第一篇：高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計

篇一：新課標(biāo)必修一高中生物實(shí)驗(yàn)教案

【實(shí)驗(yàn)一】 生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定

一、實(shí)驗(yàn)原理

（1）鑒定實(shí)驗(yàn)設(shè)計的理念：

某些化學(xué)試劑 + 生物組織中有關(guān)有機(jī)化合產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。

（2）具體原理：

①可溶性還原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。

②脂肪小顆粒 + 蘇丹ⅲ染液→橘黃色小顆粒。

③蛋白質(zhì) + 雙縮脲試劑→紫色反應(yīng)。

二、目標(biāo)要求

初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.重點(diǎn)

①初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

②通過實(shí)驗(yàn)的操作和設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，掌握探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計技巧，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。2.難點(diǎn)

根據(jù)此實(shí)驗(yàn)方法、原理，設(shè)計實(shí)驗(yàn)來鑒定常見食物的成分。

四、實(shí)驗(yàn)材料

1.可溶性還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn):選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

2.脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn):選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實(shí)驗(yàn)前浸泡3h～4h)。3.蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn):可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆?jié){、或用雞蛋蛋白)。

五、儀器、試劑

1.儀器:剪刀,解剖刀,雙面刀片,試管,試管架,試管夾,大小燒杯,小量筒,滴管,玻璃漏斗,水浴鍋,研缽,石英砂,紗布,載玻片,蓋玻片,毛筆,吸水紙,顯微鏡。

2.試劑:①斐林試劑(0.1g/l的naoh溶液+ 0.05g/ml的cuso4溶液)；②蘇丹ⅲ染液；③雙縮脲試劑；④ 體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液；⑤蒸餾水。

六、方法步驟 1.制備試劑。

2.可溶性還原糖的鑒定、方法、步驟。3.脂肪的鑒定、方法、步驟。4.蛋白質(zhì)的鑒定、方法、步驟。

七、教學(xué)過程

新課引入：我們在化學(xué)中學(xué)習(xí)過物質(zhì)的鑒定，其原理是被鑒定的物質(zhì)與所用的化學(xué)試劑要么發(fā)生顏色反應(yīng)，要么產(chǎn)生沉淀，我們生物學(xué)上也采用此原理，在生物學(xué)中物質(zhì)鑒定的理念是：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機(jī)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。

新課教學(xué)：（具體原理）

①可溶性還原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。（水浴加熱）

②脂肪小顆粒 + 蘇丹ⅲ染液→橘黃色小顆粒。（要顯微鏡觀察）

③蛋白質(zhì) + 雙縮脲試劑→紫色反應(yīng)。（要先加a液naoh 溶液再加b液cuso4 溶液）今天，我們學(xué)習(xí)鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

（一）、還原糖的鑒定

1、還原糖的鑒定步驟: 選材： 蘋果：洗凈、去皮、切塊，取5g放如研缽中 制備組織樣液研磨成漿：加石英砂，加5 ml水研磨

注入組織樣液2ml過濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布

加斐林試劑：2ml（由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成，不能分別加入）

水浴加熱：煮沸2min 觀察溶液顏色變化：淺藍(lán)色→棕色→磚紅色。

2、實(shí)驗(yàn)成功的要點(diǎn)：

①還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn):選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

②斐林試劑要兩液混合均勻且現(xiàn)配現(xiàn)用。

斐林試劑的配制過程示意：

斐林試劑甲液（0.1 g/ml的 naoh 溶液）按一定比例混合均勻

斐林試劑 斐林試劑乙液（0.05 g/ml的 cuso4 ③在鑒定尿液中是否含有葡萄糖時還能用其他那些鑒定方法？

學(xué)生回答：還可以用斑氏試劑產(chǎn)生磚紅色沉淀；及糖尿試紙據(jù)糖的由少到多產(chǎn)生淺藍(lán)、淺綠、棕或深棕色。

（二）、脂肪的鑒定

1、脂肪的鑒定步驟: 取材：花生種子（浸泡3-4h）,將子葉削成薄片

取理想薄片

在薄片上滴2-3滴蘇丹ⅲ染液

去浮色 制片

制成臨時裝片

觀察：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然后，轉(zhuǎn)為高倍鏡觀察。

結(jié)論：細(xì)胞中的圓形脂肪小顆粒已經(jīng)被染成橘黃色。

2、實(shí)驗(yàn)成功的要點(diǎn)：

①.脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn):選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實(shí)驗(yàn)前浸泡3h～4h)。②該試驗(yàn)成功的關(guān)鍵是獲得只含有單層細(xì)胞理想薄片。

③滴蘇丹ⅲ染液染液染色2-3min，時間不宜過長，以防細(xì)胞的其他部分被染色。

（三）、蛋白質(zhì)的鑒定

1、蛋白質(zhì)的鑒定步驟：

結(jié)論：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)。

2、實(shí)驗(yàn)成功的要點(diǎn)：

①蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn):可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆?jié){、或用雞蛋蛋白稀釋液)。②雙縮脲試劑的使用，一定要先加入a液(即0.1 g/ml的 naoh 溶液)，再加入雙縮脲試劑b液(即0.01 g/ml的 cuso4 溶液)。

③還可設(shè)計一只加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進(jìn)行空白對照，說明顏色反應(yīng)的引起是蛋白質(zhì)的存在與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)，而不是空氣的氧化引起。

【實(shí)驗(yàn)二】觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）學(xué)生分析說明dna和rna在結(jié)構(gòu)上的不同點(diǎn)

（2）學(xué)生回顧顯微鏡的使用方法

2、過程與方法：（1）學(xué)生掌握制作裝片的方法

（2）使用試劑對材料進(jìn)行染色

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理、顯微鏡的使用

2、教學(xué)難點(diǎn)：甲基綠使dna呈綠色，吡羅紅使rna呈紅色。

三、實(shí)驗(yàn)原理與解析

(1)真核細(xì)胞的dna主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，rna主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。(2)甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對dna和rna的親和力不同，甲基綠對dna親和力強(qiáng)，使dna顯現(xiàn)出綠色，而吡羅紅對rna的親和力強(qiáng)，使rna呈現(xiàn)出紅色。用甲基綠、吡羅紅的混合染色劑將細(xì)胞染色，可同時顯示dna和rna在細(xì)胞中的分布。(3)鹽酸的作用

① 鹽酸能改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑的跨膜運(yùn)輸；

② 鹽酸使染色體中的dna與蛋白質(zhì)分離，便于dna與染色劑的結(jié)合。

四、實(shí)驗(yàn)器材

1．材料 人的口腔上皮細(xì)胞，洋蔥表皮細(xì)胞，根尖細(xì)胞，蛙或蟾蜍的血細(xì)胞，果肉細(xì)胞。2．用具 400 ml燒杯，250 ml燒杯，溫度計，滴管，消毒牙簽，載玻片，蓋玻片，鐵架臺，石棉網(wǎng)，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡。3．試劑及配制方法

（1）試劑 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0．9%的nacl溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸，乙酸鈉，乙酸，蒸餾水，吡羅紅甲基綠混裝粉。如果化學(xué)試劑商店沒有吡羅紅甲基綠混裝粉，可以分別購買甲基綠和吡羅紅g，然后按a液的第二種方法配制（見下文）。

（2）染色劑的配制

①染色劑a液的兩種配制方法

第一種方法：取吡羅紅甲基綠粉1 g，加入到100 ml蒸餾水中溶解，然后用濾紙過濾，將濾液放入棕色瓶中備用。

第二種方法：取甲基綠2 g溶于98 ml蒸餾水中，取吡羅紅g 5 g溶于95 ml蒸餾水中。取6 ml甲基綠溶液和2 ml吡羅紅溶液加入到16 ml蒸餾水中，即為a液，放入棕色瓶中備用。

五、主要步驟(以觀察口腔上皮細(xì)胞為例)1.取材

① 滴： 在潔凈的載玻片上滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液；

② 刮： 用消毒牙簽在口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下；

③ 涂： 將牙簽上的碎屑涂抹在載玻片的生理鹽水中；

④ 烘： 將涂有口腔上皮細(xì)胞的載玻片在酒精燈的火焰上烘干。2.水解

① 解： 將烘干的載玻片放入裝有30ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸的小燒杯中，進(jìn)行材料的水解；

② 保： 將小燒杯放入裝有30℃溫水的大燒杯中保溫5分鐘。3.沖洗涂片

① 沖： 用緩緩的蒸餾水沖洗載玻片10秒鐘；

② 吸： 用吸水紙吸去載玻片上的水分。4.染色

① 染：用2滴吡羅紅甲基綠混合染色劑滴在載玻片上，染色5分鐘；

② 吸： 吸去多余染色劑；

③ 蓋： 蓋上蓋玻片。5.觀察

① 低： 在低倍物鏡下，尋找染色均勻，色澤淺的區(qū)域，移至視野中央，將物像調(diào)節(jié)清晰； ② 高： 轉(zhuǎn)到高倍物鏡，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，觀察細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的染色情況。

【實(shí)驗(yàn)三】用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改所倡導(dǎo)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)觀，我確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)

知識

1、說出本實(shí)驗(yàn)的原理。

2、概述線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

過程與方法

1、能夠正確地使用高倍鏡

2、提高學(xué)生的動手操作能力

情感態(tài)度與價值觀

1、通過學(xué)生之間的分工合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，并體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) 高倍鏡的使用步驟，及線粒體和葉綠體的形態(tài)與分布特點(diǎn)。

難點(diǎn) 臨時裝片的制作

四、教法

首先當(dāng)然是在教學(xué)中應(yīng)用最廣的講授法，在我們的印象中講授法似乎就是知識由教師向?qū)W生簡單的傳遞，是一種灌輸式的教學(xué)。但是如果我們能善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會科技，幫助學(xué)生建立起新舊知識間的聯(lián)系，同樣也是有意義學(xué)習(xí)。其次是實(shí)驗(yàn)演示法幫助學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次還有談話法，通過提問的方式及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；最后是討論法，有利于學(xué)生相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步?？傊?，我認(rèn)為沒有最好的教學(xué)方法，每種教學(xué)方法都有優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中我們應(yīng)靈活選用，做到不同教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是實(shí)驗(yàn)法，觀察法、討論法和歸納比較的方法。

六、教學(xué)過程

篇二：高中生物必修三實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

實(shí)驗(yàn)二 模型建構(gòu) 建立血糖調(diào)節(jié)的模型

【實(shí)驗(yàn)原理】

胰島素和胰高糖素的生理功能分別是：胰島素能組織細(xì)胞的加速攝取，利用和儲存葡萄糖，從而使，胰高血糖素能促進(jìn)，并促進(jìn)，從而使。生物體中依靠這種作用的激素共同維持血糖的平衡?！灸康囊蟆?/p>

讓學(xué)生通過模擬活動充分掌握和理解在不同情況下，兩種激素應(yīng)如何起作用共同控制血糖的平衡。增強(qiáng)學(xué)生交流和判斷思考能力?！緦?shí)驗(yàn)過程】

一、材料用具 15張“糖卡”正面寫上“每1l血液中的0.1g葡萄糖”，背面寫上“糖元”，2張胰島素卡2張胰高血糖素。

二、方法步驟

1、模擬吃飯后的反應(yīng) 甲將2張“糖卡”放到桌子上，使血糖濃度，此時由 拿出 張 卡使甲的2張“糖卡”由 背翻到 面，血糖濃度維持平衡。

2、模擬運(yùn)動時的反應(yīng) 甲從桌子上拿走了1張正面朝下的“糖卡”，使血糖濃度，此時由________拿出 張 卡，使 的1張“糖卡”由面翻到 面，血糖濃度維持平衡。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

當(dāng)生物體內(nèi)血糖濃度升高時，能血糖濃度；當(dāng)血糖濃度下降時，能血糖濃度。因此，生物體中血糖濃度能。

四、實(shí)驗(yàn)評價

與其他小組交流構(gòu)建模型的過程和結(jié)果，相互借鑒，并就活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論?！菊`區(qū)警示】

1、應(yīng)選用不同顏色的紙做“糖卡”，胰島素卡和胰高血糖素卡。

2、卡上字應(yīng)醒目，方便活動操作。

3、各組應(yīng)對此活動進(jìn)行交流?！締栴}探究】

一、問題思考 當(dāng)血糖水平升高時，胰島是怎樣反應(yīng)的？反應(yīng)的結(jié)果怎樣？當(dāng)血糖水平降低時呢？

二、探究創(chuàng)新 當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況？

實(shí)驗(yàn)三 探究：探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度

【目的要求】

1、進(jìn)一步學(xué)會探究性實(shí)驗(yàn)的一般方法和步驟，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，提高創(chuàng)新思維能力。

2、學(xué)會用探究的實(shí)驗(yàn)方法來研究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

3、理解適宜濃度的生長素可以促進(jìn)生根，體會科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，往往也有許多要探索的問題。

4、通過小組之間分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神?！痉桨冈O(shè)計】

一．提出問題：不同濃度的生長素類似物，促進(jìn) 插條生根的最適濃度是多少呢？

二．作出假設(shè)： 濃度的 可以使插條基部的薄壁組織細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，產(chǎn)生愈傷組織，長出。三．設(shè)計實(shí)驗(yàn)：選擇生長素類似物——配制生長素類似物母液——設(shè)置生長素類似物的濃度梯度——制作插條——分組處理插條——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

配制生長素類似物母液：5mg/ml（用蒸餾水配制，加少許無水乙醇以促進(jìn)溶解）插條處理方法：浸泡法或沾蘸法 【實(shí)驗(yàn)過程】

一．材料用具：當(dāng)?shù)刂饕G化樹種或花卉（如：月季、楊、加拿大楊等）生長旺盛的一年生枝條，或小組想要研究的其他植物的枝條。蒸餾水、天平、量筒、容量瓶、滴管、試劑瓶、燒杯、玻璃棒、礦泉水瓶。

常用的生長素類似物：α—萘乙酸（naa）、2，4-d、ipa、iba和生根粉等，可選其中的一種；所用藥品包裝說明上所列舉的其他材料。設(shè)置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將生長素類似物母液分別配成濃度為 的溶液，分別放入礦泉水瓶中，深約。再取一礦泉水瓶，加入等量的清水，作為，及時貼上相應(yīng)標(biāo)簽。

制作插條：將準(zhǔn)備好的枝條剪成長約的插條，插條的形態(tài)學(xué)上端為面，下端要削成 面，這樣在扦插后可 ；每一枝條留3~4個芽，所選枝條的條件應(yīng)。

分組處理：將制作好的插條，分成 組（每組不少于3個枝條），分別將其基部浸泡在盛有清水和濃度為 溶液的礦泉水瓶中，處理幾小時至一天。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：設(shè)置 個相同的水培裝置，加入等量的完全營養(yǎng)液，在相同的外界條件下，分別培養(yǎng)經(jīng)不同濃度生長素類似物及清水處理過的插條，注意保持溫度為。三．觀察現(xiàn)象：

定期觀察每組實(shí)驗(yàn)材料的生根狀況，并記錄結(jié)果。（濃度：mg/ml；時間：天）

四．實(shí)驗(yàn)結(jié)論：經(jīng)過天觀察，用濃度為處理過的插條生根最早，生根數(shù)最多，所以對于植物來說，促進(jìn)插條生根的這種生長素類似物的最適濃度是。五．實(shí)驗(yàn)評價：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)期的結(jié)果一致嗎？你做出的假設(shè)是否得到了確認(rèn)？ 【誤區(qū)警示】

在本實(shí)驗(yàn)中，生長素類似物的功能與其促進(jìn)根生長的功能是一回事嗎？ 在本實(shí)驗(yàn)中，若在適宜濃度范圍內(nèi)不能生出不定根，請分析可能的原因？ 【問題探究】 一．問題思考：

你們小組提前做本探究活動的預(yù)實(shí)驗(yàn)了嗎？預(yù)實(shí)驗(yàn)的作用有哪些？你們小組認(rèn)為在施用生長素類似物促進(jìn)插條生根時，要考慮的因素有哪些？

就此次探究活動，你們小組還能作進(jìn)一步的探究嗎？你有沒有一些改進(jìn)此探究活動的措施？

實(shí)驗(yàn)四 用樣方法調(diào)查草地中雙子葉植物的種群密度

【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】

初步學(xué)會用樣方法調(diào)查雙子葉植物種群密度；幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究的能力；

通過親身調(diào)查周邊植物，幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識自然，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的情操。【實(shí)驗(yàn)原理】

樣方法是指在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中，隨機(jī)選取若干個樣方，計數(shù)每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，計算每個樣方內(nèi)的平均個體數(shù)，然后將其平均數(shù)推廣，來估計種群整體。我們需要根據(jù)不同形狀的調(diào)查地段選擇相應(yīng)的取樣方法。常用的取樣方法有一下幾種：五點(diǎn)取樣法，樣方的形狀可以是方形的、長方形的、條帶狀的或圓形的，但樣方必須具有良好的代表性，這可以通過隨機(jī)取樣來保證。

等距取樣法：當(dāng)調(diào)查的地段為長條形時，可用等距取樣法。先將調(diào)查地段按縱向分成若干等份，由抽樣比率決定樣方之間的距離或間隔，然后按這一相等的距離或間隔抽取樣方的方法，叫做等距取樣法。長條形的總體為100m長，如果要等距抽取10個樣方，那么抽樣的比率為1／10，抽樣距離為10m。然后可再按需要在每10m的前1m內(nèi)進(jìn)行取樣，樣方大小要求一致。

五點(diǎn)取樣法：當(dāng)調(diào)查地段為方形時，可以按梅花形取五個樣方：先做該地段的兩條對角線，在兩條對角線的交點(diǎn)確定一個樣方的中心，在每條對角線上距邊角1/4對角線長處，各確定一個樣方的中心，共五個樣方。樣方面積一般為1m2，如果該種群的密度較小，樣方面積可適當(dāng)擴(kuò)大。

【材料用具】卷尺、尼龍繩、木楔、鋼筆、記錄本、植物分類圖鑒 【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

調(diào)查前教師先進(jìn)行實(shí)地考察，找出比較典型的地塊。選擇學(xué)生比較熟悉、容易識別而且分布比較均勻的雙子葉植物作為調(diào)查對象，這樣有利于數(shù)據(jù)的分析、比較。像一年蓬這類單株生長特征明顯的雙子葉植物，就是很理想的調(diào)查對象。教師事先對該地塊進(jìn)行種群密度取樣調(diào)查，并可采集好有關(guān)植物并制作成標(biāo)本，使學(xué)生掌握好調(diào)查對象的形態(tài)特征。如果遇上樣方邊界的壓線個體，按左上原則處理，壓線個體出于線的左側(cè)或上方，則計入樣方內(nèi)?！痉椒ú襟E】

確定調(diào)查對象。選取樣方（等距取樣法）。先將調(diào)查總體分為若干等分，有抽樣比率決定距離或間隔，然后按這一距離或間隔抽取樣方，學(xué)生對照植物分類圖鑒掌握調(diào)查對象的形態(tài)特征。計數(shù)（附種群調(diào)查記錄表）計算種群密度?！窘Y(jié)果分析】

計算種群密度以所有樣方內(nèi)該種群算術(shù)平均數(shù)作為該種群的種群密度。該算術(shù)平均值即為調(diào)查區(qū)域該種群的種群密度估計值。應(yīng)結(jié)合調(diào)查區(qū)域相關(guān)情況對該估計值做出生物學(xué)解釋。【 注意事項】

選取地勢開闊、平坦、植被茂盛的地點(diǎn)作為調(diào)查地點(diǎn)，如校園草地、公園、田埂等都是比較理想的地點(diǎn)。注意避免有深水、陡坡、毒蟲等有安全隱患的地點(diǎn)；根據(jù)調(diào)查對象劃定調(diào)查地段的大小。調(diào)查地段應(yīng)大小適中，面積過大則費(fèi)時費(fèi)力，面積過小則失去調(diào)查意義；地段形狀可以是規(guī)則或者不規(guī)則，地段邊界按植被分布或地理邊界劃定；選取樣方的個數(shù)根據(jù)地段總面積而定，地段較大的，樣方數(shù)可相對多些；

實(shí)驗(yàn)五培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化

【目的要求】

1、通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。

2、培養(yǎng)科學(xué)探究能力，學(xué)會探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。

3、通過小組間的分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。【方案設(shè)計】

一、提出問題 培養(yǎng)一種酵母菌種群的數(shù)量是怎樣隨時間變化的？

二、猜想假設(shè) 酵母菌種群的數(shù)量隨時間呈____________型增長變化。

三、設(shè)計實(shí)驗(yàn)

①全班同學(xué)分成甲、乙、丙等若干實(shí)驗(yàn)組。②分別用等量培養(yǎng)液，在相同適宜環(huán)境中培養(yǎng)等量酵母菌。③每天用血球計數(shù)板，采

用抽樣檢測的方法計數(shù)一個小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量并作記錄，連續(xù)7天。④7天后，各組向全班匯報本小組7天的數(shù)據(jù)，算出每一天數(shù)據(jù)的全班平均值，根據(jù)平均值畫出酵母菌種群數(shù)量的增長曲長。【實(shí)驗(yàn)過程】

一、材料用具：究所需要的菌種和無菌馬鈴薯培養(yǎng)液或肉湯培養(yǎng)液、試管、血球計數(shù)板（2mm×2mm×0.1mm方格）、滴管、顯微鏡等。

二、方法步驟和記錄

1、取相同試管若干支，分別加入5ml肉湯培養(yǎng)液，塞上棉塞。

2、用高壓鍋進(jìn)行___________滅菌后冷卻至室溫，標(biāo)記甲、乙、丙等。

3、將酵母菌母液分別加入試管各5ml，搖勻后用______________計數(shù)起始酵母液個數(shù)，做好記錄。

4、將各試管送進(jìn)恒溫箱，_____________℃下培養(yǎng)7天。

三、現(xiàn)象觀察

每天同一時間，各組取出本組的試管，用血球計數(shù)板計數(shù)酵母菌個數(shù)，并作記錄，連續(xù)觀察7天。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1、根據(jù)表格平均值作出培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量7天中的變化曲線。

2、培養(yǎng)液酵母菌種群數(shù)量隨時間呈__________型增長變化。

五、實(shí)驗(yàn)評價

用你所在小組的記錄數(shù)值所描種群數(shù)量的變化曲線與平均值作出的曲線相比相似程度怎樣？試作出解釋?！菊`區(qū)警示】

1、操作過程中要建立“有菌”的觀念，不能隨意談笑。

2、以防培養(yǎng)液帶上雜菌與酵母菌形成__________關(guān)系，抑制酵母菌培養(yǎng)。從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計數(shù)時，應(yīng)將試管__________幾次，以便使酵母菌均勻分布，提高計數(shù)的代表性和準(zhǔn)確性。

3、對于壓在小方格界線上的酵母菌應(yīng)計數(shù)____________兩邊上的菌體數(shù)，另兩邊不計數(shù)?！締栴}探究】

一、問題思考

1、如果一個小方格內(nèi)酵母菌過多，難以數(shù)清，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施？

2、本探究需要設(shè)置對照嗎？如果需要，請討論說明怎樣設(shè)計；如不需要，請說明理由。

二、探究創(chuàng)新

根據(jù)你對影響酵母菌種群數(shù)量增長的因素作出推測，設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)六土壤中動物類群豐富度的研究

一．實(shí)驗(yàn)?zāi)康模? 1．初步學(xué)會動物類群豐富度的統(tǒng)計方法。2．能對土壤中部分常見的動物進(jìn)行分類。3．學(xué)會設(shè)計表格進(jìn)行觀察和統(tǒng)計。

二．實(shí)驗(yàn)原理：（物種豐富度：群落中物種數(shù)目的多少。）

土壤不僅為植物提供水分和礦質(zhì)元素，也是一些動物的良好棲息場所。研究土壤中動物類群的豐富度，操作簡便，有助于理解群落的基本特征與結(jié)構(gòu)。

三、豐富度調(diào)查方法：取樣器采集調(diào)查；豐富度的統(tǒng)計方法：記名計算法和目測估計法。

記名計算法：指在一定面積的樣地中，直接數(shù)出各種群的個體數(shù)目，這一般用于個體較大，種群數(shù)量有限的群落。

目測估計法：按預(yù)先確定的多度等級來估計單位面積上個體數(shù)量的多少。等級的劃分和表示方法有：“非常多、多、較多、較少、少、很少”等等。四．方法步驟：

1．提出問題：如土壤中有哪些小動物？它們的種群密度是多少？ 2．制定計劃：

3．實(shí)施計劃：本研究包括五個操作環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備→取樣→采集小動物→觀察和分類→統(tǒng)計和分析→撰寫研究報告。（1）準(zhǔn)備：①制作取樣器；②記錄調(diào)查地點(diǎn)的地形和環(huán)境的主要情況。（p76）

（2）取樣：可以在野外用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查，即：用一定規(guī)格的捕捉器（如采集缺罐、吸蟲器等進(jìn)行取樣），在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。

（3）采集小動物：使用誘蟲器取樣，比較方便，且效果較好，但時間可能要長一些。也可采用簡易采集法：將采集到的土壤放在瓷盆內(nèi)，用放大鏡觀察，同時用解剖針尋找。發(fā)現(xiàn)體形較大的動物，可用包著紗布的鑷子取出；體形較小的動物可用吸蟲管采集。采集到的小動物可放入酒精中，也可將活著的小動物放入試管中。（4）觀察和分類：“觀察和分類”需要借助動物分類的專業(yè)知識。（p76）

（5）統(tǒng)計和分析：“統(tǒng)計和分析”，要求設(shè)計一個數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計表，并據(jù)此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

五、注意事項：土壤動物調(diào)查一般不能采用標(biāo)志重捕法，理由是：大多數(shù)土壤動物身體微小，活動范圍小，標(biāo)記個體難與無標(biāo)記個體充分混勻。[許多土壤動物（如蜘蛛、鼠婦、蜈蚣、馬陸、蚯蚓，以及多種多樣的昆蟲）有較強(qiáng)的活動能力，而且身體微小，因此不適于用樣方法或標(biāo)志重捕法進(jìn)行調(diào)查。在進(jìn)行此類研究時，常用取樣器取樣進(jìn)行采集、調(diào)查的方法。

實(shí)驗(yàn)七 土壤微生物的分解作用

【目的要求】

1.設(shè)計和進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，嘗試探究土壤微生物的分解作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。2.分析土壤微生物分解淀粉的情況。3.學(xué)會檢測淀粉和還原糖的方法，并根據(jù)現(xiàn)象作出合理判斷和解釋?！痉桨冈O(shè)計】

一、提出問題

1.土壤中生活著肉眼看不見的，這些生物的數(shù)量是極其繁多的，那么它們對有機(jī)物是否具有分解作用？

篇三：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀及對策分析

龍源期刊網(wǎng).cn 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀及對策分析 作者：王安平

來源：《科教導(dǎo)刊》2012年第30期

摘要 實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣將直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的高低。但從實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，課時不足，實(shí)驗(yàn)研究較少，機(jī)械化重，實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化要求較高等原因都導(dǎo)致了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展起來困難重重。文章就基于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 高中 生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)設(shè)計 現(xiàn)狀

中圖分類號：g633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 在新課改下，高中生物教學(xué)也逐漸從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到了不同的體現(xiàn)，學(xué)生的主體性也得到體現(xiàn)。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要位置，它是實(shí)現(xiàn)“知識學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，而要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計就是基礎(chǔ)。因此，針對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀而思考相應(yīng)的對策來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，對促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。1 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改的一大方向就是要注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在生物教學(xué)中就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)中圍繞10大主題都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中解脫出來，而在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個過程，大量的實(shí)驗(yàn)讓教師有措手不及之感，而學(xué)生也無從快速地適應(yīng)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，加之有些教師盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)走形式化，學(xué)生不但沒有學(xué)好知識，技能培養(yǎng)更成為了口號，在有的學(xué)校還出現(xiàn)了以演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生動手操作的現(xiàn)象。不得不說，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加和教師適應(yīng)能力及課時之間存在了一定的矛盾。其次，我國教育延續(xù)的是千年以來的封建式教育模式，重知識輕技能，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而輕視過程，新課標(biāo)則要求教師重過程，在這個轉(zhuǎn)變中，因教師缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，往往實(shí)驗(yàn)成為一種表演秀，在有的課堂中，實(shí)驗(yàn)并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是為了完成任務(wù)，保證開出率，弄虛作假的現(xiàn)象時有發(fā)生，還有的則還是停留在重結(jié)果輕過程上。再從學(xué)生角度來看，新課標(biāo)對實(shí)驗(yàn)的要求標(biāo)準(zhǔn)較高，不僅要學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)原理，還要求學(xué)生能正確實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，通過現(xiàn)象而得到結(jié)論。

第二篇：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

新課程中高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

思南九中徐興嬋

本人根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合新課程理念改革，同時根據(jù)近幾年的高考試題的走向，本人覺得在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為重要。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

1.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樗苁箤W(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的思維才會有方向，學(xué)生操作起來才會認(rèn)真。

2.做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制。有些實(shí)驗(yàn)還需較長的時間才能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在實(shí)驗(yàn)課前做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要了。

3.分析實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。每一個實(shí)驗(yàn)過程都是實(shí)驗(yàn)設(shè)計人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，他們都是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，不能單純地用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，僅從察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程來說吧，實(shí)驗(yàn)前要對洋蔥根尖進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)步驟為：解離→漂洗→染色→壓片。要讓學(xué)生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細(xì)胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細(xì)胞很難壓散，不利在鏡下觀察。另外。通過解離液的處理，使細(xì)胞迅速死亡。讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液，否則影響染色效果。在實(shí)驗(yàn)中要做到使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么做，也知道為什么這樣做。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理。尤其是我們這些農(nóng)村高中的學(xué)生自身基礎(chǔ)就差，多數(shù)學(xué)生會把實(shí)驗(yàn)簡單地理解為“看”，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。如果缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，將會導(dǎo)致教師疲憊不堪，學(xué)生一無所獲。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理，注意維持實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣合理還有大組長、小組長等之稱，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加，教學(xué)課時不足。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中考試大綱要求的必修模塊的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有19個。學(xué)校要在規(guī)定的模塊教學(xué)時間內(nèi)完成各個實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設(shè)生物課，各地區(qū)生物學(xué)科開設(shè)的課時有差異，個別學(xué)校還削減了生物學(xué)科的課時。教學(xué)課時不足對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響較大。

2.農(nóng)村高中的多數(shù)生物教師缺少對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。所以教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等能力普遍較差，對如何組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課型研究不足。尤其是探究性實(shí)驗(yàn)。需要教師有較高的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力和實(shí)驗(yàn)技能，在這方面教師顯得力不從心。

3.實(shí)驗(yàn)要求提高，課堂實(shí)施困難。高中生物新課程提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方法、理論指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)過程(包括：提出問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、表達(dá)和交流，進(jìn)一步探究等)。有些教師在課前做了充分的準(zhǔn)備。如對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和理論的指導(dǎo)。

完成提出問題、作出假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計等環(huán)節(jié)，然而，課堂中教師在講述實(shí)驗(yàn)原理、歸納講評學(xué)生提出的問題之后，學(xué)生用于實(shí)驗(yàn)操作的時間已不多了，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析以及進(jìn)一步探究。

三、在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力

高中生物實(shí)驗(yàn)中常用的邏輯思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng)造了有利條件。比如探究“鎂元素對植物正常影響”的實(shí)驗(yàn)中，在缺鎂元素的“完全營養(yǎng)液”中，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱?--當(dāng)在培養(yǎng)液中，加入適量的含鎂元素的無機(jī)鹽溶液后，小麥的生長恢復(fù)正常。給學(xué)生歸納出鎂元素是植物正常生長發(fā)育必需元素的結(jié)論。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決問題，從而達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。提高科學(xué)探究的能力。如在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，檢測蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，那么，是否還有其他方法可以檢測呢，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質(zhì)的存在，那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定。蛋白質(zhì)的含量如何測定呢?根據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量。怎樣調(diào)整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生提出。培養(yǎng)他們發(fā)展科學(xué)探究的能力?？傊谏锝虒W(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，一定會事半功倍，全面提高教

學(xué)質(zhì)量。

五、加強(qiáng)設(shè)計型實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練

隨著高考改革和課程改革的深入，生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中所占比例越來越大，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢。高考生物實(shí)驗(yàn)題多以根據(jù)要求設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、評價和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案等形式呈現(xiàn)。如果還是按照以前老一套的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模式，只重視做一些死記硬背的機(jī)械記憶型實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生是很難取得理想的高考成績的。因此，在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師除了采取以上一些實(shí)驗(yàn)改革措施外，還必須要有意識地精選和精編一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，特別是一些不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計題，讓學(xué)生進(jìn)行全方位訓(xùn)練。

總之，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識的同時應(yīng)積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓他們在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終從實(shí)驗(yàn)中找到解決問題的方法，同時根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法而進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移，鍛煉他們自己運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

第三篇：淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門研究人類生產(chǎn)、生活的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)在整個生物學(xué)科體系中占有非常重要的地位。許多概念與定理都是科學(xué)家經(jīng)歷了無數(shù)次實(shí)驗(yàn)而總結(jié)得出來的，這既是人類探索生物世界的研究手段，同時也是我們學(xué)習(xí)生物知識的重要途徑。然而長期以來，受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，高中階段的生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)一直處于被忽略狀態(tài)，教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會比較少。教師將原本的做實(shí)驗(yàn)變成了畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大多是看教師做實(shí)驗(yàn)，抑或是看教材，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能低下。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能也提出了明確的要求，也為我們的生物教學(xué)提出了更高的要求。在當(dāng)前形勢下，我們要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)來激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)參與度，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢與應(yīng)用原則淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學(xué)生的智力活動中起著重要推動作用，甚至決定著教學(xué)的成敗。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主體參與是各學(xué)科教學(xué)中的首要任務(wù)。生物有著奇妙的現(xiàn)象，有著很強(qiáng)的操作性，尤其對于處于繁重學(xué)習(xí)任務(wù)中的高中生來說這更是一種新穎的方式，可以調(diào)劑學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的疲勞，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以吸引學(xué)生注意力，激起高中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生主動而積極地投入到生物教學(xué)活動中來。因此，在教學(xué)中，我們可以充分利用鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生的主體參與。

2.幫助學(xué)生理解。高中生受自身基礎(chǔ)知識與認(rèn)知規(guī)律的限制，在學(xué)習(xí)某些概念、定理等知識點(diǎn)時僅僅依靠教師枯燥的語言講述與閱讀教材很難理解。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握，這一直是提高教學(xué)有效性的一大問題。而實(shí)驗(yàn)可以再現(xiàn)概念與定理的形成過程，可以讓學(xué)生親歷知識形成過程，而不是強(qiáng)行將現(xiàn)成的結(jié)論型知識灌輸給學(xué)生，這樣更利于學(xué)生的理解、掌握與運(yùn)用。因此，我們要學(xué)會在學(xué)生難于理解處、知識的重難點(diǎn)處來設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)或探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)中獲取大量感性材料，讓學(xué)生在主動思考與思維的基礎(chǔ)上由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，這樣便可以讓學(xué)生輕松地理解較為抽象深奧的生物概念與定理。

3.培養(yǎng)探究能力。新課程倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)明確提出要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在生物教學(xué)中，我們要改變以往以教師為中心、學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的徹底轉(zhuǎn)變，使教師從教者走向?qū)W者，成為教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，與學(xué)生一起參與到探究性學(xué)習(xí)中來，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，設(shè)計更多的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。這些全部交由學(xué)生，給予學(xué)生更大的探究空間與思維空間，使學(xué)生有了更多的機(jī)會展開探究，從而能在自主探究中增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

4.提高實(shí)驗(yàn)技能。高中生物新課標(biāo)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提出了明確的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力等實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代復(fù)合型人才所必須具備的重要素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要學(xué)會思考，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與預(yù)期不一樣要讓學(xué)生思考是實(shí)驗(yàn)操作不準(zhǔn)確還是自己的預(yù)料等。這樣將觀察、操作與思考結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在親自操作中學(xué)會觀察、學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)作風(fēng)，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

二、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的原則

1.科學(xué)性。對于演示實(shí)驗(yàn)，教師一定要做到操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，切忌模棱兩可。如果教師本身對實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象等不明確，那么學(xué)生也會稀里糊涂的。因此，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時要提前準(zhǔn)備，對實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)全面掌握，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，這樣才能讓學(xué)生更為形象、準(zhǔn)確地掌握。對于一些親自操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或是在現(xiàn)實(shí)條件中無法完成的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助多媒體，用多媒體來模擬實(shí)驗(yàn)全過程，這樣便可以大大提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，而且大大提高了實(shí)驗(yàn)的可見度，使得全體學(xué)生都可以清晰明了地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，更利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識。如觀察線粒體、探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式等現(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)，我們就可以通過多媒體來制作課件，化靜為動、化無為有，向?qū)W生形象動態(tài)而直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過程，這樣就可以大大提高實(shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性。

2.探索性?，F(xiàn)行教材非常重視實(shí)驗(yàn)的作用，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)都有涉及。我們除了要做好教材上的實(shí)驗(yàn)，還要為學(xué)生設(shè)計更多的探索性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)本身具有探索性，才能讓學(xué)生充分調(diào)用所學(xué)知識，展開積極的探究，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究與積極思維，為學(xué)生的探究開辟更為寬廣的空間，延伸學(xué)生思維的深度與廣度。只有這樣的探索性實(shí)驗(yàn)才具有探究價值，將學(xué)生的思維引向高潮，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

3.操作性。實(shí)驗(yàn)不僅要貼近學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且實(shí)驗(yàn)材料要容易獲取，現(xiàn)象明顯，所用時間短，在實(shí)驗(yàn)基本就可以完成。這樣的實(shí)驗(yàn)才能更具可操作性，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室順利完成。否則，實(shí)驗(yàn)設(shè)計得再好，現(xiàn)象再明顯，學(xué)生無法完成，這樣的實(shí)驗(yàn)也是徒勞。

4.等量性。也就是說在兩個甚至是多個實(shí)驗(yàn)中設(shè)計一個條件不變，其他條件完全相同，通過這樣的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生理解這個變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。如在探究PH值對酶活性的影響的實(shí)驗(yàn)時，所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)中PH值設(shè)為變量，其他的條件如溫度、試管容量、試劑滴量等等完全相同。這樣，通過鮮明的對照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便可以清晰地認(rèn)識到PH值對酶活性的影響。同樣，我們還可以通過設(shè)定其他條件為變量來驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)便可以驗(yàn)證出PH值對酶活性的影響。

總之，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)處于非常重要的地位。對于實(shí)驗(yàn)我們要高度重視，不僅要重視演示實(shí)驗(yàn)，還要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，這樣的生物教學(xué)才能成為有效的教學(xué)。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)實(shí)踐與探索，注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般性原則，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，在不斷的操作中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握，提高教學(xué)有效性。

第四篇：淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生探究能力的提高，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，通過對實(shí)驗(yàn)的探討，改進(jìn)生物教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會的創(chuàng)新人才。

當(dāng)今世界是人才競爭的世界，社會需要更多創(chuàng)新性人才。那么你對創(chuàng)新的理解呢？創(chuàng)新是指人的思維活動或?qū)嵺`活動具有創(chuàng)造性，具有不同于前人或超越自我的途徑和方法。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，高中生物教材中一個顯著特點(diǎn)就是極大地突出對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也更充分地體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ质且环N綜合能力，不是讓學(xué)生簡單地做幾個實(shí)驗(yàn)，或做幾道實(shí)驗(yàn)題就可以得到的。很多的實(shí)驗(yàn)方法、程序、習(xí)慣都是在平時實(shí)驗(yàn)中一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握積累而成的。我結(jié)合自身生物教學(xué)的實(shí)際，淺談在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中低效或無效的行為主要有以下幾種：

1、部分教師對照考綱的必做實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、注意事項等一一進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的價值體驗(yàn)。

3、完全用計算機(jī)演示代替生物實(shí)驗(yàn)，一張接一張的投影片和動畫播放使生物實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大打折扣，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎為零。

4、教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，而沒有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用；注重了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，卻忽視了方法的指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展都有明確的闡述。有的教師認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡管沒有開展，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不差，這是明顯的觀念問題。曾有某地區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到一所學(xué)校檢查工作，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室里的顯微鏡的包裝都沒有拆封。因此，廣大一線生物教師需要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，切實(shí)改變重“知識傳授”，輕“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的傳統(tǒng)思想觀念；不能“以講代做”、“以電教媒體手段代替實(shí)驗(yàn)操作”，應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程和其它實(shí)踐活動。通過實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐活動的有效開展，可以促進(jìn)學(xué)生知識性目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和科學(xué)態(tài)度的形成。

（二）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

高中生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較多，為了讓學(xué)生們能更加了解生物知識。教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們只要在教師的指導(dǎo)下才能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，但是在學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)之前也要初步的了解相關(guān)的知識。教師就要先提供一些材料讓他們熟悉。讓其事先學(xué)習(xí)這些材料，通過學(xué)習(xí)將其中的一些知識融入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。在實(shí)驗(yàn)中，教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。所以在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)該讓學(xué)生們先認(rèn)識做實(shí)驗(yàn)所需要的器材以及名字等。以方便學(xué)生們的知識，讓他們在實(shí)驗(yàn)過程中對其作用有所認(rèn)識。能更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）密切聯(lián)系生活。

生物學(xué)在生活中無處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面都密切相關(guān)?！吧罴唇逃笔侵逃姨招兄逃碚摰暮诵模谏飳W(xué)教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課本知識進(jìn)行教學(xué)，使內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于學(xué)生對生物學(xué)核心知識和方法的理解，以及將這些知識和方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題。

“知識來源于生活，并最終指導(dǎo)生活”是新課程的顯著特征，這一特征在各科教材中得到了充分體現(xiàn)。比如，生物、化學(xué)、物理、地理課程，許多內(nèi)容本身就是由問題引出，讓學(xué)生邊學(xué)邊提出解決問題的思路和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。而且，每一部分知識學(xué)習(xí)之后，都設(shè)計了綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識，向課外拓展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維。

生物學(xué)史上的許多重大發(fā)現(xiàn)，都閃爍著科學(xué)家們非凡的創(chuàng)造性思維的光芒。如生物膜流動鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程和孟德爾兩個遺傳基本規(guī)律的創(chuàng)立等。

（五）改進(jìn)評價方法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素，它可以制約學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略。不同類型的實(shí)驗(yàn)建議采取不同的評價方法或幾種評價方法綜合采用，做到全面反映學(xué)生的能力水平。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式――筆試，它有在短時間內(nèi)有效考查實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果等理論知識的優(yōu)點(diǎn)，但在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果記錄、合作和交流等方面存在較大局限性。因此，采用多種方法進(jìn)行綜合評價將有利于全面體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計能力，做到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。如借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行攝像，用相機(jī)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；小組匯報的形式進(jìn)行交流和討論。

（六）借助媒體教學(xué)。

將信息技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地整合后，大大優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)過程，拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以解決諸如實(shí)驗(yàn)過程太快，只能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果而無法觀察到中間的過程；有的實(shí)驗(yàn)耗時而緩慢，在課堂上無法完成；有的因場景太大或常有危險性而無法進(jìn)行等問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合后在以下?贅齜矯娣⒒幼饔妹饗裕海?1）拆分連續(xù)、快速實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用“慢放”、“定格”等功能在多媒體操作平臺上播放，按需要進(jìn)行拆分，讓學(xué)生直觀、清楚地分步、分段觀察，大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。（2）縮放大型或顯微實(shí)驗(yàn)。通過錄像、照相等形式把一些大型的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如植物的群落、大型的生態(tài)系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)過程記錄下來；還可以運(yùn)用顯微攝像技術(shù)放大一些微小的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理現(xiàn)象，如草履蟲的應(yīng)激性、細(xì)胞有絲分裂各時期的染色體行為特點(diǎn)等，然后在多媒體環(huán)境下將它制成課件，通過電視、電腦或幻燈片顯示出來。以上這些，不借助多媒體及現(xiàn)代化教學(xué)器材光靠傳統(tǒng)手段是無法完成的。

總之，在新課程改革的背景下，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，深挖教材，更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)探究，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

巢湖市烔煬中學(xué) 徐艷虹 2011年4月

淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：對高中學(xué)生來說，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有對常見儀器、器具、藥品的使用能力，還有對實(shí)驗(yàn)程序的理解能力，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況的處理能力，更有在探究生物實(shí)驗(yàn)的過程中的創(chuàng)新能力。本文對生物教學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計提出了一些想法，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力。關(guān)鍵詞： 生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)設(shè)計 學(xué)習(xí)方式

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門自然科學(xué)，由于其具備知識體系的完整性，實(shí)驗(yàn)方法的探索性，思維訓(xùn)練的獨(dú)特性等特點(diǎn)，因此生物學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。對高中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生了解常見儀器和藥品的使用方法、理解實(shí)驗(yàn)程序、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決實(shí)際問題的能力。一．掌握儀器使用原理和藥品特性，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

《生物考試大綱》明確指出考查學(xué)生能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不是憑空壘起來的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時要突出對儀器的使用和藥品特性的介紹，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，把實(shí)驗(yàn)方法探究落到實(shí)處。例如，顯微鏡觀察類實(shí)驗(yàn)，① 注意取材：根據(jù)觀察對象采用合適的材料，如觀察有絲分裂應(yīng)選取根尖分生區(qū)細(xì)胞；觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原應(yīng)選取成熟的植物細(xì)胞等。② 注意材料處理：根據(jù)不同材料、不同的觀察對象，做不同的材料處理，如浸泡、染色、解離、保持生活狀態(tài)等。③ 注意制片方法：顯微觀察實(shí)驗(yàn)要用裝片，不同材料用不同的制片方法。裝片法(把整個實(shí)驗(yàn)材料制成裝片，如用黑藻葉觀察葉綠體)，切片法(把材料切成薄片，以便觀察，如脂肪鑒定)，壓片法(把材料壓碎成一薄層．以便觀察，如觀察根尖有絲分裂)。學(xué)生了解了上述的基本原理和操作方法，就會做顯微鏡觀察類實(shí)驗(yàn)。又如用斐林試劑與還原性糖發(fā)生顏色反應(yīng)，要講清楚NaOH和CuSO4反應(yīng)會產(chǎn)生Cu(OH)2 沉淀，所以要現(xiàn)配現(xiàn)用。用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)的存在，要指出先加試劑A即NaOH溶液．再加試劑B即CuSO4溶液，而且加CuSO4溶液時，只需加3～4滴，不能加多，如果CuSO4溶液過多．就會對結(jié)果出現(xiàn)的顏色反應(yīng)起遮蔽作用。而加入的目的就是要先讓溶液呈堿性，因?yàn)樵趬A性環(huán)境中，蛋白質(zhì)與Cu2+發(fā)生作用，形成絡(luò)合物，出現(xiàn)紫色。

二．剖析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，挖掘潛在實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力

近幾年來，高考越來越重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識來分析問題和解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計乃為首選和必考。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家精心思考、巧妙設(shè)計，經(jīng)后人多次重復(fù)證明是正確的一些最具代表性的實(shí)驗(yàn)，如有光合作用的發(fā)現(xiàn)、條件、原料、產(chǎn)物研究；孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)；生長素發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)；噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)等。剖析這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路，學(xué)會選擇實(shí)驗(yàn)材料和控制實(shí)驗(yàn)條件，有助于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。

學(xué)習(xí)是一個探究、實(shí)踐的過程，是一個動態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。為進(jìn)一步提高學(xué)生理論水平和實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，老師可引導(dǎo)學(xué)生變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。挖掘書中潛在實(shí)驗(yàn)設(shè)計：①驗(yàn)證：光照強(qiáng)度(溫度、CO2濃度)影響光合作用強(qiáng)度。②驗(yàn)證：厭氧細(xì)菌在有氧時，發(fā)酵作用受到抑制。③驗(yàn)證：生長素具有雙重性。④驗(yàn)證：種子萌發(fā)時，根(莖)在重力作用的影響下向(背)地生長。挖掘生產(chǎn)生活中潛在實(shí)驗(yàn)設(shè)計：①探究：大棚蔬菜中的塑料薄膜的最佳顏色。②探究：無土栽培營養(yǎng)液中氧含量與農(nóng)作物生長的關(guān)系。③探究：水面以下的光量和光質(zhì)對植物分布的影響。讓學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法去解決實(shí)際問題，并在此過程中形成一種科學(xué)探究的思想和意識，這也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三．在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)

高中生物教育隨著新一輪高中課程改革的不斷推進(jìn)也在不斷變革，我國在2003年頒布了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，把提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為課程實(shí)施中的核心任務(wù)，把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為新課程的基本理念之一，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，勤于動手動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力。然而，目前還有不少高中生物教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)過程開展課堂教學(xué)活動，即教師講，學(xué)生聽。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于被動地位，久而久之極易抹殺學(xué)生積極主動的探索精神。在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，既可以達(dá)到教學(xué)目的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間以及老師與老師之間的溝通能力。在合作學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生自覺擬定新穎又可實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課題，要求每項實(shí)驗(yàn)課題必須有明確的選題目的，詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)的步驟以及所需器材等，并將選題目的、實(shí)驗(yàn)設(shè)計或?qū)嶒?yàn)方案在生物學(xué)科小組上發(fā)言，讓學(xué)生發(fā)表意見，對不同意見可以進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生之間互助精神，形成探索生命奧秘的小集體。教師只當(dāng)成員參加，起引導(dǎo)作用，不輕易給實(shí)驗(yàn)課題下結(jié)論。許多實(shí)驗(yàn)課題在小組會議多次研討，原來擬題不明確或?qū)嶒?yàn)設(shè)汁不切合實(shí)際條件的課題，學(xué)生自己棄去；有的課題選題目的明確又新穎，研討后發(fā)覺應(yīng)分2—3階段反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)，比如植物向光性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，由于同學(xué)間的相互合作，不僅用一側(cè)小孔做了實(shí)驗(yàn)，還用前后左右四個小孔做了四組實(shí)驗(yàn)，才綜合得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后還在盒子頂端開孔，把四個側(cè)孔全封閉加以驗(yàn)證。通過多組實(shí)驗(yàn)反復(fù)論證得出結(jié)論，不僅提倡了學(xué)生交流合作、相互協(xié)作精神，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要從傳授者變成指導(dǎo)者、參與者、監(jiān)控者和幫助者，并切實(shí)注意自身行為的方法和效果，及時進(jìn)行調(diào)整。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①教師作為指導(dǎo)者，主要是對學(xué)生的合作技巧進(jìn)行靈活指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)任務(wù)怎樣分配；學(xué)習(xí)角色怎樣分配；怎樣提出有價值的提問學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生怎樣輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生；怎樣傾聽和記錄同伴的發(fā)言；怎樣讓組員對問題進(jìn)行討論；各個組員對問題提出以后，怎樣交流意見；組員之間對某個問題存在分歧，怎樣來協(xié)調(diào)；組員提出自己的觀點(diǎn)后怎樣綜合等。②教師要參與到小組討論中，成為與學(xué)生平等相處的參與者，改變以往居高臨下的姿態(tài)。③教師要適時監(jiān)控，要密切注意各組的討論情況，要對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難給予必要的幫助。在合作學(xué)習(xí)的課堂上教師只有有效地實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，才能使得傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢?dǎo)演的課堂，從而使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)入到樂學(xué)的境界，促使師生關(guān)系進(jìn)入到良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，降低師生的心理負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。

總之，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的獨(dú)特而重要的途徑。每一個中學(xué)生物教師都不應(yīng)該輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個特殊的教學(xué)陣地，認(rèn)真進(jìn)行研究，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮出它應(yīng)有的重要作用，為素質(zhì)教育在中學(xué)教育中的落實(shí)做出貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)] 1 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003.2 朱正威，趙占良.生物1?必修?分子與細(xì)胞?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.北京：人民教育出版社，2004,6 3 朱正威，趙占良.生物2?必修?遺傳與進(jìn)化?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.北京：人民教育出版社，2004,6 4 朱正威，趙占良.生物3?必修?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.北京：人民教育出版社，2004,6