，又靈活。因而越來(lái)越為人們所重視。但是，并非任何人都能很好地掌握它。能夠很好的掌握運(yùn)用口頭語(yǔ)言，是一種才能。這種才能不能先天而生，也不能輕易獲得，它有自己的邏輯結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律。只有充分認(rèn)識(shí)它、掌握它，才能很好地運(yùn)用于社會(huì)日常交往。因此，為了使我們學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練能更好的發(fā)展應(yīng)用的作用，鍛煉每個(gè)人的能力，本學(xué)期我們確立了“演講與朗讀”這個(gè)特色班

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)演講知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生提供多種活動(dòng)經(jīng)歷；

2.為學(xué)生提供一個(gè)展示自我，同時(shí)互相切磋、互相學(xué)習(xí)的舞臺(tái)；

3.增加學(xué)生的上臺(tái)經(jīng)歷，提高學(xué)生的演講朗誦水平，交際能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握演講方法，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、教材與使用方法 《演講與口才》《校園演講》教師參考為主，推薦學(xué)生經(jīng)典演講稿用于練習(xí)

四、活動(dòng)場(chǎng)地與時(shí)間

五年級(jí)2班教室;每周三下午第三節(jié)課

五、保障措施 在學(xué)校工作的統(tǒng)籌安排下，按照計(jì)劃實(shí)施自己每周三下午第三節(jié)課的特色教學(xué)。做好活動(dòng)準(zhǔn)備和記好活動(dòng)記錄。制定一定的班級(jí)紀(jì)律，組織一定的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生有所盼有所獲，在快樂(lè)中成長(zhǎng)起來(lái)。

六、預(yù)期目標(biāo)

1.演講和朗讀的基本禮儀知識(shí)。2.讀經(jīng)典讀本

3.朗誦技巧知識(shí)。

4.朗誦訓(xùn)練—詩(shī)歌和美文（觀摩名家朗誦）。5.演講稿的基本寫法 6.命題演講訓(xùn)練。7.即興演講訓(xùn)練。

六、教學(xué)、訓(xùn)練方式

1.每天安排閱讀內(nèi)容，從易到難練習(xí)背誦，朗誦的能力 2.看報(bào)紙、刊物，了解實(shí)事。

3.讀有哲理、啟發(fā)性的書刊；也可根據(jù)個(gè)人的愛好精讀幾本書。

4.試著自己寫作演講稿，組織小型演講，評(píng)論等。

5.通過(guò)講話、交談等很多小事情增加個(gè)人的修養(yǎng)、內(nèi)涵。6.即興寫作與演講。

7.對(duì)演講時(shí)所注意事項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。如手勢(shì)、面部表情及情感色彩。8.錄音促讀

七、培養(yǎng)成果 ：參加培訓(xùn)的學(xué)生能自然得體，口齒清晰的表達(dá)自己的見解，并有一定的感召力。

第三篇：朗讀教案

朗讀（朗誦）技巧教案

一、什么是朗誦

朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。其作用，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解。小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)詞句細(xì)致入微的體味能力；以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。

朗誦別人的作品必須尊循作者的原味。依據(jù)主旨與情感，運(yùn)用各種技巧，以優(yōu)美的節(jié)奏，不同的音調(diào)，把原作品詞句的意態(tài)、語(yǔ)氣生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是頗重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。示范性地誦讀是教學(xué)的最佳示范，把書面的、靜態(tài)的字句讀得充滿立體動(dòng)態(tài)感，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生愛上你的語(yǔ)文課。并且朗誦可以促使你學(xué)習(xí)到正確的語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，讓你盡情享受語(yǔ)言文學(xué)美。老師也可以用朗誦來(lái)輔助講解課文，用聲音給文字作最形象直觀的詮釋。還會(huì)促使學(xué)生自覺地專注于課文，從形、音、義上去充分掌握文章的思想、情感。

朗誦不同于朗讀，朗誦比朗讀多了把文章背出來(lái)，還可運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，聲音也要藝術(shù)化處理（注意體態(tài)語(yǔ)不能過(guò)多、過(guò)火）。朗誦也不同于演戲，演戲時(shí)，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作。他只和同臺(tái)的演員進(jìn)行交流，聲音就不需那么洪亮了。

二、朗誦前的準(zhǔn)備

朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。是用聲音表現(xiàn)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾聽明白，還要使其在感情上受到感染。⒈選擇朗誦材料

朗誦是是為韻化詩(shī)文服務(wù)的一種時(shí)間上的傳情的藝術(shù)。要選擇那些語(yǔ)言具有形象性而且適于上口的文章。對(duì)書面語(yǔ)言進(jìn)行形象化加工。還要根據(jù)場(chǎng)合和聽眾的特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際，選出合適的作品。⒉把握作品的內(nèi)容

準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解內(nèi)涵，是作品朗誦的重要前提和基礎(chǔ)。如果離開了這個(gè)前提，藝術(shù)技巧就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。一定要做到以情帶聲，以聲傳情。

⑴正確、深入的理解

朗誦者首先要掃除字詞障礙，不要囫圇吞棗，望文生義。其次要把握作品創(chuàng)作背景、主題和情感基調(diào)。這樣才會(huì)準(zhǔn)確地理解作品，才不會(huì)把作品念得支離破碎，甚至變味。

例：高爾基《海燕》，掃除文字障礙后，就要對(duì)作品進(jìn)行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前。暴風(fēng)雨逼近和即將來(lái)臨三個(gè)畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風(fēng)擊浪，勇于呼風(fēng)喚雨的海燕（即“勝利的預(yù)言家”的形象）。

這部作品誕生后就不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動(dòng)時(shí)朗誦，被視作傳播革命信息，堅(jiān)定革命理想的戰(zhàn)歌。綜合分析之后，朗誦時(shí)就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來(lái)。進(jìn)而我們又不難把握其基調(diào)應(yīng)是對(duì)革命高潮的向往、企盼。⑵深刻細(xì)致的感受

有的朗誦，聽起來(lái)也有抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)調(diào)，可就是打動(dòng)不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對(duì)作品的感受還太淺薄，沒有真正走進(jìn)作品，而是在那里“擠”情、“造”情。聽眾是敏銳的，他們不會(huì)被虛情所動(dòng)。朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細(xì)體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。

⑶豐富、逼真的想象

在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來(lái)，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。使己動(dòng)情，才會(huì)讓人動(dòng)心。

例：陳然《我的自白書》，在對(duì)作品進(jìn)行綜合分析時(shí)，可以設(shè)想自己就是陳然（重慶《挺進(jìn)報(bào)》的特支書記）：我被國(guó)民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動(dòng)搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對(duì)敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅(jiān)定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。⒊用普通話語(yǔ)音朗誦

朗誦作品一般都是運(yùn)用現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)（即普通話）寫成的，所以，只有用普通話語(yǔ)音朗誦，才能更好更準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。因而，在朗誦之前，首先要咬準(zhǔn)字音，掌握語(yǔ)流音變等普通話知識(shí)。

三、常用的基本表達(dá)手段（停頓、重音、語(yǔ)速、句調(diào)）㈠停頓

指語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間聲音上的間歇。停頓是有思想，有內(nèi)容的，并不是空的。停頓既是朗誦者生理上的需要又是為了給聽者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的間歇。

1.語(yǔ)法停頓是反映一句話里面的語(yǔ)法關(guān)系的（即：在書面語(yǔ)言里的標(biāo)點(diǎn)）。例：段落＞句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)＞分號(hào)、冒號(hào)＞逗號(hào)＞頓號(hào)。一般規(guī)律舉例：①某些介詞前面或后面②方位后③動(dòng)詞后④某些連詞前面或后面（因?yàn)?，如果，和等?.強(qiáng)調(diào)停頓為了強(qiáng)調(diào)某一事物或突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情（即：無(wú)標(biāo)點(diǎn)處）。主要是靠仔細(xì)揣摩作品，深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來(lái)安排的。

例：遵義會(huì)議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭(zhēng)中所犯的“左傾機(jī)會(huì)主義性質(zhì)”的嚴(yán)重的原則錯(cuò)誤，團(tuán)結(jié)了│黨和紅軍，使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長(zhǎng)征，轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地，執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。

“遵義會(huì)議”之后停頓是為了突出其地位，強(qiáng)調(diào)其在我黨歷史上的偉大意義，而且比下面的其它強(qiáng)調(diào)停頓時(shí)間要長(zhǎng)一些?！凹m正了”“團(tuán)結(jié)了”“使得”“轉(zhuǎn)到了”“執(zhí)行了”這些詞語(yǔ)后面停頓是為清楚顯示“遵義會(huì)議”的偉大歷史意義。

例：錯(cuò)誤斷句舉例：《雷鋒之歌》

“來(lái)呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條│刀傷的手臂吧！”

若在“三條”后停頓，就給聽眾造成“三條手臂”的錯(cuò)覺，影響其正確理解。㈡重音

是指朗誦時(shí)句子里某些詞語(yǔ)讀得比較重的現(xiàn)象。（即增加聲音的強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)）1.語(yǔ)法重音在不表示任何特殊的思想感情的情況下，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把句子的某些部分故意讀得重一些的音。常見重讀規(guī)律是：①短句里的謂語(yǔ)； ②長(zhǎng)句里定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等及連帶成分；③有些代詞。

例：我們是怎樣度過(guò)這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。

2.強(qiáng)調(diào)重音，指的是為了表達(dá)某種特殊的感情或強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意讀得重一些的音。目的在于提示聽眾要注意所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同，例如：我去過(guò)上海。（回答“誰(shuí)去過(guò)上?！保┪胰ミ^(guò)上海。（回答“你去沒去過(guò)上?！保┪胰ミ^(guò)上海。（回答“北京、上海等地，你去過(guò)哪兒？”）強(qiáng)調(diào)重音與語(yǔ)法重音的區(qū)別是：

①?gòu)囊袅可峡础ＵZ(yǔ)法重音在朗讀中只是略有微弱表示。而強(qiáng)調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。

②從出現(xiàn)的位置看。強(qiáng)調(diào)重音可能與語(yǔ)法重音重疊，這時(shí)語(yǔ)法重音服從于強(qiáng)調(diào)重音。但兩種重音出現(xiàn)在不同位置上時(shí)，強(qiáng)調(diào)重音的音量要蓋過(guò)語(yǔ)法重音的音量。3.重音的讀法

①低中見高法：就是把要強(qiáng)點(diǎn)的字詞讀得重一些，響一些。這是最常見的方法。

②實(shí)中轉(zhuǎn)虛法：虛聲指聲輕氣多的聲音。采用重音輕讀的形式。

③快中顯慢法：把某些字詞的讀音有意拉長(zhǎng)，形成拖腔。

④連中帶停法：運(yùn)用停頓來(lái)突出重音，幾乎每個(gè)主要的重音都離不開它。㈢語(yǔ)速

是指朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短和音節(jié)之間連接的緊松。朗誦的速度與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般規(guī)律如下：①表現(xiàn)熱烈，歡快、高興、害怕、激動(dòng)、憤怒、興奮、緊張的內(nèi)容朗誦速度快一些；②表現(xiàn)平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶、失望、生病的內(nèi)容朗誦速度慢一些。③而一般的敘述、說(shuō)明、議論則用中速。例：《雷雨》中的對(duì)話，朗誦時(shí)應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語(yǔ)速，不應(yīng)以一種速度讀下來(lái)。

周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來(lái)，后來(lái)——你知道嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。）

魯：這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩，聽人說(shuō)她生前是不規(guī)矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認(rèn)出。）魯：我前幾天還見著她！（中速）

周：什么？她就在這兒？此地？（快速。表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）周：不，不，不用。（快速。表現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。）周：我看過(guò)去的事不必再提了吧。（中速）

魯：我要提，我要提，我悶了三十年了?。焖?，表現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）㈣句調(diào)（語(yǔ)調(diào)）

是指語(yǔ)句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個(gè)句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語(yǔ)氣和感情態(tài)度的不同分為：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。1.高升調(diào)：前低后高，語(yǔ)勢(shì)上升。表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。表示鼓勵(lì)、號(hào)召、反問(wèn)、申訴等感情。

2.降抑調(diào)：前高后低，語(yǔ)勢(shì)漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句。表示肯定、果敢、堅(jiān)決、贊揚(yáng)、自信、祝福等感情。

3.平直調(diào)：語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化。用于不帶特殊感情的陳述和說(shuō)明。還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。

4.曲折調(diào)。全句語(yǔ)調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)著讀。常用來(lái)表示驚訝、懷疑、諷刺、厭惡、反語(yǔ)、雙關(guān)等語(yǔ)氣。㈤節(jié)奏（口吻、語(yǔ)氣）

節(jié)奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈現(xiàn)出的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的語(yǔ)音形式的循環(huán)往復(fù)整體效果?；疽I(lǐng)：句首不同起，句腰不同峰，句尾不同落。例：《最后一課》《賣火柴的小女孩》——沉穩(wěn)型

《春》《天上的街市》 ——輕快型

《沁園春 雪》《濟(jì)南的冬天》——舒緩型

除了以上外，還有一些特殊的表達(dá)手段，例如：聲音藝術(shù)化、笑語(yǔ)、顫音、泣訴等。

四、朗讀的類型

⑴范讀：主要是給學(xué)生示范性地朗讀。必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。⑵齊讀：只求聲調(diào)整齊。但齊讀不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，因此要盡量少用。⑶伴讀：是師生互相伴讀，起引導(dǎo)扶正作用。學(xué)生可隱約聽出自己的毛病而改進(jìn)。⑷輪讀：帶有比賽性質(zhì)。常用于短課文。一個(gè)讀完全文后，另一個(gè)接著讀。⑸接讀：在前個(gè)學(xué)生讀中即興換人接著讀。隨時(shí)喚起學(xué)生的注意力，充滿趣味性。⑹教讀：教師讀一句，學(xué)生跟著讀一句。如此周而復(fù)始，讀完為止。

⑺交互讀：甲讀第一句，乙讀第二句，甲再讀第三句，乙再讀第四句，如此輪流。⑻分組讀：分組讀，可互相矯正錯(cuò)誤。

⑼自由讀：因速度不拘，可邊讀邊思考。提問(wèn)前采用這種讀法效果最好。⑽指名讀：由老師指定一名學(xué)生朗讀。帶有考試性質(zhì)。

⑾表情讀：課本若為韻文，學(xué)生可依字句的長(zhǎng)短，借助音樂(lè)的節(jié)奏、體態(tài)語(yǔ)演讀。⑿抽簽讀：誰(shuí)被抽中就由誰(shuí)站起來(lái)朗讀，帶有游戲性質(zhì)。⒀對(duì)話讀：即分角色朗讀。此方式較活潑而有助理解。

⒁高低音和讀：甲高音朗讀乙低音相和?？扛叩鸵舢a(chǎn)生幻變效果來(lái)提高學(xué)生興趣。⒂引導(dǎo)讀（提醒讀），學(xué)生在老師的提綱挈領(lǐng)地提點(diǎn)下誦讀課文。經(jīng)過(guò)思考理解，收到口誦心傳的誦讀效果。※引導(dǎo)讀有四種進(jìn)行方式：

①提示式：用文中關(guān)鍵句提示。如古文，幫助學(xué)生理清誦讀思路。②提問(wèn)式：用問(wèn)題提示。幫助學(xué)生更好地掌握課文。

③插敘式：用解釋語(yǔ)言提示。如詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)會(huì)其中意境。③添詞式：準(zhǔn)確添加詞語(yǔ)提示。不變?cè)猓甬孆堻c(diǎn)睛作用。讓學(xué)生更清楚明了。④有聽眾的朗讀（即聽力測(cè)試）。

可用于積累素材的聽讀課。（可分組互聽互讀、個(gè)人朗讀）

如果遇到詩(shī)歌韻文，配樂(lè)以吟誦，藉以提升學(xué)生文學(xué)雅趣，捕捉詩(shī)情、感悟詩(shī)境。

五、朗誦指導(dǎo)

⒈朗誦宜在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及生字新詞有所認(rèn)識(shí)之后才指導(dǎo)。老師先要范讀，以供學(xué)生模仿，注意字音聲調(diào)準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)上抑揚(yáng)頓挫。如要糾正誤讀，宜在學(xué)生全文讀完之后進(jìn)行。

⒉語(yǔ)調(diào)要自然，聲量要合宜（少用大聲齊讀）。朗讀是一句一句地讀，要擴(kuò)張視音距（語(yǔ)音藝術(shù)化處理），切忌一字一字地讀。⒊要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)，驚嘆號(hào)的讀法與問(wèn)號(hào)有別，句號(hào)讀法當(dāng)然與逗號(hào)不同。如：陳述句聲調(diào)要平；疑問(wèn)句聲調(diào)由低而高；祈求句聲調(diào)要緩；命令句收音快速；感嘆句慢而沉重。

⒋每次朗讀的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。視情況而定，最多不超過(guò)十五分鐘。

六、朗讀標(biāo)注符號(hào)

你可以另創(chuàng)一套朗讀標(biāo)注符號(hào)。只要自己使用起來(lái)能得心應(yīng)手，不易產(chǎn)生錯(cuò)誤就可以。

停頓∣頓音’ 重讀○弱讀? 快讀→慢讀∧

語(yǔ)調(diào)升↗降↘ 連讀︶ 重復(fù) ＿

漸強(qiáng)＜＜漸弱＞＞ 音量高起▽音量低起△ 換氣Ｖ

飽滿有力Ｑ

顫音﹋﹋ 分段r 尾音拉長(zhǎng)～ 注意表情△

．．．．連續(xù)輕讀。連續(xù)重讀

第四篇：朗讀教案

朗讀教案

【訓(xùn)練目標(biāo)】

1.熟悉朗誦的基本技巧。2．把握作品的感情基調(diào)。

【訓(xùn)練內(nèi)容】

朗誦的綜合訓(xùn)練

【訓(xùn)練程序】

（一）朗讀的概念 朗讀：（三方面認(rèn)識(shí)）依據(jù)文字作品進(jìn)行的口語(yǔ)表達(dá)；朗讀材料覆蓋一切文字作品；由表現(xiàn)形式看，不依靠表演等手段介入。朗讀與朗誦有區(qū)別也有聯(lián)系，朗誦材料主要是文學(xué)作品，朗誦帶有一定的表演性。我認(rèn)為，朗誦是在朗讀基礎(chǔ)上形成的更高層次的要求。但教材在對(duì)朗讀要求的講解中基本是參照朗誦的要求。

（二）朗讀的基本要求：

1、掃除語(yǔ)言障礙。

首先排查生僻字詞，特別要注意多音多義字，古詩(shī)文中特別要注意按意定音。如上面一詩(shī)中“滟”(yàn)、“ 霰”（xiàn）、“纖”（xiān）纖（qian）夫。

其次發(fā)音正確，吐字清晰，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀； 再次不添字不少字不讀破句，朗讀清晰完整。

2、深入地理解文本。怎么理解文本呢？

首先，了解作者及其寫作背景。

“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人可乎？”

——《孟子·萬(wàn)章下》 引申出“知人論世”，背景資料的了解對(duì)理解文章的情感有很大的幫助。例如朱自清的《荷塘月色》，作者注明這篇散文是寫于1927年7月。作者當(dāng)時(shí)就在清華大學(xué)教書，住在清華園西院，文章寫的荷塘就在清華園。作者筆下的荷塘是那么靜、那么美，但是從文字中我們能夠讀出，作者并非只是來(lái)到荷塘邊欣賞月色，而是在向我們傳達(dá)出一種情感，那么他的心境是怎樣的呢？這就要從寫作背景進(jìn)行探討，1927年中國(guó)接連發(fā)生了“四·一二”“七·一五”反革命屠殺，朱自清處于苦悶彷徨中，作為愛國(guó)的民主主義者，他選擇了“暫時(shí)的逃避”，然而又不能安心于這種“超然”，《荷塘月色》就正是作者想“超然”而又“掙扎”的心跡的真實(shí)寫照。

了解了這些背景，再來(lái)閱讀文本，就能夠更準(zhǔn)確地把握文章的情感。

其次，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用各種感知能力，使情景再現(xiàn)，揣摩作者想要傳遞出的情感，把握情感以后，還需要通過(guò)有聲語(yǔ)言把作者的情感表現(xiàn)出來(lái)，這才達(dá)到朗讀的目的。

（三）朗讀的基本技巧

通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)思想感情是需要技巧的，下面看一下朗讀的基本技巧：

1、停頓 停頓是指朗讀過(guò)程中聲音的斷和連。我們?cè)诶首x時(shí)，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，無(wú)論是朗讀者還是聽眾，無(wú)論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達(dá)思想感情的需要；同時(shí)，也可給聽者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓的類型

（1）生理性停頓：作品中人物說(shuō)話時(shí)由于換氣或語(yǔ)噎、哽咽、氣喘吁吁、欲言又止等生理現(xiàn)象造成的停頓。在朗讀中要給予象征性的、恰當(dāng)?shù)耐伙@。（2）語(yǔ)法停頓：由整個(gè)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)層次即語(yǔ)法關(guān)系形成的停頓。

（3）邏輯停頓：為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情而作的停頓，靠深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來(lái)安排。

邏輯停頓包括：并列性停頓、陳述性停頓、轉(zhuǎn)折性停頓、強(qiáng)調(diào)性停頓。

各種不同性質(zhì)的停頓

1、順應(yīng)語(yǔ)法的停頓。這類停頓可以依據(jù)標(biāo)點(diǎn)來(lái)處理，有時(shí)也可以突破標(biāo)點(diǎn)的限制。（見停頓與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)系）。

2、顯示層次的停頓。文章的層次可以借助于朗讀者的停頓得到顯示。一般說(shuō)來(lái)，文章中的節(jié)（段）這樣的大層次比較容易劃分，而一節(jié)（或一段）文字，甚至一句話中，也往往有有更小更細(xì)的層次，劃分這些層次并用朗讀中的停頓表現(xiàn)出來(lái)，就不是一件容易的事。

例1：頭上扎著白頭繩，/烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，//年紀(jì)大約二十六七，//臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。

（魯迅《祝?！罚?/p>

例2．她一手提著竹藍(lán)，/內(nèi)中一個(gè)破碗，/空的；//一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，/下端開了裂；///她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

（魯迅《祝福》）

3、體現(xiàn)呼應(yīng)的停頓。文章中的呼應(yīng)關(guān)系在朗讀時(shí)主要通過(guò)停頓來(lái)體現(xiàn)的。全篇整體性的呼應(yīng)較易把握，而文章中的局部的呼應(yīng)關(guān)系，往往由于朗讀者的忽略而造成呼應(yīng)中斷，或呼應(yīng)模糊，因此影響了語(yǔ)意的表達(dá)。

例：下面有請(qǐng)高主任讀一下文件。

4、指向強(qiáng)調(diào)的停頓。為了突出句中某些重要詞語(yǔ)，引起聽眾的注意，加深聽眾的印象，可以在這些詞語(yǔ)的前面或后面稍加停頓，這便是強(qiáng)調(diào)性的停頓。

例：慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆發(fā)，就在沉默中/滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）

朗讀最后一句時(shí)，如果在“爆發(fā)”和“滅亡”的前面作一停頓，就可以使聽眾充分感受到這里發(fā)出了“不爆發(fā)即滅亡”的呼告及對(duì)讀者投入斗爭(zhēng)的召喚。

5、表達(dá)音節(jié)的停頓。朗讀詩(shī)詞時(shí)，必須用停頓來(lái)表達(dá)音節(jié)，以加強(qiáng)節(jié)奏感。例1：白發(fā)/三千丈，緣愁/似個(gè)長(zhǎng)。不知/明鏡里，何處/得秋霜？（二三式）

例2：竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞高/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。（二二三式）

6、區(qū)別語(yǔ)意的停頓。書面語(yǔ)中的某些歧義短語(yǔ)和句子，可以用朗讀的停頓來(lái)揭示其不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而表達(dá)不同的意義。

7、避免誤讀的停頓。朗讀中，停頓還有一種區(qū)別意義的作用。

魂靈的有無(wú)，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無(wú)聊生者/不生，即使厭見者/ 不見，為人為已，也還都不錯(cuò)。

（魯迅《祝福》）

停頓與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

書面語(yǔ)言中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與停頓的關(guān)系密切，是確定停頓的重要依據(jù)。各種標(biāo)點(diǎn)的停頓時(shí)間長(zhǎng)短的一般規(guī)律是：頓號(hào)最短，逗號(hào)稍長(zhǎng)，分號(hào)、冒號(hào)較長(zhǎng)，句號(hào)最長(zhǎng)，問(wèn)好、嘆號(hào)同句號(hào)停頓的時(shí)間相近，省略號(hào)表示話沒有說(shuō)完時(shí)停頓，破折號(hào)不需要停頓。

不一致情況：

1、沒有標(biāo)點(diǎn)卻要停頓。如：

被你從你的公館門口/一腳踢開的/那個(gè)討錢的老太婆//現(xiàn)在怎么樣了？

（馬克·吐溫《競(jìng)選州長(zhǎng)》）

朗讀這句話時(shí)，必須在“老太婆“后作一停頓，才能將語(yǔ)意比較明晰地傳達(dá)給聽眾。如果一口氣念下去，中間不作停頓，則必然混沌一片，模糊不清。

2、句中有標(biāo)點(diǎn)，卻不停頓。試看下面一段話：

桌子放在堂屋中央，系長(zhǎng)桌幃，她還記得照舊去分配酒杯和筷子?！跋榱稚?，你放著吧，我來(lái)擺?！彼膵鸹诺孛φf(shuō)。她訕訕地縮了手，又去取燭臺(tái)。“祥林嫂，你放著吧，我來(lái)拿?！彼膵鹩只琶Φ卣f(shuō)。

（魯迅《祝?！罚?/p>

在句中劃線的地方可以不停頓，一氣讀出，這樣處理，可以突出四嬸的緊張心理——“千萬(wàn)不要碰”！反映出對(duì)吃人封建禮教的深刻揭露和鞭撻。

訓(xùn)練：

1、方外人法無(wú)定法而后知非法法也

天下事了猶未了何妨以不了了之（合理停頓，不要讀破句子）

2、哥白尼認(rèn)為日月星辰繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)這種學(xué)說(shuō)是錯(cuò)誤的。（區(qū)別語(yǔ)義）

2、語(yǔ)調(diào) 什么是語(yǔ)調(diào)

為適應(yīng)思想感情表達(dá)的需要，說(shuō)話或朗讀時(shí)，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語(yǔ)調(diào)。它隨著語(yǔ)氣和說(shuō)話人的感情變化而變化。借助語(yǔ)調(diào)，有聲語(yǔ)言才有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。語(yǔ)調(diào)是千變?nèi)f化的，它的基本類型只有以下四種： 升調(diào)：調(diào)子平而升高，表示反問(wèn)，疑問(wèn)，驚異，興奮和號(hào)召等語(yǔ)氣。降調(diào)：先平而降，表肯定，感嘆請(qǐng)求，沉痛，慚愧等語(yǔ)氣。

平調(diào)：語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，沒有什么重讀或強(qiáng)調(diào)的顯著變化。一般的敘述、說(shuō)明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語(yǔ)調(diào)。

曲調(diào)：調(diào)子先升高而降低，曲折變化，表示含蓄，夸張，反語(yǔ)，諷刺，懷疑，意外，驚奇等預(yù)期

同樣一個(gè)“我”字，采用不同的語(yǔ)調(diào)可以回答各種不同的問(wèn)題：(師讀，生分析)① 誰(shuí)是班長(zhǎng)？——我。（語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，句尾稍抑）② 你的電話！——我？（語(yǔ)調(diào)漸升，句尾稍揚(yáng)）③ 誰(shuí)負(fù)得了這個(gè)責(zé)任？——我?。ㄕZ(yǔ)調(diào)降得既快又低）④ 你來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)！——我？?。ㄕZ(yǔ)調(diào)曲折）

同樣一句話“他怎么來(lái)了？”采用不同的語(yǔ)調(diào)可以表現(xiàn)出不同的語(yǔ)氣。他怎么來(lái)了？——柔而揚(yáng)，表示詢問(wèn)。他怎么來(lái)了？——柔而抑，表示疑問(wèn)。他怎么來(lái)了？——?jiǎng)偠?，表示?zé)問(wèn)。他怎么來(lái)了？——?jiǎng)偠鴵P(yáng)，表示反問(wèn)。

可見，朗讀中的語(yǔ)調(diào)是細(xì)致而復(fù)雜的，它可以表達(dá)各種豐富的感情?；镜恼Z(yǔ)調(diào)練習(xí)

1、在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。（《一件珍貴的襯衫》）

2、在一個(gè)睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營(yíng)準(zhǔn)備工作，朱總司令來(lái)到了。（劉堅(jiān)《草地晚餐》）

3、我到現(xiàn)在終于沒有見，大約孔乙已的確死了。

（魯迅《孔乙已》）

4、“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問(wèn)道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭??誰(shuí)在嚷？”（契訶夫《變色龍》）

5、“共產(chǎn)主義是不可戰(zhàn)勝的！”

（楊沫《堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士》）

6、??這是勝利的預(yù)言家在叫喊：“ ——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”（高爾基《海燕》）

3、重音

輕重音是由音強(qiáng)、音長(zhǎng)決定的。氣流量大，用力，發(fā)音時(shí)間長(zhǎng)，音則重。反之則短。重音顯得剛強(qiáng)，常用來(lái)表達(dá)堅(jiān)定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時(shí)為了表達(dá)文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語(yǔ)和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。

如何確定重音的位置呢？

重音一般分成三種：語(yǔ)法重音、邏輯重音、感性重音。

1、語(yǔ)法重音（加黑點(diǎn)的詞為重音），它是指語(yǔ)法結(jié)構(gòu)成分所反映的重音。這種重音一般來(lái)說(shuō)會(huì)自然流露。若探其規(guī)律，大致是：簡(jiǎn)單的主謂結(jié)構(gòu)一般重讀謂語(yǔ)：“天亮了。”帶賓語(yǔ)時(shí)一般重讀賓語(yǔ)：“我讀語(yǔ)文。”凡的連帶成份的，．．．一般重讀連帶成份：“人們舉起憤怒的拳頭?！?．．

2、邏輯重音：為了突出句子的某種特殊意義而把某個(gè)詞語(yǔ)加重讀，它沒有固定的位置，隨著邏輯思維而變，完全由人的意志決定，又叫強(qiáng)調(diào)重音。：

如：“父親說(shuō)：‘所以你們要向花生，它雖然不好看，可是很有用，??’”

“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把大塊翡翠摔成塵露和水沫。”

3、感情重音，是由于情緒特別激動(dòng)而造成的重音，表示極度的喜怒哀樂(lè)之情。

如：“過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！”

“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒??”

4、節(jié)奏(速度)語(yǔ)句的節(jié)奏指一定時(shí)間內(nèi)語(yǔ)詞的疏密程度。鮮明的節(jié)奏能使語(yǔ)音表達(dá)的更具有層次性和剔透感覺。掌握好節(jié)奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進(jìn)行，三是隨材料內(nèi)容情感需要分清主導(dǎo)節(jié)奏和輔助節(jié)奏。

六種不同節(jié)奏類型：

輕快型：多揚(yáng)少抑，多輕少重，語(yǔ)詞密度大，語(yǔ)言速度較快，常常表達(dá)喜悅欣慰心情；

凝重型：多抑少揚(yáng)，多重少輕，語(yǔ)詞疏，語(yǔ)言速度慢，嚴(yán)肅，肅穆，談心的內(nèi)容可用

低沉型：聲音暗沉，句尾顯沉重，語(yǔ)速慢，敘述不幸事，表達(dá)悲哀之情多用此

高亢型：明亮高昂，揚(yáng)而更揚(yáng)，語(yǔ)言速度偏快，表達(dá)令人振奮，狂喜的激情 舒緩型：輕松明朗，輕柔舒展，語(yǔ)速較慢，表現(xiàn)品位及感覺上的愜意舒心； 緊張型：多揚(yáng)少抑，多重少輕，音節(jié)短，氣促，語(yǔ)言速度快，常表示急迫內(nèi)容，焦急心情和恐懼、心情。

了解了六種不同類型，學(xué)生練習(xí)。

①真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。②這是怎樣的哀痛者和幸福者？ ③然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流逝，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。

讀法：①情感強(qiáng)烈，語(yǔ)速快；②感嘆句，低沉，慢；③語(yǔ)勢(shì)減弱，與前兩句形成對(duì)比。

聽錄音，體會(huì)、學(xué)習(xí)朗讀法?！逗Ｑ唷?，《一剪梅》

四、.模擬訓(xùn)練

（1）朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調(diào)的處理：

為人進(jìn)出的門緊鎖著，（→平調(diào)）（冷眼相看）

為狗爬出的洞敞開著（→平調(diào)）

一個(gè)聲音高叫著：（↗曲調(diào)）（嘲諷）

——爬出來(lái)吧，給你自由?。èK）曲調(diào)（誘惑）

我渴望自由，（→）（莊嚴(yán)）

但我深深地知道——（→平調(diào)）

人的身軀怎能從狗洞子里爬出?。ā{(diào)）（蔑視、憤慨、反擊）

我希望有一天（→平調(diào)）

地下的烈火，（稍向上揚(yáng)）（語(yǔ)意未完）

將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調(diào)）（毫不猶豫）

我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！（↓降調(diào)）（沉著、堅(jiān)毅、充滿自信）

（2）重音練習(xí)

——讀出下列句子中詞語(yǔ)的語(yǔ)法重音：

①東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

一一讀出下面語(yǔ)句中的強(qiáng)調(diào)重音：

于是有人慨嘆曰：“中國(guó)人失掉自信力了?！?如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來(lái)信“國(guó)聯(lián)”，都沒有相信過(guò)“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這他信力也都失掉了。

（3）朗讀郭小川《團(tuán)泊洼的秋天》詩(shī)的最后三段，注意停頓和重音。

請(qǐng)聽聽吧，這是戰(zhàn)士／一句句從心中‖掏出的話。

團(tuán)泊洼，團(tuán)泊洼，你真是那樣／靜靜的嗎？ 是的，團(tuán)泊洼是靜靜的，但那里／時(shí)刻都會(huì)‖轟轟爆炸！

不，團(tuán)泊洼是喧騰的，這首詩(shī)篇里／就充滿著‖嘈雜。不管怎樣，且把這矛盾重重的詩(shī)篇／埋在坎下，它也許不合你秋天的季節(jié)，但到明春

3、朗讀練習(xí)

一棵開花的樹

席慕容 如何/讓你遇見/我 在我最美麗的/時(shí)刻 為這

我已在/佛前/求了/五百年 求它讓我們/結(jié)一段塵緣

佛于是把我/化作一棵樹 長(zhǎng)在你/必經(jīng)的/路旁 陽(yáng)光下慎重地開滿了/花 朵朵都是我/前世的/盼望

當(dāng)你走近/ 請(qǐng)你細(xì)聽

那/顫抖的/葉/是我等待的/熱情 而當(dāng)你/終于/無(wú)視地／走過(guò) 在你/身后落了/一地的 朋友啊/那不是/花瓣 是/我/凋零的/心

朗誦教學(xué)研究及訓(xùn)練指導(dǎo)教后記 教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀教學(xué)的意義和基本方法。2.在朗讀中加深對(duì)課文的印象和理解 教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.聽讀課文，走入聲音世界。2.揭開“朗讀”的朦朧面紗。3.重讀溫習(xí)優(yōu)美的課文篇章。4.比賽 教學(xué)過(guò)程：

一、聽讀美文，走入聲音世界。

內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂。側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理上的震撼。

方式：播放美文誦讀素材。

二、識(shí)，揭開“朗讀”的朦朧面紗。內(nèi)容：

①明確朗讀的意義和重要性。②明確朗讀誤區(qū)。③介紹朗讀的三層境界。④介紹朗讀的基本方法。方式：課件播放與教師講解相結(jié)合，重在對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和感染。

材料：朗讀的意義和重要性。

古人的誦讀方式主要以抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達(dá)方式。而今人對(duì)誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個(gè)層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過(guò)程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦?？梢哉f(shuō)，這種記誦活動(dòng)始終伴隨著思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會(huì)其理的閱讀實(shí)踐與情感體驗(yàn)活動(dòng)。

朗讀是一種特殊的口語(yǔ)方式，是我國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。它是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。歷史上運(yùn)用誦讀教學(xué)法培養(yǎng)出了成千上萬(wàn)像李白、杜甫、歐陽(yáng)修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩(shī)人、文學(xué)家、政治家，而且近代國(guó)學(xué)大師無(wú)不從熟讀記誦啟蒙而步入學(xué)林?？梢哉f(shuō)，“誦讀”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)遺產(chǎn)中的精華。每個(gè)學(xué)子都應(yīng)當(dāng)努力用我們最美的聲音去裝點(diǎn)最美的文字。朗讀的誤區(qū)：

念字式朗讀：語(yǔ)調(diào)平直，沒有輕聲，沒有重音，頓連呆板，更無(wú)從談起語(yǔ)言的感情色彩。

念經(jīng)式朗讀：發(fā)聲含糊，頻率細(xì)碎缺乏停頓、重音和語(yǔ)調(diào)的起伏，聲音缺乏變化，感情由于語(yǔ)速過(guò)快而無(wú)法很好地得到表達(dá)。

八股式朗讀：刻意追求聲音的形式，而忽略不同的文本內(nèi)容，表現(xiàn)為 朗讀缺乏變化，缺乏生氣。

朗讀的三層境界

第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚(yáng)頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

第二層次——入其境界求靜。這時(shí)候身心專注，讀書求悟進(jìn)入的一種讀書狀態(tài)（若能達(dá)到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）

第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達(dá)到對(duì)詩(shī)文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當(dāng)時(shí)沒有情出，以后說(shuō)不定什么時(shí)候答案會(huì)一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開朗）朗讀的方法：

①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言?？谘鄄⒂?，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，音量適當(dāng)，語(yǔ)速合適。

②讀通詞句——這是誦讀的基礎(chǔ)。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句等問(wèn)題。③讀準(zhǔn)停頓——這是誦讀關(guān)鍵。包括虛詞用法，句式、語(yǔ)氣等，作用是訓(xùn)練語(yǔ)感，把握意脈，領(lǐng)悟內(nèi)容。

④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個(gè)作用，一是訓(xùn)練思維，體味構(gòu)思的妙處；二是便于背誦，會(huì)背文章者背結(jié)構(gòu)。

⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩(shī)文基調(diào)，了解詩(shī)文基本感情傾向。論說(shuō)類詩(shī)文語(yǔ)調(diào)較為平穩(wěn)；記敘抒情類的語(yǔ)調(diào)較有表情； 散文類的語(yǔ)調(diào)

要體會(huì)其真情實(shí)感；韻文類的語(yǔ)調(diào)則要體會(huì)其韻律與節(jié)奏，聲入心隨。⑥讀懂內(nèi)涵——這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內(nèi)涵才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。

三、重讀溫習(xí)優(yōu)美的課文篇章。

內(nèi)容：學(xué)生自由選定所學(xué)過(guò)的課文篇章語(yǔ)段，進(jìn)行溫習(xí)式是朗讀，加深對(duì)課文的印象和對(duì)課文主旨的理解。

方式：教師先行范讀引領(lǐng)，然后安排學(xué)生自由進(jìn)行誦讀練習(xí)。材料：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》音頻朗讀。

四、秀，超級(jí)男“聲”女“聲”秀。內(nèi)容：學(xué)生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。

方式：各小組先進(jìn)行小組內(nèi)的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內(nèi)的超級(jí)男“聲”女“聲”朗讀秀。

結(jié)束語(yǔ)：用文字表達(dá)內(nèi)心的人是幸福的，用聲音表達(dá)情感的人也是幸福的，用聲音裝點(diǎn)文字的人則是雙倍幸福的。

第五篇：朗讀演講社團(tuán)學(xué)期工作總結(jié)

朗讀演講社團(tuán)學(xué)期工作總結(jié)

榆林市第八小學(xué) 馬樹林

本學(xué)期我組織朗讀演講社團(tuán)工作，我和社團(tuán)隊(duì)員們不斷探索，積極進(jìn)取，通過(guò)一學(xué)期的努力，我們還是取得了不少成績(jī)，基本完善了我們社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)，運(yùn)用研討、范讀等形式成員們?cè)诶首x演講上也得到了不少收獲，這讓大家都感覺很快樂(lè)。同時(shí)我們也看到我們的工作還有一些不足，現(xiàn)將本學(xué)期社團(tuán)的工作總結(jié)如下：

一、工作中的成績(jī)：

（一）組建社團(tuán)

朗讀演講是學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，也是許多喜愛朗讀喜愛演講的學(xué)生非常感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。所以我發(fā)起并組織了這個(gè)朗讀演講社團(tuán)。

朗讀演講社團(tuán)主要針對(duì)喜愛朗讀演講并熱愛朗讀的學(xué)生開設(shè)，以提高我們學(xué)校學(xué)生的朗誦演講能力為宗旨。

（二）社團(tuán)平時(shí)活動(dòng)

朗讀演講社團(tuán)作為學(xué)校的社團(tuán)之一，每周都會(huì)舉行一次社團(tuán)活動(dòng)。時(shí)間定于每周五的下午，進(jìn)行朗讀演講交流學(xué)習(xí)會(huì)。

在平時(shí)的社團(tuán)活動(dòng)中，我們將嚴(yán)格要求每一位成員進(jìn)行工作。因?yàn)闃?lè)隊(duì)是一個(gè)整體，我細(xì)化社團(tuán)活動(dòng)的紀(jì)律和要求。

1．不得無(wú)故缺席日常學(xué)習(xí)交流會(huì)和社團(tuán)的其它活動(dòng)，如有特殊情況，也須先向老師或社長(zhǎng)說(shuō)明并得到準(zhǔn)許，才可缺席。

2．每次交流會(huì)都安排一名或二名同學(xué)進(jìn)行演講、配樂(lè)詩(shī)朗誦，演講稿、詩(shī)詞及配樂(lè)帶自選。一般一學(xué)期只有一次展示交流的機(jī)會(huì)，所以要求展示的同學(xué)一定要認(rèn)真準(zhǔn)備。

3、展示的同學(xué)朗誦演講完畢，其他隊(duì)員要給與點(diǎn)評(píng)幫助，共同研討所選詩(shī)詞的朗誦技巧等。注意要帶學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真聆聽他人意見，積極參與學(xué)習(xí)。

二、工作上的不足：

1.社團(tuán)組織人員少，機(jī)構(gòu)還不健全。

人們都說(shuō)在社團(tuán)事多、工作累，的確如此，一項(xiàng)大型活動(dòng)的開展往往要持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，這很容易造成疲勞心理和倦怠情緒，而我們正是由于有這樣一群不怕苦、不怕累，一心為社團(tuán)發(fā)展的人，并使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的凝聚力和向心力，才創(chuàng)造了社團(tuán)的累累碩果。

2.社團(tuán)之間缺乏互相支持和配合

“社團(tuán)一家人”這是每一位社團(tuán)成員值得驕傲的理念，每一個(gè)社團(tuán)要想把活動(dòng)辦好，往往要靠其他社團(tuán)的協(xié)助和支持，正所謂“眾人拾柴火焰高”“眾人劃漿開大船”。

誠(chéng)然，我們社團(tuán)完全是一群新人組合而成的，它就不可避免的在發(fā)展中顯現(xiàn)出不成熟和許多問(wèn)題，具體總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

3.活動(dòng)從籌劃到結(jié)束持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。