第一篇：六年級數學上冊第五單元扇形教案

義務教育課程標準實驗教科書

六年級 上冊

扇形

【學習內容】人教版小學數學教材六年級上冊第五單元P75-76扇形及相關練習【課標描述】

通過觀察和操作，知道扇形，會用圓規(guī)畫圖?！緦W習目標】

1.認識弧、圓心角以及他們間的對應關系，在此基礎上認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。

2.理解扇形的概念，理解扇形的大小與圓心角和半徑的關系?！緦W習重難點】

學習重點：認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形。學習難點：認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形。【評價設計】

1.學生欣賞生活中扇形圖形了解扇形，完成目標1。

2.學生根據學案的自學提示了解弧、圓心角、扇形，比較三角形和扇形的異同，進一步理解扇形的概念。完成目標1、2。

3.通過設疑在同一個圓中，怎樣判斷扇形的大?。刻剿魃刃魏蛨A心角的關系。完成目標2。

【學習過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

課件出示生活中常見的扇形物體。與學生談話引出課題。

二、探究新知，解決問題

1.學生根據學案的自學提示了解弧、圓心角、扇形。（完成學習目標1（1）學生根據課本及學案自學5分鐘。

（2）同位之間互相講解一下。

（3）學生代表上臺給大家講一講。（4）教師總結講解。

2.比較三角形和扇形的異同，進一步理解扇形的概念。（完成學習目標1（1）多媒體出示三角形和扇形圖片。

（2）學生根據圖片說一說。））

3.小試牛刀。（完成學習目標

1）

4.設疑：在同一個圓中，怎樣判斷扇形的大??？（完成學習目標2（1）學生小組內交流、討論后，全班匯報。）圓為弧的扇形呢？（2）觀察思考以半圓為弧的扇形的圓心角及以

三、回顧整理，反思提升

通過提問“你學到了什么？”與學生一起思考回顧本節(jié)知識要點。

四、學習評價單

1.仔細想，認真填。（完成學習目標

1）

（1）如右圖，圓上A、B兩點之間的部分叫（），讀作（）。圖中涂色部分是（），像∠AOB這樣，定點在圓心的角叫做（）。

（2）在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的（1）的大小有關。（3）以半圓為弧的扇形的圓心角是（），以 圓為弧的扇形的圓心角是（）。4 2.下面圖形中，哪些角是圓心角？是的打“√”，不是的打“×”。（完成學習目標1）

3.畫一個半徑為0.9 cm為120°的扇形。（完

（）的圓，并在這個圓中畫出一個圓心角成學習目標2）

第二篇：六年級數學上冊第五單元教案

年

級

六

學

科

數學

章(組)

一

學習內容

第五單元

圓

單元內容

分

析

這一單元的內容是圓，在這個單元中，教材安排了“圓的認識”、“圓的周長和面積”

三個具體的內容，這三個內容由易到難，層層深入。

本單元內容是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。

單元學情

分

析

圓是在學生學過了直線圖形以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。圓這一平面上的曲線圖形，學生在生活中經?？吹?，在學習圓的認識時，學生通過觀察、操作，自己獲取一些有關圓的特征的知識，這樣回大大提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性。

學生將在這個單元中，結合動手操作、比較、測量等多種數學活動，更深入的理解、掌握圓的特點，進一步發(fā)展空間觀念。

學習目標

1、學生認識圓，掌握圓的特征；理解直徑半徑的相互關系；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。

2、探索圓的周長與面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。

3、親歷動手操作、實驗觀察等方法，探索圓的周長、面積的計算方法，并能運用計算方法解決生活中的一些實際問題。

4、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)主動探索的欲望和創(chuàng)新精神。

5、培養(yǎng)學生觀察、比較、想象等能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

學習重難點

學習重點：

1、學生認識圓，知道圓的各部分名稱．

2、掌握圓的特征及在同一個圓里半徑和直徑的關系．

3、初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力．

4、親歷動手操作、實驗觀察等方法，探索圓的周長、面積的計算方法，并能運用計算方法解決生活中的一些實際問題。

學習難點：

1、親歷動手操作、實驗觀察等方法，探索圓的周長、面積的計算方法，并能運用計算方法解決生活中的一些實際問題。

2、在學習過程中，使學生能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程和結果。

學習時數

12課時

備

課

分

工

課

題

備注

圓的認識

軸對稱圖形

圓的周長

圓的面積

扇形

圓整理與復習

年

級

六

學

科

數學

章(組)

五

學習內容

第1課時

圓的認識

教材第57—58頁及做一做，完成練習十三第1/2/3題

學習內容

分

析

教材首先說明什么是圓，并結合周圍物體說一說，這樣調動了學生已有的生活經驗，再通過畫圓、折圓、測量等活動，展現圓的特征，其目的在于讓學生通過觀察、操作理解圓中的各部分關系，從而掌握圓的特征并解釋生活中相關問題。

學情分析

本課時內容是在學生學過了幾種平面幾何圖形的基礎上進行教學的。對于平面幾何圖形中點、線、面以及軸對稱圖形等基本概念已經有了初步的認識。圓的概念是從日常生活和生產中常見實物或實物圖形中引出的。由于在小學一般不介紹圓的定義，只說明所見實物的外形或圖形是圓，所以教學中觀察與操作的成份很大。

學習目標

1．使學生認識圓，掌握圓的各部分名稱．

2．通過動手操作、實驗觀察探索出圓的特征及同一個圓里半徑和直徑的關系．

3．初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力．

4．培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．

學習重難點

學習重點：在動手操作中掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法．

學習難點

：理解圓上的概念，歸納圓的特征．

學習方式

方

法

小組合作、展示互動

學習準備

多媒體課件

學習時數

1課時

學習過程：

一、導入新課

師：一個小球，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端將小球甩起來．

1．教師提問：你們看小球畫出了一個什么圖形？（小球畫出了一圓）

2．小結引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學習圓的認識．（板書課題：圓的認識）

二、探究新知

（一）畫圓中感受“圓”

你能想辦法在紙上畫一個圓嗎？

介紹各種畫圓方法，并實踐

（二）認識半徑、直徑的特點及關系

1、用圓規(guī)畫幾個不同大小的圓，剪下來，沿著直徑折一折，畫一畫，量一量，會有什么發(fā)現？

2、反饋：把圓沿任何一條直徑對折，兩邊可以重合。一個圓里的半徑有無數條，直徑有無數條。同一圓內，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑的長度是半徑長度的2倍。

（三）認識圓心、半徑作用

1、圓的中心位置由什么決定的？半徑決定圓的什么？圓心確定了圓的中心位置就確定了。半徑決定了圓的大小。

三、練習中深化認識圓

1、看圖填空。

四、運用圓設計圖案

請你試著用圓規(guī)和直尺畫一畫下面的圖形。

五、實踐與應用

（一）判斷

1．畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度．（）

2．兩端都在圓上的線段，叫做直徑．（）

3．圓心到圓上任意一點的距離都相等．（）

4．所有圓的半徑都相等．（）

（二）按下面的要求，用圓規(guī)畫圓．

1．半徑2厘米．

2．半徑2.5厘米．

（三）怎樣測量沒有圓心的圓的直徑？

六、全課小結

這節(jié)課我們學習了什么？通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

作

業(yè)

設

計

作業(yè)：第58頁，做一做。第60頁練習十三，第1題、第2、3題。

板

書

設

計

圓的認識

圓的半徑

直徑周長

年

級

六

學

科

數學

章(組)

五

學習內容

第2課時

軸對稱圖形

完成教材第59頁內容和練習十三第7—10題

學習內容

分

析

教材說明了什么是圓，再通過畫圓、折圓、測量等活動，展現圓的軸對稱特征，其目的在于讓學生通過觀察、操作理解圓中的各部分關系，從而掌握軸對稱并解釋生活中相關問題。

學情分析

學生在二年級和五年級都已經接觸過軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的特點，也會畫某些圖形的對稱軸，在此基礎上前一類推認識圓是軸對稱圖形，并且學會畫圓的對稱軸。應該是是很容易接受的。

學習目標

1、在前面所學得成軸對稱的平面圖形的基礎上，教學認識圓的對稱軸。

2、學生認識到圓是軸對稱圖形，且對稱軸有無數條。

3、培養(yǎng)學生動手操作能力，在操作中加深對所學平面圖形的對稱軸的認識。

學習重難點

重點：圓的對稱軸。難點：畫對稱軸的方法。

學習方式

方

法

探究交流、動手操作、展示互動

學習準備

多媒體課件，折紙等

學習時數

一課時

學習過程：

一、復習導入：

1、舉例說出軸對稱的物體。如：蝴蝶、飛機、門窗、圓中的鐘面、月餅等。想一想這些圖形有什么特點？

2、觀察、概括。

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線直線叫做對稱軸。

二、探究新知：

1、你能分別畫出下面兩個圓的對稱軸嗎？你能畫出幾條？

2、學生嘗試畫出圓的對稱軸，觀察、再動手折一折，你發(fā)現了什么？

3、小結：圓有無數條對稱軸。每一條直徑所在的位置都是它的對稱軸。

三、悟學：

1、在方格上畫對稱軸，并量出對稱軸兩邊相對的點到對稱軸的距離。

2、小結：對稱軸兩側相對點到對稱軸的距離相等。

3、從上面的圖形可以看出，正方形、長方形、等腰三角形和圓都是軸對稱圖形，這些對稱圖形各有幾條對稱軸？畫出來。

4、下面的圖形是軸對稱圖形嗎？它們各有幾條對稱軸？

長方形

等邊三角形

等腰三角形

正方形

圓

環(huán)形

四、總結：

今天我們學習了哪些知識？

作

業(yè)

設

計

完成練習十三第7-10題

板

書

設

計

軸對稱圖形

定義：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形是軸對稱圖形。

推舉：圓形、等邊三角形、正方形、長方形、等腰梯形等

對稱軸：折痕所在的這條直線直線叫做對稱軸。

年

級

六

學

科

數學

章(組)

五

學習內容

第3課時

圓的周長（一）完成教材第62---63頁內容和練習十四第1—3題

學習內容

分

析

教材向我們呈現了什么是圓的周長，以及通過操作發(fā)現圓的周長與直徑的關系，展示了如何計算圓的周長，可見圓的周長的計算方法是通過學生自主探索總結發(fā)現的，教學時我們應充分認識到這一點。

學情分析

圓是曲線圖形，是一種新出現的平面圖形，這在平面圖形的周長計算教學上又深了一層。在教學“圓的周長”一課前，多數學生通過各種途徑對圓周率已經有所了解，但只是停留在表面上。怎樣讓學生驗證并理解圓周率的意義是個難點。

學習目標

1．理解圓周率的意義，推導出圓周長的計算公式，并能正確的進行簡單的計算．

2．培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力．

3．領會事物之間是聯系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現象看本質的辨證思維方法．

4．結合圓周率的學習，對學生進行愛國主義教育．

學習重難點

重點

：

推導并總結圓周長的計算公式。

難點

：

深入理解圓周率的意義。

學習方式

方

法

動手操作、合作交流、歸納總結

學習準備

多媒體，軟尺，圓規(guī)

學習時數

一課時

學習過程：

一、問題引入

圓桌和菜板都有點開裂，需要在它們的邊緣箍上一圈鐵皮。

分別需要多長的鐵皮?。?/p>

同學們，你們有辦法解決嗎？

二、探究新知

（一）測量圓周長

1、課件演示

2、像這樣，圍成圓的曲線的長是圓的周長。除了上面的方法，還可以怎樣求圓的周長呢？

圓的周長和圓的大小有關系，圓的大小取決于圓的半徑……

（二）探究圓周長與直徑的關系

1、讓我們來做一個實驗：找一些圓形的物品，分別量出它們的周長和直徑，并算出周長和直徑的比值，把結果填入下表中，看看有什么發(fā)現。

通過計算發(fā)現：原來一個圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。

2、認識圓周率

其實，早就有人研究了周長與直徑的關系，發(fā)現任意一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定的數，我們把它叫做圓周率，用字母π表示。它是一個無限不循環(huán)小數，π＝3.1415926535……但在實際應用中常常只取它的近似值，例如π≈3.14。如果用C表示圓的周長，就有：

（三）學習例1

三、知識應用

2、完成教材第64頁第2題

四、介紹圓周率

五、課堂小結

作

業(yè)

設

計

完成練習十四第1，2,3,4題

板

書

設

計

圓的周長（一）

圓周率:π=3.14……

周長的計算公式：c=πd=2πr

年

級

六

學

科

數學

章(組)

五

學習內容

第4課時

圓的周長（二）

完成教材練習十四第5---8題

學習內容

分

析

本節(jié)課的教材設計了圓周長的有關練習，有半徑求周長，有直徑求周長，有周長求面積等等練習。通過解決實際問題，能進一步鞏固圓周長的相關知識。最后還安排有拓展題，以開闊學生視野，培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力。

學情分析

通過上節(jié)課的學習和操作，學生們已經發(fā)現了圓的周長與直徑的關系，如何計算圓的周長，圓的周長的計算方法是通過學生自主探索總結發(fā)現的，那么在本節(jié)課周長的應用中，學生們應該是學習的得心應手。

學習目標

1、通過學習使學生學會根據圓的周長求圓的直徑、半徑。

2、培養(yǎng)學生邏輯推理能力。

3、初步掌握變換和轉化的方法。

學習重難點

學習重點：求圓的直徑和半徑。

學習難點：靈活運用公式求圓的直徑和半徑。

學習方式

方

法

小組合作------探究交流------展示互動

學習準備

多媒體，圓規(guī)，直尺

學習時數

一課時

學習過程：

一、復習導入

1、提出研究的問題。

（1）你知道π表示什么嗎？

（2）下面公式的每個字母各表示什么？這兩個公式又表示什么？

C=πd

C=2πr

（3）根據上兩個公式，你能知道：

直徑=周長÷圓周率

半徑=周長÷（圓周率×2）

2、完成練習十四第4題。

二、快速計算：

1、口答。

4π

2π

5π

10π

8π

2、求出下面各圓的周長。

4厘米

0

2厘米

0

三、創(chuàng)設情境，探究問題

（1）小紅量得一個古代建筑中的大紅圓柱的周長是3.768米，這個圓柱的直徑是多少米？（得數保留一位小數）

已知：c=3.77m

求：d=?

（2）做一做。用一根1.2米長的鐵條彎成一個圓形鐵環(huán)，它的半徑是多少？（得數保留兩位小數）ww

w.xkb

1.com

已知：c=1.2米

R=c÷(2Π)

求：r=?

四、鞏固練習

1、飯店的大廳掛著一只大鐘，這座鐘的分針的尖端轉動一周所走的路程是125.6厘米，它的分針長多少厘米？

2、求下面半圓的周長，選擇正確的算式。

D=8厘米

⑴

3.14×8

⑵

3.14×8×2

⑶

3.14×8÷2+83、一只掛鐘分針長20cm，經過30分后，這根分針的尖端所走的路程是多少厘米？經過45分鐘呢？

（1）想：鐘面一圈是60分鐘，走了30分，就是走了整個鐘面的，也就是走了整個圓的。而鐘面一圈的周長是多少？20×2×3.14=125.6（厘米）

（2）想：鐘面一圈是60分鐘，走了45分，就是走了整個鐘面的，也就是走了整個圓的。則：鐘面一圈的周長是多少？

20×2×3.14=125.6（厘米）

45分鐘走了多少厘米？

125.6×=94.2（厘米）

5厘米

4、P66第10題思考題。下圖的周長是多少厘米？你是怎樣計算的？

五、課堂小結。

作

業(yè)

設

計

完成練習十四第5---8題

板

書

設

計

圓的周長（二）

C=πd

C=2πr

直徑=周長÷圓周率

半徑=周長÷（圓周率×2）

年

級

六

學

科

數學

章(組)

五

學習內容

第5課時

圓的面積（一）完成第67--68頁內容和練習十五第1—5題

學習內容

分

析

本課是在學生已經掌握長方形面積的基礎上，通過直觀演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形面積公式推導出圓面積的計算公式。通過本節(jié)課的教學，不僅要使學生掌握圓面積的計算公式的推導，而且還能應用公式進行有關圓的面積計算。

學情分析

初步認識了圓，學習了圓的周長，以及學過幾種常見直線幾何圖形面積的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的面積，到學習曲線圖形的面積，不論是內容本身還是研究方法，都是一次質的飛躍。學生掌握了圓面積的計算，不僅能解決簡單的實際問題，也為以后學習圓柱、圓錐的知識打下基礎。

學習目標

1、通過操作、觀察，引導學生推導出圓面積的計算公式，并能解決一些簡單的實際問題。

2、培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念，并滲透極限、轉化的數學思想。

3、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手實踐和數學交流的能力，體驗數學探究的樂趣和成功。

4、在圓面積計算公式的推導過程中，運用轉化的思考方法，通過讓學生觀察“曲”與“直”的轉化，向學生滲透極限的思想，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

學習重難點

學習重點：通過觀察操作，推導出圓面積公式及其應用。

學習難點：極限思想的滲透與圓面積公式的推導過程。

學習方式

方

法

小組合作------探究交流------展示互動

學習準備

多媒體，圓規(guī)，直尺

學習時數

一課時

學習過程：

一、復習導入

怎樣計算一個圓的面積呢？

能不能和學過的圖形聯系起來呢？如果知道了圓的半徑，可以計算出圖中圓內外的兩個正方形的面積，圓的面積介于這兩個正方形面積之間。

二、探究新知

（一）探索圓面積的計算方法

1、你們還有別的方法嗎？動畫課件

從上圖中可以看出圓的半徑是r，長方形的長近似（），寬近似于（）。

因為長方形的面積＝（）×（）

所以圓面積＝（）×（）＝（）

如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計算公式就是

：

（二）應用公式

1、出示：圓形草坪的直徑是20m，每平方米草皮8元，鋪滿草坪需要多少錢？

2、從題目中你都知道了什么？要求鋪滿草坪需要多少錢，先要求出圓形草坪的面積是多少平方米。

3、學生嘗試解決

20÷2＝10（m）

314×8＝2512（元）

3.14×102＝314（m2）

答：鋪滿草皮需要2512元。

（三）探索圓環(huán)面積的計算方法

1、出示：光盤的銀色部分是一個圓環(huán)，內圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。圓環(huán)的面積是多少？

2、怎樣利用內圓和外圓的面積求出圓環(huán)的面積？

3、學生嘗試

4、匯報

3.14×62－3.14×22

＝113.04－12.56

＝100.48（cm2）

3.14×（62－22）

＝3.14×32

＝100.48（cm2）

答：圓環(huán)的面積是100.48

cm2。

三、知識應用

1.一個圓形茶幾桌面的直徑是1m，它的面積是多少平方米？

1÷2＝0.5（m）

3.14×0.52＝0.785（m2）

答：它的面積是0.785m2。先求出半徑，再求圓的面積。

四、課堂小結

本節(jié)課學習了什么內容？

作

業(yè)

設

計

作業(yè)：第71頁，練習十五，第2題～第4題。

第72頁，第5題。

板

書

設

計

圓的面積（一）

如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計算公式就是

：

年

級

六

學

科

數學

章(組)

五

學習內容

第6課時

圓的面積（二）完成練習十五第6---14題

學習內容

分

析

在學習中要鼓勵學生大膽想象、勇于實踐。通過操作、觀察，引導學生學習，并能解決一些簡單的實際問題。通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手實踐和數學交流的能力，體驗數學探究的樂趣和成功。

學情分析

通過上節(jié)課的學習，學生已經掌握求圓的面積的方法，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，我將在本節(jié)課圓的運用中為“復習導入——分層訓練--拓展思維——總結全課---布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)進行，努力構建自主創(chuàng)新的課堂教學模式。

學習目標

1、通過操作、觀察，引導學生推導出圓面積的計算公式，并能解決一些簡單的實際問題。

2、培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念，并滲透極限、轉化的數學思想。

3、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手實踐和數學交流的能力，體驗數學探究的樂趣和成功。

4、在圓面積計算公式的推導過程中，運用轉化的思考方法，通過讓學生觀察“曲”與“直”的轉化，向學生滲透極限的思想，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

學習重難點

學習重點：培養(yǎng)綜合運用知識的能力。

學習難點：培養(yǎng)綜合運用知識的能力。

學習方式

方

法

復習導入——分層訓練--拓展思維——總結全課---布置作業(yè)

學習準備

多媒體，圓規(guī)，直尺

學習時數

一課時

學習過程：

一、復習舊知

1.一個圓的周長是12.56cm，求它的半徑？12.56÷3.14÷2＝2（cm）

2.一個圓形茶幾面的半徑是3dm，它的面積是多少平方分米？3.14×32＝28.26（dm2）

二、探究新知

1、中國建筑中經常能見到“外方內圓”和“外圓內方”的設計。上圖中的兩個圓半徑都是1m，你能求出正方形和圓之間部分的面積嗎？

上圖中兩個圓的半徑都是1m，怎樣求正方形和圓之間部分的面積呢？題目中都告訴了我們什么？

2、你能解決這個問題嗎？

3、那么我們解答得對不對呢？有什么方法驗證嗎？

如果兩個圓的半徑都是r，結果又是怎樣的？當r＝1

m時，和前面的結果完全一致。

三、知識應用

（一）解決問題。

右圖是一面我國唐代外圓內方的銅鏡。銅鏡的直徑是24.8

cm。外面的圓與內部的正方形

之間的面積是多少？

（二）生活中的數學。

討論：井蓋為什么是圓形的？車輪為什么可以輕松的轉動？

學生交流：因為圓的邊緣沒有棱角，圓的一周都是光滑的曲線圍成的，所以井蓋制成圓形，蓋起來方便。

車輪制成圓形，滾動起來輕松。

四、鞏固練習

完成練習十五第6---10題

作

業(yè)

設

計

完成練習十五第11---14題

板

書

設

計

圓的面積（二）

右圖是一面我國唐代外圓內方的銅鏡。銅鏡的直徑是24.8

cm。外面的圓與內部的正方形

之間的面積是多少？

年

級

六

學

科

數學

章(組)

五

學習內容

第7課時

圓的周長和練習課（一）

完成練習十四第9—11題和練習十五第15—17題

學習內容

分

析

通過一段時間學習圓的相關知識，學習中操作、觀察，引導學生學習，解決一些簡單的實際問題。通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手實踐和數學交流的能力，體驗數學探究的樂趣和成功。

學情分析

通過這一周的學習，學生已經掌握求圓的周長和圓的面積的計算方法，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，我將在本節(jié)課圓的知識運用中為“復習導入——分層訓練--拓展思維——總結全課---布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)進行，努力構建自主創(chuàng)新的課堂教學模式。

學習目標

1、通過學習使學生理解并掌握圓的周長和面積計算方法。

2、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、靈活解答幾何圖形問題。

學習重難點

學習重點：認真審題，分辨求周長或求面積。

學習難點：復雜應用題的解題思路的分析。

學習方式

方

法

復習導入——分層訓練--拓展思維——總結全課---布置作業(yè)

學習準備

多媒體，圓規(guī)，直尺

學習時數

一課時

一、學習過程：復習導入

1、求出下面圓的周長和面積并用彩筆描出周長，用陰影表示出面積。

d=7厘米

R=3厘米

2、分辨面積與周長有什么不同？

（1）概念

圓的周長是指圓一周的長度

圓的面積是指圓所圍成的平面部分的大小。

（2）計算公式

求圓的周長公式：C=πd

或

C＝2πr

求圓的面積公式：S=πr2

（3）使用單位

計算圓的周長用長度單位

計算圓的面積用面積單位

二、練習。

1、判斷下面各題是否正確，對的打“√”，錯的打“3”。

（1）計算直徑為10毫米的圓的面積的列式是3.14×（10÷2）2。

（2）半徑為2厘米的圓的周長和面積相等。

（3）把一頭牛栓在木樁上，木樁到牛之間的繩長3米，牛能吃到地上草的最大面積是28.26平方米。（栓繩處不計算在內）

6厘米

（4）

面積：3.14×62=3.14×12=37.682、量出求半圓面積所需的數據，測量時保留整厘米數。再計算出它的周長和面積。

⑴半圓的周長是多少厘米？

（2）半圓的面積：

3、一個圓的周長是25.12米，它的面積是多少:

新-課

-標-

第-一-網

已知:C=25.12米

求:S=?

4、一個環(huán)形的鐵片,外圓半徑是7厘米,內圓半徑是0.5分米,這個環(huán)形的面積是多少平方分米?

已知:R=7厘米=0.7分米

r=0.5分米

求:S=?

三、鞏固發(fā)展.思考題：一條繩子長31.4米,用它圍成長方形或正方形的面積大,還是圍成圓的面積大?

（1）圍成長方形:

31.4÷2=15.7(m)(長和寬的和)

長

×

寬

=

面積

當長和寬越接近面積也就越大,長和寬相等時,此時正方形面積最大.（2）圍成圓形

直徑：31.4÷3.14=10(m)半徑：10÷2=5(m)面積：3.14×

52=78.5(m2)

（3）比較：長方形面積：61.6

m2

正方形面積：61.6225

m2

圓面積：78.5

m2

圍成圓的面積最大。

作

業(yè)

設

計

完成練習十四第9—11題和練習十五第15—17題

板

書

設

計

圓的周長和面積練習課

面積：3.14×62=3.14×12=37.68

（平方厘米）

S環(huán)=π×(R2－r2)

3.14×(0.72－0.52)

=3.14×0.24

=0.7536(平方分米)

年

級

六

學

科

數學

章(組)

五

學習內容

第8課時

圓的周長和面積的練習課（二）

自己設計的練習題

學習內容

分

析

通過一段時間學習圓的相關知識，學習中操作、觀察，引導學生學習，解決一些簡單的實際問題。通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手實踐和數學交流的能力，體驗數學探究的樂趣和成功。

學情分析

通過這一周的學習，學生已經掌握求圓的周長和圓的面積的計算方法，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，我將在本節(jié)課圓的知識運用中為“復習導入——分層訓練--拓展思維——總結全課---布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)進行，努力構建自主創(chuàng)新的課堂教學模式。

學習目標

1、通過學習使學生理解并掌握圓的面積計算方法。

2、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、靈活解答幾何圖形問題。

學習重難點

學習重點：認真審題，分辨求面積。

學習難點：復雜應用題的解題思路的分析。

學習方式

方

法

復習導入——分層訓練--拓展思維——總結全課---布置作業(yè)

學習準備

多媒體，圓規(guī)，直尺

學習時數

一課時

一、學習過程：

一、復習導入

1、已知圓的半徑、直徑、周長怎樣求圓面積？

2、在一個圓中，圓的面積指什么？在計算過程中需要注意些什么？

3、提問：我們學過哪些平面圖形？研究過哪些平面圖形的面積，它們面積的計算公式是怎樣的？

板書：長方形：S長=ab

正方形：S正=a2

圓形:C圓=2πr=

πd

S圓=πr2

二、根據已知條件，計算圓的面積。

(1)r=2cm

(2)d=6dm

(3)c=12.56cm

小結：計算圓的面積需要具備什么條件？需要注意些什么問題？

1、注意半徑與直徑，使用半徑而不是直徑進行計算

2、注意算半徑的平方，不要計算為r×2

三、計算圓環(huán)的面積（課件出示）

（1）什么叫圓環(huán)？

（2）圓環(huán)的面積指那一部分？半徑的平方差指什么？通過舉例加以說明。

（3）做這一題你希望提醒同學注意些什么？（注意:求環(huán)形面積必須知道外圓半徑和內圓半徑,不能直接用直徑求面積。)

（4）學生獨立完成，并匯報計算成果。

四、拓展練習

1、課件出示

（1）觀察上面的圖形是一個什么圖形？它有什么特點？（是一個組合圖形，在一個正方形內花了一個最大的的圓）

（2）分析題目，題中的已知條件有哪些？要求圓的面積需要具備哪些條件？（半徑），怎樣求圓的半徑？

（3）請學生拿出卡片動手畫圖分析，尋找計算圓的面積需要的條件。

（4）小組交流、討論，教師巡視，指導，學生上臺匯報交流。

2、課件出示

五、延伸練習(課件展示)

（1）學生思考，并匯報解題思路。（2）學生獨立完成，教師巡視。

六、課堂總結：

通過今天這一節(jié)課的學習，你又有什么收獲？

作

業(yè)

設

計

板

書

設

計

圓的周長和面積的練習課（二）

S長=ab

邊長=直徑（即d=a）

S正=a2

S

正=a×a=d×d=12

C圓=2πr=

πd

因為d=2r,所以2r×2r=12

S圓=πr2

4r2=12，r2=3（m2）

S圓環(huán)=π（R2-r2）

S圓=πr2=3.14

×3=9.42（m2）

年

級

六

學

科

數學

章(組)

五

學習內容

第9課時

扇形的認識

完成教材第75—76頁的內容

學習內容

分

析

本節(jié)課學習扇形的相關知識，認識弧，扇形，圓心角，并能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形的概念以及圓心角的大小決定扇形面積。在變與不變的分析中研究問題，培養(yǎng)自學能力。

學情分析

六年級的學生已經有一定的生活經驗，對于扇形并不陌生，所以我在引課時，盡量以學生喜聞樂見的生活知識入手，學生可以根據自己對所研究圖形的觀察和揣摩，這樣由客觀到抽象，有簡單到復雜，可以促進學生對新知的認識和掌握。

學習目標

1、認識弧、圓心角以及他們間的對應關系，在此基礎上認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形的概念以及圓心角的大小決定扇形面積。

2、在變與不變的分析中研究問題，培養(yǎng)自學能力。

3、在學習中，感受祖國民族文化，激發(fā)學生愛國情懷。

學習重難點

重難點:認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷。

學習方式

方

法

觀察—探究—交流—展示—歸納

學習準備

小扇子，圓規(guī)

學習時數

一課時

學習過程：

一、導課引入：

1、課件出示生活中常見的扇形物體。

（1）這些物體都分別叫什么？(學生依次回答:扇貝、扇形藻、折扇)

（1）這些物體的名稱有什么共同點?

2、學生回答后，師引出課題:這節(jié)課我們就來學習扇子形狀的平面圖形。在數學上，我們把這類圖形稱為“扇形”。(板書課題:扇形)

二、探究新知

1.認識弧。

課件出示扇形圖。

(1)用課件先畫出一個虛線的圓，在圓上取A、B兩點，再用彩色的線畫出這兩點間的圓的部分。

(2)學習弧的概念。

師指圖:這段彩色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是A和B，所以稱這條弧為“弧AB”，弧是圓上的一部分。

課件出示概念:圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作:“弧AB”。

(3)嘗試畫弧。

學生試著在自己的練習本上畫弧。

教師課件顯示出“弧AB”的反弧，讓學生知道這也是一條弧。

2.認識扇形。

(1)演示先出現彩色的OA、OB兩條半徑，同時在弧AB與半徑OA、半徑OB所圍成的圖形中涂上顏色。

(2)扇形的概念。

師指圖:這塊涂有顏色的圖形就是扇形。

師小結：一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。

(3)指導學生在練習本上畫出扇形。

(學生在練習本上嘗試畫出扇形)

(4)教師指著屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什么?(學生猜測，答案不唯一)

師明確:這個圖形也是一條弧和經過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形，所以也是一個扇形。

3.認識圓心角。

(1)課件顯示:OA、OB兩條半徑閃動，然后問:“兩條半徑所夾的角∠AOB，它的頂點在哪兒?”

師明確:像這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。

(2)讓學生在自己畫的扇形中找圓心角，并標上∠1的標志。

問:說一說自己畫的∠1為什么也是圓心角。

師生共同總結:圓心角應該滿足兩個條件:一是角的頂點在圓心;二是角的兩條邊是圓的半徑。

(3)課件出示三個大小、方向不同的扇形圖，讓學生判斷這些圖形是不是扇形。

師小結:這三個圖形都可以稱為扇形，因為它們都是由“一條弧”和“經過這條弧兩端的兩條半徑”所圍成的圖形。

4.三角形和扇形的區(qū)別。

(1)出示一個扇形和一個三角形。

問:這兩個圖形一樣嗎?它們之間有什么區(qū)別?

(2)在學生回答問題的基礎上，教師小結5.設疑:在同一個圓中，怎樣判斷扇形的大小?

學生小組內交流、討論后，全班匯報。

師小結:在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關，圓心角大的扇形大，圓心角小的扇形小。

三、鞏固練習

1.下面圖形中哪些角是圓心角?在括號里畫“√”。

2.判斷。

(1)頂點在圓上的角是圓心角。（）

(2)因為扇形是它所在圓的一部分，那么圓的一部分一定是扇形。（）

(3)在同一個圓內，圓心角越大，扇形也就越大。（）

(4)圓比扇形大。（）

(5)半圓也是一個扇形。（）

3.畫一個半徑是2

cm的圓，再在圓中畫一個圓心角是100°的扇形。

四、課堂總結說一說這節(jié)課你學會了哪些知識?

作

業(yè)

設

計

教材76頁1--4題。

板

書

設

計

扇形的認識

弧：圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作:“弧AB”。

扇形：一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。

圓心角：，頂點在圓心的角叫做圓心角

年

級

六

學

科

數學

章(組)

五

學習內容

第10課時

整理與復習

完成教材第77—78面的練習十七第1—4題

學習內容

分

析

學習完本單元知識后，我們可以根據圓周長與面積的計算公式掌握圓周長與面積的計算方法。培養(yǎng)學生靈活、全面的運用知識的能力，及運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

學情分析

通過本單元學習，學生對圓的半徑，直徑，周長，面積，扇形，都有了很清楚的認識，并且掌握了有關有關圓的面積和周長的計算方法，能夠靈活解決生活中有關圓的問題。本節(jié)課設計了有關圓的知識，以考察學生對本單元知識的掌握情況。

學習目標

1根據圓周長與面積的計算公式掌握圓周長與面積的計算方法。

2培養(yǎng)學生靈活、全面的運用知識的能力，及運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

3培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。

學習重難點

重點：靈活運用周長或面積公式解決實際問題。

難點：理清解決題的分析解答思路。

學習方式

方

法

復習—--鞏固—--歸納---應用

學習準備

多媒體，圓規(guī)，直尺

學習時數

一課時

一、周長與面積的區(qū)別。

1、什么是圓？圓周長的計算公式是什么？圓面積公式的計算公式是什么？

2、計算下題。求出它的周長與面積。

r=2厘米

O

（1）學生動手計算。

（2）周長與面積有什么不同？

概念不同，計算公式不同，單位不同。

3、判斷。兩個圖形相比較，哪個圖形的周長長，哪個圖形的面積就大。

（錯。周長的長短和面積的大小沒有必然的聯系。）

二、運用所學知識解決實際問題。

1、一個圓形花壇，直徑是4米，周長是多少米？

3.14×4=12.56(米)

2、一個圓形花壇，周長是12.56米，直徑是多少米？

12.56÷3.14=4(米)

3、一個圓形花壇的半徑是2米，它的面積是多少平方米？

3.14×22=12.56(平方米)

4、一個圓形花壇的周長是12.56米，它的面積是多少平方米？

r=12.56÷(2×3.14)=

2（米）

3.14×22=12.56（平方米）

5、一個環(huán)形鐵片，外直徑是6米，內直徑是4米，它的面積是多少平方米？

⑴

3.14×()2=28.26（平方米）

3.14×()2=12.56（平方米）

28.26－12.56=15.7

（平方米）

⑵

－

=

5（平方米）

3.14×5=15.7（平方米）

6、先測量所需要的數據，再計算半圓的周長和面積。（解答結果保留整厘米數）

7、一個圓形餐桌面直徑是2m，它的周長多少米？它的面積是多少米？如果一個人需要0.5M寬的位置就餐，這張餐桌大約能坐多少人？+

三、綜合練習。

1、判斷對錯，（1）圓的半徑都相等。

（）

（2）在同圓或等圓中圓周長約是半徑的6.28倍。

（）

（3）半圓的周長是圓周長的一半。（）

2、只列式不計算。

（1）一個圓形鐵板的半徑是5分米，它的面積是多少平方分米？

（2）一個圓形的鐵板的直徑是6分米，它的面積是多少平方分米？

（3）一個圓形鐵板的周長是28.26分米，它的面積是多少平方分米？

3、說一說下面各題的解題思路。

（1）一個圓形花壇，直徑是5米，小明圍著它跑了5圈，小明一共跑了多少米？

（2）在草地的木樁上栓著一只羊，繩長3米，這只羊能吃到草的面積最大是

多少平方米？

四、課堂小結

作

業(yè)

設

計

練習十七第1---4題

板

書

設

計

整理與復習

半徑，直徑，周長，面積

⑴

3.14×()2=28.26（平方米）

3.14×()2=12.56（平方米）

28.26－12.56=15.7

（平方米）

⑵

－

=

5（平方米）

3.14×5=15.7（平方米）

年

級

六

學

科

數學

章(組)

五

學習內容

第11課時

完成教材第80---81頁內容

學習內容

分

析

通過該活動讓學生了解橢圓式田徑跑道的結構，學會確定跑道起跑線的方法。讓學生切實體會到數學在體育等領域的廣泛應用。

學情分析

愛動是孩子的天性，學生普遍喜歡體育活動；我們的學生幾乎每天都要到體育場，或做操或運動，因此對體育場的跑道和起跑線并不陌生。通過電視節(jié)目學生對起跑時運動員不能站在同一起跑線的現象也有一定感性的認識，但具體這樣做是為什么、相鄰兩跑道起跑線該相差多遠呢？學生可能很少從數學的角度、理性的角度去認真的思考。也很難通過經驗和觀察得到，需要學生收集相關的數據，具體分析起跑線的位置與什么有關。

學習目標

1．通過該活動讓學生了解田徑場跑道的結構，學會確定起跑線的方法。

2．通過活動培養(yǎng)學生利用小組合作探究解決問題的能力。

3．通過活動讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數學在體育等領域的廣泛應用

學習重難點

學習重點：如何確定每一條跑道的起跑點。

學習難點：確定每一條跑道的起跑點。

學習方式

方

法

觀察---討論—展示---應用

學習準備

多媒體，圓規(guī)，直尺

學習時數

一課時

學習過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題

1．情景導入：（100米和400米的比賽實況錄像）

師：同學們對剛剛的兩場比賽有什么看法？

生：終點位置相同，起點位置不同。

2．賽事回放：欣賞運動場上運動員起跑時的圖片。

師：對比這兩組圖片，你們看到了什么？為什么？

生：100米起跑在直道，距離相等；400米要經過彎道，起點不一樣在彎道。）

師:同學們的想法與我們體育比賽中的想法一樣，進行400米的比賽。如果從同一條起跑線起跑，外道比內道長，相鄰跑道之間有差距，那就不公平了。為了公平的原則，400米比賽時會將起跑線依次向前移。那么這個距離可以隨便移動的嗎?如果不是隨便移動的，各跑道的起跑線應該相差多少米呢？

4．揭示課題：今天，我們就帶著這個問題走進運動場，用我們的知識找出相鄰起跑線相差多少米?確定一個公平的起跑線。(板書課題)

二、觀察跑道，探究問題

(一)了解跑道結構：（出示完整跑道圖）

這是一個標準的運動場平面圖。一般來說，標準跑道是400米，共有8個道，最里面的一條我們通常叫做第一跑道，從里到外一次是1到8跑道。同學們這個400米的運動場400米指的是哪條跑道？（第一條跑道的內側線）同學們還看懂了什么？

生1：直道長都是85.96米，跑道寬是1.25米，第一條跑道的半圓形彎道的直徑是72.6米。

生2：每一條跑道的兩個彎道能組成一個圓。

師：一條跑道由哪幾部分組成（課件演示一條跑道）（兩個直道和兩個彎道）。在跑道上跑一圈的長度可以看成是哪幾部分的和?

(出示：跑道一圈長度=2個彎道長度+2個直道長度)

師：85．96米是指哪部分的長度?一條直道嗎?400米比賽，運動員繞著每條跑道跑，各跑道之間的差距會在跑道的哪一部分呢?

生：差距在兩個彎道。

(二)討論尋求解決方法：

1、請同學們拿出第一張學具，以小組為單位進行討論。

*、友情提示：

（1）、彎道是什么形狀？左右兩個半圓形的彎道合起來是一個什么圖形?

（2）、怎樣找出相鄰彎道的差距?相鄰彎道差距其實就是誰的長度之差?

（3）、怎樣求相鄰跑道的長度差？

三、課堂小結

作

業(yè)

設

計

完成第81頁的填表題。

板

書

設

計

確定起跑線

相鄰兩條跑道的差=道寬*2*π

1.25*2*3.14159=7.85（米）

年

級

六

學

科

數學

章(組)

五

學習內容

第12課時

整理與復習

完成教材第77—78面的練習十七第6—9題

學習內容

分

析

學生已經掌握了有關圓這一章節(jié)所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及一些簡單的組合圖形的周長和面積的求法，這一節(jié)課就是要對以上這些內容進行整理和復習。學期末的整理和復習和一般的某一章節(jié)結束的復習課不同，不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯系，形成更加完善的知識網絡體系，在實際生活中進行應用。

學情分析

從這個角度上來說，整理和復習課應該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構建，并形成一個完善的體系。因此，在安排這節(jié)復習課前我著重考慮到兩點：一是關注學生的學習起點，因為是復習課，學生對這一節(jié)課的所有知識點有了一定的基礎，他們的問題在于如何串點成線，連線成面，形成知識網絡。二是關注學生的學習過程。要以學生為本，引導他們自主去整理知識，運用知識去解決生活中的實際問題，以達到培養(yǎng)思維的邏輯性、靈活性和嚴密性等。

學習目標

1、通過展示進一步理解圓的特征，周長和面積的意義；熟練掌握圓的周長和面積的計算方法，增強應用意識。

2、通過展示提高學生整理數學知識的能力，掌握整理知識的方法。

學習重難點

重點：靈活運用周長或面積公式解決實際問題。

難點：理清解決題的分析解答思路。

學習方式

方

法

復習—--鞏固—--歸納---應用

學習準備

多媒體，圓規(guī)，直尺

學習時數

一課時

一、復習引入

1、在圓周長這節(jié)課里，我們通過在直尺上滾、用繩子圍等方法，找到了（）和（）之間的關系。它們的關系（）

2、通過觀察比較，我們可以發(fā)現圓的半徑、直徑、周長和面積之間的變化規(guī)律（1）圓的半徑擴大若干倍，它的直徑和周長____________,它的面積__________________;(2)圓的半徑縮小到它的幾分之幾，它的直徑和周長______________________,它的面積__________________________.二、教師精講

針對學生討論，梳理時出現的問題進行講解。反饋訓練

三、明察秋毫

（說出判斷的理由)

(1)兩端都在圓上的線段叫直徑，它是圓內最長的線段。（）

(2)畫一個半徑是3cm的圓時,就將圓規(guī)兩腳間的距離確定為3cm。（）

(3)圓的周長是各自直徑的3.14倍。（）

(4)圓的周長和它直徑的比就是圓周率。

（）

(5)要剪兩個直徑是6cm的圓，至少需要一張面積為56.52cm2的長方形紙。（）

(6)當一個正方形的周長和一個圓的周長相等時，圓的面積比正方形面積要大。

（）

(7）在一個圓形中，剪去一個圓，剩余部分一定是環(huán)形。（）

四、對號入座：

1.一個鐘表的分針長10cm，從2時走到4時，分針針尖大約走過了（）cm。

A.31.4

B.125.6

C.314

2.要在一個長8分米，寬4分米的長方形紙中剪出盡可能大的圓，最多可剪（）個。

A.1

B.2

C.3

D.4

3.一個半圓，半徑是r，它的周長是（）。

A.л

B.лr

C.лr+2r

4.一個圓的直徑等于一個正方形的邊長，這個圓的面積（）正方形的面積。

A.大于

B.等于

C.小于

D.無法比較

五、應用生活

1．要求陰影部分的周長和面積各是多少

2.一個掛鐘，分針長50厘米，經過一個小時，分針的尖端走過的長度是多少米？分針掃過的面積是多少？（指名板演）

六、總結歸納

通過本節(jié)課復習，你又有了哪些新的收獲和疑問？

七、作業(yè)

1、一張長方形紙,它的長是6厘米,寬是4厘米,用它剪成一個最大的半圓,這個半圓的面積是多少平方厘米?周長是多少厘米?

請用圓規(guī)和直尺畫出長方形和半圓。這個圖形有多少條對稱軸？如果在這張長方形紙上畫一個最大的圓，又該如何畫？這個圓的周長和面積又是多少呢？

2、把一個圓形紙片等分成若干份后，剪開拼成一個寬等于半徑，面積不變的近似長方形。這個長方形的周長是16.56cm。原來這個圓形紙片的面積是多少cm2？

作

業(yè)

設

計

練習十七第6---9題

板

書

設

計

整理與復習

第三篇：六年級上冊第五單元

友誼的見證

一天，我們把在手工小組做的木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把他踩壞了，我非常生氣，望著自己嘔心瀝血的作品變成一堆零件，我向他大吼道：“你賠！你賠！”說著，一把奪過他的小木船，陳明急了，說道：“我不是故意的！”聽完這話，我火冒三丈，把他的木船砸了，發(fā)出驚天動地的聲音，他蹲了下來，眼睛含著淚花撿著零件，我背起書包，氣呼呼地走出校門，從此，我們的友誼“破碎”了。

天空顯得陰沉沉的，路邊的鮮花不再有顏色了，樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地亂叫，心情就像南極的溫度。到家后，連媽媽都不理，直接去臥室生悶氣，此時，我還是非常生氣，他憑什么把我的木船摔壞了，想著想著，我就不知不覺地入睡了。

第二天，我來學校，我沒像往常一樣跟他打招呼，卻像見了陌生人，有時，有時，我還在同學面前向他對著干，唱反調，刁難他，說一些風涼話，他卻每次微笑著，我見了，心想：“笑面虎的，真虛偽！”

但一次，發(fā)生了一件事，使我對他的印象有所改變，那次，天氣一下子轉涼了，我得了重感冒還發(fā)了高燒，在家休息兩天，可這幾天快臨近畢業(yè)考，我十分擔心，可我的身體十分虛弱，只好靜靜地躺在床上，放學時間，陳明悄悄地來我家，推開我的房門，手里提著一小桶雞湯，我被這一股香味誘惑醒了，睜開睡眼

惺忪的眼睛，模糊看出陳明，我沒好氣地說：“你來干什么？想看我的笑話嗎？對不起，我現在不想見任何人?！标惷髡\懇地說：“你還不能原諒我嗎？我真的不是故意的，我今天來不是想看你的笑話的，我是來向你道歉的，你看，小木船我已經做好了?！闭f著他從口袋里掏出一個精致、小巧玲瓏的木船來，這時，我的心有點酸酸的。接著他又抽出筆記來給我抄，給我講老師講課的內容，還端來雞湯給我喝，他舀了一口，輕輕地吹一下，小心翼翼地送到我嘴邊，我被這真摯的友誼感動了，含著眼淚咽下一口口雞湯，他為了給我熬雞湯，手都燙傷了，我的眼淚情不自禁地流了下來，說：“陳明，是我不好，是我一時沖動，如果，我那天退一步海闊天空，忍一時風平浪靜，我們的友誼就不會破碎了?！钡诙?，我們倆又一起上學去，好像天空顯得很藍，花兒競相開放，鳥兒唱著動聽的歌兒，好像祝賀我們倆重歸于好。現在，我把小木船放在書桌上，讓它成為我們倆友誼的見證。

小木船

陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學、回家，一塊兒溫習功課。我們成了形影不離的好朋友。

有一天，發(fā)生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在手工小組做的小木船拿出來玩。陳明見我這只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料他一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。我一看，凝聚著無數智慧和心血的小木船被摔了個“四不像”，急了，哭著要他賠。陳明紅著臉分辯說：“我不是故意的?！蔽疑鷼獾卣f：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了他一下。陳明往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩得四分五裂。看著被他踩壞的小木船，我氣得說不出話來，一把奪過他的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。我們的友誼從此破裂了。

轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，陳明走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他正看著我，右手插進兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該摔壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船

塞在我手里。想想那天發(fā)生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

一對形影不離的好朋友

我和陳明是一對形影不離的好朋友，我們一起步行上學，一起步行回家，一起做作業(yè)，一起玩游戲。

有一天陳明到我家來做作業(yè)，我們做完作業(yè)就玩起我們手工小組做的小木船。陳明見我的小木船又漂亮又精致，就這兒摸摸，那兒摸摸。我見她這么喜歡我的小木船，便開口：“你喜歡就拿起來玩吧！”陳明向我笑了笑，于是拿起了我的小木船，翻來覆去地看來看去。忽然，陳明一失手，“啪”，我的小木船掉在了地上，木片撒了一地。我見我的小木船成了這樣，“哇”地一聲哭了起來。陳明一時不知所措，向后退了幾步，一不小心踩在了我的小木船上，把我的小木船踩得稀巴爛。這時我哭得更響了，陳明抓了抓腦袋，吞吞吐吐地說：“對不?起啊?我?我不是故意的?！薄罢f一聲對不起有什么用，你要賠我一只小木船！”我說著一把奪過她的小木船，用力地摔在了地上，還在她的小木船上踩了幾腳。陳明這時沒有說話，只是慢慢地整理她的書包和已被我踩爛的她的小木船，默默地走了。

第二天，我沒有和陳明一起步行上學，只是我走在她前面。在拐彎角時我忍不住看了她一眼，我突然發(fā)現她一直盯著我。到

了學校，我去交作業(yè)時故意往她那兒走，希望她能和我說一句話，可是她故意扭過頭去，裝作沒看見。體育課上，我好幾次都站在她的身后，想向她承認錯誤，可每次鼓起勇氣站在她的身后總是說不出話來。

放學了，我一個人回家，感到十分冷漠、孤獨?；氐郊?，我又看見昨天被陳明踩爛的小木船，眼淚就落了下來。我不是在為我的小木船傷心，而是為昨天我的行為而傷心。這時，“叮咚—叮咚—叮咚—”的門鈴聲響起了，我擦干眼淚，去開了門。“哦，是你！”原來陳明來了。陳明進了屋，從書包里拿出一只精致的小木船和一本書，說：“昨天是我不對，是我把你的小木船摔在了地上。為了彌補我的過失，昨天晚上我和我的爸爸媽媽一起做了一只小木船，今天還給你。噢，這兒還有一本書，送給你，不過不知道你喜不喜歡。”見陳明這樣客氣，我臉紅了，說：“昨天哪里是你的錯，明明是我的錯，是我不對。”“噢，我還要跟你說一句，我中學不能在這兒讀了，我們在一起的時間也不多了，讓我們不再吵架吧！”陳明說?！班?！”我握住陳明的手，點了點頭。

現在，我又和陳明成了一對形影不離的好朋友，我們一起步行上學，一起步行回家，一起做作業(yè)，一起玩游戲。

第四篇：六年級數學上冊扇形統(tǒng)計圖單元教學計劃

人教版六年級數學上冊教學設計

第七單元 扇形統(tǒng)計圖

“扇形統(tǒng)計圖”單元教學計劃

（第七單元 扇形統(tǒng)計圖）

[教材簡析]：

本單元的主要教學內容包括：認識扇形統(tǒng)計圖的特點，運用扇形統(tǒng)計圖進行分析和了解必要的信息。教材注重從生活、生產中選取素材，努力挖掘學生身邊的相關數學元素，既拓寬了學生收集數據的渠道，又凸現了統(tǒng)計與生產、生活密切的聯系，使學生體會到統(tǒng)計圖的實用價值。教材通過條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的特點與作用的對比，引導學生認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能清楚地了解各部分數量同總數之間的關系。

[學情分析]：

本單元的教學是在學生已有統(tǒng)計經驗的基礎上學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統(tǒng)計圖和拆線統(tǒng)計圖，知道他們各自的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

[目標導向]： 知識和技能：

1、認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點。

2、能夠看懂并會填扇形統(tǒng)計圖。

3、會根據扇形統(tǒng)計圖所提供的數據回答一些簡單的問題。

過程與方法：

1、通過對比分析，了解扇形統(tǒng)計圖的特點。

2、經歷數據的整理、描述和分析的過程，感受統(tǒng)計在現實生活中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。情感、態(tài)度和價值觀：

在學習活動中，體驗數學知識與日常生活的密切聯系，以及在生產生活中的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析、比較、想象的能力，受到科學觀的教育。

[單元重難點]：

1、使學生掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

2、在學習中，要體會到各種統(tǒng)計圖不同的特點。[教學措施]：

1、教學時注意知識的前后聯系，培養(yǎng)學生綜合信息的能力。

2、引導學生在復習舊知的基礎上進行綜合分析，從而使學生學會從統(tǒng)計圖中準確提取信息，對統(tǒng)計結果做出正確解釋，并能根據統(tǒng)計結果作出準確的判斷、顧測。

[課時安排]：

1、扇形統(tǒng)計圖?????????????????????????????1課時

人教版六年級數學上冊教學設計

第七單元 扇形統(tǒng)計圖

2、選擇合適的統(tǒng)計圖??????????????????????????1課時

3、練習二十??????????????????????????????1課時

4、節(jié)約用水??????????????????????????????1課時

第五篇：數學六年級上冊教案-5.4扇形-人教版

《扇形》教學設計

教學內容：人教版《義務教育教科書

數學》六年級上冊75及76頁練習十六。

教材分析：

本節(jié)課是人教版《義務教育教科書

數學》六年級上冊75頁的內容，本課“扇形”的教學，是在學生了解圓、掌握圓的周長和面積的計算的基礎上進行的，目的在于通過教學引導學生把生活中隨處可見的扇形、扇環(huán)的數學元素引入到數學學習中，通過學習引導學生初步認識扇形，為后續(xù)學的扇形統(tǒng)計圖的學習提供知識基礎，并培養(yǎng)學生從數學的角度觀察生活的習慣，積累數學活動的經驗。

學情分析：

學生在日常生活中隨處可見扇形、扇環(huán)等物體，但對于扇形的具體特征還沒有深入的了解，因此，在教學時首先組織認識扇形，通過折一折，畫一畫引導學生構建“扇形”這一數學模型，培養(yǎng)學生的空間觀念。

教法：

教學時，重點引導學生通過找一找、說一說等方式激活了學生原有的“扇形”生活經驗，結合活動幫助學生構建“扇形”這一數學模型，并在這過程中培養(yǎng)學生觀察能力和發(fā)現問題的能力。

教學目標：

1．理解弧、圓心角、扇形等概念，能準確判斷圓心角，會進行簡單的扇形面積的計算。

2．體會扇形和圓的關系，感受扇形圖與名稱的聯系，能在圓中畫出扇形。

3．在觀察、討論、判斷等活動中，經歷初步認識扇形的過程，通過比一比、畫一畫等操作活動，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

4．培養(yǎng)學生用數學的眼光去思考問題，體會數學的應用價值。

教學重點：認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形，會求扇形的面積。

教學難點：如何按要求畫扇形和求扇形的面積。

教具準備：課件

學具準備：圓規(guī)、直尺、量角器、搜集生活中的扇形。

教學過程：

一、猜謎引入，揭示課題

1．出示謎面：有風不動無風動，不動無風動有風。

（1）請學生猜。

（2）揭示謎底。

2．揭示課題。

師：近一段時間我們都在學習圓的有關知識，那么扇形跟圓有沒有聯系？有哪些聯系呢？今天我們就一起來研究扇形。

教師板書課題：扇形。

二、自主探究，初步認識扇形。

1．認識弧。

(1)用課件出示一個圓，在圓上取A、B兩點，再用黃色的線描出這兩點間的圓的部分。

(2)學習弧的概念。

師指圖：這段黃色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是A和B，所以稱這條弧為“弧AB”，弧是圓上的一部分。

課件出示概念：圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧AB”。

指導學生學寫弧AB，學生書空練習。

(3)教師指出“弧AB”的反弧，讓學生知道這也是一條弧。

2．認識圓心角。

(1)課件顯示：OA、OB兩條半徑，然后問：“兩條半徑所夾的角∠AOB，它的頂點在哪兒？”

師明確：像這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。

師生共同總結：圓心角應該滿足兩個條件：一是角的頂點在圓心；二是角的兩條邊是圓的半徑。

3．認識扇形。

（1）課件演示：先出現彩色的OA、OB兩條半徑，同時在弧AB與半徑OA、OB所圍成的圖形中涂上顏色。

（2）扇形的概念。

師指圖：弧AB和半徑OA、半徑OB圍成的藍色部分叫什么嗎？

學生：扇形。

師：根據剛才的演示和講解，大家能說說什么是扇形嗎？

(生回答后，師小結)一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。

（3）教師指著屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什么？

師明確：這個圖形也是由一條弧和經過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形，所以也是一個扇形。

（4）扇形在生活中的運用。

師：生活中有哪些東西是扇形的？

學生說一說。

欣賞美麗的扇形圖片。

（5）畫扇形

①出示畫圖要求：嘗試畫出一個半徑是2厘米的圓，再在圓中畫一個圓心角是100o的扇形。

②學生試畫。

③說一說畫法，然后師生共同總結畫扇形時應注意些什么。

④師：扇形和三角形、平行四邊形一樣，都是平面圖形，那么它是軸對稱圖形嗎？

學生活動，通過折一折，知道扇形也是軸對稱圖形。

師說明扇形圓心角的角平分線所在的直線就是扇形的對稱軸。

三、探究扇形大小與什么有關。

1.出示兩個等圓。

（1）讓學生說一說以半圓為弧的扇形圓心角是（）度；以四分之一圓為弧的扇形圓心角是（）度。

（2）學生小結出計算方法，同時讓學生比較出以上兩個扇形的大小。

2.猜一猜：扇形的大小和什么有關？（生：圓心角）

（1）圓心角的大小和扇形的大小有什么關系呢？

學生說一說。

看圖小結：在同圓或等圓中，圓心角變大，扇形就變大；圓心角變小，扇形就變小。

（2）出示兩個同圓心角但不同半徑的扇形。

師：這兩個扇形一樣大嗎？

生：不一樣大。

師：扇形的大小還和什么有關系？

生觀察得出半徑不同。

師生小結：圓心角相等，半徑越長，扇形越大；半徑越短，扇形越小。

（3）總結影響扇形大小的因素：一、圓心角度數；二、半徑。

四、扇形的面積

1.出示圓心角分別是180o、270o、60o、90o的扇形，說一說它們的面積分別占所在圓面積的幾分之幾？并說明理由。

2.問：圓心角是1o的扇形的面積是圓面積的幾分之幾？

圓心角是no的扇形的面積是圓面積的幾分之幾？

3.扇形面積公式

如果用字母S表示扇形的面積，n表示圓心角度數，r表示圓的半徑，那么扇形的面積公式是：？

（1）教師引導學生總結扇形面積公式：S=r2

（2）師：已知這個公式，我們能干什么（算扇形面積），換句話說，要算扇形面積需要具備什么條件？（圓心角度數和半徑）

五、鞏固新知。

1.判斷。

（1）圓的一部分就是扇形。

（）

（2）頂點在圓內的角一定是圓心角。

（）

（3）扇形只有一條對稱軸。

（）

（4）圓心角越大，扇形越大。

（）

2.填一填。

（1）如果扇形的圓心角是60o，那么這個扇形的面積等于這個扇形所在圓的面積的————。

（2）扇形面積是它所在圓面積的，這個扇形的圓心角的度數是————。

3.求陰影部分面積。

4.為了做實驗濾紙，在半徑為3厘米的圓中，剪去一個圓心角為60°的扇形，求剩余部分的圖形面積？

六、全課總結

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？