第一篇：課堂因?qū)W生而精彩(觀汾西二小教學(xué)之反思)

課堂因?qū)W生而精彩

——觀汾西二小教學(xué)之反思

蘭

村

學(xué)

校

陳 朝 麗

課堂因?qū)W生而精彩

——觀汾西二小教學(xué)之反思 2012年3月16日，有幸到汾西二小去觀摩學(xué)習(xí)。聽了五六年級的語文課，瀏覽了學(xué)校的資料室，參觀了學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，感受了課上濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，見識了學(xué)校熱鬧的課間活動，這一切都給我留下了深刻印象，而更為難忘的便是汾西二小最富生機(jī)、最有活力的群體——一群禮貌待人、活潑可愛的學(xué)生，尤其是他們的課堂表現(xiàn)。

觀摩教學(xué)時，我聽了兩節(jié)語文課，一節(jié)是五年級的《草船借箭》，一節(jié)是六年級的《跨越百年的美麗》，兩堂課上孩子們出色的表現(xiàn)讓我切實感受到了汾西二小“生本課堂”教學(xué)模式的巨大成效。從孩子們課堂上的精彩表現(xiàn)可以看出孩子們課前對文章的充分把握、對資料的大量查閱。包括作者的資料、課文的背景資料、文中所涉及的人或物的相關(guān)內(nèi)容，無一不查。不只是查，還有針對性的融入了獨(dú)到的觀點(diǎn)和自己的體會，然后將這些知識轉(zhuǎn)化為自己的語言、滲透到自己的思維，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話流暢地表達(dá)出來。能看出做到這些，老師和孩子們付出了許多的時間和精力，但興趣、習(xí)慣、表現(xiàn)欲以及埋藏在孩子們天性中的榮譽(yù)感讓他們愿意投入大量的時間去準(zhǔn)備，去學(xué)習(xí)，為的是在課堂上能與同學(xué)們充分交流，在課堂上能侃侃而談，能幫助其他同學(xué)獲得更多的知識，更多的是在課堂上能得到老師、同學(xué)贊賞的目光和肯定、欽佩的話語。因為有備而來，課上孩子們積極活躍、能言善

辯，口齒伶俐、思路清晰，見解獨(dú)到的讓聽課的老師感覺到孩子們個個都那么出色！

什么樣的教育方式造就了這樣一些讓師者驚喜、嘆服的優(yōu)秀孩子呢？生本教育。一個犧牲學(xué)校，成就老師，犧牲老師，成就學(xué)生的教育方式，從骨子里激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的能動性，讓孩子期望得到贊美而學(xué)習(xí)，期望得到同伴的羨慕而學(xué)習(xí)，期望得到長足的進(jìn)步而學(xué)習(xí)，讓孩子明白只有不斷的學(xué)習(xí)才會是自己更優(yōu)秀。

總之，在生本課堂上，老師不一定要出彩，但學(xué)生一定要突出！

另外，生本課堂要求老師要站在一個高度把握文章內(nèi)容，提煉概括性的問題是關(guān)鍵，而最最重要的是前置學(xué)習(xí)。還有，我認(rèn)為目前我們學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和老師習(xí)慣的教學(xué)方式還需要一些時間慢慢做出改變，學(xué)生要養(yǎng)成一些習(xí)慣需要時間，老師要改變一些方式需要時間，在這期間教師不適合到外校講課，否則會將好的教學(xué)方式蒙塵，讓一些老師對“生本課堂”嗤之以鼻，不以為然！

第二篇：課堂因“學(xué)生”而精彩

課堂因“學(xué)生”而精彩

——構(gòu)建以教師為主導(dǎo)的生本課堂

作為一名教師，我們都深深地懂得：課堂的精彩，與其說是源于教師獨(dú)具匠心的設(shè)計，倒不如說是由于學(xué)生們活躍的思維、獨(dú)特的見解吧？

不容置疑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂應(yīng)該留給學(xué)生充分的空間和時間吧？只有留給孩子一方“舞臺”，他們才能盡情“舞動”啊！

那么，我們應(yīng)該如何構(gòu)建以教師為主導(dǎo)的生本課堂呢？

一、讀書，再讀書

“閱讀課一定要留出足夠的時間讓學(xué)生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會讀書?！?/p>

——王崧舟 是啊，“學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會讀書”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要求我們必須把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。而在語文課堂上，我們應(yīng)首先把讀書的權(quán)利還給學(xué)生吧？

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，即是 對文字信息的一種提取，而且可以促進(jìn)學(xué)生在讀中思考、體悟?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，我們怎可以自己的分析、講解代替學(xué)生的閱讀？

讀書，再讀書，學(xué)生只有在讀書中，才能真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行近距離的對話，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能生成對文本獨(dú)特的解讀。如此以來，我們的課堂才能真正稱得上是“以學(xué)生為本”的課堂吧？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。

“羅斯?？偨y(tǒng)，您犯了一個美麗的錯誤?！闭l能想到，這詩一樣美麗而精彩的語言，竟是出自一個五年級的小女孩兒之口！

這是一位老師在執(zhí)教《狼與鹿》一文時的真實情景。該老師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書之后，創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境：老師扮演“羅斯?？偨y(tǒng)”，與學(xué)生進(jìn)行對話，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的建議。有了讀的基礎(chǔ)，并在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生紛紛把自己對于文本的理解，內(nèi)化為自己的語言，并以自己的方式呈現(xiàn)出來，激活了學(xué)生的思維。在這樣的對話交流中，學(xué)生是積極、主動的，興致盎然的，這不正是以教師為主導(dǎo)的生本課堂嗎？

這節(jié)課對我的觸動很大，我想到了《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)。該課要求學(xué)生背誦自己喜歡的內(nèi)容，從而積累好詞佳句。那么，如何讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中記憶，于不知不覺 間積累語言呢？于是，我想到了“角色扮演”。何不讓學(xué)生作為“翠鳥”進(jìn)行自我介紹呢？

于是，在學(xué)生認(rèn)識了翠鳥的外形，欣賞了千姿百態(tài)的翠鳥圖片，了解了它捉魚的特點(diǎn)后，我指向課件中小巧玲瓏的翠鳥，故作神秘地問道：“同學(xué)們，假如你是這只可愛機(jī)靈的翠鳥，你準(zhǔn)備怎樣向大家介紹自己呢？”沒想到，自己的這一“問”，竟“激起了千層浪”！學(xué)生們的眼睛一亮，大家七嘴八舌地議論著。

而且，在學(xué)生“自我介紹”時，從始至終，他們都是那樣地高度專注，生怕錯過一秒鐘的精彩！這一刻，整個教室是屬于他們的！這一刻，整個課堂是屬于他們的！這一刻，整個世界是屬于他們的！

因為“學(xué)生”，因為有了“學(xué)生”的積極參與、獨(dú)特見解，我們的課堂才真正綻放精彩！不是么？

第三篇：課堂因你而精彩高中語文教學(xué)反思

課堂因你而精彩

——擴(kuò)展語句一課教學(xué)反思

語文學(xué)科在高考中的地位是舉足輕重的，尤其是進(jìn)入高三階段后，高考考點(diǎn)是語文課堂上的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)到了高三學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情大減，甚至個別學(xué)生表現(xiàn)出消極的心理，所以平時我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候盡量突顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本次課的設(shè)計過程中，我也注意了保證學(xué)生的主體地位，并且收到了理想的效果，讓我更加堅信課堂因?qū)W生才會變得精彩。具體反思總結(jié)如下：

在高考考點(diǎn)的落實過程中，學(xué)生往往先表現(xiàn)出畏難的情緒，而突顯學(xué)生的主體地位往往可以消除學(xué)生的畏難情緒。在本節(jié)課的講授過程中，在導(dǎo)入部分，我通過一則小故事讓學(xué)生對比“我什么也看不見”和“春天來了，可是我什么也看不見”的表達(dá)效果，在學(xué)生的討論和發(fā)言之后，順勢引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容——擴(kuò)展語句。這樣，在學(xué)生自評的過程中，一方面活躍了學(xué)生的思維，另一方面消除了學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生了“我能行”的心理暗示。通過整個課堂所展現(xiàn)出來的效果，可以說導(dǎo)入時充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為接下來重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了不可或缺的基礎(chǔ)。

“句意豐富型”和“情景再現(xiàn)型”是我設(shè)計的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在整個學(xué)習(xí)的過程中，我也注意到突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)“句意豐富型”時，我放手讓學(xué)生把“她笑了”這個簡單的句子進(jìn)行擴(kuò)寫，由于是由簡入難進(jìn)行擴(kuò)寫，所以每個層次的學(xué)生都有發(fā)言參與的機(jī)會，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來。所以在練習(xí)“姑娘摘葡萄”這個句子的時候，學(xué)生不但在自己的作業(yè)本上認(rèn)真擴(kuò)寫，還有兩名同學(xué)到黑板上展示了自己的成果。這一次，我沒有去點(diǎn)評學(xué)生的作品，而是把點(diǎn)評的權(quán)利交給了學(xué)生自己。這個大膽的嘗試讓我收獲到意想不到的效果，學(xué)生的不但能發(fā)現(xiàn)他人作品中值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，而且能夠精確的找出其中的不足，并以之為戒。所以，在平時的授課過程中，身為教師一定不要主觀臆斷學(xué)生的能力，而應(yīng)多給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，你會發(fā)現(xiàn)他們其實可以做得很好。

而在學(xué)習(xí)“情景再現(xiàn)型”的時候，我就徹底的放手去由學(xué)生自學(xué)，自行評判和總結(jié)。我出示“以歌聲為重點(diǎn)，擴(kuò)展成一段話，每段不少于30個字。情景一：畢業(yè)典禮上

同學(xué)們

歌聲情景二：考試前夕

我歌聲”的例題，并為

學(xué)生提供三組答案由學(xué)生自行判斷。力求讓學(xué)生在判斷的過程中總結(jié)此類型題的答題技巧。課堂上學(xué)生積極思考和發(fā)言，使原本枯燥的復(fù)習(xí)課變得活泛起來。尤其是個別學(xué)生的點(diǎn)評精練得當(dāng)，讓我沒了點(diǎn)評的空間，卻讓整個課堂都活躍了起來。

當(dāng)然，在整個授課的過程中，我仍有需要改進(jìn)的地方，授課時的語速應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)整，同時要注意適當(dāng)減少自己的課堂上的點(diǎn)評語，多去肯定學(xué)生。

總之，可以說課堂因?qū)W生而精彩。請相信，放開你的手，還學(xué)生一片藍(lán)天，你將收獲累累碩果。

第四篇：課堂因活力而精彩

課堂因活力而精彩

——“活力課堂”課改心得體會

大牟家中學(xué) 范培軍

“活力課堂”改革給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力，我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，也有了自己一些不成熟的想法。

“活力課堂”課改值得推行之處：

一、創(chuàng)新教育思維，落實學(xué)生民主。

作為數(shù)學(xué)教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，每天新課的“課前預(yù)習(xí)”，要求學(xué)生對每天的新課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并做好預(yù)習(xí)作業(yè)，教師在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測，對學(xué)生的疑問做到心中有數(shù)，有的放矢，既提高了教學(xué)效率，又使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到明顯的提高；課堂教學(xué)中，逐步形成先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂教學(xué)模式，提高45分鐘的教學(xué)效益，讓學(xué)生從大量的重復(fù)、機(jī)械、煩瑣的作業(yè)中解放出來，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。

二、完善教學(xué)管理，促生自主、合作。

對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加以量化和考評，形成一套科學(xué)、規(guī)范、易于操作的評價制度，讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個學(xué)生都有機(jī)會走上講臺當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯、或爭 辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動，生生互動。真正讓我們的課堂充滿活力，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)出智慧的火花。

三、更新教學(xué)方法，維系活力課堂

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，并在課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

“活力課堂”課改值得反思的地方：

1、“活力課堂“熱熱鬧鬧，學(xué)生“問題”連連，也能妙語對答，但學(xué)生真正思考的觀點(diǎn)“幾何”？該讓語文回歸自然了。

2、如今定型的課改模式是否符合每一門學(xué)科的教學(xué)？模式不能機(jī)械照搬，應(yīng)該因校而異，因生而異，因材施教。

3、小組合作流于形式，含金量有多少？該讓學(xué)生擺脫合作、探究的幌子，讓獨(dú)立思考適時介入小組合作。

第五篇：課堂因錯誤而精彩

課堂因錯誤而精彩

潼川二小 李全香

摘要: 我們不應(yīng)該把學(xué)生課堂上的錯誤看成遺憾，而應(yīng)當(dāng)把錯誤當(dāng)作檢驗教學(xué)成果的試金石，允許學(xué)生犯錯；把錯誤當(dāng)作契機(jī)，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；探尋合適的方法，讓課堂因錯誤而精彩。

關(guān)鍵詞：錯誤 遺憾 精彩

特級教師于漪老師說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。筆者認(rèn)為這句話包涵了以下幾層意思：一是指教育作為一門藝術(shù)，人們潛意識里要求其盡善盡美；二是藝術(shù)是用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學(xué)、書法、繪畫、攝影、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、電子游戲（第九藝術(shù)）等。藝術(shù)都有其研究和創(chuàng)作對象，教育與其它藝術(shù)創(chuàng)作的對象不同，它的創(chuàng)作對象是有靈魂有思想的人；三是正因為這種差異性，盡管老師們都望生成龍，卻又免不了恨鐵不成鋼，總會有這樣或那樣的遺憾。這遺憾既有教育方法值得改進(jìn)的地方，也指課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出來的錯誤。教育方法方面的遺憾我們老師通過教學(xué)反思能夠加以改進(jìn)，今天我們要探討的就是如何對待課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出來的錯誤，讓課堂因錯誤而精彩。

一、把錯誤當(dāng)作檢驗教學(xué)成果的試金石，允許學(xué)生犯錯。人無完人，孰能無過。我們大人尚且不能保證完全正確，不犯一點(diǎn)錯誤，更何況是成長中的孩子。孩子學(xué)知識出錯的原因多種多樣：可能是個人接受能力的差異；可能是上課開小差，注意力不集中，錯過了這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)；也可能是相似知識的混淆??無論什么原因，只要孩子在課堂了上出現(xiàn)錯誤，就說明我們的教育有不足的地方，有值得改進(jìn)的地方。因此我們要正確地對待孩子在課堂上呈現(xiàn)出來的錯誤，把它當(dāng)作檢驗教學(xué)效果的試金石。記得在教學(xué)拼音時（我們使用的是語文出版社的S版，教材的編寫中，是聲母和韻母穿插學(xué)習(xí)，注重拼讀的訓(xùn)練），學(xué)完韻母aoe后學(xué)聲母bpmf,并進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，無論是拼讀還是單獨(dú)寫字母，孩子們都完成得很好，可就在學(xué)了聲母dtnl后，問題就來了，在練習(xí)拼讀時，我把前面學(xué)過的b的拼讀放入本課的練習(xí)中加以復(fù)習(xí)時，在拼讀b—a→ba時班上就出現(xiàn)了兩個聲音“ba”“da”，孩子們還為此爭論不休，原本井然有序的課堂秩序被破壞了，看到這里，我十分生氣，很想訓(xùn)人。可轉(zhuǎn)念一想：孩子還小，這又是他們第一次正規(guī)地學(xué)習(xí)知識，如果第一印象錯了，將來就很難糾正過來，我應(yīng)該聽一聽犯錯孩子是怎么說的？于是我請了一個讀對的孩子和一個讀錯的孩子起來再次拼讀，其它同學(xué)幫他們分析，他們之所以會拼出不同的讀音是因為他們在拼讀時聲母的發(fā)音不一樣，一個讀的是“b”,一個讀的是“d”。再問：“是誰讀對了？”請這個同學(xué)再讀一遍。緊接著我板書“b”和“d”又問：“這兩個聲母長得很像，我們學(xué)習(xí)是容易混淆，有沒有什么辦法能讓我們準(zhǔn)確地記住他們？”一時間，孩子們紛紛開動腦筋想辦法，當(dāng)孩子們暢所欲言后，我充分肯定了他們的方法，并表揚(yáng)他們是愛動腦筋和樂于助人的好孩子。有了這次成功的體驗后，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，現(xiàn)在班上的孩子們在意見不同時學(xué)會了討論，學(xué)會了求同存異。試想一下，如果當(dāng)時我就怒氣沖沖地把學(xué)生訓(xùn)一頓，然后簡單機(jī)械地加以訓(xùn)練，表面上看問題是解決了，但犯錯的孩子會抬不起頭，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其他孩子的思維也得不到拓展，更別說后來孩子們的長足發(fā)展了。所以，當(dāng)孩子們在課堂上出現(xiàn)錯誤時，我們不要急于強(qiáng)加糾正，要有容人之量，允許他們犯錯，把這種錯誤當(dāng)作一種正?，F(xiàn)象，我們扮演領(lǐng)路人的角色，幫迷路的羔羊回家。

二、把錯誤當(dāng)作契機(jī)，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

教育無小事，事事皆學(xué)問。教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，而不是生產(chǎn)車間流水線上的工人，這就充分說明了我們職業(yè)的重要性。工廠的工人生產(chǎn)的產(chǎn)品不合格，可以回爐重鑄，可是人的成長過程是不可逆的，因此培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的靈魂比什么都重要。誰都不想犯錯誤，都覺得犯錯誤丟面子。我們的學(xué)生正在成長中，錯誤對他們來說也是一種挫折，在面臨錯誤和挫折的時候，需要我們適時適度的扶一把，既幫他們重拾自信，又幫他們找到努力的方向。記得在一次課堂檢測時，我出了一道題，讓孩子們選擇用“再”“在”填空。題目是這樣的：“星期天，我（）家里做作業(yè)，我已經(jīng)讀了一遍課文，媽媽讓我（）讀一遍?！蔽页榱宋覀儼嗟男〖t到黑板前面來做，這個女孩子成績中等，膽子很小，平日里上課總是端坐在自己座位上，從不舉手回答問題。只見她把題做成了這樣：“星期天，我（再）家里做作業(yè)，我已經(jīng)讀了一遍課文，媽媽讓我（在）讀一遍?！彼齽倢懲?，教室里就像炸開了鍋，孩子們指指點(diǎn)點(diǎn)，七嘴八舌地說著：“錯了！”“這么簡單的題都不會”??她把頭埋得低低的，尷尬地站在那里。我走過去，拍拍她的肩，表示沒什么，然后我對班上的孩子說：“這兩個字是同音字，在平日的生活中我們很容易用錯，有時候老師也會用錯，有沒有同學(xué)能幫老師準(zhǔn)確地記住它們的用法?！边@時，坐在下面的孩子紛紛舉手，我請了幾個孩子來發(fā)言，孩子們說：“‘在’表示在什么地方，或正在干什么，‘再’表示之前做過，又一次做，是‘又’的意思，還用在‘再見’這個詞語里”，孩子們說完，我拉著小紅的手問：“小紅，你聽懂了嗎？”她靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“那我們一起謝謝幫助過我們的同學(xué)好嗎？”我?guī)е蛲瑢W(xué)們鞠了一躬說：“謝謝大家！”然后又問小紅：“現(xiàn)在你能不能把這道題改對呢？”她望著我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我讓她自己改錯，她沒有讓我失望，我對班上的其他孩子說：“小紅學(xué)東西可真快，我們給她鼓勵好嗎？”教室里頓時響起了熱烈的掌聲。小紅在掌聲中回到了自己的座位。第二天的語文課堂上我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小紅開始舉手回答問題了，看著她的轉(zhuǎn)變，我心里比吃了蜜還甜。試想一下，如果小紅做錯了題，我就讓她直接回到座位，然后直接訂正錯誤，那這個膽小的孩子將來還會這樣自信嗎？誰說錯誤帶來的都是遺憾，這難道不是精彩嗎？

三、探尋合適的方法，讓課堂因錯誤而精彩。

前面提到的兩個例子，都充分說明了在教學(xué)過程中我們機(jī)智地處理孩子在課堂中出現(xiàn)的錯誤，回報我們的就不是遺憾而是精彩。作為教師我們每個人都有自己獨(dú)特的教學(xué)有法，如果我們能在遇到孩子犯錯時多一分寬容，少一分責(zé)備，多一些機(jī)智，少一些簡單粗暴，一切從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，我想我們的課堂一定會綻放精彩。

教學(xué)有法，但無定法，只要是對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有利的都是好方法。我將繼續(xù)探索，讓我的課堂不斷綻放精彩。