第一篇：小學(xué)書法課題小結(jié)

《小學(xué)語文書法教學(xué)健康課堂模式的研究與實(shí)踐》小結(jié)

自倉(cāng)頡造字以來，文字記載了華夏大地上一段段文明、一段段歷史，成為我們中華民族傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，中華兒女會(huì)認(rèn)字，會(huì)書寫，是對(duì)華夏文化的傳承。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生，更需要從小學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫字，了解中華文化、傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。在小學(xué)教學(xué)中通過寫字教學(xué)，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、記憶能力、以及審美能力。如何打造健康的書法教學(xué)課堂，形成健康的教學(xué)模式，是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，需要全體教師的共同探索和努力。

通過這一學(xué)期的向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)、本班課堂教學(xué)、同事間探究，總結(jié)一些方法，如下：

一、端正寫字姿勢(shì)，規(guī)范寫字方法

良好的寫字習(xí)慣是寫好字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始，課任教師就開始端正寫字姿勢(shì)：眼睛離紙一尺，指離筆尖一寸，胸離課桌一拳。在平時(shí)教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，為有效寫字教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有利的先決條件。

小學(xué)時(shí)代，是學(xué)生初次開始接觸寫字的時(shí)代。因此，一定要要規(guī)范其寫字方法。保持良好的寫字方法，是正確認(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)。在寫字過程中，要先熟讀某字，然后仔細(xì)琢磨推敲這個(gè)字的布局特征、運(yùn)筆特征，再引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)展到同類字。

二、掌握筆畫結(jié)構(gòu)，理清筆畫順序

在書寫過程中，首先要掌握筆畫結(jié)構(gòu)，其次理清筆畫順序。教師在講課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握生字的一筆一劃，然后根據(jù)筆畫順序?qū)⑸謱懲暾榱思ぐl(fā)學(xué)生寫字的興趣，在教學(xué)中可采用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方法：例如：巧編順口溜，教師如果能自編一些順口溜，可以讓學(xué)生牢牢地記住寫字要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣?；蛘呙钣眯蜗笳Z，在教學(xué)過程中，教師就要把抽象的寫字術(shù)語形象化，既能讓學(xué)生了解中國(guó)漢字的造型規(guī)律和筆畫結(jié)構(gòu)美，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展寫字活動(dòng)，表?yè)P(yáng)寫字能手 在學(xué)校的課堂練字時(shí)間是有限的，但是要使學(xué)生的書寫能力大大提高，就需要更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。如果在課外積極開展豐富多彩的寫字活動(dòng)，就能有更多的時(shí)間讓學(xué)生積極地去練字。讓學(xué)生利用課外時(shí)間多加練習(xí)，學(xué)生相互比較、相互提升。展示優(yōu)秀作品，表?yè)P(yáng)寫字能手，堅(jiān)定學(xué)生練好字的決心，更有利于促進(jìn)學(xué)生整體寫字水平的提高

在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)缒芤詽M腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，那么在學(xué)生心目中，我們的漢字就不再是枯燥的抽象的毫無情趣的點(diǎn)畫符號(hào)，我們的識(shí)字寫字教學(xué)就不再是抽象無趣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而成了快樂的學(xué)習(xí)樂園。在以后的教學(xué)中還要不斷探究更好地學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好更快地掌握生字。

第二篇：小學(xué)語文課題小結(jié)

小學(xué)語文課題小結(jié)(精選多篇)

因而綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的新要求、新變化，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

2．新課改的需要。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，更多的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和生成；強(qiáng)調(diào)走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向；強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，在每個(gè)學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的要求，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科和其他學(xué)科、語文與學(xué)生生活、語文與社會(huì)生活之間的整

體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，通過綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3．語文自身特點(diǎn)所決定。語文教育的任務(wù)是什么？一是給學(xué)生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識(shí)。認(rèn)識(shí)到這些，有助于我們更清楚的看到語文教師應(yīng)負(fù)的職責(zé)和努力的方向。

4．學(xué)生發(fā)展的需要。要把學(xué)生從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解放出來，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外這樣有形的時(shí)空觀念，而更應(yīng)該是一種能在有限的時(shí)空里讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和最大的精神成果的無形的時(shí)空觀念。由于語文教育自身具有的多效性、多職能、多項(xiàng)目，決定了語文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間，依托綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)

生的語文素養(yǎng)。

概念的界定

綜合性學(xué)習(xí)

查閱眾多資料，綜合“課程說”“學(xué)習(xí)方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，語文綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)施語文課程的過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地利用學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程資源，運(yùn)用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學(xué)到的各科知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，嘗試解決學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的一些問題，使學(xué)生在此過程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)。

語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)這樣解析“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。

這些年來，課程改革全面推進(jìn)，一些省市先后進(jìn)行了語文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等多方面的改革實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實(shí)施提供了可貴的經(jīng)驗(yàn)。

課題研究的設(shè)計(jì)

研究目標(biāo)

本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語文課程實(shí)施為宗旨，圍繞小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)開展研究，構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，力爭(zhēng)使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值。最終研究成果形式：情趣課堂、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生成果、教師論文與案例。

具體目標(biāo)是：

1．運(yùn)用教育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地在小學(xué)語

文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高語文教育質(zhì)量。

2．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑，探索并構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的情趣課堂。

3．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。

4．為小學(xué)語文課程的實(shí)施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

研究?jī)?nèi)容

根據(jù)對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)概念的界定及內(nèi)涵的研究，結(jié)合本課題研究成員的教學(xué)專長(zhǎng)，我們將研究?jī)?nèi)容確定為：

1．語文課堂模式研究。建構(gòu)與創(chuàng)

新語文教學(xué)方式和教學(xué)模式，建立多項(xiàng)交流的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式。

2．拓展教材內(nèi)容研究。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學(xué)習(xí)扎根于廣博的生活空間，把思維擴(kuò)展到無限的知識(shí)海洋中。

3．實(shí)踐活動(dòng)探索。開辟語文教學(xué)空間，著力探索在語文學(xué)科本身、學(xué)科間的整合、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何開展豐富多彩的綜合性活動(dòng)。

4．學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。通過師生讀書活動(dòng)，班級(jí)讀書交流匯報(bào)、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養(yǎng)師生愛讀、善讀、博讀、導(dǎo)讀、恒讀的習(xí)慣與能力。

研究方法

1．文獻(xiàn)研究法。大量收集相關(guān)資料，廣泛閱讀有關(guān)書籍，通過分析、比較、吸收，指導(dǎo)實(shí)踐研究的進(jìn)展。

2．行動(dòng)研究法。課題組老師通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊沿就，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中成長(zhǎng)，把行動(dòng)的過程作為研究的過程。1/7 123456下一頁(yè)尾頁(yè)

第三篇：書法小結(jié)

雷麻小學(xué) “慶六一 展風(fēng)采”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書法比賽

活 動(dòng) 小 結(jié)

這次小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書法比賽活動(dòng)是有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有組織的一次活動(dòng)。參加組織這次活動(dòng)的教師有11人，參加比賽的學(xué)生有128人，低、中、高年級(jí)組分別評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等2名，三等獎(jiǎng)3名，學(xué)校在校會(huì)上給寫字優(yōu)秀的學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，給獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀。

這次活動(dòng)同學(xué)們都很認(rèn)真、很投入，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的積極性，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生寫好硬筆、軟筆字起到輻射和帶動(dòng)作用。這次活動(dòng)也是對(duì)我校寫字特色教學(xué)的一次檢查和反思，展示了我校寫字特色教育的成果。寫字比賽是一種學(xué)藝活動(dòng)，是一種語文教學(xué)活動(dòng)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和寫字能力。從學(xué)生的寫字比賽中，我們可以看出我們寫字教學(xué)質(zhì)量，從而改進(jìn)我們的寫字教學(xué)，寫字課應(yīng)安排寫字功底好的教師擔(dān)任。

但這次活動(dòng)也有些不足之處：學(xué)生整體書寫水平不高，尚待提高?，F(xiàn)場(chǎng)組織有點(diǎn)亂，班主任的作用沒有充分調(diào)動(dòng)起來。時(shí)間有限，沒有將作品現(xiàn)場(chǎng)展覽。

附獲獎(jiǎng)名單： 低年級(jí)組（1~2）一等獎(jiǎng)：彭玉潔

二等獎(jiǎng)：吳美琳

張璐瑤 三等獎(jiǎng)：張心怡

余敏

藺宇凡

中年級(jí)組：（3~4）一等獎(jiǎng)：陳紅

二等獎(jiǎng)：盧代斌

劉玲 三等獎(jiǎng)：凌星

夏美琴

謝婕

高年級(jí)組： 一等獎(jiǎng)：張麗麗 二等獎(jiǎng)：周奧東 吳馨宇 三等獎(jiǎng)：周悅

孫婉瑩

許夢(mèng)遙

2012年6月4號(hào)

第四篇：2013書法小結(jié)

2013-2014上學(xué)期書法課總結(jié)

復(fù)興中學(xué) 田成文

轉(zhuǎn)眼間，又要放寒假了，回顧這個(gè)學(xué)期的書法教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我有收獲的喜悅，但在工作中也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。今在此作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待來年教學(xué)水平更上層樓。

1、學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃，參考了一些學(xué)校的做法，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合學(xué)校工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)計(jì)劃要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。

2、按照學(xué)校管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。書法科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

3、本人一直兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺(tái)上，扎扎實(shí)實(shí)地做好本行工作。在書法課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意書法課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族

藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。書法教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用書法故事等資源，豐富書法教學(xué)的內(nèi)容。書法教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣味性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際。通過書法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣與愛好；學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力，思考能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。本學(xué)期街道書法教學(xué)研討課在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師的關(guān)心幫助下得以順利完成，同時(shí)還得到了同行的一致好評(píng)。學(xué)生對(duì)雙姿要求有了更為深刻的理解，學(xué)生也有了更進(jìn)一步的追求。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上端正自己；從行動(dòng)上參加繼續(xù)教育學(xué)知識(shí)。

5、學(xué)校在書法課時(shí)安排下相對(duì)較少，且本學(xué)期活動(dòng)較多，有些內(nèi)容只得簡(jiǎn)單帶過。在這教學(xué)中我也感覺到自己某些方面的不足，缺少了書法特色學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人自身書寫局限性較大還有待于進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)工作中，我將一定努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，彌補(bǔ)工作中的不足。

第五篇：書法課題研究

課題研究：書法藝術(shù)

研究人：趙文博

研究背景：

書法藝術(shù)是藝術(shù)中的一種，主要研究者和學(xué)習(xí)者分布在中國(guó)，日本這些使用象形文字的國(guó)家。

研究問題：為什么現(xiàn)在學(xué)校對(duì)書法特別重視?書法對(duì)我們的重要性？書法是怎樣來的？

研究?jī)?nèi)容：

1漢字－－史前書法的歷史

距今八千多年前，黃河流域出現(xiàn)了磁山、斐李崗文化，在斐李崗出土的手制陶瓷上，有較多的符號(hào)。這種符號(hào)，是先民們的交際功能、記事功能與圖案裝飾功能的混沌結(jié)合。這些雖不是真正的漢字，但卻是漢字的雛形。緊接著距今約六千年前的仰韶文化的半坡遺址，出土了有一些類似文字的簡(jiǎn)單刻畫的彩陶。這些符號(hào)已區(qū)別于花紋圖案，把漢文字的發(fā)展又向前推進(jìn)了一步。這可以說是中國(guó)文字的起源。接著有二里頭文化和二里崗文化。二里頭文化考古發(fā)掘中發(fā)現(xiàn)有刻畫記號(hào)的陶片，其記號(hào)共有二十四種，有的類似殷墟甲骨文字，都是單個(gè)獨(dú)立的字。二里崗文化已發(fā)現(xiàn)有文字制度。這里曾發(fā)現(xiàn)過三個(gè)有字的骨頭，兩件各一個(gè)字，一件十個(gè)字，似為練習(xí)刻字而刻。這使得文明向前又邁進(jìn)了一大步。

2書法的起源

書法是漢字的書寫藝術(shù)。它不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中獨(dú)放異采。漢字在漫長(zhǎng)的演變發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，一方面起著思想交流、文化繼承等重要的社會(huì)作用，另一方面它本身又形成了一種獨(dú)特的造型藝術(shù)。近代經(jīng)過考證，關(guān)于中國(guó)文字起源，一般認(rèn)為，在距今約5000、6000年左右中國(guó)黃河中游的“仰韶文化時(shí)期”，已經(jīng)創(chuàng)造了文字。仰韶文化因1921年首先在河南繩汕仰韶村發(fā)現(xiàn)而得名的。近40余年，又陸續(xù)有許多發(fā)現(xiàn)。世界上各民族的文字，概括起來有三大類型，即表形文字；表意文字；表音文字。漢字則是典型的在表形文字基礎(chǔ)上發(fā)展起來的表意文字。象形的造字方法即是把實(shí)物畫出來。不過畫圖更趨于簡(jiǎn)

單化、抽象化，成為突出實(shí)物特點(diǎn)的一種符號(hào)，代表一定的意義，有一定的讀音…… 我們的漢字，從圖畫、符號(hào)到創(chuàng)造、定型，由古文大篆到小篆，由篆而隸、楷、行、草，各 種形體逐漸形成。在書寫應(yīng)用漢字的過程中，逐漸產(chǎn)生了世界各民族文字中獨(dú)一的、可以獨(dú)立門類的書法藝術(shù)

3現(xiàn)代的書法，我們的書法

在書壇走向多元化的今天，書法藝術(shù)升華到觀念變革的高層次，這無疑是邁了一大步。書法現(xiàn)代性并不是簡(jiǎn)單地取決于書法藝術(shù)的形式、結(jié)構(gòu)、線條等外在面貌，而是取決于內(nèi)在精神的現(xiàn)代化。書法現(xiàn)代性的精神是指，當(dāng)代書法藝術(shù)所體現(xiàn)、傳導(dǎo)的現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值趨向。

研究方法：調(diào)查法

調(diào)查設(shè)備儀器：計(jì)算機(jī)

研究討論

1書法家的風(fēng)格：

馬克思曾經(jīng)說過：“風(fēng)格就是人?！薄靶问绞俏业木竦膫€(gè)性?！?/p>

劉勰也說：“各師成心，其異如面?！币簿褪钦f，書家的風(fēng)格主要是他的思想性格，或者說是他在作品中集中體現(xiàn)出來的創(chuàng)作個(gè)性，即反映在作品的結(jié)構(gòu)、語言（線條）等各種因素之中，又植根于作品的 內(nèi)容。實(shí)際上，它是書法作品的內(nèi)容與形式的統(tǒng)一所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)特征——作品的藝術(shù)風(fēng)格。書法作品是通過書法家創(chuàng)作出來的，由于書法家的生活閱歷、思想性格、審美趣味、藝術(shù)才能以及文化修養(yǎng)等不同，就會(huì)表現(xiàn)出與眾不同的特色。正如十九世紀(jì)俄羅斯文學(xué)家批評(píng)家別林斯基所說：優(yōu)秀的作家總是“在思想和形式密切融會(huì)中按下自己的個(gè)性和精神獨(dú)特性的印記。”黑格爾認(rèn)為：“一個(gè)藝術(shù)家的地位愈高，他也就愈深刻地表現(xiàn)出心情和靈魂的深度?！鳖侓敼阅茉谒囆g(shù)形態(tài)與人格形態(tài)上達(dá)到高度一致，是因?yàn)槠洫?dú)特的豐富的人生閱歷和審美趣味，使他選擇了符合他人格形態(tài)的表現(xiàn)形態(tài)。

二、書法藝術(shù)的時(shí)代風(fēng)格和地域風(fēng)格

書法藝術(shù)風(fēng)格既有多樣性，也有統(tǒng)一性。書法藝術(shù)風(fēng)格的多樣

性是由各種客觀因素決定的。社會(huì)生活的多樣，任務(wù)和主題的多樣，新的思潮和風(fēng)格的多樣以及表現(xiàn)方式的多種多樣等等，都是書法藝術(shù)風(fēng)格千差

萬別的原因。而我說的統(tǒng)一性，就是一定時(shí)代，一定民族（地域）的書法藝術(shù)所呈現(xiàn)出來的主導(dǎo)風(fēng)格。書法家總是生活在一定時(shí)代，民族和社會(huì)之中。這個(gè)時(shí)期的社會(huì)變革，政治斗爭(zhēng)，社會(huì)風(fēng)尚和藝術(shù)思潮等等必然要對(duì)書法家們產(chǎn)生影響。因此，就必然在他們的創(chuàng)作個(gè)性上打下深深的烙印，他們的作品總要反映一定時(shí)代的生活內(nèi)容。所以時(shí)代不同，藝術(shù)風(fēng)格就不相同

研究結(jié)論

書法是世界藝術(shù)林中獨(dú)特的一門藝術(shù)，是祖國(guó)燦爛文化寶庫(kù)中的一顆耀眼的明珠。書法作為一門藝術(shù)，它不僅有很高的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)追求，而且又是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)問。因此書法歷來就被中國(guó)人所喜愛。隨著改革開放的日益加深，人們正以極大的熱情投注于學(xué)習(xí)和研討這門古老的藝術(shù)。同時(shí)它也以中國(guó)文明的重要代表之一的身份向海外傳播，并在日本、韓國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等受到高度的評(píng)價(jià)和重視。為中華民族增添了榮譽(yù)和光采，我們離不開書法