第一篇：如何進(jìn)一步提高黨校教師的教學(xué)水平講稿

如何進(jìn)一步提高黨校教師的教學(xué)水平

中共牡丹江市委黨校法學(xué)教研室教師苗錕

黨校教師肩負(fù)對黨員干部進(jìn)行政策理論武裝的重要使命，提高黨校教師教學(xué)水平，是實(shí)現(xiàn)黨校教學(xué)職能的重要保障。《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》指出：“教學(xué)是黨校的中心工作，黨校一切工作都要圍繞教學(xué)工作進(jìn)行，為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”。

1.基層黨校教師教學(xué)中存在的主要問題和不足 一是理論不精、實(shí)踐缺乏?；鶎狱h校的教師，都明白理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)針對性的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)員反映最普遍的問題仍然是針對性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：有些教師在教學(xué)中，聯(lián)系國際國內(nèi)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題多，而聯(lián)系本地區(qū)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題少，這種情況影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和積極性的提高。

二是實(shí)效性不強(qiáng)。有些教師，不清楚自己的教學(xué)要達(dá)到什么樣的效果，講課時(shí)不分對象，不分班次，只顧自己講授。這種教學(xué)方式，根本談不上提高學(xué)員素質(zhì)和能力。

三是啟發(fā)性不夠。啟發(fā)性教學(xué)原則從古至今都是教育教學(xué)中一條十分重要的原則。有些基層黨校教師在教學(xué)中只顧 一味的灌輸和傳授，沒有考慮學(xué)員的感受，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

四是生動(dòng)性不夠。黨校教的效果如何，除了教師講授的內(nèi)容、藝術(shù)和方法外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)員的接受和認(rèn)可。當(dāng)前，許多基層黨校教師教學(xué)生動(dòng)性不夠，一是因?yàn)椴簧朴谒鸭哂械湫托缘牟牧?，二是對材料缺乏精挑?xì)選和消化吸收，造成教學(xué)效果不佳。

2.基層黨校教師教學(xué)中存在問題的原因

一是缺乏調(diào)研。理論聯(lián)系實(shí)際是黨校教學(xué)的基本要求和方法。調(diào)查研究是黨校教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；鶎狱h校教師缺乏調(diào)研，不深入基層，不深入群眾，不了解實(shí)際情況，沒有密切關(guān)注國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，沒有加強(qiáng)對中國特色社會(huì)主義重大現(xiàn)實(shí)問題的研究，沒有從本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)。

二是缺乏科研。黨校科研工作，要密切關(guān)注國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，加強(qiáng)對中國特色社會(huì)主義重大現(xiàn)實(shí)問題的研究，深化對馬克思主義基本理論特別是中國特色社會(huì)主義理論體系的研究，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)建設(shè)和黨的建設(shè)服務(wù)。目前，科研工作是許多基層黨校的薄弱環(huán)節(jié)。

三是缺乏培訓(xùn)?；鶎狱h校處于基層，各種條件相對較差，特別是師資力量較為薄弱。有些教師幾年都沒有參加過業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)和指導(dǎo)會(huì)，教學(xué)水平不能得到有效的提高。3.提高基層黨校教師教學(xué)水平的主要方法

一是開展培訓(xùn)需求調(diào)查，創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持因需施教，合理確定各個(gè)班次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使教育培訓(xùn)更好地適應(yīng)學(xué)員的思想和工作實(shí)際，吸引更多的干部參加黨校培訓(xùn)，努力使基層黨校成為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)習(xí)型干部的最高學(xué)府、學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論的權(quán)威講壇和學(xué)術(shù)中心、成為基層干部向往的地方。要緊緊扣住時(shí)代主題，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)持在突出黨校姓黨，抓好政治理論培訓(xùn)和黨性教育的同時(shí)，注意結(jié)合基層工作實(shí)踐和培訓(xùn)對象工作所需，不斷充實(shí)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

二是扎實(shí)培訓(xùn)提高教師教學(xué)水平。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)增長、更新很快，新知識(shí)新事物層出不窮。面對這種情況，黨校教師如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就跟不上形勢的發(fā)展而落伍。要組織教師參加各類師資培訓(xùn)，倡導(dǎo)青年教師高學(xué)歷進(jìn)修，讓黨校教師在學(xué)習(xí)中找差距。努力創(chuàng)新教學(xué)方式，突出教學(xué)的時(shí)代性，大力推行研究式教學(xué)，綜合運(yùn)用講授式、案例式、模擬式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)教員和學(xué)員兩個(gè)方面的積極性，做到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長，確保教育培訓(xùn)工作取得實(shí)效。

三是加強(qiáng)科研和學(xué)風(fēng)建設(shè)提高黨校教師教學(xué)水平

黨校學(xué)科建設(shè)，要立足于培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和馬克思主義理論干部的需要，重點(diǎn)建設(shè)以中國特色社會(huì)主義理論體系為主的馬克思主義理論學(xué)科，逐步形成既與國內(nèi)外學(xué)科 發(fā)展趨勢相銜接又具有鮮明黨校特色的學(xué)科體系。

黨校教師要在養(yǎng)成辯證思維、戰(zhàn)略思維、全局思維、創(chuàng)新思維能力上下功夫。要在講課基礎(chǔ)上，通過讀書、案例研究等活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。尤其要努力學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義世界觀、方法論觀察世界全局和時(shí)代發(fā)展趨勢，努力掌握更多的國際問題基本知識(shí)，增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性、創(chuàng)造性，努力提高教學(xué)效果。

基層黨校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)員大力弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)與研究現(xiàn)實(shí)問題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，緊密結(jié)合本地區(qū)、本部門、本單位的實(shí)際，認(rèn)真研究解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的突出問題，掌握規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持學(xué)以致用、知行統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)收獲轉(zhuǎn)化為解決矛盾的辦法和途徑，為實(shí)踐中拓展思路、解決問題、推動(dòng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立健全學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化制度，著力引導(dǎo)黨員、干部把學(xué)習(xí)理論同研究解決人民群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題、本地區(qū)本部門改革發(fā)展穩(wěn)定的重大問題、黨的建設(shè)的突出問題結(jié)合起來，切實(shí)提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力，提高戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)教育成果及時(shí)運(yùn)用于當(dāng)?shù)攸h委和政府決策中，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有效服務(wù)。

第二篇：進(jìn)一步提高宏觀調(diào)控水平

進(jìn)一步提高宏觀調(diào)控水平

——二論做好當(dāng)前經(jīng)濟(jì)工作

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的任務(wù)艱巨繁重，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。做好經(jīng)濟(jì)工作，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，要求我們進(jìn)一步提高宏觀調(diào)控水平。

今年以來，針對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的新情況新問題，中央總攬全局，運(yùn)籌帷幄，按照穩(wěn)中求進(jìn)的工作總基調(diào)，正確處理保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和管理通脹預(yù)期的關(guān)系，加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控，果斷加大預(yù)調(diào)微調(diào)力度，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快前行和社會(huì)和諧穩(wěn)定。及時(shí)有效的宏觀調(diào)控政策，不斷提高的調(diào)控能力和水平，是發(fā)展的有力支撐，是迎挑戰(zhàn)、渡難關(guān)的重要保證。

應(yīng)當(dāng)看到，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本面是好的，仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，存在著巨大動(dòng)力和潛力，宏觀調(diào)控政策還有較大回旋余地。另一方面也應(yīng)看到，目前我國經(jīng)濟(jì)趨穩(wěn)的基礎(chǔ)尚不牢固，一些不確定因素還可能帶來新的沖擊，下行壓力仍然較大，一些困難和矛盾可能還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，對此必須高度重視，不可等閑視之。經(jīng)濟(jì)形勢越是復(fù)雜，環(huán)境越是嚴(yán)峻，越需要宏觀調(diào)控及時(shí)跟進(jìn)，主動(dòng)應(yīng)對，有所作為。

加強(qiáng)預(yù)調(diào)微調(diào)，提高調(diào)控水平，是確保當(dāng)前經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)較快發(fā)展的關(guān)鍵。要把穩(wěn)增長放在更加重要的位置，鞏固調(diào)控成果，保持宏觀政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性，繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策。同時(shí)，深入分析研究國內(nèi)外形勢，及時(shí)果斷地進(jìn)行調(diào)控，增強(qiáng)前瞻性；準(zhǔn)確把握政策的方向、力度和節(jié)奏，增強(qiáng)針對性；提高政策的精細(xì)化水平，增強(qiáng)有效性。切實(shí)加強(qiáng)各方面政策的協(xié)調(diào)配合，形成政策合力。

進(jìn)一步提高宏觀調(diào)控水平，必須堅(jiān)持長短結(jié)合，穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長。穩(wěn)增長既是當(dāng)務(wù)之急，也是長期任務(wù)。既要立足當(dāng)前，進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需，穩(wěn)定外需，防止經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)大的波動(dòng)；又要著眼長遠(yuǎn)，從增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)競爭力、推進(jìn)城鎮(zhèn)化、發(fā)展社會(huì)事業(yè)等各方面出臺(tái)政策措施，促進(jìn)速度與質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)走上內(nèi)生增長、協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道，夯實(shí)發(fā)展后勁。進(jìn)一步提高宏觀調(diào)控水平，必須改善發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。隨著經(jīng)濟(jì)增速回落，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理特別是部分產(chǎn)品產(chǎn)能過剩問題進(jìn)一步暴露，一些重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革任務(wù)也較為緊迫。要在穩(wěn)增長與調(diào)結(jié)構(gòu)、抓改革的結(jié)合上多下功夫，利用當(dāng)前市場偏緊、企業(yè)主動(dòng)調(diào)整意愿增強(qiáng)、通脹壓力減輕的有利時(shí)機(jī)，繼續(xù)深化價(jià)格、財(cái)稅、金融等方面的改革。要加大政策支持，推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，力促科技創(chuàng)新，引導(dǎo)企業(yè)兼并重組、淘汰落后和有序轉(zhuǎn)移，加速發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，培育新的增長點(diǎn)，提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力。進(jìn)一步提高宏觀調(diào)控水平，必須健全保障機(jī)制，強(qiáng)化公共服務(wù)。要在穩(wěn)增長中更加突出改善民生。進(jìn)一步完善教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、保障性住房等領(lǐng)域穩(wěn)定投入和科學(xué)管理的機(jī)制，把公共資源更多地向農(nóng)村、中西部和貧困地區(qū)傾斜。加大對就業(yè)困難群體的幫扶力度，提高城鄉(xiāng)居民特別是低收入群體的收入水平。加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，完善協(xié)調(diào)機(jī)制，維護(hù)安定和諧的社會(huì)環(huán)境。

當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行符合穩(wěn)中求進(jìn)的工作總要求，我們要緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展這一主題和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這一主線，把穩(wěn)增長與調(diào)結(jié)構(gòu)、抓改革、惠民生更緊密地結(jié)合起來，根據(jù)形勢變化不斷加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控，充分利用各種有利條件，積極應(yīng)對不確定性因素可能帶來的沖擊，為經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展提供更強(qiáng)有力的保障。

第三篇：提高縣級(jí)黨?，F(xiàn)場教學(xué)水平建議

提高縣級(jí)黨?，F(xiàn)場教學(xué)水平建議

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)黨校干部教育培訓(xùn)功能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。提高教學(xué)活動(dòng)水平，是加強(qiáng)黨校建設(shè)題中應(yīng)有之義。而現(xiàn)場教學(xué)又是教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式。在此，筆者擬結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)勔恍μ岣呖h級(jí)黨?，F(xiàn)場教學(xué)水平的思考。

一、現(xiàn)場教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢

現(xiàn)場教學(xué)是指將課堂搬到生活、生產(chǎn)現(xiàn)場去，理論聯(lián)系實(shí)際，把理論灌輸與實(shí)地參觀考察結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。

現(xiàn)場教學(xué)以實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場為背景，能使學(xué)員通過直觀印象理解抽象概念，更快、更好、更輕松地掌握知識(shí)和吸收信息，具有親驗(yàn)性、互動(dòng)性、多元化、個(gè)性化的特點(diǎn)及優(yōu)勢：

（一）、能改變氛圍，調(diào)整教與學(xué)的主、被動(dòng)關(guān)系。

把課堂搬到現(xiàn)場中去，改變了死板的教室氛圍，能使學(xué)員感受到空間開闊，增加平等交流的意識(shí)，能更好調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，真正發(fā)揮學(xué)員的主體作用和教員的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）、親驗(yàn)性能活躍學(xué)員的思維，引起強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)員親臨現(xiàn)場、親身體驗(yàn)、真實(shí)感受，能直觀地理解一些抽象的術(shù)語、概念，能引起強(qiáng)烈的共鳴，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，為施教鋪好基礎(chǔ)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）、多元化有利于理論聯(lián)系實(shí)際，啟迪學(xué)員的思想。通過集體參觀、案例研究、角色模擬等多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元

化，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)員的思想，使他們跳出傳統(tǒng)的思維模式，受到現(xiàn)實(shí)的刺激與啟迪，往往還能收到預(yù)期以外的效果。

二、制約現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)的因素

（一）、成本較高。

相對而言，現(xiàn)場教學(xué)比教室教學(xué)的成本要高。組織開展一次現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)場的布置、食宿的安排、交通工具安排等都比教室教學(xué)復(fù)雜、困難。

（二）、教員綜合素質(zhì)不高。

組織開展現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)，需要具備較高的綜合協(xié)調(diào)能力。而教員這方面的能力往往不夠強(qiáng)，無法很好組織和駕馭現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)。

（三）、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，重視不夠。

由于對現(xiàn)場教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不到位，一些領(lǐng)導(dǎo)對組織開展現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)重視不夠，在人力、物力、財(cái)力上沒有給予支持，圖省時(shí)、省力、省事，使現(xiàn)場教學(xué)工作沒有得到根本上的保證。

三、關(guān)于組織開展好現(xiàn)場教學(xué)工作的對策

（一）、積極爭取領(lǐng)導(dǎo)重視、支持。

有為才能有位。開展現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)，要有針對性，自覺服從和服務(wù)中心工作，充分發(fā)揮其在促進(jìn)工作落實(shí)中的作用。要結(jié)合實(shí)際，有的放矢地精心挑選課題，增強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)的生命力。任何工作都必須急黨委政府之所急，慮黨委政府之所慮，解黨委政府之所憂，這樣才能具有針對性、實(shí)效性，才能有生命力。作為縣一級(jí)黨校，就應(yīng)該站在全縣的高度，圍繞縣委政府的工作中心，適時(shí)地精心挑選課題，服務(wù)中心工作任務(wù)的落實(shí)，使領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)地感受到現(xiàn)場教學(xué)的效果，引起領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視，在人、財(cái)、物上給予大力支持。這是開展現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)的前提和保證。

（二）、提高教員的綜合素質(zhì)。

教學(xué)活動(dòng)中，教員始終處于主導(dǎo)地位，教員的綜合素質(zhì)決定教學(xué)活動(dòng)的效果。因而，培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的教員比蓋一幢教學(xué)大樓更重要。提高教員的綜合素質(zhì)，要達(dá)到以下幾個(gè)度：

1、持久敬業(yè)有熱度。

熱度人人都可能有，但有的人持續(xù)不了多久，有的人則能堅(jiān)持幾十年。這里所謂熱度，不是幾分鐘熱度，而是長久持續(xù)的敬業(yè)態(tài)度。這種態(tài)度影響著教學(xué)效益的高度。在具備基本的教師素質(zhì)之后，有了這種態(tài)度，贏得教學(xué)效益的高度，就有了可靠的保證。

2、積累功底有厚度。

深厚的教學(xué)功底是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的重要基石。放低身段，虛心學(xué)習(xí)。不但要向領(lǐng)導(dǎo)、師長學(xué)習(xí)，取其精華，而且要看到學(xué)員、下屬、同事往往也有值得學(xué)習(xí)之處，問題在于自己善不善于做學(xué)習(xí)的有心人。正視不足，經(jīng)常反思?！八^優(yōu)秀，就是男人或女人越來越反求諸己而不是苛求他人。”

3、聯(lián)系實(shí)際有密度。

緊密聯(lián)系實(shí)際，是教學(xué)實(shí)效性的必要因子。從教學(xué)理論層面說，是由黨校學(xué)員的特殊性所決定的。不能從概念到概念，從理論到理論，空泛無物，脫離實(shí)際。忽略這一點(diǎn)，教學(xué)實(shí)效性勢必大打折扣：注重

這一點(diǎn)，實(shí)效性就可能明顯增強(qiáng)。

聯(lián)系實(shí)際：多角度、多層面、多途徑?！皩?shí)際”是多角度、多層面的立體網(wǎng)絡(luò)，要做到緊密聯(lián)系實(shí)際，掛職鍛煉、深入調(diào)研當(dāng)然是重要途徑。

4、挖掘問題有深度。

探究問題、現(xiàn)象背后的根源與規(guī)律。不要滿足于學(xué)員稱贊自己的課“信息量大”。在當(dāng)今時(shí)代，獲得大量信息的便捷場所不是培訓(xùn)的課堂，而是網(wǎng)絡(luò)世界。僅僅搜羅了大量信息提供給學(xué)員的教員是不能令人滿意的。真正可貴的是對搜集來的信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮Y選和深入的分析，從中挖掘出問題與現(xiàn)象背后的深層原因，揭示其內(nèi)在的本質(zhì)與規(guī)律，讓人警醒，給人啟迪。

深究疑點(diǎn)、重點(diǎn)和盲點(diǎn)，力求有助于問題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和解決。培訓(xùn)教學(xué)不能平均用力、面面俱到。面面俱到的結(jié)果往往是蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。要針對疑點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行深入挖掘，提出有新意有深度的觀點(diǎn)與思路，對問題得到進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和解決有幫助。

5、提煉觀點(diǎn)有精度。

思想觀點(diǎn)是通過語言文字形式表現(xiàn)的特殊產(chǎn)品。這種產(chǎn)品要能夠被人認(rèn)同、讓人喜歡，需要適當(dāng)?shù)恼Z言文字包裝。要力求一堂課下來，有一些精彩概括、精當(dāng)提煉、言簡意賅的話語呈現(xiàn)在聽眾眼前，進(jìn)入聽眾耳中，給人留下深刻印象，讓人久久難忘，從而獲得培訓(xùn)實(shí)效。當(dāng)然，“過度包裝”是有害的，要謹(jǐn)防以文害義。

6、架構(gòu)層次有硬度。

通過嚴(yán)密的邏輯，清晰的條理，分明的層次，把觀點(diǎn)、主張架構(gòu)成一個(gè)緊緊圍繞主題逐級(jí)延伸、有序展開的金字塔式的“理論體系”，力求真正過得硬、立得穩(wěn)，“抗震性強(qiáng)”，經(jīng)得起反復(fù)推敲。就干部培訓(xùn)來說，這種理論體系的載體往往就是提供給學(xué)員的提綱。一份高質(zhì)量的提綱應(yīng)該是在層次架構(gòu)真正過得硬的。

7、征引論據(jù)有廣度。

有廣度才能避免空口無憑、“孤證無援”，影響教學(xué)實(shí)效。時(shí)間、空間廣闊無邊，古今中外各家各派的思想精華都可為我所用。形式、載體廣泛多樣，平面立體等多種媒介材料都可引入課堂。“廣而有度”，避免重復(fù)堆砌。

8、駕馭過程有亮度。

能很好地駕馭整個(gè)教學(xué)過程，讓整個(gè)教學(xué)過程時(shí)常閃現(xiàn)教學(xué)智慧之光，讓人有耳目一新、眼前一亮之感。

9、激發(fā)參與有強(qiáng)度。

學(xué)員的參與程度影響實(shí)效強(qiáng)度。學(xué)員有效參與，離不開教員強(qiáng)有力激發(fā)。激發(fā)參與要具備相應(yīng)的能力，探求適宜的方法。

（三）、嚴(yán)密組織、精心實(shí)施，確保每一次現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)有實(shí)效。前面提到，現(xiàn)場教學(xué)成本較高，開展一次不容易，因而，要嚴(yán)密組織，精心實(shí)施好每一次現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)，取得實(shí)效。

1、以需求為導(dǎo)向，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

要結(jié)合基層黨員干部的工作實(shí)際，以學(xué)以致用為目的，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，使每一次培訓(xùn)成為基層黨員干部的一個(gè)充電的過程，解他們工作中遇到的困惑，給他們以耳目一新的感覺，教他們行之有效的解決實(shí)際問題的辦法。要防止“空對空”的理論說教，使他們認(rèn)識(shí)到參加培訓(xùn)是必要的、重要的，喚起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、充分做好準(zhǔn)備，精心安排好活動(dòng)過程。

教學(xué)活動(dòng)之前，要作深入的調(diào)查研究，緊扣教學(xué)目的設(shè)置現(xiàn)場和選擇參觀考察點(diǎn)，充分備課，力求做到理論與實(shí)踐切合、統(tǒng)一。

教學(xué)過程中，注意互動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)員的主體作用，駕馭好活動(dòng)的局面，確保教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑而又緊張有序，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（四）、注意總結(jié)提高。

每一次現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)過后，要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，尋找問題和差距，使每一次現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)都成為一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過程，不斷提高組織現(xiàn)場教學(xué)的能力與水平。

第四篇：如何提高教師寫字教學(xué)水平

如何提高教師寫字教學(xué)水平

綏化市教育學(xué)院郭洪濤

前言

一、介紹省編小語《寫字》教材

1、編寫目的2、編寫原則

3、適用范圍

4、編寫內(nèi)容及特點(diǎn)

二、漢字發(fā)展史

1、介紹七種字體

三、介紹硬筆、粉筆、毛筆基本必備知識(shí)

1、書寫姿勢與執(zhí)筆方法

2、書寫工具的選擇

四、字帖的選擇標(biāo)準(zhǔn)

五、練字、寫字中應(yīng)注意的幾點(diǎn)要求

1、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)意志。

2、循序漸進(jìn)、規(guī)矩練字。

3、臨摹結(jié)合、掌握規(guī)律。

六、楷書、行書學(xué)習(xí)方法。

（一）、楷書

1、楷書特點(diǎn)

2、筆畫書寫

3、結(jié)構(gòu)原則

（二）、行書

1、行書特點(diǎn)

2、行書偏旁部首寫法

七、書法的章法

八、書法的品評標(biāo)準(zhǔn)

九、教師在教學(xué)中需注意的幾個(gè)問題

第五篇：教學(xué)反思提高教師教學(xué)水平（范文模版）

教學(xué)反思提高教師教學(xué)水平

摘要：

知識(shí)在一次次反思中更新，教師在一次次反思中成長。一名教師如果能在每一節(jié)課，每一課時(shí)中，經(jīng)常反思課堂得失，整理教學(xué)思路。那么他就能發(fā)現(xiàn)真知，在普通課堂中有新發(fā)現(xiàn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以提高教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思提高教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平怎么提高，怎么發(fā)展？一直以來都在探究，國際上提出一個(gè)公式：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展。那么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是什么？教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是特定形態(tài)的知識(shí)。知識(shí)可以分為緘默知識(shí)和言傳的知識(shí)。教師的經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)一部分是緘默知識(shí)，是只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)。教師的經(jīng)驗(yàn)主要指實(shí)踐性知識(shí)，即個(gè)人的體驗(yàn)，所思所想。不同的學(xué)生要有不同的對待方法，這正是教師工作的創(chuàng)造性之處。創(chuàng)造過程靠自己的經(jīng)驗(yàn)。教師的工作沒有固定的模式可以套用，因此教師必須有應(yīng)變能力，這也靠自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成可以是幾年，也可以是幾十年，那如何加速經(jīng)驗(yàn)的積累？如何加快教師的發(fā)展？我們可以從教學(xué)反思著手，不斷地在反思中增加經(jīng)驗(yàn)，在反思中不斷發(fā)展。

1、何謂教學(xué)反思

教師教學(xué)中存在以下特點(diǎn)：一是教學(xué)情境的不確定性；二是教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性；三是教學(xué)決策的不可預(yù)見性和不可重復(fù)性。教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。教師的教學(xué)反思是一個(gè)能動(dòng)的、審慎的認(rèn)知加工過程，也是一個(gè)與情感和認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過程。在此過程中，不僅有智力加工，而且需要有情感等動(dòng)力系統(tǒng)的支持。

2、教學(xué)反思要以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為目標(biāo)

學(xué)會(huì)教學(xué)其含義與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有類似之處，即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，不僅學(xué)習(xí)教學(xué)的技術(shù)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)倫理與道德知識(shí)。由于教學(xué)反思要以兩個(gè)學(xué)會(huì)為目的，因此，它既要求教

師教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展學(xué)生，其次又要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，通過多種途徑，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，成為學(xué)者型教師。

3、教學(xué)反思的特征

首先表現(xiàn)為自覺性。如果你想在三尺講臺(tái)上開啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會(huì)覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。

其次表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

第三個(gè)特征為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人奮斗”。教學(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。

4、教學(xué)反思的方法

①行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對象揉在一塊兒整合思考。

②比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

5、教學(xué)反思的方式

教師教學(xué)反思的方式有四種：

①內(nèi)部自我對話方式：這種方式往往是短時(shí)間內(nèi)，比如一堂課上，要求教師要全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地對教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)調(diào)整和及時(shí)反應(yīng)。

②外顯自我對話方式：主要通過培訓(xùn)、寫教學(xué)反思日記表現(xiàn)出來。③同事討論：通過教師間的協(xié)商與探討、共同解決教學(xué)中的實(shí)際

問題。

6、教學(xué)反思的類型與實(shí)施

①課后反思：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對青年教師非常重要；

②單元反思：一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；

③月后反思：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；作好課堂教學(xué)分析報(bào)告，使教師明確課堂教學(xué)努力的方向。

④期中反思 ：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，初始階段我們可以這樣實(shí)施教學(xué)反思：首先讓教師對本周教學(xué)中存在的問題進(jìn)行收集整理，填寫在文本的“問題集錦”中；然后選出本周課堂教學(xué)的一個(gè)教學(xué)流程，簡單地填寫在“教學(xué)流程設(shè)計(jì)”中；第三部分是讓教師先取自己本周課堂教學(xué)中最精彩的片段寫在“精彩回眸”中；第四部分是反思一周中教學(xué)存在問題的環(huán)節(jié)；第五部分是理論結(jié)合實(shí)踐，談清楚存在問題的原因以及解決問題的方法與措施。以上五部分運(yùn)行了一段時(shí)間以后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)反思缺少評價(jià)與反饋的內(nèi)容。這種評價(jià)與反饋有教師自我的、有來自學(xué)生對老師的，于是，我們又在原有的基礎(chǔ)上增加評價(jià)與反饋的內(nèi)容。雖然這樣增加了教師的負(fù)擔(dān)，但是有我們對教學(xué)反思的正確認(rèn)識(shí)與執(zhí)著追求，再加上不斷的熟練，相信它會(huì)大有用武之地。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)青年教師通往優(yōu)秀教師的道路中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。

總之，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教師進(jìn)行教學(xué)反思，其反思的過程，即是教師素質(zhì)全面發(fā)展的過程。