第一篇：初中畢業(yè)班話題作文復習課教學設計（本站推薦）

初中畢業(yè)班話題作文復習課教學設計

教學思想：本設計適用于九年級第一學期，即學生剛上初三時，屬于畢業(yè)班作文復習的起始課。寫作的復習，首先要根據(jù)語文課程標準中規(guī)定的關于寫作的目標，回顧、反思九年義務教育階段學生的寫作實踐，有針對性地進行復習訓練。經(jīng)過九年義務教育，尤其是初中以來的寫作教學，學生對寫作都有了不同程度的認識和不同程度的提高，具備了一定寫作能力。因此，復習時可圍繞寫作的基本理念，適當作一些理論方面的指導，把考生原有的以比較散漫形式存在的寫作行為、寫作的程序轉(zhuǎn)化為適應考試作文的綜合寫作能力。

教學目標 ：

1、了解考場作文的基本形式，進一步規(guī)范寫作行為。

2、了解話題作文的基本特點，有效地提高考場作文的檔次。教學重點：掌握話題作文的寫作步驟。教學難點 ：立意與選材 教學方法：點撥指導，探究歸納 教學過程 ：

一、激發(fā)導入

寫作能力是語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。一篇考場作文可以說是集考生思想認識、品德情操、審美情趣、生活經(jīng)驗、知識積累以及專項技能之大成，但考場作文不同于一般的社會寫作，文藝創(chuàng)作，不同于征文比賽的作文，也不同于平時的作文訓練。為什么有些平時寫作基礎較好的同學在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在于不熟悉、不了解考場作文的特殊性，復習的目的就是要熟知考試作文的特點，能夠有意識地自覺地按照考試的要求寫作。

二、考點歸納

作文題型 方式示例 中考考點

命題作文 以“我的視線”為題作文

1、保證審題沒有偏離；

2、體現(xiàn)各項寫作要求；

3、選材圍繞題目所限制的中心，來自生活并富有新意；

4、構思要完整，文中最好有點題之句。

半命題作文 “我終于戰(zhàn)勝了 ”

1、補充完整后的題目通順簡潔；

2、圍繞補充后的題目中心構思選材立意；

3、語言順暢生動，富有生活氣息與豐富的情感。

材料作文 下面一

段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請讀后按要求作文。

1、讀懂材料；

2、在文章中恰當引用所給材料并根據(jù)題目要求圍繞材料構思立意；

3、自擬的題目恰當妥帖；

4、語言符合所寫的文體特點。

話題作文 以“珍惜”為話題，寫一篇600字以上的文章。

1、圍繞指定話題構思立意；

2、題目貼切恰當通順簡潔；

3、語言符合所寫的文體特點。

三、“話題”剖析

話題作文是近年來出現(xiàn)的作文考試的一種題型，它的本質(zhì)是鼓勵創(chuàng)新，張揚個性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，就是要鼓勵考生發(fā)揮個性特長，選用自己最熟悉的、積累最多的材料，運用自己最擅長的方式和方法，自如自在地展示自己的寫作才華，考出最佳水平。

1、話題作文的特點。

（1）活——寫什么由考生自己來定，怎么寫也由考生自己決定。（2）寬——對考生的要求非常寬，限制性要求很少。（3）廣——只要是在話題范圍之內(nèi)，圍繞它怎么說都行。

2、話題作文命題的幾種方式。

（1）一段材料引發(fā)話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發(fā)又可以不切入材料。

（2）一段導語 帶到話題：導語 是由出題者鋪敘的一段話；這一段話不是材料，它能把考生引導到話題上。

（3）開門見山顯示話題：考題直接指定一個話題，比如，“請就?音樂?這個話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬?！?/p>

3、話題作文的構思步驟。

（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（就是要準確全面地理解題意，即對作文題各個部分的內(nèi)容逐項揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）（2）確定文體——圍繞話題，明確目的，根據(jù)實際選用自己擅長的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說明文。必須有一個體式明確的樣子，有意規(guī)范自己的寫作行為。

（3）擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡單地以所供話題為題目，而應通過自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯(lián)想，或想象，從生活

或?qū)W習的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在這個基礎上，提煉出文章的題目來。）（4）確定中心——準確、新穎（也叫立意，經(jīng)過快速敏捷的思維所搜索到的寫作素材，需要有一個中心來統(tǒng)帥，又需要圍繞這個中心再次篩選、恰當處理素材。這時所確定的中心才可能是準確的，一個有創(chuàng)作個性的學生，其立意也往往是新穎的。）

（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說考試作文“有分無分，靠審題；高分低分，靠構思”，指的就是謀篇布局，實質(zhì)上是一個“放”與“收”的過程，這一步是寫好考場作文的關鍵。既要能迅速圍繞題目展開廣泛而大膽的想象與聯(lián)想，又要能果斷地從大量的想象聯(lián)想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）

四、例文賞析。

《“知足常樂”辯》[印發(fā)材料一]

（1）要求學生從審題、定體、擬題、立意到構思等各方面對作文《知足常樂辯》進行點評。（2）教師參與交流（如從立意上：本文立意 新穎，突破了常規(guī)思維模式，以全新的視角對“知足常樂”這一人們至今崇尚的古訓進行辯證分析，指出了現(xiàn)代化的今天如果知足就會產(chǎn)生不利影響乃至危害，闡明了只有不知足才能不斷進取，其樂無窮的道理。）

五、強化演練

話題作文寫作訓練[印發(fā)材料二]

1、要求學生任選一題，擬好題目，確定思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上進行交流。

2、教師協(xié)助分析：

[題一] 你可以擬題“希望——無形的瑰寶”，在與有形財富的比較中演繹希望的珍貴，你可以擬題“盛滿希望上路”，用個性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所示的堅強的生活姿態(tài)的魅力；你可以擬題“每一個明天都是希望”，闡述“無論身陷怎樣的逆境，都不應該絕望，因為前面還有許多個明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當希望”，從哲理層面作辨析，希望是很有可能實現(xiàn)的幻想，幻想是不大可能實現(xiàn)的希望，生活中破滅的是幻想而不是希望，我們常常為實現(xiàn)不了的希望而痛苦，那是因為把幻想當成了希望。

[題二] 可根據(jù)自身特點選擇文體和題材，你如果對“2004年十大科技發(fā)現(xiàn)”有興趣，不妨寫篇說明文——《火星之水探秘》，介紹人類探求火星上是否存在水的經(jīng)過；你如果有一個波瀾迭起的故事，你可以以“秘密”為線索寫篇記敘文；你如果是個體育迷，則可以選擇議論文，擬題“實力超群，心理成熟——奧運冠軍圓夢探秘”，以令人信服的事實證明奪冠的規(guī)律；你如果富于哲理思考，你不妨擬題“不是秘密”寫篇散文，從“秘密”的兩重性切入抒寫獨特感悟。

六、小結(jié)：

“放飛心靈，放飛個性，放飛文采！”應該是中考作文命題遵循的一個原則。相應的，寫好考試作文必備的心理素質(zhì)應該就是：滿懷信心，充滿激情。但是，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構思、語言運用、規(guī)范體式、書寫行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話題作文的步驟，規(guī)范話題作文的行為，才能寫出感人肺腑，動人心弦的話題佳作。

附件材料：

【材料一】 孔子說：“知足不辱，知止不移，可以長久?！币馑贾饕钦f一個人如果知道滿足就永遠快樂?？鬃佑终f：“學而不厭?！币馑际钦f學習永遠不能感到滿足，你讀后有什么啟發(fā)，請以“滿足”為話題寫一篇文章。

“知足常樂”辯

“知足者常樂”它源于孔子的“知足不辱,知止不移,可以長久”,意思是說一個人如果知道滿足就永遠快樂。它是用來教育那種得寸進尺、貪得無厭的人的，但如果用這句話來作為我們今天生活的指南，那就值得推敲了。坦率地說，我主張永遠進取。（通過分析古訓的出處、意義、作用，引出本文的中心論點。）雷鋒曾經(jīng)說過：“在工作上要向高標準看齊?！边@就是說人們應該在工作上永不知足。（一論工作上要永不知足。）

我們在學習上應該不知足。每一個青少年都應該多學些知識。我們只有不斷學習，才能成為有用之才。如果滿足于所學的東西，滿足于一知半解，就會半途而廢，一無所得。（二論學習上要不斷進取。）

科學家在研究工作中更不應該知足。眾所周知，英國大科學家牛頓青年時代可謂才華橫溢，前半生發(fā)現(xiàn)了牛頓定律，為物理學的發(fā)展奠定了基礎，對其他科學技術 的發(fā)展也起到了巨大的作用。但到了晚年，他自我滿足了，不再深入研究，信了神學，徘徊不前。因此，他的后半生，顯得黯然失色。（三論研究中要開拓創(chuàng)新。）

那么在生活上是不是就可以“知足常樂”呢？我認為是，也不是。就個人而言，不應該貪得無厭，損人利己，一味去追求金錢，這就是雷鋒所說的“在生活中要向低標準看齊”的意思吧！但如果是對全體人民生活水平而言，則應該“不知足”。建國已50余年了，我們的生活水平雖在不斷提高，但我們應該看到有些貧困山區(qū)人民的溫飽問題還未解決，或剛剛解決。我們與一些發(fā)達國家相比還有一段距離。如果我們“知足”了，那么我們就很難發(fā)展了。我們生活在這個改革的年代，就不能“知足”，而要不斷進取。（分析生活，從兩方面切入，一“個人”，二“集體”，有理有節(jié)。）知足，會目光短淺；知足，會固步自封；知足，會知識淺薄；知足，使人愚昧，消磨斗志，它給人帶來常憂，而不是“常樂”。只有不知足，才能使人具有開拓、追求、探索的 時代精神；給人以堅強的意志，奮斗的激情，使人不屈不撓，勤學好問，只有奮勇登攀，勇往直前，才能“其樂無窮”。（解決問題，得出結(jié)論，再次強調(diào)論點。）

【材料二】

[題一] 公元前334年，亞歷山大大帝在出發(fā)遠征波斯之前，把自己所有的財產(chǎn)全部分給了臣下。一名隨從非常驚訝的問：“陛下，那你帶什么啟程呢？”亞歷山大自信而果斷地回答“希望！”請以“希望”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體自選，不少于600字。

[題二] “探密”“解密”“大揭密”一類的詞語經(jīng)常見諸報刊，請以“秘密”為話題寫一篇文章，立意自擬，文體自選，不少于600字。

第二篇：初中畢業(yè)班話題作文復習課教學設計

初中畢業(yè)班話題作文復習課教學設計

教學思想：本設計適用于九年級文復習的起始課。寫作的復習，學期，即學生剛上初三時，屬于畢業(yè)班作要

語文課程標準中規(guī)定的關于寫作的性地

復習訓練。不同程度的寫作的的寫作，回顧、反思九年義務教育階段學生的寫作實踐，有九年義務教育，認識和不同程度的理念，作

是初中，具備了理論的的寫作教學，學生對寫作都寫作能力。，把考生原，復習時可以

散漫、寫作的程序轉(zhuǎn)化為教學：

1、考試作文的綜合寫作能力。，地

規(guī)范寫作

?？紙鲎魑牡奶攸c。

2、教學：話題作文的考場作文的檔次。

話題作文的寫作教學難點：立意與選材 教學方法：點撥教學過程：

一、激發(fā)導入

寫作能力是語文素養(yǎng)的。一篇考場作文可以說是集考生思想認識、品德

專項技能之大成，但考場作文不同于，探究歸納

情操、審美情趣、生活經(jīng)驗、知識積累的社會寫作，文藝創(chuàng)作，不同于征文比賽的作文，也不同于平時的作文訓練。為有些平時寫作基礎的同學在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因

要熟知考試作文的就在于不熟悉、不考場作文的特殊性，復習的目的考試的要求寫作。特點，能夠有意識地自覺地

二、考點歸納 作文題型 示例 中考考點

命題作文 以“我的視線”為題作文

1、審題偏離；

2、體現(xiàn)寫作要求；

3、選材題目所限制的中心，來自生活并富有新意；

4、構思要完整，文中最好有點題之句。

半命題作文 “我終于戰(zhàn)勝了 ”

1、補充完整后的題目通順簡潔；

2、后的題目中心構思選材立意；

3、語言順暢生動，富有生活氣息與

補充的情感。

材料作文 下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請讀后按要求作文。

1、讀懂材料；

2、在文章中恰當引用所給材料并

題目要求

材料構思立意；

3、自擬的題目恰當妥帖；

4、語言符合所寫的文體特點。話題作文 以“珍惜”為話題，寫一篇600字的文章。

1、指定話題構思立意；

2、題目貼切恰當通順簡潔；

3、語言符合所寫的文體特點。

三、“話題”剖析

話題作文是近年來的作文考試的題型，它的本質(zhì)是鼓勵創(chuàng)新，張揚

要鼓勵考生

個性特長，個性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，選用地展示最熟悉的、積累最多的材料，運用的寫作才華，考出最佳。

最擅長的和方法，自如自在1、話題作文的特點。（1）活——寫由考生

來定，怎么寫也由考生

決定。

（2）寬——對考生的要求非常寬，限制性要求很少。（3）廣——只要是在話題范圍之內(nèi)，2、話題作文命題的幾種。

它怎么說都行。

（1）一段材料引發(fā)話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發(fā)又可以不切入材料。

（2）一段導語帶到話題：導語是由出題者鋪敘的一段話；它能把考生到話題上。

話題，比如，“請就?音樂?

話題

段話

材料，（3）開門見山顯示話題：考題直接指定寫一篇文章，文體不限，題目自擬。”

3、話題作文的構思

。（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（解題意，即對作文題各個切地理解它的含義。）（2）文體——

話題，目的，選用的內(nèi)容逐項揣摩，要地理

要逐字逐句地審讀，確

擅長的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說明文。范的寫作。

有

體式的樣子，有意規(guī)（3）擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡單地以所供話題為題目，而應的思維，或，或分析，或綜合，或聯(lián)想，或想象，從生活或?qū)W習的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在（4）基礎上，提煉出文章的題目來。）中心——、新穎（也叫立意，中心來統(tǒng)帥，又需要

是的，敏捷的思維所搜索到的寫中心

篩選、恰當

素作素材，需要有材。這時所的中心才有創(chuàng)作個性的學生，其立意也往往是新穎的。）

（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說考試作文“有分無分，靠審題；高分低分，靠構思”，指的謀篇布局，實質(zhì)上是

題目展開

“放”與“收”的過程，步是寫好考場作文的關鍵。既要能迅速能果斷地從

而大膽的想象與聯(lián)想，又要的想象聯(lián)想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）

四、例文賞析。

《“知足常樂”辯》[印發(fā)材料一]

（1）要求學生從審題、定體、擬題、立意到構思等各點評。（2）教師交流（如從立意上：本文立意 新穎，人們至今崇尚的古訓

乃至危害，闡明了

了常規(guī)思維模式，以全辯證分析，指出了現(xiàn)代化的不知足才能

進取，對作文《知足常樂辯》新的視角對“知足常樂”知足就會產(chǎn)生不利其樂無窮的道理。）

五、強化演練

話題作文寫作訓練[印發(fā)材料二]

1、要求學生任選一題，擬好題目，交流。

2、教師協(xié)助分析：

[題一] 你可以擬題“希望——無形的瑰寶”，在與有形財富的中演繹希望的思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上珍貴，你可以擬題“盛滿希望上路”，用個性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所示的堅強的生活姿態(tài)的魅力；你可以擬題“每都不應該絕望，望”，從哲理

明天

希望”，“

身陷怎樣的逆境，前面還有許多個明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當希作辨析，希望是很有

希望，的幻想，幻想是不大常常為的希望，生活中破滅的是幻想而那是把幻想當成了希望。

不了的希望而痛苦，[題二] 可自身特點選擇文體和題材，你對“2004年十大科技”有興水的趣，不妨寫篇說明文——《火星之水探秘》，介紹人類探求火星上；你有

波瀾迭起的故事，你可以以“秘密”為線索寫篇記敘文；你是個體育迷，則可以選擇議論文，擬題“實力超群，心理成熟——奧運冠軍圓夢探秘”，以令人信服的事實證明奪冠的規(guī)律；你擬題“

富于哲理思考，你不妨秘密”寫篇散文，從“秘密”的兩重性切入抒寫獨特感悟。

六、小結(jié)：

“放飛心靈，放飛個性，放飛文采！”應該是中考作文命題遵循的的，寫好考試作文必備的心理素質(zhì)應該

原則。，話

：滿懷信心，充滿激情。題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構思、語言運用、規(guī)范體式、書寫行文等規(guī)范話題作文的的要求。，要熟悉

話題作文的，才能寫出感人肺腑，動人心弦的話題佳作。

第三篇：初中畢業(yè)班話題作文復習課,

初中畢業(yè)班話題作文復習課, 教學思想：本設計適用于九年級第一學期，即學生剛上初三時，屬于畢業(yè)班作文復習的起始課。寫作的復習，首先要根據(jù)語文課程標準中規(guī)定的關于寫作的目標，回顧、反思九年義務教育階段學生的寫作實踐，有針對性地進行復習訓練。經(jīng)過九年義務教育，尤其是初中以來的寫作教學，學生對寫作都有了不同程度的認識和不同程度的提高，具備了一定寫作能力。因此，復習時可圍繞寫作的基本理念，適當作一些理論方面的指導，把考生原有的以比較散漫形式存在的寫作行為、寫作的程序轉(zhuǎn)化為適應考試作文的綜合寫作能力。教學目標：

1、了解考場作文的基本形式，進一步規(guī)范寫作行為。

2、了解話題作文的基本特點，有效地提高考場作文的檔次。教學重點：掌握話題作文的寫作步驟。教學難點：立意與選材

教學方法：點撥指導，探究歸納 教學過程：

一、激發(fā)導入

寫作能力是語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。一篇考場作文可以說是集考生思想認識、品德情操、審美情趣、生活經(jīng)驗、知識積累以及專項技能之大成，但考場作文不同于一般的社會寫作，文藝創(chuàng)作，不同于征文比賽的作文，也不同于平時的作文訓練。為什么有些平時寫作基礎較好的同學在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在于不熟悉、不了解考場作文的特殊性，復習的目的就是要熟知考試作文的特點，能夠有意識地自覺地按照考試的要求寫作。

二、考點歸納

作文題型 方式示例 中考考點

命題作文 以“我的視線”為題作文

1、保證審題沒有偏離；

2、體現(xiàn)各項寫作要求；

3、選材圍繞題目所限制的中心，來自生活并富有新意；

4、構思要完整，文中最好有點題之句。

半命題作文 “我終于戰(zhàn)勝了

”

1、補充完整后的題目通順簡潔；

2、圍繞補充后的題目中心構思選材立意；

3、語言順暢生動，富有生活氣息與豐富的情感。

材料作文 下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請讀后按要求作文。

1、讀懂材料；

2、在文章中恰當引用所給材料并根據(jù)題目要求圍繞材料構思立意；

3、自擬的題目恰當妥帖；

4、語言符合所寫的文體特點。

話題作文 以“珍惜”為話題，寫一篇600字以上的文章。

1、圍繞指定話題構思立意；

2、題目貼切恰當通順簡潔；

3、語言符合所寫的文體特點。

三、“話題”剖析

話題作文是近年來出現(xiàn)的作文考試的一種題型，它的本質(zhì)是鼓勵創(chuàng)新，張揚個性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，就是要鼓勵考生發(fā)揮個性特長，選用自己最熟悉的、積累最多的材料，運用自己最擅長的方式和方法，自如自在地展示自己的寫作才華，考出最佳水平。

1、話題作文的特點。

（1）活——寫什么由考生自己來定，怎么寫也由考生自己決定。（2）寬——對考生的要求非常寬，限制性要求很少。（3）廣——只要是在話題范圍之內(nèi)，圍繞它怎么說都行。

2、話題作文命題的幾種方式。

（1）一段材料引發(fā)話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發(fā)又可以不切入材料。

（2）一段導語帶到話題：導語是由出題者鋪敘的一段話；這一段話不是材料，它能把考生引導到話題上。

（3）開門見山顯示話題：考題直接指定一個話題，比如，“請就‘音樂’這個話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬。”

3、話題作文的構思步驟。

（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（就是要準確全面地理解題意，即對作文題各個部分的內(nèi)容逐項揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）（2）確定文體——圍繞話題，明確目的，根據(jù)實際選用自己擅長的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說明文。必須有一個體式明確的樣子，有意規(guī)范自己的寫作行為。（3）擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡單地以所供話題為題目，而應通過自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯(lián)想，或想象，從生活或?qū)W習的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在這個基礎上，提煉出文章的題目來。）

（4）確定中心——準確、新穎（也叫立意，經(jīng)過快速敏捷的思維所搜索到的寫作素材，需要有一個中心來統(tǒng)帥，又需要圍繞這個中心再次篩選、恰當處理素材。這時所確定的中心才可能是準確的，一個有創(chuàng)作個性的學生，其立意也往往是新穎的。）

（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說考試作文“有分無分，靠審題；高分低分，靠構思”，指的就是謀篇布局，實質(zhì)上是一個“放”與“收”的過程，這一步是寫好考場作文的關鍵。既要能迅速圍繞題目展開廣泛而大膽的想象與聯(lián)想，又要能果斷地從大量的想象聯(lián)想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）

四、例文賞析?！丁爸愠贰鞭q》

（1）要求學生從審題、定體、擬題、立意到構思等各方面對作文《知足常樂辯》進行點評。

（2）教師參與交流（如從立意上：本文立意 新穎，突破了常規(guī)思維模式，以全新的視角對“知足常樂”這一人們至今崇尚的古訓進行辯證分析，指出了現(xiàn)代化的今天如果知足就會產(chǎn)生不利影響乃至危害，闡明了只有不知足才能不斷進取，其樂無窮的道理。）

五、強化演練

話題作文寫作訓練

1、要求學生任選一題，擬好題目，確定思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上進行交流。

2、教師協(xié)助分析：

你可以擬題“希望——無形的瑰寶”，在與有形財富的比較中演繹希望的珍貴，你可以擬題“盛滿希望上路”，用個性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所示的堅強的生活姿態(tài)的魅力；你可以擬題“每一個明天都是希望”，闡述“無論身陷怎樣的逆境，都不應該絕望，因為前面還有許多個明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當希望”，從哲理層面作辨析，希望是很有可能實現(xiàn)的幻想，幻想是不大可能實現(xiàn)的希望，生活中破滅的是幻想而不是希望，我們常常為實現(xiàn)不了的希望而痛苦，那是因為把幻想當成了希望。

可根據(jù)自身特點選擇文體和題材，你如果對“2009年十大科技發(fā)現(xiàn)”有興趣，不妨寫篇說明文——《火星之水探秘》，介紹人類探求火星上是否存在水的經(jīng)過；你如果有一個波瀾迭起的故事，你可以以“秘密”為線索寫篇記敘文；你如果是個體育迷，則可以選擇議論文，擬題“實力超群，心理成熟——奧運冠軍圓夢探秘”，以令人信服的事實證明奪冠的規(guī)律；你如果富于哲理思考，你不妨擬題“不是秘密”寫篇散文，從“秘密”的兩重性切入抒寫獨特感悟。

六、小結(jié)：

“放飛心靈，放飛個性，放飛文采！”應該是中考作文命題遵循的一個原則。相應的，寫好考試作文必備的心理素質(zhì)應該就是：滿懷信心，充滿激情。但是，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構思、語言運用、規(guī)范體式、書寫行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話題作文的步驟，規(guī)范話題作文的行為，才能寫出感人肺腑，動人心弦的話題佳作。

附件材料：

【材料一】 孔子說：“知足不辱，知止不移，可以長久?！币馑贾饕钦f一個人如果知道滿足就永遠快樂?？鬃佑终f：“學而不厭?！币馑际钦f學習永遠不能感到滿足，你讀后有什么啟發(fā)，請以“滿足”為話題寫一篇文章。

“知足常樂”辯

“知足者常樂”它源于孔子的“知足不辱,知止不移,可以長久”,意思是說一個人如果知道滿足就永遠快樂。它是用來教育那種得寸進尺、貪得無厭的人的，但如果用這句話來作為我們今天生活的指南，那就值得推敲了。坦率地說，我主張永遠進取。（通過分析古訓的出處、意義、作用，引出本文的中心論點。）雷鋒曾經(jīng)說過：“在工作上要向高標準看齊。”這就是說人們應該在工作上永不知足。（一論工作上要永不知足。）我們在學習上應該不知足。每一個青少年都應該多學些知識。我們只有不斷學習，才能成為有用之才。如果滿足于所學的東西，滿足于一知半解，就會半途而廢，一無所得。（二論學習上要不斷進取。）科學家在研究工作中更不應該知足。眾所周知，英國大科學家牛頓青年時代可謂才華橫溢，前半生發(fā)現(xiàn)了牛頓定律，為物理學的發(fā)展奠定了基礎，對其他科學技術的發(fā)展也起到了巨大的作用。但到了晚年，他自我滿足了，不再深入研究，信了神學，徘徊不前。因此，他的后半生，顯得黯然失色。（三論研究中要開拓創(chuàng)新。）

那么在生活上是不是就可以“知足常樂”呢？我認為是，也不是。就個人而言，不應該貪得無厭，損人利己，一味去追求金錢，這就是雷鋒所說的“在生活中要向低標準看齊”的意思吧！但如果是對全體人民生活水平而言，則應該“不知足”。建國已50余年了，我們的生活水平雖在不斷提高，但我們應該看到有些貧困山區(qū)人民的溫飽問題還未解決，或剛剛解決。我們與一些發(fā)達國家相比還有一段距離。如果我們“知足”了，那么我們就很難發(fā)展了。我們生活在這個改革的年代，就不能“知足”，而要不斷進取。（分析生活，從兩方面切入，一“個人”，二“集體”，有理有節(jié)。）

知足，會目光短淺；知足，會固步自封；知足，會知識淺?。恢?，使人愚昧，消磨斗志，它給人帶來常憂，而不是“常樂”。只有不知足，才能使人具有開拓、追求、探索的 時代精神；給人以堅強的意志，奮斗的激情，使人不屈不撓，勤學好問，只有奮勇登攀，勇往直前，才能“其樂無窮”。（解決問題，得出結(jié)論，再次強調(diào)論點。）

【材料二】

公元前334年，亞歷山大大帝在出發(fā)遠征波斯之前，把自己所有的財產(chǎn)全部分給了臣下。一名隨從非常驚訝的問：“陛下，那你帶什么啟程呢？”亞歷山大自信而果斷地回答“希望！”請以“希望”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體自選，不少于600字?！疤矫堋薄敖饷堋薄按蠼颐堋币活惖脑~語經(jīng)常見諸報刊，請以“秘密”為話題寫一篇文章，立意自擬，文體自選，不少于600字。

【材料三】中考優(yōu)秀作文欣賞 與羅丹的對話 河南

王雪

眼前是偉大的雕刻家羅丹的作品，那座轟動整個世界的作品——《思想者》。

在第一眼看到它時，我的心似乎被什么撞擊了一下，掀起一陣波浪。凝視著它那低傾的充滿智慧的大腦，我仿佛看到了在一旁正用雕刻刀削減的羅丹?? “偉大的藝術家??！”我失聲驚嘆。

“是說我嗎？”羅丹邊反復地削減某個地方，邊回頭問我?！爱斎?！”我堅定地回答，“您作品給了世人無與倫比的美的享受。瞧！它似有生命力般，把每個人都震撼了！” “噢，不！”羅丹并沒有停下手中的工作，口中喃喃道，“不，是這個世界給了我太多，是這個世界讓我感受到生命的可貴與思想的重要?！?/p>

“可是你所做的遠遠超乎這個世界的饋贈。人們都渴望站在榮譽的頂端俯視這個世界，而你，只希望把這個世界放在頭頂去膜拜。為什么呢？”我的驚奇，我的語速仍未能讓他忘記手中的工作。只不過，他似乎在微笑，帶著一絲無奈?！靶」媚?，我偉大嗎？”他仍在修改那座未完成的的雕像，“不！我只不過是蕓蕓眾生中的一員罷了。上帝派我們每個人來到世上，不是為了金錢、榮譽，而是讓我們每個人都經(jīng)歷一場磨難，而后懂得人生?！?/p>

“可是你的確稱得上偉大，人們的贊美是發(fā)自內(nèi)心的?！?/p>

“那只是一種稱號而已，又何必那么在意呢？他們吹捧別人，也吹捧自己，浪費的也只能是自己的時間。”

我沉默了，我盯著他反反復復地做同一種修改，心理似乎有點明了：他不說自己偉大，卻稱贊這個世界的神氣?！笆墙鹱涌倳l(fā)光的?！彼坪跣薷耐炅?，拍拍自己身上的石屑兒，想我問道：“知道它為什么叫‘思想者’嗎？” 我迷惑地搖了搖頭。

“因為他在低著頭看這個世界！”羅丹在微笑中消失

我突然醒來，望著那尊仍矗立在原位的思想者，心中又是一陣翻騰。后記：有人問羅丹么能有那么好的作品，羅丹笑語：“不是我雕刻得好，是那些石頭自己形成的而已！”

很佩服這位同學的巧妙構思，居然把偉大的美學家羅丹請來了，而且還進行了一次有趣的對話，并從中揭示出深刻的哲理，告訴我們?nèi)绾蚊鎸澝琅c榮譽，以及什么才是真正的偉大。行文流暢，語言精練，描寫細致，人物形象栩栩如生。記敘中蘊涵哲理，能做到如此縝密，如此蘊籍，真是不簡單。這篇文章為什么能寫的如此成功呢？關鍵有三：一是開頭見解，迅速入題，沒有東拉西扯，而是把畫面直接切換到想象中去，再現(xiàn)對話的場景。二是再現(xiàn)對話的情景時寫生動，如對“我”和羅丹的語言、動作、神態(tài)等都有合情合理的描寫。這一部分是寫作成功關鍵，許多同學不注意這一點，使得人物形象很難立起來。三是主題十分鮮明，在對話中，兩人始終圍繞“偉大”進行討論。不像有些同學寫想象類作文，想象了半天，忽而天，忽而地，卻沒有主題思想或主題松散，導致文章失敗。

第四篇：初中作文復習課教學設計

培養(yǎng)感知能力，化平實為生動

——初中作文復習課教學設計

鄭綺瑜

一、復習內(nèi)容：根據(jù)《2014年廣東省初中畢業(yè)生語文學科學業(yè)考試大綱》中關于“寫作”的要求之“寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實”、“中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯”,聯(lián)系初中人教版現(xiàn)行語文教材中運用“五感”寫景狀物、寫人記事的課文片段，復習如何將記敘文寫得具體充實，更加形象生動。

二、學情分析：本系列設計適用于七、八年級的語文復習課教學，也可作為初中入門階段的感知寫作訓練。縱觀近幾年來學生在寫作中暴露出的一些問題：語言蒼白，平鋪直敘，內(nèi)容空洞，或者詞不達意，言不由衷，抑或隔靴捎癢、無病呻吟，不難看出學生感受的貧乏，體驗的不足。學生往往只注意詞匯的積累，在文章里盲目復現(xiàn)這些詞匯，卻缺乏親身體驗感受、獨自判斷推理、分析綜合、聯(lián)想想象的能力。而這些能力恰恰是先于詞匯的，因為詞匯來源于感覺器官，感覺產(chǎn)生認識，認識生成詞匯。如果可以開發(fā)學生原有的感覺系統(tǒng)，進而再深層次的進行多維思維和再生情感的訓練，不愁學生寫不出內(nèi)容具體、富于生機活力的文章。

三、教學目標：

1.學會全方位、多角度觀察感知物、人、事，激發(fā)創(chuàng)造性思維；

2.培養(yǎng)寫景狀物、寫人記事的能力，提高語言的表達技巧；

3.營造互助互學、互勉互進的學習氛圍，學生更加“樂學”、“趣學”.四、教學重點、難點

1.教學重點：

（1）賞析經(jīng)典片段，形成自我認知，掌握感知方法；

（2）展示習作，互評互改，暢談點滴感受，分享寫作收獲。

2.教學難點：

（1）分析感知物、人與事的異同，并以片段習作的方式鞏固認知、學會靈活運用；

（2）成形訓練中將感知內(nèi)容與立意構思有機聯(lián)系，使行文更自然流暢，達到“不拘一格，自成一文”,實現(xiàn)“我手寫我口、我口述我心”的作文目的。

五、教學思路：

感知作文復習課的教學理念是：用感覺去理解和詮釋詞匯，而不是用詞匯引導感覺，也就是繼續(xù)鞏固之前所培養(yǎng)的對事物的整體屬性進行全方位感受的能力。這是作文結(jié)構中關于“字、詞、句、語言材料”的訓練，作為后面“多維思維能力訓練”和“再生情感能力訓練”這兩個“結(jié)構、布局”和“主題”作文結(jié)構的奠基石。整個階段擬用六個課時進行復習。而這六個課時的復習分別作如下的教學安排：

第一、二課時：學會感知物，包括“動物”和“靜物”.主要任務是：首先，聯(lián)系范文片段，形成自我認知；其次，在理論指導下，掌握感知技巧；第三，親身體驗感受，參照感知提綱，完成課堂片段訓練；第四，學習編寫感知提綱，進行成形訓練；第五，習作展評，互評互改，暢所欲言，形成新的學習收獲。

第三、四課時：學會感知人，通過“整體感知人（形象、心理等）”、“語言中感知人”和“事情中感知人”三個方面，學習怎樣刻畫人物。復習的環(huán)節(jié)與前兩個課時一樣，都是從五個方面逐步深入地來訓練。這兩個課時的教學核心是：1.運用感知物的技巧感知人；2.讓行為、語言和事件來說明性格。所以完成這兩個課時之后應該給予學生一定的時間來比較兩種感知在寫作中的異同，因為學生在理論指導下進行自我操作之后，再通過對比發(fā)現(xiàn)有所得，更加促使寫作自信心的逐步增強，興趣也會受到激發(fā)。

第五、六課時：學會感知事，通過“感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過程”和“感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束過程中的多因多果”這兩個方面，學習如何將一件事情或多件事情清楚有條理的記敘下來。復習的環(huán)節(jié)與前四個課時一樣，依然是從五個方面逐步深入地來訓練。這兩個課時的教學核心是：1.尋找一件事情發(fā)生的潛在原因和結(jié)果；2.尋找事情發(fā)生過程中各細節(jié)的潛在原因和結(jié)果。這兩個課時的復習，與前面四個課時所學習的內(nèi)容有內(nèi)在密不可分的聯(lián)系，在寫作中也離不開對“物”與“人”的感知，如何達到互相滲透、水乳交融的境界，這是教學中教師需要重點引導，學生自己在寫作訓練里不斷揣摩加以提升的。

六、教學時數(shù)：六個課時（根據(jù)學情等實際情況作靈活安排，課時總數(shù)不超過十個）

七、教學準備：

1.第一、二課時：（1）課前搜集初中階段所學課文（可包括文言文）中關于對“實物”感知的課文或片段，并作圈點批注，體會其寫法的妙處。（2）找一株牽?；?，調(diào)動所有感覺器官：眼、鼻、耳、手進行感受，并把感受到的東西如實地記錄在“觀察筆記”上；（3）你上課的學校一定是你很熟悉的地方，請你將學校里里外外全面感受一番，然后盡可能細致的寫在“觀察筆記”上。

2.第三、四課時：（1）課前搜集初中階段所學課文（可包括文言文）中關于對“人物”感知的課文或片段，作圈點批注，掌握感知人物形象的方法；（2）觀察感受你的同桌，請把他/她的外形和性格寫在“觀察日記”上；（3）想一想，你的老師是什么性格？請你從他/她的語言、行為、形象中去發(fā)現(xiàn)；（4）聯(lián)系前兩個課時所學，對比感知“事物”與“人物”在感知技巧上的異同。

3、第五、六課時：（1）課前搜集初中階段所學課文（可包括文言文）中關于對“事物”感知的課文或片段，作圈點批注，學習怎樣將事情前因后果記敘清楚具體；（2）請你設法尋找一位釣魚者或者擺攤賣東西的人，仔細列出釣魚或賣東西的原因和結(jié)果，列得越細越好。

（3）聯(lián)系前四個課時所學，想想感知“事情”的過程中如何合理巧妙地融合對“物”與“人”的感知，從中你獲得哪些寫作記敘文的啟發(fā)。

八、教學活動：

第一課時

（一）賞析名篇片段導入：

高爾基的名著《母親》中有這樣一段：

出示燈片一：母親走到街上，嚴寒干燥的空氣緊緊地包圍住她的身體，直透到咽喉，使鼻子發(fā)癢，有一刻工夫她不能呼吸。母親站定了，四面看了一看：離她不遠的街角上站著一個戴皮帽的馬車夫……母親這樣想著，又向前走去，滿意地聽腳下的雪發(fā)出清脆的聲音……人們吸著煙，談著話，喝著茶和伏特加。車站小吃店前面有人高聲笑著，一陣陣的煙從頭上飛過。候車室的門開關的時候吱吱地響著，當它被砰的一聲關上的時候，玻璃發(fā)出震動的聲音，煙葉和咸魚的臭味強烈地沖進鼻子。

依次寫了“觸覺”、“嗅覺”、“視覺”、“聽覺”四種感覺，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。

在這簡短的200字左右的一段文章中；依次寫了哪幾種感覺？（學生齊回答）對，依次寫了“觸覺”、“嗅覺”、“視覺”、“聽覺”四種感覺，把所接觸到的人、物、景都寫活了，很富立體感。（燈片一第二段的批注此時再做展示）那么在我們初中階段學習的眾多課文中，是不是也有類似運用多種感官寫景狀物的文章呢？（設計意圖：名篇名段導入，同時簡要賞析，有利于與下個環(huán)節(jié)學生自我展示搜集的課文片段銜接，并且先給學生作賞析示范，明確感知能力在寫作中的重要性。）

（二）教學活動一：揣摩名家作品，掌握感知提綱

1.學生上臺展示搜集的名家名文片段，說說如何更好的寫景狀物。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學生重溫經(jīng)典，并且在揣摩作品中的精彩細節(jié)作圈點批注的同時，欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語言，為下面要掌握的感知理論做好準備，這也符合由現(xiàn)象到本質(zhì)的學習規(guī)律。）

視學生展示情況而定，教師可以展示一兩段名篇佳作做點評，以作示范或小結(jié)。（考慮篇幅，以下略舉《春》之選段為例。）

燈片二：【參考示例】“吹面不寒楊柳風”,不錯的，像母親的手撫摸著你（春風拂面的溫煦：觸覺感受）。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀（泥土氣息、草味花香：嗅覺感受）。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。（鳥鳴、水聲、笛音：聽覺感受）

——選自朱自清《春》

賞析：作者先從觸覺的角度寫春風的和煦溫柔，再從嗅覺的角度寫春風特有的芬芳，然后以視覺寫鳥兒安巢、牧童吹笛的春風里的溫馨和諧的畫面，最后從聽覺的角度寫春風吹送的和悅的聲音。通過這些描寫，作者將難以捕捉的春風描繪得有形、有聲、有情、有感。寫得生動形象，閱讀時身臨其境。

課后回影：學生推薦最多的篇章片段是——朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、魯迅《從百草園到三味書屋》，汪曾祺的《端午的鴨蛋》等，還有個別學生關注酈道元的《三峽》、陶弘景的《答謝中書書》、吳均《與朱元思書》、柳宗元《小石潭記》等寫景狀物的文言文片段。

2.歸納小結(jié)，把握感知的知識鑰匙（設計意圖：掌握感知的方法，對下面學習編寫提綱和片段練習、成形訓練的完成起到重要的指導意義）

提問1:通過大家對搜集的課文片段的賞析，我們小結(jié)一下，感知物的方法有哪些？（學生齊答）這五感如何做到更細致的感受呢？（教師做引導，和學生一起完善以下提綱）

燈片三：

學會感知物

物包括動物和靜物

1、全方位調(diào)動感官感知事物：看、聽、嗅、觸、味。

⑴看：A.物的顏色 B.物的形狀 C.物的構造 D.特點和功能

⑵聽：A.物的聲音（遠音或近音）B.物的聲息

⑶嗅：A.物的氣息 B.物的氣味

⑷觸：A.物的軟硬 B.物的冷熱 C.物的質(zhì)地 D.物的干濕

⑸味：A.物的基本味道（酸、甜、苦、辣、咸）B.相對的味道（澀—滑、淡—濃）

提問2:是不是只有全方位調(diào)動感官才能感知物？還有沒有其他的感知方法？（保留思考引入下個環(huán)節(jié)）

（三）教學活動二：交流“觀察筆記”,比照感知“瞬間”

1.小組交流：交流你所感受到的牽?；ㄅc教學樓的“觀察筆記”,互相補充，推薦展示，交流感知心得。（設計意圖：有了課前對事物的自我感知做準備，輔以上述理論規(guī)則的指導，加強對“感知格”的理解，并且在小組交流中互相學習，揚長避短，補充修改不足。）

2.閱讀經(jīng)典例文《牽?；ā放c《教學樓》，說說你所感受到的“牽?；ā焙汀敖虒W樓”與例文有何異同？（設計意圖：借鑒例文，在討論評價中，找到自己感知的不足或優(yōu)勢，取長補短，增強寫作的信心。同時為下面要進行的課堂感知訓練做好準備。）

3.提問作結(jié)，明確新的感知提綱

提問3:從以上筆記的交流和對例文的學習，我們可以得到啟發(fā)，感知物的方法還有什么呢？請同學們做一下小結(jié)。（設計意圖：通過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會歸納提煉。）

出示燈片四：

2.調(diào)動感官全方位感知

⑴感知物的各個部位（上下、前后、內(nèi)外）

⑵感知物的周圍附屬物

提問4:大家想想，這種感知的方法適合于感知什么對象時運用？請簡要闡述。（很多學生聯(lián)系例文《教學樓》都會想到“建筑物”之類，不過應盡可能打破這一局限，只要言之有理，都應予以肯定，鼓勵學生的發(fā)散性思維。譬如可聯(lián)系學過的課文——《綠色蟈蟈》，對昆蟲的感知也可調(diào)動感官全方位感知。）

（四）教學活動三：課堂實物感知，動筆抒寫感受

1.授予新的感知方法：除此以外，對物的感知還可以在前兩者的基礎上以“變換”的方式來進行。（設計意圖：給予理論規(guī)則的指導，再進行感知，讓學生做到有的放矢，感受時不再茫然無措。）

出示燈片五：

3.對物進行換時換位換情感受

⑴變換時間 ⑵變換位置 ⑶變換情緒情感

2.將準備好的一株蘆薈在講臺上展示，請同學們按上述方法進行感受，并把感受結(jié)果寫成片段。寫作過程中，也可以出示蘆薈之配樂組圖。（設計意圖：學生有觀察有體驗，才能寫出富于獨特觀感的文章，而且加上多媒體輕音樂的播放，感官訓練也更加全面，借此也可拓展學生的聯(lián)想現(xiàn)象空間。通過這個環(huán)節(jié)，目的也在于提醒學生：寫作源于生活，要遵循自己的眼睛和心靈來抒寫真實的心聲。）

3.片段練習后，出示經(jīng)典例文《蘆薈》，對照你寫的片段，看看差距在哪里？請做修改補充，并作簡單評價。（設計意圖：在對照中，發(fā)現(xiàn)自己感知的不足或優(yōu)勢，學會客觀評價，養(yǎng)成自覺修改作文的好習慣。）出示燈片六：經(jīng)典例文：

蘆薈

我家的蘆薈有48厘米高，莖是隨著葉子的生長而同步生長的，它的葉子很特別，厚厚的，兩邊有排列整齊的刺，用手一摸，并不扎手，形狀象揚子鱷的尾巴。你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，剛長出來的葉子淺綠的，時間一長就變成深綠的，然后慢慢的枯黃（換時感受）。把它搬到太陽底下一曬，渾身像染上一層金黃，光彩照人，往陰暗處一放，就像一個灰姑娘，頓時失去神采（換位感受）。我感到孤獨時，就蹲下來靜靜地看著它，它仿佛也一付寂寞可憐的樣子，孤苦無助的看著我。等我高興時，也常常來看它，它的一片片葉子像臂膀一樣張開著，好像在為我歡呼（換情感受）。

4.交流展示片段習作，互相評價。（在自我評價之后進行互評，取長補短，加深對感知方法的理解與掌握。）

個別學生《蘆薈》選文展示：

當我遇到開心事時，我會去看它，為它剪掉一些枯枝敗葉，它會高興地張開翅膀，為我高歌。（吳曉旭）

一條條堅忍不拔的鋼劍，它們的身體挺拔著……萬眾一心，團結(jié)一致，把世界染綠了。（陳俊彪）

蘆薈的外形倒是和壁虎蠻像的嗎，那些每隔一厘米的刺就像壁虎的腳（黃澤雯）

就像一個個綠色的精靈……晴天時，它在陽光下享受著日光??；雨天時，它則貪婪地吮吸著甘甜的雨露，好不自在！……它就會垂頭喪氣的，像是離開了水的魚，讓人看了就覺得難受。（李茵）

就像清泉般地涌出來……那一株株蘆薈就像是一堆堆燃燒著的火，是那樣綠，那樣旺。（鄭文妍）

一樣長長的葉片，挺直而青翠?！J薈正張牙舞爪地向我示威，綠幽幽的，使人感到恐懼……也許，事物只因人心而改變，而實際從未變過，以不同的心境去面對相同的事物，自會勾勒出不同的故事。（陳洋洋）

當天氣晴朗，陽光明媚時，一株株都向著陽光綻開了一張張笑臉；當天氣陰沉，下雨的時候，蘆薈們都垂頭喪氣的，失去了平日的光彩……四季都是那般青翠，仿佛是一支支翡翠棒兒。（陳程浩）

當我高興時，風中的蘆薈葉像一只只手臂想要擁抱我……蘆薈葉上那點點黑斑如同蘆薈的眼淚，替我傷心，聽我傾訴。（李戈）

它彎著腰，長得很有生機……可能是在保護自己，防御別人。仔細的觀察可以發(fā)現(xiàn)蘆薈的身上有許多小白點，像細胞一樣在游行。（莊林銘）

在一天中，不斷地展現(xiàn)著不同的姿態(tài)……外一層里一層相互圍繞著，似乎是十來個小朋友手牽著手，圍繞著……蘆薈有很好的藥效：清熱去痘，解毒養(yǎng)顏等。這也說明了在你的關心下，植物會以最好的來回報您?！f蘆薈是綠葉之神，確實不為過。（許瑞荃）

清晨的蘆薈像是一位剛剛參加長跑比賽之后的運動員，細長的豬尾巴似的葉片點綴上了點點銀光的汗珠。（林艾嘉）

……

（五）課堂總結(jié)：

同學們，回顧梳理一下，這節(jié)課我們一起學習了什么？有何收獲或啟發(fā)？（請一學生代表發(fā)言，老師再作總結(jié)）（具體見板書設計）

（六）作業(yè)設計：

在下列兩個選項中各選一種（共兩種），聯(lián)系課堂所學感知方法，作觀察筆記：（設計意圖：為下一個課時學習編寫提綱，成形訓練作觀察感知準備。）

A.靜物：教學樓、桔子、杏樹（或桃樹）、小草；

B.“動”物：河流、狗（或貓）、魚、海。

（該設計在廣東省初中語文復習課教學研討活動中被評為二等獎）

（作者工作單位：汕頭四中）

第五篇：初中《“話題作文”》教學設計

初中《“話題作文”命題》教學設計

[教學目的]

1、使學生了解話題作文的概念和特點。

2、使學生明確并初步學會話題作文的幾種擬題方法。

[教學過程]

一、導入新課

導語：同學們，提高寫作能力是我們學習語文的重要目的之一。而在寫作中，話題作文是近年來出現(xiàn)的一種新題型，因為它不拘一格，形式多樣，很能體現(xiàn)學生思維和個性特點，為此，倍受青睞。那么，什么是話題作文，話題作文擬題有哪些簡易的方法呢？這正是我們今天要學習的內(nèi)容。

（板書：“話題作文”的擬題）

二、研習新知

⑴說明事理，感悟新知

1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式?！霸掝}作文的”話題是談話的中心，它要求學生根據(jù)教師所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫一篇與其相關的文章，或記敘，或議論，或說明，或其它形式都可。

2、舉例說明了（出示投影片）：有人說“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康?！逼鋵?，失去后才知道可貴的何止于此。請以“失去后才知道可貴”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。

3、揭示特點：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。

⑵教師教“法”，學生學“用”

目的：教師給學生具體介紹各種擬題法的要領，并引導學生依此說出具體的題目。通過師生共同參與，使學生體會各種方法的操作過程，并為自己以后的運用奠定基礎。

引語：那么，“話題作文”擬題有哪些簡單易行的方法呢？下面我們將逐一學習。

板書：

1、擴展法

教師教“法”：擴展法即在所給話題的前面或后面加上適當?shù)脑~語，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題，可擬為《風雪路上》、《回家之路》等。

學生學“用”：學生依據(jù)對擴展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

（注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設計步驟與“擴展法”相同，故略去）

2、想象法

即由所給的話題想象開去，從而給予獨到的題目。如：《如果沒有了路》、《假如村村都有高速路》……

3、擬人法

即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對話》……

4、引用法

即用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞對他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書山有路勤為徑》……

5、引伸法

即在所給的話題原意基礎上，分析它的引伸義，由引伸義來確定文章的題目。如“路”可進一步引伸為“門路”，由此便

可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》、《不歸路》……

6、懸念法

即巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來？》、《這條路將伴他……》

三、能力拓展

拓展

（一）1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題：（展示投影片）

有人認為，幸福意味著擁有財富；有人認為，幸福意味著獲得地位；有人認為，幸福意味著享有聲譽……也有人認為，擁有財富，并不意味著幸?！?/p>

請以“幸?！睘樵掝}寫一篇文章。

要求：題目自擬，文體不限。

2、自我解讀：學生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。

3、交流共享：學生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開拓思維，受到啟迪。

擬題估計：《感受幸?！贰ⅰ妒裁词切腋！?、《幸福的回憶》、《有錢就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……

開拓

（二）：

1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題。

一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。

一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；

兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；

三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。

兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果?！叭齻€和尚”之所以“沒水喝”，是因為不負責任，互相推諉；“三只螞蟻來搬米”之所以“輕輕抬著進洞里”是團結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？

請以“協(xié)作”為話題，寫一篇文章。

要求：①要多角度地分析問題，只要與話題相關即為符合題意。②文體不限，題目自擬。

2、讀題感悟：學生自己閱讀、體會、思考并構思題目。

3、溝通合作：學生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。

4、共享共進：聽取個別小組擬題情況，通過師生對話交流，在分享彼此成果的同時，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來。諸如：《談談協(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《成功來自于協(xié)作》、《三個和尚新說》、《分工協(xié)作》、《如果沒有協(xié)作，那么……》、《三個臭皮匠，頂個諸葛亮》等等。

四、小結(jié)升華

課堂結(jié)語：同學們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學習了其中的六種，望各位認真領會，學以致用，并在以后的學習中勇于探討，不斷開拓，相信會有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。