第一篇：高校課堂反思——極高明而道中庸

高效課堂反思——極高明而道中庸

五月初的南寧已是暖意融融，校園里的紅花綠葉開始爭奇斗艷，習(xí)習(xí)春風(fēng)吹醒了沉寂一冬的思維。高效課堂節(jié)再次拉開帷幕。回首新課程改革的這兩年，從摸石頭過河的忐忑，到高效課堂無法常態(tài)化的困擾，至今天的信手拈來、甚而給兄弟學(xué)校傳經(jīng)送寶，雖疲累未敢忘憂學(xué)生。“厚德、尚實、勤勉、報國”這八個字一直在指引著我們前進。美麗知性聰慧的滕春華老師毅然擔(dān)起領(lǐng)路人的重任，課題定為《處理民族關(guān)系的原則》——關(guān)于高效課堂作課教師的討論終于塵埃落定。

今年高效課堂節(jié)的主題是“評價反思·高效課堂”。曾子曰:“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”為人師表，吾輩亦當且行且思：“為人師者而不盡職乎？站三尺講臺而不傳道授業(yè)乎？傳不高效乎？”美國學(xué)者波斯納認為：教師的成長＝經(jīng)驗十反思。在反思中，已有的經(jīng)驗得以傳承，過往的教訓(xùn)得到借鑒，未來的方向逐漸明朗，不斷反思已成為我們逐步前行的最好方式。

一、高效課堂是這樣“磨”成的

1、感悟高效：寓教于例，讓深奧的知識走出高閣

思想政治課堂接地氣、有活力，就必須要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。滕老師從調(diào)查學(xué)生的民族狀況入手，到2014年全國人大的“最炫民族風(fēng)”，逐步展開我國各民族在歷史發(fā)展中的作用，從而引出本課主題：我國處理民族關(guān)系的三大原則。以我國人數(shù)最少的少數(shù)民族珞巴族為主線貫穿整堂課，脈絡(luò)清晰：探究一，《微博里的爭論》，人口普查不足3000人的珞巴族也擁有一名人大代表在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議，我們應(yīng)如何看待？探究二，珞巴族的居住地墨脫縣地處偏僻、經(jīng)濟落后，然景色秀美、資源富足，我們應(yīng)如何幫助其發(fā)展，有何意義？

從導(dǎo)入開始就把學(xué)生帶進民族的世界中，通過對珞巴族的介紹引導(dǎo)學(xué)生思考，知識層層推進，在不覺間達成教學(xué)目標。課堂練習(xí)的最高境界是以練代教、“巧練”無痕，讓學(xué)生感覺不到那是在接受訓(xùn)練，而是一種精神的享受和思維的體操。滕老師通過“知識連連看”、判斷對錯等讓學(xué)生及時鞏固了知識，同時還對學(xué)生易混淆的知識進行“特別提醒”。整堂課讓人如沐春風(fēng)，遺憾的是，依然教師主導(dǎo)的傳授型課堂，存在教師包辦代辦現(xiàn)象。

2、放眼課堂：“精神助產(chǎn)術(shù)”，助推課堂高效

學(xué)起于思，思源于疑。精彩的教學(xué)過程猶如一部引人入勝的懸疑推理劇，不斷地設(shè)置懸念，刺激你去思考、探索、解惑，讓人欲罷不能。而最后的結(jié)果應(yīng)該是在“山重水復(fù)疑無路”后有“柳暗花明又一村”的豁然開朗。正如楊宗緯在《洋蔥》里唱的：“如果你愿意一層一層的剝開我的心，你會發(fā)現(xiàn)我最壓抑最深處的秘密。”政治教學(xué)就像剝洋蔥，一層一層撥開迷霧，才能探尋知識最深處的秘密。

滕老師的課堂，一是語言生動，娓娓道來；二是邏輯清晰，循循善誘，引出真知。整堂課以遞進式的問題層層推進：“我國各民族在歷史發(fā)展中起了什么樣的作用？”，“珞巴族作為全國人數(shù)最少的少數(shù)民族是否應(yīng)該有全國人大代表？”到“我們是否應(yīng)該幫助墨脫縣的發(fā)展，該如何幫助其發(fā)展？”盧老師與鄧老師都表示，課上教師不能包辦代辦，課堂要高效就一定要讓學(xué)生說。通過與學(xué)生的對話，不斷揭露對方回答問題中的矛盾，一層一層剝開認識誤區(qū)，最終引出確知的知識，這就是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底常用的“精神助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)法。新課程改革以來，我們一直倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，由傳統(tǒng)“滿堂灌”的課堂向“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)變。這不但要讓學(xué)生充分參與到課堂中，還要讓學(xué)生通過思考、質(zhì)疑等方式進行思想碰撞，從而實現(xiàn)對知識點的把握。思想政治課是一門思辨的學(xué)科，能夠調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，這就為課堂的高效奠定了基礎(chǔ)。

3、回眸反思：用加法備課，用減法教學(xué)，高效是本真

高效的課堂源自于精心的準備。用加法備課就是備得越細越好，課前要認真研讀教材、課標；充分了解學(xué)生的學(xué)力水平和知識儲備；廣泛搜集課例、習(xí)題，精心設(shè)計教學(xué)案，這是上好一堂課的前提。然而，走進課堂的教學(xué)，則是簡潔越精練越好。因為課堂上的生成會占用部分原定預(yù)設(shè)的教學(xué)時間，所以用30分鐘的預(yù)設(shè)時間備40分鐘的內(nèi)容，讓學(xué)生的生成來書寫那10分鐘的空白。備課所預(yù)設(shè)的，也不都需要全部在課堂上講授，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)達到了某種境界，或者學(xué)生的發(fā)言超前于預(yù)設(shè)，則預(yù)設(shè)中的內(nèi)容，當舍則舍，有舍才有得。

《處理民族關(guān)系的原則》是關(guān)于民族的知識，而我們的大部分學(xué)生都是少數(shù)民族，對民族自治地區(qū)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)這一課來說有得天獨厚的優(yōu)勢。所以滕老師根據(jù)大家的知識儲備，以珞巴族貫穿整堂課，中間穿插 “高考少數(shù)民族加分是否違背民族平等？”等問題，讓學(xué)生在感悟生活中實現(xiàn)對知識的總結(jié)升華。但是選用的材料也不宜過多，否則容易喧賓奪主，所以我們要用加法備課，但是用減法教學(xué)，高效才是本真。

二、高效之路，我們何去何從

日本的一位禪師南隱對來向他求教的人說：“你就像這只杯子一樣，里面裝滿了自己的看法和想法。如果你不先把杯子空掉，叫我如何對你說禪呢？”這就是著名的空杯理論，我們只有以空杯的心態(tài)才能去學(xué)習(xí)新的事物，接受新的理念。與傳統(tǒng)政治課相比，新課改環(huán)境下的政治課課程理念、教材內(nèi)容、教學(xué)方式等都有了很大的變化。那么面對這些改變教師要如何才能跟得上課改的步伐，提高課堂實效性呢？

《中庸》里有一句話是“故君子尊德性而道問學(xué)”，朱熹《中庸章句集注》對這句話進行了解釋，他認為 “尊德性，所以存心而極乎道體之大也。道問學(xué)，所以致知而盡乎道體之細也。二者修德凝道之大端也?！蔽覀兗纫鹬毓逃械牡滦裕忠匾晢枌W(xué)的積累，致廣大而盡精微，極高明而道中庸，這是對高效課堂的最好回答。

有幸聽過北京一些名校的老師上課，課堂的開放性和思想性很強，這樣的課堂才不會是枯燥呆板的，而是深刻、趣味性并且生活化的。政治課涉及的知識范圍比較廣，首先是信息量特別大，隨時關(guān)注時事關(guān)注我們身邊的生活；其次是內(nèi)容很豐富，從政治、歷史、藝術(shù)到哲學(xué)，所有這些都被運用到政治課堂中；然后是學(xué)生的參與度非常高，以往的政治課堂大多是老師的一言堂，而現(xiàn)在是學(xué)生通過教師設(shè)計的一個個活動自己探究知識，既調(diào)動了他們的積極性又增強了他們自主學(xué)習(xí)的能力。我們可以充分利用身邊的教學(xué)資源，綜合運用多種教學(xué)方式，使抽象的理論知識具象化、可感化，讓學(xué)生更好地理解，從而提高他們的積極性。選擇學(xué)生感興趣的題材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，進而生成知識。所謂，極高明而道中庸，能夠把深刻的道理通俗講是本事。

通過高效課堂的反復(fù)研磨，我深刻地感受到，一節(jié)高效的課堂應(yīng)具備如下因素：

（1）以學(xué)生為主體。

美國課程學(xué)家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”，應(yīng)承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任。許多年青教師在課堂上很容易犯的錯誤就是包辦代辦，拋出一個問題之后害怕學(xué)生答不出來，甚至是不給學(xué)生發(fā)言的機會，就開始自問自答。一位老教師曾告訴我：“要相信我們的學(xué)生，大膽地讓學(xué)生說，不要害怕課堂失控?！睂W(xué)生思維的可開發(fā)性、可塑性非常強，關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中能否充分信任學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點、適當引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

（2）選材要遵循“三貼近”原則

秉承新課改“貼近學(xué)生、貼近生活”的原則，從學(xué)生已有的經(jīng)驗、學(xué)生關(guān)注的焦點、社會的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取典型、趣味性兼具的案例，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

（3）提問的有效性

從教學(xué)實踐來看，一堂課的好與否，與問題的設(shè)置有莫大的關(guān)系，問題設(shè)置不好，學(xué)生沒話可說，或者不知老師想問什么，更不知該怎樣回答，影響了課堂效果。所以課上的問題應(yīng)當讓學(xué)生想說、敢說、愿說。這就要求教師備教材、備學(xué)生、備自己，知道哪些問題需要問，不僅能夠站在教師的角度，而且能夠從學(xué)生認知角度來提問，把握問題的難易度，使得提問更加有效。課堂上老師應(yīng)盡量避免諸如“是不是、對不對”之類的問題，多提一些開放性的問題，讓學(xué)生既有話可說，且有話愿說。

（4）適當?shù)牧舭?/p>

常見這樣的課堂，教師拋出一個問題要求學(xué)生討論可又不留給學(xué)生思考的空間，往往三兩分鐘就會在教師的引導(dǎo)下進行成果的交流展示。學(xué)生還未來得及形成個人見解，又如何能夠進行思想的碰撞？如果我們能給課堂適當留白，就可能給學(xué)生一個充分的思維空間，讓思想波濤洶涌在這留白中呈現(xiàn)。我想在此基礎(chǔ)上的交流可能會更有見地，更有成效。子曰：學(xué)而不思則罔。所以我想一個好的課堂應(yīng)該是給學(xué)生留有充分思維的空間，讓他們自由舒展，因為，有些知識，在學(xué)生慢慢地品悟中會自然生成。為人師者，多一分耐心，多一些等待，適當給課堂留白，也許學(xué)生會給我們帶來更多驚喜。

當然，這對教師提出了更高的要求。我們要既博且專，要有扎實的專業(yè)功底，對文史哲等方面的知識都應(yīng)當有所涉獵，還要隨時關(guān)注時政要聞，努力實現(xiàn)教學(xué)資源與課本的和諧，恰當處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

“學(xué)海無涯，教無止境”，要領(lǐng)悟教學(xué)中的藝術(shù)，就必須深刻剖析日常教學(xué)中的不足，思考解決的對策，努力提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。韓愈的那句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币廊辉诙吇仨?。為人師者，用心去教育每一個學(xué)生，站好三尺講臺，上好每一堂課，為教育添一絲光一分熱。一份春華，一份秋實，付出才會有收獲。高效課堂是屬于有準備的教師的！

第二篇：語文高校課堂反思

語文高校課堂反思

最近，“高校課堂”在教育這個海洋里掀起了一股熱浪，涉及了教育的每一個角落。什么樣的課堂是高校課堂呢？根據(jù)近階段的學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)的講解，我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。

亞里士多德曾說過一句話：“告訴我的我會忘記，讓我看的我會記住，讓我參與的我能理解?！边@句話告訴我們在語文課堂教學(xué)中，我們首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，怎樣讓學(xué)生興致勃勃地參加學(xué)習(xí)活動，而不是我要講什么，我要交給他們什么。具體的做法是：

第一、要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動。在具體的學(xué)習(xí)過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生主動探究、發(fā)問的興趣和熱情。要有意識地營造一種寬松和諧的氣氛。我在教學(xué)《鮮花和星星》時

首先，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。對于低年級的學(xué)生來說，要喚醒激勵他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，一是利用多媒體課件，給學(xué)生展示美麗的畫面；讓他們觀察畫面，說說看到了什么？想在這片草地上做什么等問題引入新課。二是讓學(xué)生反復(fù)聽課文配音朗讀，然后自讀自悟，體會詩歌的意境，語言的優(yōu)美。感受語文的魅力。讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。

第二、要提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會和活動空間，設(shè)計好討論方案，讓每一位學(xué)生有效地參與討論。泗陽中學(xué)的葛慶忠老師在閱讀教學(xué)的課堂上，一開始就設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)方案，把全班學(xué)生分成6個小組，圍坐在老師的周圍，并且按照一到六號作了明確的分工。每次討論有學(xué)生主持，有學(xué)生匯報，有學(xué)生記錄，有學(xué)生代表其他學(xué)生交流發(fā)言。避免了有些討論課上看著熱鬧但實際上流于形式的弊端，也不會有出現(xiàn)有學(xué)生充當旁觀者的現(xiàn)象。

第三、要讓學(xué)生自己認識一堂課的學(xué)習(xí)目標，自我定位，自我檢查，教師指導(dǎo)督促實施。制定過多的學(xué)習(xí)目標，會“貪多嚼不爛”。如泗陽中學(xué)的葛老師，在每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計一定的目標，讓學(xué)生緊緊圍繞目標學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所指，而不是盲目的去學(xué)習(xí)。

第四、要立足語文能力的培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)的細微之處注意積累。語文能力和素養(yǎng)不一定通過考試反映出來，也往往體現(xiàn)在平時寫字、讀書、回答問題和課堂交流等等的小的環(huán)節(jié)上，也只有在這些細微之處講究起來，才能使大多數(shù)學(xué)生磨練語感。

第五、教師的評價反饋應(yīng)是啟迪課堂生成的有效手段。課堂中，教師決不僅僅是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者，而應(yīng)在恰當評價學(xué)生發(fā)言的同時適時點播，促進課堂教學(xué)的新的亮點的生成。至今印象深刻的是《只有一個地球》的課堂實錄。課文的文句十分淺顯，既無生字也無難句，但那位授課老師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上提出了一個具有啟發(fā)性的問題：讀了本文，你感覺滋味如何？這是個很感性的問題，既沒有標準答案，也不太難回答。果然，學(xué)生很快有了自己的“滋味”，一句，兩句，只言片語，有些答案也很到位。一般的處理是教師選擇自己中意的答案歸納一下，就完事了。但那位教師沒有那樣做而是一方面逐句修改完善學(xué)生的答案，并且為它們添枝加葉，成為通順優(yōu)美的語句；一方面又鼓勵學(xué)生上黑板“發(fā)表出版”思維的成果，使學(xué)生的思維具體化，變成了明明白白的文字，老師緊接著修改學(xué)生暴露出來的語言文字問題。與此同時，那位教師還把學(xué)生的回答暗暗構(gòu)思，成了一篇散文，在修改完所有的語句之后，三勾兩畫，添添改改，學(xué)生先前的零散語言竟成為一片基本通順的散文，怎能不令人拍案叫絕？

課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)的質(zhì)量，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響學(xué)習(xí)效果的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們現(xiàn)存的問題，才能循序漸進地提高教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，遇到的困難也不少，正所謂“教學(xué)無常，教法有章”，我們應(yīng)樂觀的追求和思考。

第三篇：高校課堂反思

學(xué)習(xí)高效課堂中的小體會

課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想?，F(xiàn)在把課堂的天地還給學(xué)生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務(wù)，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務(wù)，在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。老師“輕松”，學(xué)生“自由”。，我校實施了三三五教學(xué)模式，經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)，模仿。從中我體會到課堂教學(xué)的快樂輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點淺顯的體會，和大家分享一下。

第一步：預(yù)習(xí)自學(xué)。教學(xué)時，通常要先出示問題生成單。這張問題生成單包含有老師的預(yù)習(xí)要求和學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生自學(xué)時，教師通過巡視和觀察，了解學(xué)生提出的不同問題，予以個別指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)的不同問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

第二步：質(zhì)疑。自學(xué)后，首先讓學(xué)生提出自學(xué)中疑問，哪怕是點滴疑問也可?！耙蓜t進”，能否質(zhì)疑，不僅是檢驗學(xué)生動腦沒動腦，是否會動腦的重要標志，也是了解各類學(xué)生對課文的熟知情況。是完成自學(xué)任務(wù)的基本過程。經(jīng)歷了這樣的過程，他們就能逐步地由“不讀書”到“讀書”；由“不會讀書”到“會讀書”，并能逐步地學(xué)會從課本中發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高自學(xué)的自覺性和獨立性，逐步適應(yīng)語文學(xué)習(xí)的要求。這一環(huán)節(jié)的作用一方面能調(diào)動學(xué)生積極思考問題、激發(fā)其興趣，另一方面能促使學(xué)生完成好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，同時也增強下一步聽課注意力，起到承上啟下的作用。

第三步：討論問題，分小組討論合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效率。優(yōu)差生結(jié)合，形成一個小集體，極大地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

第四步：展示問題成果，在臺上展示問題成果時，優(yōu)生帶動差生，學(xué)生群策群力、爭先恐后，學(xué)習(xí)興趣濃厚。打破了以往課堂的死氣沉沉的局面，這是一個富有生機活力的課堂。

第五步：檢測反饋階段，出示基標題學(xué)生做。檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標達成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，以便達到更好的效果。

總之在課堂實踐中我還得不斷進行探索，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教

學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。

第四篇：課堂因反思而出彩 教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強化,或給予否定與修正,從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程，課堂因反思而出彩 教學(xué)反思。教學(xué)反思被認為是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。新課改背景下，語文教學(xué)反思是非常必要的。

教學(xué)反思是語文課程改革順利進行的必要條件;教學(xué)反思是語文教師專業(yè)成長的有效途徑;教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保障。當前形勢下,我們一線語文教師必須正確認識語文教學(xué)改革,冷靜反思新課改賦予語文教學(xué)的新的理念、目的、內(nèi)容和方法。

如教學(xué)《臺階》時，在完成了一個班的教學(xué)后，沒有達到我的預(yù)設(shè)效果，我就認真反思教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，覺得在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景時，耗時過多，從而使學(xué)生在探究文章主題時，討論和交流的時間有點兒縮水，而且還忽略了課中動態(tài)生成的問題：“父親花大半輩子的時間去造房子，值不值得？” 的有效處理。導(dǎo)入新課時播放的背景音樂《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可節(jié)約時間，但缺乏新鮮感和神秘感；整首播耗時長，不能快速吸引學(xué)生。于是，我就截取了“聽起來是奇聞，講起來是笑談----所以后來人為你感嘆！”一段，且只播一邊，聲音可以稍大聲點。在對課外延伸環(huán)節(jié)播放的音樂《父親》的處理也如此，我只截取了“想想你的背影---下輩子還做我的父親”一節(jié)。結(jié)果在另一個班的教學(xué)中果然取得了很好的效果。而在此過程中，我通過請教學(xué)校電腦老師，掌握了利用音頻處理軟件截頭去尾的技術(shù)和不同音頻文件之間格式的轉(zhuǎn)換知識，還更新了我的教學(xué)理念：教學(xué)資源也不能信手拈來就可以用，要根據(jù)自己的教學(xué)實際進行必要的加工和處理，才能真正達到為教學(xué)服務(wù)的目地，教學(xué)反思《課堂因反思而出彩 教學(xué)反思》。只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能在課堂上出彩，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能促進自己的專業(yè)成長。

再如，教學(xué)詩歌《歸園田居》(其三)時,我起先采用干巴巴的說教，簡單介紹寫作背景后，就逐句進行講析，結(jié)果教學(xué)完畢時，我隨便叫一個同學(xué)，讓其背誦，他卻背不上來；更不用說“愿”的含義和對詩人情感的積極體驗了。這樣的教學(xué)在我的心中是不成功的，因為我們的教學(xué)面向的是全體學(xué)生。在課堂上不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在畫陶淵明種豆的圖畫，觸發(fā)了我的靈感，使我想象到王國維的“詩中有畫，畫中有詩”。于是，我在教學(xué)本詩時，引入了用flash制作的動態(tài)畫面《月夜歸耕圖》，并引導(dǎo)學(xué)生用自己個性化的語言描述畫面的內(nèi)容，從而加深了學(xué)生的理解。除此之外，還對教材進行了大膽處理，增加了《歸園田居》(其一)的教學(xué)，對寫作背景進行了更詳盡的講解：“陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽柴桑人，生于東晉末期一個沒落的官僚地主家庭。他的祖父，父親均做過太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛純凈的大自然，他自29歲入仕，作過祭酒，參軍一類的小官，因不滿當時士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自娛，直至63歲在貧病交加中死去?！稓w園田居》共五首，是陶淵明辭去彭澤縣令的第二年寫下的一組組詩，分別從辭官場，聚親朋，樂農(nóng)事，訪故舊，歡夜飲五個側(cè)面描繪了詩人豐富充實的隱居生活。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一（辭官場）是對其三（樂農(nóng)事）很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來學(xué)習(xí)他的這兩首詩，也就是內(nèi)容側(cè)重表現(xiàn)樂農(nóng)事，辭官場的這兩首詩?！苯Y(jié)果不僅使學(xué)生獲得了積極的情感體驗，還使學(xué)生對詩歌“內(nèi)涵”的理解很準確到位，全班同學(xué)都能當堂背誦下來。

教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念。才能為學(xué)生烹制出營養(yǎng)豐富、色味懼佳“課堂大餐”。學(xué)生愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會感到欣慰。

“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強也?！?總而言之，教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，才能擁有出彩的課堂，才能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能擁有學(xué)生的尊重和愛戴，才能擁有生命的精彩。

第五篇：高校課堂的小結(jié)反思

高效課堂的小結(jié)與反思

高一地理組：賈曉忠

“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于能否在于課堂教學(xué)中進行積極的，有效的學(xué)習(xí)。

開學(xué)快兩個月時間了，我校實行了高效課堂教學(xué)新模式，回顧這一階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡單談一下自己的教學(xué)所得、反思及自己的幾點看法：

一、教學(xué)所得：

在高一和高二的教學(xué)中基本都使用了新的教學(xué)方法，或多或少取得了一定的成效。首先，整體的教學(xué)模式已經(jīng)和以往大不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上提高了，很多同學(xué)都養(yǎng)成了先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對下節(jié)課的一些基本內(nèi)容有了一個初步了解。這方面比以前效果要好些。學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)，老師上課的時候就輕松多了，學(xué)生也容易聽懂，跟得上節(jié)奏。其次，在教學(xué)過程當中，以學(xué)生自己看書分析為主，這樣學(xué)生的自身素質(zhì)得到一定程度上的提高，學(xué)生的自己獲取知識的能力得到了提高。第三，學(xué)生在上課過程中，同學(xué)與同學(xué)之間的交流有充足的時間，這樣可以提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，自己一個人不會的，大家一起來解決，這點在以往的教學(xué)中可能很難體現(xiàn)，確實在現(xiàn)在的教學(xué)中同學(xué)們的交流合作能力提高了不少。第四，學(xué)生學(xué)會了自我小結(jié)，反思。一節(jié)課下來自己對所學(xué)的內(nèi)容進行自我總結(jié)反思，這樣他們的思維邏輯更加緊湊。有利于提高他們的全面素質(zhì)。

二、教學(xué)中存在的問題：

教學(xué)中得到了成績，但是畢竟現(xiàn)在時剛剛開始新的教學(xué)模式，還存在這樣和那樣的問題。第一，現(xiàn)在時間大部分都交給了學(xué)生自己，但是真正自己認真學(xué)的，踏踏實實做的學(xué)生不是很多，有部分同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，上課時的效果不是很好。第二，部分同學(xué)在課堂討論過程當中，濫竽充數(shù)，并沒有真正的投入到學(xué)習(xí)中去。第三，課后的自我小結(jié)，反思效果不是那么明顯，有的同學(xué)并沒有認真自我小結(jié)，一節(jié)課下來，老師講得少，自己也沒有學(xué)多少，這樣這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有搞上去。

三、自己的想法：

在以后的教學(xué)過程當中，要好好的實施新的教學(xué)方式，認真提高教學(xué)效率，認真搞好新的教學(xué)模式。我覺得可以從以下幾方面去著手：①以人為本，充分相信學(xué)生，學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自由學(xué)習(xí)。目前

我們的課堂上，學(xué)生是真正的主人，絕大部分學(xué)生都能夠動起來，大膽展示，大膽質(zhì)疑，但還有個別學(xué)生不愿展示或展示不到位，反思自己的課堂教學(xué)，我認為接下來的工作就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。②在備課上下真功夫，如何利用有限的時間，高效得完成教學(xué)任務(wù)。我認為首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，完成學(xué)習(xí)目標是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精心設(shè)計教于學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點。③上課教師要認真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生集中注意力的時間有限，因此我們要把重難點內(nèi)容盡量安排在前一段時間，這時學(xué)生的注意力集中、理解和記憶的效果最好。剩下的時間可讓學(xué)生做當堂測試、日清鞏固等。要想使高效課堂落到實處，就要求我們老師要精心備課、精心設(shè)計當堂測試及日清題目，從而提高課堂教學(xué)效率。④教師掌控課堂要靈活，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是主角而是配角，應(yīng)把更多精彩留給學(xué)生。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的地理課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念。我們必須立足于學(xué)生、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)地理，實現(xiàn)有效的、高質(zhì)量的互動，從而達到真正的高效課堂。