第一篇：在初中物理教學中實施 STS教育的主要內(nèi)容與基本途經(jīng)

初中物理教學中實施 STS教育的主要內(nèi)容與基本途經(jīng)

滄州市回民中學 郭建華

在初中物理教學中滲透科學、技術(shù)、社會教育、實施“sts”促進教學改革。主要內(nèi)容和基本途徑如下：

（一）課堂滲透：

課堂教學始終是學校教育活動的主體，它面向全體學生，便于 STS教育的普及。初中物理的教學內(nèi)容覆蓋面廣，為我們多渠道、多層次地開展 STS教育創(chuàng)造了有力的條件。

認真鉆研教材，在教材中尋找實施 STS教育的結(jié)合點：初中物理教材中編入了大量的探究實驗、演示實驗、小資料、插圖、想想議議、想想做做、科學世界、STS閱讀材料、動手動腦學物理等內(nèi)容，編入了大量的與科學、技術(shù)和社會緊密相連的物理知識，為進行 STS教育提供了豐富的素材。.我們可以從以下幾個方面選定實施 STS教育的內(nèi)容：

（1）介紹物理學家生平事跡以及講述物理學史上有趣的故事。結(jié)合這部分內(nèi)容可以重點講述他們是如何從看似普通的小孩子成長為對人類做出杰出貢獻的科學家的，通過揭示他們的心路歷程激發(fā)學生對獻身科學探索的欲望。

（2）介紹物理科學技術(shù)新成果、新成就、新發(fā)展趨勢。例如：新型電池、超導體、激光、現(xiàn)代航空、航天技術(shù)等。結(jié)合課本上的這部分內(nèi)容，可以向?qū)W生簡單介紹衛(wèi)星發(fā)射、超大規(guī)模集成電路、磁卡、激光通信等，擴大學生的知識面，激發(fā)學生的求知欲。

（3）介紹與工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關的知識和技能。例如：農(nóng)機具、污水處理、太陽能綜合利用、船閘、打撈沉船、低溫的獲得以及 B超、放射性物質(zhì)等在醫(yī)學上的應用等。結(jié)合這部分內(nèi)容，可以組織學生實地參觀考察。通過觀察，不僅可以開闊學生的眼界，更重要的是加深了學生對知識的理解，認識了物理知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。

（4）介紹與日常生活密切相關的知識和技能。例如：超大規(guī)模集成電路與家電的智能化、微型化；電暖器、空調(diào)、冰箱等制熱、制冷設備；照明電路；安全用電常識等。結(jié)合這部分內(nèi)容可以培養(yǎng)學生的實際操作技能、技術(shù)改造技能和創(chuàng)造能力。

（5）介紹與人們生活息息相關的社會問題，了解技術(shù)發(fā)展的負面影響和克服途徑。例如：水污染、噪聲污染、大氣污染、固體廢物污染等。結(jié)合這部分內(nèi)容，可以增強學生的社會責任感，增強解決社會問題的愿望和能力。

2.在物理教學中結(jié)合教材實施 STS教育可采用以下方法：

（1）小組討論式，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，增強他們參與意識、社會責任感以及處理問題的信心；

（2）開展辯論，以此培養(yǎng)學生批判性的思考能力，幫助他們探討具有爭議性的問題；

（3）利用網(wǎng)絡和多媒體獲取、展示各種有用的圖文、視頻資料。值得注意的是，由于許多課件是由非物理專業(yè)人員制作的，難免有些會有科學性錯誤，我們要有所鑒別地使用。能夠獨立思考、進行批判性反思也是高素質(zhì)人才必備的素質(zhì)。（4）將學生置于規(guī)定的情境中，通過角色扮演，使他們對這些問題產(chǎn)生興趣，對問題的某一方面有更深的思考；

（5）開展專題討論，讓學生遵循自己的興趣，依照自己的方法對某一問題進行研討；

（6）加強實驗教學，在實驗教學中實施 STS教育。

實驗教學既能使學生深刻理解物理概念，又能使學生掌握一些操作技能，這些技能是他們進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中進行科學實驗和技術(shù)革新的重要基礎。

實驗教學可以培養(yǎng)學生目測能力、畫圖識圖能力、使用各種測量儀器儀表的能力、實驗操作能力、觀察分析能力，同時更可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于實踐的精神?？傊瑢τ谔岣邔W生的科學素養(yǎng)是非常有益的。

總之，我們在教學中應結(jié)合教材，合理地選擇實施 STS教育的教學內(nèi)容，并靈活地運用豐富多彩的教學方式和手段，這對提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量都有很大的作用。

（二）開展課外活動課教學：

1.開設課外物理活動課，可由物理老師兼職勞動技術(shù)課，利用物理中學到的力學知識設計小板凳，利用所學電學知識進一步學習、制作電子門鈴等。即培養(yǎng)學生實用技能，又鞏固了物理學知識，同時還可將科學、技術(shù)、生活緊密地結(jié)合起來，可謂一舉多得；

開設校本課程：趣味物理實驗等；

2.開展小發(fā)明、小制作、小論文、小實驗、創(chuàng)建 STS小板報等活動； 3.舉辦科普知識講座；

4.利用多媒體傳播信息，隨著多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，這一點越來越容易實現(xiàn)。利用搜索引擎我們可以在網(wǎng)上搜到許多與 STS有關的圖文視頻信息，另外，近年來市場上也涌現(xiàn)出許多可利用的科普類影片的 DVD，根據(jù)需要我們可以有選擇地利用 PPT將它們整合后加以利用。

（三）開展社會實踐活動：

1.搜集與整理信息：收集信息的途徑有文獻法、問卷法、詢問法。文獻法：對文獻信息進行收集、分析的方法；

問卷法：用問卷的方式進行實際調(diào)查，獲取信息、發(fā)現(xiàn)的問題的方法； 詢問法：以詢問的方式收集和獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題的方法。包括：直接詢問法、間接詢問法、集體詢問法、家庭走訪詢問法、個別詢問法等；

2.參觀與學習； 3.調(diào)查與研究； 4社會與實踐。

第二篇：在初中物理教學中實施STS教育的措施和感悟

在初中物理教學中實施STS教育的措施和感悟

江蘇省鹽城市阜寧縣實驗初中（224400）陳 剛

摘 要：為適應新課程的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，本文結(jié)合初中物理教學過程中的具體實例，探索了如何在物理教學中實施STS教育，并在實踐中感悟到實施STS教育可以提高初中教師物理的業(yè)務素質(zhì)，促進初中學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：STS教育 物理教學 教師 學生

STS教育的發(fā)展對教育教學工作產(chǎn)生了深刻的影響，加強STS教育已成為當今國際教育改革的共同趨勢。隨著新課改的不斷深入，初中物理教學中也越來越關注STS教育。《全日制義務教育物理課程標準》（以下簡稱《課程標準》）規(guī)定：“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展”。下面就筆者在近幾年的初中物理教學中，逐步實施STS教育的具體措施和感悟，與各位同仁、專家共同探索。

1.初中物理教學中實施STS教育的措施

《課程標準》指出：“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點”，“學生不僅應學習物理知識和技能，還應經(jīng)歷一些科學探究過程，學習科學方法，了解科學·技術(shù)·社會（STS），逐步樹立科學的世界觀。科學探究應滲透在教材和教學過程的各個部分”。因此，在物理教學中組織STS教育的形式必須多樣化，必須沖破傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學模式，在教學時間和空間上都必須實行開放式的教學，形成學生自主參與、靈活、開放、合作的教學模式。

1.1 找準教材與STS教育的結(jié)合點，滲透STS教育

課堂教學是學校教育活動的主體，同樣物理課堂在初中物理教學中也處于中心地位，是實施STS教育的主渠道。我省使用的義務教育課程標準實驗教科書——蘇科版《物理》教材中有著豐富的STS教育內(nèi)容，在教學過程中要充分挖掘教材中STS教育因素，找準與STS教育的結(jié)合點，實施STS教育。在物理課堂教學中我們可以從以下幾點來滲透STS教育：

1.1.1 結(jié)合課本中的知識點滲透STS教育

在教學中教師應結(jié)合教材中的知識點，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際；介紹現(xiàn)代物理的巨大成就，介紹物理家的創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，促進其它自然學科、工程技術(shù)以及生產(chǎn)和經(jīng)濟的發(fā)展，使學生更好地認識到科學知識在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領域中的地位和作用。例如：在學習《平面鏡》時，介紹平面鏡的應用有能夠成像（制作鏡子）和改變光的傳播方向（潛望鏡）；在學習《液體壓強》時介紹為什么三峽大壩“上窄下寬”；在學習《物質(zhì)的屬性》時，介紹目前 1

在我省范圍內(nèi)橫跨長江的各座長江大橋的名稱、位置和主要特征；在學習《現(xiàn)代通信—走進信息時代》時，介紹我省重點開發(fā)的“物聯(lián)網(wǎng)”的進展程度等。

1.1.2利用課本中物理學史滲透STS教育

初中物理教學中，教師可以在適當時間、適度地介紹相關的物理學史，這樣可以使學生了解物理發(fā)展的歷史和一些著名物理學家的典型事跡與故事，也能較好地培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)與人文精神。例如：阿基米德根據(jù)他洗澡時，隨著身子浸入浴桶，一部分水就從桶邊溢出的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；瑞麗根據(jù)由氨制得的氮氣密度和由空氣制得的氮氣密度不同從而發(fā)現(xiàn)了氬氣。同時，在實際教學中，應適時向?qū)W生介紹我國在物理學領域中所取得的巨大成就，樹立民族自尊心和自信心。例如：墨子最早發(fā)現(xiàn)“小孔成像”的現(xiàn)象，以及我國在超導材料，磁懸浮技術(shù)和高鐵技術(shù)等的先進科技，“嫦娥一號”的成功探月和將要升空的“天宮一號”等等。

1.1.3 通過課本中物理實驗滲透STS教育

物理課程是一門以實驗為基礎的自然學科，物理實驗可分為：測量型實驗、探究型實驗、演示型實驗、設計型實驗、開放型實驗和操作型實驗。課堂上把部分演示實驗改成學生分組小實驗，給學生提供更多的親自動手操作機會，以增強學生學習物理的興趣。例如：在講《大氣壓強》時，可以讓每張桌子上的二名同學分別準備一個乒乓球和一空筆管，將流速越大壓強越小的實驗變?yōu)槊课煌瑢W親手操作的分組實驗，在每組二名成員的合作下，通過組內(nèi)合作、組間競爭，提高學生學習物理的積極性，同時培養(yǎng)學生的合作和競爭意識。在測量大氣壓值時，每組同學準備一支注射器和彈簧測力計，在學生的實際操作中完成對大氣壓值的測量，并通過交流和評價分析誤差形成的原因。對學生探究實驗的教學，要注重實驗的探究過程（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出猜想、設計實驗、實驗驗證、得出結(jié)論和交流評價）的培養(yǎng)。例如：在研究改變摩擦力大小方法的實驗時，教師提出問題后，應先讓學生根據(jù)平時的經(jīng)驗作出猜想，影響摩擦力大小因素可能有：接觸面積的大小、接觸面的粗糙程度、壓力的大小、物體運動快慢等，然后讓學生通過設計實驗、實驗驗證、交流總結(jié)得出影響摩擦力的因素。

1.2 開展豐富多彩的課外活動，強化STS教育

物理課外活動是物理課堂教學的延伸和補充，是對物理教材知識的擴展和加深，是強化STS教育的有效途徑。由于課外活動具有參與性、趣味性、創(chuàng)造性、自主性、靈活性、實踐性的特點，容易引起學生學習興趣。但是在開展物理課外活動要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)初中學生年齡層次、能力水平、興趣愛好以及本地區(qū)特點、本校條件，確定活動內(nèi)容、活動形式、活動規(guī)模。其主要途徑有以下幾方面：

1.2.1 開展以培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力為主的活動

定期組織開展小實驗、小制作、小創(chuàng)新、小發(fā)明等競賽和實驗操作比賽活動，并鼓勵學生動筆寫下自己的心得體會。如：制作氣墊船，用易拉罐做小孔成像的 2

實驗、制作橡皮筋測力計等。在我平時的指導下，2006年我校初三（10）班的李娟同學在《時代學習報·物理周刊》發(fā)表名為《銅球是實心還是空心》的小論文；陳棟梁同學在《時代學習報·物理周刊》發(fā)表名為《制作噴氣式小船》的小論文。

1.2.2 舉辦科普知識講座

請有關專家介紹物理的過去、現(xiàn)在和未來，介紹我國及世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹物理在高新科技領域中的應用，介紹物理與其他學科之間的相互滲透，介紹物理與社會的關系。例如：請鹽城師范學院物理系和市教科院的有關專家向?qū)W生作“物理就在你身邊”、“神舟飛船與中國航天”等科普講座；也可以指導學生平時通過報紙、雜志、電視和網(wǎng)絡等渠道收集自己喜歡的素材（如軍事科學、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學家的事例與貢獻等），利用課外活動分小組、班級學習。

1.3 因地制宜地開展社會實踐活動，豐富STS教育

開展以學生為主體，進行探究性、創(chuàng)造性的社會實踐活動，是學生了解社會和體驗生活的有效手段，從而豐富STS教育。教師可以根據(jù)本校的條件和本地區(qū)的特點，充分調(diào)動和利用社會力量，有目的、有計劃地開展一些社會實踐活動，對學生進行科普教育、環(huán)境教育、能源教育、社會問題教育以及實踐操作鍛煉等。其主要方式有以下三種：

1.3.1 參觀學習

帶領學生走出校門，深入農(nóng)村、工廠參觀學習，了解物理知識在科學技術(shù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中應用，加強對科學、技術(shù)和社會三者聯(lián)系的認識。例如：組織學生參觀阜寧協(xié)鑫熱電廠，了解火力發(fā)電的原理、電能的輸送原理等；參觀阜寧漢德風電設備有限公司，了解風能的開發(fā)和利用的前景等。

1.3.2 調(diào)查訪問

組織學生到附近村莊、田間地頭、污水處理站、環(huán)境監(jiān)測站、自來水廠、油漆廠、玻璃制品廠、水泥廠、造紙廠、澳洋工業(yè)園等進行實地調(diào)查訪問，使學生切身體會到科學技術(shù)的利用會給人類帶來利益的同時，也會給人類帶來危害，增強學生的科技意識和社會責任感。例如：調(diào)查學校自來水的浪費情況，并提出有效的控制措施；調(diào)查阜寧稀土實業(yè)有限公司周邊的農(nóng)民，了解重金屬的污染情況，并提出合理的改善建議；調(diào)查社區(qū)用電安全隱患及提出預防措施等。

1.3.3 實踐操作

組織學生參加射陽河水質(zhì)的監(jiān)測、校園及周邊噪聲的監(jiān)測，并提出有效的改善措施；計算自家電費并分析電能浪費的原因，提出有效的節(jié)能措施與改進方案。從而培養(yǎng)學生動手操作能力和技術(shù)技能，增強學生的參與意識和技術(shù)意識。

1.4合理全面地評價學生，鞏固STS教育

課后練習是學生鞏固所學知識的重要方法，在習題中可設計一些與STS內(nèi)容同步的訓練題，使知識得以在新情境中應用，知識的理解會更加豐富和深刻，3

記憶會更為牢固和精確。評價是指導學生學習方式和掌握知識程度的指揮棒，因此評價的方法和內(nèi)容要體現(xiàn)STS教育的理念。試題要能夠緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實際，關注當今科技的發(fā)展和技術(shù)的應用，注重對實驗過程的考查，讓學生能夠從STS教育中受益，從而鞏固STS教育。例如：在學習《動能 勢能 機械能》后，結(jié)合“嫦娥一號”探月事例，可出這樣的一道練習題：“嫦娥一號”在加速升空的過程中，動能，重力勢能，機械能(選填“減小”、“不變”或“增加”)。在學習《電壓》后的反饋練習中，可出示這樣的一道選擇題。如右圖所示，在探究串聯(lián)電路中的電壓關系時，小宇同學用電壓表測出ab、bc、ac兩端的電壓分別為Uab=1V，Ubc=1V，Uac =2V，在表格中記錄數(shù)據(jù)后，下一步應該做的是：（）A.整理器材；B.結(jié)束實驗分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；C.換用不同規(guī)格的小燈泡，再測出幾組電壓值；D.換用電壓表的另一量程，再測出一組電壓值。在2009年我省的中考物理試卷中，第8、11、12、14、16、18、19、20、27、28、29題注重對實驗的現(xiàn)象、過程、方法和操作的考查；第1、3、6、7、13、23、24、26、30題關注科學、技術(shù)與社會生活。從而有利于促進STS教育在我省初中物理教學中廣泛開展。

2.初中物理教學中實施STS教育的感悟

21世紀的競爭是一場曠日持久的人才競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。STS教育作為一種新的教育構(gòu)想，需要得到社會及政府的理解和支持，需要得到一線物理老師的實踐和發(fā)展。筆者在實施STS教育的過程中發(fā)現(xiàn)實施STS教育能夠促進學生的全面發(fā)展，但由于科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教師知識老化，實施STS教育對教師提出更高的要求。

2.1 STS教育對初中物理教師提出新的挑戰(zhàn)

在初中物理教學中，雖然學生是學習的主體，教師起主導作用，但教師主導能力和水平直接影響了學生的主體水平的發(fā)揮。因此，努力提高教師自身素質(zhì)是實施STS教育的關鍵。

2.1.1 教育觀念的改變

新課改要求教學要面向全體學生，全面提高學生德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，而不只是單純的“英才”教育。通過STS教育使我認識到，教師首先要改變舊的應試教育觀念（重概念理論，輕實踐應用），真正確立與新課程相適應的，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。即初中物理教學應該是密切聯(lián)系生活實際、聯(lián)系最新科技發(fā)展，以培養(yǎng)科學探究和技術(shù)設計能力，培養(yǎng)科學精神和科學價值觀為主的現(xiàn)代物理教育。

2.1.2 知識結(jié)構(gòu)的改變

《教育學》指出：“教師需精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果”。為了適應STS教育，教師有必要加強對現(xiàn)代物理科學知識的學習，包括物理各專業(yè)前沿發(fā)展的動態(tài)，近年國際物理、化學、生理學或醫(yī)學諾貝爾獎的研究內(nèi)容等；由于 4

STS教育是跨學科的教育，教師要加強對人文科學知識、現(xiàn)代教育教學方法和理論知識的學習，并使它們有機融合，以提高教育教學工作的效率。教師已有的專業(yè)知識已很難適應既涉及自然科學內(nèi)容，又與人文科學、社會科學、生產(chǎn)技術(shù)相聯(lián)系的STS教育。

2.1.3 教學方法的改變

在初中物理教學中能否正確地理解、選擇和運用有效的教學方法，是是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標、完成教學任務的關鍵因素之一。由于STS教育不僅帶來內(nèi)容和觀念的更新，也帶來了教育教學方法的轉(zhuǎn)變。《課程標準》指出：“改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中”。過去許多教師為追求好的分數(shù)，大量精力花在研究習題的解法上，課堂上以灌輸為主，課堂氣氛沉悶。在初中物理教學中，教師應通過多種現(xiàn)代化的教學手段（包括投影儀、計算機、多媒體等），選取結(jié)合實際的事例，豐富和充實物理課程內(nèi)容。因STS教育的教學內(nèi)容涉及面很廣，教師不可能將數(shù)量龐大的信息在有限的教學時間內(nèi)傳授給學生。因此應該提倡學生廣泛運用公眾媒體，如報紙、雜志、廣播、電視及因特網(wǎng)（教師提供的有關網(wǎng)址），讓學生自己去收集信息，處理信息，進行課題研究和社會調(diào)查，使初中物理教學成為完全開放的、學生自主參與的全新的課程。學生是學習的主體，而教師是學習活動的引導者、組織者，教師應在教學過程中樹立服務意識，把時間、空間還給學生。

2.1.4 評價模式的改變

《課程標準》指出：“物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步”。過去采用的單一書面形式的評價不能全面反映學生的知識和能力水平、學習態(tài)度和習慣，在對學生評價時，我們必須改變只注重對結(jié)果進行評價的方式，建立綜合評價標準，全方位、立體化的評價體系來評價學生。如可以采用定性和定量相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、自評和他評相結(jié)合，考查、評估、考試等多種形式相結(jié)合。由于任何一種評價方式都有其局限性，因此只有通過多種評價方式互補、綜合運用，才能全面、客觀、準確地反映學生的真實水平，在教學的過程中，采用靈活多樣的開放性的評價方法。從而客觀的評價學生的能力、方法、態(tài)度、技能和情感。如：建立學生成長記錄袋，我校推行的全員導師制等。

2.2 STS教育有利促進學生的發(fā)展

現(xiàn)在的初中生是21世紀的建設者和發(fā)展者。初中生畢業(yè)后，一部分要走向社會，在廣闊的社會領域中施展自己的才能，成為各行業(yè)的建設者；一部分要升入高一級學校，繼續(xù)學習文化、科學和技術(shù)。通過STS教育初中生不僅學習了文化基礎知識，還掌握了一些基本的科學知識和技術(shù)技能，能夠了解社會的發(fā)展，增強適應社會的能力，全面提高自身素質(zhì)。

2.2.1 STS教育有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣

STS教育是典型的體驗教育,能夠充分體現(xiàn)學生的主體作用，它強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，重視學習過程中的探究體驗，將認識活動過程作為教學重點；重視實際操作和社會實踐，強調(diào)學生個體的主動探究和主動參與，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生從中可以感受到物理學的美妙，領略到實驗成功的喜悅，增強學生學習物理的興趣。

2.2.2 STS教育有利于學生全面地認識客觀世界

STS教育強調(diào)知識的多種形式，它的教育內(nèi)容不僅涉及到物理，還涉及到地理、生物、化學、數(shù)學等多門學科的內(nèi)容, 它不是把知識看成是分離的獨立的單元，而是相互融合的整體，體現(xiàn)了現(xiàn)代理科教育的綜合化趨勢。既體現(xiàn)自然科學內(nèi)部的、自然科學與人文科學間的融合，也體現(xiàn)各學科之間思維方法的融合，倡導從科學、社會、技術(shù)等多方面向?qū)W生描繪世界的真實圖景，有利于學生更全面地認識客觀世界。

2.2.3 STS教育有利于提高學生的綜合素質(zhì)

STS教育把知識與應用、科技進步與社會發(fā)展、科學世界觀與關注社會融于教學過程之中，不僅使初中物理教學的素質(zhì)教育內(nèi)容更趨完整，而且體現(xiàn)其時代性。因此通過STS教育，強化了物理知識的應用，學生運用所學知識分析、解決生產(chǎn)生活中實際問題的能力明顯增強；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，學生動手能力、創(chuàng)造能力大大增強；擴大了學生知識面，加深了學生對物理知識的認識和理解，學生綜合運用物理知識解決實際問題的能力普遍提高，綜合科學素質(zhì)明顯增強；在實驗探究中，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析和解決問題的能力、交流和合作能力以及實事求是的科學態(tài)度，使學生體會到科學原理與技術(shù)的實現(xiàn)之間的關系。因此實施STS教育有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，在初中物理教學中實施STS教育是深化物理教育的一個重要途徑。在掌握知識的同時了解到科學技術(shù)在社會生活和生產(chǎn)中的應用，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、關心社會的意識，以及用正確的價值觀處理社會問題的能力，這對學生的終身學習和終身發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響。通過STS教育，教師的業(yè)務素質(zhì)提高了、學生的知識能力加強了、物理課堂更具時代氣息了。正如今年7月在北京參加

“現(xiàn)代物理與STS教育”研討會的我省興化中學楊友軍老師所說：“ STS讓中學物理永遠年輕”。

第三篇：在初中化學教學中如何實施STS教育

在初中化學教學中如何實施STS教育

1.教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視從生活經(jīng)驗中引導中學生學習化學的思想。

2.教師要關注媒體、日常生活中化學與技術(shù)、社會之間的關系。能夠就有關社會中的化學問題進行討論與對話。

3.要帶領學生多參加社會實踐活動，了解真實社會生活中的化學。利用化學知識指導學生科學的生活，也從生活中學習化學知識。

4.關注化學、技術(shù)的最新發(fā)展，適時納入到化學教學中來。

5.正確處理好化學知識教學與STS教育之間的關系，提高化學教學的有效性。

STS教育是當代科學技術(shù)迅猛發(fā)展、社會急劇變革和交叉學科勃興的應然產(chǎn)物，它是科學教育領域中實施的以改進整個社會的科學文化為目的的一種文化戰(zhàn)略，它將整個人類社會的文化環(huán)境作為進行科學和技術(shù)的教與學的背景。它提供的不是一種新型的科學教育，而是科學教育的一種新范式。表現(xiàn)在課程上，它是組織科學課程的一種新的理念，重視的是在真實問題中學生對科學—技術(shù)—社會相互關系的理解，重視科學技術(shù)在社會中應用時的價值判斷，強調(diào)學生在處理科學—技術(shù)—社會的相互關系時的參與意識、決策意識等。

例如：第一節(jié)上化學課課題1化學使世界變得更加絢麗多彩 化學發(fā)展史教育；化學新成果、新科技教育；參觀圖片展、畫展、看VCD專輯 ；了解化學發(fā)展的歷史又如第三單元《自然界的水》中STS結(jié)合點有：

教材內(nèi)容STS結(jié)合點內(nèi)容實施方法目的、要求

課題1水的組成 高效環(huán)保型能源---H2 H2的用途、工業(yè)制法、使用方法 了解H2這一新型能源的優(yōu)缺點

課題2分子和原子 苯分子圖像移走硅原子構(gòu)成“中國”文字 高科技—掃描隧道顯微鏡的介紹 培養(yǎng)學生愛國、愛科學的思想品德

課題3水的凈化 自來水與凈化 參觀沙灣自來水廠 了解自來水的凈水過程、凈水方法

課題4愛護水資源 水資源的重要性、分布、愛護措施 參觀圖片展、數(shù)據(jù)展、看有關錄像 了解浪費水資源、破壞水資源對社會造成的危害

第四篇：物理教學中的STS的教育(論文)

大學研究生學位課程論文

論 文 題 目： 物理教學中的STS的教育

物理教學中的STS的教育

摘 要：本文先闡述了在物理教學中滲透STS教育的目的和意義，進而分析物理教學中實施STS教育有四方面的優(yōu)勢，最后又進一步提出如何在物理教學中滲透STS教育。

關鍵詞：物理教學、STS

STS是英文“科學”（Science）、“技術(shù)”（Technology）和“社會”（Society）第一個字母的縮寫，是上世紀六七十年代首先在英、美等國興起的一門綜合性交叉學科。在物理教學中進行STS教育，其目標是不僅使學生掌握物理學的基本知識和技能，而且使學生懂得這些知識的實用價值，培養(yǎng)學生的科學意識、技術(shù)意識和社會意識，使學生形成關于科學技術(shù)與人類福利、社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀，并努力推動科學、技術(shù)與社會的進步；進而去引導學生去認識科學、技術(shù)、社會乃至觀念、意識、文化之間的復雜關系，去研究并掌握如何對這些關系進行有效調(diào)控，從而使人類文明得以長期穩(wěn)定。因此物理學與STS問題有著天然、廣泛的聯(lián)系．

一、在物理教學中滲透STS教育的目的和意義

STS教育的宗旨是培養(yǎng)能夠了解科學技術(shù)及其社會價值，了解現(xiàn)代社會對科學技術(shù)發(fā)展的需求且能夠應用科學技術(shù)的人才，它要求科學教育要面向現(xiàn)代化，要注重滲透技術(shù)教育，要把科學教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，使學生認識科學、技術(shù)與社會的相互影響，理解科學技術(shù)作為“第一生產(chǎn)力”的社會價值。物理教學內(nèi)容與技術(shù)、社會和生活密不可分，基本教學目標之一是向?qū)W生介紹最基本的物理概念和規(guī)律，而教學內(nèi)容中涉及到的運動、力、熱、聲、光、電等物理現(xiàn)象都與學生的生活密切相關。所以，源于生活、用于生活是物理教學的基本出發(fā)點和歸宿，物理教學從其內(nèi)容本身講就必須聯(lián)系技術(shù)、生活和社會加以展開。

二、物理教學中實施STS教育有四方面的優(yōu)勢：

1、物理教學與STS教育有著極大的相容性 物理學是自然科學的基礎，物理知識在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應用，對社會發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。如果實現(xiàn)了物理教學與STS教育的結(jié)合，STS教育所具有的多樣性、開放性、綜合性、參與性等特點，對消解和糾正長期以來物理教學中存在的封閉灌輸、單一狹義、不利于學生個性發(fā)展等弊端將可能產(chǎn)生積極的影響。

2、物理學中蘊涵著極為豐富的科學方法論思想

現(xiàn)代科學觀點把科學視為一種不斷前進和自我矯正的對于大自然的探索過程，所有的科學知識都是科學探索的結(jié)果。STS教育中的“科學”，不只是靜態(tài)的科學結(jié)論，也含有動態(tài)的科學過程。在科學探索過程中，還需要有正確的科學態(tài)度、先進的科學方法和堅韌的科學精神，就STS教育來說，主要是提高人的這 些科學素質(zhì)。物理學中蘊涵有極為豐富的科學方法論思想，假如能把這些內(nèi)容同具體的物理教學有機融合起來，使之轉(zhuǎn)化為有血有肉的物理研究方法和物理思維過程，則學生易于理解和接受，對于培養(yǎng)和提高學生的科學素質(zhì)和研究能力是很有促進作用的。

3、物理教學中有著豐富的STS教育內(nèi)容 物理教學中的STS教育內(nèi)容是極為豐富的，即使在中學物理教科書上也有不少體現(xiàn)。例：噪音的危害問題、慣性與交通問題、能量與能源問題、內(nèi)能利用與污染問題、電器使用問題、核能與核輻射問題等。在物理教學中，對這些問題的研究學習進行拓展、加深。使學生在掌握學科知識的基礎上懂得科學知識的應用,懂得科學技術(shù)和社會之間的相互影響和作用，有助于培養(yǎng)學生關注社會的意識和利用正確的價值觀處理社會問題的能力。

4、物理教學要求與STS教育任務是一致的 物理的教學內(nèi)容應該是日常生活和生產(chǎn)的常見、常用知識，是今后學習文化、科學、技術(shù)、適應現(xiàn)代化所需要的預備知識”教學目的是引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學知識在科學技術(shù)和社會發(fā)展中的重要作用。由此可以看出，不論是教學內(nèi)容，還是教學目的，都蘊涵了STS教育的思想。因此，在物理教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，只要將物理再向生活和環(huán)境延伸，給學生的智慧和思想以傾向性的觸發(fā)，既體現(xiàn)了STS教育思想，又有益于完成物理教學要求。

三、如何在物理教學中滲透STS教育

在教學實踐中，根據(jù)STS教育的教學內(nèi)容和學生實際，可采用以下幾種方法在物理教學中滲透STS教育。

1、引導學生通過觀察、探究自然界中的各種物理現(xiàn)象，從生活走向物理，從物理走向社會。自然界中的各種物理現(xiàn)象是比較復雜的，教師可在物理教學中盡可能地聯(lián)系各種自然現(xiàn)象，突出基本的物理原理。例如：學習了物態(tài)的變化后，要求學生能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，觀察并探究電冰箱中的物態(tài)變化：放進冰箱的新鮮蔬菜過幾天為什么會失去水分？如何才能保留這些水分？讓學生應用物理知識解釋身邊的一些物理現(xiàn)象，尋求最佳解決問題的辦法。課后可以布置探究性活動，如：調(diào)查學校和家庭的用水狀況，設計一個學?；蚣彝サ墓?jié)水方案；調(diào)查當?shù)厮Y源的利用狀況，并對當?shù)厮Y源的利用提出自己的見解，從而使學生對如何合理利用水資源的社會問題有充分認識，樹立節(jié)約用水的意識。

2、緊密結(jié)合日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收集STS教育素材，提出一系列實際問題，引導學生運用物理知識及生活體驗進行探究，最后解決提出的實際問題。例如：電能表是生產(chǎn)生活中應用比較廣泛的一種儀表。我校使用的電能表的表盤上都標有2500Ｒ／kwh。如何用秒表和電能表測白熾燈、電熨斗等用電器的功率？如何檢查電能表的準確程度？如何測照明電路的實際電壓？分別是怎樣計算的？在教師的引導下，學生推導了一系列公式，然后在課外進行測量。這不僅加深了學生對電功、電功率的理解，掌握了電能表的使用方法，而且培養(yǎng)了學生的探索能力和操作能力，為以后深入學習和參加實踐打下了堅實的基礎。

3、充分挖掘物理教材，介紹一些現(xiàn)代化科技成就，拓寬學生的知識面，提高他們的科學素養(yǎng)。聯(lián)系現(xiàn)代科學技術(shù)反映了物理學習的時代特征，使學生能夠 用現(xiàn)代觀念看待物理知識的實際應用，使學生加深對現(xiàn)代科學技術(shù)的認識，培養(yǎng)學生運用所學知識分析解決現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，增強社會責任感，了解物理學習的社會意義。

例如：學習激光時學生了解到激光具有方向性好、單色性好、亮度高的特性。接著可介紹激光在高新科技中的應用：利用激光方向性好的特性制成的激光雷達，它可以準確地測量目標的距離、方向和速度，對衛(wèi)星、導彈等目標進行精密跟蹤；醫(yī)學上利用亮度高的激光作“光刀”來切開皮膚、切除腫瘤或做其他外科手術(shù)，不僅能完全消毒殺菌，而且手術(shù)時間很短，減小患者痛苦；利用激光單色性好的全息攝影，在防偽、防盜等技術(shù)上更是一般光源所不及。從這些介紹中，學生把“激光”這個物理概念與社會生活上的一些尖端科學技術(shù)聯(lián)系在一起，認識其物理原理。

4、利用課本中的相關知識點引導學生接觸一些重大的社會問題，如環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染和可再生能源的開發(fā)等可持續(xù)發(fā)展的觀念，使學生意識到現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的同時也帶來了一些嚴重的社會問題，從而增強了學生的社會責任感。例如，觀看錄像或?qū)嵉貐⒂^電廠，了解生產(chǎn)過程和應用情況，調(diào)查生產(chǎn)過程中可能造成的環(huán)境污染，提出治理這些污染的設想等。又如結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關系引導學生寫一篇調(diào)查報告。要求檢索相關的地理和環(huán)保知識，了解我國水資源分布與植被分布之間的關系，并從影響蒸發(fā)的因素上分析開發(fā)大西北與植樹造林減少水土流失、改善生態(tài)環(huán)境間的關系。然后在課堂上讓學生交流調(diào)查心得，評比所寫的論文或報告。這樣，使學生從物理學的角度形成保護環(huán)境、防止噪聲污染和開發(fā)可再生能源的社會意識，增強他們的社會責任感。

在物理教學中滲透STS教育是深化物理教育的一個重要途徑，它在提高學生的科學素質(zhì)、學習科學的興趣、解決實際問題的能力上，都起著非常重要的作用。在物理教學中滲透STS教育，對教師的素質(zhì)要求也相應地提高了。為此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識，結(jié)合現(xiàn)代科技的應用，根據(jù)現(xiàn)行教學大綱、教材的需要和未來社會實踐中生活的需要控制滲透的深度、廣度，不斷充實教學內(nèi)容，使物理課具有時代的氣息。

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第五篇：化學教學中實施“STS”教育的體會范文

化學教學中實施“STS”教育的體會

化學教學中實施“STS”教育以來，學生學習的積極性空前提高，智能得到較好發(fā)展，學生的整體素質(zhì)提高了。總結(jié)幾年來的情況，我們體會到：

（1）實施“STS”教育盡管擴大了教學內(nèi)容，但不影響基礎知識的傳授。由于教學過程中緊密聯(lián)系了生產(chǎn)和生活的實際，提高了學生學習的興趣和學習的動力，并在實踐活動中開發(fā)了學生的智力，促進了基礎知識的掌握和基本技能的形成。將理論與實踐有機地結(jié)合起來，在活動中培養(yǎng)學生的科技意識、創(chuàng)造意識和實用意識。例如，在學習蛋白質(zhì)后學生知道，自己身體中的頭發(fā)、皮膚、指甲和雞蛋等都含有大量的蛋白質(zhì)。于是我組織學生進行“鑒別蛋白質(zhì)組成”的活動課。課前我讓學生討論生活中哪些物質(zhì)含有較高的蛋白質(zhì)，然后討論怎樣鑒別出蛋白質(zhì)含有氮、氫、氧、碳四種元素。活動課上，學生根據(jù)自備的蛋白質(zhì)，并根據(jù)自己制定的實驗方案，完成自己具有創(chuàng)造精神的實驗。所以，教學成績只能提高不會下降。

（2）實施“STS”教育有利于各種人才的培養(yǎng)，能夠使全體學生都得到發(fā)展，提高了學生從事社會活動的能力。將現(xiàn)代科技和社會的一些重大問題及時地滲透到化學教學中，把化學教學與科學、技術(shù)、社會有機地結(jié)合起來，不僅使學生掌握化學的基本知識和基本技能，更重要的是使學生懂得這些知識和技能的實用價值和社會價值。