第一篇：校企一體化典型案例

校企聯(lián)姻，共創(chuàng)輝煌 ——東營職業(yè)學院園林技術專業(yè)校企一體化辦學典型案例

東營職業(yè)學院園林技術專業(yè)有近30年的辦學歷史,現(xiàn)代高職教育側重于學生實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，在具體的實施過程中，需要調動的企業(yè)數(shù)多，資源量大，而企業(yè)追求的是利益最大化，要調動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，就需要充分考慮企業(yè)的需求，需要從企業(yè)對人才的要求和學生高質量就業(yè)這兩個方面來考慮和研究。為此，園林技術專業(yè)以學生就業(yè)為導向，與東營農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)聯(lián)合搭建平臺，大力推進校企合作工作，構筑科技創(chuàng)新基地，創(chuàng)新校企一體化辦學模式，走“校企一體化”辦學的路子方面。

（一）攜手農高區(qū),找對婆家選對郎 東營職業(yè)學院與東營農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)聯(lián)合成立“農業(yè)高新技術學院”，召開了董事會成立大會，會議審議并通過了首屆園林技術專業(yè)校企合作董事會名單和《董事會章程》，選舉產生了董事長、副董事長、董事，農高區(qū)管委會主任羅守玉任董事長，東營職業(yè)學院副院長王振華任院長。定期召開會議，共同討論制定園林技術專業(yè)建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設規(guī)劃、實習實訓基地建設方案。設立名師工作站。雙方投入，共建實訓基地，組培中心、育苗中心等。實訓中心框架圖；依托院士工作站，成立東營市生態(tài)農業(yè)研究院。1

（二）共建校內外實訓基地，提高學生操作技能 專門建立了職校師生實習基地領導小組，反復開會商議校企合作相關事宜。根據(jù)公司的人才和技術優(yōu)勢，結合我校師生技能培訓的實際需求，領導小組邀請技術專家和校方骨干教師，共同制訂了培訓方案和計劃，內容包括指導思想、培訓服務對象、培訓崗位設臵、培訓批次、時間安排、培訓方式、培訓考核和培訓職責等，明確基地培訓目標，促進了職校師生技能的提升，實現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)與人才儲備的“雙贏”。公司為我校提供園林技術實習工位20個，用于教師和學習的生產實習，公司高度重視頂崗實習學生的輔導工作，選派責任心強、技術水平高的員工擔任學生的見習、實習輔導師，這支輔導隊伍由20多位富有經驗的骨干員工組成，公司制定一系列措施，明確他們的職責和分工，將輔導業(yè)績和獎懲結合起來，很好地調動了員工的指導積極性。公司還為實習實訓師生提供生活服務，有一次性容納40個實習學生的住宿條件。當學生碰到具體生活問題時，公司積極與學校協(xié)商解決，以教育者和管理者的雙重身份保證實訓工作的有效開展。

（三）共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)教學生產一體化 教學生產一體化體現(xiàn)在：教學活動與企業(yè)生產過程的緊密結合、相互促進，教學為生產奠定知識和技術基礎，生產對教學提出新的要求，教學和生產從內容上實現(xiàn)一體化和一致性，實現(xiàn)理實一體、學以致用，強調針對性和實用性，企業(yè)生產中用什么，2 教學中就教什么，就為職工培訓什么；引入行業(yè)企業(yè)技術標準，企業(yè)和學校共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共建實訓基地、共同組織開展工學交替的教學活動；探索建立“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”的校企一體化實訓基地，系統(tǒng)設計、實施生產性實訓和頂崗實習，教學過程將生產情景濃縮進課堂，由教室延伸到企業(yè)生產車間，校企一體的半工半讀、頂崗實習等實踐教學有制度、有計劃、有深度、有效果，學生崗位一線實習實行“1對1師帶徒”制度、時間保證在1年以上、每月每生發(fā)放1800元以上實習補貼、和相應的“績效工資”、頂崗實習即是學生畢業(yè)前的“定崗”預就業(yè)，預就業(yè)崗位由東營農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)直接下達各企業(yè)，學生畢業(yè)可按雙向選擇就業(yè)，直接到預就業(yè)崗位工作上班，實現(xiàn)了真正意義上的訂單培養(yǎng)；教學效果由企業(yè)和學校共同進行評價，通過工作實操和應用新技術、新工藝，將通用的高技能人才職業(yè)資格標準融入教學內容，推行嚴格的“多證書”培養(yǎng)制度，學生畢業(yè)即可適應企業(yè)崗位工作的要求。

（三）校企合互聘互培，實現(xiàn)師資隊伍一體化 學院利用同企業(yè)“水乳交融”的“近水樓臺”關系，為一體化的“雙師”隊伍建設提供了得天獨厚的條件。學院人事關系統(tǒng)一由東營農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)管理，學院相關專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)的任課教師，40%以上由直接來自東營農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)企業(yè)的高級工程技術人員和技師、高級技師擔任。專職教師能夠隨時隨地深入到企業(yè)車間一線鍛煉和服務，缺什么補什 3

么；利用行業(yè)的先進設備和工藝，對專業(yè)課教師進行知識更新，教師能將企業(yè)生產過程的新技術、新工藝及時融匯到教學內容中，能及時把握知識更新和專業(yè)領域的新動向。學院大力推進教師赴企業(yè)實踐工作，每學期分批次有計劃地安排專業(yè)課教師到企業(yè)一線實踐。近年來已選派了20多人次到合作企業(yè)進行為期半年或1-2個月的實踐活動，使他們了解和學習了行業(yè)、企業(yè)先進的生產設備和工藝，掌握了國內外最新的科技發(fā)明動向，提高自己的實際操作能力和實踐指導能力。

（四）學生共育共管，實現(xiàn)校企文化一體化

發(fā)揮文化育人功能，把學院文化建設同農業(yè)高新區(qū)企業(yè)文化有機融合、把文化建設和人才培養(yǎng)有機結合，通過“校企文化一體化”進行熏陶，從精神和靈魂深處為“下得去、上手快、留得住、用得上”的高技能人才培養(yǎng)奠定文化思想基礎。將“自我超越，求強創(chuàng)新”的企業(yè)精神、“鋼鐵意志，精誠合作”的團隊精神、“德才兼?zhèn)?、選賢任能”的用人理念、“學無止境，成就明天”的學習理念、“認真做事，真誠做人”的個人修養(yǎng)等企業(yè)、職業(yè)文化要素融入學院文化，形成了獨具特色的“校企文化一體化”內涵：樹立了“教書以教師為本、育人以學生為本”的理念，凝練了“學以致用，德優(yōu)技高”的校訓，倡導樹立“德高、博學、敬業(yè)、育人”的教風，培養(yǎng)“勵志、誠信、勤學、明理”的學風，突出培養(yǎng)師生“艱苦奮斗、團隊協(xié)作、追求卓越、務實求精”和“安全操作、安全生產”的職業(yè)素養(yǎng)，教導學生“會求知、會做人、會 4

共處、會做事”，使學生在校就能感受到職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識，形成良好職業(yè)素養(yǎng)。

（五）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，服務區(qū)域經濟發(fā)展 目前，東營全市上下正在全力推進生態(tài)文明典范城市建設。廣大農民作為農村經濟社會發(fā)展的主體，其綜合素質、文明程度的高低，直接決定著生態(tài)文明典范城市的建設質量和進程。為此，園林技術專業(yè)緊緊圍繞市委、市政府推出的加快推進生態(tài)文明典范城市建設重要舉措——創(chuàng)建新型農民學校，充分發(fā)揮師資與專業(yè)優(yōu)勢，積極搭建育才平臺，大力推進新型農民培訓工作，使一大批“田秀才”、“土專家”活躍在農村經濟建設的前沿陣地，培育了一大批有文化、懂技術、會經營、講文明的新型農民。在新型農民教育培訓中，本專業(yè)堅持“進門是課堂、出門是現(xiàn)場”理念，依托基層新型農民學校組織開辟教育培訓基地，把課堂教學推向生產現(xiàn)場，將理論培訓與生產實踐緊密結合。在辦學方式上，變上門求學為送學上門，解決了農民上學難的問題；在教學改革上，變照本宣科為因材施教，開辦了“室內課堂”、“田間課堂”、“基地課堂”和“網(wǎng)絡課堂”四類課堂，解決了農民學習難的問題；在培訓模式上，變理論學習為操作技能，解決了農民致富難的問題。根據(jù)市場變化、農時季節(jié)和村民需要，在農村社區(qū)、村級活動場所、涉農公司、產業(yè)協(xié)會、經合組織的生產基地等地靈活舉辦特色培訓班，把培訓班直接辦在社區(qū)活動室、田間地頭，進行“手把手、面對面”的現(xiàn)場教學；充分發(fā)揮學?！翱?5

視化遠程專家咨詢系統(tǒng)”作用，創(chuàng)建開放式教學平臺，實行“菜單式”培訓，由專家講解農業(yè)實用技術，農民通過網(wǎng)絡進行自助“點播”，與專家網(wǎng)上互動交流。

三、成效與反響 園林技術專業(yè)通過“校企一體化”辦學，讓學生在“做中學、學中做”，使教學和實際生產融為一體；同時做到了“專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接”。值得欣慰的是，“校企一體化”辦學使企業(yè)嘗到了甜頭，他們可以參加人才培養(yǎng)的全過程，從一入學就可以把企業(yè)理念、企業(yè)文化、所需技術等納入教材，搬上課堂，讓學生提早介入，提前熟悉工作崗位，還增強了學生的主人翁精神、吃苦耐勞精神、團隊精神，提高了工作效率和產品質量，增強了企業(yè)的核心競爭力。

（一）通過共建平臺形成多層次的校企一體化人才培養(yǎng)架構 1.校企聯(lián)動 能否培養(yǎng)符合企業(yè)所需的人才是職業(yè)院校得以持續(xù)發(fā)展的關鍵。杭州職業(yè)技術學院通過與企業(yè)全方位的溝通和協(xié)作。緊密切合企業(yè)的需求。從最初的專業(yè)設臵市場調研開始。到課程體系的確立和教學實施以及職業(yè)素養(yǎng)與能力內涵的界定。整個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)均以企業(yè)的需求為標桿。以培養(yǎng)符合企業(yè)所需的人才和勝任企業(yè)崗位的職業(yè)能力為己任。可以說。重視企業(yè)的需求在學生職業(yè)能力培養(yǎng)中的關鍵地位是校企一體化人才培養(yǎng)架構的基礎與核 6

心理念。而校企聯(lián)動正是學校把握企業(yè)需求的唯一與全面的途徑。2.聯(lián)通崗位 通過校企聯(lián)動準確的把握企業(yè)崗位對人才標準的需求后。學院將這些需求內化至整個課程體系的建立中。實現(xiàn)課程體系與企業(yè)崗位的深層次聯(lián)通。通過與企業(yè)共同制定專業(yè)崗位能力標準。設臵課程，聯(lián)合編寫教材，實施崗位培訓，做到了從人才培養(yǎng)方案、課標的制定到課程實施和評價的整個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)企業(yè)崗位對職業(yè)能力的具體要求。從而保證了學生所學為企業(yè)所。3.重構課堂 學院配合課程體系的變化提出重構課堂這一概念，重構課堂是指通過重樹教學理念、重建師資力量、重組教學環(huán)境、重設課堂氛圍、重設教學評價等層面重構高職教學課堂。改變原先的課堂設臵和教學模式。提倡將課程設臵在實習實訓場地。全方位改造原有教學情境和場所。目前除了公共基礎課外。學院其他課程全部實施崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)場教學模式，通過設立實習工場、培訓中心、特色教室等各類實踐教學課堂形式。形成企業(yè)真實環(huán)境。充分調動了學生的學習積極性。4.雙師共育 具體到人才培養(yǎng)的教學實施中。學院建立教師與企業(yè)技術人員共同承擔教學任務的機制。為貫徹好這一機制。學院采取在企業(yè)技術人員中加強教學水平培訓，以提高教學能力：學院教師下企業(yè)頂崗工作。以提升專業(yè)技術能力的措施。同時督促雙方共同 7

制定課程教學過程。共同參與課程分模塊教學。相互溝通。發(fā)揮各自特長。從根本上實現(xiàn)了校企合作共同實施教學過程。以上四個方面構成了一個序化的循環(huán)運作過程。體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的各個不同層次。四個方面的首尾呼應、相互促進。最終形成了多層次的校企一體化人才培養(yǎng)架構的良性循環(huán)。

（二）通過多層次的校企一體化人才培養(yǎng)有效地實現(xiàn)了學生身份的轉換 1.首崗適應 所謂首崗適應的人才培養(yǎng)即學生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位需求實現(xiàn)了“無縫”對接。因為校企一體化的人才培養(yǎng)實現(xiàn)了企業(yè)的全程參與(市場需求調研、課程開發(fā)、教材編寫、學生評估等)，特別是企業(yè)為學生提供并不斷更新實訓設備。實現(xiàn)了學生的所學即所用。達到畢業(yè)即就業(yè)。就業(yè)即上崗，上崗即頂崗的效果。2.多崗遷移

所謂多崗遷移即是學生的職業(yè)能力發(fā)展能夠適應崗位群的需求。校企一體化的人才培養(yǎng)規(guī)格下企業(yè)具有培養(yǎng)人才的強烈需求與責任意識。學生在頂崗實習中不再像傳統(tǒng)的校企合作那樣被安排在固定的崗位上進行單純的技術操作。而是通過對整個工作流程的操作了解工作原理從而形成完整的職業(yè)能力。也就是說學生面向的是崗位群。這樣大大提高了學生在工作中的多崗遷移能力。3.可持續(xù)發(fā)展 所謂可持續(xù)發(fā)展即是學生的生涯發(fā)展。高職教育不再局限于 8

強調某一特定職業(yè)崗位所需要的專業(yè)技能。而是強調具有適應多種工作的復合能力。在不斷變化的工作情境中參與計劃和決策的能力。以及個體的一般素質諸如創(chuàng)造力、想象力、事業(yè)心、批判性思維能力等。從而將一個職業(yè)崗位的就業(yè)轉變?yōu)檎麄€職業(yè)生涯的成功。

（三）通過與行業(yè)企業(yè)結成利益共同體，開創(chuàng)校企合作全新局面 建設期內，學校制定了一系列推動校企合作的制度，進一步密切了校企關系，提升了校企合作的深度與廣度。密切合作企業(yè)數(shù)由建設之初的7家拓展到現(xiàn)在的18家，合作領域從原先的安排學生實習就業(yè)擴大到人才培養(yǎng)的全過程。兼職教師從最初比較單一的課堂教學任務，轉變?yōu)榈浆F(xiàn)在的參與專業(yè)培養(yǎng)目標定位、崗位職業(yè)能力分析、典型工作任務確定、課程體系構建、專業(yè)課教學、指導與管理學生實習就業(yè)、精品課與教學資源庫建設、技能大賽指導與考評等。專業(yè)與企業(yè)真正做到了資源共享、互利互惠。校企雙方突破原有的模式，實現(xiàn)設備、場地、人員的共享。在專業(yè)建設過程中，實現(xiàn)了與農高區(qū)成立了東營市農業(yè)生態(tài)研究院，創(chuàng)建了組培中心、育苗中心和栽培中心，共同投資2000多萬元的建立了企業(yè)“教學工廠”，用于學生實訓實習、企業(yè)生產和技術攻關。實質性合作的開展，擴大了校企雙方的規(guī)模和實力。通過開門辦學，專業(yè)主動與行業(yè)企業(yè)結成利益共同體，從而 9

開創(chuàng)了校企合作的全新局面。一是校企合作從個別走向全面，將校企合作理念融入辦學理念、教師教學科研、學校的文化建設等方面，校企合作從單一的頂崗實習擴展到人才培養(yǎng)、技術服務、員工培訓、文化對接等領域。二是校企合作從松散走向緊密，企業(yè)、行業(yè)與學?！昂献鬓k學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的態(tài)勢走向深入。三是校企合作從自發(fā)走向自覺。專業(yè)教師都有了主動出擊的意識，很多行業(yè)企業(yè)也主動來與學院接洽合作?，F(xiàn)已與18家企業(yè)、機構簽訂合作協(xié)議，與企業(yè)共建7個訂單培養(yǎng)班，與東營市農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)等4個園區(qū)建立緊密合作關系，實現(xiàn)科技服務收入24.048萬元，為行業(yè)企業(yè)增加社會效益和經濟效益顯著。

（四）專業(yè)定位合理，培養(yǎng)了一批高素質技能型人才 一是專業(yè)目標定位以就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)“素質高”、“技能強”、“后勁足”、“有特長”的高素質技能型人才。二是個性培養(yǎng)更加注重專長。本專業(yè)開設了園林規(guī)劃設計、園林施工、園林植物栽培養(yǎng)護和花藝設計四大培養(yǎng)方向，每個培養(yǎng)方向又依據(jù)企業(yè)需求和崗位特點設臵了個性化的特長訓練課程，學生可以根據(jù)不同的興趣愛好和自身特長選擇不同的發(fā)展方向，每個發(fā)展方向均有充足的課時來確?！皩ｉL”的形成。三是課程建設更加符合崗位能力要求。全部專業(yè)核心課程都引入了國家職業(yè)標準和行業(yè)（企業(yè)）標準，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務和工作過程設計課程體 10

系和內容，通過開展項目化教學加強了學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)教育，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，促進了專業(yè)和產業(yè)對接、課程內容和職業(yè)標準對接、教學過程和生產過程對接、學歷證書和職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育和終身學習對接，2013屆畢業(yè)生雙證書獲取率達100%，就業(yè)率達100%，企業(yè)滿意度明顯提升。

（五）高標準建立校內外實訓基地，提升了實踐教學水平建成了融教學實訓、社會培訓、產品生產、技能鑒定、科技研發(fā)、成果推廣、技能大賽訓練于一體的共享性實習實訓基地，不僅滿足了校內教學實訓要求，還為黃河三角洲地區(qū)園林相關行業(yè)的企業(yè)員工與社會人員提供了園林植保工、施工員、花卉園藝師、花藝環(huán)境設計師等職業(yè)技能培訓與職業(yè)資格鑒定服務。在專業(yè)建設委員會的指導下，項目組依據(jù)該專業(yè)面向的園林規(guī)劃設計、園林施工、園林植物栽培養(yǎng)護和花藝設計4個核心崗位群的課程體系教學要求，進行資源整合配臵，建設了規(guī)劃設計2實訓室、測量實訓室等11個校內實訓室，總面積達到2000m，擁有實訓設備653臺套，從而使校內實訓基地成為融教學、生產、培訓、技能鑒定和社會服務五位一體的校內實訓綜合平臺。按照校內外“條件互補、合作雙贏”的原則，積極與山東正瀚勘察設計院有限公司、山東東方花卉有限公司等企業(yè)共建校外實訓基地，實現(xiàn)了學習過程與工作過程合一、教師與師傅合一、11

學生與員工合一，實現(xiàn)了“學中做、做中學”。建設了組培中心和育苗中心兩個“教學工廠”，校企聯(lián)合組織生產性實訓，為校內實訓提供了真實的崗位訓練、營造了濃厚的職場氛圍和企業(yè)文化，極大提高了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（六）彰顯示范，提升了專業(yè)輻射帶動能力 本專業(yè)牽頭組建了東營市園林行業(yè)職業(yè)教育理事會，成立了園林技術重點專業(yè)建設委員會和專業(yè)群各專業(yè)建設委員會，將規(guī)模企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所、對口中職等納入理事會會員單位，促進了區(qū)域校校、校企之間高技能人才培養(yǎng)模式探索。通過園林技術專業(yè)的帶動和輻射作用，促進了專業(yè)群在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設、師資隊伍建設、實訓條件建設、社會服務能力等各方面的大力提升。通過與墾利職教中心、利津職教中心和青島平度職教中心的有效對接，聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案，確保了中高職之間培養(yǎng)目標對接，推動了“3+2”中高職人才培養(yǎng)的銜接，并多次派出專業(yè)教師為對口中職師生進行培訓，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。赴貴州畢節(jié)職業(yè)技術學院進行對口支援，在人才培養(yǎng)方案設計、專業(yè)建設、實訓室建設、師資隊伍建設、學生職業(yè)技能培養(yǎng)、招生就業(yè)等方面開展交流與指導，并派出專業(yè)教師為其園林技術學生講授職業(yè)能力提升和技能課程；與內蒙古興安職業(yè)技術學院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，2013年下半年接收其11名學生和1名教師來校進行專業(yè)學習培訓與研修，為其提供了優(yōu)良的教學和食宿條件，12 配備了專門的指導教師，專門制定了人才培養(yǎng)方案，凸顯了專業(yè)示范帶動作用。

（七）助力新型農民學校，提升教師社會服務能力 借助專業(yè)優(yōu)勢，編寫了《園林植物病蟲害防治技術》、《花卉栽培技術》等25本新型農民系列實用操作手冊，開發(fā)了適合農村干部群眾的特色課程，使培訓內容系列化、具體化、鄉(xiāng)土化、實用化。依托農業(yè)部農業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，大力實施“陽光工程”助推農民創(chuàng)業(yè)增收，建立多種形式的農民培訓基地，圍繞農村特色主導產業(yè)和農民需求，深入農村開展技術培訓和技能鑒定，共舉辦各類培訓班20期，培訓群眾2623人次，技能鑒定2350人次。采取集中辦班、現(xiàn)場指導、工學交替等方式，重點圍繞農業(yè)與農村服務業(yè)、林業(yè)等農業(yè)龍頭企業(yè)、特色產業(yè)和農民創(chuàng)業(yè)開展了多種“陽光工程”培訓，組織教師開展進村入戶活動，開展了植物保護、樹木繁育、新品種引進和樹木修剪等實用技術培訓，培養(yǎng)科技示范戶212戶，培育致富帶頭人1000多人，提高了他們的自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，培養(yǎng)了一批農村科技人才，真正達到了“培養(yǎng)一批能人、帶動一方百姓、搞活一片經濟”的目的。2013年7月29日，中國高職高專網(wǎng)專文以《布好三枚子 下活一盤棋》為題，對本專業(yè)新型農民學校教育培訓的典型經驗頭條推薦發(fā)表；2013年8月15日，《大眾日報》以《高職服務到田間 惠農碩果香滿園》為題，對本專業(yè)服務三農的經驗做了典型 13

介紹。

四、政策建議 學校依托行業(yè)為平臺，架構學校與企業(yè)之間的密切合作與交流，構建了完善的學生實習、實訓和教師下企業(yè)培訓深造的合作體系，優(yōu)勢互補，資源共享。我校的辦學質量和知名度得到進一步提升，學生的一次就業(yè)率達到98%，這些都是得益于校企的緊密合作。當然，我們也看到校企合作過程中存在著一定的問題。

（一）政府熱，學校熱，企業(yè)冷近幾年，政府非常重視職業(yè)學校的校企合作，各種政策出臺很多，特別是教育行政部門，但是這些政策只是如何重視校企合作，具體的優(yōu)惠和扶持等相關政策很難看到，學校跟著政府要重視校企合作，但企業(yè)卻只看到眼前利益，對政府和學校的熱心并不在意或不太積極參與。

（二）隨著績效工資的實行，學校經費嚴重不足 校企合作必須要有經費的支撐，現(xiàn)在工辦學校普遍實行績效工資，有限的教育經費很難投入到合作辦學上，如師資培訓、設備購臵等在一定程度上阻礙了校企合作的進一步開展。

（三）政策不到位 雖然政府非學重視校企合作，但真正涉及到的具體政策卻無法落實，合作的企業(yè)得不到政策的享受，聘請高校教師和企業(yè)技術骨干得不到政策的支持，學校緊缺人才都不能自主招聘，企業(yè)優(yōu)秀尖子進不了學校，還有校企合作好多問題得不到上級政府部

門的支持?！靶Ｆ笠惑w化”辦學是高職院校發(fā)展的有效途徑和必然選擇，任重而道遠。要不斷建立和完善體制機制，制定相應的法規(guī)政策和規(guī)章制度，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學校的權利、責任、義務和利益，充分調動各方積極性。只有這樣才能實現(xiàn)“校企一體化”辦學的制度化、經?；涂茖W化。15

第二篇：校企合作典型案例 (路達)

校企合作典型案例2 ——廈門興才學院 & 路達（廈門）工業(yè)有限公司

一、合作目的

“校企合作”模式是一種新的合作方式，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導向決定了職業(yè)學校必需和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。通過校企合作，使企業(yè)和工程技術人員、學校專業(yè)教師能進行深入溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學校發(fā)展，促進企業(yè)生產經營，搭建互利三贏的平臺：學校在校企合作上解決了師資不足和設備不足的問題，可利用企業(yè)先進的機械設備做為學生的實訓設備；企業(yè)通過與學校合作解決了困擾企業(yè)的重要問題——人力資源不足；而學生通過學校與企業(yè)的開發(fā)合作的校企課程可見到學校里沒見過的先進設備，學到在學校里學不到的知識，提高自身的實踐能力和工作能力。我們通過與路達的校企合作使學校、企業(yè)和學生三方真正受益。

二、合作過程

從2009年至今，我校的機電一體化專業(yè)就與路達（廈門）工業(yè)有限公司長期保持友好合作關系，我們先后派出機電專業(yè)2007級、2008級和2009級的學生先后5批到路達進行頂崗實習。在前兩級的工作基礎上，本學期我們與路達（廈門）工業(yè)有限公司就深化校企合作培人才進行了多次商討，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”實現(xiàn)三贏為指導思想，在定期派遣學生到合作企業(yè)進行頂崗實習的良好合作基礎上進一步深化、拓展有效的校企合作途徑與方式，并取得了實質性的進展。

2011年5月，我校召開校企合作委員會首屆二次會議，會上本專業(yè)與路達（廈門）工業(yè)有限公司簽訂了深化校企合作協(xié)議。深化校企合作的核心內容之一是重構2011級機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在2011級學生中，組建“機電一體化路達班”，實行訂單培養(yǎng)，深化校企合作的創(chuàng)新性做法包括：

⑴共同研討、修訂機電一體化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，共同制定核心課程體系； ⑵共同開發(fā)制定基于工作過程的課程標準，設計來自專業(yè)崗位典型工作任務的實訓項目；

⑶合作開發(fā)課程、編寫講義教材，加強教學資源的建設； ⑷企業(yè)承擔部分課程的實踐教學任務。

在2007級、2008級機電專業(yè)與路達公司頂崗實習的良好開展基礎上，我們2011年5月份和路達（廈門）工業(yè)有限公司合作開發(fā)出一門校企合作課程《機電一體化綜合實訓》，該校企合作課程安排在路達(廈門)工業(yè)有限公司校外實訓基地的生產一線開設，時間為8+1周，其中在生產性頂崗實習8周時間里的每周四晚上和周六全天，安排企業(yè)工程師分8組指導學生開展專業(yè)理論學習和技能實訓，共（2+5）×8=56個課時，8周訓練完畢后擇優(yōu)留下部分學生進行為期一周的集中技能對口培訓。每個組在一個部門先實習4周，后四周與其它部門的組輪換崗位實習，每組的企業(yè)實習負責人在實習開始就先布置一個專案項目，讓學生在這4周內通過實習獨立完成項目，企業(yè)指導教師對學生完成的專案進行評估打分，每個小組在這兩個實習部門的專案成績總評即為學生在《機電一體化綜合實訓》這門課程的成績。這門課的教學采用“一課雙師”,由學校專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同組建“雙師結構”的教學隊伍, 共同承擔教學任務，制定教學內容和考核標準、撰寫授課教案等相關教學文件；由路達公司的工程師承擔課程主講任務，學校按兼職教師級別和授課時數(shù)支付相關技術人員課酬。學校的指導教師在學生進行專業(yè)學習時（周四晚理論課、周六全天實踐課）要給予專業(yè)的指導，在生產一線實習期間協(xié)助企業(yè)做好安全管理和思想工作。學校教務處督導辦、二級學院督導小組、專業(yè)教研室負責人、學生管理隊伍抽調專人組建質量監(jiān)控小組定期下企業(yè)開展對本課程開設情況的過程監(jiān)控。

三、合作成果

經過我們這幾年的不懈努力，校企合作成果顯著。⑴建立業(yè)內咨詢小組

小組由企業(yè)領導、行業(yè)協(xié)會、學校領導、就業(yè)辦公室、專業(yè)教師等骨干人員組成。該小組主要工作內容：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié) 2 助我校設置和調整專業(yè)課程、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是在企業(yè)建立學生校外實習基地；四是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實習；五是共同促學生高質量就業(yè)。

⑵建立了穩(wěn)固的校外實習實訓基地

校外實習實訓基地的建設是實現(xiàn)工學結合和學生零距離就業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。機電專業(yè)重視“校企合作、工學結合”教學改革，一方面把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，在實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，提高學生的實際動手能力。努力實踐高素質技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標；另一方面通過調整工作思路，對接校企合作之間的三嬴熱點，綜合運用學校和企業(yè)的教育教學資源，路達(廈門)工業(yè)有限公司已成為我校穩(wěn)固的校外頂崗實習實訓基地。⑶共同制定人才培養(yǎng)方案，共商教學模式

我們與合作企業(yè)共同制定基于工作過程的人才培養(yǎng)方案模式，避免人才培養(yǎng)與企業(yè)實際工作崗位相脫離。我們以機電設備管理與維護的崗位技能需求為核心進行校企合作研討，以機電設備機械部件的拆卸、裝配、調整為主要教學內容進行論證，“理論教學與實踐操作”、“教學過程與生產過程”、“課堂教學與實訓場所”、“實訓場所與生產車間”四位一體的教學模式確立。

⑷ 為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀人才

為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生是我們義不容辭的責任，目前我校已與路達（廈門）工業(yè)有限公司簽訂了“校企合作訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議”通過雙向選擇，合作企業(yè)可優(yōu)先錄用我校的優(yōu)先畢業(yè)生。⑸ 企業(yè)參與特色課程的建設

校企共建《機電一體化綜合實訓》特色課程的建設，實現(xiàn)了從實際工作任務到典型工作任務；典型工作任務到行動領域；行動領域到學習領域；學習領域到學習情境的轉換。

⑹提高學生思想認識，懂得感恩心理

學生在廠實習期間工作認真踏實，認真學習每一道工序的具體操作要領，學會成品的檢測方法，對工廠的管理有更深的體會，明白產品質量是企業(yè)的生命線，明白了精確管理、精確計劃、務實操作的重要性。艱苦的實習讓他們體驗到父母工作的辛勞，激發(fā)了他們的感恩心理。⑺提高實踐能力，學生得到全面發(fā)展

把課堂建立在路達的生產車間，利用其設備先進的優(yōu)勢，將學生分成8個小組，每個小組布置一個專案項目，讓學生獨立完成，帶實習的校內專任教師與路達的企業(yè)兼課教師共同指導學生專案的完成，并共同對專案做評估，項目由企業(yè)業(yè)根據(jù)生產需要制定，完成后直接用于生產。具體完成的項目名稱有試水機的plc項改造、試水機電路的改裝、試水機氣密性的檢測、自制鎖螺絲電氣控制設計等，進一步完善了專業(yè)實踐教學體系，提高了學生的實踐能力，使學生得到全面發(fā)展。

四、合作項目拓展

繼續(xù)深入校企合作，在保證原有合作的基礎上，開發(fā)新的項目。2014年之前我們計劃：與路達合編一本《機電一體化綜合實訓》教材或《綜合實訓指導書》；專業(yè)教師深入企業(yè)，加強產學研合作；為企業(yè)的儲備干部開展提升理論知識的培訓服務，為企業(yè)的員工提供在職?？茖W歷教育（可把班級辦在企業(yè)）；為企業(yè)員工提供維修電工、鉗工等技術專業(yè)資格證書的考證工作。附件1:

深 化 校 企 合 作 協(xié) 議

甲方名稱: 路達(廈門)工業(yè)有限公司 乙方名稱: 廈門興才職業(yè)技術學院

經甲乙雙方友好協(xié)商，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”實現(xiàn)雙贏為指導思想，一致同意在原有良好合作的基礎上進一步深化、拓展有效的校企合作途徑與方式，努力建立長期、穩(wěn)定、務實的合作伙伴關系。甲乙雙方協(xié)議如下：

一、合作專業(yè)：機電一體化技術

二、合作期限：2011年5月1日----2014年5月1日。

三、合作內容：

1、甲方相關崗位的技術人員及主管人員協(xié)助乙方共同商討、制訂2011級機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在此基礎上，由乙方在2011級學生中，組建“機電一體化路達班”，實行訂單培養(yǎng)；甲方派相關的技術人員作為乙方的兼職教師，和乙方共同承擔與甲方的工作崗位緊密相關聯(lián)的課程教學，乙方按兼職教師級別和授課時數(shù)支付甲方相關技術人員課酬；“2011級路達班”的畢業(yè)生按雙向選擇的原則，甲方可優(yōu)先錄用乙方畢業(yè)生。

2、結合企業(yè)職業(yè)崗位的要求，甲乙雙方共同開發(fā)制定基于工作工程的課程標準，或共同編寫實訓指導書。

3、乙方安排機電一體化專業(yè)學生（以班為單位）到甲方工廠頂崗實習，每學期分二批進行，每批9周。甲方可根據(jù)學生在頂崗實習中的表現(xiàn)，每批挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的學生到對口專業(yè)崗位上進行為期一周的技能培訓；每批學生有8周時間在組車間進行頂崗實習，鍛煉職業(yè)素質，并熟悉生產運作模式。

4、甲方在綜合評價乙方生產性實訓基地的基礎上，外發(fā)訂單給乙方的生產性實訓基地生產，乙方應按甲方的技術標準和要求按時完成訂單任務。

5、乙方可以為甲方的儲備干部開展提升理論知識的培訓服務，共同制定培訓方案，在甲方公司或在乙方校內完成培訓任務；乙方可以為甲方的員工在職專科學歷教育提供解決方案（可把班級辦在甲方）.四、其 它：

本協(xié)議未盡事宜，由雙方共同協(xié)商解決，可根據(jù)實際需要作出補充規(guī)定，補充規(guī)定與本協(xié)議具有同等效力。

本協(xié)議附件一為《頂崗實習期間雙方的權利、義務》。

本協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，自雙方簽字蓋章后生效。

甲 方：簽章 乙 方：簽章

代表簽字： 代表簽字： 日期： 日期：

附件2：

頂崗實習期間雙方的權利、義務

甲方名稱: 路達(廈門)工業(yè)有限公司 乙方名稱: 廈門興才職業(yè)技術學院

1、甲方職責

1.1、甲方為實習學生提供廠服、廠牌并負責日?？记诮y(tǒng)計；同時，甲方在每批實習生到崗前由甲方人力資源部派專員前往乙方對學生進行崗前培訓與考核。

1.2、甲方負責提供廠地、生產設備、物料等以便乙方進行生產計劃、組織安排和作業(yè)指導，并負責產品檢驗等工作。

1.3、學生就餐統(tǒng)一到公司食堂就餐，餐費從個人每月的工資卡扣款。

1.4、甲方按計時補貼支付給乙方實習學生：

1.4.1、工作時間：8：00—１２：００；１３：３０—１７：３０（每周5天8H）；

1.4.2、交通費用：由學校自行安排；

1.4.3、甲方可代為聯(lián)系周邊住房，作為乙方安排學生之參考。1.4.4、實習補貼：按每周五天八小時，每月補貼1100元，若因生產需要有安排加班（原則上不安排），加班費按國家規(guī)定的費用給予計算。

1.4.5、支付時間：每月15日； 1.4.6、支付方法：

□ 甲方統(tǒng)一將學生的實習補貼匯入乙方的銀行賬戶，乙方結合學生在甲方公司的實習表現(xiàn)以及甲方對學生的最后的考評鑒定結果，以學生獎學金的形式發(fā)放給學生；

□甲方按學生實際工作出勤支付實習補貼，匯入學生的實名銀行帳戶。

1.5、甲方負責教導學習相關的生產安全知識，確保實習生按生產操作說明書、作業(yè)指導書進行生產。甲方按企業(yè)員工為學生繳交兩個月 意外險，乙方按規(guī)定為學生繳交團體意外險。雙方共同負責學生在實習期間的安全督導工作。

1.6、實習期滿學生畢業(yè)后，甲方可根據(jù)崗位需求及學生平時表現(xiàn)擇優(yōu)錄用該批次學生于專業(yè)對口崗位工作。

1.7、甲方每周應最少安排一天的時間，指派專業(yè)技術人員作為乙方兼職教師，為乙方學生進行對口專業(yè)培訓，甲方不對乙方學生提供報酬，乙方對甲方專業(yè)培訓技術人員提供相應的課時課酬。

2、乙方職責

2.1、乙方應安排專職指導老師與實習生同步跟班，及時掌握實習生的思想及工作、生活動態(tài)，企業(yè)按規(guī)定給予乙方教師相應的補貼。2.2、實習期間，乙方學生應服從甲方實習單位管理，嚴格遵守規(guī)章制度，未經實習單位批準不得擅自離開崗位。不得自行在外住宿。2.3、乙方學生如出現(xiàn)違紀、違規(guī)行為，經校、企教育后仍無法糾正者,由乙方負責退回學校處理。

2.4、乙方實習生在甲方實習期間應由乙方與學生另簽訂實習協(xié)議，未成年的需經學生家長同意。

2.5、實習生上崗前由乙方出具本人在校健康證明或縣級以上醫(yī)院體檢合格證明。

2.6、乙方負責實習學生的日常管理、安全、住宿、交通，甲方負責督導實習學生遵守企業(yè)規(guī)章制度。

甲 方：簽章 乙 方：簽章

代表簽字： 代表簽字： 日期： 日期：

第三篇：示范校建設校企合作典型案例

校企合作典型案例

一、實施背景

“校企合作”模式是一種新的合作方式，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導向決定了職業(yè)學校必需和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。通過校企合作，使企業(yè)和工程技術人員、學校專業(yè)教師能進行深入溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學校發(fā)展，促進企業(yè)生產經營，搭建互利三贏的平臺：學校在校企合作上解決了師資不足和設備不足的問題，可利用企業(yè)先進的機械設備做為學生的實訓設備；企業(yè)通過與學校合作解決了困擾企業(yè)的重要問題——人力資源不足；而學生通過學校與企業(yè)的開發(fā)合作的校企課程可見到學校里沒見過的先進設備，學到在學校里學不到的知識，提高自身的實踐能力和工作能力。我們通過與東風裕隆實施的校企合作運行機制，使學校、企業(yè)和學生三方真正受益。

二、主要目標

經過我們的不懈努力，校企合作成果顯著。⑴建立業(yè)內咨詢小組

小組由企業(yè)領導、行業(yè)協(xié)會、學校領導、招生就業(yè)辦公室、專業(yè)教師等骨干人員組成。該小組主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；

二是協(xié)助我校設置和調整專業(yè)課程、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；

三是在企業(yè)建立學生校外實習基地；

四是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實習； 五是共同促學生高質量就業(yè)。⑵建立了穩(wěn)固的校外實習實訓基地

校外實習實訓基地的建設是實現(xiàn)工學結合和學生零距離就業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。汽車專業(yè)重視“校企合作、工學結合”教學改革，一方面把工學結合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，在實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，提高學生的實際動手能力。努力實踐高素質技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標；另一方面通過調整工作思路，對接校企合作之間的問題，綜合運用學校和企業(yè)的教育教學資源，東風裕隆汽車股份有限公司已成為我校穩(wěn)固的校外頂崗實習實訓基地。

⑶共同制定人才培養(yǎng)方案，共商教學模式

我們與合作企業(yè)共同制定基于工作過程的人才培養(yǎng)模式，避免人才培養(yǎng)與企業(yè)實際工作崗位相脫離。我們以汽車拆裝與維護的崗位技能需求為核心進行校企合作研討，以汽車機械部件的拆卸、裝配、調整為主要教學內容進行論證，“理論教學與實踐操作”、“教學過程與生產過程”、“課堂教學與實訓場所”、“實訓場所與生產車間”四位一體的教學模式確立。

⑷為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀人才

為合作企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生是我們義不容辭的責任，目前我校已與東風裕隆汽車有限公司簽訂了“校企合作訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議”通過雙向選擇，合作企業(yè)可優(yōu)先錄用我校的優(yōu)先畢業(yè)生。

⑸企業(yè)參與特色課程的建設

校企共建《汽車專業(yè)拆裝綜合實訓》特色課程的建設，實現(xiàn)了從實際工作任務到典型工作任務；典型工作任務到行動領域；行動領域到學習領域；學習領域到學習情境的轉換。

⑹提高學生思想認識，懂得感恩

學生在廠實習期間工作認真踏實，認真學習每一道工序的具體操作要領，學會成品的檢測方法，對工廠的管理有更深的體會，明白產品質量是企業(yè)的生命線，明白了精確管理、精確計劃、務實操作的重要性。艱苦的實習讓他們體驗到父母工作的辛勞，激發(fā)了他們的感恩心理。

⑺提高實踐能力，學生得到全面發(fā)展

把課堂建立在生產車間，利用其設備先進的優(yōu)勢，將學生分成8個小組，每個小組布置一個專案項目，讓學生獨立完成，帶實習的校內專任教師與路達的企業(yè)兼課教師共同指導學生專案的完成，并共同對專案做評估，項目由企業(yè)業(yè)根據(jù)生產需要制定，完成后直接用于生產。具體完成的項目名稱汽車發(fā)動機裝配、汽車自動變速器裝配、汽車焊接、汽車內飾裝配等，進一步完善了專業(yè)實踐教學體系，提高了學生的實踐能力，使學生得到全面發(fā)展。

三、工作過程

從2009年至今，我校的汽車運用與維修專業(yè)就與東風裕隆汽車股份有限公司長期保持友好合作關系，我們先后派出汽車專業(yè)2010級、2011級和2012級的學生先后5批到長城公司進行頂崗實習。在前兩級的工作基礎上，本學期我們與東風裕隆汽車股份有限公司就深化校企合作培人才進行了多次商討，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”實現(xiàn)三贏為指導思想，在定期派遣學生到合作企業(yè)進行頂崗實習的良好合作基礎上進一步深化、拓展有效的校企合作途徑與方式，并取得了實質性的進展。

2011年5月，我校召開校企合作委員會會議，會上汽車專業(yè)與東風裕隆汽車股份有限公司簽訂了下一批校企合作協(xié)議。深化校企合作的核心內容之一是重構汽車運用與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在2011級學生中，組建“汽車運用與維修東風裕隆定 向班”，實行訂單培養(yǎng)，深化校企合作的創(chuàng)新性做法包括：

⑴共同研討、修訂汽車運用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，共同制定核心課程體系； ⑵共同開發(fā)制定基于工作過程的課程標準，設計來自專業(yè)崗位典型工作任務的實訓項目；

⑶合作開發(fā)課程、編寫講義教材，加強教學資源的建設； ⑷企業(yè)承擔部分課程的實踐教學任務。

在2010級、2011級機汽車專業(yè)與東風裕隆汽車股份有限公司頂崗實習的良好開展基礎上，我們2012年5月份和東風裕隆汽車股份有限公司合作開發(fā)出一門校企合作課程《汽車專業(yè)拆裝綜合實訓》，該校企合作課程安排在東風裕隆汽車股份有限公司校外實訓基地的生產一線開設，時間為8+1周，其中在生產性頂崗實習8周時間里的每周四晚上和周六全天，安排企業(yè)工程師分8組指導學生開展專業(yè)理論學習和技能實訓，共（2+5）×8=56個課時，8周訓練完畢后擇優(yōu)留下部分學生進行為期一周的集中技能對口培訓。每個組在一個部門先實習4周，后四周與其它部門的組輪換崗位實習，每組的企業(yè)實習負責人在實習開始就先布置一個專案項目，讓學生在這4周內通過實習獨立完成項目，企業(yè)指導教師對學生完成的專案進行評估打分，每個小組在這兩個實習部門的專案成績總評即為學生在《汽車專業(yè)拆裝綜合實訓》這門課程的成績。這門課的教學采用“一課雙師”,由學校專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同組建“雙師結構”的教學隊伍,共同承擔教學任務，制定教學內容和考核標準、撰寫授課教案等相關教學文件；由長城公司的工程師承擔課程主講任務，學校按兼職教師級別和授課時數(shù)支付相關技術人員課酬。學校的指導教師在學生進行專業(yè)學習時（周四晚理論課、周六全天實踐課）要給予專業(yè)的指導，在生產一線實習期間協(xié)助企業(yè)做好安全管理和思想工作。學校教務科督導辦、二級學校督導小組、專業(yè)教研組負責人、學生管理隊伍抽調專人組建質量監(jiān)控小組定期下企業(yè)開展對本課程開設情況的過程監(jiān)控。

四、條件保障

在校企合作建設過程中，學校成立成立汽車運用與維修專業(yè)校企合作項目建設組，進行了有力的機構保障。學校邀請陜西交通職業(yè)技術學院、西安汽車科技職業(yè)學院、西安比亞迪汽車有限公司和陜西信天游汽車服務有限公司等專家從職教理念、方法論；企業(yè)崗位設置、用人需求等方面上開拓思路，為校企合作提供理念上的支持。

五、實際成果、成效及推廣情況

繼續(xù)深入校企合作，在保證原有合作的基礎上，開發(fā)新的項目。2014年之前我們計劃：與長城公司合編一本《汽車維護綜合實訓》教材或《綜合實訓指導書》專業(yè)教師深入企業(yè)，加強產學研合作；為企業(yè)的儲備干部開展提升理論知識的培訓服務，為企業(yè)的員工提供在職?？茖W歷教育（可把班級辦在企業(yè)）；為企業(yè)員工提供汽車專業(yè)等技術專業(yè)資格證書的考證工作。

六、體會與思考 校企合作是中職教育發(fā)展的有力保證。

（一）學生就業(yè)能力得到保證

校企合作培養(yǎng)制度下，學生不僅擁有良好的校內實訓條件，而且能夠使學生在校內實訓的基礎上，再到企業(yè)頂崗實習。只有校企合作，才能保證培養(yǎng)質量。實踐證明，這種制度培養(yǎng)出來的學生既有扎實的文化和專業(yè)理論基礎，又有與崗位能力要求相符的專業(yè)技能。這種制度培養(yǎng)出來的學生，企業(yè)滿意度很高，能夠適應企業(yè)對人才的現(xiàn)實需求。學生的就業(yè)能力得到了充分的保證。

（二）激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情

教育體制改革是否成功，一個重要標準，就是看這種教育制度下，學校畢業(yè)生是否受到用人單位的歡迎。與無數(shù)大學畢業(yè)生失業(yè)相比，校企合作培養(yǎng)高技能人才的就業(yè)率高，事實證明，校企合作培養(yǎng)制度是科學有用的，作為教育制度的一項改革，是成功之舉。有利于激發(fā)學生創(chuàng)造力。職業(yè)學校加強校企合作，對學生實行頂崗實習、能夠為學生提供必要的實習條件和生產實踐鍛煉機會。在生產實踐過程中，學生能夠在師傅帶領指導下，把理論知識運用到實踐之中，并把在實踐中進行體驗，能夠迅速加深對專業(yè)基礎理論知識的理解，增強解決實際問題的能力。實踐活動的開展有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造熱情。

(三)實現(xiàn)校企的互利雙贏

在校企合作中，企業(yè)通過培養(yǎng)實用性技術人才，獲得更大的經濟效益和競爭實力，這是企業(yè)合作的動力所在。學校通過提高培訓質量，增強學生技能水平和就業(yè)能力，擴大規(guī)模辦學效益。通過合作，校企雙方都能實現(xiàn)利益的最大化?；ダp贏是校企合作的堅實基礎，也是推動校企合作不斷發(fā)展的動力源泉。

（四）培養(yǎng)過硬的師資隊伍

目前，中等職業(yè)學校的老師專業(yè)理論知識水平高，但實踐動手操作能力不強，這極大地影響了職業(yè)學校教學質量的提高。學校應該為廣大教師創(chuàng)設良好的實習環(huán)境，通過校企合作這種方式，為專業(yè)課教師參加企業(yè)生產實踐提供平臺，這樣有利于把理論知識與生產實踐相結合，把教學與科研相結合，一方面提高了老師自身業(yè)務素質，提高教學的質量，另一方面為職業(yè)學校建立一支過硬的師資隊伍提供了重要的保障體制。

堅持校企合作，我想中職教育會有更大，更廣闊的發(fā)展空間。

第四篇：校企合作師資隊伍建典型案例

校企合作師資隊伍建設典型案例

一、實施背景

在示范校創(chuàng)建之初，我校對《教育部 人力資源社會保障部 財政部關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成［2010］9號）學習文件精神、制定措施，對我校的師資隊伍進行了認真的分析與研究。

我校教師來源：有來自原先職教的教師，也有來自初中的；還有剛畢業(yè)的大學生。對于學校的工作及發(fā)展，從事過職業(yè)教育的教師，相對能夠得心應手。而來自初中的老師及剛剛畢業(yè)的大學生，則會存在一些問題。缺少在企業(yè)的工作經驗，理論上豐富、動手實踐經驗欠缺，在學生管理方面，積極性很高，但在面對管理的學生時，往往缺少育人的藝術性和對突發(fā)狀況的應對經驗。

通過分析我們認為我校的師資水平與示范校的內涵建設要求還有一定的差距，學校一致認為若想使我校建設成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領、骨干和輻射作用，必須以加強師資隊伍建設為導向，建設既教書又育人的師資隊伍，教書要做到理論和實踐融合的雙師型教師，育人要達到優(yōu)秀班主任的層次。注重校企合作，中職學校離不開企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展也離不開中職學校。具體說：我校的教師在教學工作中理論教學和實踐教學兩手都要硬，具備雙師型素質；在班主任工作中還要能管好班級、掌握育人方法，將企業(yè)先進技術及制造工藝及時融入到學校教育教學中。把握企業(yè)用人方向及對人才素質的要求，在學校有限的時間內，一點一滴滲透給學生，讓他們知道自己發(fā)展的方向。

二、主要目標

總目標：建設一支業(yè)務精湛、品德高尚，結構合理，既善于教書育人、又富有改革創(chuàng)新精神的國內一流的雙師型教師隊伍。

具體目標：培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人，骨干教師4人；培養(yǎng)具有雙師型素質的教師7名。

三、實施過程

我們根據(jù)校情和師情及學生的實際情況，制訂了切實可行的教師培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，實行一系列的教師培養(yǎng)工程。

（一）企業(yè)學校密切相連

（1）中職學校離不開企業(yè)?！奥殬I(yè)教育要以就業(yè)為導向”，職業(yè)教育是“就業(yè)”教育，而就業(yè)就是到企業(yè)去。如果中職學校畢業(yè)生能夠順利就業(yè),將會為社會帶來很多好處:學生從完全依附于家庭的人變成自食其力的人,為家庭、社會減輕了不少負擔;對社會穩(wěn)定和發(fā)展有巨大的作用;也預示著國家建設將得到更多的實用性人才。因此,無論是從學生與家長的角度看,還是從社會與國家的角度看,教育主管部門和中職學校都應該做好畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)工作。中職學校的學生最終都要進入企業(yè)，為了使學生能順利進入企業(yè)并能夠勝任企業(yè)的工作，使學生能夠成為企業(yè)受歡迎的人才，中職學校就必須了解各行業(yè)企業(yè)需要什么樣的人才，了解企業(yè)的人才需求。中職學校就有必要安排教師到企業(yè)一線去實習鍛煉和調研。

（2）企業(yè)離不開中職學?！，F(xiàn)在的企業(yè)的人才成本有越來越高的趨勢，不論是大學生畢業(yè)生還是初級員工的試用期是一個不短的過程，而在這個試用期間，不管是人力培訓還是原料浪費，企業(yè)往往要花費不少的成本。所以現(xiàn)代企業(yè)都喜歡那些吃苦耐勞、動手實踐能力強、工作上手快，經過短期培訓就可以用的人才。而由于大部分中職學校學生相比較于其它學校學生及社會培訓學生在動手實踐操作能力上有無可比擬的優(yōu)勢；并且中職學生由于在學校經過比較多的相關行業(yè)的實踐訓練，一般都能吃苦耐勞，對企業(yè)的一線工作能專心致志；還有就是現(xiàn)代企業(yè)真正的優(yōu)秀人才也必須是熟悉企業(yè)一線運作的，有到企業(yè)一線工作經歷是一個是優(yōu)秀人才必要的成長經歷。而現(xiàn)在很大部分大學畢業(yè)生對自己能力定位過高，不愿意到企業(yè)一線去工作。正是由于以上三點原因，所以現(xiàn)代企業(yè)在招聘一線人才時，更青睞那些動手能力強的中職學生，而對那些拈輕怕重，眼高手低的大學畢業(yè)生反而敬而遠之。企業(yè)為了減輕自己的負擔和招聘到滿足自己用工需求的一線人才，有必要加強和中職學校的合作關系，歡迎中職學校安排教師到企業(yè)實習和調研，讓學校教師了解企業(yè)需求及學習技能，進而使學校能為企業(yè)培養(yǎng)合格的一線人才。

現(xiàn)代中等職業(yè)學校的發(fā)展對企業(yè)和學校都能起到一個雙贏的效果：對企業(yè)而言，不用花錢辦學能招聘到滿意的員工創(chuàng)造經濟產值；對中職學校而言，學校辦學特色鮮明，畢業(yè)生出口暢通，師資教伍水平得到提高，學校也將能收到良好的社會聲譽。

（二）注重教師培訓，打造省內一流“雙師型”教師隊伍。

沒有一流的教師，就難以培養(yǎng)一流的學生。學校為培養(yǎng)省內一流雙師型教師隊伍采取了多種措施：

（1）鼓勵教師提高學歷。為了鼓勵教師提高學歷，學校制定一系列鼓勵政策。

（2）推薦外出培訓。爭取一切機會，出資鼓勵教師外出培訓學習，學習借鑒先進的職業(yè)教育理念。教師進修培訓后，都能將所學到的知識和理念運用到教學中去，并帶動其他教師觀念的改變。積極參加國家級骨干教師或省級骨干教師培訓，截止到2013年5月，學校所有的專業(yè)課教師全部培訓至少一輪，有的教師已經分別參加過省級、國家級培訓。教師的培訓，學習了先進的教育理念，為教學改革注入了活力，使學校的一體化教學改革走在了全省的前列。

（3）參加企業(yè)頂崗實踐。為了切實提高教師的實踐教學能力和跟蹤企業(yè)先進技術，學校安排教師到企業(yè)進行頂崗培訓或掛職鍛煉，每個學期或寒暑假安排教師進行為期3-6個月的企業(yè)實踐培訓，以便于及時了解行業(yè)企業(yè)的需求，掌握當前最先進的技術和產品、生產中最需要的知識和操作技能，熟悉產品在設備中的運行程序等生產實踐知識。學校規(guī)定，教師到企業(yè)頂崗實踐完成規(guī)定任務，并按時上交相關資料，學校將給予教師相應補助。沒有完成頂崗實踐任務的教師，學校不予補助，并按沒有完成基本教學任務處理。這樣大大提高了教師下廠實踐的積極性，示范校建設以來，工作不滿5年的教師均已下廠實踐一輪。

（4）校內輪崗培養(yǎng)。為了使專業(yè)教師均衡發(fā)展，每學期將部分理論課老師和實訓課老師的工作崗位進行調換，使教理論的老師和教實訓的老師在輪崗中彌補自身的缺陷，讓老師適應多種教學環(huán)境，做到自身整體協(xié)調發(fā)展。

（5）以業(yè)務比賽促進教師成長。

為了使一線教師學比趕超幫，不斷尋找差距，適應一體化教學改革，我校每年都舉行教師業(yè)務大賽并推薦優(yōu)秀教師參加外出比賽，如省級技能大賽、教學設計比賽、信息化教學比賽、教學基本功比賽、專業(yè)技能比賽等，引導老師重視實踐技能，自我提高實踐技能，通過評比和競賽活動，使教師的業(yè)務素質得到大大提高，使更多的教師成長起來，涌現(xiàn)出了一批省級一等獎獲獎選手、省級優(yōu)秀輔導教師、全國優(yōu)秀輔導教師等。

（三）學習育人藝術，打造優(yōu)秀班主任隊伍。

教書育人是教師的職責，教書的同時也要把人育好，兩者相輔相成。由于班主任全面負責班級學生的教育指導工作，因此，班主任是聯(lián)系協(xié)調各方面教育力量的紐帶和橋梁。班主任這項工作不僅要擁有敬業(yè)精神，更需要講究藝術理念。

我校除校級領導外，一線教師都擔任班主任工作，教書育人雙肩挑。鑒于這種情況，在已有繁重的教學任務的前提下，為了適應當前職業(yè)教育學生發(fā)展的需要，有效地調動班主任育人的積極性，提高班主任管理班級的水平，搞好班風和校風建設。

在新班主任培養(yǎng)上，為了讓新班主任盡快上手，我們讓新教師拜師、結對子，由優(yōu)秀班主任帶領新教師，手把手的教，學習一年考核合格后，方可獨立帶班。為了提高班主任的班團會組織能力，學校每學期還舉辦優(yōu)秀班主任班團會觀摩活動、聽評班會課，讓上一的高級班主任，每人舉辦一次大型的公開主題班團活動會，全體班主任前去觀摩，研討。通過以上活動提高了班主任管理班級的能力，培養(yǎng)出了一批既能教書，又能育人的優(yōu)秀教師和教育名師。

（四）、師德建設是提高教師隊伍質量的前提

1、堅持政治、業(yè)務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業(yè)務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學習與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業(yè)務學習筆記各一本。

2、在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學年都要與所有老師簽訂〈師德師風協(xié)議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協(xié)議書中的規(guī)定，作出嚴肅的處理。

在學習中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經驗。

四、保障條件

1.建立完善的政策保障制度

學校為保障教師隊伍建設規(guī)范化、科學化、嚴格化，出臺了一系列制度。如：《教師教學工作規(guī)范》、《教師課堂教學規(guī)范》、《學生課堂學習規(guī)則》等文件，來加強教學管理的科學性、規(guī)范性，最大限度地減少教學責任事故的發(fā)生，確保了良好的教學秩序。

在班主任管理方面，我校還制定了《班主任工作條例》和《班主任工作考核辦法》。根據(jù)班主任的任職年限和考核情況，班主任的聘用等級依次為：見習班主任、班主任、優(yōu)秀班主任。

2.狠抓教學常規(guī)管理

完善教學管理辦法，需要嚴格執(zhí)行，學校成立有教務科，來加強教學工作的檢查與考核，督導室通過聽課、學生座談、同行評估等形式對教師的教學質量進行綜合量化評估，并與獎金報酬掛鉤，來調動教師的工作積極性。

通過常規(guī)管理，我們用制度規(guī)范來促進教學工作，在工作中提升教師的專業(yè)素質。例如關于教案，要提前一天請教研組組長簽字，教案要有重難點，要有課后反思。關于作業(yè)，要求批改認真、規(guī)范，字跡清晰、工整，要有教師的批閱符號、批閱日期、等級。學校每周都進行教學常規(guī)檢查，檢查教學場所秩序、課堂情況、并將考核結果與教師的工資獎金掛鉤。對于成績優(yōu)秀的教師給予表揚和 5 獎勵，對于靠后的教師，要及時開展談心活動，幫助分析原因，及時找出存在的問題，幫助他們改進教學方式，提高教學質量。

以上多種措施，使一批優(yōu)秀青年教師涌現(xiàn)出來，為全校教師樹立了先進典型，使學校形成學比趕幫超的良好教風。

五.主要成效

近幾年，我校通過采取實習教師修理論，理論教師下企業(yè)的方法，鼓勵教師外出培訓學習，借鑒先進經驗等多種培訓方式，鍛造了自己的教師隊伍。近三年，培養(yǎng)的學生在全省技能大賽中獲得各種一等獎40多人次；在全國技能大賽上我校共獲得5個一等獎，20個二等獎，40個三等獎。

六.體會與思考

通過示范校建設，我們感到，要完成示范校建設各項任務，教師是關鍵，一支高素質、高水平的教師隊伍，決定了一個學校的辦學水平。通過打造高素質教師隊伍的過程，我們也對教師隊伍的建設有了進一步的認識與思考。

對學校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續(xù)加強教師的隊伍建設，以改革為契機，以新課程教育為動力，以發(fā)展為目標，以科研為先導，以實驗為依托，在素質教育生機勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫“特 色辦學，和諧育人、校企合作、互贏共利”的動人詩篇。

第五篇：校企合作典型案例(修改)

突出校農合作特色 不斷深化校企融合

校企合作辦公室 劉建平賈彥軍 張成才

摘要：校農合作是所有農業(yè)職業(yè)院校涉農專業(yè)建設的靈魂，校企合作是職業(yè)教育的核心特征。作為一所有著六十多年建校歷史的老牌農業(yè)學校，在示范校創(chuàng)建以來，通過“送教下鄉(xiāng)”，建立并創(chuàng)新了以“校農合作”為重點的農村職業(yè)教育辦學模式和人才培養(yǎng)模式。同時，學校以國家示范校的創(chuàng)建為契機，建立了多元化、全方位、深度融合的校企合作模式。

一、擺脫困境，順應經濟發(fā)展

（一）校農合作，擺脫困境的抉擇

原平農校從2007年大專停止招生以來，中專辦學進入了前所未有的困境，如何脫困成為全校師生關注的焦點。2009年，學校確立了“一體兩翼、開放辦活”的辦學理念，率先在省內開展了“送教下鄉(xiāng)”教學新模式，緊貼農業(yè)、農村、農民的實際需求，校農合作應運而生。

（二）校企融合，彌補短板的良策

原平農校是一所擁有六十多年辦學歷史的老牌農業(yè)中等學校，悠久的辦學歷史使學校在蘊積了豐富經驗和文化的同時，也積聚了許多與現(xiàn)代職教發(fā)展理念不相適應的負面因素。幾十年不變的人才培養(yǎng)模式、死板教條的教學模式、過時的評價模式以及相當一部分教師落后的教育教學理念要得到根本性改變，最有效的途徑就是“走出去、請進來”，讓企業(yè)參與教育教學的全過程，實現(xiàn)校企一體辦學。

（三）產教融合，改革創(chuàng)新的突破口

忻州市在“十二五”期間確立了加快發(fā)展“特色高效種植業(yè)、規(guī)模健康養(yǎng)殖業(yè)、優(yōu)質林果生產業(yè)、溫室大棚蔬菜業(yè)、綠色農產品加工 業(yè)”五大產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。近年來，我校積極與相關企業(yè)交流合作，努力使五大產業(yè)對接學校的種植、養(yǎng)殖、果蔬、農產品加工、農業(yè)經濟綜合管理等專業(yè)群，圍繞農業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立了校企合作人才培養(yǎng)機制，使校企合作成為維系雙方的橋梁和紐帶，成為學校專業(yè)建設的靈魂。

（四）改革創(chuàng)新，校企合作的不竭動力

幾年來，學校堅持校農合作、產學結合，構建了涉農專業(yè)“三園制”人才培養(yǎng)模式，確立了以生產過程為導向的課程體系，推廣“教、學、做”一體化教學模式；牽頭組建了山西省農業(yè)職業(yè)教育集團，創(chuàng)新了辦學模式；率先在全省范圍內開展了“送教下鄉(xiāng)”，創(chuàng)新了育人模式；建立了教育教學多元評價機制，創(chuàng)新了評價模式。所有這些創(chuàng)新，吸引了眾多企業(yè)紛紛與學校聯(lián)姻，校企合作動力強勁。

二、破解學校發(fā)展難題，實現(xiàn)人才數(shù)量和質量的提升

（一）增強學校發(fā)展動力。學校以“立足忻州、輻射晉北、面向山西、服務三農”為總目標，通過校企合作，構建“三園制”人才培養(yǎng)新模式，建立以“生產過程導向”為主體、“教、學、做”合一的課程新體系，實現(xiàn)教學過程由“教師主體”向“學生主體、教師主導、企業(yè)參與”的新轉變,建立由社會、企業(yè)、家長、學校共同參與、以能力為本位、綜合素質提升為核心的“四位一體”多元評價新模式，打造了一支業(yè)務精湛、專兼結合、結構合理的“雙師型”教學新團隊。

（二）構建長效發(fā)展機制。以專業(yè)建設和人才培養(yǎng)為核心，以打造特色校園文化為紐帶，以提升學校綜合服務能力為目標，開展多元化、全方位、深融合的校企合作，構建合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作新機制。

（三）夯實育人基礎。以實訓基地建設為著力點，筑牢合作平臺，建設融教學、科研、培訓、職業(yè)技能鑒定和生產服務功能于一體的學習型、生產型實訓基地，加強校內外實訓基地建設，滿足崗位綜合能力課程教學和頂崗實習需求。

三、以“常規(guī)”為基，以“創(chuàng)新”為梯，創(chuàng)設多元化合作新模式

校企合作過程中，學校在摸索中前進，前進中完善，完善中創(chuàng)新，許多方面在忻州乃至全省皆屬于先行先試，得到了上級部門的充分肯定，兄弟院校也紛紛前來考察借鑒和學習交流。

（一）建立機構，規(guī)范運行

1、成立校企合作領導組，保證合作有效運行。其主要職責是：研究確定校企合作的方式和步驟，領導并組織校企合作的實施，建立和完善校企合作的相關機制，負責宣傳和總結。

2、成立校企合作理事會，做好合作的頂層設計。職責包括搭建合作平臺，建立機制、聯(lián)絡社會各界、凝聚各方共識，有效動員各方力量，整合各類資源，實現(xiàn)企業(yè)與學校的優(yōu)勢互補、互利共贏，增強學校發(fā)展的生機與活力。

3、設立校企合作辦公室，提升合作效率。主要是實現(xiàn)了三大功能，第一，窗口功能：把握大勢、強抓機遇、外引內聯(lián)。第二，孵化功能：推出亮點、經驗轉化、特色立校。第三，服務功能：解讀政策、建章立制、有序運作。

4、選定校企合作聯(lián)絡員，加強合作的溝通與協(xié)調。工作內容包括：指導專業(yè)開展校內外實訓基地建設，加強制度建設，建立目標責任和考評機制，開展校企合作項目的調研和洽談，簽訂合作協(xié)議，組織專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，聘請企業(yè)技術人員到學校擔任兼職教師或者實訓指導教師等。

（二）引企入校，優(yōu)勢互補

目前，學校共引進10家企事業(yè)單位：華祥苑茶業(yè)有限公司原平農校店（生態(tài)園實訓中心）、原平農藝培訓中心（農藝培訓）、原平農 ?！安莞印辈惋嫻荆ㄞr校餐飲）、原平嘉禾信會計事務所、王老師寵物醫(yī)院、文智彩印、華盛服裝、原平巡特警大隊（原平特警）、原平市婦幼保健站（原平婦保）、原平嘉興俱樂部（嘉興俱樂），立足學校整體發(fā)展和專業(yè)建設需求，對接相關企業(yè)，實現(xiàn)全方位、多角度的合作。主要有三種模式：

1、引企入校，教學車間模式

通過向企業(yè)提供廠房、土地等形式，盤活學?，F(xiàn)有資源，教學實現(xiàn)“教、學、做”一體。2012年以來，生態(tài)園實訓中心已完成果蔬花卉、園林設計、酒店服務與管理、旅游服務與管理等專業(yè)11個教學班、42門專業(yè)課程的實習實訓任務。農經專業(yè)的《統(tǒng)計基礎》、《會計》、《審計基礎》三門課的教學實習和畢業(yè)綜合實習全部在原平嘉禾信會計事務所完成。

2、聯(lián)合招生、訂單培養(yǎng)模式

招生即招工，課程設置由企業(yè)主導、學校參與、共同商討,實行“菜單式”選課制。校企雙方共同參與課程開發(fā)、教學計劃制定、教師隊伍建設、教材開發(fā)。學生實習實訓課由企業(yè)安排，參加真實崗位訓練。畢業(yè)生全部由企業(yè)安置。成功案例有：東大商貿公司訂單班（農經專業(yè)）、華辰班（農經專業(yè)），雙惠班（現(xiàn)代農藝技術專業(yè)），頌豐班（農經專業(yè)）等。

3、雙向介入，互補雙贏模式

結合學校管理需要和企業(yè)需求，搭建合作平臺，實現(xiàn)互惠互利。最受關注的是原平特警、原平婦保與學校的合作共建，學校提供場所，合作單位提供安保、醫(yī)療保健等服務，實現(xiàn)了合作雙方相互支持，和諧共建。

（三）進企設校，學做一體模式

進企設校，在企業(yè)(縣、鄉(xiāng)、村)設立兼有生產和教學功能的教學 4 車間（田間地頭），校企協(xié)作，輪崗實習，構建以學生為主體的校企雙重指導與考核機制。同時，學生有雙重身份，例如，現(xiàn)代農藝技術專業(yè)的“雙惠”冠名班學生，既是學校的學生，又是企業(yè)的員工，校內完成理論學習，在企業(yè)完成實習和輪崗。

（四）建企興校，三方共贏模式

學校出臺鼓勵措施和激勵機制，積極倡導專業(yè)教師牽頭領辦企業(yè)，鍛煉了教師，方便了學生，提升了學校聲譽?，F(xiàn)代農業(yè)發(fā)展研究所、農友科技中心、動物醫(yī)院、惠澤園林公司、食用菌開發(fā)中心、申宇農技等一大批企業(yè)在連劍文、王興春、張成才等專業(yè)教師的領辦下，已取得了良好的社會聲譽和經濟效益。

四、多措并舉，確保合作成效

（一）組織保障，成立高效務實的領導機構

學校成立校企合作領導組，與企業(yè)共同成立校企合作理事會和校企合作辦公室等機構，機構負責人由校領導、企業(yè)法人代表和學校相關科室負責人組成，統(tǒng)籌校企合作，制定管理制度，解決校企合作中出現(xiàn)的問題和研究校企合作的重大事項，以及研究簽訂補充協(xié)議。

（二）政策保障，出臺強有力的政策制度

中央、省、市近年來出臺了一系列的政策制度，從法律上對合作雙方給予了扶持和優(yōu)惠。校企雙方為了明確各自的責任和義務，達到互惠互利、共贏共享的目的，學校與企業(yè)共同制定了合作管理制度，規(guī)范學校和企業(yè)的辦學和經營行為。先后協(xié)商制定了《原平農業(yè)學校校企合作實施方案》、《原平農業(yè)學校校企合作管理辦法》、《原平農業(yè)學校校企合作、工學結合工作考核辦法》等21項圍繞校企聯(lián)合招生、合作辦學、合作培訓、共建實習實訓基地等相關規(guī)章制度，使校企合作運行機制日趨完善。

（三）服務保障，提供公益性合作服務 公益性校企合作既為學校提供了綜合服務，又維護了學校的和諧穩(wěn)定，起到保駕護航的作用。學校與原平巡特警隊、原平婦保站的合作就是基于其綜合服務功能，他們?yōu)閷W校重大活動站崗執(zhí)勤，為學校師生員工的身心健康把脈會診，保證了我校校園環(huán)境和師生員工的和諧安寧。

（四）資金保障，助添發(fā)展活力

示范校創(chuàng)建以來，按照資源共享，利益均沾的原則，學校根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)要求，三年來，先后投入資金950萬元及時進行了實驗設備的更新；投資2100萬元完成了校園基礎設施的改擴建；投資230萬元完成了校園的美化和綠化；投資68萬元用于學生的行為養(yǎng)成和平安校園建設。為人才培養(yǎng)打下了堅實的物質基礎。同時，企業(yè)根據(jù)生產需求配置生產設備和進行設備的更新?lián)Q代，承擔實訓基地的維護保養(yǎng)升級的費用。國家示范校建設期間，由企業(yè)出資購置的設施設備及相關費用達1286萬元，彌補了學校資金的空缺。

五、成功實踐，共享合作紅利

（一）建立和推廣延伸了“三園制”人才培養(yǎng)模式

通過校園、田園、家園“三園”之間交替進行理論學習、頂崗實習和生產實踐，突出農業(yè)職教特色。以學?！叭龍@”人才培養(yǎng)模式為指導，四個重點建設專業(yè)制定各自人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代農藝技術專業(yè)構建了“農學交替、半農半讀”人才培養(yǎng)模式；果蔬花卉生產技術專業(yè)構建了“前校后園、校崗直通”人才培養(yǎng)模式；畜牧獸醫(yī)專業(yè)構建了“校場對接、崗位輪動”人才培養(yǎng)模式；農村經濟綜合管理專業(yè)構建了“職業(yè)仿真、崗位模擬”人才培養(yǎng)模式。

（二）課程體系改革取得突破性進展

截止目前，學校與企業(yè)共同制定了50門課程標準；完成20門優(yōu)質課程建設，形成了以生產經營過程為導向，以“項目引領、案例解 6 讀、任務驅動”的教材編寫體例。以優(yōu)質課程為引領，按新體例完成25本教材編寫任務，其中8本已由中國農業(yè)出版社出版發(fā)行；數(shù)字教學資源總量增加到2.7TB,是立項建設前的80倍。

（三）加快了素質優(yōu)良、專兼結合的師資隊伍建設步伐

學校聘任企業(yè)技術骨干、農業(yè)行家為兼職教師，企業(yè)聘任教師為技術指導，促進“雙師型”教師隊伍建設。目前學校共聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術人員和社會能工巧匠60多名作為兼職教師。通過校企合作，開闊了教師的視野，激發(fā)了教師的創(chuàng)業(yè)激情，提升了教師的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。兩年來師生技能大賽、文明風采競賽獲獎人次逐年增加。到2015年底，共培養(yǎng)了8名專業(yè)帶頭人、23名骨干教師，“雙師型”教師比例達到93%，國家示范校建設任務已超額完成。

（五）專業(yè)牽頭，主動聯(lián)姻

（四）教學方法的改革激發(fā)了學生的學習興趣

開展項目教學、案例教學、任務驅動教學和工作過程導向教學等多種教學方法，推廣教、學、做一體化教學模式，讓學生“學中做、做中學”，在興趣驅動下提高了學生的技術技能和綜合職業(yè)素質。

（五）學校基礎能力顯著提高

通過行業(yè)企業(yè)的資金注入，學校辦學實力顯著提高。校內學生實習實訓場所增加了9處，校外實訓基地發(fā)展到62個，涵蓋所有專業(yè)。儀器設備總值增加了800余萬元，學校固定資產總值凈增了2300余萬元。醒目位置電子屏的滾動播放、宣傳櫥窗正能量的文化傳播、樓道宿舍常態(tài)化的溫馨提示等不同校園文化的傳播途徑更增強了學校的育人基礎。

（六）學校社會影響力明顯擴大

近三年來，先后有陜西榆林、遼寧盤錦、山東定陶、浙江湖州等30多家兄弟院校前來學習考察。原教育部副部長張?zhí)毂榻M長的國 家教育咨詢委員會教育體制改革領導小組調研以后，對我校給予充分肯定，瑞士蘇黎世職業(yè)教育專家兩次前來我?？疾旖涣鳌?/p>

（七）豐富了特色校園文化內涵

優(yōu)秀的企業(yè)文化既可以提高師生員工的綜合素質，也可以提升學校的文化品位。學校依托生態(tài)茶莊，對全校師生進行了茶文化基礎知識和茶藝培訓，提高了師生員工的文化素質和藝術修養(yǎng)。與原平東大商貿公司的合作，達到“融入企業(yè)精神文化、營造企業(yè)文化氛圍、構建企業(yè)管理文化、踐行企業(yè)行為文化”的功效。

六、幾點體會

行業(yè)企業(yè)既是職業(yè)教育的直接權益者，也是多元辦學主體，要使其成為政府發(fā)展職業(yè)教育的重要合作伙伴，就必須建立行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展與決策管理的長效機制。

（一）校企合作中的責、權、利必須有明確的表達，使職業(yè)教育相關政策法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育具有約束力和驅動力。

（二）必須完善校企對等的激勵機制。

（三）職業(yè)院校必須增強服務企業(yè)的意識。

（四）建立健全行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的監(jiān)督和協(xié)調機制。

（五）要加強校企合作模式的動態(tài)創(chuàng)新。

原平農校校企合作工作雖然取得了一定成績，但目前離深層合作還相差甚遠。此外，校企合作考核指標和獎懲措施及相關的保障措施還不夠完善。在今后的工作中，我們將繼續(xù)創(chuàng)新合作思路，確立“雙贏”思想，變學校的“單相思”為校企雙方的“兩情相悅”。