第一篇：2012北京市人民教師獎提名：王春易老師主要事跡

2012北京市人民教師獎提名：王春易老師主要事跡

王春易老師是中學(xué)生物特級教師，全國模范教師，北京市優(yōu)秀黨員。她熱愛教育事業(yè)，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛。多次在全市做公開課，研究課、新課程培訓(xùn)課，曾被聘請到云南、河南等省市講學(xué)，受聘于《京華時報》高考專線做考前輔導(dǎo)，參與全國信息技術(shù)命題工作，多次參加由教育部組織的生物學(xué)科高中課程遠程研修工作，有多篇教育教學(xué)論文在國家一級刊物上發(fā)表，主編十幾萬字的教育教學(xué)專著。她的教育教學(xué)事跡曾被新華社、中央電視臺、人民日報、光明日報、中國教育報等十幾家媒體報道，在北京市乃至全國產(chǎn)生了廣泛的影響。

被畢業(yè)的學(xué)生稱為仰止的榜樣、最困厄時的精神支柱；被國家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長評價為體現(xiàn)了新時期特色的新老師。一位平凡的中學(xué)生物教師，何以贏得了如此的評價和尊重？

新時期，教師要永遠在學(xué)習(xí)的狀態(tài)里，把學(xué)習(xí)當作一種生活

“只有當教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！睂μK霍姆林斯基的話，王春易感觸頗深。她說，新時期，教育教學(xué)的理念在變，學(xué)生在變，要達到這樣的境界，教師就要永遠處在學(xué)習(xí)的狀態(tài)里，把教學(xué)當作一種生命，把學(xué)習(xí)當作一種生活。

在王春易的案頭，放著大學(xué)生物13門課程的全部教材。第一版，已經(jīng)被她讀得發(fā)了黑，上面寫的，全是密密麻麻的心得。

為擴大專業(yè)視野，她拜專家為師，專門學(xué)習(xí)植物學(xué)。整整一年，她每個周末，來回騎兩個多小時的自行車到公園觀察植物的生長，圖文并茂，筆記做了厚厚的一本。

為搞明白“落花生”名字的由來，她就在自家的陽臺上，用花盆栽種，仔細觀察。

王春易拿著自己的真切體會去指導(dǎo)學(xué)生，從不沉迷于空洞的概念、大話和套話，學(xué)生也從中真正受益。

“聽王老師的課，仿佛看到萬物自在，嗅到花草芬芳！”提及王春易的課，學(xué)生們無不交口稱贊。

新師愛：基于理解和尊重

王春易說，“傾聽是源于我發(fā)自內(nèi)心地對他們的尊重。”也因此，幾乎每一個學(xué)生，都感到自己處在王春易的“注意圈”里，沒有人被她忽略。

這樣的感受，對學(xué)生的觸動之大，難以想象。短短的一個學(xué)期，“特有性格”的學(xué)生小趙（化名）因為王老師的特別關(guān)注，生物成績就從倒數(shù)幾名，躍升到了班平均分以上；參加小組交流、合作實驗，更是熱情高漲。

新教學(xué)：一個好教師，不是教得有多好，而是能讓學(xué)生進入獨立思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)

要培養(yǎng)什么樣的人？該給予學(xué)生什么樣的終身素養(yǎng)？是王春易苦苦追問自己的兩個問題。

她開始嘗試新的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

改革的關(guān)鍵，是把知識問題化，用問題來導(dǎo)學(xué)。

現(xiàn)在的生物課堂，看不到王老師精彩的導(dǎo)入，流暢的過渡和精美的板書設(shè)計，取而代之的是大量的學(xué)生活動：學(xué)生的自主閱讀，小組討論，實驗探究等一系列學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。

為了保證自主學(xué)習(xí)的有效性，王老師通過編寫“自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃書”、“小組捆綁式評價”等方式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺，通過加大過程性評價為自主學(xué)習(xí)保駕護航。

經(jīng)過不斷研討和實踐，學(xué)生越來越認可這樣的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)、小組交流、動手實踐、師生交流已成為生物課的常態(tài)。課堂上王老師講的少了，教室內(nèi)學(xué)生的活動和作品越來越多。學(xué)習(xí)“細胞”時，她的教室就是一個大細胞，擺滿了學(xué)生制作的細胞模型；學(xué)習(xí)“發(fā)酵”時，她教室的每個角落都在發(fā)酵，到處飄散著學(xué)生制作的果酒的味道?？吹綄W(xué)生越來越會學(xué)了，越來越愛學(xué)了，經(jīng)歷了痛苦思考與掙扎的王春易感到無比欣慰。

通過這次改革，她得到一個深刻印象：一個好教師，不是自己教得有多好，而是如何能讓學(xué)生進入一個獨立思考、自由表達的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給他什么，而是他自己琢磨出了什么。學(xué)生在琢磨，他才能去理解知識和運用知識，才能迸發(fā)出強大的學(xué)習(xí)力。

新追求：給予學(xué)生“影響一生的素養(yǎng)”

“扦插的枝條”不是高考內(nèi)容，但是王老師卻堅持帶著學(xué)生做這樣的實驗。這個實驗周期長，在三周到一個月的時間里，學(xué)生必須堅持觀察和護理。

王春易卻這樣認為，“生物是一門實驗學(xué)科，很多概念、原理都是從實驗獲得的。生物教學(xué)的規(guī)律之一，就是把實驗本身作為一種重要的學(xué)習(xí)方式?！毙聲r代教師要尊重規(guī)律，要保護學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和好奇的天性，把原本屬于學(xué)生的快樂還給他們。

學(xué)習(xí)細胞的結(jié)構(gòu)，就讓學(xué)生動手做細胞結(jié)構(gòu)的三維模型。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的展示：有用橡皮泥做的，有用紙做的，有用水果做的，形態(tài)多樣的細胞結(jié)構(gòu)一個個呈現(xiàn)了出來。

講細胞的多樣性，她準備了大量的實驗材料，讓學(xué)生當堂觀察。桿狀的大腸桿菌、圓形的酵母菌、墻磚一樣的洋蔥表皮細胞??形態(tài)各異，顏色多彩，美妙的微觀世界，吸引著學(xué)生，各種各樣的問題相繼提出來，學(xué)生們精細觀察，獨立判斷，從一個微小的地方看到了一個奇妙、宏大的生物世界，別提有多高興了！

王老師說，“教育的終極目標，永遠都不是學(xué)生的成績，而是他們快樂的成長，全面的發(fā)展！”

新境界：不能只憑知識來教書，要用整個的“人”去當老師

由于學(xué)生疏于護理，一個小組的扦插枝條實驗失敗了。一向溫柔的王春易，破天荒地生了氣，“它們也是由一個個細胞組成的，也是一個個的生命。但是，你們卻讓它活活的枯干死掉，太殘忍！”“這次實驗與考試無關(guān)，與分數(shù)無關(guān)。你們就可以忽略它們嗎？多么功利！有了知識又怎么樣呢？”

“浮躁的心態(tài)，讓學(xué)生缺失了一種對生命的擁抱，對人性的熱愛，對夢想的向往以及對一切未知不屈不撓的激情。”她說，正因為此，做老師，就不能只憑知識來教書，而要用整個的“人”去當老師。

“教育的本質(zhì)，就是將學(xué)生內(nèi)心深處的向美、愛善、求真等最美好的因子激發(fā)出來，加以培養(yǎng)和升華?！蓖醮阂椎睦硐胧牵寣W(xué)生如坐春風(fēng)，如沾化雨，不知不覺受到熏陶，從少年時起，就和優(yōu)美、善意融為一體。

這就是王春易，一個既讓學(xué)生愛戴又讓同行贊賞的生物老師。她以高度的責(zé)任感和使命感，銳意改革，不畏艱難，不怕挫折，挑戰(zhàn)自己，超越自己，從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，探索出一種全新的高中課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成了課堂的主人，使課堂成了學(xué)生探究的場所，學(xué)習(xí)的樂園。

初一:嘚嘞嘞

第二篇：2012北京市人民教師獎提名：王成善教授主要事跡

2012北京市人民教師獎提名：王成善教授主要事跡

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的王成善教授在地學(xué)教育和科研領(lǐng)地已經(jīng)走過了32個春秋，他說要為中國地質(zhì)科學(xué)教育事業(yè)，扎扎實實地走好自己的每一步。

一紙“證明”、一句話和一輩子的地學(xué)人生

1977年，成都地質(zhì)學(xué)院為應(yīng)屆畢業(yè)生王成善辦好了留校手續(xù)，但他堅決要求到自己上大學(xué)前曾經(jīng)工作過的西藏去。為了實現(xiàn)這個愿望，他找醫(yī)院開證明，“證明”自己適合去西藏工作。從那時起，王成善就決心把自己的地質(zhì)人生綁定在青藏高原上，并沿著這條路走過30多個年頭。

青藏高原是地球科學(xué)的天然實驗室、是全球環(huán)境變化的起搏器，國際上每年召開一次喜馬拉雅—喀喇昆侖—西藏國際學(xué)術(shù)研討會，但連續(xù)14屆卻沒有一次在中國開。王成善說：“不服氣！青藏高原在中國，中國的科學(xué)家應(yīng)該有發(fā)言權(quán)”。他聯(lián)系一些科學(xué)家連續(xù)三屆申請，終于爭取到2000年在中國召開這個重要學(xué)術(shù)會議的舉辦權(quán)。王成善在美國國家科學(xué)院報撰文提出的青藏高原率先從中部隆起的新觀點受到了國際地學(xué)界的廣泛關(guān)注，美國《科學(xué)周刊》和《NatureChina》等重要刊物專門對此文作了評述，《中國國家地理》將其列入“中國地理百年大發(fā)現(xiàn)”之一，同時他最早提出的“大洋紅層”概念以及“白堊紀大洋紅層與富氧作用”已成為近年來國際地學(xué)界研究的前沿領(lǐng)域之一。

通往白堊紀的“金柱子”將為預(yù)測全球氣候變化提供依據(jù)

王成善教授是較早關(guān)注地質(zhì)歷史氣候變化的地質(zhì)學(xué)家。他領(lǐng)銜申請的研究地質(zhì)歷史上快速氣候變化的國際地球科學(xué)計劃獲得聯(lián)合國教科文組織和國際地科聯(lián)批準，目前正在順利進行中。

2006年，王成善擔任973計劃項目“白堊紀地球表層重大地質(zhì)事件與溫室氣候變化”和“松科一井”大陸科學(xué)鉆探工程項目首席科學(xué)家。經(jīng)過幾年努力，獲得了2485。89米的巖心！2009年，國際大陸科學(xué)鉆探計劃總部又批準了以他為首席科學(xué)家的新項目，接下來的“松科二井”將獲取大約4500米的巖心，并與已經(jīng)完成的“松科一井”將構(gòu)成全球首個近乎完整的白堊紀陸相沉積記錄！專家稱：“松科一井”和“松科二井”是研究白堊紀的“金柱子”，將為進一步預(yù)測未來全球氣候變化趨勢提供科學(xué)依據(jù)。由于這個973項目研究成果突出并產(chǎn)生了重要國際影響，2011年他所申請的“晚中生代溫室地球氣候-環(huán)境演變”國家973項目在激烈的競爭中又獲得批準。連續(xù)兩次擔任國家973項目首席科學(xué)家，這在中國科學(xué)界是比較少見的。

培養(yǎng)人才永遠是教師最重大的責(zé)任和使命

2004年他的學(xué)生我國青年地學(xué)家胡修棉成功申請到首個青年國際地球科學(xué)計劃項目，2009年，他的學(xué)生劉志飛獲得國家杰出青年科學(xué)基金，劉志飛是沉積學(xué)專業(yè)中涌現(xiàn)出的第二個“杰青”，他之前的那位獲得者就是他的老師王成善。2012年他的另外一個學(xué)生唐菊興獲得國家特等獎，在人民大會堂中央領(lǐng)導(dǎo)親手將沉甸甸的獲獎證書授予了他這個學(xué)生。

王成善教授是我國地學(xué)教育名師，截至到2012年，他從教已經(jīng)有32個年頭了。20多年來，他從未間斷帶研究生。王教授年年上青藏高原，他的研究生幾乎都有在青藏高原的工作經(jīng)歷。2001年，他和同事主編的《沉積盆地分析原理與方法》被國務(wù)院學(xué)位辦推薦為全國百部研究生教材。2006年、2007年，王成善教授先后被評為北京市優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀教師。

用專業(yè)知識與行動投身抗震救災(zāi)

2008年，四川汶川地震災(zāi)害發(fā)生后，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）迅速成立了“抗震救災(zāi)地質(zhì)專家咨詢組”，王成善是組長之一。5月16日，王成善趕赴成都，通宵撰寫了對汶川特大地震災(zāi)害的科學(xué)分析材料。翌日，他應(yīng)邀參加四川省組織召開的抗震救災(zāi)研討會并做學(xué)術(shù)報告。當晚，應(yīng)國家科技部聯(lián)絡(luò)組和四川省科技廳要求，連夜撰寫了對地震發(fā)展趨勢的分析報告。

2008年下半年，青川縣發(fā)生了“山上冒煙；河里冒泡”的情況，老百姓認為要發(fā)生更大地震，人心惶惶。王成善和他的同事立即趕到現(xiàn)場，實地研究后認為，受地震影響，山上冒“煙”是溫泉流出、河里冒泡的是天然氣外溢，飄散在空中的輕霧是硫化物，這是地震后應(yīng)力釋放的一種表現(xiàn)，并非發(fā)生新的大地震的先兆，他的研究有效地穩(wěn)定了民心，并為開展震后地學(xué)研究積累了寶貴資料，同時也體現(xiàn)了王成善教授作為地質(zhì)學(xué)家對于祖國建設(shè)的奉獻精神和赤子之心。

多年來，王成善教授的研究足跡遍及北極、阿拉斯加、阿爾卑斯山、亞平寧山等世界主要地學(xué)研究區(qū)域??在他身后，留下了“白堊紀大洋紅層與富氧作用”、“西藏特提斯演化、大陸碰撞、高原隆升與沉積響應(yīng)”等前沿科研成果和中國青年科技獎、人事部“百千萬人才工程”、中國地質(zhì)學(xué)界最高榮譽獎李四光獎、全國優(yōu)秀教師和全國先進工作者等一系列榮譽??。這一系列的榮譽不僅折射出王成善教授堅定的信念，強烈的事業(yè)心，更浸透了他在講臺耕耘所灑下的汗水，飽含了他一心發(fā)展地質(zhì)科學(xué)教育事業(yè)所付出的心血。

初一:嘚嘞嘞

第三篇：《“新”老師 王春易》讀后感

《“新”老師 王春易》讀后感

《“新”老師 王春易》的文章，王春易老師33歲就被評為特級教師、全國模范教師、省部級勞動模范，是贏得學(xué)生100%滿意、贏得老師們贊賞的普通生物老師，更是一位體現(xiàn)了新時代中國特色的“新型教師”。

從文章中我可以讀出，對于王春易老師來說，完全不需要改革創(chuàng)新，多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)可以讓她的學(xué)生在高考中取得高分，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也駕輕就熟。但是王春易毅然選擇了改革與創(chuàng)新，“高考成績對學(xué)生來說，當然重要。但從他們的一生來看，熱愛生命、熱愛生活、熱愛大自然，不是更重要嗎?”就這樣，王春易在北京十一學(xué)校這塊改革與創(chuàng)新的土壤上，開辟出一方致力于教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的試驗田。

然而同樣作為一線教師的我，也希望能在一個平凡的崗位上干出了不平凡的業(yè)績。作為一名普通教師，在專業(yè)和業(yè)務(wù)等方面我還有太多的知識需要學(xué)習(xí)，今后對自己業(yè)務(wù)的鉆研要不斷深入，要用一個優(yōu)秀教師的標準要求自己用心去做，總能做好，生命因為課堂而精彩，要熱愛自己的教育教學(xué)崗位，從小事做起，從點滴做起，默默耕耘，不計得失，努力有效地實現(xiàn)愛崗敬業(yè)，完成教書育人的使命?！盁釔蹖W(xué)生是教師的道德底線，了解學(xué)生是教師的應(yīng)盡義務(wù)，發(fā)展學(xué)生是教師的永遠追求。”眾所周知，作為老師，我們的一言一行，都會直接或間接地影響到他們的成長。我們要學(xué)會?言傳身教?，我認為：人格完善是教育的理想與追求，使學(xué)生人格完善也就應(yīng)該是師愛的基點和終

點。這樣看來，師愛與責(zé)任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣和思維方式才是影響孩子一生的大事情。文章中提到的這句“用心靈的陽光，照亮學(xué)生的精神家園，讓學(xué)生感受到世界的溫暖;用心靈的色彩，繽紛學(xué)生智慧的眼睛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的美麗?！币彩俏医窈蠼逃纳牡囊痪浣逃裱?。

第四篇：王甲軍老師事跡

不辭勞苦育人 循循善誘德馨

近日，一個打來教育局的電話引起了我的興趣。打電話的是一個老大爺，他說他的孫女在八里臺第四小學(xué)上學(xué)，上周他的孫女生病住院了，孫女的班主任王甲軍老師知道消息后，多次打電話給孩子的父母，了解孩子的病情，安慰家長，還組織班里的同學(xué)一起向他的孫女司婧禎送去問候，期待司婧禎早日康復(fù)出院回到大家的身邊。孫女司婧禎出院后，王老師帶著練習(xí)資料趕到他們家給孩子補課，老大爺非常感動。他覺得，這段時間孫女生病的事情讓全家人都揪心壞了，王老師的關(guān)心讓他們心里踏實了許多。老大爺不善言辭，連連說：“感謝教育局，感謝學(xué)校培養(yǎng)這么好的老師，我作為家長，特別放心，為孩子能有這么負責(zé)任的老師感到幸福。”

這通電話提醒了我去八里臺第四小學(xué)看看。

八里臺第四小學(xué)是津南區(qū)一所偏遠學(xué)校，位于雙閘村的東邊。來到學(xué)校，已經(jīng)是下午，經(jīng)門衛(wèi)指導(dǎo)，我很快在二年一班的教室里找到了正在批改練習(xí)冊的王甲軍老師。說明來意之后，王老師不好意思地說：“哎呀，多微不足道的一件事兒啊，沒什么，沒什么?！蔽蚁肼犕趵蠋熢敿毥o我講講事情的來龍去脈，可是王老師不愿意再多說一點，一個勁兒的推辭。

我只好跟早已圍到我身邊的孩子們聊聊。幾個女孩子你一言我一語地搶著說，“我最喜歡我們王老師了?！袄蠋熆偸墙o我講題，特別有耐”心”“王老師不會發(fā)火，我犯錯了他都不批我，還給我講道理”“王老師告訴我們中午吃飯最好不要吃校外的小飯桌，因為外面的小飯桌用一次

性的袋子，不衛(wèi)生，還扔好多垃圾”“你知道司婧禎什么時候回來上課嗎？”……

童言無忌，孩子們說的話是最真的，我感覺王老師班里的孩子不怕生，說起自己的老師來好像有說不完的話，講不完的故事。聽著她們的話，我由衷的為她們感到幸福。王老師班的孩子自信、開朗、有禮貌，我想這些和王老師日常的教育是分不開的。

和于校長的談話更印證了我的想法。他說：“王甲軍老師教的二年一班，一直是一個穩(wěn)重、進取的班級，學(xué)校里違反紀律的事情幾乎沒有他們班的，每次德育處表揚學(xué)生肯定有他們班的。王老師經(jīng)常組織孩子們在學(xué)校里做好事，比如‘清潔小能手’組織學(xué)生在校園里撿被風(fēng)吹亂的垃圾。學(xué)生的自我管理能力還特別強，課外活動有許多新奇、科學(xué)的玩法?！蔽覇栍谛ｉL對于王甲軍老師這么關(guān)心學(xué)生，無私幫助學(xué)生補課的事情怎么看，于校長實在地笑笑，說：“這個事情我也是剛剛聽你說，但是我一點也不驚訝，我和甲軍老師是多年同事，他的人品、工作，我都特別了解，這個事兒對于甲軍老師這么多年來說，太普遍太普通了?！?/p>

于校長聽我說要把王甲軍老師這個事情寫出來，連連說要低調(diào)，這個事情是老師應(yīng)該做的?！拔姨貏e了解甲軍老師，我想他和我的想法一樣。我們學(xué)校這幾年加強了新形勢下的群眾工作，我們經(jīng)常說，作為一名教師，要做到‘三個堅持’：一是緊扣教育發(fā)展，堅持與群眾合轍，一切以孩子的發(fā)展為出發(fā)點;二是多干實事，堅持與群眾合意，為了一切孩子;三是樹立平民意識，堅持與群眾合群，把黨的先進性落實到自己的每一個行動中去，真心為民、用心干事?！?/p>

在我離開學(xué)校的時候，正好趕上學(xué)生們放學(xué)，家長們在校外規(guī)定位置等待自己的孩子放學(xué)。我找到了二年一班的位置，和幾位家長聊了聊。有一位家長說得特別實在：“孩子上小學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)我的孩子變了：在性格上，孩子變得開朗了，喜歡展示自己，表達自己了;在學(xué)校生活中，孩子逐漸發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，變得更自信了；在學(xué)習(xí)上，孩子變得勤奮了；在日常生活中，孩子變主動了，能積極幫助我們家長完成力所能及的家務(wù)事；在家里，尊老愛幼，變得更有禮貌了。我和家人都欣喜地看到孩子的變化，覺得自己的孩子長大了，活動能力也提高了，我想這是與平時老師的教育分不開的，和四小領(lǐng)導(dǎo)先進的辦學(xué)理念分不開的。我們的孩子在這里可以得到良好的教育，真是辛苦王老師和學(xué)校了。有機會我們家長也得組織個活動謝謝老師?！?/p>

教書育人是教師的本職工作，學(xué)生是主體，沒有了學(xué)生那么教育就失去了它的意義。所以，我想，正是因為王甲軍老師擁有慈父慈母般的愛心，是一名盡心盡責(zé)的護花使者，平等地對待每一位學(xué)生，無條件的愛他們，不以家庭出身分高低，不以智力高低定喜好，不以成績好壞分優(yōu)劣，用一樣多的愛、不同的方法對待不同的學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，讓同事敬佩，被家長和社會贊揚！

第五篇：學(xué)習(xí)王春梅老師心得體會

學(xué)習(xí)王春梅老師心得體會

通過學(xué)習(xí)王春梅老師的先進事跡，聽了非常感動，王春梅老師是一個平凡的教師，卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。深深地體會到優(yōu)秀教師的事跡平凡又偉大，感人的事跡催人淚下，他們的事跡令人感動，值得學(xué)習(xí)和深思。不想不知道，自己與這些優(yōu)秀教師相比差距是那么大。下面從三個方面談以下本人學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師的心得體會：

一、立足本質(zhì)，對學(xué)生獻出一片愛心。

王春梅教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學(xué)生就是一個“愛”字。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個學(xué)生的心靈。當學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當學(xué)生做錯了事的時候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

二、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

我們應(yīng)當學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動力，以育人為首的精神。語文老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動態(tài)，對每一個學(xué)生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，我進一步體會到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調(diào)動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學(xué)生有不足時，多給予激勵和贊美，對學(xué)生精心呵護，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。