第一篇：“個人課題”的選題與申報

“個人課題”的選題與申報

一、“個人課題”的定義及特征

（一）什么是“個人課題”

“個人課題”是以教師個人為研究主體、以教育教學(xué)的具體問題為研究對象的課題。它是相對于 “集體課題”而言的。

由于“個人課題”研究有概念少、范圍小、易操作、時間短、實用性強等特點，故有人還稱其為短期課題、小課題、微型課題或草根課題。（研究目的、主體、內(nèi)容、方法和結(jié)果）

（二）“個人課題”的特征

1.針對性（解決教師教育教學(xué)中的實際問題）2.靈活性（適合教師的研究）。

3.自主性（主體意識鮮明，課題責(zé)任明確）

4.專業(yè)性（促進教師專業(yè)化發(fā)展）

二、“個人課題”的選題

（一）“個人課題”選題的原則 1.選題實

《兒歌在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中的應(yīng)用研究》 《思維導(dǎo)圖在高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用研究》 2.立意真

《小學(xué)高年級數(shù)學(xué)草稿本的應(yīng)用研究》 《小班<幼兒成長記錄冊>的實踐研究》 3.切口小

《小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“自主參與性”作業(yè)設(shè)計的實踐研究》

《在“面粉”系列活動中培養(yǎng)中班幼兒科學(xué)探究能力的實踐研究 》 注意：避免選題大、空、難、繁

如《提高中（?。W(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究》

《構(gòu)建時空化育人格局，促進每一生命生動和諧發(fā)展的研究》

《培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)能力的研究》

《在大語文背景下多角度、創(chuàng)造性地使用語文教材的策略研究》

（二）“個人課題”的選題途徑 1.從工作面臨的問題中去發(fā)掘課題

《小學(xué)六年級語文課堂沉悶現(xiàn)象的成因與對策研究》 2.從如何將先進的教育教學(xué)理念應(yīng)用于實際工作中發(fā)掘課題 《概念轉(zhuǎn)變模型應(yīng)用于小學(xué)高年級科學(xué)教學(xué)的實踐研究》 3.從教育實踐活動的觀察中去發(fā)現(xiàn)課題

《對剛?cè)雸@2—3歲托班幼兒依戀親人現(xiàn)象的個案研究》 4.從對某一教育教學(xué)現(xiàn)象進行調(diào)查研究而形成的課題 《大班幼兒親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究》 5.從如何提高教育教學(xué)質(zhì)量上去發(fā)掘課題 《小學(xué)中年級學(xué)生易寫錯別字的成因及對策研究》 6.從對教育教學(xué)特色的探索中提煉課題

《低年級小學(xué)生漫畫作文素材選取的研究 》

（三）“個人課題”選題舉例

1.小學(xué)和幼兒園

小學(xué)教師讀書情況調(diào)查研究

小學(xué)教師身體健康狀況的調(diào)查研究

小學(xué)教師讀書與教學(xué)相互作用的有效性研究 小學(xué)青年教師專業(yè)化成長中的滯礙因素及對策研究 小學(xué)教師缺乏讀書激情的成因及對策研究

小學(xué)教師專業(yè)成長中的教育反思研究

小學(xué)××（學(xué)科）教師性格對課堂教學(xué)影響的研究 小學(xué)××（學(xué)科）“生態(tài)課堂”?環(huán)節(jié)教學(xué)的實踐研究 仿生思想在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

小學(xué)××年級語文課文的“真實性”教學(xué)實踐研究 小學(xué)××年級××學(xué)科試卷講評成效研究 小學(xué)××年級××學(xué)科集體備課研究

小學(xué)××（學(xué)科）課堂教學(xué)中追問技巧的研究 小學(xué)生數(shù)學(xué)（語文）課堂提問的分類研究 小學(xué)家長會的成效研究

用“小先生制”解決班級兩極分化現(xiàn)象的研究 小學(xué)生做課堂筆記的研究

小學(xué)生課堂注意力不集中（自控能力差）的成因及對策研究 低年級小學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究 小學(xué)生學(xué)習(xí)干擾源的研究 小學(xué)生草稿本的使用研究

小學(xué)生口語與書面語的相關(guān)性研究 小學(xué)生課間十分鐘的行為研究 小學(xué)生課外活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究 小學(xué)生參與習(xí)題編制的案例研究 小學(xué)××學(xué)科課代表的選拔與培養(yǎng)研究 小學(xué)插班生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的案例研究 同座位小學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度的研究 小學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的自主選擇研究 小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的案例研究 小學(xué)生課外讀書情況的調(diào)查研究 小學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生心理狀態(tài)研究

優(yōu)秀小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查（個案）研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績的調(diào)查（個案）研究 作業(yè)量與小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系/比較研究 班長（班干）輪換制的利與弊研究 小學(xué)生作業(yè)抄襲行為的研究

小學(xué)生厭學(xué)成因及對策研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙成因及對策研究

小學(xué)特殊家庭子女教育的個案研究

不恰當(dāng)?shù)募医虒和l(fā)展?jié)撃艿挠绊懷芯?/p>

不同家庭教育環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異研究

“中等作文”評講方法研究 關(guān)于課堂提問的方法研究 夸獎孩子的有效方法研究 合理使用“心罰”的研究

微笑在教育過程中運用的研究 小學(xué)語文試卷人性化設(shè)計研究 農(nóng)村小學(xué)開好家長會的研究 課堂教學(xué)中“等待藝術(shù)”的研究 課堂學(xué)生舉手的研究 學(xué)生作業(yè)面批的研究 與學(xué)生“QQ“交往的研究 學(xué)生課堂“悄悄話”的研究

學(xué)生“打小報告”的現(xiàn)象分析與思考 學(xué)生座位編排的研究

學(xué)生“追星”現(xiàn)象的研究

“博客”在班級管理中的運用研究。

××同學(xué)耐挫力的個案（跟蹤）研究 小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)研究 小學(xué)游戲化拼音教學(xué)的實踐研究

小班化英語教學(xué)中分層次課后作業(yè)的研究

民間剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 優(yōu)化幼兒園一日過渡環(huán)節(jié)的探究

提高2.5歲—3歲幼兒手部精細動作能力的研究 提高幼兒動手能力的實踐研究 幼兒入園焦慮問題的研究 幼兒攻擊行為轉(zhuǎn)化研究 幼兒交往障礙轉(zhuǎn)化研究

幼兒生活化舞蹈創(chuàng)編研究》

家長開放日活動主題的策劃研究 幼兒規(guī)則意識滲透及指導(dǎo)方法研究

2.中學(xué)

（1）教師管理與教育教學(xué)

《XX中學(xué)教師讀書情況的調(diào)查研究》

《XX鎮(zhèn)中學(xué)教育工作者身體健康狀況的調(diào)查研究》 《XX中學(xué)教師讀書與教學(xué)相互作用的有效性研究》 《農(nóng)村中學(xué)青年教師專業(yè)化成長中的滯礙因素及對策研究》 《農(nóng)村中學(xué)教師缺乏讀書激情的調(diào)查研究》 《教師專業(yè)成長中教育反思的有效性研究》 《中學(xué)教師性格對課堂教學(xué)影響的調(diào)查研究》

《XX中學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師工作負擔(dān)情況調(diào)查研究》（2）學(xué)生管理與教育教學(xué)

《XX中學(xué)寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究》 《XX同學(xué)自卑心理成因及對策的個案研究》

《中學(xué)生課外活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究》

《初中生網(wǎng)癮轉(zhuǎn)化的研究》

《農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的調(diào)查研究》

《XX中學(xué)不同家庭教育環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的調(diào)查研究》 《XX中學(xué)“學(xué)困生”的成因與對策研究》 《XX同學(xué)不成熟人格的成因及對策的個案研究》 《XX中學(xué)學(xué)生課外讀書情況的調(diào)查研究》

《農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)情緒的成因及對策研究》

《XX同學(xué)冷漠、排他情感成因及對策的個案研究》 《XX同學(xué)成為英語學(xué)困生的原因及對策研究》 《一個留守學(xué)生的不良行為成因及對策研究》 《XX同學(xué)學(xué)習(xí)恐懼心理的成因及教育對策研究》 《單親家庭問題生的心理疏導(dǎo)與習(xí)慣轉(zhuǎn)變的途徑研究》 《XX中學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生心理狀態(tài)的成因研究》 《優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究》 《XX中學(xué)學(xué)生作業(yè)心理的調(diào)查研究》

《XX中學(xué)留守學(xué)生德育教育的方法研究》 《XX中學(xué)學(xué)生逆反心理成因及對策研究》

《XX中學(xué)“留守兒童”情感缺失的成因及對策研究》 《XX中學(xué)學(xué)生習(xí)慣性流失的成因及對策研究》

《XX中學(xué)“留守兒童”身體素質(zhì)狀況的調(diào)查研究》 《XX中學(xué)學(xué)生自控力差的成因及對策研究》 《中學(xué)生向師性心理成因的調(diào)查研究》

《農(nóng)村中學(xué)班級管理誤區(qū)的成因及對策研究》

《中學(xué)生學(xué)習(xí)成績與教師期望值之間的關(guān)系研究》 《中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績的調(diào)查研究》 《學(xué)生座位與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系/比較研究》 《作業(yè)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系/比較研究》 《班長輪換制的利與弊研究》

《農(nóng)村初中班集體建設(shè)中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究》 《表揚與鼓勵對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的促進研究》 《XX中學(xué)學(xué)生心理和諧發(fā)展的研究》（4）學(xué)科教學(xué) ①語文學(xué)科

《中學(xué)“學(xué)困生”課外閱讀方法的指導(dǎo)研究》 《中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自我評價的途徑研究》 《中學(xué)多媒體輔助作文教學(xué)的方法研究》 《中學(xué)生作文畏懼心理成因及對策研究》 《中學(xué)語文作業(yè)有效批改的調(diào)查研究》

《中學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生個性化感悟能力培養(yǎng)的途徑研究》 《中學(xué)生自主性習(xí)作教學(xué)的途徑研究》

《中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的途徑研究》 《中學(xué)生作文互改互評的有效性研究》

《中學(xué)語文課外閱讀實踐活動的有效性研究》

《中學(xué)語文教學(xué)中有效情景創(chuàng)設(shè)的策略研究》

《中學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的有效方式研究》 《中學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)的實踐研究》

《中學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)成因及對策研究》 《中學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生搜集信息能力培養(yǎng)的研究》 《信息技術(shù)輔助中學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化研究》

《初中文言文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)途徑研究》 《中學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)的策略研究》 ②數(shù)學(xué)學(xué)科：

《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不和諧課堂氣氛的成因及對策研究》 《XX中學(xué)XX班學(xué)生數(shù)學(xué)梯度作業(yè)成效的分析研究》 《XX中學(xué)XX班學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中從眾心理成因及對策研究 《中學(xué)生數(shù)學(xué)交流活動有效性的研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生有效互動的研究》 《農(nóng)村中學(xué)生問題解決中合作意識培養(yǎng)的途徑研究》 《中學(xué)教學(xué)課堂有效性提問的研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情景創(chuàng)設(shè)與利用的途徑研究》 《中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的途徑研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)與生成”的實效性研究》 《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“合作交流”正負效應(yīng)的調(diào)查研究》 《初中生數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中影響因素的研究》

③英語學(xué)科：

《農(nóng)村中學(xué)英語任務(wù)型活動設(shè)計不當(dāng)?shù)姆治鲅芯俊?《中學(xué)高年級男女生英語學(xué)習(xí)成績的對比調(diào)查研究》

《中學(xué)英語教材的德育因素對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性研究》 《中學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生評價的方法與途徑研究》 《中學(xué)生英語對話興趣培養(yǎng)的方法與途徑研究》

《農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》 《新課改背景下中學(xué)英語情境教學(xué)法運用的實效性研究》 《中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的途徑研究》 《學(xué)生非智力因素對英語學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究》 ④其它學(xué)科：

《中學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建中學(xué)生足球隊作用發(fā)揮的有效性研究》 《XX中學(xué)不同年級學(xué)生群體參加體育鍛煉狀況的調(diào)查研究》 《XX中學(xué)德育教育中學(xué)生感恩教育的研究》 《中學(xué)美術(shù)教學(xué)中“合作機制”的有效性研究》 《中學(xué)生繪畫能力培養(yǎng)的方法與途徑研究》 《中學(xué)美術(shù)教學(xué)中多元評價學(xué)生的途徑研究》 《初中歷史教學(xué)中教師創(chuàng)新教法的實踐研究》 《初中生物教學(xué)中環(huán)境教育實施的方法與途徑研究》 《初中物理課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的途徑研究》 《農(nóng)村中學(xué)思品課程資源的有效開發(fā)與利用研究》 《農(nóng)村初中學(xué)生書法興趣培養(yǎng)的途徑研究》

《初中美術(shù)”欣賞.評述"課教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的研究》

三、“個人課題”的申報

填寫連云港市教育科學(xué)規(guī)劃2013年度“個人課題”申報評審書（見樣表）

（一）課題主持人基本信息

主持人只能是一個人；單位：東海縣?（全稱）；學(xué)歷：（現(xiàn)在）；聯(lián)系電話：（手機號碼）

（二）課題名稱

課題名稱的表述要準(zhǔn)確,就是說課題名稱要能明確地表達出這項研究的主要內(nèi)容和主要問題,行文含義要明確。基本規(guī)范為：“??的研究（探究）”。一般含有三個要素：“研究對象、研究內(nèi)容（問題）、研究方法”，有的可以沒有研究方法。

注意：課題的名稱要用陳述句形式，不可使用疑問句、否定句或感嘆句等形式；用學(xué)術(shù)性的語句，不能以文章題目代替課題名，不要使用比喻、擬人、夸張等修辭手法，不要使用口語化的詞語及網(wǎng)絡(luò)語言。

（三）課題研究的目的、意義（核心概念界定及所要解決的問題分析）1．課題提出的目的、意義（即課題研究背景或問題的提出）

就是為什么要研究這個課題（根據(jù)什么，受什么啟發(fā)）。要把問題的來源和表現(xiàn)寫清楚，同時寫清楚對此研究的目的和重要性。

2.核心概念界定：對一些關(guān)鍵詞的概念加以解說、界定。

3.所要解決的問題分析

主要是在上面問題的基礎(chǔ)上，查明問題的成因，提出最主要的針對性措施。

（四）課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法

1.課題研究的目標(biāo)

通過研究所要達到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實在學(xué)生身上，表現(xiàn)為學(xué)生的成長 ；通過研 究希望獲得規(guī)律的目標(biāo)，落實在教師身上，表現(xiàn)為教育知識的增長，教育經(jīng)驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新，教育理論的發(fā)展 ；通過研究所要達到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的 目標(biāo)，落實在學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。

2.課題研究的內(nèi)容

對課題所要具體解決的主要問題的描述。要把課題所要解決的主要問題及主要內(nèi)容有條 理的呈現(xiàn)出來，使他人對該課題的研究有直接的把握。

3.課題研究的方法 課題研究要根據(jù)課題的特點選擇合適的方法，確定研究方法時，要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做”。如要用調(diào)查法時，就要講清楚調(diào)查的目的、任務(wù)、對象、范圍、調(diào)查的操作方法（訪談、問卷、測驗或?qū)嵉乜疾椋?。課題研究中能夠用到的研究方法都應(yīng)有所說明。

常用的研究方法有調(diào)查研究法、文獻檢索法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和行動研究法等。

（五）課題研究讀書書目、計劃以及具體時間安排

（六）完成讀書筆記與教育教學(xué)案例分析的具體時間安排

（七）學(xué)校意見：只需填“同意申報”即可，學(xué)校必須蓋章，填清具體時間。

第二篇：班主任個人課題選題參考

班主任個人課題選題參考

為了更好地推進學(xué)校省十二五重點自籌課題《構(gòu)建促進學(xué)生主動發(fā)展的小學(xué)家校教育共同體的實踐研究》的研究，幫助課題基層研究人員（班主任）提高研究的實效性，總課題組梳理了以下兩個板塊的小課題，供各位班主任在選定個人課題時參考【骨干班主任做好課題的選擇和研究】。

一． 構(gòu)建班級“家校教育共同體”板塊選題 1.有效使用校信通的實踐研究。2.關(guān)于構(gòu)建“班級博客”的行動研究。3.關(guān)于構(gòu)建“班級QQ群”的行動研究。

4.關(guān)于利用班級公共郵箱，提高家校合作有效性的實踐研究。5.建立民主平等的親子關(guān)系的實踐研究。6.建立班級“家校共同體”的行動研究。7.創(chuàng)建親子共同成長檔案袋的實踐研究。8.成功家教的典型個案研究。9.失誤家教的典型個案研究。

10.托管型孩子的家庭教育特點與教育指導(dǎo)的研究。11.隔代撫養(yǎng)的家庭教育特點與教育指導(dǎo)的研究。12.留守兒童的家庭教育特點與教育指導(dǎo)的研究。13.單親家庭的家庭教育特點與教育指導(dǎo)的研究。14.再婚家庭的家庭教育特點與教育指導(dǎo)的研究。15.“421”家庭的家庭教育特點與教育指導(dǎo)的研究。

16.家庭教育中不良教育方法的表現(xiàn)、成因及指導(dǎo)策略的研究。17.青年教師開展家庭教育指導(dǎo)工作的特點、困難與幫助策略的研究。18.開好家長會的策略研究。（或辦好家長活動日的策略研究）

二． 學(xué)生主動發(fā)展板塊選題

1.構(gòu)建班級“家校教育共同體”，培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行動研究。2.構(gòu)建班級“家校教育共同體”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)主動性的行動研究。

3.構(gòu)建班級“家校教育共同體”，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的行動研究。4.構(gòu)建班級“家校教育共同體”，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的行動研究。5.構(gòu)建班級“家校教育共同體”，培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力的行動研究。6.構(gòu)建班級“家校教育共同體”，培養(yǎng)學(xué)生自理能力和勞動習(xí)慣的行動研究。7.構(gòu)建班級“家校教育共同體”，培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力的行動研究。8.構(gòu)建班級“家校教育共同體”，進行學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的行動研究。9.構(gòu)建班級“家校教育共同體”，進行學(xué)生誠信教育的行動研究。10.關(guān)于家庭教育評價活動指導(dǎo)的行動研究。

11.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略的研究。

第三篇：課題如何選題

課題選題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

開展教育科學(xué)研究首先要做的就是恰當(dāng)?shù)剡x擇和確定研究課題，然后根據(jù)課題的性質(zhì)和研究者所具備的條件制定切實可行的研究計劃。選擇和確定研究課題，是進行科研的一個重要環(huán)節(jié)，是一項完整的研究工作的開端，決定著科研的方向和水平，是衡量教師科研水平高低的重要標(biāo)志。

（一）了解課題及課題來源

1．課題

科研課題與一般教學(xué)問題不同，問題是極為寬泛的概念。課題雖然是一種問題，但課題專指那種通過探究過程，即通過提出問題、假說、試驗等過程加以解決的問題。一般說，科研課題是有普遍意義的特定問題或亟待解決的重大事項，是有明確而集中的范圍、目的和任務(wù)的研究課題。如“怎樣提高學(xué)生的寫作能力”是一般問題，而“從開拓思維入手提高學(xué)生作文能力的實驗研究”就是課題。

2．課題的主要來源

課題是教學(xué)實踐中主要矛盾、問題的體現(xiàn)，教育教學(xué)實踐是中小學(xué)教師選題的最豐富的源泉。因此，平時要注意教學(xué)工作中遇到的各種問題，要留心教育教學(xué)過程中的疑點，要善于從別人或自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)、挖掘、找出具有普遍意義的問題，從而確定研究的課題。

課題的來源是多方面的，但大體有以下渠道：

●從社會需要出發(fā)選題；

●從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀的分析總結(jié)中選題；

●從導(dǎo)師或別人的指點、談話、建議中選題；

●從他人的教育經(jīng)驗中選擇課題。他人的教育經(jīng)驗、集體的教育經(jīng)驗，也是科研課題產(chǎn)生的重要來源；

●從個人的教育實踐經(jīng)驗中選擇課題；

●從教育理論上的定向點、矛盾點、爭論點等方面選題。

有許多教育家，在自己的教育實踐經(jīng)驗中產(chǎn)生了對教育實踐中需要解決的問題的認(rèn)識，并以此作為研究課題進行深入研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基就是在自己的教育實踐中，根據(jù)自己的教育經(jīng)驗不斷地探索自己所面對的教育實踐中的問題，并以自己的“研究”來解決它們，從而對教育事業(yè)作出了獨特的貢獻。

葉瀾教授在《教育研究及其方法》一書中說，一個教育研究者必須在頭腦中有“兩張圖”：一張是研究對象的總體結(jié)構(gòu)圖，就是研究者要了解教育科學(xué)有哪些問題可以研究，這些問題之間的聯(lián)系又如何，有了這張圖，就不會把自己探索的視野局限在直接經(jīng)驗的范圍內(nèi)；另一張是當(dāng)前教育學(xué)研究的形勢圖，就是研究者要了解人們已經(jīng)對哪些問題進行了研究，研究的程度如何，對哪些問題還沒有研究，有了這張圖，才容易找到自己從事研究的突破口，而不會重復(fù)已有的研究成果，做辛勞無功的事情。①正在實施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給中小學(xué)教師教育科研提供了極為廣闊的選題空間。比如，在實施新課程改革中，革新師生關(guān)系就是每一位教師必須正視的嶄新課題之一。建立新型師生關(guān)系的課題研究，涉及到建立新型師生關(guān)系的理論依據(jù)、新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)的要求、新課程對構(gòu)建新型師生關(guān)系的意義、對傳統(tǒng)師生交往過程的反思、新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下師生關(guān)系的重建等具體問題。每一個具體問題，都可以從不同的角度進行研究，比如，“建構(gòu)主義教學(xué)理論支撐下的師生關(guān)系”“多元智能理論支撐下的師生關(guān)系”“合作教育理論支撐下的師生關(guān)系”等。

（二）掌握選題的技巧

●課題宜小不宜大。盡量選擇小課題，課題越小，目標(biāo)越集中，就越容易把問題講清楚，要以小見大，做深做透。

●課題宜實不宜虛。要選擇實實在在的具體的問題，切忌抽象空泛的問題。如“關(guān)于素質(zhì)教育的研究”就是一個過于抽象空泛的問題。

●課題宜重不宜輕。所謂“重”，就是指與教學(xué)實踐的密切程度、意義的大小以及所選課題是否與教學(xué)實踐密切相關(guān)，是必須重視的問題，而不是可有可無或與教學(xué)關(guān)系不大的問題。

●課題宜準(zhǔn)不宜偏。選題的方向要明確，角度要準(zhǔn)確，內(nèi)容要確切，明確要解決的主要問題。所選問題不能偏離教育改革與發(fā)展的方向。

●立意宜深不宜淺。從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象和變化莫測的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的課題并進行從特殊到一般的提煉，逐層深入挖掘問題，認(rèn)識不能膚淺。

●中心宜集不宜散。要突出問題的中心和主要方面，突出聚焦點，不能面面俱到?！耦I(lǐng)域宜熟不宜生。選題不要超過自己力所能及的范圍，要“取熟避生”，即是要選擇自己比較熟悉且有一定基礎(chǔ)的問題當(dāng)課題。

●見地宜新不宜舊。提出新的問題、新的可能性，或從新的角度來看待舊的問題，獲得突破性進展，或展示新的見地，不能人云亦云，簡單地重復(fù)別人的研究，或簡單的經(jīng)驗堆積。結(jié)論要有新的指導(dǎo)意義。

第四篇：課題選題

2011有關(guān)課題選題：

1．信息技術(shù)環(huán)境下的自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略研究（很多學(xué)校選這個題目）

2．普通高中信息技術(shù)環(huán)境下語文、數(shù)學(xué)、體育、生物、物理、英語、化學(xué)學(xué)科自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略的研究

3．農(nóng)村地區(qū)信息化教育的模式、方法、策略研究（云南省一所農(nóng)村初中）

4．信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村高中留守兒德育研究及對策

5．關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的遠程教育服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用研究（湖北鄖縣的一個小學(xué)）

其研究目標(biāo)與研究內(nèi)容：

（一）.研究目標(biāo)：通過本課題的研究與實踐，建章立制，完善體系，使家長素質(zhì)得到提高，教師德育能力增強，學(xué)生人身安全得到保障，家校溝通、親子溝通順暢，留守學(xué)生身心健康成長，辦好人民滿意的教育。

（二）.研究內(nèi)容：

1.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，加強學(xué)生的監(jiān)管，保障學(xué)生在校的人身安全；

2.加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立留守兒童活動室，讓學(xué)生課外有去處，利用好網(wǎng)絡(luò)工具，告別營業(yè)性網(wǎng)吧；

3.利用遠程技術(shù)手段對留守兒童家長或監(jiān)護人進行家庭教育知識培訓(xùn)、指導(dǎo)等服務(wù)； 4.利用遠程教育對教職工進行師德師風(fēng)、德育技能等方面的培訓(xùn)，提高他們教育與服務(wù)留守兒童的能力；

5.通過網(wǎng)絡(luò)讓留守兒童與家長、老師以及家長與老師之間保持良好溝通；

6.借助信息技術(shù)手段，老師對學(xué)生心理問題、學(xué)業(yè)困惑給予幫助；

6．人人都是多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作高手（深圳一所中學(xué)）7．導(dǎo)學(xué)案中運用信息技術(shù)個性化教學(xué)（天津）8．中外數(shù)字閱讀的比較研究（山西的一所中學(xué)），研究目標(biāo)：以“數(shù)字閱讀”的比較研究為平臺，全面提高師生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)和健全“以學(xué)校為中心，向家長和社會輻射”的開放式的管理網(wǎng)絡(luò)。利用現(xiàn)代教育手段發(fā)揮學(xué)生家長的能動性，增強家校之間更為緊密的合作。引領(lǐng)部分家長借助信息化手段，參與并監(jiān)督學(xué)校管理，共享教育資源。選題沒有新意的課題：

1．縣域農(nóng)遠工程的“五步循環(huán)”管理模式研究 2．提高農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用績效的研究 比較規(guī)范的課題選題：

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高中學(xué)生物理有效學(xué)習(xí)的研究 2．信息技術(shù)與七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究 3．信息技術(shù)條件下，小學(xué)語文主題讀寫實驗研究

子課題選題： 總課題：《“學(xué)科網(wǎng)站群”建設(shè)及應(yīng)用研究》 其子課題：

1．學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究 * 2．信息技術(shù)與課程整合的研究 * 3．農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究* 4．學(xué)科網(wǎng)站群促進信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的研究 5．“學(xué)科網(wǎng)站群”促進初二數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的研究

第五篇：課題的選題與立項（定稿）

課題的選題與立項

一、課題的選題

中小學(xué)教育科研課題的來源十分豐富，但真正發(fā)現(xiàn)和選擇一個好的課題又并非易事，這需要研究者有相當(dāng)?shù)闹R水平、分析能力、敏銳的動察力。教育工作者必須善于發(fā)現(xiàn)和選擇課題。選擇課題，是教育科研課題開始的第一步，也是科研工作成敗和關(guān)鍵。從某種意義上說是，選擇課題比研究課題的難度更大。如何選擇一個既適合實際又有科學(xué)價值的課題，是廣大教師進行科研活動的一個最困難而又是關(guān)鍵的問題。課題選擇的怎樣，關(guān)系到研究有無價值，研究是否能順利進行等一系列重要問題。

1）如果你選擇的他人早已研究過的問題，你又不沒有什么新的突破，那么這項研究就失去了意義；

2)你選定的課題雖然是前所未有，對教育理論、教育實踐都有重大作用，可就是缺少應(yīng)具備的條件，學(xué)識、資料、設(shè)備、實驗條件、時間、資金等不足，研究工作也難以進行。如果課題選的好，就會事半功倍，選的不好，就會事倍功半，甚至勞而無獲。所以，選好課題等于完成研究工作的一半。幾種常用的選題方法有：

（一）、問題篩選

這是教育工作者常用的方法。在實際教育活動中，我們常常遇到或者產(chǎn)生大量問題，通過對這些問題歸類整理，再分析其重要性程度和研究這些問題意義的大小，確定其研究價值，并廣泛聽取意見，從是選取價值明顯、且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。

（二）、經(jīng)驗提煉

這是教育工作者可以利用的發(fā)現(xiàn)和選擇的方法。長期從事中小學(xué)教育的同志一般在自己的實踐中都摸索了不少經(jīng)驗。如何把經(jīng)驗總結(jié)出來，把經(jīng)驗上升到理論高度，其中必然要回答一系列的問題，這樣一個個研究的課題就出現(xiàn)了。如：厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查分析和對策、早熟現(xiàn)象怎樣正確引導(dǎo)、良好習(xí)慣培養(yǎng)的策略和方法等等。由此而形成了研究的課題。

（三）資料尋疑

資料中往往隱含著大量科研課題。資料尋疑，即通過對有關(guān)資料的分析，比較不同觀點，詰問前人的結(jié)論，揭露理論與實踐的差異等，從中產(chǎn)生研究課題。

（四）現(xiàn)狀分析

即通過中小學(xué)教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)或揭露教育中存在的問題，從而選擇適當(dāng)?shù)恼n題。如農(nóng)村初中開展信息技術(shù)的障礙及對策研究、初二學(xué)生分化現(xiàn)象的研究

（五）意向轉(zhuǎn)化

在教育工作中有時可能突然對教育的某一問題萌發(fā)一種探索的意向，這種意向?qū)嶋H上是一定的教育實踐或理論信息在思維中積累的反映。如不能及時抓住的話可能稍縱即逝；如果緊緊抓住，則可能產(chǎn)生一個研究的課題。當(dāng)這種意向出現(xiàn)時，如能對它作進一步的思考，使得問題逐漸清晰起來；同時對有關(guān)問題的具體情況作進一步的調(diào)查，查閱相應(yīng)的文獻資料，分析其研究價值和自己的承受能力及其它客觀條件，從而形成正式的課題。例如：在教學(xué)中突然運用的一種方法，覺得學(xué)生很樂于接受，于是在這方面多動腦筋，展開了教材教法研究。

選擇了課題之后，還要選定課題，選定課題的進程大體是：首先，初步提出籠統(tǒng)的研究課題；其次，對所研究的課題所涉及的對象和范圍進行了大略的調(diào)查了解，以確定該課題有否研究的價值；再次，再查閱有關(guān)主要的資料，弄清前人的已有的成果和所采取的手段、所遇障礙；最后，根據(jù)主客觀條件定下具體研究課題。

二、課題的立項

選定了科研課題之后，首先要進行的是課題立項，課題立項主要有如下幾下程序：

1）填寫科研課題簡介表：其內(nèi)容為項目名稱、研究單位、協(xié)作單位、起止時間、項目負責(zé)人、參加研究人員、課題簡介（500字以內(nèi)）。

2）填寫教育科研課題選題預(yù)報表：其內(nèi)容為課題名稱、擬報屬級、承擔(dān)本課題的主要成員、研究內(nèi)容概要、本課題研究的理論意義與實踐意義、課題研究的起止日期、最終成果形式、申報人所在單位意見、市區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦意見、市教育科學(xué)規(guī)劃辦意見。

3）填寫申請議定書：其內(nèi)容為封面：學(xué)科門類、項目名稱、負責(zé)人、研究單位、研究時間、申請日期、審批屬級、審批經(jīng)費金額、審批日期。主要內(nèi)容：承擔(dān)本項目的主要研究人員、課題論證、（包括本項目研究的基本內(nèi)容，國內(nèi)外此項目研究現(xiàn)狀、水平及趨勢，研究本項目的理論意義和實踐意義，預(yù)計突破哪些難題等）、研究基礎(chǔ)和條件分析（對參加研究的人員的研究水平以及資料、研究手段等進行基礎(chǔ)和條件分析）、研究效益分析、研究進度及預(yù)期達到的結(jié)果（按和具體課題填寫）、申請經(jīng)費等等。

完成了這三步你的課題才正式立項。