第一篇：個別生成功教育案例

姓名：李嘉博 性別：男 年齡：十歲 三年級學生

一、學生狀況分析

1、學習擁有一定的主動性。能完成作業(yè)。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，特別受不了別人說它，哪怕是一點點小小的冤枉。

二、教育過程

1.我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他犯錯誤，他不能冷靜，教師應該絕對地冷靜。每次對于出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，讓它感受到教師對他的關愛。

3.以強項來淡化弱項，早就發(fā)現(xiàn)，他對于勞動還是能實實在在地干好，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；

4、他對于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，這一點也需要老師曉之以理，動之以情，可以給他講一些寬容的小故事，讀讀關于寬容的名言，如，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺。講講生氣對于身體，心理的傷害。

5、讓它感受到同學們對他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。

三、教育反思

精誠所至，金石為開。經過一段時間的了解及教育，這位同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現(xiàn)在他對老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。

一、學生的自然情況

姓名：朱某 性別：男 年齡：13歲 六年級學生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調查

朱某同學今年13歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對他進行管教，任他自己自由發(fā)展，使他養(yǎng)成了自由散漫、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對朱某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有能力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正我已經不行了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)朱某的實際情況，我認為他的本質是好的，因為我相信每個人的本質是善良的如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。3.針對朱某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父親干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，等到六年級畢業(yè)的時候，朱某有了一定的進步，學習成績有了一定起色，學習態(tài)度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現(xiàn)在，朱某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人

小學德育教育案例

一、學生的自然情況姓名：朱某 性別：男 年齡：11歲 四年級學生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調查朱某同學今年11歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對他進行管教，任他自己自由發(fā)展，使他養(yǎng)成了自由散漫、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析 針對朱某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有能力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正我已經不行了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實施過程 1.根據(jù)朱某的實際情況，我認為他的本質是好的，因為我相信每個人的本質是善良的如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。3.針對朱某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父親干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。一、個案基本情況

姓名:*** 性別:男 年齡:16歲 籍貫:磁灶 班級:初一(3)二、問題行為概述

（1）行為方面:對老師、家長不尊重；課堂上愛聊天；經常沒做好值日工作；經不起他人的批評；愛欺負弱小，當老大；集體榮譽感不強

（２）學習方面：已有厭學情緒，學習習慣不好，經常未完成作業(yè)，缺乏克服困難的勇氣和恒心

（３）性格方面：性格嬌縱，脾氣暴躁，容易沖動，散漫任性

三、個案生活背景

家庭關系：1.家庭經濟較為寬裕，家里就兩個男孩，平時零花錢不缺。2.母文化水平不高，父親工作較忙少有時間在家，母親工作之余愛打牌。3.從小體質不好，常生病，因而家里人都遷就他。4.在家里從不用幫忙做家務。

四、個案分析

（１）家庭生活：由于家庭經濟寬裕，體質不好、常生病，受到家里人的溺愛，養(yǎng)成了嬌縱的性格；父親性格也較暴躁，工作較為繁忙，少有時間耐心管教，常以“拳頭”教育，孩子也耳濡目染；母親對孩子過于疼愛、過度遷就，頻繁打牌少有時間關心孩子的學習，這便成了孩子不尊重她的導火線；父母文化水平不高，在輔導孩子學習上也心有余而力不足，成績急速下降后也就厭學了。

（2）學校生活：被試對象將嬌縱性格帶來學校，難以接受校規(guī)、班規(guī)的約束，無法理智接受同學及老師的批評；零花錢多的緣故又使其周圍總有“追隨者”，進一步膨脹了他“當老大”的念頭；同時在家里接受父親教訓后，也將此種做法、情緒施加在同學身上；暴躁的性格加上叛逆期，常使他與老師起沖突；沉迷網絡，也使得成績下降、失去學習興趣。

五、個案輔導策略

（1）正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，接手該生時，我就先從多種渠道（學生檔案，以前的班主任，同學，家長）全面了解他的情況（家庭情況、興趣愛好、優(yōu)缺點、身體狀況等），努力尋求突破口，便于有的放矢。

（2）古人云“有威則可長，有信則可樂從。凡欲服人者，必兼?zhèn)渫??！庇捎谠撋那闆r較為復雜，在學期伊始，我不以“教師”的權威來使他信服，而是先取得他的好感、信任。他是插班生，我趁此和他一起去搬桌椅、領課本、作業(yè)，先贏得他的認同。

（3）采用“情感投資”、“溝通”、“尋找感覺”等方法來打開他的內心，讓他明白父母及老師的用心良苦，向他灌輸“愛之深，責之切”的道理，這樣他在被批評、責罵時也就不易反抗了。

（4）借助榜樣的力量，為了不讓他對學習完全喪失信心、興趣，安排他坐在尖子生的附近，并交代他們要主動幫助他。時間一長，他對于同學善意的幫助也就不再拒絕，慢慢地融入集體、學習。

（5）采用“換位思考”的方法，從他的角度來看待問題、處理特定事情，適時地對他寬容。蘇霍姆林斯基認為：“寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產生要改正錯誤的意志力．”面對老師的理解，他也就越不好意思再去故意犯錯誤。

（6）“呵護那一點點光”，抓住生活、學習中的細節(jié)，捕捉他身上的閃光點（周記偶爾寫得也很不錯、歷史、政治學科學得不錯、集體勞動時也參與其中、集體比賽也能主動照老師要求做好等），針對他的這些閃光點，在適當?shù)膱龊弦愿鞣N不同方式來表揚他（點名表揚、不點名表揚、周記表揚、課間似無意地表揚）。得到老師的肯定后，他也進一步相信自己其實是可以做得更好、更優(yōu)秀的。

（7）盡力取得家長的配合、支持，采用“溝通”、“融洽”法與家長共同商量尋求最佳的教育方法，希望家長盡量用說服教育的方式來教育他，少用暴力。家長教育方式的轉變也能讓他感受到大家為他的付出。

（8）增強責任感，由于他休學一年，對學校情況比同學們都熟悉，讓他協(xié)助班長處理班級事務，增強他的班級榮譽感。

（9）“先禮后兵”，在完全能夠把握他后，在他違反班規(guī)、成績下降時，也以嚴格的態(tài)度來教育他，及時指出他的缺點及不足。

六、個別輔導成果

（1）家庭生活：被試對象的父母積極配合學校老師的教育，其父也認識到自己的暴躁的性格對孩子的負面影響，進一步采用相應的教育方式教育；其母也將更多的時間來分享他在校的學習、生活。更加注意觀察孩子平時交往的朋友。

（2）學習生活：被試對象心理狀況有了明顯的好轉，不再動不動就對老師無禮、亂扔椅子，進一步學會了克制。同時也能明白父母、老師對他的關心，能夠理智接受批評。作業(yè)上也能基本完成，對于自己尚能學好的科目不輕易放棄。初二生物、地理會考取得了一優(yōu)一良。但“江山易改，本性難移”，被試對象在諸多方面仍有明顯不足，仍需堅持不懈地教育。

（3）交往生活：被試對象逐漸與過去那些愛打架的同學疏遠，融入新的班集體，能夠與大部分同學融洽相處。在集體活動中也能做好自己的職責，為班級爭光。

七、個案總結

通過以上的多方努力，被試對象在諸多方面都取得了進步，也逐漸相信自己原來也是可以做一名好學生的，重拾自信、快樂、禮貌。

“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭棄一個學生，無異于毀壞一個學生”，在教育的道路上注定布滿荊棘，只要我們堅信并奉行“愛心教育”，會從找到真善美的！

第二篇：幼兒園個別教育案例

個別幼兒教育案例

2015年3月----2015年6月

幼兒姓名：呂浩冉 班級：小六 教師：丁文博

一、幼兒情況介紹：

呂浩冉小朋友是一個特比較上進、懂事聽話的小女孩，會自己獨立做很多事情，愛動腦筋，記憶力也特別的好。她是一個高高壯壯的小女孩，在班級里她是最高最壯的孩子，上半學期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學期由于生了兩次比較嚴重的病，請了好長時間的假。再次入園后很不適應，各種規(guī)則還不熟悉，班級中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內向，活動的時候總是不活躍。她很聽話，遵守規(guī)則，很少故意犯錯誤，上進心比較強，但是做事的時候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動，不喜歡開動腦筋的游戲和活動。

二、培養(yǎng)目標：

1.做事情多些細心與耐心，成長中不斷取得進步。

2.能夠在活動中熟悉各種規(guī)則意識，更加適應幼兒園生活。3.激勵她更加積極主動地參與各項活動，尤其是體育活動。

4.鼓勵她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達內心的想法。5.培養(yǎng)她積極動腦思考的習慣。

三、月份跟蹤 2015年3月

（一）跟蹤記錄：

體育活動中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠了。在平時的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動強度不太大的滑梯、玩沙、、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動強度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅，而且也不樂于參與到游戲當中，也不使出全身的努力去進行游戲。

（二）情況分析：

為什么呂浩冉小朋友對某些體育游戲這么不熱愛呢？她并不是不擅長，而是根本不喜歡做。隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關注幼兒是否積極主動地參與活動，是否在獲得技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重？她不喜歡這些游戲首先可能跟她的生活習慣有關系，平時生活中沒有進行更多的體育游戲，只進行一些比較安靜的游戲，這從她的身材上看就能得出結論。她是一個胖胖的女孩，看來平時不怎么進行體育鍛煉。其次，她胖胖的身材使她進行強度大的體育活動就會感覺很累，所以她不喜歡。再次，她有的時候覺得自己完不成這些任務，游戲難度對她來說比較大，她會失敗、會落后、笨笨的樣子會讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。

（三）采取措施：

首先要鼓勵她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長溝通，讓家長在平時的生活活動中，多鼓勵她進行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。

2015年4月

（一）跟蹤記錄

在數(shù)學活動中，我們學習按照規(guī)律排列圖形，有簡單的兩個形狀再到三個形狀，最難到四個形狀。呂浩冉能夠積極主動的回答問題，可是回答的都是錯誤的答案，她還沒有明確規(guī)律到底是什么，這讓我很苦惱。因為在以往的數(shù)學活動中，她的接受速度都很慢，知識探究和知識掌握能力都很差。自己無法通過老師的提示和引導自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學玩具游戲過程中，也表現(xiàn)出不足。玩法我已經講過很多次，但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監(jiān)督她繼續(xù)做，她才會繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過，她的媽媽就會說：“我們在家也會多教她一些，主要是這個孩子太笨了！”也許這是一句謙虛的話，但是當著孩子的面說孩子笨是很不好的。

（二）情況分析：

呂浩冉家長說她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評價初步形成的時期，一個重要的特點就是自我評價的依存性，即根據(jù)成人對自己的評價來進行自我評價。家長說她笨，她就會真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務就歸結到自己笨的原因當中，以至于以后的學習中不愛動腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長都要科學的認識。

（三）采取措施：

1.告知其家長這樣做的弊端，避免她們繼續(xù)這樣評價孩子，教育孩子。要求家長配合老師的工作，在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛動腦的習慣。

2.用積極鼓勵的語言激發(fā)她的興趣，在游戲中多監(jiān)督，也要多鼓勵她可以自己做好，能夠按照規(guī)則自己做。告訴她，只要動腦子就會越來越聰明。

2015年5月

（一）跟蹤記錄：

快要“六一”兒童節(jié)了，我們進入了緊張的節(jié)目排練當中，她是班級最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認真的學習，很認真的跳舞。對于自己沒有當小主演沒有怨言。

（二）情況分析：

她是一個善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說明了原因，她很理解老師。我們與她的家長也進行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵她。

（三）采取措施：

1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀，包括她。所以站在哪個位置都是小主演。

2.與其家長解釋、溝通，通過家長的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節(jié)目需要。

3.在排練過程中，多鼓勵，多夸獎。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應有的“虛榮心”。

2015年6月

（一）跟蹤記錄：

在“寶寶書吧”大區(qū)角中進行讀書的活動，區(qū)角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內容。呂浩冉拿了一本書，一頁一頁的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么?？赐暌槐竞?，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。

（二）情況分析：

我仔細觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁頁翻書不仔細看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過的，她們的理解能力還有限，對于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識大致看一下書中的畫。再次，我們平時對于幼兒讀書習慣的培養(yǎng)做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個適合孩子讀書的良好環(huán)境和榜樣示范。

（四）采取措施：

1.在日常教育活動中，多講解一些繪本故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

2.建議園內多購買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進行分類。3.家園共育，多提供適合閱讀的環(huán)境，家長和老師起到榜樣作用。

四、效果與總結

經過這半年時間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來就很上進，很快就掌握了各種規(guī)則，適應了各項活動。規(guī)則意識也更強了。戶外活動中也更積極了，每次玩的都很開心。數(shù)學的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時間，還需要老師和家長的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長和我們有意識的引導、培養(yǎng)下慢慢地進步著。

第三篇：個別教育實訓案例

1、罪犯姜某某（盜竊罪，2年6個月），2008年4月11日入監(jiān)（該犯系二進宮，2003年8月因犯盜竊罪被判處有期徒刑二年，2005年7月31日刑滿，其犯罪原因是該犯因染上賭博惡習，多次賭博累計賭掉十余萬元，其家負債累累，進而走上盜竊道路，形成了賭博而盜竊，盜竊而犯罪的惡性循環(huán)。入監(jiān)不久，其妻以上述理由向法院提起離婚訴狀。在該犯接到訴狀的同時，民警立即找該犯個別談話，了解到該犯內心十分焦慮，既擔心法院直接判決離婚而沒有向其妻懺悔的機會，又顧慮2個孩子（其長子10歲，次子2歲）的撫養(yǎng)問題。

（1）請示范警察與姜某的個別談話。

5月中旬，姜犯與其妻的離婚案件在監(jiān)獄開庭，姜犯在反復思考后同意離婚。管教民警注意觀察了開庭的情況，發(fā)現(xiàn)姜犯妻子離婚的真正原因，發(fā)現(xiàn)其妻對姜犯仍有感情（離婚不離家，愿意幫姜犯撫養(yǎng)判給他的一個孩子，承擔其在監(jiān)獄服刑的生活費用，庭審始終淚流不止，言語中流露出仍有和姜犯復合的可能）。

(2)請做出對姜某的個別教育計劃。

2、罪犯劉某某（盜竊罪,尋釁滋事罪，2年6個月），31歲，沭陽人；罪犯楊某某（妨害公務罪,聚眾斗毆罪，3年6個月），40歲，連云港海州區(qū)人。兩犯于2007年5月12日入監(jiān)，入監(jiān)當天因不聽助訓員安排，與助訓員發(fā)生爭執(zhí)，由民警給予了及時的制止教育；入監(jiān)第2天早上訓練時兩犯有不服管理的表現(xiàn)：楊犯在隊列里跑步時搖頭晃腦，不喊口號，劉犯不跑步，與助訓員對抗。針對這種情況，管教民警立即找兩犯進行個別談話，對其錯誤行為進行批評教育。通過分析了解兩犯特征：發(fā)現(xiàn)兩犯自恃多次入監(jiān)服刑，與其他犯人相比自覺有優(yōu)越性，想樹威風，好面子。

（1）請做個應急性的個別教育談話

（2）請做個事后教育行的個別教育談話。

3、仲某（強奸罪，二年），21歲。2006年4月1日入監(jiān)，入監(jiān)后，監(jiān)區(qū)民警通過日常觀察：發(fā)現(xiàn)該犯情緒極為焦慮，經常在號房里來回踱步，不時地向窗外張望，注意到這種情況后，管教民警及時找該犯談心，該犯反應自己很彷徨、煩躁，主要擔心刑滿后受到村里人的鄙視，為了逃避，自己一度產生過永不回家在外流浪的念頭。

（1）根據(jù)以上情況，請示范與該犯的個別教育談話。

（2）請制定對仲某的個別教育計劃。

4、罪犯丁某曾系某勞改農場管教干部。一日，丁某在搜監(jiān)時，發(fā)現(xiàn)勞改犯米某私藏小銼一把，遂懷疑其妄圖越獄潛逃。丁某召集與米某同監(jiān)的七名犯人，先向他們介紹了米犯的情況，并且說：“今晚如果他不老實就好好地收拾他(指拷打)。”隨后，丁某將米某押至中隊辦公室內審訊，令米犯跪在地上，米犯不肯交待。丁某遂一直罰米犯跪著。晚上，丁某找來看管禁閉室的職工王某、張某參加審訊。丁某用木棍、竹竿和浸濕打結的麻繩抽打，邊審訊邊抽打達兩個多小時。米某被打得伏在地上昏死過去，無法繼續(xù)審訊。被告人丁某遂叫人用冷水將米犯沖淋后抬回監(jiān)房。

（1）現(xiàn)丁某為你所管理的罪犯，針對以上事例，你如何制定個別教育計劃。

（2）現(xiàn)米犯為你所管理的罪犯，針對以上事例，你如何制定個別教育計劃。

第四篇：中職生成功案例-A

案例一：講解員尤瑋：因人施講受歡迎

從一名普通的中職生迅速成長為“2007年上海十佳講解員”、中共“二大”會址紀念館宣教部主任。日前，團市委、徐匯區(qū)團委等單位聯(lián)合舉辦了優(yōu)秀中職畢業(yè)生報告會，優(yōu)秀畢業(yè)生尤瑋向學弟學妹們介紹自己的成才經歷。

參加社團活動鍛煉自己

1998年中考，尤瑋被上海市信息管理學校(原董恒甫職業(yè)技術學校)圖書情報管理專業(yè)錄取。和其他同學不同的是，尤瑋沒有絲毫的挫敗感，她回憶道，考大學是為就業(yè)，讀職校一樣可以找到合適的崗位，與其郁郁終日說什么大志難籌，不如踏踏實實走好腳下的路。踏入中職校門的那一刻起，她便告訴自己，這里是一個新的起點，一樣可以實現(xiàn)人生目標，只不過需要將自己的人生道路進行一點點調整。

參加辯論賽、演講比賽，擔任文學社社長……入學后，尤瑋積極參加學校的各個社團活動，鍛煉自己的各方面能力，不斷學習與人交往、如何組織活動。尤瑋坦言，參加各種活動，有失敗也有成功，讓她漸漸明白，對自己有幫助的不是結果，而是有這段經歷和過程。

中職生“擊敗”研究生

進入職校的第一個寒假，尤瑋開始捧著自己的簡歷去虹口區(qū)圖書館尋求實習的機會。第一份實習的工作很簡單：將原來手寫的目錄書卡輸入電腦，沒有限定的工作量，也不限時上交，“做多少”、“怎么做”完全取決于個人“自覺”。熟練掌握五筆輸入的她早到晚歸，總希望能多為老師分擔一些，多出一點力。寒假結束時，虹口圖書館的館長在實習鑒定上認真地寫下：歡迎今后的假期繼續(xù)來參加志愿服務。

2001年魯迅新館改擴建完成，在虹口區(qū)圖書館老師的推薦下，尤瑋到魯迅紀念館的圖書館參加志愿服務，一絲不茍地將手寫的目錄卡輸入電腦。一次偶然的機會，她被調至宣教部門，擔任雙休日志愿講解員。白天擔任講解員，晚上翻閱各種資料，自己寫講解詞……漸漸地，尤瑋開始喜歡上講解員這一職務，并不斷鉆研，每講解一次都會有新的收獲和啟發(fā)，每次講解詞各異。

2002年，魯迅紀念館需要招聘一位講解員，前來應聘的學生都是一些名牌大學的學生，甚至還有多位研究生前來應聘。面試者需要現(xiàn)場講解魯迅紀念館，并接受面試官的提問。此時，站在一旁做志愿者的尤瑋膽怯地問道：“可以給我一次面試機會嗎？”現(xiàn)場的面試官說，可以啊，你試試吧！聲情并茂的講解后，面試官決定，無需招聘本科生、研究生，破格招聘這位中職學生。

挖掘每塊展板背后的故事

寫講稿、挖掘每塊展板背后的故事……走進尤瑋，記者發(fā)現(xiàn)，她的成功跟她的辛勤付出有很大的關系。做了這么多年的講解員，尤瑋一直有一個習慣，隨身帶著一個小記錄本，隨時記錄自己的最新收獲和體會，遇到不懂的疑難問題，她也會第一時間寫下來。

調到中共二大會址，尤瑋剛開始“沒底氣”，自己對黨史的知識了解甚少，如何將二大的黨史講活、講的好聽呢？進入中共二大會址，只要有時間，尤瑋都會跑到展館里面，認真研究每一塊展板、仔細端詳每一張歷史照片。遇到疑惑，她立即記錄下來。每當有黨史專家來展館，尤瑋都會拿出小本子，一一向各位黨史專家請教。

因人施講助她成為最優(yōu)秀講解員

每次講解前，尤瑋都會和參觀對象進行簡單的交流，了解參觀者的年齡、職業(yè)等特征，因人施講，每次講解的講解詞各不相同。

魯迅紀念館擔任講解員時，尤瑋接待了一批最小的參觀團——寶山區(qū)某民工子弟學校的學前班的孩子，只有五六歲大。剛見面，尤瑋親切地問小朋友：“你們今天來看誰??？”小孩子們七言八語：“來看毛澤東爺爺?shù)摹?、“來看周恩來爺爺?shù)摹薄粗@群天真無邪的孩子，尤瑋耐心地說道：“這是另外一個爺爺?shù)募?，這個爺爺叫周樹人，他還有一個名字叫魯迅，他寫了很多很多感人的故事。”走到一塊區(qū)域，尤瑋都會向孩子講解魯迅小說里面的一些故事，吸引孩子們的注意力。參觀結束后，尤瑋再問見面時的問題時，孩子們異口同聲地說道：我們今天看了魯迅爺爺，他是一個文學家。

“參觀者的年齡不同，領悟能力也不同?！耙蛉耸┲v”可以調動參觀者的參觀興趣?！庇痊|回憶道，她曾經在上海市檔案館擔任共產黨員先進性事跡站的講解員，接待街道工作人員參觀時，她會重點街道里的杰出黨員代表；接待警察參觀團時，她重點介紹優(yōu)秀民警的事跡。講解完畢后，尤瑋會意味深長地說道：“今天，我們在這里看到優(yōu)秀黨員的事跡，他們是我們千千萬萬黨員的代表，也是我們其中的一員。通過我們日后努力，我們相信，明天，這里將會展示你和我的先進事跡?！痹捯魟偮?，雷鳴般的掌聲響起……

半個小時的講解，需要幕后十年功。尤瑋不斷嚴格要求自己：爭做一位優(yōu)秀的講解員，既要有老師的風范又要有藝術家的風采還要有學者的底蘊。

講座幫在校生明確方向

作為全國50所中職學校基層團建試點單位之一，上海市信息管理學校積極開展“千名優(yōu)秀中職畢業(yè)生報告會”，通過優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身宣講，引導在校生理解“有志者事竟成”的真諦，樹立“三校生”也能成才的信心和決心。

該校陸震谷校長介紹，明年，學校將開展“尋訪成功的秘訣”特色德育活動，組織學生尋訪30名優(yōu)秀畢業(yè)生成長經歷成功體驗，實現(xiàn)在校學生的自我教育和自我激勵。

案例二：焊癡秦毅：焊壇“80后”

1998年9月，秦毅從上海滬東船廠技校焊接與裝配專業(yè)畢業(yè)后，就職于滬東中華造船集團有限公司。這位“80后”，不管是酷暑嚴寒還是日曬雨淋，總是拿著一把焊槍勤學苦練。為了學好技術，他常常連續(xù)幾個小時埋頭練習，直到電焊燙的握不住才罷手。因秦毅吃飯時，也會拿著筷子模仿焊條在空中比劃，“焊癡”由此得名。

不斷的鉆研與追求，使秦毅在實際操作中提高了自己的焊接本領，并創(chuàng)立了一套獨特創(chuàng)新的仰板焊接方法，在艱苦的船舶焊接領域創(chuàng)造出了屬于自己的輝煌。2001年1月，秦毅憑借這一絕活，在上海船舶工業(yè)公司選拔賽上以第一名的成績勝出，并在中國船舶工業(yè)集團公司焊接比賽中勇奪第一，將“中國船舶公司技術能手”美譽收入囊中。面對榮譽的接踵而至與焊接技術的不斷提升，秦毅并沒有居功自傲，而是加倍努力，主動承擔起各種高、難、險、急的焊接任務。他在參加國家和地方各級焊接比賽中一路過關斬將，摘金奪銀，成為滬東中華造船集團有限公司最年輕的焊接高級技師、專家型人才、“全國技術能手”，同時，他也是集團內獲得由權威認證機構法國GTT公司頒發(fā)的殷瓦焊接G證的第一人。

從一名普通技校畢業(yè)生成長為高級技師和“全國技術能手”，成功的光環(huán)背后，秦毅付出的汗水是常人難以想象的。即使是在擔任了生產組長后，他也十分注重整個團隊水平的提高。在他的帶領下，他們班組先后被評為上海市“新長征突擊隊”和上海市“青年安全生產示范崗”。

第五篇：個別教育

隨著社會的發(fā)展，人們對社會環(huán)境的要求越來越趨向于和諧、穩(wěn)定、健康。監(jiān)獄對服刑罪犯的教育改造，實現(xiàn)了構建和諧社會的基礎保障。隨著社會的進步，監(jiān)獄工作不斷發(fā)展，罪犯的教育改造越來越趨向于社會化，大眾化，越來越多的社會力量參與到對監(jiān)獄服刑罪犯的教育改造中來。筆者結合工作實際，從社會幫教對促進罪犯教育改造工作的意義和作用來闡述社 會幫教工作的重要性和必要性，并在分析歷史原因的基礎上，對當前監(jiān)獄在社會幫教工作中存在的問題和不足進行分析，提出幾點建議，希望有助于推進社會幫教工作在今后教育改造上有進一步發(fā)展。關鍵詞：社會幫教 罪犯 教育改造 社會幫教對促進罪犯教育 改造工作初探 監(jiān)獄作為國家的刑罰執(zhí)行機關，承擔著懲罰與改造罪犯的任務，是與犯罪現(xiàn)象作斗爭的一個重要組成部分。為了將罪犯改造 成為守法公民，不僅需要監(jiān)獄民警對其進行思想、文化、職業(yè)技術教育，而且還要組織社會力量進行幫助教育。

一、社會幫教對教育改造罪犯的意義和作用。我國《監(jiān)獄法》第61條規(guī)定，教育改造罪犯要實行“獄內教育與社會教育相結合的辦法”。罪犯是犯了罪而被依法懲罰的人，是社會特殊的群體，對罪犯的教育改造，使之成為守法公民，是我國監(jiān)獄工作的總體目標。因此，如何提高罪犯教育改造質量，促進罪犯教育改造成果，成為現(xiàn)代監(jiān)獄民警的重點課題。而社會幫教工作，作為教育改造罪犯的一個重要手段，顯得尤為重要。它是社會力量參與教育改造罪犯的主要載體。社會幫教，是指監(jiān)獄人民警察利用監(jiān)獄以外的社會力量對罪犯進行教育改造的輔助教育活動。它是通過社會教育資源的整合，來實現(xiàn)教育改造的個別化、社會化和科學化；是監(jiān)管改造機關普遍采用的一種行之有效的基本教育手段之一。它的作用在于能夠使罪犯體悟到國家和社會、家庭的溫暖，增強罪犯改造信心，鼓勵罪犯在希望中改造；能夠使罪犯感受到犯罪行為對受害者的傷害，正確認識量刑，促進罪犯責己思過，認罪服法；能夠使罪犯及時感受到時代信息，開闊罪犯的眼界，調節(jié)罪犯獄內單一生活節(jié)奏，豐富罪犯的精神生活，促進罪犯的再社會化進程；同時，它還有利于爭取社會對監(jiān)獄工作的支持，促進監(jiān)獄工作的整體進步，樹立社會主義新型監(jiān)獄良好形象。我國動員社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯進行幫教始于20世紀80年代初，至今這項活動已進行了近二十年。由于這項活動對增強罪犯生活信心、鼓勵罪犯接受改造、提高罪犯改造質量都起到了不可替代的重要作用，所以社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯的幫教已成為中國改造罪犯工作的特色之一。這里先舉一個發(fā)生在身邊的例 子：某監(jiān)罪犯邱某（福建省永安市人，23歲，小學文化，犯故意殺人、搶劫罪被判處無期徒刑，2000年4月25日入監(jiān)），入監(jiān)以來，由于惡習較深，對自己要求散漫，監(jiān)規(guī)紀律意識淡薄，服刑期間經常頂撞民警、打架斗毆，違規(guī)不斷，民警對其多次談話教育，均無效果，被監(jiān)獄列為頑危重點控制人員。后在查閱該犯檔案過程中發(fā)現(xiàn)，其家中還有父母、兄弟姐妹等親人，但從未來探望聯(lián)系過，經過多方努力，與其家屬聯(lián)系、溝通，協(xié)商幫教工作。經過近半年的幫教，該犯在思想、行為上有明顯的改觀，改造表現(xiàn)也有較大進步，并獲得了減刑1年的獎勵。該案例雖然是社會幫教在罪犯教育改造中的一個小小例子，但它反映出，幫教工作尤其是親情幫教在促進監(jiān)管安全穩(wěn)定，教育改造罪犯中不可忽視的作用，它可以喚回一個人的靈魂，找回失去的信心，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀?？梢哉f，撇開社會幫教的教育改造工作是不健全的，是孤立的，只有把監(jiān)獄民警的日常管理教育和社會力量對服刑罪犯的幫教兩者有機地結合在一起，才是全面的、行之有效的罪犯教育改造工作手段。

二、我國社會幫教工作的特點和種類。

（一）我國動員社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯幫教活動的主要特點是：

（1）參加幫教的人員廣泛，有黨政機關的領導，人大代表；政協(xié)委員；政法機關人員；工會、青年團、婦聯(lián)的代表；各行業(yè)的英雄模范；社會知名人士；社會上的老干部、老教師等；

（2）幫教的方式主要是社會幫教人員來到監(jiān)獄看望罪犯，給罪犯作報 告、講話等；（3）幫教的重點主要是法制、道德、理想、前途教 育等。

（二）我國社會幫教的種類主要是“兩個延伸”，即向外延伸和向后延伸。所謂向外延伸，是指發(fā)動罪犯親屬、罪犯原所在單位和全社會都來關心和支持監(jiān)獄的改造罪犯工作，比如邀請社會知名人士來監(jiān)獄做規(guī)勸、感化工

作，組織表現(xiàn)出色的出獄人來監(jiān)獄現(xiàn)身說法做報告，動員罪犯親屬來監(jiān)獄做規(guī)勸工作……其中最重要的一種形式，是監(jiān)獄與罪犯親屬、原工作單位或原戶口所在地的政府簽訂相互配合、共同教育改造罪犯的幫教安置協(xié)議。協(xié)議書明確規(guī)定雙方在改造罪犯和社會幫教方面的職責及具體內容。監(jiān)獄方面負責做到：對罪犯實施依法、嚴格、科學、文明管理；積極進行思想、文化和技術教育，組織他們參加文藝、體育等有益活動，為他們回歸社會后安置就業(yè)創(chuàng)造條件；積極做好探監(jiān)親屬的工作，對重點對象進行家訪，經常向他們介紹罪犯的改造情況，充分發(fā)揮親屬的特殊作用，等等。地方負責做到：經常動員組織社會各界到監(jiān)獄對罪犯進行宣傳教育，促進罪犯的思想改造；積極配合監(jiān)獄做好罪犯親屬工作，幫助解決罪犯家庭遇到的具體困難，依照法律和政策妥善解決出獄人的入戶、就業(yè)、就學問題，等等。向外延伸包括親情幫教和社會團體、個人幫教兩個方面。所謂向后延伸，是監(jiān)獄在罪犯出獄時，要如實向地方政府介紹其改造表現(xiàn)，并協(xié)助地方政府做好出獄人的安置幫教工作。地方政府相關部門，積極為刑釋人員做好接收、教育、就業(yè)指導等幫教工作。如組織刑釋罪犯在網上向當?shù)貏趧硬块T咨詢，為他們與用人單位見面提供條件，并邀請社會用人單位到監(jiān)獄招聘即將刑釋罪犯，提高刑釋人員就業(yè)的競爭力等。

三、當前監(jiān)獄社會幫教工作存在的問題。經過二十幾年來的實踐證明，動員社會力量對監(jiān)獄服刑罪犯進行幫教這一做法是正確的、行之有效的。但是我們也要看到，由于主客觀因素的影響，當前監(jiān)獄社會幫教工作還存在著一些不足之處。

（一）社會和監(jiān)獄在社會幫教工作上的思想認識不高、重視不夠。長期以來，監(jiān)獄社會幫教工作受諸多傳統(tǒng)因素制約，一直未能在教育改造罪犯工作中發(fā)揮應有作用，使這一有效教育形式始終難以在高墻內找到應有位置。當前監(jiān)獄對罪犯的教育改造，主要靠監(jiān)獄民警的日常管理教育，而對社會幫教在促進罪犯教育改造工作上的重要作用認識不高，導致對社會幫教工作不夠重視。另一方面，由于長期以來的歷史原因，監(jiān)獄機關處在一個封閉的社會環(huán)境中，社會對監(jiān)獄缺乏了解，對罪犯的教育改造缺乏認識，人們的意識形態(tài)中始終保留著教育改造罪犯是監(jiān)獄機關的責任，與社會沒有關系的思想，特別是在“以階級斗爭為綱”的年代，由于認識上的偏差，社會公眾在觀念上把監(jiān)獄服刑罪犯看做是社會上的“渣滓”。只能嚴懲，不能施以幫助教育，否則就是“立場”不堅定。進入改革開放的新時期后，隨著科學地認識犯罪原因，社會公眾心理也發(fā)生了變化，即對監(jiān)獄服刑罪犯由完全排斥到逐漸寬容，認為他們既是實施了危害社會行為的害人者，又是需要社會力量予以幫助教育的一個特殊群體。但總體上對罪犯的幫教工作還缺乏認識，主動性不強。這是影響和制約社會對監(jiān)獄服刑罪犯進行幫教的主要因素。

（二）社會幫教面窄，幫教形式單一。在社會幫教過程中，由于社會參與幫教人員少，需要接受幫教罪犯較多，無法滿足每一位需要幫教的罪犯，造成實際受幫教罪犯過少，只能從罪犯當中選出一小部分接受幫教。并且，參與社會幫教人員多是政府機關、社會團體，對服刑人員進行形勢、政策、法律、道德等方面內容教育，而對于一些需要心理健康教育等專業(yè)幫教人員較少，總體幫教面窄。在幫教形式上，在具體的幫教活動中，主要做法是請罪犯親屬來監(jiān)看望、安慰、鼓舞罪犯，以促進罪犯能夠安心改造；請社會團體到監(jiān)對罪犯進行道德、理想、前途教育，增強改造信心等方式，缺少幫教“互動”，形式比較單一。

（三）社會幫教活動次數(shù)少，流于形式。由于思想上的不重視，以及隨著監(jiān)獄工作的發(fā)展，監(jiān)獄越來越注重生產效益，把大量的精力投入到生產上，對罪犯的教育改造有所弱化，社會幫教作為教育改造罪犯的重要手段之一，也顯然被忽視。主要表現(xiàn)在各種幫教活動次數(shù)太少，一般每年三到四次，且過多流于形式，沒有取得較好實效，有的甚至耗費很大的人力物力而沒有起到應有的社會教育效果。以某監(jiān)為列，每年監(jiān)獄都會邀請社會相關人員進監(jiān)幫教，并分發(fā)慰問品，主要幫教人員有周邊縣、市政府機關、司法工作人員、律師等，為罪犯做形式、政策、道德教育，提供法律援助，提供就業(yè)指導等，但次數(shù)不多，且受幫教對象有限，一些地區(qū)邊遠特別是外省籍服刑人員，長期缺少社會幫教.