第一篇：如何培養(yǎng)優(yōu)秀生

優(yōu)秀生的培養(yǎng)

在提倡素質教育的今天，優(yōu)秀生的培養(yǎng)不僅對老師的教學有極大的幫助，而且還充分發(fā)揮他們在班級上的模范作用，帶頭羊作用。讓這些優(yōu)秀學生帶動中等生的學習。幫助學困生走出學習困境，是培養(yǎng)優(yōu)秀生的真正目的。所以，我在教學中對優(yōu)秀生采取了如下培養(yǎng)操作措施：

一、充分保護優(yōu)秀生的學習主動性、積極性

優(yōu)秀生的知識基礎扎實，思維活躍，在課堂上有較高的學習主動性。但上了高年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難就比以前多了，有時也會出現一些錯誤。此時要經常給予鼓勵和肯定。并培養(yǎng)他們大膽地去探究，去實踐，不怕出錯的精神和增強學習的信心。如我在去年上六年級時，有一段時間，學習委員整天耷拉著腦袋，萎靡不振，課堂上一片茫然的神情，也不像以前那樣活躍，回答問題不主動，推推躲躲的。見此情景，我有一天中午找他談話后，了解到該生因為是外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生，擔心上不了盤江鎮(zhèn)中學重點班，心理壓力大，加之對統(tǒng)計部分的知識掌握的不好而正犯愁。后來 經過我的心理疏導，并及時給以輔導統(tǒng)計部分的知識后，該生又找回了學習的信心。

二、鼓勵學生積極、大膽的質疑

我要求優(yōu)秀的學生在學習的同時，能大膽地對所學問題提出不同的見解和質疑，不但培養(yǎng)了他們及時發(fā)現問題的洞察能力，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。因此積極引導學生提出問題，提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題，不但培養(yǎng)了學生積極探究的精神。而且還讓他們學會善于把問號變?yōu)榫涮?，又從句號中產生新的問號。優(yōu)秀生有著較好的學習基礎和學習潛力，根據這一特點，我常組織成績好的學生在課外開展提高性的，多樣化的學習，讓學生互相討論，互相啟發(fā)和質疑，使學生具有積極探究的學習興趣和進取精神。

三、課余時間為優(yōu)秀生作相應的引導

我常用課余時間耐心地給予解答優(yōu)秀生在學習中的問題質疑，并在學習方法作進一步的引導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性得以持續(xù)，能在沒有教師指導的情況下，能學習比課本更深的知識，自己能解決學習中的諸多疑難問題。

四、個別指導

根據 優(yōu)秀生各人的特點和長處等不同情況：有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，對于課外讀物缺乏大膽質疑。于是，我都分別

給予具體指導和幫助，使他們揚長避短。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，并進行針對性的提高練習，強化練習，最大限度發(fā)揮他們的學習潛能。

五、讓優(yōu)秀生有為學困生服務的意識

現在的社會需要的是團隊的精神，為此在優(yōu)秀生中，我時常跟他們講做人的道理，讓他們充分發(fā)揮自己的特長，為班級、為學困生服務，幫助學困生學習，因為學困生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學生的發(fā)展為代價，相反，所有的學生學習都能在學習小組的同伴輔導中平步青云。這樣既增加了學生的團隊精神又培養(yǎng)了他們?yōu)樗?、為集體、為社會服務的高尚情操。

優(yōu)秀生的培養(yǎng)，不僅能提高他們自身的品德涵養(yǎng)素質和知識素質外，關鍵是在班上能起到良好的帶頭作用，對推動素質教育發(fā)揮了重大的堡壘作用。同時優(yōu)秀學生也是學生本人，家庭，老師乃至社會的驕傲，只要我們不斷努力，培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作一定會做得更好。

第二篇：培養(yǎng)優(yōu)秀生

培養(yǎng)優(yōu)秀生

在提倡素質教育的今天，優(yōu)秀生的培養(yǎng)不僅對老師的教學有極大的幫助，而且還充分發(fā)揮他們在班級上的模范作用，帶頭羊作用。讓這些優(yōu)秀學生帶動中等生的學習。幫助學困生走出學習困境，是培養(yǎng)優(yōu)秀生的真正目的。所以，我在教學中對優(yōu)秀生采取了如下培養(yǎng)操作措施：

一、充分保護優(yōu)秀生的學習主動性、積極性

優(yōu)秀生的知識基礎扎實，思維活躍，在課堂上有較高的學習主動性。但上了高年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難就比以前多了，有時也會出現一些錯誤。此時要經常給予鼓勵和肯定。并培養(yǎng)他們大膽地去探究，去實踐，不怕出錯的精神和增強學習的信心。如我在今上六年級時，有一段時間，優(yōu)秀生對復雜的解決問題題目練習時，由于沒有掌握解決問題的方法，整天耷拉著腦袋，萎靡不振，也不像以前那樣活躍，回答問題不主動，推推躲躲的。見此情景，我找他們談話后，了解到該生心理壓力大，加之對統(tǒng)計部分的知識掌握的不好而正犯愁。后來 經過我的心理疏導，并及時給以輔導統(tǒng)計部分的知識后，該生又找回了學習的信心。

二、鼓勵學生積極、大膽的質疑

我要求優(yōu)秀的學生在學習的同時，能大膽地對所學問題提出不同的見解和質疑，不但培養(yǎng)了他們及時發(fā)現問題的洞察能力，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。因此積極引導學生提出問題，提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題，不但培養(yǎng)了學生積極探究的精神。而且還讓他們學會善于把問號變?yōu)榫涮?，又從句號中產生新的問號。優(yōu)秀生有著較好的學習基礎和學習潛力，根據這

一特點，我常組織成績好的學生在課外開展提高性的，多樣化的學習，讓學生互相討論，互相啟發(fā)和質疑，使學生具有積極探究的學習興趣和進取精神。

三、個別指導

根據 優(yōu)秀生各人的特點和長處等不同情況：有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，對于課外讀物缺乏大膽質疑。于是，我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，并進行針對性的提高練習，強化練習，最大限度發(fā)揮他們的學習潛能。

四、課余時間為優(yōu)秀生作相應的引導

我常用課余時間耐心地給予解答優(yōu)秀生在學習中的問題質疑，并在學習方法作進一步的引導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性得以持續(xù)，能在沒有教師指導的情況下，能學習比課本更深的知識，自己能解決學習中的諸多疑難問題。

第三篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)

優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃

優(yōu)秀生在班集體中思維最活躍，班級管理和建設中能出謀劃策，在學習中敢于質疑，善于解疑，勇于探索。但，畢竟天才在現實中是微乎其微，沒有誰生來就是天才，所謂的天才是靠自身的努力和后天的培養(yǎng)成就的。在班級中，優(yōu)秀生同樣不是天生就存在的，而是在教育教學過程中發(fā)現、培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀生。一個班集體有若干名學生組成，如何讓更多的學生成為優(yōu)秀生？為此，我們在研究本課題中，首先制定了切實可行的計劃。

一、目的

為全面提高教學質量，出色完成學校制定的培養(yǎng)目標，特選拔學科基礎扎實、學業(yè)成績優(yōu)異、思維敏捷、學習能力超群的學生，進行重點培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。

二、優(yōu)等生名單

楊曉彤 孫鶴 鄭浩然 張世龍 于永浩 秦雨晴 孫逸飛 秦雨桐

三、情況分析

在智力、學習成績、日常表現等方面相對優(yōu)秀的那部分學生常常被認為是好學生,也被稱為優(yōu)生。由于這些學生正處于青春期，認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾，緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的煩惱，還有來自家長教師及學生自身的過高期望等，常常會誘發(fā)這些學生的消極情緒體驗，產生不良的心理現象。

優(yōu)生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。優(yōu)生比“差生”學習成績好，常常受到老師、家長、同學的贊揚，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優(yōu)生的學習成績的提高，但卻忽視對優(yōu)生的心理障礙的疏導。

四、具體措施

1、引導優(yōu)生樹立志向——推薦有關名人的傳記讀物，使其將自己放在一個更廣闊的空間和時間中認識自己的使命。榜樣的力量無窮。以古今中外的偉人為榜樣，力量還小的了嗎？很多人終身碌碌無為，不是因為沒有能力，只是沒有明確的目標，給予其足夠的激勵。對于一個即將遠航的人，一枚小小的指南針是何等重要！

2、幫助優(yōu)生認識自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分數和名次，通過和其他杰出青少年的比較，通過對自己求學過程中的經驗與失敗的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發(fā)展自己。

3、嚴格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。當優(yōu)生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

4、著力培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。

5、平等相待。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生.小學優(yōu)秀學生培養(yǎng)案例篇1：

孫逸飛是個文靜、乖巧的女孩。在學校里，她尊敬師長、團結同學，從不遲到、曠課，學習刻苦、認真，有較強的進取精神。從一年級開始，每學期都被評為“三好學生”和“優(yōu)秀學生干部”，成為全班同學的榜樣，但是她從不驕傲，堅信“成績只代表過去，未來要自己爭取”，所以總是不斷地努力著，她經常說：“我的未來不是夢?！?/p>

在學習與生活中，孫逸飛同學也有過退縮與退步，作為班主任，我及時發(fā)現了問題，與家長溝通，與她聊天，給予鼓勵，心理素質的調整是成功的關鍵。過分緊張和不緊張都不利于取得好成績。一次考試，她的語文考得很不順利，考完后有同學跟我說，孫逸飛沒考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長去安慰她，開導她，不要因一門考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學習。經過家長和老師的開導，武子君很快放下了思想包袱，及時穩(wěn)定了情緒，結果成績出來后，仍是第一名。通過這件事，我鼓勵她要自信，要相信自己的實力，只要心態(tài)平衡，正常發(fā)揮，一定能考好。

加強挫折教育是同學成長之路上我與家長共同制定的計劃之一。優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，一直任學生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。她的成長道路順風順水，造成她承受挫折的能力較差，在學習、生活中遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。優(yōu)秀學生是學生本人，家庭，老師乃至社會協同努力“做”出來的結果，師者之樂也主要來自于其間進行的創(chuàng)造性工作，當然也包括最終的成就感。

小學優(yōu)秀學生培養(yǎng)案例篇2:

我班里有這樣一個學生，楊曉彤。她活潑可愛，學習刻苦，每次上課回答問題，舉手都很積極，考試成績也保持在前三名，是學生學習的榜樣;她做事有主見，干脆利落，是老師的小幫手。在這種情況下當然“學而優(yōu)則仕”。我把他放在了值日班長的位置上。工作積極性很高漲，積極完成各種交辦任務，著實讓我喜歡。

轉眼到了評選“三好生”的時候，我決定實行民主選舉，先推薦出若干候選人，再由學生從中選出，這當中自然有她。結果在學生民主選舉時出現問題了，許多學生不同意選他，說她幫同學亂扣分，還有時有暴力傾向;有同學說，在一次下課的時候，一名女生走過她的桌子邊時，不小心碰掉了她的書本，她就扳著臉對那女生說：“你干什么呀，故意把我的書弄到地上，給我撿起來!”其實，是她自己把桌子與鄰桌靠得太近，以至于該女生不好走過去?？伤堑珱]有客氣的說聲不好意思，而是指責對方;還有同學說，當同學有問題向她請教時，她也總是很不耐煩的，甚至還說同學，這么簡單的題你都做不來等等。正因為這種態(tài)度，導致了她與班中很多同學的關系相處不好，指責他的人越來越多，一時間民憤難平，只好把她拿下。

在這個案例中，我只注重學生的成績，忽視了學生在團結同學方面的教育，結果導致了孤立現象。這就要求我在班主任工作中不能只注重成績，也要在品德方面對優(yōu)秀生提高要求，使他們不滿足于現狀，追求更高的目標。

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

經過一個學期的努力，她各方面表現都很優(yōu)秀，和同學相處很融洽，在班級中樹立了很高的威性，并當選了三好學生。

小學優(yōu)秀學生培養(yǎng)案例篇3:

秦雨桐，從小就成績好，能力強，倍受家長老師的寵愛，所以漸漸養(yǎng)成了自負心理，競選失敗后沒有從自身找原因，而是對別人表示不滿，受挫能力極差!

面對這個孩子，我決定讓他在生活中心服口服地看到別人的優(yōu)點，也看到自己的缺點。

在一次《假如我是??》的習作中，她寫了《假如我是公主》，文章中處處表露出作為一個公主的驕傲，而班中有一位平時成績很一般的學生，寫了《假如我是一位母親》，文章寫得樸實感人，我就在講評課上范讀了她們的作文，讓學生來評析，不少學生都指出了，她的文章太過驕傲，都說另一位學生的文章真實感人。我看出她的不服氣，課后我叫她到辦公室里，和她交談了做人不可以太驕傲，每個人都有自己的長處和缺點，今天這位同學的文章寫得比你好并不希奇，一個人不可能十全十美，又幫她分析了班干部落選并不是因為她能力不夠，而是她太過自負，把當班干部看成是一種炫耀，而不是為班級服務，所以同學們才會不信任你!她聽后頭埋得低低的，紅著臉輕輕地說：“我懂了??”。接著，我又去她家進行了家訪，把她最近的表現婉轉地告訴了她的家長，并站在他們的立場真心地分析了利弊，家長聽了很感動，也意識到自己對孩子過分的寵愛給孩子帶來了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點，成為更優(yōu)秀的學生。

果然，那以后在她家長的協助下，在我的一次次談心下，她變了，變得樂于與同學交流了，變得能虛心地聽同學們的建議了，變得更樂于助人了。在第二個月的班干部競選中，全票通過評她為班長了!她高興地跑到我身邊在我耳邊悄悄說了聲：“謝謝您!老師!”

優(yōu)秀生培養(yǎng)總結

抓好優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，使他們的學習水平保持在一個相對穩(wěn)定的水平，并且逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的學習和生活，是教學中一項重要的工作。

一、保護優(yōu)秀生的學習積極性

優(yōu)秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學生配合，進行英語對話練習。上了六年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強信心。

二、鼓勵學生質疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現”。我在每堂課結束前安排幾分鐘給學生提問題，以此激勵學生不斷地向老師質疑，向權威質疑，也就不斷地去探索、學習、提高。

我要求優(yōu)秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題。這樣,經過一年半載訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變?yōu)榫涮?，又從句號中產生新的問號??

有幾個優(yōu)秀的學生一下課就圍著我提問題，由于課間時間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預習課文和課外學習中發(fā)現的問題。我用自習課或放學后專門約定的時間答疑，如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學生這個問題是由誰提出，讓大家向他學習。提出問題的學生得到了我的肯定，以后會更為積極。

現在優(yōu)秀生有較好的學習基礎和學習能力，根據這一個特點，我組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發(fā)，我適當作一些指導。

三、在教學中滲透課外的知識

語文成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。他們經常拿著一些課外學習中遇到的問題來問我。根據他們這一特點，我結合課本的知識，適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

四、指導他們自學課外的輔導材料和閱讀文章

課本學習的內容不多，學生完成作業(yè)后仍有較多的課余時間。我指導他們訂閱語文報刊，購買閱讀等材料，每周布置一定量的練習和閱讀，寒暑假也讓他們堅持閱讀。大量的閱讀，使學生能較好地鞏固和運用所學的知識和詞匯。此外，也使學生更多地了解講英語國家人們的風土人情、生活習俗，豐富課外知識。

五、課余時間為優(yōu)秀生作學習指導

優(yōu)秀生在學習中喜歡質疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學習方法指導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導的情況下，學習比課文更深的知識，自己解決疑難問題。

六、在課堂上創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛

設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時，我采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。

七、給予優(yōu)秀生個別的具體指導

優(yōu)秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。

第四篇：淺談優(yōu)秀生培養(yǎng)

淺談優(yōu)秀生培養(yǎng)

漢臺區(qū)新溝橋中學

林虎

“優(yōu)秀生”往往在班上表現出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現出十分乖巧、聽話的一面，這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。如果光憑自己單方面的了解，老師肯定會覺得他們是無可挑剔的。但是“優(yōu)秀生”并非是全優(yōu)生，也需要得到班主任老師的及時幫助和疏導。多年來的教學實踐，使我對如何培養(yǎng)優(yōu)秀生有了一些認識，我認為可以從以下三方面入手。

一、樹立平等意識，保持純潔心靈

成績優(yōu)秀的學生在智力、學習成績和日常表現方面確實優(yōu)秀，通常意義上我們稱之為“優(yōu)秀生”?！皟?yōu)秀生”往往在班上表現出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現出十分乖巧、聽話的一面，這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。如果光憑自己單方面的了解，你肯定會覺得他們是無可挑剔的。但優(yōu)秀生整日生活在獎勵和贊賞之中，久而久之，在他們的心理上便產生一些“障礙”，而這些障礙又往往被其優(yōu)秀的成績所掩蓋。如果對這些“小毛病”不及時加以疏導，就會影響優(yōu)秀生的健康成長。在教師的賞識和學困生的羨慕甚至是崇拜下，養(yǎng)成一種傲氣、好勝、、脆弱、容易感到失落等毛病。

因此，教師應在平時的教學中一定要做到“一視同仁”，客觀而公正地對待成績優(yōu)異的學生，對于在學習上所取得的成績不過于贊揚，對其缺點和錯誤決不掩蓋，做到愛之有度、嚴之有格，既滿足他們的榮譽感，又不傷害他們的自尊心，使他們保持一顆純潔的心靈與同學友好相處。同時，教師也要有意識地安排一些活動，促使其學習成績優(yōu)異的學生有更多的機會了解其他同學的長處，建立良好的人際關系，保持健康的情緒，使他們精神振奮，心情舒暢，煥發(fā)無窮的創(chuàng)造力量，從而鏟除滋生心理障礙的土壤，提高優(yōu)秀生的心理健康水平。

二、改變和更新教育觀念，增強培養(yǎng)意識。

在班上或學校舉行和開展的各種活動中，發(fā)現有部分成績優(yōu)異的學生除了對學科知識競賽外，其他方面的能力遠不如學習成績平平或較差的學生。優(yōu)秀生很少受到生活的磨煉和失敗的考驗，一旦遇到生活和學習上的挫折或打擊就灰心喪氣或一蹶不振。如勞動的積極性和體育運動的耐力以及集體榮譽感等持消極的態(tài)度。這就要求教師有信心和耐心，時刻關注他們的心理動態(tài)。對這些學生不僅僅是關心他們如何掌握更多的文化科學知識，更重要地是關注他們的各方面，教師要有計劃、有目的選擇適當的時機設置有一定難度的事情讓這類學生去做，幫他們正確認識自我、評價自我、調適自我，達到人格的自我完善，為自己的成長及終身發(fā)展提供源源不斷的精神動力。這可為他們健康的成長打下良好的心理基礎，提高其抗挫和抗敗的能力。

1.培養(yǎng)優(yōu)秀生良好的學習習慣

“習慣的力量比理智更加永恒，更加簡便?！比绻麑W生有良好的學習習慣，就能促進其智力發(fā)展，成績提高；反之，就會成為智力發(fā)展的障礙，影響其成績的提高。培養(yǎng)優(yōu)秀生養(yǎng)成良好習慣是優(yōu)秀生成功的保證，因此在日常的學習中要讓他們養(yǎng)成良好的生活習慣、良好的鍛煉身體習慣，尤其是要他們養(yǎng)成良好的學習習慣。如及時復習的習慣、課后反思的習慣、積極探究的習慣等等。

為優(yōu)秀生作學習指導，優(yōu)秀生在學習中喜歡質疑，我利用課余時間耐心給予解答，并作學習方法指導，如：如何歸納知識，觸類旁通，舉一反三，學習遷移等。是他們的學習興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導的情況下，自己解決疑難問題。

鼓勵學生質疑，愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做出偉大的發(fā)現?！蔽以诿刻谜n結束前安排幾分鐘給學生提問題，以此激勵學生不斷地向老師質疑，向權威質疑，也就不斷的去探索、學習、提高。我要求優(yōu)秀生在質疑的同時，能大膽的對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)了他們發(fā)現問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.給予優(yōu)秀生創(chuàng)建愛的氛圍

人人都想得到別人的愛，尤其是處于成長期的少年兒童，更渴望得到別人的關愛。高尚純潔的師愛是教師和學生之間的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙，是點燃學生心靈的火種。有了它，學生對教師就有了信賴，師生之間就有了一座友誼的橋梁，知識便可以從這座橋上順利地輸送到學生的腦海里。

保護優(yōu)秀生的學習積極性，優(yōu)秀生的知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤，這是要經常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯、增強信心。

3.給予優(yōu)秀生壓擔子

優(yōu)秀生每個人的情況不同，學習上各有特點和長處，有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度、粗心、易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。教師要分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短、進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛能?？傊o各種優(yōu)秀生定任務、定目標，也就是壓擔子，是他們全面提高。

在教學中滲透課外知識，對于優(yōu)秀學生不滿足于課內的知識對課外知識表現出極大的興趣和積極性。根據這一特點，我結合課本的知識，適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通，使他們在熟練掌握課本知識的同時擴大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

三、關注優(yōu)秀生心理健康 1.優(yōu)秀學生中常見的消極心理

（1）、自傲心理

優(yōu)秀生學習能力較強，大多是各項工作和活動的骨干，尤其是愈演愈烈的升學壓力，使 得他們優(yōu)秀的學習成績成了最令人弦目的光環(huán)，老師對其過份信任和偏愛，同學作業(yè)時常有 困難向他們請教，再加上兒童式的幼稚，不知不覺中他們便會產生誰都不如我的優(yōu)越感，久 而久之，傲氣油然而生，至使他們在自我評價上產生片面性，既看不到別人的優(yōu)點，也看不 到自己的缺點，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在同伴交住中持才倨傲，以自我為中心，不管別人是否接受，喜歡妄下結論，固執(zhí)已見。有時甚至表現非常敏感，鉆牛角尖。

（2）、好勝心理

優(yōu)秀生由于長期處于“金字塔尖”往往好勝心強，容不得別人超越自己，聽不得反對意 見，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個高低，論個輸贏，不愿讓人，更不愿容人。一旦 遇到打擊，要么情緒低落、悲觀失望、自暴自棄，要么把抱怨指向別人，怨恨嫉妒、推卸責 任。

（3）、負重心理

優(yōu)秀生因其學習處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期 望。尤其是當前社會上對擇校的狂熱，更使他們感受到這種期望并覺得無論如何也不能辜負 這種期望。老師、父母的期望是一種動力，但同時也會使優(yōu)秀生背上沉重的心理負荷，造成 心理疲勞，容易出現失眠，食欲減退，損害身體健康。僅2002年在每月一次的南京市中小學 生心理信息測查中，食欲不好、睡眠不好的學生人數高達30％以上。在沉重的心理壓力下，偶爾的一次考試的失誤，就會使他們惶惑不安，情緒低落、自信消失、產生一系列心理問題，甚至有一切都完了，老師父母誰都不會再喜歡我了的絕望心理。愈演愈烈的單純追求升學 率的問題，也是加重優(yōu)秀生負重心理的重要原因。

2、對優(yōu)秀生消極心理的教育對策

（1）、樹立目標，明確方向

優(yōu)秀生成績名列前茅，在他的小圈子里，沒有竟爭對手，容易滿足現狀，教師就要做有 心人，幫助這些學生制定明確的目標，如：長遠目標：從名人傳記、偉人事跡中確立自己的 人生目標，明確什么樣的人才是優(yōu)秀的人才、社會的中堅、。中期目標：考上重點大學，學 更多的知識，練就過硬的本領。近期目標：爭取全年級第一，以優(yōu)秀的綜合素質跨入重點中 學。長遠目標、中期目標與近期目標相結合，使他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全 面學習，正確認識升學和學習之間的關系，而不片面地為升學所困，放眼未來，在成績面前 永不知足，一步一個臺階，腳踏實地，不驕不躁。

（2）、勤作比較，認清自我

經常搬出班級各類“尖子”讓他們自我比較：“學習尖子”值得大家學習；“體育尖子 ”十分令人羨慕；“自理能力尖子”同樣值得驕傲……取長補短，全面發(fā)展，才能成為真正 的“尖子”，真正的“優(yōu)秀生”。經常搬出年級中的綜合素質方面尖子，介紹這些尖子生的 學習生活情況，將這些優(yōu)等生與他們進行比較，使他們知道“山外有山，樓外有樓”激發(fā)他 們的求知欲，想象力，勇于創(chuàng)新，主動探索，同時，不盲從社會上以分數論英雄的片面認識，在教師、父母的期望中找到真正的自我。3.因勢利導，自我內化

優(yōu)秀生不易接受外界的忠告和批評，有時干涉越多，說教越甚，他們的逆反心理就越強，但他們理解能力強，上進心也強，所以因勢利導讓他們自我內化，意識到自己的缺點，感 覺到改正缺點的必要，由此產生自覺自愿地棄舊圖新的動力。極限催化，不失為達到這一目 的的好辦法。

（3）.經受挫折，嚴中施受

人生的道路上不都是灑滿陽光，鋪滿鮮花的，獨生子女嬌生慣養(yǎng)，生活的道路可謂一帆 風順，優(yōu)秀生尤其容易得意忘形。專家學者不是一再呼吁：給孩子們一點挫折教育吧！因為 挫折教育能使優(yōu)秀生更堅強，知道“金無赤足，人無完人”，因此有必要對優(yōu)秀生進行挫 折教育，加大他們的心理承受力。通過挫折教育，培養(yǎng)優(yōu)秀生謙虛的美德，懂得“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚{節(jié)自傲自大的心態(tài)，從而健康成長。但作為一名教師，在充分認清這 一點的同時，也要注意優(yōu)秀生自身優(yōu)勢以及特殊地位帶來的對教育的心理反抗，教師要在嚴 格中，表達對優(yōu)秀生的愛，以真切的關愛，平等的關系，朋友式的幫助，引導優(yōu)秀生從偏愛、溺愛的羈絆中走出來，讓他們成為真正的優(yōu)秀生，具體可分為以下幾點。①教師對待優(yōu)秀 學生不能特殊化，要把他們和其它同學一樣看待。②優(yōu)秀生擔任學生干部不搞終身制，合理 輪換，使他們適應上能下好機制。③教師對優(yōu)秀生犯錯絕不可忽視，更不可遷就，而應該嚴 肅批評，讓他們習慣于做錯了也一樣要受批評，甚至受處分。④教師要多給優(yōu)秀學生創(chuàng)設一 些品嘗失敗的機會——不是有意讓他們失敗，而是引導他們盡可能多地在不同領域不同方面 摸索、嘗試，在這個過程中，必然會有失敗，而當他們對此習以為常時，就學會了坦然面對 人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅強。

總之，要使成績優(yōu)異的學生在成才的道路上快而穩(wěn)健地成長和發(fā)展，就得使他們擁有豁達而充實的健康心理，掌握做人與處世的哲理，時刻保持謙虛謹慎，戒驕戒躁，團結友愛共同進步的良好心理。

第五篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)

高

三、26班優(yōu)秀學生培養(yǎng)措施

一、從學生角度

1、重視小測驗、夯實基礎

要求所有的尖子生平時小測一定要做到滿分，幫助他們每一個知識點要及時過關掌握。

2、增強成功感，以點帶面

給每個尖子生分配一些輔導任務，每位同學按自愿的原則帶兩位中上的學生。

3、定期給班主任匯報思想、學習（主要是這個寒假）

二、從老師角度

1、實時面批，分分必爭

各科任老師堅持對所教的尖子生平時的作業(yè)和考卷進行實時面批。

2、精設問題、提高效率

每次備課時要針對性地為尖子生設計一些問題，讓他們在課堂40分鐘能得到必要的關注，并給予適當的鼓勵，注意通過課堂培養(yǎng)他們的綜合分析能力、語言組織表達能力，培養(yǎng)他們的自信心。

3、消除短腿、整體提升

各科任老師對自己所教班級尖子生的短腿進行有計劃、有步驟地消除，以達到整體成績提升。

4、時時關注、定期交談

借鑒高三應屆，建立尖子生的導師制度，每位導師要時時關注這些學生各科的學習成績和作業(yè)情況，特別是文科綜合中的短腿科目，每周至少一次找所負責的尖子生進行交流，了解這些學生的心理變化，定期給予必要心理輔導和學法指導。

三、從班主任角度，定期交流、階段推進

1、每個月召開一次尖子生的座談會，集中收集尖子生反映的問題，方式可以為：班主任收集意見，然后安排時間與學生交流。

2、班主任及時與科任教師溝通，交流這個月尖子生培養(yǎng)的一些措施和取得的進展。

3、給每位尖子生制定階段性目標。