第一篇：高中化學(xué)教學(xué)策略淺析

高中化學(xué)教學(xué)策略淺析

摘要：高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性；開展與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探究教學(xué)；運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率；注重對課堂教學(xué)進行反思。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0359-01

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和心理水平，結(jié)合教材內(nèi)容對引入的社會生活內(nèi)容進行篩選并確定合適的結(jié)合點來開展教學(xué)，實施相應(yīng)好的教學(xué)方法。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開始，能活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“甲苯”時，可以通過講如下故事來引入新課：1912年至1913年間，德國在國際市場上大量收購石油，很多國家的石油商爭著要與德國成交，有的還盡量壓低售價，但是德國卻只購買婆羅洲石油，并急急忙忙運到德國本土去，由此看來，德國人專購婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國人安的是什么心？令人奇怪的是，揭開這個謎的并不是政治家，而是化學(xué)家?；瘜W(xué)家在對婆羅洲的石油化學(xué)成份進行分析之后，馬上警告世人說：“德國人在準(zhǔn)備發(fā)動戰(zhàn)爭了！”化學(xué)家憑什么依據(jù)破了這個謎，得出這樣的結(jié)論？教師反問道，然后說，大家要知道這個謎，今天學(xué)好了新課，就會知道的。通過這個小故事使學(xué)生對這一重大事件產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶著問題在教師的引導(dǎo)下通過探究最后得出結(jié)論，而這個結(jié)論也正好是本節(jié)課的重點知識。

在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實驗的實際，提出一些學(xué)生熱愛的，卻一時難以解釋或解決的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在學(xué)習(xí)元素化合物知識“硫及硫的化合物”時，關(guān)于“酸雨”、“環(huán)境保持”等內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，再組織他們進行交流、評論，發(fā)表自己的見解。課堂上有的同學(xué)展示了從網(wǎng)上下載的很多圖片，如“獅身人面像被腐蝕”、“酸雨過后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等，很是觸目驚心。對于學(xué)生的這些表現(xiàn)，教師要抓住時機，及時進行評價，充分肯定他們強烈的環(huán)保意識、較廣的知識面，表揚他們關(guān)心家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)和熱愛家鄉(xiāng)的這種強烈意識，鼓勵他們在看到污染引起危害的嚴(yán)重性的同時要增強學(xué)好化學(xué)治理污染的決心，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性

學(xué)生主動發(fā)問，比教師設(shè)疑、學(xué)生解惑更有意義，是學(xué)習(xí)過程中的一個飛躍，是積極思維的結(jié)果。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑并處理好“問”與“教”的關(guān)系，是一個值得研究的課題。首先，教師要善于設(shè)疑，注意創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)現(xiàn)問題的情境。如，啟發(fā)性強的演示實驗極易將學(xué)生引入新的求知境界，在對現(xiàn)象的思考中必然會有所突破。例如，膠體內(nèi)容是教學(xué)的難點，因內(nèi)容本身較難引起學(xué)生的興趣，以教師為主的敘述式講授常常難以奏效。為改變這一被動局面，有的教師嘗試實驗激問的教學(xué)思路，收到較好的效果。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

3.開展與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探究教學(xué)

化學(xué)實驗是進行研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識?；瘜W(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。

4.讓學(xué)生體驗化學(xué)家的心靈之美和人生價值之美。

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)家們對美的追求，在初中化學(xué)課本中出現(xiàn)的門捷列夫、拉瓦錫、以及我國著名化學(xué)家、世界知名的制堿專家侯德榜等，他們一生執(zhí)著追求科學(xué)的“真”，在他們的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造中，我指點學(xué)生們在感受他們的成果的外在美的同時，還引導(dǎo)學(xué)生去體會他們的人生價值之美和心靈之美。在平時的教學(xué)中，我除了向?qū)W生介紹化學(xué)知識，還想方設(shè)法讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)化學(xué)家們樂于奉獻的精神。例如，在學(xué)習(xí)“海水制堿”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們認真學(xué)習(xí)了有關(guān)侯德榜的事跡材料，學(xué)生們了解到“我國化工專家候德榜，克服重重困難，研制出制堿工藝，打破了當(dāng)時英國卜內(nèi)門公司數(shù)十年的壟斷地位，但他本著科學(xué)無國界的精神，撰寫專著將制堿技術(shù)公諸于眾……?！蔽艺J為這可以讓學(xué)生在享受化學(xué)家的心靈之美和人生價值之美的同時，還可以受到心靈的震憾，對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促使學(xué)生全面健康成長有著深遠的意義。

5.滲透語言美培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)技能。

聽、說、讀、寫、算、實驗操作技能是科學(xué)基本技能。語言是在獲取科學(xué)知識過程中所不可缺少的基本科學(xué)素養(yǎng)之一，也是課堂教學(xué)的主要媒介。教師語言的生動、語氣的夸張、語調(diào)的抑揚頓挫、句式的轉(zhuǎn)換、邏輯的嚴(yán)密、洋溢的激情、形體語言的運用，都能充分發(fā)掘?qū)W生的聯(lián)想和思維能力，充分顯示科學(xué)美、簡潔美、邏輯美、通俗美、風(fēng)趣美、聲調(diào)美和韻律美等特點。例如：在講述“石油和石油產(chǎn)品概述”這一節(jié)中“石油的用途”時，老師熱情飽滿地用激昂的語調(diào)，如行云流水似地表述道：汽車在平坦的公路上奔馳，輪船在蔚藍的大海上航行，戰(zhàn)鷹在碧空中轟鳴，它們都離不開石油。五顏六色的腈綸衫，舒適耐穿的旅游鞋，瀟灑騎士的坐騎，年輕小姐的化妝品，故日：石油乃“工業(yè)之血液”、“動力之源泉”。由于表述得抑揚頓挫、激昂悠揚，學(xué)生群情振奮，興趣盎然。通過表述給學(xué)生產(chǎn)生了強烈的美感，同時也把石油的價值和用途深深地印在學(xué)生的腦海里，激發(fā)了學(xué)生的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及聽、說能力，并提高了課堂效率。

6.運用多媒體等多種教學(xué)手段

現(xiàn)在，科學(xué)迅速發(fā)展，教育進入了信息化時代，多媒體教學(xué)應(yīng)運應(yīng)生，正確運用多媒體進行教學(xué)，不僅可以增加課堂的容量，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生潛在的多種智能。例如，利用網(wǎng)絡(luò)上提供的三維分子模型來講解分子結(jié)構(gòu)時，學(xué)生就覺得較為淺顯易懂，教師也覺得不那么難于給學(xué)生解釋。還可以充分運用網(wǎng)絡(luò)上提供的一些化學(xué)反應(yīng)過程圖，在這些化學(xué)反應(yīng)過程圖中，一些難懂的化學(xué)反應(yīng)通過一些動感的化學(xué)鍵的斷裂與生成，形象地說明了反應(yīng)的過程，使抽象的化學(xué)反應(yīng)易于理解。

此外，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的虛擬實驗輔助教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，有些實驗，特別是危險性較高的化學(xué)實驗最好不要讓學(xué)生做，比如堿金屬銣、銫和水的反應(yīng)，可能會發(fā)生爆炸。教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢一些相關(guān)的虛擬實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，掌握化學(xué)性質(zhì)。

總之，新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐。教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長知識才干的所在。

第二篇：高中化學(xué)有效教學(xué)策略

高中化學(xué)有效教學(xué)策略

高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑.新課程理念的“有效”更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實施有效教學(xué).關(guān)鍵詞 新課程理念 高中化學(xué)有效教學(xué) 教學(xué)策略

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的“有效”,更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、有效教學(xué)的理念

1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,不能為追

求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。

3、教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件。在課堂教學(xué)過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中,教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價階段的一系列策略性的知識。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

1、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認知,忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實,其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動,課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。

2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點是促進學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心,學(xué)生不是自主發(fā)展,往往是教師“強制”下的一種發(fā)展,學(xué)生始終處于一種被動發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3、師生互動性不強,從某種意義上說,課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動。通過教師與學(xué)生之間的活動實現(xiàn)知識信息和各種情感的交流,實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看,師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動仍然是單向的,即教師——學(xué)生。它的一個弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動向多向互動的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個值得關(guān)注的問題。

4、不能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中,教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式,學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個長期的過程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無效的,而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的,但我們認為,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情,是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個重要條件。

5、合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用,無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個重大的變革。然而在現(xiàn)實中,合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中,大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作,且無論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實際的教學(xué)效果看,學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西,教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因,一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。

三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

1、師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性,交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,教師與學(xué)生彼此間形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,以實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。

2、學(xué)生是獨特的人。首先學(xué)生是一個完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個性的人。有效教學(xué)活動中,還學(xué)生一個完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面發(fā)展個性力量的舞臺。其次是每個學(xué)生都有獨特性,學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響,從而形成獨特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。

學(xué)生是具有獨立意義的人,每個學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價值取向和知識基礎(chǔ),教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書,自主感受事務(wù),自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

3、“以學(xué)論教”,全面改進教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。

大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用,以促進教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時要本著從實際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來,努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實用價值,積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補,從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略

1、興趣化教學(xué)策略

(1)實驗法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗,激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認知能力。

(3)競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進行元素化合物教學(xué)時,可組織學(xué)生進行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(4)開展課外活動法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實驗,化學(xué)競賽,化學(xué)晚會,化學(xué)墻報,化學(xué)展覽會,參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進行社會熱點問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動,讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、生活化教學(xué)策略

(1)要進行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會傾聽,欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。

(2)讓學(xué)生走進生活,彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動,使理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用。

(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進生,要關(guān)心幫助他們,以達到共同進步。

3、信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代,要想實施信息化教學(xué)要注意以下三點:

(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

(2)形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴大學(xué)生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長。

(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學(xué)生作專題報告,從而擴大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、探究性教學(xué)策略

(1)樹立新的課堂觀和學(xué)生觀

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時,關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法,又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

(2)利用推理進行探究,在探究中尋找規(guī)律。

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程,不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機械地記住了也不能運用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的探究。

(3)在實驗中進行研究,在研究中獲得體會。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十

分重要的作用,實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同,往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同,如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進一點開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(4)開展化學(xué)課外活動,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

開展化學(xué)課外活動,能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識,提高實驗操作基本技能,擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學(xué)生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

(5)開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

專題研討式教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性,實踐性特點。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價值的問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題,安排學(xué)生進行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神

第三篇：高中化學(xué)新課改教學(xué)策略探討

高中化學(xué)新課改教學(xué)策略探討

摘要：高中化學(xué)教學(xué)針對的是基礎(chǔ)知識的掌握及三年后的高考。因此，高中化學(xué)教育要追求效率最優(yōu)，在面對素質(zhì)教育和新課程的雙重理念下，更強調(diào)高中化學(xué)教學(xué)要面向社會，面向生活，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的接受教育的過程，形成正確的價值觀。可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 實驗教學(xué), 多媒體教學(xué)等實現(xiàn)新課改理念。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣、探究學(xué)習(xí)、實驗技能、教育策略

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，全民教育水平的提高，高中教育作為九年制義務(wù)教育與高等教育的銜接點，其地位的重要性是不言而喻的。高中化學(xué)教育針對的是基礎(chǔ)知識的掌握及三年后的高考，而現(xiàn)實生活又必須是理論與實踐相結(jié)合的最好體現(xiàn)?，F(xiàn)在學(xué)生存在的重要問題是缺乏實踐，對于化學(xué)而言，是一門及其重視實驗教育的科學(xué)，根據(jù)近幾年的實際教學(xué)經(jīng)驗，進行新課改以提高化學(xué)教學(xué)法水平應(yīng)從以下幾方面入手：

一、興趣化教學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”，高中生對任何事物都有自己的見解，而他們對知識的掌握又是一知半解，看待分析問題會有一些偏向或感性認識。但是，他們對周圍事物有極強的好奇心，愿意抽時間去研究、了解。因此，如果能調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們積極主動地去研究分析問題，達到事 1

半功倍的效果，作為一名高中化學(xué)教師必須做到以下幾點：

首先：第一節(jié)課要上的生動、有趣，即緒言課不要太注重課本內(nèi)容的小結(jié)和框架問題，而把重點定在激發(fā)學(xué)生興趣和樹立信心上，根據(jù)學(xué)生的特點，學(xué)生是主體，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，更能勾起他們對化學(xué)的興趣；

其次：化學(xué)與社會生活密切聯(lián)系，要以現(xiàn)實生活中最簡單、最常見的事物變化聯(lián)系化學(xué)理論，增加他們對化學(xué)的理性認識，讓他們有更強烈的求知欲；教師還可以設(shè)計趣味實驗，如：黑饅頭實驗（濃硫酸與木炭反應(yīng)），丁達爾效應(yīng)等，感官上增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

最后；讓他們走進實驗室，走進實驗，自己動手感受實驗帶來的知識與樂趣，更能提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，老師要善于把握學(xué)生的這種心態(tài)。

二、生活化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,其實這也是新時代的學(xué)生必須具備的。理論在社會生活中得以應(yīng)用，同時在實踐中得以檢驗，讓他們體會到理論實踐相結(jié)合的重要性，并且逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些問題；因而人類生活離不開化學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開日常生活中的點點滴滴，必須實施生活化的教學(xué)方法：

首先：要進行角色轉(zhuǎn)換,從以前的填鴨式教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變過來，要以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，要學(xué)會傾聽，欣

賞和關(guān)注每一個學(xué)生，體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生由以前的被動接受變?yōu)榉e極主動地去研究探討；

其次：給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓他們貼近生活，從生活中尋找不足，同時緩解枯燥的理論學(xué)習(xí)帶來的壓力和煩惱，在實際生活中尋找學(xué)習(xí)帶來的樂趣，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

三、實驗教學(xué)

“只重視傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識與技術(shù)，更應(yīng)練習(xí)科學(xué)方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”，化學(xué)是一門實驗科學(xué)，有些知識單憑理論講解是無法達到預(yù)期的教學(xué)目的，只有結(jié)合實驗才能讓學(xué)生清晰、明了的掌握。例如：鈉的性質(zhì)里，只有通過實驗學(xué)生才能更準(zhǔn)確的把握鈉的密度比水的小，質(zhì)軟到可以用小刀切割，易被空氣氧化而表面變暗失去銀白色的金屬光澤，與水反應(yīng)劇烈，同時深刻記憶現(xiàn)象及產(chǎn)物，達到良好的教學(xué)效果。在新課標(biāo)的課本中化學(xué)實驗在課程目標(biāo)中多處涉及，不管學(xué)生實驗還是概念理論、化學(xué)用語、元素化合物都會出現(xiàn)化學(xué)實驗。實驗是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修都有許多重要的化學(xué)實驗，成為學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力的重要途徑。通過實驗幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟化學(xué)知識，提供師生、生生交流合作的機會，讓學(xué)生接近老師，老師了解學(xué)生，創(chuàng)造一個

輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，感受到集體力量的強大，增加學(xué)生集體觀念。“思想有多遠，人就能走多遠”在新教材中還有一個明顯的變化就是沒有明確標(biāo)明學(xué)生實驗還是演示實驗，特別是增加了“科學(xué)探究”，關(guān)于這些就我個人認為意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，簡單實驗在條件允許的情況下都可以讓學(xué)生自己動手，設(shè)計、探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力，這是演示實驗過程中無法比擬的。如：設(shè)計鐵粉和水蒸氣反應(yīng)，自制簡易原電池，通過自己動手動腦，相互交流討論，比較實驗的可行性和優(yōu)缺點等，不但可以加深記憶，而且能真正掌握反應(yīng)原理和條件，領(lǐng)略成功帶給他們的喜悅和自豪感，達到有效的教學(xué)目的。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。因此，在實際的教學(xué)中要重視實驗教學(xué)及學(xué)生設(shè)計、探索實驗的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、多媒體教學(xué)

自從接觸新教材之后第一感覺便是，內(nèi)容多，雜，精；主要是教材設(shè)計的知識點多，按給定的課時很難完成；況且知識點之間貌視雜亂無章，無規(guī)可循；其次，知識點精煉，蜻蜓點水式，很難把握重點、難點，針對以上問題及教學(xué)需求，多媒體的運用就必不可少了，并且新課程的開放性特征

對教師提出新的要求，教師不僅要有廣博的化學(xué)知識，還要充分熟練應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。多媒體不僅能刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)興趣，而且FLASH動畫、視頻展臺等能增加可視性，使課堂生動、精彩，學(xué)生更容易接受。如：膠體中的丁達爾效應(yīng)，布朗運動，化學(xué)鍵的形成，原子構(gòu)成等等?？傊?，在新課程的背景下，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，化學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的多樣化，實驗，多媒體的綜合運用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力，追求高中化學(xué)教學(xué)效益最大化。

第四篇：高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

一、以問題促探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

為了引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的實質(zhì)，推動學(xué)生的思維進程，教師可以碳酸鈉溶液為例，設(shè)計四個漸進式問題：（１）碳酸鈉溶液中存在哪些離子？存在哪些電離平衡？（２）碳酸鈉溶液中哪些離子不能大量共存？（３）碳酸鈉溶液顯堿性，說明了什么問題？（４）從所剩離子角度分析，氫氧根離子和氫離子哪個更多？這樣，讓學(xué)生逐步認識本質(zhì)，不僅能激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，而且能成為推進和發(fā)展整個教學(xué)過程的重要動力。通過這樣探究、討論與引導(dǎo)，學(xué)生最終形成逐步分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力。

二、以實驗提興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力

趣味性實驗教學(xué)是一種藝術(shù)，展現(xiàn)的是五彩繽紛、絢麗多姿、千變?nèi)f化的神秘現(xiàn)象，它可以成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)甚至忘我探究化學(xué)的一種動力。例如，做“碘單質(zhì)遇到淀粉變藍色”的實驗時，我們是這樣進行的：讓每一位學(xué)生從家里拿一顆土豆（我們這里多產(chǎn)土豆），然后切出三塊土豆塊，并排放開來，分別記為①②③。然后把碘水滴于記為①的土豆切面上，過一會兒觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地說變藍色。接著，把碘化鉀溶液滴于記為②的土豆切面上，過一會兒觀察現(xiàn)象，學(xué)生說顏色沒有變化。最后，把碘酸鉀溶液滴于記為③的土豆切面上，過一會兒觀察現(xiàn)象，同學(xué)們?nèi)哉f顏色沒有變化。經(jīng)過這樣的對比實驗，學(xué)生很好地掌握了只有單質(zhì)碘才能使淀粉變藍色這一知識點。這樣的對比實驗教學(xué)，現(xiàn)象明顯，學(xué)生易做，記憶深刻，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，可收到事半功倍的教學(xué)效果。再如，教學(xué)《酸和石灰石的反應(yīng)》時，我安排學(xué)生做一個家庭小實驗，即要求學(xué)生拿一包食醋，倒入家里有水垢的水壺（我們這里水質(zhì)硬度大，水壺有很多水垢），約一小時后觀察現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)水垢減少或完全消失了，有一位學(xué)生還被家長夸獎自己清理得很干凈呢。從此這位學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績穩(wěn)步提高，每次考試成績名列前茅。這樣的實驗既新奇又適用，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手和動腦能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、注重反思，提升教學(xué)效率

反思能力是學(xué)習(xí)者對所認識的問題和事物進行批判和探究的一種能力，是反思活動能夠順利開展的心理特征。反思是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。有效的反思可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要構(gòu)建高效課堂，教師需要具備反思意識。每一位教師應(yīng)不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，才能逐步提高。例如，當(dāng)我教學(xué)完《鹽類水解》后，根據(jù)學(xué)生的互動信息反思出五個問題：（１）鈉離子在水溶液中會結(jié)合哪些離子？（２）鈉離子為何不會破壞水的電離平衡？（３）根據(jù)實驗和分析，界定鹽類水解的實質(zhì)是什么？（４）界定鹽溶液酸堿性的依據(jù)是什么？（５）鹽溶液呈中性，該鹽就一定未發(fā)生水解嗎？這樣的反思有利于教師改進以后的教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)到全面的知識。學(xué)生從實質(zhì)上認識了鹽類的水解，理解深刻，應(yīng)用恰當(dāng)，不再犯酸與堿都水解的理論錯誤。當(dāng)然，學(xué)生準(zhǔn)備的糾錯本也是一種反思。糾錯本使易錯點集中，學(xué)生在短期內(nèi)周而復(fù)始地復(fù)習(xí)鉆研，最終可牢固掌握知識。

四、結(jié)語

總之，高效的化學(xué)課堂教學(xué)以化學(xué)知識為載體，以促進每一位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要為此構(gòu)建平臺，給學(xué)生多動手的機會，調(diào)動全員參與，并做到及時反饋，促使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其真正成為具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識、良好的素質(zhì)、創(chuàng)新意識、實踐能力、合作意識的可持續(xù)發(fā)展的新型人才。

第五篇：新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)策略初探_4

淺談新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)新課程改革，打破了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)體系，對課程內(nèi)容體系進行了翻天覆地的調(diào)整，使不同的學(xué)生能學(xué)習(xí)不同的化學(xué)課程模塊。各模塊都非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近社會生活，讓學(xué)生在實踐活動中，主動地學(xué)習(xí)知識、技能、方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這種變化也要求老師們長期形成的教學(xué)方式必須改變，將以往依賴系統(tǒng)講授和強化訓(xùn)練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到重視開發(fā)和使用講授、討論、合作、探究性、網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的適合于中學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動過程中獲取、體驗、應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識。

一、構(gòu)建科學(xué)的化學(xué)教學(xué)策略

現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，更多地回歸于人性的發(fā)展，強調(diào)學(xué)習(xí)者個體在教學(xué)活動中的主觀能動性，強調(diào)教學(xué)的開放性、差異性和發(fā)展性。課堂教學(xué)始終是實現(xiàn)高中化學(xué)新課程理念的主渠道，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的有效實施，必須有科學(xué)的教學(xué)策略。

目前認為，教學(xué)策略主要有以下幾種觀點：一是教學(xué)策略是在教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式；一是教學(xué)策略即是教學(xué)方法的有效選擇運用；再一為教學(xué)策略是教學(xué)模式實施過程中方法的選擇和優(yōu)化等。這些觀點分別從不同的角度來探討和說明教學(xué)策略，都有其合理的一面。由于策略相對于方法而言，更注重的是一種控制操作，但又不是單純的操作性、技術(shù)性的程序和手段，而是在一定教學(xué)理念支配下的操作。因此，我們認為教學(xué)策略是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)合理地選擇和使用各種方法，有效地組織內(nèi)容，確立師生的的教與學(xué)的行為模式和程序等的綜合操作。從本質(zhì)上說，它是教學(xué)的一套規(guī)則系統(tǒng)，也是一種方法論體系，是教學(xué)活動中最靈活和富有創(chuàng)造性的內(nèi)容。

新課程下的化學(xué)教學(xué)，由于關(guān)注學(xué)習(xí)活動過程，以提高學(xué)生素質(zhì)，所以，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基本視角，從自主、愉快、差異、有效等角度來組織和設(shè)計教學(xué)流程，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，全面提高素質(zhì)，成為主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)者，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課程內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性、選擇性和時代性，各課程模塊的內(nèi)容差別較大，故使用的教學(xué)策略也應(yīng)有區(qū)別。根據(jù)各模塊的特點，我們應(yīng)在總的教學(xué)策略指導(dǎo)下，針對于各模塊制訂具體的教學(xué)策略。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、教會學(xué)生學(xué)會發(fā)展的一種教學(xué)策略。自主學(xué)習(xí)可以分為自主、主動、創(chuàng)造三個層面。自主的學(xué)習(xí)，可以是教師指導(dǎo)下的獨立學(xué)習(xí)過程，教師可以從教學(xué)材料的給予，問題的設(shè)計，結(jié)果的討論等角度組織學(xué)習(xí)過程，強調(diào)在教師引導(dǎo)下的主動參與過程；主動的學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)學(xué)習(xí)材料與已有知識的關(guān)系，主動探求未知問題的解決，強調(diào)學(xué)習(xí)的親歷性。創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)者在自主、獨立、主動基礎(chǔ)上反映出來的更高形態(tài)的主觀能動性。只有主動去感知、求疑、解疑，才能產(chǎn)生直覺和頓悟，產(chǎn)生具有獨創(chuàng)性的見解。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在行為上，也體現(xiàn)于結(jié)果中。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)特別強調(diào)課堂的開放性，使多個個體參與到學(xué)習(xí)活動中，從中培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、自我表現(xiàn)的注意力、承受挫折后的心理調(diào)適力，并能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成客觀的評價。

在新課程實施過程中，教師可以從多個角度對學(xué)生進行自主性的培養(yǎng)。對選修模塊中的“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”，要指導(dǎo)學(xué)生改變以聽講為主的學(xué)習(xí)方式，通過上網(wǎng)查資料、社會調(diào)查、參觀、咨詢、制定計劃書、討論與交流、角色扮演等方式，主動參與到各種教學(xué)活動中，通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的自主性和能動性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐意識。

三、重視學(xué)生的差異性

一個人的能力是其參與活動所取得的成績與所用時間的比，而其風(fēng)格是指人與人之間在認知、個性等方面經(jīng)常采用的、受到偏愛和習(xí)慣化的方式。因此，不同學(xué)生在風(fēng)格相同的情況下，有能力強弱之分；能力相同的情況下，又有風(fēng)格的差異。教師既要了解學(xué)生能力上的差異，又要重視學(xué)生在風(fēng)格上的不同。

差異學(xué)習(xí)即是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)個體最優(yōu)化學(xué)習(xí)。以往面對全體同學(xué)的教學(xué)，強調(diào)教學(xué)的共性，對個體的差異性強調(diào)不夠。新課程從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施和評價全過程，進一步突顯差異性。實施差異教學(xué)，要盡量在模塊教學(xué)中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強調(diào)學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)對新內(nèi)容的同化或順應(yīng)作用；按學(xué)生認知的邏輯順序組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和背景材料；不同水平的學(xué)生可以明確不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強化診斷、反饋和矯正環(huán)節(jié)注重個別指導(dǎo)，使教學(xué)能突顯其個性化。具體可以采取練習(xí)自主選擇，對學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實行分類評價和學(xué)習(xí)矯正等。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到成功的快樂，在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有差異的提高。

四、主動構(gòu)建，精簡教學(xué)

任何科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都應(yīng)是學(xué)習(xí)者利用已有知識或認知結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)新知識的過程。學(xué)生不可能接受教師傳授的所有知識，只有那些判定有意義的內(nèi)容，才被大腦進行語義編碼，進入長時記憶加以保存。要使有效知識被學(xué)生所掌握，就必須精講知識內(nèi)容，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認識規(guī)律和解決問題的策略。

高中化學(xué)課程內(nèi)容在不同模塊間，以物質(zhì)結(jié)論理論（包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)和有機化合物結(jié)構(gòu)等）和物質(zhì)變化理論（包括氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)和能量變化、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、有機化學(xué)反應(yīng)的類型等）相聯(lián)系，構(gòu)成理論框架，以化學(xué)反應(yīng)及其能量變化作為初、高中知識的聯(lián)結(jié)紐帶。在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律前（模塊3），介紹堿金屬、鹵素，從而使學(xué)生易于歸納物質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律及其與核外電子排布的關(guān)系；在元素周期律之后，介紹氧族、碳族、氮族知識，使學(xué)生通過演繹的方法，既學(xué)習(xí)元素化合物知識，又加深對元素周期律的理解和應(yīng)用?；瘜W(xué)知識的第二個理論高峰就是化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液。這部分理論知識的處理采取了和元素周期律同樣思路的處理方式。有機化合物知識以化學(xué)鍵理論為指導(dǎo)，以官能團為體系進行組織，強調(diào)了官能團在學(xué)習(xí)有機化學(xué)中所起的規(guī)律概括作用，有利于學(xué)生記憶、理解、掌握有機化學(xué)反應(yīng)的基本類型。

從認知心理學(xué)角度講，強化和突出信息的輸出，進行分類歸納，建立良好完備的認知結(jié)構(gòu)，使之條件化、結(jié)構(gòu)化，有助于學(xué)生知識的把握。

精簡教學(xué)策略首先要求教師在上課、布置預(yù)習(xí)、課堂演示和觀察、思考及提出問題、引導(dǎo)學(xué)生分析、板書設(shè)計、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計，重點突出；其次要精選學(xué)習(xí)材料，組織教學(xué)模式，優(yōu)化課堂設(shè)計，對不同的教材內(nèi)容給出不同的講授順序。如理論性強的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”等內(nèi)容可以從直觀入手，力求通俗易懂，緊密聯(lián)系學(xué)生已有的結(jié)構(gòu)—反應(yīng)—性質(zhì)的知識，充分借助實驗和多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生化解思維障礙，降低學(xué)習(xí)難度；特別要注意新引入的一些概念如電負性、電離能、晶格能、手性分子、熵、焓、蓋斯定律、沉淀溶解平衡等，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精講適度，不能過

分拔高，人為造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。最后，注意要精選例題與習(xí)題；選擇典型、有層次，可以舉一反三的練習(xí)題；精講，分層訓(xùn)練，及時反饋，使學(xué)生能用較少的時間獲取解決問題的方法和策略。

五、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。

例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有機會接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

六、以實驗為基礎(chǔ)進行探究教學(xué)

美國心理學(xué)家研究表明：當(dāng)學(xué)生通過一個有意義的方式展開學(xué)習(xí)時，可以將知識掌握得更好，不同的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況會有較大差異。如下圖表：講課 5% 閱讀 10% 視聽 20% 演示 30%

教其他學(xué)生——立即應(yīng)用所學(xué)知識 90%

實際操作 75%

小組討論 50%

學(xué)習(xí)注意保持比率

以實驗為基礎(chǔ)的探究教學(xué)策略，也就是學(xué)習(xí)注意保持比率很高的“實際操作”。高中化學(xué)新課程對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)，要求學(xué)生“經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進行進一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力?！痹趯嶒炛腥ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識和技能、發(fā)展解決問題的能力，形成創(chuàng)新意識，突出自己的個性特點，初步形成科學(xué)的價值觀。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是化學(xué)學(xué)科的鮮明特點。通過實驗進行的科學(xué)探究活動，可以使學(xué)生在“實際操作”中學(xué)，提高學(xué)習(xí)的注意保持率，進而提高學(xué)習(xí)效率。

新課程理念下的高中化學(xué)學(xué)習(xí)特點，要求學(xué)生構(gòu)建與課程內(nèi)容相適應(yīng)的新的化學(xué)學(xué)習(xí)策略體系，同時，要求教師在教學(xué)方式方法上作出相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變。