第一篇：濮陽市骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師面試材料題

濮陽市骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師面試材料題

尹瑞鋒

2013年10月27、28日這兩天，我有幸成為濮陽市骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動交流，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，筆試已經(jīng)過關(guān)。面試在即，下面是我根據(jù)所需內(nèi)容和以往的面試題整理的16道題，敬請同仁指正！

1、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)？

1教學(xué)目標(biāo)要明確、恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)明確、恰當(dāng)是一節(jié)好課的首要條件。明確，是指師生對一堂課應(yīng)達(dá)到的目的、方向要有共同的認(rèn)識。恰當(dāng)，主要指要符合年段的特點(diǎn)，符合教材的要求，符合學(xué)生的實(shí)際

2.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。教師要能深刻地理解、正確地把握教材，并運(yùn)用多種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

3.學(xué)生的主體地位要得到尊重。學(xué)生主體地位是否得到尊重，是以一定的參與度為標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)生參與的程度，就廣度而言，要看是不是全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來了，是不是在每個環(huán)節(jié)都參與了；就深度而言，要看學(xué)生是被動、應(yīng)付地學(xué)習(xí)還是積極主動地學(xué)習(xí)，要看理解程度、學(xué)習(xí)質(zhì)量是否得到提升。

4.教學(xué)方法要得當(dāng)。教師是否善于通過多種教學(xué)方法的相互配合、靈活運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為緊張、有趣的生成過程。其中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)、適度

5.教學(xué)效果要好。包括教學(xué)氣氛要和諧，師生關(guān)系要融洽，訓(xùn)練要扎實(shí)有效。學(xué)生在知識、能力、方法、習(xí)慣等方面學(xué)有所得，哪怕是一課一得。

2、綠色課堂

綠色是生命之色，她是和諧、健康、安全、幸福的象征。綠色教育理念體現(xiàn)在教學(xué)工作上，就是要打造高效的綠色課堂?！熬G色課堂”就是“以人為本”、充滿活力與生機(jī)、教與學(xué)達(dá)到高度和諧的課堂?！熬G色課堂”提倡的是人文素養(yǎng)和科學(xué)精神相容的教育，追求的是全面和諧的教育，注重的是基于民主的對個性的尊重的教育，崇尚的是健康的、無污染的、可持續(xù)發(fā)展的教育，落實(shí)的抓手和顯性體現(xiàn)就是科學(xué)實(shí)踐六模塊建構(gòu)式課堂的教學(xué)主張。

綠色課堂?的標(biāo)準(zhǔn)是（七個?適合于?）：

1、適合于學(xué)生獲取信息；

2、適合于學(xué)生真實(shí)溝通；

3、適合于學(xué)生自立行動；

4、適合于學(xué)生解決問題；

5、適合于學(xué)生群體合作；

6、適合于學(xué)生獨(dú)立思考；

7、適合于學(xué)生探究創(chuàng)造。

3、有效課堂

1、課前做好充分準(zhǔn)備（研讀文本）

2、課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個安全自由的心理空間

3、建立良好的師生關(guān)系

4、充分利用合作學(xué)習(xí)資源

5、課后引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識深化、拓展，促使他們豐富知識，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4、一堂好課必須充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切課堂活動都要圍繞著學(xué)生這個中心來進(jìn)行，都要以滿足學(xué)生的基本需求和深層次的需求為出發(fā)點(diǎn)。具體的說，一堂好課應(yīng)具備以下幾個要素：

1課時目標(biāo)要明確：

2、教學(xué)方法靈活適當(dāng)、教學(xué)策略適時有效

3、學(xué)法指導(dǎo)要重視，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、教材理解深且處理靈活，教學(xué)設(shè)計科學(xué)，教學(xué)過程 優(yōu)化：

5、尊重學(xué)生的個體差異，注重評價主體（學(xué)生）的多元化、評價方法的多樣化：

6、師生角色正確：1）教師角色：組織者（導(dǎo)演、指導(dǎo)者）、管理者、材料收集者、溝通者、評價者、心理醫(yī)生、參與者（合作者）等。2）學(xué)生角色：參與學(xué)習(xí)的主體、評價者和被評價者

5、請結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析“沒有教育的教學(xué)和沒有教學(xué)的教育都是不存在的”； 教育，是指教會學(xué)生知識，學(xué)識，道德，為人，總之是指教孩子德智體美勞綜合發(fā)展。

教學(xué)，多指教學(xué)生知識，傳道受業(yè)解惑。教育的涉及面比教學(xué)廣泛，但在今日，教學(xué)已經(jīng)不僅僅簡單的這樣理解，現(xiàn)在的教學(xué)也要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以才有正如你所說的無教育的教學(xué)。

教育包含教學(xué)，教學(xué)服務(wù)于教育。教學(xué)只是教育的一種手段，教育包括很多，如家庭教育，學(xué)校教育，社會教育。只有三者想結(jié)合才能真正造就出人才來。

6、結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)分析教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位的關(guān)系如何體現(xiàn)？

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素。學(xué)生是受教育者，在受教育過程中，不是被動的，而是能動地接受知識的。一切教育的影響，必須通過學(xué)生的主動參與，才能達(dá)到預(yù)期的效果。課堂教學(xué)作為語文教學(xué)的主陣地，更是如此。在教學(xué)中，如果我們做教師的能積極誘發(fā)學(xué)生的主動參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么必定會激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生的“主體地位”和教師的“主導(dǎo)作用”

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，確實(shí)，以個性的生命體悟去

課文，評析意蘊(yùn)，再以真實(shí)的語言去演繹自己心中的“哈姆雷特”，這樣的語文課堂能使學(xué)生心靈得以放飛，個性得到張揚(yáng)。教師可設(shè)置一些問題情境，盡量采用小組討論、同桌討論等形式，促使學(xué)生大膽思維，從而深化參與的效果。如《桃花源記》的思想是逃避現(xiàn)實(shí)，還是美好的幻想？“愚公與智叟”比，到底誰“智”誰“愚”？孔乙己到底是“死了”還是“活了”？??在這樣的問題情境下，學(xué)生們大多興趣盎然，討論熱烈，學(xué)生的主體地位得到了彰顯。

老師還可根據(jù)中學(xué)生的好勝心理，結(jié)合不同的課型，采用男女同學(xué)對抗、小組比賽等形式，促使學(xué)生“動”起來。也只有這樣，才會促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，深入地鉆研教材，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣就能更好發(fā)揮學(xué)生的“主體地位”和教師的“主導(dǎo)作用”，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在語文課堂教學(xué)中，教師只要能努力鉆研教材，把促進(jìn)學(xué)生主動參與放在首位，善于激發(fā)主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的能力，讓學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，那么我們的語文教學(xué)就會出現(xiàn)蓬勃的生機(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會不斷提高。

7、結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析講授法就是注入式教學(xué)法。講授法是一種教學(xué)方法，而注入式是教學(xué)指導(dǎo)思想，講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的一種教學(xué)方法。而注入式是教學(xué)指導(dǎo)思想，它是把學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的容器，強(qiáng)輸哽灌。講授法既可以注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)行啟發(fā)性講授，也可以是不考慮學(xué)生不動性強(qiáng)輸哽灌，進(jìn)行注入式講授

講授法是教師運(yùn)用語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動性，容易形成注入式教學(xué)。注入式也叫“填鴨式”或“滿堂灌”，是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看著消極、被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬背。

8、結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析什么是教育原則和教育規(guī)律，二者是什么關(guān)系？

教育原則的制定必須以教育規(guī)律為依據(jù)，教育原則是教育規(guī)律在教育中的反映。教育規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握和利用它，而不能任意制造、改變或廢除它；而教育原則是第二性的，是人們根據(jù)需要制定的教學(xué)活動的基本準(zhǔn)則，它與科學(xué)發(fā)展水平、人們的認(rèn)識能力密切相關(guān)。人們的認(rèn)識、對經(jīng)驗的概括程度、時代要求等不一樣，教育原則也就不同。

9、以談話法為例說明注入式教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法； 談話法又叫問答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的方法。

啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別就在于對教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系的解釋不同。啟發(fā)式強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動作用，激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。注入式片面夸大了教師的主導(dǎo)作用，教師從主觀出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，不顧學(xué)生的接受能力和能力的發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)被動，成為單純接受知識的容器。

所以談話法用了啟發(fā)式，是啟發(fā)式談話法；談話法不用啟發(fā)式，等于自言自語。

10、結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)有法是走向教無定法的前提，教無定法是對有法的升華。從無法到有法，這是進(jìn)步，從有法到無定法，這是突破，從無定法到創(chuàng)新法，貴在得法，這是飛躍。變無法為有法，需要我們付出艱苦的勞動，使有法為無定法，需要我們拋灑辛勤的汗水?；卸ǚ樾路ǎ枰覀儑I心瀝血、鞠躬盡瘁，至此方能達(dá)到循法而不拘泥于定法。

大家都知道教學(xué)方法各種各樣，各有千秋。常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、實(shí)驗法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、練習(xí)法、自主、合作、探究、情景教學(xué)法。教無定法是指在實(shí)際教學(xué)時，沒有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，教師要采用的教學(xué)方法也許會不相同。所以教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格等因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因為學(xué)生是人都有其特殊性，作為老師需要因材施教，世界上沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法。

11、以討論法為例說明注入式教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法； 討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。利用該法組織教學(xué)，教師作為“導(dǎo)演”，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的思維探索活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無疑是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想。討論式教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的做法，它在教師組織和引導(dǎo)下，全體學(xué)生都積極參與課堂討論，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動。

12、結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析什么是最優(yōu)教學(xué)法。最優(yōu)化的教學(xué)方法有兩條共同特征：（1）教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇，既考慮了教師的教，也考慮了學(xué)生的學(xué)；既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的主體作用，又體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用。因為教學(xué)是師生雙向活動的過程。（2）教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇，既注重教學(xué)的結(jié)論，也注重教學(xué)的過程；既注重學(xué)生知識的獲得，也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。

13辨析題 講授法是注入式 談話法是啟發(fā)式

講授法是教師運(yùn)用語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動性，容易形成注入式教學(xué)。注入式也叫“填鴨式”或“滿堂灌”，是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看著消極、被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬背。

談話法又叫問答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的方法。談話法的特點(diǎn)是老師問，學(xué)生答。啟發(fā)式是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)生的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決總是的能力。

另外，啟發(fā)式教學(xué)不是一種固定的教學(xué)模式。在教學(xué)中，只要是啟迪學(xué)生思考的教學(xué)活動都可以叫做啟發(fā)式。講授法用了啟發(fā)式，叫做啟發(fā)式講授法；談話法用了啟發(fā)式，啟發(fā)式談話法。此外，還可以有：啟發(fā)式的實(shí)驗法、啟發(fā)式的練習(xí)法、啟發(fā)式的發(fā)表法等。講授法不用啟發(fā)式，叫灌輸和注入；談話法不用啟發(fā)式，等于自言自語。

14、結(jié)合自己的工作實(shí)際，說明面對新的課程改革教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？

要點(diǎn)：（不要求原話）

（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)（3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

15、你認(rèn)為教師應(yīng)履行的義務(wù)有哪些？ 要點(diǎn)：（不要求原話，答出4個方面的意思即可）（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)任務(wù)；（3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所規(guī)定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；

（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

16、教師職業(yè)道德規(guī)范的新內(nèi)容有哪些

一、愛國守法。

二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

三、熱愛學(xué)生。

四、教書育人。

五、為人師表。

六、終身學(xué)習(xí)。

第二篇：骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師培養(yǎng)實(shí)施方案

寧化縣濟(jì)村中心學(xué)校名師培養(yǎng)實(shí)施方案

教師專業(yè)成長是學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程之一，學(xué)生要發(fā)展、學(xué)校要發(fā)展，教師要優(yōu)先發(fā)展。為了落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展計劃，有計劃地培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人，完善名師培養(yǎng)工作機(jī)制，激勵教師關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，特制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：以適合教育理論和《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》（試行）為指導(dǎo)，全面落實(shí)教育局關(guān)于教師隊伍培養(yǎng)的有關(guān)規(guī)定；以促進(jìn)教師專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的總體規(guī)劃為目標(biāo)，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)；以“學(xué)生發(fā)展為本、教師發(fā)展為本、學(xué)校發(fā)展為本”為辦學(xué)理念，全面提高辦學(xué)水平。

二、主要工作目標(biāo)

（一）總目標(biāo)：通過2-3年的努力，培養(yǎng)一支由縣學(xué)科帶頭人為龍頭，縣骨干教師、及各類名師組成的研究型教師隊伍。

（二）具體目標(biāo)： 1.專業(yè)目標(biāo)

（1）具有扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)治教的工作作風(fēng)。

（2）拓展教師專業(yè)知識，不斷充實(shí)文化背景性知識，完善知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

（3）具有終身學(xué)習(xí)的意識，掌握現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育管理、教學(xué)方式、評價方式、教育手段等。

2.評優(yōu)創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)：以教師綜合技能大賽為載體，以“五個一”為活動內(nèi)容，即每學(xué)年教師開好一截優(yōu)質(zhì)示范課，一節(jié)優(yōu)質(zhì)說課，一篇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，一篇縣級以上發(fā)表的優(yōu)質(zhì)論文（或案例、課件、教具等），一篇優(yōu)質(zhì)評課稿。促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

3.名師培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）市級及以上骨干教師或?qū)W科帶頭人1名；（2）縣級骨干教師或?qū)W科帶頭人2-3名；（3）縣級及以上優(yōu)秀班主任1-2名；

（4）鼓勵、推薦骨干教師進(jìn)入縣級及以上名師工作室。

三、主要工作措施

1.每學(xué)年組織全體教師開展評優(yōu)創(chuàng)優(yōu)活動?；顒幼龅接杏媱?，有評選，有考核，有總結(jié)推廣；以教師綜合技能大賽為載體，以“五個一”活動為主要內(nèi)容。

2.建立教師成長檔案。學(xué)年初制定目標(biāo)，學(xué)年末由教務(wù)處組織教研組考核，并納入教師評優(yōu)評先及績效考核。

3.搭建平臺，鼓勵教師“走出去”。支持教師參加各級各類的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷提高和教學(xué)比武等活動，并給以一定的經(jīng)濟(jì)支持（獎勵、報銷差旅費(fèi)等）。

4.有目標(biāo)、有計劃地實(shí)施骨干教師、學(xué)科帶頭人和名師培養(yǎng)工程。

（1）將骨干教師、學(xué)科帶頭人和名師培養(yǎng)與樣本進(jìn)行研究、校本培訓(xùn)相結(jié)合，將它常態(tài)化。

（2）制定骨干教師、學(xué)科帶頭人和名師評選制度，擬定其履行的職責(zé)和義務(wù)，讓此項工作公正、有序進(jìn)行。（3）實(shí)行“傳幫帶”，充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的引領(lǐng)作用，以結(jié)對子形式實(shí)施。

四、組織與管理 1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：巫升根

副組長：王松才 張輝煌

組員：黃軍文 張元和 聶發(fā)良 巫瑞旭

伍澤暉 謝榮松 巫立隆 邱慶泰 2.成立評審小組。組長：王松才 副組長：黃軍文 組員：巫瑞旭

伍澤暉 謝榮松 巫立隆 邱慶泰 根據(jù)需要從中學(xué)一級及以上教師中隨機(jī)抽取。3.主要工作職責(zé)：

（1）組長負(fù)責(zé)方案的擬定，宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)方案的落實(shí)，定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組和評審小組成員會議，匯總情況，整改問題。

（2）副組長具體負(fù)責(zé)本方案的實(shí)施和組織考核工作。

（3）巫瑞旭做好本方案實(shí)施的過程組織，做好記錄，整理好檔案資料，協(xié)助教務(wù)處做好方案的擬定、修改和老師考核。

（4）其他成員做好教務(wù)處下達(dá)的各項任務(wù)。（5）評審小組成員可根據(jù)科目需要作適當(dāng)調(diào)整。

寧化縣濟(jì)村中心學(xué)校

2014年9月

第三篇：骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師評選辦法

寧化縣濟(jì)村中心學(xué)校 骨干教師、學(xué)科帶頭人評選辦法

為優(yōu)化我校教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的示范作用，全面提高我校師資隊伍的整體素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)校的教育、教學(xué)品質(zhì)，特制定本辦法。

一、評選與認(rèn)定

（一）評選辦法

1、本評選辦法只適用于本校在編初中教師。

2、骨干教師每兩年評選一次（市、縣級骨干教師自然為校級骨干教師，不再參評校級骨干教師評選）。名額為語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科1-2名，其他學(xué)科3名。

3、成立學(xué)校骨干教師考評小組（盡量保證學(xué)科均衡）、學(xué)校學(xué)科專業(yè)評審小組（至少3人）。各學(xué)科承擔(dān)報名、資格審查及推薦任務(wù)，由學(xué)校學(xué)科專業(yè)考評小組負(fù)責(zé)評選審定工作，由學(xué)校骨干教師考評小組最后審定公布學(xué)校骨干教師名單。

（二）評選程序

1、報名及資格審查。符合條件的教師個人填表申報，并提交相關(guān)的證明材料（《濟(jì)村中心學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人呈批表》一式兩份，近兩個學(xué)年的綜合述職報告一份，身份證、學(xué)歷證、專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證和聘任證書、獲獎證書等有關(guān)材料復(fù)印件各一份，大一寸彩色照片2張）。由學(xué)校骨干教師考評小組按照學(xué)校知道的名額、程序及選拔條件對申報對象的條件進(jìn)行審查，確定候選人名單和推薦的先后順序，候選人名單在校園公示3天。公示期間，學(xué)校、學(xué)科組可接受實(shí)名提出的意見和建議。

2、評選審定。公示結(jié)束后，由各學(xué)科組負(fù)責(zé)人簽名確認(rèn)候選人名單和相關(guān)材料（一式兩份）上報學(xué)校學(xué)科專業(yè)評審小組。學(xué)校學(xué)科專業(yè)評審小組負(fù)責(zé)按選拔條件對各學(xué)科的骨干教師候選人進(jìn)行審查，并提出候選人的推薦先后順序意見，上報學(xué)校骨干教師考評小組，學(xué)校骨干教師考評小組在參考專業(yè)評審小組的推薦意見基礎(chǔ)上，再通過課堂教學(xué)跟蹤、學(xué)生座談會、教師座談會、教師大會投票形式最終確定候選人名單。

3、公示。學(xué)校骨干教師或?qū)W科帶頭人考評小組確定骨干教師或?qū)W科帶頭人的人選后，在校園進(jìn)行進(jìn)行公示5天。公示期間，學(xué)校骨干教師考評小組可接受實(shí)名提出的意見和建議。

4、公布。公示結(jié)束后，經(jīng)學(xué)校行政會討論通過，由校長簽名公布學(xué)校骨干教師名單并發(fā)給聘書。

（三）評選條件

1、參評人員必須是本校在編教師。

2、遵紀(jì)守法，認(rèn)真貫徹國家的教育方針，具有良好的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。

3、具有本科或以上學(xué)歷；任教本學(xué)科滿5年以上；必須具備中學(xué)一級以上職稱（已評）。

4、近三年至少有一次初中循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷。

5、教育教學(xué)業(yè)績突出，考試科目教師所帶班級的中考或?qū)W年成績的平均分、及格率和優(yōu)秀率均在學(xué)校內(nèi)同類學(xué)校同層次班級中名列前茅（全縣三分之一名次）。非考試科目教師課堂教學(xué)效果好。

6、教學(xué)綜合評價認(rèn)同度高。課堂教學(xué)效果好，獲得學(xué)科組內(nèi)教師和全校教師的普遍認(rèn)同（其中學(xué)科組的認(rèn)同度低于90%的，學(xué)?？荚u小組的認(rèn)同度低于80%的不能上松）。

7、積極參與教育行政部門組織的教研活動，近三年每年均承擔(dān)學(xué)校以上教育部門組織的公開課、研究課和示范課以及教師評選、專題講座。

8、積極參與教育科學(xué)研究，所取得的成果在全校能起示范作用；積極參加各類比賽或輔導(dǎo)學(xué)生競賽獲得優(yōu)秀成績。且滿足以下任兩項條件：

（1）近三年主持校級以上（或參加縣市級以上）教學(xué)改革實(shí)驗或課題研究，并有階段性成果。

（2）近三年所主持的課題參評各級教育科研成果獲獎達(dá)學(xué)校級一等獎或縣級以上獎勵；

（3）近三年教學(xué)設(shè)計、課例、課件獲縣級以上獎勵，且其為第一創(chuàng)作人；（4）近三年撰寫的學(xué)科論文（或課題研究報告）在市級以上核心刊物發(fā)表（或獲縣級以上教學(xué)論文評選獎勵，包括中考題例或案例。不包括論文匯編）。（5）近三年參加各級教育部門組織的比武比賽或縣級以上獎勵；

（6）近三年曾輔導(dǎo)學(xué)生獲得縣級一等獎、市級二等獎、省級三等獎以上獎勵。

二、管理辦法

（一）職責(zé)

1、忠誠教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，模范履行教師職責(zé)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，師德高尚。

2、自覺學(xué)習(xí)進(jìn)修，拓寬專業(yè)知識，不斷更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科發(fā)展動態(tài)。

3、在教學(xué)工作中尤其在課堂教學(xué)創(chuàng)新方面發(fā)揮示范作用。積極承擔(dān)示范課、觀摩課等教研任務(wù)。

（二）義務(wù)

1、骨干教師每年在學(xué)校（教研組）以上范圍評課不少于15節(jié)，每年在學(xué)校以上范圍示范課不少于4節(jié)。

2、在學(xué)校（教研組）以上范圍講授1次高水平的專題學(xué)術(shù)講座。

3、應(yīng)公開教學(xué)資源。每個單元教學(xué)授課前在學(xué)校學(xué)科資源網(wǎng)上傳所有教學(xué)設(shè)計和單元訓(xùn)練。

4、主動承擔(dān)科研課題。骨干教師或?qū)W科帶頭人要分別承擔(dān)校級、縣級以上教育教學(xué)科研課題，每年至少撰寫1篇有較高水平的專業(yè)論文、經(jīng)驗總結(jié)或科研報告，并在市級以上報刊發(fā)表或縣級以上教育行政部門論文評選中獲獎（不含匯編）。

5、積極協(xié)助本校教師培訓(xùn)工作，積極承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，與青年教師結(jié)對子。骨干教師所培養(yǎng)的1-2名青年教師或薄弱教師應(yīng)在兩年內(nèi)分別在學(xué)校以上教學(xué)比武或?qū)W術(shù)研究上取得較好成績。

（三）權(quán)利與保障

1、學(xué)校為骨干教師或?qū)W科帶頭人創(chuàng)造必要的條件，協(xié)助骨干教師或?qū)W科帶頭人科學(xué)合理地發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。

2、學(xué)校將組織骨干教師或?qū)W科帶頭人進(jìn)行交流、講學(xué)活動，有計劃地選派部分骨干教師在學(xué)校內(nèi)或校際交流。學(xué)校將組織骨干教師參與我校學(xué)科資源網(wǎng)建設(shè)，為學(xué)校師資隊伍建設(shè)和全面提高質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

3、學(xué)校為骨干教師或?qū)W科帶頭人業(yè)務(wù)進(jìn)修積極創(chuàng)造條件、提供方便，根據(jù)實(shí)際情況，有計劃地安排他們縣級有關(guān)學(xué)術(shù)交流、考察學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修。

4、學(xué)校支持骨干教師或?qū)W科帶頭人開展教育教學(xué)實(shí)驗和研究，積極宣傳推廣他們的教育教學(xué)經(jīng)驗、科研成果和先進(jìn)事跡，鼓勵他們著書立說，多出成果。

5、骨干教師或?qū)W科帶頭人任職期間，可在績效中享受每月50元津貼；優(yōu)先享有參與高層次培訓(xùn)、參加高層次享受交流活動的機(jī)會，優(yōu)先安排其主持的科研課題所需的經(jīng)費(fèi)。

三、管理與考核

1、建立骨干教師或?qū)W科帶頭人動態(tài)管理制度，每屆到期的骨干教師或?qū)W科帶頭人均需重新申報、認(rèn)定，否則不予承認(rèn)。

2、建立骨干教師或?qū)W科帶頭人數(shù)據(jù)庫，健全考績檔案。學(xué)校每年負(fù)責(zé)考評骨干教師或?qū)W科帶頭人，對考評不合格的骨干教師或?qū)W科帶頭人，停發(fā)其當(dāng)年津貼；學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期做好骨干教師或?qū)W科帶頭人的履職情況登記工作，對不按規(guī)定履行職責(zé)的及時報告學(xué)校。

附件

學(xué)校骨干教師考評小組（盡量保持學(xué)科均衡）組長：巫升根

副組長：王松才 張輝煌

組員：黃軍文 張元和 鄧德高 聶發(fā)良 伍澤暉

王玉英 巫瑞旭 巫立隆 羅水根 學(xué)校學(xué)科專業(yè)評審小組（至少3人）

組長：黃軍文

鄧德高

副組長：巫立隆 謝榮松 邱慶泰

組員：從小學(xué)高級、中學(xué)一級以上職稱教師中隨機(jī)抽取。

寧化縣濟(jì)村中心學(xué)校

2014年9月

第四篇：培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師總結(jié)

培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師工作總結(jié)

鞏義市第五高級中學(xué)

2007.12.培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師工作總結(jié)

我校在上年的骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，已取得了許多優(yōu)越的成績。在今學(xué)年，我校一樣定下6位教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的培養(yǎng)對象。在這一學(xué)年來，學(xué)校堅持黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，抓嚴(yán)抓實(shí)學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育。

一、主要成績

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，把此項工作當(dāng)作學(xué)校重點(diǎn)工作來抓，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自授課。經(jīng)過一學(xué)年的培訓(xùn)，我校取得了良好的成績。在本學(xué)年里，周豐超、喬喜梅老師獲得鞏義市骨干教師稱號。

二、主要做法

1、有計劃、有組織地進(jìn)行培訓(xùn)

我校把六人列為學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師。學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師以青年教師為主，著重培養(yǎng)有潛質(zhì)，素質(zhì)過硬的各學(xué)科教師。

2、校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，培訓(xùn)工作有序進(jìn)行

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視青年骨干教師的培訓(xùn)工作，把此工作當(dāng)作學(xué)校重點(diǎn)來抓，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自授課。學(xué)年初，制訂了學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)計劃，并針對當(dāng)前教育形勢進(jìn)行認(rèn)真選材，有針對性地進(jìn)行研究、討論和學(xué)習(xí)，逐漸突破難點(diǎn)，使教研教改工作有很大的提高，大大促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)踐性。

3、大力度，邊學(xué)邊改，以點(diǎn)帶面，整體提高

近幾年來，學(xué)校大力宣揚(yáng)要進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)模式，走適應(yīng)學(xué)校實(shí)際的現(xiàn)代教學(xué)道路，但仍有少數(shù)教師思想跟不上潮流，仍停留在過去的經(jīng)驗?zāi)Ｊ街?，?dǎo)致教學(xué)效果偏低。針對此現(xiàn)象，學(xué)校有計劃地對

學(xué)科帶頭人進(jìn)行培訓(xùn)。先后學(xué)習(xí)了《以素質(zhì)教育為導(dǎo)向深化教學(xué)管理與改革》、《嘗試教學(xué)中的改革》、《加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高教學(xué)效果》、《開展心理輔導(dǎo)與教育、優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)》、《加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化》等。讓骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師掌握最新的教育形勢，再借骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師這橋梁，在全校掀起新教學(xué)模式的探討和嘗試的浪潮。學(xué)校安排骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師上公開示范課，讓全校教師初步了解新的教學(xué)程序，再運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而提高全體教師的整體教學(xué)水平。學(xué)校要求骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師發(fā)揮好作用，要求每周至少進(jìn)行一次教研活動，先由骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師介紹學(xué)到的新知識，新方法，再集體討論，最后每位教師進(jìn)行一次公開示范課，由全體教師進(jìn)行集體評課，從評課中總結(jié)經(jīng)驗，提高自我，探索更新的路子，尋求更適合時代發(fā)展、學(xué)生實(shí)際的新教法。通過教與改，理論聯(lián)系實(shí)際，讓全體教師認(rèn)識到現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，并初步掌握現(xiàn)代教育的技巧，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。

四、經(jīng)驗與體會

經(jīng)過一學(xué)年的努力，我校懂得了：要培養(yǎng)好學(xué)科帶頭人，必須有計劃、有組織地進(jìn)行培訓(xùn)，必須發(fā)揮好骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的作用，理論必須聯(lián)系實(shí)際。在平時工作中，要讓教師多進(jìn)行公開課，集體評課，發(fā)揮集體的力量。

五、薦在問題及今后設(shè)想

一學(xué)年來，骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師培訓(xùn)工作所取得的成績是眾所周知的，但也存在個別不足之處，主要有以下三點(diǎn)：

1、教研組工作目的性、針對性仍不夠。

2、沒有發(fā)揮好青年教師“生力軍”的模范帶頭作用。

3、沒有發(fā)揮好集體的作用。今后，我們要懲前毖后，不斷改進(jìn)，不斷提高，爭取更好的成績，更好的突破。

2007年12月

第五篇：名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師評選積分細(xì)則

名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師評選積分辦法

一、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課：

河南省一、二等獎記8分；鄭州市一、二等獎記6分；鞏義市一、二等獎分別記5、4分。

二、競賽、讀書、征文等輔導(dǎo)獎：

河南省一、二等獎記6分；鄭州市一、二等獎記5分；鞏義市一、二等獎分別記4、3分。

三、行政表彰：

河南省記10分；鄭州市記8分；鞏義市記6分。

四、論文（含教改經(jīng)驗交流）：

河南省一、二等獎記5分；鄭州市一、二等獎記4分；鞏義市一、二、三等獎分別記3、2、1分。

說明：

1、同類各項證件可累積記分；

2、同一時期同一項（同一次）活動獲得的榮譽(yù)只記最高分。