第一篇：第二單元《心靈的花朵》

四年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元的主題是：心靈的花朵

一、簡(jiǎn)介教材內(nèi)容：

本組課文是以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題講述了生動(dòng)，感人，從不同角度贊美了誠(chéng)實(shí)，守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)，守信比金錢(qián)，財(cái)富重要；要用自己的勞動(dòng)維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)；遇事要將心比心，多為別人著想的道理。教學(xué)本單元需要對(duì)三本教材進(jìn)行重新整合，合并成一個(gè)大單元。大單元主題閱讀與傳統(tǒng)單元教學(xué)最大的不同在于擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，以“與主兩翼”的單元教學(xué)模式進(jìn)行整體施教，突出“與主兩翼”的課程體系，在閱讀教學(xué)中我們把人教版教材定為閱讀理解課，把《新語(yǔ)文主題閱讀》定為閱讀交流課，把《經(jīng)典誦讀》設(shè)計(jì)為欣賞誦讀課。教學(xué)時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受人物思想品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)方法。對(duì)于精彩片段，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

二、重組單元教材： 人教版教材 新語(yǔ)文主題閱讀 主題式經(jīng)典誦讀 5．《中彩那天》.《鳳凰的承諾》 6．《萬(wàn)年牢》 《誠(chéng)實(shí)應(yīng)試》

7．《尊嚴(yán)》

《謊言與音樂(lè)會(huì)》 《失而復(fù)得的項(xiàng)鏈》 8．《將心比心》

《被人相信是一種幸福》

《名言一組》

《善良》

三、備注：（學(xué)法指導(dǎo)）

在本組的課文學(xué)習(xí)中，1.要以人教版教材為重點(diǎn)，《新語(yǔ)文主題閱讀》和《經(jīng)典誦讀》為輔助教材，反復(fù)品讀《新語(yǔ)文主題閱讀》課文中感人的語(yǔ)句，生動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受人物思想品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)方法。反復(fù)誦讀《經(jīng)典誦讀》中的經(jīng)典詩(shī)文感受人物思想品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)方法。2.指導(dǎo)潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)揣摩，品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)感受人物思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注筆記（抓住關(guān)鍵詞批注，整段批注）交給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用多種創(chuàng)新讀的方法，以“以讀代講”與“以讀帶講”的各種形式提高學(xué)生讀書(shū)的效率。3.以單元主題為核心，重組教材讓學(xué)生在同一主題下閱讀由課內(nèi)引向課外，有文本走向生活從而激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。4.探究一個(gè)中心問(wèn)題：文章誰(shuí)最讓你感動(dòng)？為什么？教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一節(jié)課可以有1—2子問(wèn)題。

教學(xué)本組教材可用13----14課時(shí)完成。

單元導(dǎo)讀課《中彩那天》1---2課時(shí)

一、本設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)“單元導(dǎo)讀”讓孩子明白本單元的閱讀內(nèi)容及閱讀的方法，提煉本單元的單元主題。

然后通過(guò)《中彩那天》一文的閱讀引領(lǐng)，讓學(xué)生掌握“批注式”和“情感式誦讀”的閱讀方法，進(jìn)行自主閱讀、遷移閱讀、比較閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》四年級(jí)下冊(cè)第二單元的相關(guān)文章，讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求及時(shí)預(yù)習(xí)課文。

2.教師：自制課件。

四、教學(xué)流程

1．提煉本單元的單元主題。

2．通過(guò)自主閱讀、遷移閱讀、比較閱讀讓課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

誦讀人教版教材四下第二單元的“單元導(dǎo)讀”。

⑴學(xué)生誦讀“人教版”四下第二單元導(dǎo)。

⑵運(yùn)用批注的方式閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確本單元閱讀的內(nèi)容、閱讀方法。

明確本組課文的閱讀內(nèi)容和閱讀方法，感受人物思想品質(zhì)，體會(huì)作者表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)。

一、誦讀《新語(yǔ)文主題閱讀》四下第二單元的“單元導(dǎo)讀”

主持人：

誦讀《新語(yǔ)文主題閱讀》四下第二單元的“單元導(dǎo)讀”

心靈的花朵

心靈之花，她的的美麗不浮艷，不嫵媚，更不刻意地粉飾和炫耀，她真誠(chéng)盛開(kāi)的一剎那，幸福便降臨了；深情綻放的一瞬將，愛(ài)就誕生了??讀者讀者，我們醉了。

通過(guò)聲情并茂的朗讀引起學(xué)生對(duì)主題的共鳴，從而加深對(duì)主題意旨的體悟。

二、引導(dǎo)學(xué)生“批注式”閱讀法《中彩那天》使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

父親中彩后，“我”的心情有哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（用“——”畫(huà)出我心情變化的句子，用“﹏”畫(huà)出父親的變化，在旁邊做批注，師舉例批注。）

例：第4，5自然段

（從“簡(jiǎn)直不敢相信”“興奮地想和父親共享這幸?！笨梢钥闯觥拔摇狈浅８吲d，非常激動(dòng)，也替父親高興，“悶悶不樂(lè)”可以看出不理解，因?yàn)椤八麎?mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比的方法體會(huì)“我”的高興的心情。引導(dǎo)學(xué)生用高興的心情讀這一段。）（從“神情嚴(yán)肅”“都被他趕了下來(lái)”可以看出中了彩父親并不高興?！翱梢钥?，出那k字用橡皮擦過(guò)，”看出父親曾經(jīng)猶豫過(guò)。）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段。（要求：朗讀要緊扣人物性格，心理活動(dòng)。）用父親的不高興引出父親面臨的道德難題。討論解決。1．我們家很窮，渴望得到這樣的汽車(chē)。2．庫(kù)柏家很有錢(qián)，我們能不能 留下這輛車(chē)？ 3．父親是一個(gè)平凡而偉大的人。4．交流分享，相互激發(fā)。

學(xué)生分享閱讀《鳳凰的承諾》中印象最深刻的部分，并進(jìn)行“情感式”誦讀，不求知識(shí)統(tǒng)一，力求自主創(chuàng)新。達(dá)到讀書(shū)交流，相互激發(fā)和共享成果的目的。5．課外閱讀。

課外閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》四下冊(cè)第一單元同主題文章《諾言》倡導(dǎo)學(xué)生用批注的方式自讀，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。書(shū)面作業(yè)：

《諾言》

雅詞 佳句 感悟 課內(nèi)“主題閱讀”，落實(shí)“質(zhì)”要求；課外“主題閱讀”，實(shí)現(xiàn)量的飛躍，讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀相得益彰，實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外 第2——3課時(shí)

三、品讀單元小詩(shī)：

“我讀你聽(tīng)”“你讀我聽(tīng)”分角色讀 1．“我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)”：（遠(yuǎn)）

心靈之花，她的的美麗不（），（），更不刻意地粉飾和炫耀，她真（）的一剎那，（）便降臨了；（）的一瞬將，愛(ài)就誕生了?? 2．回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，討論：父親開(kāi)始試圖擦掉 “k”字，后來(lái)主動(dòng)給庫(kù)伯打電話，把汽車(chē)還給了庫(kù)伯，你從中感受到了什么？（父親是個(gè)平凡的人，但他能明辨是非，能抵制擋住物質(zhì)的誘惑，最終戰(zhàn)勝自我，這一點(diǎn)就很不簡(jiǎn)單，一般人很難做到這一點(diǎn)。）一個(gè)人只要活的誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

3．想像一下：當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，“我們”全家人都會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？“我們”會(huì)說(shuō)一些什么？庫(kù)伯會(huì)說(shuō)些什么？ 在評(píng)價(jià)人物的過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的美丑，是非觀。4．批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《諾言》 想像一下：當(dāng)“我”履行諾言回到比利時(shí)那個(gè)小山村，敲鐘召集村民后，村民們會(huì)說(shuō)些什么？“我”會(huì)說(shuō)些什么？從中你感受到了什么？ 5．“我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)”：（遠(yuǎn)）

沒(méi)有（），哪來(lái)（）；沒(méi)有（），哪來(lái)（）；沒(méi)有（），哪來(lái)（），讓我們做一個(gè)（）的人。6．布置作業(yè)，拓展延伸。

批式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《誠(chéng)實(shí)應(yīng)試》《謊言與音樂(lè)會(huì)》 板書(shū)：（遠(yuǎn)）

父 親 中 彩 →“我”的迷惑 → 中彩真相 ↓ ↓ ↓ ↓ 父 親 ：嚴(yán)肅 不 明 白 中獎(jiǎng)的彩票是庫(kù)伯的！“我” ：興奮 悶悶不樂(lè) 撥電話 →誠(chéng)實(shí)、有信用

課后小結(jié)：

回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題顯不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了。

在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法，多考慮學(xué)生的能力。

以文帶文《萬(wàn)年牢》（3--4課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)

１．認(rèn)識(shí)本課８?jìng)€(gè)生字。

２．通過(guò)課文的研讀，體會(huì)做人要講究認(rèn)真、講究實(shí)在的道理。３．學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)會(huì)為人和做事的道理?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體教學(xué)課件 【教學(xué)時(shí)間】 １課時(shí)

（自學(xué)生字、詞，深入理解課文內(nèi)容，抓住“萬(wàn)年牢”這條主線，通過(guò)文中三次出現(xiàn)的“萬(wàn)年牢”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，繼而發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的做人道理，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。)【教學(xué)流程】

主持人：主持人：請(qǐng)同學(xué)們保持科學(xué)坐姿：頭正、肩平、腰直、足安，深呼吸兩次。下面進(jìn)行速度速記，一分鐘計(jì)時(shí)開(kāi)始。

一分鐘時(shí)間到，請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)背誦以上速記的內(nèi)容。主持人：下面有請(qǐng)劉作佳同學(xué)演講《誠(chéng)實(shí)守信》 下面把時(shí)間交給王老師。

一、課前布置，閱讀篇目。

1．引導(dǎo)學(xué)生“批注式”閱讀法《萬(wàn)年牢》使學(xué)生懂得真誠(chéng)、實(shí)在、正直用是人的精神財(cái)富。

探究的問(wèn)題：文中有幾處出現(xiàn) “萬(wàn)年牢”？每一次都是什么意思聯(lián)系？ 1．課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？邊讀邊做記號(hào)，并做簡(jiǎn)單的批注。

2．交流批注。（實(shí)在，從哪兒可以看出父親的認(rèn)真，實(shí)在？）3． 文中有幾處出現(xiàn) “萬(wàn)年牢”？每一次都是什么意思聯(lián)系？品讀每一處的“萬(wàn)年牢”。

4．（第一處：是指父親蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮的特點(diǎn)；第二處：指父親做生意時(shí)奉行的原則，他認(rèn)為做生意應(yīng)該實(shí)在、要憑良心，不能做虧心買(mǎi)賣(mài)；第三處：是指父親交給 “我”做人的原則，他教“我”做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。從具體的糖葫蘆——做生意的原則——做人的道理含以上層層遞進(jìn)。

5． 生活中有哪些像父親一樣的人？學(xué)了課文，你對(duì)做人有了什么啟示？

通過(guò)“批注式”閱讀法《萬(wàn)年牢》使學(xué)生懂得真誠(chéng)為人，做事是一幸福。

二、運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，拓展閱讀的內(nèi)容。

1．批式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《誠(chéng)實(shí)應(yīng)試》《諾言》

2．交流閱讀感受。

3．生活中有哪些像父親一樣的人？學(xué)了課文，你對(duì)做人有了什么啟示？

由“扶”到“放”，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法。從文本走向生活，體會(huì)人間行為美。4.閱讀欣賞經(jīng)典詩(shī)文

（師范讀）《墨子修身》《荀子修身》

生齊讀，個(gè)別讀，合作讀。品讀詩(shī)句，積累語(yǔ)言 5深化名言主題（遠(yuǎn)）讀名言，悟主題：

世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)——周恩愛(ài) 6.速記名言，匯報(bào)。深化主題。

布置作業(yè)，拓展延伸。

讀、新語(yǔ)文第《毽子里的銅錢(qián)》；背誦《主題式.經(jīng)典誦讀》中《墨子修身》《荀子修身》

板書(shū)：（遠(yuǎn)）

萬(wàn) 年 牢 做糖葫蘆 萬(wàn)年牢

產(chǎn)品

做生意

萬(wàn)年牢

生意

做人

萬(wàn)年牢

人品

課后小結(jié)：

在本課學(xué)習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解文中三次出現(xiàn)“萬(wàn)年牢”的地方，并聯(lián)系上下文進(jìn)行理解分析，考慮到文本是略讀課文，所以將此問(wèn)題確定為本課重點(diǎn)。在理解過(guò)程中，對(duì)于前一處“萬(wàn)年牢”還可體會(huì)，而后兩處“萬(wàn)年牢”的理解上存在一些難度，需要適時(shí)點(diǎn)撥，這也許與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。對(duì)于孩子來(lái)講，這方面的閱歷較淺，也難怪有些困難。在課結(jié)束部分，我還蜻蜓點(diǎn)水般地提到對(duì)學(xué)生個(gè)人的啟示和實(shí)際指導(dǎo)意義。但因?yàn)檎n堂時(shí)間的局限，上完后，我覺(jué)得在課堂上有些胡子眉毛一把抓，想盡量方方面面都顧及到，到頭來(lái)卻顯得有些重點(diǎn)不夠鮮明，有倉(cāng)促完課之嫌。

以文帶文課型《尊嚴(yán)》（5---6課時(shí)）

[教學(xué)目標(biāo)]

1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；

2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。

3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

生詞卡片、多媒體。課前預(yù)習(xí)，積累經(jīng)典。

遵循原則：感悟主題，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中感悟本單元的主題——真誠(chéng)待人，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象的方法。

一、理解什么是“尊嚴(yán)”，為什么說(shuō)年輕人有尊嚴(yán)。畫(huà)出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，在讀中細(xì)細(xì)品味。

（1）關(guān)于哈默外貌描寫(xiě)的句子。

師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文：

師：這是一個(gè)年輕人。

生：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師生點(diǎn)評(píng)讀：

生：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：當(dāng)時(shí)年輕人真是饑寒交迫，生活艱難。（提示學(xué)生在這句話下面寫(xiě)上“饑寒交迫，生活艱難”）

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（饑寒交迫，生活艱難）

生再讀這句話。

（2）關(guān)于哈默語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

讀一讀，在句子下面用幾個(gè)字寫(xiě)出你的理解。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”（請(qǐng)求干活）

“先生，那我不能白吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”（態(tài)度堅(jiān)決：干完活再吃東西）

讀一讀年輕人說(shuō)的話，注意語(yǔ)氣。

（3）關(guān)于哈默神態(tài)描寫(xiě)的句子。師減詞引導(dǎo)學(xué)生讀原文。

師：年輕人立刻吃起來(lái)。

生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

師引導(dǎo)學(xué)生批注：

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

饑餓到了極點(diǎn)，反襯出他在當(dāng)時(shí)不肯接受食物的精神之可貴。

師生配合讀,師不讀的學(xué)生重讀：

年輕人立刻（狼吞虎咽）地吃起來(lái)。在讀與批注中理解年輕人有尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)容的批注。

在各種讀中體會(huì)年輕人有尊嚴(yán)。

二、個(gè)性讀書(shū)，理解鎮(zhèn)長(zhǎng)的話。

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

你準(zhǔn)備把那個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些？說(shuō)說(shuō)你的理解。

可能是：百分之百、富翁、尊嚴(yán)等。（只要言之有理教師都予以肯定。）

自由發(fā)表看法，理解鎮(zhèn)長(zhǎng)的觀點(diǎn)。談從故事中受到的啟發(fā)。

學(xué)完這篇課文，你受到了什么啟示？（可以是主題上的，也可以是寫(xiě)法上的。）

運(yùn)用感想式批注互相說(shuō)說(shuō)啟發(fā)，達(dá)到共鳴。

三、自讀課文，體會(huì)母親的形象。

1.讀《新語(yǔ)文主題閱讀》第12課《謊言與音樂(lè)會(huì)》，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)母親神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，通過(guò)批注、各種形式的朗讀體會(huì)母親有這些表現(xiàn)的原因。

如 ：

母親停下來(lái)，用胳膊摟住我們，我不明白她的眼睛里為什么有淚。

但是，她擁抱著我們，輕聲解釋說(shuō)這就是被謊言欺騙的感覺(jué)。

“說(shuō)真話是非常重要的，”母親說(shuō)：“我剛才對(duì)你們?nèi)鲋e，我覺(jué)得糟糕透了。我不愿意再撒謊了，我相信你們也不愿意再撒謊了。人與人之間必須相互信任，你們明白了嗎？”

體會(huì)作者這種寫(xiě)法的好處。

2.在批注、朗讀中體會(huì)人物形象。交流受到的啟發(fā)。交流讀文感受。個(gè)性感悟。3.名言深化主題。

讀名言，悟主題：

信用是難得易失的。費(fèi)十年功夫積累的信用，往往由于一時(shí)一事的言行而失掉?！?池田大作 4．速記名言，找三名同學(xué)匯報(bào)。板書(shū)：（遠(yuǎn)）仰起頭

尊嚴(yán)

“不能不??！”

態(tài)度真誠(chéng)

站起來(lái)

品格高尚 課后小結(jié)：

教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在理解杰克遜大叔語(yǔ)言時(shí)，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話，此時(shí)，孩子們課文已學(xué)完，對(duì)一開(kāi)始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí)，再問(wèn)學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話，加深了理解，說(shuō)的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。

不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會(huì)尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹(shù)立自己的尊嚴(yán)。

自主閱讀課型：《將心比心》（7---8課時(shí)）遵循原則：感悟主題，自主學(xué)習(xí)法。

通過(guò)“批注式”自主閱讀法閱讀《將心比心》《失而復(fù)得的項(xiàng)鏈》使學(xué)生懂得真誠(chéng)，寬容，是一種幸福。

一、故事導(dǎo)入，提示課題。

1．講故事《媽媽?zhuān)茨_》。

2．談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3．板書(shū)課題，齊讀課題。

4．說(shuō)一說(shuō)“將心比心”的意思。

二、感悟課文，品味語(yǔ)言

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將新詞畫(huà)出來(lái)讀一讀。

2．快速瀏覽課文，說(shuō)出作者經(jīng)歷了哪些令他感到溫暖與幸福的事？（自己先試著說(shuō)，然后同桌在互相說(shuō)一說(shuō)，交流一下看法。）

3．用心的默讀課文，感受這兩件事帶給作者的溫暖與幸福，然后把你在讀的過(guò)程中讓自己受感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，在旁邊批注上你的感想。

4．與同桌交流感受。

5．用心有感情讀句子，感受含義。

三、聯(lián)系生活，升華情感。1．生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過(guò)、看到過(guò)這樣的事情嗎？

2．老師舉例引導(dǎo)。

3．批注式閱讀法朗讀最后以自然段。

4．填一填：如果我們?cè)谏钪袑⑿谋刃?，就?huì)——————，就會(huì)——————。

三、自主閱讀，自主體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。

1．批式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《被人相信是一種幸福》《信任》 2．交流閱讀感受。

3．生活中，你有沒(méi)有遇見(jiàn)像文中主人公這樣的人？如果有說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（尋找素材）

由“扶”到“放”，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法。4.閱讀欣賞經(jīng)典詩(shī)文 《名言一組》《善良》

生齊讀，個(gè)別讀。（采用 “鯨吞式”閱讀）品讀詩(shī)句，積累語(yǔ)言 5.名言深化主題。

己所不欲，勿施于人?！墩撜Z(yǔ)顏淵》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

——《孟子·梁惠王上》

自己應(yīng)該愛(ài)護(hù)別人。如果一個(gè)人愛(ài)護(hù)別人，那他會(huì)生活的好些，也會(huì)愉快一些。

——（蘇）加里寧 板書(shū)：（遠(yuǎn)）8*將心比心 阿姨 奶奶 將心比心 母親 護(hù)士 將心比心 課后小結(jié)：

本文以“將心比心”為題，以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。

讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課：園地二作文（9---10課時(shí)）

一、交流作文，修改作文

1． 小組內(nèi)交流自己的作文，評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作。2． 展示優(yōu)秀作文。

3． 師總結(jié)習(xí)作中存在的問(wèn)題。4． 自主修改作文。

二、從小組交流——全班展示——修改習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生交流意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。課后小結(jié)： 學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流的熱情很高，這一單元的作文寫(xiě)的比較成功。

基礎(chǔ)訓(xùn)練課型（11---12課時(shí)）

日積月累：

1．完成練習(xí)冊(cè)。背誦 “日積月累” 2． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，完成單元考卷。3．完成“文中找寶” 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。課后小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)本單元該掌握的詞語(yǔ)和日積月累都已經(jīng)掌握，有幾個(gè)同學(xué)還要加強(qiáng)。

“閱讀分享”課型（13---14課時(shí)）

學(xué)生展示在本單元對(duì)自己印象深刻的段落，背誦的詩(shī)歌。堅(jiān)持每一位孩子都參與的原則。要充分發(fā)揮每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子課前又期待，課中有展示，課后有回味的感覺(jué)。給每一個(gè)孩子有一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

一、小組合作完成。

二、同桌互相展示。

三、小組互相展示

四、全班展示，評(píng)出優(yōu)勝組。

課后小結(jié)：每個(gè)孩子在課上都積極的要展示，證明他們都學(xué)到了知識(shí)，我也從他們的展示中發(fā)現(xiàn)他們的不足，好在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)。

第二篇：作文是心靈的花朵

作文是心靈的花朵

5月10日，姜嶺中心小學(xué)84名學(xué)生在學(xué)校電教室、美術(shù)室進(jìn)行了“天地杯”作文競(jìng)賽，秩序井然，圓滿(mǎn)結(jié)束。

此前，學(xué)校積極響應(yīng)《湖北教育報(bào)刊社開(kāi)展的第十一屆“天地杯”中小學(xué)生作文競(jìng)賽的通知》，制定了符合實(shí)際的作文競(jìng)賽方案，堅(jiān)持服務(wù)班級(jí)，服務(wù)學(xué)生全面成長(zhǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)寫(xiě)作新苗。第一階段：常規(guī)作文與競(jìng)賽作文的輔導(dǎo)講座；第二階段：學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)兩小時(shí)習(xí)作：第三階段：表彰參與學(xué)生和獲獎(jiǎng)學(xué)生。

該競(jìng)賽卷的三、四年級(jí)組作文題為：《下雨的時(shí)候》，《生日禮物》，《心日怦怦跳》，《夸夸我的------》。

五、六年級(jí)組作文題為：《嘗到-------的滋味》，《背影》，《星星知我心》，《最美的畫(huà)》?？忌J(rèn)真審題、列提綱、打草稿、作修改、謄寫(xiě)，朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)，均想寫(xiě)出張揚(yáng)個(gè)性，富有靈性的文章，抒發(fā)心中的感悟與故事。

據(jù)悉，姜嶺中心小學(xué)教務(wù)處以此為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生“早讀午寫(xiě)”的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，以寫(xiě)促讀的習(xí)慣。

姜嶺中心小學(xué)

王國(guó)兵

第三篇：感恩,心靈最美的花朵（本站推薦）

感恩，心靈最美的花朵

我曾埋怨過(guò)

木訥遲鈍的父親，永遠(yuǎn)不會(huì)

表達(dá)對(duì)女兒的愛(ài)

直到我發(fā)覺(jué)

凝望我漸行漸遠(yuǎn)的背影的父親我也曾埋怨過(guò)

正言厲色的母親

永遠(yuǎn)不會(huì)

滿(mǎn)意于女兒的成績(jī)

直到我看見(jiàn)

露出甜甜的欣慰的微笑的母親我想—

他們不一定是最好的但卻是百分之百最?lèi)?ài)我的就像—

那些過(guò)馬路時(shí)被緊緊牽住的手那些因?yàn)樽约旱捻斪捕鴤牡拿婵啄切┍粴q月雕刻于額頭的細(xì)紋那些永遠(yuǎn)克制著情緒的批評(píng)我知道，我一定能做點(diǎn)什么

哪怕是某個(gè)清晨，做出一頓簡(jiǎn)單的早餐哪怕是炎熱下，一條濕潤(rùn)的毛巾哪怕是貼心地遞上一雙拖鞋

哪怕是寒冷冬夜里一杯熱氣騰騰的清茶其實(shí)，他們很容易感動(dòng)。

感恩吧！讓心靈變成最美麗的花朵！

重慶市榮昌縣初級(jí)中學(xué)初二:葉靜

第四篇：用愛(ài)澆灌心靈的花朵[定稿]

用愛(ài)澆灌心靈的花朵

——班主任工作案例

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。

我班有個(gè)學(xué)生叫林某，她看上去是個(gè)老實(shí)又乖巧的孩子，但是從她平時(shí)的作業(yè)的完成情況來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)她上課并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。這讓我很擔(dān)心，一個(gè)看上去這么認(rèn)真的小女孩，上課的效率竟然是這樣。而且通過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的反應(yīng)比別的小朋友要稍微慢那么半拍。改作業(yè)叫她名字時(shí)，總是別的小朋友聽(tīng)見(jiàn)了再叫她，上課回答問(wèn)題也是。后來(lái)經(jīng)過(guò)我詢(xún)問(wèn)，原來(lái)她是怕叫的不是她，待會(huì)兒聽(tīng)錯(cuò)了上來(lái)難為情；回答問(wèn)題怕回答錯(cuò)誤了，難為情。找到了這個(gè)原因，我開(kāi)始慢慢對(duì)癥下藥了。

我先是在課堂上慢慢關(guān)注起她來(lái)。很多時(shí)候要回答問(wèn)題，我就偏偏叫沒(méi)有舉手的她。這樣的次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)她也注意到自己的老師在關(guān)注她了（她跟她媽媽說(shuō)，我沒(méi)舉手老師也叫我回答）。當(dāng)然開(kāi)始叫她的那幾次，她都是回答不出來(lái)的，都是呆站在那好一會(huì)兒，后來(lái)的幾次，情況有所好轉(zhuǎn)，但還是效果不明顯。于是我就會(huì)下課找她談話，告訴她講錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，但是你一定要大膽的說(shuō)出來(lái)，這樣老師才知道你哪里不懂，才能教你。

我不僅在學(xué)校里給她更多的關(guān)注，放學(xué)還及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通。當(dāng)然溝通的時(shí)候并不是說(shuō)她怎么怎么不好，就表達(dá)主要的是一種擔(dān)憂，目的也是講給她聽(tīng)，讓她有一種危機(jī)意識(shí)，同時(shí)也不排斥老師對(duì)她過(guò)多的關(guān)注。她目光中透露出來(lái)的擔(dān)心似乎覺(jué)得老師確實(shí)是為了她好，自己確實(shí)應(yīng)該在這方面注意起來(lái)。

終于通過(guò)我的提醒和家里家長(zhǎng)的提醒，她的表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。在一次語(yǔ)文課上，她主動(dòng)舉起了小手，我欣喜地請(qǐng)她回答問(wèn)題。那天她回答問(wèn)題的聲音比平時(shí)大了，表達(dá)也更清楚了。我順勢(shì)大力表?yè)P(yáng)與贊賞，她的表情顯得有些拘謹(jǐn)，但從她的目光中能透露出那么絲絲笑意，我的心里頓時(shí)暖了起來(lái)，不為別的，只為這一個(gè)似有非有的笑。

下課，我把她拉到身旁，她有些緊張，頭低著，不敢直視我，我故意放慢語(yǔ)氣跟她講話，又是一番鼓勵(lì)：“語(yǔ)文課上你的表現(xiàn)真棒，老師和同學(xué)們都為你感到高興。為什么不大膽一點(diǎn)呢？”在接下來(lái)的幾天里，每次上課我都努力地尋找好的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予肯定，在全班同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立她的自信心。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她課上舉手發(fā)言的次數(shù)增多了，人也顯得活潑、自信了。

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于林某，我放下架子親近她，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦。

我以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，通過(guò)近一個(gè)月的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：她搖身一變，由“膽小鬼”變成了看見(jiàn)老師主動(dòng)熱情打招呼的開(kāi)朗女孩。

第五篇：開(kāi)在心靈上的花朵演講稿

開(kāi)在心靈上的花朵

——藝術(shù)節(jié)演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好。今天我演講的題目是《開(kāi)在心靈上的花朵》。

二○一○年八月我大學(xué)畢業(yè)回到寧陽(yáng)，考取了教師編制，開(kāi)始踐行我幼時(shí)的夢(mèng)想。從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校，我的角色定位很神奇的從學(xué)生變成了老師。第一次見(jiàn)“杏山”是在填報(bào)志愿的表格上，我覺(jué)得那應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)杏花的世外桃源，所以我選了它來(lái)開(kāi)始我自認(rèn)為會(huì)是詩(shī)意的、充滿(mǎn)芬芳的職業(yè)生涯。然而接下來(lái)并沒(méi)有漫山遍野的杏花出現(xiàn)，真正構(gòu)成我生活的是清苦單調(diào)的農(nóng)村、狹窄有限的圈子、成片的莊稼地和荒涼的大山。所以在第一年的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都在問(wèn)自己，這樣的生活到底是不是我想要的。和同齡人相比，我不知道，我永遠(yuǎn)都不會(huì)再回來(lái)的二十三四歲的年華會(huì)不會(huì)是晦暗的、蒼白的、見(jiàn)不了世面的。面對(duì)與同齡人生活的巨大反差，我無(wú)數(shù)次的追問(wèn)自己：我生活的意義到底在哪里？我無(wú)處安放的青春將會(huì)怎樣枯萎死去？

重新審視現(xiàn)實(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，與其追求物質(zhì)外在的浮躁喧囂，不如靜下心來(lái)堅(jiān)守自己的心田。內(nèi)心的成長(zhǎng)與豐富是任何外在的功利追求所不能賦予的。就像冰心說(shuō)過(guò)的，愛(ài)在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)痛苦，有淚可落，卻不是悲涼！我心生向往，我也要在我的心中種滿(mǎn)花朵，美麗自己也芬芳他人。在教師這個(gè)最偉大職業(yè)的映照下，我自己也要成長(zhǎng)為最優(yōu)越、最深刻、內(nèi)心最富足的一個(gè)。我相信，精神的富足會(huì)成為我清醒認(rèn)識(shí)自己、清晰面對(duì)人生的堅(jiān)實(shí)后盾。我知道，我會(huì)強(qiáng)大到

不畏懼、不后悔，在教師這一職業(yè)道路上無(wú)畏前行。所有這一切，都是因?yàn)槟侨鹤屛倚闹档暮⒆觽儭?/p>

就是那一群孩子，一群在課堂上總想自信滿(mǎn)滿(mǎn)地告訴你他的想法的孩子，一群校園里到處都能灑下歡聲笑語(yǔ)的孩子，一群知道上進(jìn)、做點(diǎn)什么有成就的事都想給你炫耀炫耀的孩子。這群孩子們，總是猛然從某個(gè)角落跳出來(lái)叫我一聲老師，然后嘰嘰呱呱地說(shuō)一堆無(wú)關(guān)緊要卻又讓人非常感興趣的童言稚語(yǔ)；總是讓我能欣喜地俯身傾聽(tīng)他們并想拍拍他們的小肩膀；總是能給我最坦誠(chéng)、最無(wú)邪的笑容，那是能讓我望到他們心底的純凈微笑。

一個(gè)個(gè)的小天使們?cè)谖倚闹惺嵌嗝吹奶煺婵蓯?ài)，卻有一位身患?xì)埣驳暮⒆釉谖倚闹姓紦?jù)著巨大的位置。他整個(gè)脊柱是側(cè)彎的，連手指關(guān)節(jié)也變形，寫(xiě)字的時(shí)候都要五個(gè)手指頭攥著。他卻偏偏又是一位留守兒童，身邊只有八十多歲的爺爺，吃飯大多是水和饅頭。也許這種環(huán)境造就了他性格內(nèi)向，有委屈只會(huì)掉眼淚，慢慢的就把自己封閉起來(lái)了，從不與他人交流。我看在眼里，疼在心中，該怎樣去撫慰他幼小的心靈，于是我試著和他從簡(jiǎn)單的交流開(kāi)始，關(guān)心他的想法，樹(shù)立他的自信心。放學(xué)了，我拍了拍他的肩膀說(shuō)：“在學(xué)校和老師一起吃飯吧?！彼麅裳鄞舸舻目戳丝次遥廴Χ技t了，我拉起她的小手，向食堂走去，我多希望牽起他的小手走向的是有希望的生活，能給他一些支撐?？赡苁窃谖业挠绊懴拢嗬锏暮兌紵崆榈膸椭?，性格的內(nèi)向和自信心的缺失，我也都盡力一一為他矯正。我不斷鼓勵(lì)他能勇敢面對(duì)自身的殘缺，陽(yáng)光的面對(duì)生活。整個(gè)班級(jí)的氛圍融洽而和諧。在和孩子們的接觸中，我會(huì)主動(dòng)滲透一些人文意識(shí)，教他們學(xué)會(huì)善良、努力、信任、堅(jiān)強(qiáng)、尊嚴(yán)這些美好的字眼，構(gòu)筑讓他們受益終生的完整人格。對(duì)于他們真誠(chéng)的信賴(lài)和無(wú)上的擁戴，我怎敢辜負(fù)，所以我要把

我的知識(shí)和心血都回饋給他們，讓他們的人生在最開(kāi)始的時(shí)候能有最豐富的給養(yǎng)。這群在我心上的花兒們，他們蔓延了我整個(gè)生命，渲染了我整個(gè)人生的色彩。

敬愛(ài)的老師們，既然走向了三尺講臺(tái)，就應(yīng)無(wú)愧于園丁的神圣，既然選擇了教育，就不要怕耕耘的辛苦，等我們辛勤的汗水灑滿(mǎn)耕耘的沃土，定能看到面前滿(mǎn)是累累的碩果和如花的笑容。